MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM PENYAMPAIAN PESAN DI KELAS VI SD NEGERI 064983 GAPERTA T.A 2012/2013.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM
PENYAMPAIAN
PESAN DI KELAS VI SD NEGERI 064983
GAPERTA MEDAN T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Mempertahankan Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RENY DWI HARIYANTI
NIM: 108313279
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha Esa
atas berkat dan rahmatnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
Selama penyelesaian skiripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama dosen
Pembimbing Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Teristimewa sekali penulis sampaikan dan ucapkan terima kasih kepada
Ayahanda Suhariyatno, Ibunda Endang Widiyanti, Tri Kurniyanto, dan Suci
Marinawati yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah
menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal untuk menghadapi tantangan dalam
penulisan skiripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan banyak terima kasih
kepada :
1. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi dan
sekaligus Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah penuh kesabaran dan
perhatian
memberikanbimbingan,
terselesaikannya skripsi ini.
pengarahan,
dan
petunjuk
demi
2. Bapak dan Ibu Dosen Penguji Skiripsi Dra. Syamsuarni, M.Pd, Dra.
Nurmayani, M.ag, Drs. Arifin Siregar, M.Pd, yang telah memberikan saran,
bimbingan, pengarahan, dan petunjuk demi perbaikan skiripsi ini,
3. Ibu Kordia Sagala, S.Pd selaku Kepala sekolah dan seluruh Bapak/Ibuk guru,
staf pengajar SD Negeri 064983 Gaperta yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penlisan melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. Selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIMED
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Skretaris Jurusan PPSD FIP Unimed.
6. Ibu Dra Kamtini, S.Pd, selaku Pembimbing Akademik.
7. Seluruh staff Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama
penulis kuliah di Universitas Negeri Medan
8. Keluarga tersayang, Andhi Eka Putra, Diah Tri Utami, Riris, Iput
9. Teman terbaik Jesi Afriani, Akmalun Nazli, Chizka Mutia, Syaskia Sahara,
Dian Pertiwi, yang telah banyak memberikan dukungan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan terima kasih banyak, semoga Allah Yang Maha
Esa membalasnya dengan kebaikan .
Akhir kata skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dijadikan
sumbangan pemikikiran dalam dunia pendidikan khususnya bagi calon guru
dapat diterima dengan baik oleh para pembaca semuanya.
Penulis
Medan, Agustus 2012
Reny Dwi Hariyanti
NIM 108313279
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Persetujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i
Lembar Pengesahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ii
Riwayat Hidup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iii
Abstrak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iv
Kata Pengantar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v
Daftar Isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
viii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
1
1.2
Identifikasi Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
5
1.3
Batasan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
6
1.4
Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
6
1.5
Tujuan Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
1.6
Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
KAJIAN PUSTAKA
2.1
Tinjauan Teoritis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.1.1
Hakikat Motivasi…………………... . . . . . . …..... 8
2.1.2
Pengertian Belajar……... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.1.3
Pengertian Pendekatan Komunikatif…………….. 11
2.1.4
Langkah-Langlah Pendekatan Komunikatif……… 17
2.1.6
Tujuan Pendekatan Komunikatif. . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1.7 Materi Ajar……………………………………….. 18
i
BAB III
BAB IV
2.2
Kerangka Berpikir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.3
Hipotesis Tindakan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
METODOLOGI PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . .
22
3.3
Subjek Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
3.4
Definisi Operasionalisasi Variabel Penelitian. . ..
23
3.4.1
Variabel Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
23
3.4.2
Desain Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . .
23
3.5
Prosedur Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.6
Pengumpulan Data. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.7
Teknik Analisis Data. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.8
Instrumen Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33
3.9
Alokasi Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
30
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1
Hasil Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
4.2
Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I. . . . . . . . . . . .
42
4.2.1. Perencanaan Siklus I. . . . . . . . . . . . . . . .
45
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I . . . . . . . ……………
46
4.2.3 Pengamatan………………………………
49
4.2.4 Refleksi Siklus I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
4.2.5 Evaluasi………………………………….
51
ii
4.3
BAB V
Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II. . . . . . . . . . . .
57
4.3.1. Perencanaan Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . .
58
4.3.2 Pelaksanaan Siklus II . . . . . . . ……………
58
4.3.3 Pengamatan………………………………
60
4.3.4 Refleksi Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
4.3.5 Evaluasi………………………………….
62
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
5.2
Saran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
68
DAFTARA PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
69
LAMPIRAN-LAMPIRAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
LAMPIRAN I……………………………………………………………. 70
LAMPIRAN II…………………………………………………………..
80
LAMPIRAN III………………………………………………………….
89
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Penilaian Alat Ukur Motivasi……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
Tabel 2 Contoh Penilaian Indikator Motivasi . . . . ……………….
34
Tabel 3 Jadwal Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
Tabel 4 Hasil Pelaksanaan Siklus I Pertemuan . . . . . . . . . . . . . . .
39
Tabel 5 Hasil Pelaksanaan Siklus II Pertemuan . . . . . . . . . . . . . . .
52
Tabel 6 Rekapitulasi Meningkatnya Motivasi Siswa . . . . . . . . . . . .
62
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Desain PTK Model Kemmis dan Mc.Taggart . . . . . . . . .
v
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I . .
70
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II . .
88
Lampiran 3 Nama-Nama Siswa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
89
vi
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
:
a. Nama
: Reny Dwi Hariyanti
b. Tempat/ Tanggal Lahir
: Solok, 02 Juni 1989
c. Agama
: Islam
d. Nama Ayah
: Suhariyatno
e. Nama Ibu
: Endang Widiyanti
f. Pekerjaan Orang Tua
: PNS
g. Alamat Orang Tua
: Jalan asrama XII Solok , Sumbar
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
:
: SD Swasta Kartika I-I Medan
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP N18 Medan
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Swasta Kartika I-2 Medan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan di Indonesia adalah pendidikan yang dilaksanakan secara sadar dan
terencana, untuk mengembangkan potensi individu demi mencapai kesejahteraan pribadi,
masyarakat dan negara. Kedudukan guru memegang peranan penting dalam pencapaian
pendidikan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Belajar adalah proses dari perkembangan hidup manusia, dengan belajar manusia
melakukan perubahan-perubahan. Belajar itu bukan sekadar pengalaman, belajar adalah suatu
proses dan bukan suatu hasil, belajar itu terarah kepada pencapaian dan tujuan. Belajar juga
dapat di katakana merupakan suatu proses, sesuatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan.
Belajar merupakan suatu proses atau interaksi yang dilakukan seseorang dalam memperoleh
sesuatu yang baru dalam bentuk perubahan prilaku sebagai hasil dari pengalaman itu sendiri.
Perubahan prilaku tersebut tampak dalam penguasaan siswa pada pola-pola tanggapan baru
terhadap lingkungannya yang berupa keterampilan, kebiasaan, sikap atau pendirian, kemampuan,
pengetahuan, pemahaman, emosi, apresiasi, jasmani dan etika serta hubungan social.
Faktor lain yang menentukan dalam pendidikan adalah adanya motivasi didalam anak
didik itu sendiri, timbulnya motivasi keiinginan untuk belajar yang lebih baik, guru harus dapat
menimbulkan motivasi yang dimiliki setiap anak. Motivasi adalah proses psikologi yang terjadi
pada diri dan persepsi seseorang dengan lingkungannya
Dengan adanya motivasi1 orang-orang dapat sebagai proses untuk mencoba
mempengaruhi orang atau orang-orang yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan yang
sebagai perbedaan antara dapat melaksanakan dan mau melaksanakan dan mau melaksanakan.
Motivasi lebih dekat pada mau melaksanakan tugas untuk mencapai tujuan tertentu yang telah
ditetapkan sebelumnya. Atau dengan kata lain, motivasi dapat diartikan sebagi proses untuk
mencoba mempengaruhi orang. Motivas belajar merupakan salah satu factor yang menentukan
keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar. Seorang dapat dikatakana berhasil dalam dirinya
terdapat keinginan untuk belajar. Keinginan atau dorongan untuk belajar inilah yang di sebut
dengan motivasi.
Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan, ditemukan sebuah pendekatan
peng"ajaran yang disebut pendekatan komunikatif, dikembangkan oleh seorang guru dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pendekatan Komunikatif terhadap bahasa terkait juga dengan gagasan tentang konteks
ekstra linguistic seperti halnya dalam pendekatan pragmatic, namun dengan cakupan yang luas
karena bertitiktolak dari komunikasi sebagai fungsi utama dalam penggunaan bahasa. Dengan
menitik beratkan pada fungsi utama sebagai alat komunikasi itu pengembangan dari pendekatan
pragmatic dengan cakupan lebih luas, lebih beragam, dan lebih kompleks. Pendekatan
komunikatif.
Bertitik tolak dari defenisi yang tidak mudah di pahami itu, pemahaman terhadap
kemampuan komunikatif itu lebih lanjut di jabarkan sebagai terdiri dari penguasa terhadap tiga
komponen utama, masing-masing adalah 1. Kemampuan bahasa, yang meliputi berbagai unsur
bahasa yang di gunakan dalam berkomunikasi lewat bahasa, termasuk stuktur kosakata,prosodi,
makna, 2. Kemampuan strategis yaitu kemampuan untuk menerapkan dan memanfaatkan
komponen-komponen kemampuan bahasa dalam berkomunikasi lewat bahasa senyatanya.
Pendekatan komunikatif menjangkau cakupan yang lebih luas dengan menelaah penggunaan dan
pemahaman dari fungsi utamanya, yaitu melakukan komunikasi dengan mengandalkan
penggunaan kemampuan komunikatif.
pendekatan komunikatif adalah kemampuan untuk memahami atau mengungkapkan apa
yang sudah atau perlu diungkapkan, dengan menggunakan berbagai unsur bahasa yang terdapat
di semua bahasa, dalam memahami ungkapan-ungkapan yang ada secara luwes dan disesuaikan
dengan perubahan yang senantiasa timbul, tidak semata-mata berdasarkan nilai konvensional
yang sudah baku”.
Di Sekolah Dasar pelajaran menyampaikan pesan telah diberikan sebagai tindak lanjut
dari pelajaran Bahasa Indonesia. Namun pada kenyataannya di Sekolah Dasar masih banyak
siswa yang belum dapat berkomunikasi dengan baik atau menyampaikan pesan dengan baik.
Banyak siswa yang belum merasa termotivasi untuk menyampaikan pesan atau informasi dengan
baik dan benar.
Menurut hasil observasi dan wawancara yang dilakukan penulis dengan guru kelas VI di
SD Negeri 064983 Gaperta bahwa masalah yang sering dihadapi siswa adalah rendahnya
motivasi belajar siswa dalam penyampaian pesan pada pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini
disebabkan karena kurangnya motivasi siswa dalam menyampaikan pesan dalam pelajaran
Bahasa Indonesia. Disamping itu metode yang terlalu monoton yang juga mengakibatkan siswa
kurang termotivasi dalam penyampaian pesan pelajaran Bahasa Indonesia.
Menurut seorang guru kelas VI bahwa masalah utama yang dihadapi siswa dalam
penyampaian pesan adalah: Penggunaan bahasa siswa yang kurang baik, pilihan kata yang
kurang tepat. Selain itu tingkat motivasi siswa terhadap penyampaian pesan masih rendah.
Berdasarkan pengalaman penulis selama melaksanakan observasi terhadap guru kelas VI
di SD Negeri 064983 Gaperta, menunjukkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia masih rendah, dari jumlah 35 siswa, dimana terdapat hasil penelitian pada siklus I
terdapat 1 orang siswa (2,8%) yang mendapat nilai tuntas dan sebanyak 34 orang (97,1%) yang
termasuk dalam kategori belum tuntas. Kemudian pada siklus I pertemua II terdapat 3 orang
siswa (8,5%) yang termasuk kategori tuntas dan sebanyak 32 orang siswa (91,4%) yang tidak
tuntas, Pada siklus II pertemuan I sebanyak 11 orang (31,4%) yang tuntas dan 24 orang siswa
(68,5%) yang termasuk tidak tuntas danpada siklus II pertemuan II sebanyak 33 orang (94,2%)
tuntas dan sebanyak 2 orang (5,7%) yang belum tuntas. Dari pengamatan penulis, dibeberapa
sekolah masih banyak guru yang tidak memanfaatkan pendekatan pembelajaran yang ada
disekelilingnya dengan baik. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pengenalan guru terhadap
pendekatan pembelajaran dan salah satu rendahnya motivasi belajar siswa diduga karena guru
kurang mampu menggunakan pendekatan dalam proses mengajar.
Dalam menyampaikan pesan, guru sangat mengharapkan peserta didik yang kreatif dan
tidak membosankan. Karena itu guru sangat memerlukan pendekatan dalam mengajar. Asas
pertimbangan itulah siswa dituntut untuk kreatif untuk menciptakan pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Salah satu upaya yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam penyampaian pesan
Bahasa Indonesia adalah dengan menggunakan pendekatan komunikatif, hal ini akan memotivasi
siswa untuk lebih giat dalam menyampaian pesan pelajaran Bahasa Indonesia.
Dengan menerapkan pendekatan Komunikatif ini diharapkan siswa mampu membuat
perubahan baik secara psikologis dan fisiologis yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Untuk itu penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Komunikatif Dalam Penyampaian Pesan di SD
Negeri 064983 Gaperta T.A 2012/2013.
1.2 Identifikasi Masalah
Beberapa masalah dapat di identifikasi sebagai berikut :
1. Motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia masih tergolong rendah,
disebabkan guru belum mampu mengajar dengan pendekatan komunikatif
2. Penggunaan Bahasa Indonesia yang dilakukan siswa dalam berkomunikasi kurang baik
dan benar
3. Saat proses belajar mengajar masih menggunakan metode ceramah sehingga guru yang
aktif sedangkan siswa pasif
1.3
Pembatasan Masalah
Kondisi kelas yang menyenangkan hanya dapat dicapai bila mana guru dapat menerapkan
pendekatan komunikatif secara efektif. Oleh karena itu untuk menghindari meluasnya masalah
dalam penelitian ini, maka penulis membatasi masalah penelitian pada aspek “ Meningkatkan
Motivasi Belajar siswa Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pokok Bahasan Penyampaian
Pesan Dengan Menggunakan Pendekatan Komunikatif Di SD Negeri 064983 Kelas VI Gaperta
T.A 2012/2013
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah di atas maka permasalahan dalam
penelitian ini adalah : “ Apakah dengan menggunakan pendekatan Komunikatif Pembelajaran
dapat meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Materi
Pokok Menyampaikan Pesan kelas V SDN 064983 Gaperta.
1.5
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
pendekatan komunikatif dalam penyampaian pesan Di SD Negeri 064983 Kelas VI Gaperta.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan memperhatikan latar belakang, rumusan masalah dan tujuan penelitian maka
manfaat yang diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah:
1. Bagi siswa, yang mengikuti pendekatan komunikatif pada materi pokok menyampaikan
pesan /informasi dapat membantu proses komunikasi anak yang baik dengan orang lain,
menambah motivasi belajar dalam penyampaian pesan/informasi kepada orang lain,
sehingga dapat membantu proses komunikasi yang baik.
2. Bagi guru, menambah wawasan guru dalam usaha meningkatkan motivasi belajar dalam
usaha mencari bentuk pendekatan pembelajaran, menambah wawasan dan pengetahuan
guru dalam mengajar.
3. Bagi sekolah, bahan masukkan sehingga dapat
dilakukan pada guru bagi kemajuan
sekolah
Bagi peneliti, sebagai bahan referensi kepada peneliti lain yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang sama ataupun yang terlibat dalam dunia pendidikan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal sebagai
berikut :
1. Motivasi belajar siswa mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan dengan
menggunakan pendekatan komunikatif pada saat pembelajaran.
2. Pada siklus I dari 35 orang siswa yang termotivasi sejumlah 3 orang siswa, hanya 8,5
% siswa yang tergolong pada golongan tuntas.
3. Pada siklus II dari 35 orang siswa yang termotivasi sejumlah 33 orang siswa, hanya
5,7 % siswa yang tergolong pada golongan tuntas.
4. Pendekatan komunikatif efektif digunakan pada pelajaran bahasa Indonesia khusunya
dalam pokok bahasan penyampaian pesan
5. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa pendekatan komunikatif adalah
pendekatan yang mampu menuntun siswa untuk meningkatkan motivasi belajar.
1.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disarankan hal sebagai berikut :
1. Agar guru menggunkan pendekatan komunikatif pada saat pembelajaran untuk
membangkitkan motivasi belajar siswa sehingga siswa dapat lebih memahami materi
yang diajarkan dan pembelajarn dapat tercapai dengan baik
68
2. Dilihat dari peningkatan motivasi belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia
dikategorikan baik. Diharapkan kepada siswa dan guru tidak mempertahankan serta
lebih meningkatkan motivasi belajar dengan menggunakan pendekatan komunikatif
3. Bagi pihak sekolah agar mengadakan pelatihan tentang penggunaan metode
pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga prestasi belajar
siswa dapat ditingkatkan.
4. Bagi peneliti selanjutnya, karena peneliti ini baru samapai mengangkat sejauh mana
penerapan pendekatan komunikatif dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
dalam menyelesaikan latihan dapat melanjutkan penelitiana pasca ini. Hal ini penting
agar hasil penelitian ini bermanfaat sebagai penyeimbang teori maupun sebagai
reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya kompetensi belajar siswa
DAFTAR PUSTAKA
Aleka & Ahcmad, H.P. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
A.M,Sardiman. 2006 .Interaksi dan motivasi belajar mengajar . Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada.
Brown, Douglas. 2007. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa. Person Education.
Departemen Pendidikan Nasional. 2007. KTSP SD. Jakarta : Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri. Rahasia Sukses Belajar.Jakarta : Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Wirawan, Bimo A. 2008. Menjadi Penulis Mahir dalam 7 Langkah .Yogyakarta: Pelangi Multi
Aksara.
Uno B. Hamzah. 2008 .Teori motivasi dan pengukuran bumi . Yogyakrta :Aksara
Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
S. Sardiman, Arif. 2006 . Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Soemanto, Wasty .2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
2011. Pendekatan Komunikatif. Diambil (online), altadjdidstain.blogspot.com Diakses 15 Maret
2012.
MENGGUNAKAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM
PENYAMPAIAN
PESAN DI KELAS VI SD NEGERI 064983
GAPERTA MEDAN T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Mempertahankan Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RENY DWI HARIYANTI
NIM: 108313279
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha Esa
atas berkat dan rahmatnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
Selama penyelesaian skiripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama dosen
Pembimbing Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Teristimewa sekali penulis sampaikan dan ucapkan terima kasih kepada
Ayahanda Suhariyatno, Ibunda Endang Widiyanti, Tri Kurniyanto, dan Suci
Marinawati yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah
menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal untuk menghadapi tantangan dalam
penulisan skiripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan banyak terima kasih
kepada :
1. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi dan
sekaligus Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah penuh kesabaran dan
perhatian
memberikanbimbingan,
terselesaikannya skripsi ini.
pengarahan,
dan
petunjuk
demi
2. Bapak dan Ibu Dosen Penguji Skiripsi Dra. Syamsuarni, M.Pd, Dra.
Nurmayani, M.ag, Drs. Arifin Siregar, M.Pd, yang telah memberikan saran,
bimbingan, pengarahan, dan petunjuk demi perbaikan skiripsi ini,
3. Ibu Kordia Sagala, S.Pd selaku Kepala sekolah dan seluruh Bapak/Ibuk guru,
staf pengajar SD Negeri 064983 Gaperta yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penlisan melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. Selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIMED
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Skretaris Jurusan PPSD FIP Unimed.
6. Ibu Dra Kamtini, S.Pd, selaku Pembimbing Akademik.
7. Seluruh staff Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama
penulis kuliah di Universitas Negeri Medan
8. Keluarga tersayang, Andhi Eka Putra, Diah Tri Utami, Riris, Iput
9. Teman terbaik Jesi Afriani, Akmalun Nazli, Chizka Mutia, Syaskia Sahara,
Dian Pertiwi, yang telah banyak memberikan dukungan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan terima kasih banyak, semoga Allah Yang Maha
Esa membalasnya dengan kebaikan .
Akhir kata skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dijadikan
sumbangan pemikikiran dalam dunia pendidikan khususnya bagi calon guru
dapat diterima dengan baik oleh para pembaca semuanya.
Penulis
Medan, Agustus 2012
Reny Dwi Hariyanti
NIM 108313279
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Persetujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i
Lembar Pengesahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ii
Riwayat Hidup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iii
Abstrak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iv
Kata Pengantar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v
Daftar Isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
viii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
1
1.2
Identifikasi Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
5
1.3
Batasan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
6
1.4
Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
6
1.5
Tujuan Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
1.6
Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
KAJIAN PUSTAKA
2.1
Tinjauan Teoritis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.1.1
Hakikat Motivasi…………………... . . . . . . …..... 8
2.1.2
Pengertian Belajar……... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.1.3
Pengertian Pendekatan Komunikatif…………….. 11
2.1.4
Langkah-Langlah Pendekatan Komunikatif……… 17
2.1.6
Tujuan Pendekatan Komunikatif. . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1.7 Materi Ajar……………………………………….. 18
i
BAB III
BAB IV
2.2
Kerangka Berpikir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.3
Hipotesis Tindakan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
METODOLOGI PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . .
22
3.3
Subjek Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
3.4
Definisi Operasionalisasi Variabel Penelitian. . ..
23
3.4.1
Variabel Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
23
3.4.2
Desain Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . .
23
3.5
Prosedur Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.6
Pengumpulan Data. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.7
Teknik Analisis Data. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.8
Instrumen Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33
3.9
Alokasi Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
30
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1
Hasil Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
4.2
Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I. . . . . . . . . . . .
42
4.2.1. Perencanaan Siklus I. . . . . . . . . . . . . . . .
45
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I . . . . . . . ……………
46
4.2.3 Pengamatan………………………………
49
4.2.4 Refleksi Siklus I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
4.2.5 Evaluasi………………………………….
51
ii
4.3
BAB V
Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II. . . . . . . . . . . .
57
4.3.1. Perencanaan Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . .
58
4.3.2 Pelaksanaan Siklus II . . . . . . . ……………
58
4.3.3 Pengamatan………………………………
60
4.3.4 Refleksi Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
4.3.5 Evaluasi………………………………….
62
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
5.2
Saran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
68
DAFTARA PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
69
LAMPIRAN-LAMPIRAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
LAMPIRAN I……………………………………………………………. 70
LAMPIRAN II…………………………………………………………..
80
LAMPIRAN III………………………………………………………….
89
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Penilaian Alat Ukur Motivasi……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
Tabel 2 Contoh Penilaian Indikator Motivasi . . . . ……………….
34
Tabel 3 Jadwal Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
Tabel 4 Hasil Pelaksanaan Siklus I Pertemuan . . . . . . . . . . . . . . .
39
Tabel 5 Hasil Pelaksanaan Siklus II Pertemuan . . . . . . . . . . . . . . .
52
Tabel 6 Rekapitulasi Meningkatnya Motivasi Siswa . . . . . . . . . . . .
62
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Desain PTK Model Kemmis dan Mc.Taggart . . . . . . . . .
v
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I . .
70
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II . .
88
Lampiran 3 Nama-Nama Siswa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
89
vi
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
:
a. Nama
: Reny Dwi Hariyanti
b. Tempat/ Tanggal Lahir
: Solok, 02 Juni 1989
c. Agama
: Islam
d. Nama Ayah
: Suhariyatno
e. Nama Ibu
: Endang Widiyanti
f. Pekerjaan Orang Tua
: PNS
g. Alamat Orang Tua
: Jalan asrama XII Solok , Sumbar
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
:
: SD Swasta Kartika I-I Medan
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP N18 Medan
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Swasta Kartika I-2 Medan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan di Indonesia adalah pendidikan yang dilaksanakan secara sadar dan
terencana, untuk mengembangkan potensi individu demi mencapai kesejahteraan pribadi,
masyarakat dan negara. Kedudukan guru memegang peranan penting dalam pencapaian
pendidikan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Belajar adalah proses dari perkembangan hidup manusia, dengan belajar manusia
melakukan perubahan-perubahan. Belajar itu bukan sekadar pengalaman, belajar adalah suatu
proses dan bukan suatu hasil, belajar itu terarah kepada pencapaian dan tujuan. Belajar juga
dapat di katakana merupakan suatu proses, sesuatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan.
Belajar merupakan suatu proses atau interaksi yang dilakukan seseorang dalam memperoleh
sesuatu yang baru dalam bentuk perubahan prilaku sebagai hasil dari pengalaman itu sendiri.
Perubahan prilaku tersebut tampak dalam penguasaan siswa pada pola-pola tanggapan baru
terhadap lingkungannya yang berupa keterampilan, kebiasaan, sikap atau pendirian, kemampuan,
pengetahuan, pemahaman, emosi, apresiasi, jasmani dan etika serta hubungan social.
Faktor lain yang menentukan dalam pendidikan adalah adanya motivasi didalam anak
didik itu sendiri, timbulnya motivasi keiinginan untuk belajar yang lebih baik, guru harus dapat
menimbulkan motivasi yang dimiliki setiap anak. Motivasi adalah proses psikologi yang terjadi
pada diri dan persepsi seseorang dengan lingkungannya
Dengan adanya motivasi1 orang-orang dapat sebagai proses untuk mencoba
mempengaruhi orang atau orang-orang yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan yang
sebagai perbedaan antara dapat melaksanakan dan mau melaksanakan dan mau melaksanakan.
Motivasi lebih dekat pada mau melaksanakan tugas untuk mencapai tujuan tertentu yang telah
ditetapkan sebelumnya. Atau dengan kata lain, motivasi dapat diartikan sebagi proses untuk
mencoba mempengaruhi orang. Motivas belajar merupakan salah satu factor yang menentukan
keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar. Seorang dapat dikatakana berhasil dalam dirinya
terdapat keinginan untuk belajar. Keinginan atau dorongan untuk belajar inilah yang di sebut
dengan motivasi.
Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan, ditemukan sebuah pendekatan
peng"ajaran yang disebut pendekatan komunikatif, dikembangkan oleh seorang guru dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pendekatan Komunikatif terhadap bahasa terkait juga dengan gagasan tentang konteks
ekstra linguistic seperti halnya dalam pendekatan pragmatic, namun dengan cakupan yang luas
karena bertitiktolak dari komunikasi sebagai fungsi utama dalam penggunaan bahasa. Dengan
menitik beratkan pada fungsi utama sebagai alat komunikasi itu pengembangan dari pendekatan
pragmatic dengan cakupan lebih luas, lebih beragam, dan lebih kompleks. Pendekatan
komunikatif.
Bertitik tolak dari defenisi yang tidak mudah di pahami itu, pemahaman terhadap
kemampuan komunikatif itu lebih lanjut di jabarkan sebagai terdiri dari penguasa terhadap tiga
komponen utama, masing-masing adalah 1. Kemampuan bahasa, yang meliputi berbagai unsur
bahasa yang di gunakan dalam berkomunikasi lewat bahasa, termasuk stuktur kosakata,prosodi,
makna, 2. Kemampuan strategis yaitu kemampuan untuk menerapkan dan memanfaatkan
komponen-komponen kemampuan bahasa dalam berkomunikasi lewat bahasa senyatanya.
Pendekatan komunikatif menjangkau cakupan yang lebih luas dengan menelaah penggunaan dan
pemahaman dari fungsi utamanya, yaitu melakukan komunikasi dengan mengandalkan
penggunaan kemampuan komunikatif.
pendekatan komunikatif adalah kemampuan untuk memahami atau mengungkapkan apa
yang sudah atau perlu diungkapkan, dengan menggunakan berbagai unsur bahasa yang terdapat
di semua bahasa, dalam memahami ungkapan-ungkapan yang ada secara luwes dan disesuaikan
dengan perubahan yang senantiasa timbul, tidak semata-mata berdasarkan nilai konvensional
yang sudah baku”.
Di Sekolah Dasar pelajaran menyampaikan pesan telah diberikan sebagai tindak lanjut
dari pelajaran Bahasa Indonesia. Namun pada kenyataannya di Sekolah Dasar masih banyak
siswa yang belum dapat berkomunikasi dengan baik atau menyampaikan pesan dengan baik.
Banyak siswa yang belum merasa termotivasi untuk menyampaikan pesan atau informasi dengan
baik dan benar.
Menurut hasil observasi dan wawancara yang dilakukan penulis dengan guru kelas VI di
SD Negeri 064983 Gaperta bahwa masalah yang sering dihadapi siswa adalah rendahnya
motivasi belajar siswa dalam penyampaian pesan pada pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini
disebabkan karena kurangnya motivasi siswa dalam menyampaikan pesan dalam pelajaran
Bahasa Indonesia. Disamping itu metode yang terlalu monoton yang juga mengakibatkan siswa
kurang termotivasi dalam penyampaian pesan pelajaran Bahasa Indonesia.
Menurut seorang guru kelas VI bahwa masalah utama yang dihadapi siswa dalam
penyampaian pesan adalah: Penggunaan bahasa siswa yang kurang baik, pilihan kata yang
kurang tepat. Selain itu tingkat motivasi siswa terhadap penyampaian pesan masih rendah.
Berdasarkan pengalaman penulis selama melaksanakan observasi terhadap guru kelas VI
di SD Negeri 064983 Gaperta, menunjukkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia masih rendah, dari jumlah 35 siswa, dimana terdapat hasil penelitian pada siklus I
terdapat 1 orang siswa (2,8%) yang mendapat nilai tuntas dan sebanyak 34 orang (97,1%) yang
termasuk dalam kategori belum tuntas. Kemudian pada siklus I pertemua II terdapat 3 orang
siswa (8,5%) yang termasuk kategori tuntas dan sebanyak 32 orang siswa (91,4%) yang tidak
tuntas, Pada siklus II pertemuan I sebanyak 11 orang (31,4%) yang tuntas dan 24 orang siswa
(68,5%) yang termasuk tidak tuntas danpada siklus II pertemuan II sebanyak 33 orang (94,2%)
tuntas dan sebanyak 2 orang (5,7%) yang belum tuntas. Dari pengamatan penulis, dibeberapa
sekolah masih banyak guru yang tidak memanfaatkan pendekatan pembelajaran yang ada
disekelilingnya dengan baik. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pengenalan guru terhadap
pendekatan pembelajaran dan salah satu rendahnya motivasi belajar siswa diduga karena guru
kurang mampu menggunakan pendekatan dalam proses mengajar.
Dalam menyampaikan pesan, guru sangat mengharapkan peserta didik yang kreatif dan
tidak membosankan. Karena itu guru sangat memerlukan pendekatan dalam mengajar. Asas
pertimbangan itulah siswa dituntut untuk kreatif untuk menciptakan pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Salah satu upaya yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam penyampaian pesan
Bahasa Indonesia adalah dengan menggunakan pendekatan komunikatif, hal ini akan memotivasi
siswa untuk lebih giat dalam menyampaian pesan pelajaran Bahasa Indonesia.
Dengan menerapkan pendekatan Komunikatif ini diharapkan siswa mampu membuat
perubahan baik secara psikologis dan fisiologis yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Untuk itu penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Komunikatif Dalam Penyampaian Pesan di SD
Negeri 064983 Gaperta T.A 2012/2013.
1.2 Identifikasi Masalah
Beberapa masalah dapat di identifikasi sebagai berikut :
1. Motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia masih tergolong rendah,
disebabkan guru belum mampu mengajar dengan pendekatan komunikatif
2. Penggunaan Bahasa Indonesia yang dilakukan siswa dalam berkomunikasi kurang baik
dan benar
3. Saat proses belajar mengajar masih menggunakan metode ceramah sehingga guru yang
aktif sedangkan siswa pasif
1.3
Pembatasan Masalah
Kondisi kelas yang menyenangkan hanya dapat dicapai bila mana guru dapat menerapkan
pendekatan komunikatif secara efektif. Oleh karena itu untuk menghindari meluasnya masalah
dalam penelitian ini, maka penulis membatasi masalah penelitian pada aspek “ Meningkatkan
Motivasi Belajar siswa Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pokok Bahasan Penyampaian
Pesan Dengan Menggunakan Pendekatan Komunikatif Di SD Negeri 064983 Kelas VI Gaperta
T.A 2012/2013
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah di atas maka permasalahan dalam
penelitian ini adalah : “ Apakah dengan menggunakan pendekatan Komunikatif Pembelajaran
dapat meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Materi
Pokok Menyampaikan Pesan kelas V SDN 064983 Gaperta.
1.5
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
pendekatan komunikatif dalam penyampaian pesan Di SD Negeri 064983 Kelas VI Gaperta.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan memperhatikan latar belakang, rumusan masalah dan tujuan penelitian maka
manfaat yang diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah:
1. Bagi siswa, yang mengikuti pendekatan komunikatif pada materi pokok menyampaikan
pesan /informasi dapat membantu proses komunikasi anak yang baik dengan orang lain,
menambah motivasi belajar dalam penyampaian pesan/informasi kepada orang lain,
sehingga dapat membantu proses komunikasi yang baik.
2. Bagi guru, menambah wawasan guru dalam usaha meningkatkan motivasi belajar dalam
usaha mencari bentuk pendekatan pembelajaran, menambah wawasan dan pengetahuan
guru dalam mengajar.
3. Bagi sekolah, bahan masukkan sehingga dapat
dilakukan pada guru bagi kemajuan
sekolah
Bagi peneliti, sebagai bahan referensi kepada peneliti lain yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang sama ataupun yang terlibat dalam dunia pendidikan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal sebagai
berikut :
1. Motivasi belajar siswa mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan dengan
menggunakan pendekatan komunikatif pada saat pembelajaran.
2. Pada siklus I dari 35 orang siswa yang termotivasi sejumlah 3 orang siswa, hanya 8,5
% siswa yang tergolong pada golongan tuntas.
3. Pada siklus II dari 35 orang siswa yang termotivasi sejumlah 33 orang siswa, hanya
5,7 % siswa yang tergolong pada golongan tuntas.
4. Pendekatan komunikatif efektif digunakan pada pelajaran bahasa Indonesia khusunya
dalam pokok bahasan penyampaian pesan
5. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa pendekatan komunikatif adalah
pendekatan yang mampu menuntun siswa untuk meningkatkan motivasi belajar.
1.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disarankan hal sebagai berikut :
1. Agar guru menggunkan pendekatan komunikatif pada saat pembelajaran untuk
membangkitkan motivasi belajar siswa sehingga siswa dapat lebih memahami materi
yang diajarkan dan pembelajarn dapat tercapai dengan baik
68
2. Dilihat dari peningkatan motivasi belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia
dikategorikan baik. Diharapkan kepada siswa dan guru tidak mempertahankan serta
lebih meningkatkan motivasi belajar dengan menggunakan pendekatan komunikatif
3. Bagi pihak sekolah agar mengadakan pelatihan tentang penggunaan metode
pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga prestasi belajar
siswa dapat ditingkatkan.
4. Bagi peneliti selanjutnya, karena peneliti ini baru samapai mengangkat sejauh mana
penerapan pendekatan komunikatif dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
dalam menyelesaikan latihan dapat melanjutkan penelitiana pasca ini. Hal ini penting
agar hasil penelitian ini bermanfaat sebagai penyeimbang teori maupun sebagai
reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya kompetensi belajar siswa
DAFTAR PUSTAKA
Aleka & Ahcmad, H.P. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
A.M,Sardiman. 2006 .Interaksi dan motivasi belajar mengajar . Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada.
Brown, Douglas. 2007. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa. Person Education.
Departemen Pendidikan Nasional. 2007. KTSP SD. Jakarta : Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri. Rahasia Sukses Belajar.Jakarta : Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Wirawan, Bimo A. 2008. Menjadi Penulis Mahir dalam 7 Langkah .Yogyakarta: Pelangi Multi
Aksara.
Uno B. Hamzah. 2008 .Teori motivasi dan pengukuran bumi . Yogyakrta :Aksara
Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
S. Sardiman, Arif. 2006 . Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Soemanto, Wasty .2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
2011. Pendekatan Komunikatif. Diambil (online), altadjdidstain.blogspot.com Diakses 15 Maret
2012.