PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA KOLOID SISWA KELAS XI SMAN 15 MEDAN.

i

Judul : Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan Media Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Kimia Koloid Siswa Kelas XI SMAN 15 Medan

Nama Mahasiswa : Hilda Handayani

NIM : 408331023

Program Studi : Pendidikan Kimia

Jurusan : Kimia

Menyetujui:

Dosen Pembimbing Skripsi

Dr. Mahmud, M.Sc

NIP 19580222 198903 1 002

Mengetahui:

FMIPA UNIMED Jurusan Kimia

Dekan, Ketua,

Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D Drs. Jamalum Purba, M.Si NIP. 19590805 198601 1 001 NIP. 19641207 199103 1 002

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang Maha di atas segalanya, atas segala rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan dan kesempatan kepada penulis, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan dan tidak lupa shalawat beriring salam teristimewa untuk Muhammad SAW (hamba Allah paling mulia) semoga sebagai ummatnya kita mendapat syafa’at di hari akhir kelak.

Skripsi berjudul “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan Media Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Kimia Koloid Siswa Kelas XI SMA”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Penulisan skripsi ini tidak lepas dari dorongan dan bantuan berbagai pihak, karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada

1. Bapak Dr. Mahmud, M.Sc., dan Ibu Dra.Nurmalis, M.Si Sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan banyak arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.

2. Bapak Dr. Zainuddin Muchtar M.Si., Sebagai dosen pembimbing akademik yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti.

3. Ibu Dr.Iis Siti Jahro, M.Si, Bapak Prof. Dr. Suharta M.Si., dan Bapak Drs.M.M.Tambunan, M.Pd, Sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran kepada penulis.

4. Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si., sebagai dosen validasi isi yang telah banyak memberikan masukan kepada penulis di dalam penyelesaian skripsi ini.

5. Bapak Drs. Darwin Siregar, M.Pd., sebagai kepala sekolah SMA N 15 Medan, Ibu Lismawati Ginting S.Pd dan staf tata usaha SMA N 15 Medan.

v

6. Terkhusus dan teristimewa untuk ayahanda Parno, S.Pd dan ibunda Siti Hindun, S.Pd (telapak kaki surgaku), yang membesarkan, memberikan doa, cinta, semangat, dorongan moril, kasih sayang yang tak terhingga kepada penulis.

7. Adinda Ardian Prayogi, adikku satu-satunya yang selalu ku sayangi dan jadi tempat mengungkapkan keluh kesahku.

8. Buat Hasfin Arifianto Harahap, AM.d yang selalu menemaniku baik susah maupun senang, memberikan doa dan semangat, yang lebih dari cukup kepada penulis.

9. Buat sahabatku (Fitri Rahmawati, Ahmad Tarmizi Purba, Sri Nursiti, Reni Agustina T, Rena Agustini T, Apriliana, Lia Nova Sari, Siti Marlena, Kartika Warman, Rizky Mulia sari), Buat Ibu Kost (Rafniat), anak d’Koral Bro 102 (Kak Selis (kepala suku), Melisa, kak Yus,, kak Xhi-en, si Nenek Reni, Trio mentel Wilda, Vina n’ Rena, Indah si Kalem, Ayu si Cengeng, diah,kak tati, Masda, Ayu dan Ros, Isty), kawan-kawan PPLT SMPN 3 Tebing Tinggi 2011, serta teman seperjuangan Ekstensi 2008 (X-chemistry ’08) dan Teman seangkatan kimia Dik, Nondik, Bilingual 2008. 10.Serta buat semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu yang ikut

membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini baik secara langsung maupun tidak langsung.

Semoga Allah selalu melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua.

Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat dalam peningkatan mutu pendidikan.

Medan, Juli 2012 Penulis,

Hilda Handayani NIM. 408331023

iii

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR

KIMIA KOLOID SISWA KELAS XI SMA

Hilda Handayani (408331023)

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar kimia siswa yang diajar menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD tanpa media, pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media peta konsep dan pembelajaran kooperatif STAD dengan media handout. Populasi dalam penelitian siswa kelas XI IPA SMA Negeri 15 Medan yang terdiri dari 5 kelas. Sampel penelitian adalah 3 kelas, yaitu kelas XI IPA 1 (eksperimen I = Pembelajaran kooperatif STAD tanpa media), kelas XI IPA 2 (eksperimen II= Pembelajaran kooperatif STAD dengan media peta konsep) dan kelas XI IPA 3 (kelas eksperimen III = pembelajaran kooperatif STAD dengan media handout) yang masing-masing kelas bejumlah 36 orang diambil secara purpossive sampling. Kemudian menetapkan siswa yang homogen statusnya dari setiap kelas sampel sebanyak 24 orang siswa. Data penelitian diolah untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan dengan hipotesis pertama menggunakan Anava satu jalur, jika hipotesis diterima maka hipotesis kedua, ketiga dan keempat dilanjutkan dengan uji BNT (LSD). Dari pengujian hipotesis taraf signifikan α _{= 0,05 untuk data gain} diperoleh Fhit 3,794 sedangkan Ftab 3,13 jadi didapat bahwa Fhitung > Ftabel, maka

H_a diterima dan H_o ditolak. Berarti hasil belajar siswa yang diajar menggunakan Pembelajaran kooperatif STAD memberikan hasil yang signifikan. Dari hasil perhitungan dengan uji BNT diperoleh bahwa hasil belajar yang paling tinggi adalah pembelajaran kooperatif STAD media handout dan hasil belajar paling rendah adalah pembelajaran koopertif STAD media peta konsep.

vi

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar isi vi

Daftar Tabel viii

Daftar Gambar ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 4

1.3 Batasan Masalah 5

1.4 Rumusan Masalah 5

1.5 Tujuan Penelitian 6

1.6 Manfaat Penelitian 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8

2.1 Tinjauan Pustaka 8

2.1.1 Belajar dan Hasil Belajar 8

2.1.2 Karakteristik Pelajaran Kimia 8

2.1.3 Pembelajaran Kooperatif 9

2.1.4 Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement 10 Division (STAD)

2.1.5 Tes Hasil Belajar 12

2.1.6 Penghargaan Kelompok Dalam Pembelajaran STAD 13

2.1.7 Media Pembelajaran 14

2.1.7.1 Pengertian Media Pembelajaran 14

2.1.7.2Fungsi Media Pembelajaran 14

2.1.7.3Pemilihan Media 15

2.1.7.4Jenis dan Karakteristek Media Pembelajaran 17

2.1.7.5Media Peta Konsep 18

2.1.2.6 _{Handout 19}

2.2 Deskripsi Materi 19

2.3 Penelitian Yang Relevan 27

2.4 Kerangka Berpikir 28

2.5 Hipotesis Penelitian 29

BAB III METODELOGI PENELITIAN 30

3.1 Lokasi Penelitian 30

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 30

3.3 Variabel Penelitian 30

3.4 Rancangan Penelitian 31

3.5 Instrumen Penelitian 33

3.6 Teknik Pengumpulan Data 35

vii

3.8 Uji Hipotesis 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 37

4.1. Deskripsi Instrumen Penelitian 38

4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian 38

4.2.1 Deskripsi Nilai Pre tes Siswa 39

4.2.2 Deskripsi Nilai Post tes Siswa 40

4.2.3 Deskripsi Nilai Gain Siswa 42

4.2 Uji Persyaratan Analisis Data 43

4.2.1 Uji Normalitas 43

4.2.2 Uji Homogenitas 44

4.3 Uji Hipotesis 45

4.4 Peningkatan Hasil Belajar 46

4.5 Pembahasan 47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 53

5.1 Kesimpulan 53

5.2 Saran 54

Daftar Pustaka 55

viii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Skor Pengembangan Individu 12

Tabel 2.2 Predikat Peningkatan Tim 13

Tabel 2.2.1 perbandingan larutan, sistem koloid dan suspensi 21

Tabel 2.2.2 pengelompokan sistem koloid 21

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 31

Tabel 3.2 Kisi-kisi Test Hasil Belajar Materi Sistem Koloid 34 Tabel 4.1 Kisi-kisi Test Hasil Belajar Materi Sistem Koloid 38 Tabel 4.2. Perbedaan Nilai Pre tes Siswa Kelas Eksperimen I, Eksperimen II

dan Eksperimen III 40

Tabel 4.3. Perbedaan Nilai Post tes Siswa Kelas Eksperimen I, Eksperimen II

dan Eksperimen III 41

Tabel 4.4 Perbedaan Nilai Gain Eksperimen I, II, dan III 42 Tabel 4.5. Pengujian Normalitas Data Penelitian 43

Tabel 4.6 Uji homogenitas pretes 44

Tabel 4.7 Uji homogenitas gain 44

Tabel 4.8 Analisis Ragam Data Gain Hasil Belajar Siswa 45

Tabel 4.9 Uji Anava satu jalur dengan SPSS 46

x

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 RPP 57

Lampiran 2 Kisi-Kisi Tes sebelum divalidkan 75

Lampiran 3 Instrumen Penelitian sebelum divalidkan 82

Lampiran 4 Validasi Instrumen 87

Lampiran 5 Kisi-kisi Tes sesudah divalidkan 95

Lampiran 6 Instrumen Penelitian sesudah divalidkan 96

Lampiran 7 Kunci Jawaban Instrumen 102

Lampiran 8 Instrumen Diskusi Kelompok 103

Lampiran 9 Kunci Jawaban Diskusi 106

Lampiran 10 Media Handout 110

Lampiran 11 Media Peta Konsep 121

Lampiran 12 Data Hasil Belajar 36 siswa 124

Lampiran 13 Data Hasil Belajar 24 siswa 127

Lampiran 14 Data Peningkatan Hasil Belajar 130

Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Varians 133

Lampiran 16 Perhitungan Normalitas Pretes 136

Lampiran 17 Perhitungan Normalitas Gain 142

Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas 146

Lampiran 19 Anava dengan SPSS 147

Lampiran 20 Anava Gain secara manual 149

Lampiran 21 Penentuan Kelompok 153

Lampiran 22 Tabel z 157

Lampiran 23 Tabel Liliefors 158

Lampiran 24 Tabel Nilai F 159

53

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media handout lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran STAD tanpa media dan lebih tinggi dari hasil belajar siswa dengan pembelajaran kooperatif STAD media peta konsep

2. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media handout lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media peta konsep.

3. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media handout lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD tanpa media.

4. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media peta tidak lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD tanpa media

5.2.SARAN

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :

1. Agar guru kimia khususnya di SMA Negeri 15 Medan bukan hanya menguasai bahan ajar tetapi berkenan mencoba mengajarkan materi pokok menggunakan media handout dalam model kooperatif tipe Student teams achievement division (STAD) yang yang tujuannya sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Dalam pembelajaran dengan memakai peta konsep sebaiknya guru juga mengukur keterampilan siswa dalam membuat peta konsep itu sendiri karena dengan begitu konsep siswa mengenai pelajaran akan lebih kuat tertanam pada diri siswa.

54

3. Dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan menggunakan media guru harus mengatur waktu dengan cermat dan tepat agar tidak ada waktu yang terbuang sia-sia.

4. Bagi para pembaca dan peneliti lainnya, agar memodifikasi peta konsep atau media lainnya agar dapat berfungsi efektif dan dapat memberikan peningkatan hasil belajar yang signifikan.

5. Bagi para pembaca dan peneliti lainnya, sebagai informasi dan masukan untuk menambah informasi dan referensi apabila hendak melakukan penelitian yang sejenis pada tempat dan waktu yang berbeda.

6. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut yang relevan dengan pokok bahasan yang berbeda sebagai langkah konkrit untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya mata pelajaran kimia.

DAFTAR PUSTAKA

Dahar, RW. 2006. Teori Belajar dan pembelajaran. Bandung : Erlangga

Depdiknas. 2008. Penerapan Pendekatan Kooperatif STAD dalam Pembelajaran Matematika SMP. Yogyakarta: Depdiknas

Hamalik, O.2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Harjono. 2010. Meningkatkan Kompetensi Siswa dalam Pembelajaran Kimia melalui Pembelajaran Kooperatif STAD. Jurnal Pendidikan. Volume 27. Hal 8 (Jurnal Pdf dari http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal_penelitian_pendidikan/)

Jamiah, Y. (2007). Meningkatkan Nalar Matematika Melalui Pembelajaran Kooperatif Model STAD dan Penyusunan Peta Konsep. Didaktika 8 (1): 49-60. (Jurnal Pdf dari http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal didaktika/ diakses 16 April 2012)

Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Nauli, R. (2007). Upaya Peningkatan Interaksi dan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Belajar Kooperatif dengan Menggunakan Media Peta Konsep dan Alat Peraga. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains 2 (1): 14-19. (Jurnal Pdf dari

http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal penelitian pendidikan/ diakses 10 Februari)

Nuraisah. (2008). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kimia Kelas II di MAN 2 Model Palu Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan Kontekstual. Didaktika 2 (2): 69-82. (Jurnal Pdf dari http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal_didaktika/ diakses 16 April 2012)

Nurrohman, S. 2008. Pendekatan Sains Teknologi Masayarakat Dalam Pembelajaran Ipa sebagai Upaya Pengingkatan Life Skill Peserta Didik. http://google.co.id/penelitian_pendidikan/ (Artikel pdf LIPI diakses 4 Februari 2012)

Rajagukguk, S. 2007. Efektivitas Pembelajaran Kimia dengan Menggunakan Media Peta Konsep. http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal penelitian pendidikan/ (Artikel pdf LIPI diakses 21 Januari 2012)

Sanaky, HAH. 2010. Penjelasan Teknis Membuat Penjelasan Teknis Pedoman Pembuatan modul, Handout dan Diktat Materi Kuliah. Jakarta: Universitas Islam Indonesia ((www.google.id/indeks pendidikan/) Power Point diakses 2 Februari 2012)

5 5

Sijabat, Sadarmantua. 2009. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pengajaran Hidrolisis. Medan: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan

Silitonga, Pasar Maulim . 2009. Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian. Medan: FMIPA Unimed

. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Medan:FMIPA Unimed

Siregar, E. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Slavin, R.E. (2005). Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: PT Nusa Media

Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Tarsitos

Supartono., Wijayati, N. Sari, A.H. (2009). Kajian Prestasi Belajar Siswa SMA dengan Metode Student Teams Achievement Divisions Melalui Pendekatan Chemo-Enterpreneurship. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 3 (1): 337-344. (Jurnal Pdf dari http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal_penelitian_pendidikan/ diakses 16 April 2012)

Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

ii

RIWAYAT HIDUP

Hilda Handayani dilahirkan di Sei Priok, pada tanggal 22 April 1991. Ibunda bernama Siti Hindun, S.Pd dan Ayahanda bernama Parno S.Pd, dan anak pertama dari dua bersaudara. Pada tahun 1996, penulis masuk SD Negeri 102099 Sei Priok, dan lulus pada tahun 2002. Penulis melanjutkan sekolah di SLTP Negeri 1 Tebing Tinggi, dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah di SMAN 2 Tebing Tinggi, dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, dan lulus ujian mempertahankan skripsi pada tanggal 19 Juli 2012. Pernah menjabat sebagai Asisten Laboratorium kelas Bilingual pada mata kuliah Praktikum Kimia Anorganik. Selama kuliah, penulis telah menghasilkan beberapa karya tulis yang diperlombakan dalam Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) dengan judul (1) Pemanfaatan Serbuk Kayu Jati sebagai Bahan Bakar Biomassa Yang Ramah Lingkungan, (2) Pemanfaatan Lidah Buaya (Aloe vera) sebagai Antioksidan Untuk Menghambat Proses Penuaan Dini.

x

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 RPP 57

Lampiran 2 Kisi-Kisi Tes sebelum divalidkan 75

Lampiran 3 Instrumen Penelitian sebelum divalidkan 82

Lampiran 4 Validasi Instrumen 87

Lampiran 5 Kisi-kisi Tes sesudah divalidkan 95

Lampiran 6 Instrumen Penelitian sesudah divalidkan 96

Lampiran 7 Kunci Jawaban Instrumen 102

Lampiran 8 Instrumen Diskusi Kelompok 103

Lampiran 9 Kunci Jawaban Diskusi 106

Lampiran 10 Media Handout 110

Lampiran 11 Media Peta Konsep 121

Lampiran 12 Data Hasil Belajar 36 siswa 124

Lampiran 13 Data Hasil Belajar 24 siswa 127

Lampiran 14 Data Peningkatan Hasil Belajar 130

Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Varians 133

Lampiran 16 Perhitungan Normalitas Pretes 136

Lampiran 17 Perhitungan Normalitas Gain 142

Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas 146

Lampiran 19 Anava dengan SPSS 147

Lampiran 20 Anava Gain secara manual 149

Lampiran 21 Penentuan Kelompok 153

Lampiran 22 Tabel z 157

Lampiran 23 Tabel Liliefors 158

Lampiran 24 Tabel Nilai F 159

53

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media handout lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran STAD tanpa media dan lebih tinggi dari hasil belajar siswa dengan pembelajaran kooperatif STAD media peta konsep

2. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media handout lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media peta konsep.

3. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media handout lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD tanpa media.

4. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD media peta tidak lebih tinggi dari hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD tanpa media

5.2.SARAN

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :

1. Agar guru kimia khususnya di SMA Negeri 15 Medan bukan hanya menguasai bahan ajar tetapi berkenan mencoba mengajarkan materi pokok menggunakan media handout dalam model kooperatif tipe Student teams achievement division (STAD) yang yang tujuannya sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Dalam pembelajaran dengan memakai peta konsep sebaiknya guru juga mengukur keterampilan siswa dalam membuat peta konsep itu sendiri karena dengan begitu konsep siswa mengenai pelajaran akan lebih kuat tertanam pada diri siswa.

54

3. Dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan menggunakan media guru harus mengatur waktu dengan cermat dan tepat agar tidak ada waktu yang terbuang sia-sia.

4. Bagi para pembaca dan peneliti lainnya, agar memodifikasi peta konsep atau media lainnya agar dapat berfungsi efektif dan dapat memberikan peningkatan hasil belajar yang signifikan.

5. Bagi para pembaca dan peneliti lainnya, sebagai informasi dan masukan untuk menambah informasi dan referensi apabila hendak melakukan penelitian yang sejenis pada tempat dan waktu yang berbeda.

6. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut yang relevan dengan pokok bahasan yang berbeda sebagai langkah konkrit untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya mata pelajaran kimia.

DAFTAR PUSTAKA

Dahar, RW. 2006. Teori Belajar dan pembelajaran. Bandung : Erlangga

Depdiknas. 2008. Penerapan Pendekatan Kooperatif STAD dalam Pembelajaran Matematika SMP. Yogyakarta: Depdiknas

Hamalik, O.2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Harjono. 2010. Meningkatkan Kompetensi Siswa dalam Pembelajaran Kimia melalui Pembelajaran Kooperatif STAD. Jurnal Pendidikan. Volume 27. Hal 8 (Jurnal Pdf dari http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal_penelitian_pendidikan/)

Jamiah, Y. (2007). Meningkatkan Nalar Matematika Melalui Pembelajaran Kooperatif Model STAD dan Penyusunan Peta Konsep. Didaktika 8 (1): 49-60. (Jurnal Pdf dari

http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal didaktika/ diakses 16 April 2012)

Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Nauli, R. (2007). Upaya Peningkatan Interaksi dan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Belajar Kooperatif dengan Menggunakan Media Peta Konsep dan Alat Peraga. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains 2 (1): 14-19. (Jurnal Pdf dari

http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal penelitian pendidikan/ diakses 10 Februari)

Nuraisah. (2008). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kimia Kelas II di MAN 2 Model Palu Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan Kontekstual. Didaktika 2 (2): 69-82. (Jurnal Pdf dari http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal_didaktika/

diakses 16 April 2012)

Nurrohman, S. 2008. Pendekatan Sains Teknologi Masayarakat Dalam Pembelajaran Ipa sebagai Upaya Pengingkatan Life Skill Peserta Didik.

http://google.co.id/penelitian_pendidikan/ (Artikel pdf LIPI diakses 4 Februari

2012)

Rajagukguk, S. 2007. Efektivitas Pembelajaran Kimia dengan Menggunakan Media Peta Konsep. http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal penelitian pendidikan/

(Artikel pdf LIPI diakses 21 Januari 2012)

Sanaky, HAH. 2010. Penjelasan Teknis Membuat Penjelasan Teknis Pedoman Pembuatan modul, Handout dan Diktat Materi Kuliah. Jakarta: Universitas Islam Indonesia ((www.google.id/indeks pendidikan/) Power Point diakses 2 Februari 2012)

5 5

Sijabat, Sadarmantua. 2009. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pengajaran Hidrolisis. Medan: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan

Silitonga, Pasar Maulim . 2009. Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian. Medan: FMIPA Unimed

. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Medan:FMIPA Unimed

Siregar, E. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Slavin, R.E. (2005). Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: PT Nusa Media

Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Tarsitos

Supartono., Wijayati, N. Sari, A.H. (2009). Kajian Prestasi Belajar Siswa SMA dengan Metode Student Teams Achievement Divisions Melalui Pendekatan Chemo-Enterpreneurship. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 3 (1): 337-344. (Jurnal Pdf dari http://jurnal.pdii.lipi.go.id/jurnal_penelitian_pendidikan/ diakses 16 April 2012)

Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

ii

RIWAYAT HIDUP

Hilda Handayani dilahirkan di Sei Priok, pada tanggal 22 April 1991. Ibunda bernama Siti Hindun, S.Pd dan Ayahanda bernama Parno S.Pd, dan anak pertama dari dua bersaudara. Pada tahun 1996, penulis masuk SD Negeri 102099 Sei Priok, dan lulus pada tahun 2002. Penulis melanjutkan sekolah di SLTP Negeri 1 Tebing Tinggi, dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah di SMAN 2 Tebing Tinggi, dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, dan lulus ujian mempertahankan skripsi pada tanggal 19 Juli 2012. Pernah menjabat sebagai Asisten Laboratorium kelas Bilingual pada mata kuliah Praktikum Kimia Anorganik. Selama kuliah, penulis telah menghasilkan beberapa karya tulis yang diperlombakan dalam Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) dengan judul (1) Pemanfaatan Serbuk Kayu Jati sebagai Bahan Bakar Biomassa Yang Ramah Lingkungan, (2) Pemanfaatan Lidah Buaya (Aloe vera) sebagai Antioksidan Untuk Menghambat Proses Penuaan Dini.