UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU GAYA ORTODOKS MELALUI MODIFIKASI PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS VIII TAHUN AJARAN 2014/2015.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU GAYA
ORTODOKS MELALUI MODIFIKASI PEMBELAJARAN
PADA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA ABDI
SUKMA MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
IRHAMSYAH PUTRA LUBIS
NIM: 6101112046
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Allah SWT atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan
skripsi ini dengan judul“ Upaya meningkat kan hasil belajar Tolak Peluru Gaya
Ortodoks Melalui Modifikasi Pembelajaran Pada Kelas VIII Tahun Ajaran
2014/2015 ”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
BapakProf. Dr, Ibnu Hajar Damanik,M.Si Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes Dekan FIK UNIMED, Bapak Drs.
Suharjo,M.Pd Selaku Pembantu Dekan I FIK UNIMED, Bapak Drs. Mesnan,
M.Kes, Selaku Pembantu Dekan II FIK UNIMED, dan Bapak Dr. Budi
Valianto, M.Pd Selaku Pembantu Dekan III FIK UNIMED
3.
Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
5.
Bapak Prof. Dr. Agung Sunarno,M.Pd pembimbing skripsi yang telah
membimbing penulis dengan penuh ketabahan selama pembuatan skripsi ini.
6.
Bapak /Ibu Dosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
penyelesaian Skripsi ini.
ii
juga turut serta dalam membantu
7.
Terima kasih kepada bapak Jumangin, S.Pd selaku kepala sekolah SMP
Swasta Abdi Sukma Medan yang telah memberikan izin melakukan observasi
disekolah tersebut.
8.
Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda tercinta (Asni Dewita Harahap)
dan Ayahanda (Aswan Lubis) yang telah memberikan kasih sayang, doa,
serta memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
Juga Abang saya (Fachri Aulia Lbs) yang juga memberikan semangat dan
dorongan moral ke pada penulis.
9.
.Terimakasih kepada rekan-rekan Pjs- A Reg 2010 yang telah memberikan
motivasi dan tenaganya dalam penyelsaian skripsi ini
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini,
namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini dapat bermanfaat
bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.
Medan ,Desember 2014
Penulis
Irhamsyah Putra Lubis
6101112046
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 6
C. Pembatasan Masalah ................................................................................ 6
D. Rumusan Masalah .................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORITIS ...................................................................... 8
A. Kajian Teoritis .......................................................................................... 8
1. Hakekat Pendidikan Jasmani .............................................................. 8
2. Hakekat Media Pembelajaran ............................................................ 10
3. Hakekat Hasil Belajar Tolak Peluru .................................................... 11
iv
4. Hakekat Pembelajaran Atletik ........................................................... 14
4.1. Pembelajaran Tolak Peluru Gaya Ortodoks ................................ 15
4.1.1. Cara Memegang Peluru .................................................... 17
4.1.2. Sikap Badan Pada Waktu Menolak Peluru ...................... 19
4.1.3. Cara Menolak Peluru ........................................................ 20
4.1.4. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru .............................. 21
5. Hakikat Modifikasi Pembelajaran Penjas .......................................... 21
5.1.Bentuk-bentuk Modifikasi Pembelajaran Tolak Peluru ............... 25
5.1.1. Menolak Peluru Melewati Ban yang Digantung .............. 25
5.1.2. Menolak Peluru Melewati Tali ......................................... 26
5.1.3. Menolak Peluru Dengan Menjatuhkan Kotak .................. 27
B. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 28
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 30
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 30
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 30
C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................... 30
D. Desain Penelitian ...................................................................................... 31
E. Alat Pengumpulan Data ........................................................................... 37
F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 38
Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 41
A.Deskripsi Data Penelitian .......................................................................... 41
B. Hasil Penelitian ........................................................................................... 42
v
1. Pelaksanaan Siklus I ............................................................................. 42
2. Pelaksanaan Siklus II ............................................................................ 47
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 52
Bab V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 55
A.Kesimpulan ................................................................................................. 55
B. Saran ........................................................................................................... 56
Daftar Pustaka ..................................................................................................... 57
Lampiran-Lampiran ........................................................................................... 59
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Format Portofolio Penilaian ProsesTolakPeluru ................................. 38
Tabel 4.1. Deskripsi Data Hasil Belajar Tolak Peluru ......................................... 41
Tabel 4.2. Deskripsi Data Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru ........................... 46
Tabel 4.3. Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru ................................... 51
Tabel 4.4. Deskripsi Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ............. 53
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Lapangan Tolak Peluru ............................................................................... 18
2.2. Peluru .......................................................................................................... 18
2.3. Cara Memegang Peluru ............................................................................... 20
2.4. Cara Meletakkan Peluru .............................................................................. 20
2.5. Sikap Badan (Menyamping) Menolak Peluru .............................................. 21
2.6. Cara Menolak Peluru ................................................................................... 22
2.7. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ......................................................... 23
2.8. Menolak Peluru Pada Ban Yang Digantung ............................................... 24
2.9.Menolak Peluru Melewati Tali ..................................................................... 25
2.10. Menolak Peluru Kesasaran Kotak ............................................................. 26
3.1. Gambar Desain Penelitian ........................................................................... 33
4.1. Deskripsi Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru Gaya Ortodoks ................... 46
4.2. Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru Gaya Ortodoks .................. 51
4.3. Persentase Perbandingan Siklus I dan II ..................................................... 54
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembinaan olahraga sejak dini merupakan satu program kebijakan
pembinaan olahraga nasional, seperti tercantum dalam Undang-Undang Republik
Indonesia
Nomor
3
Tahun
2005
Tentang
Sistem
Keolahragaan
Nasional.Keolahragaan adalah segala aspek yang berkaitan dengan olahraga yang
memerlukan
peraturan,
pendidikan,pelatihan,pembinaan,pengembangan
dan
pengawasan. Keolahragaan nasional adalah keolahragaan yang berdasarkan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
yang berakar pada nilai-nilai keolahragaan,kebudayaan Nasional Indonesia,dan
tanggap terhadap tuntutan perkembangan olahraga. Olahraga pendidikan adalah
pendidikan jasmani dan olahraga yang dilaksanakan sebagai bagian proses
pendidikanyang
teratur
dan
berkelanjutan
pengetahuan,kepribadian,keterampilan,
kesehatan
untuk
dan
memperoleh
kebugaran
jasmani.
Olahraga prestasi adalah olahraga yang membina dan mengembangkan
olahragawan secara terencana, berjenjang dan berkelanjutan melalui kompetisi
untuk mencapai prestasi dengan dukungan ilmu pengetahuan dan teknologi
olahraga.
Pendidikan merupakan usaha yang bertujuan untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa. Dengan pendidikan, juga dapat meningkatkan sumber daya
manusia yang berkualitas. Berkaitan dengan proses pendidikan, sudah tentu tidak
dapat
dipisahkan
dengan
semua
upaya
1
yang
harus
dilakukan
untuk
2
mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas. Sedangkan sumber daya
manusia yang berkualitas itu dilihat dari segi pendidikan.
Pendidikan jasmani adalah pendidikan yang memanfaatkan aktifitas
jasmani dan membiasakan pola hidup sehat dalam kehidupan seharihari.Pendidikan jasmani memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat
langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani, bermain, dan
berolahraga yang dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana. Pembekalan
pengalaman belajar melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani dengan
mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, tehnik dan strategi permainan
olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, kejujuran, kerjasama, rela berkorban,
dan lain-lain). Pelaksanaanya bukan melalui pengajaran di dalam kelas yang
bersifat kajian teoritis, namun melibatkan unsur fisik, mental, intelektual,
emosional, dan sosial.
Selama ini guru dipandang sebagai sumber informasi utama, namun
karena semakin majunya teknologi maka siswa dapat dengan mudah mendapatkan
informasi yang dibutuhkannya, maka guru seharusnya tanggap dan mampu
menyesuaikan diri terhadap perkembangan tersebut. Disinilah pentingnya peranan
seorang guru dalam proses belajar siswa. Slameto (2010:37) mengemukakan
“Dalam proses belajar mengajar guru mempunyai tugas untuk membimbing, dan
memberi fasilitas belajar kepada siswa untuk mencapai tujuan”. Namun dalam
kenyataanya masih banyak para guru pendidikan jasmani yang masih terbatas
dalam mengajarkan pembelajaran praktek pendidikan jasmani dikarenakan
berbagai macam keterbatasan dalam menyediakan sarana untuk penunjang dalam
3
mata pelajaran pendidikan jasmani, sehingga kadang-kadang pembelajaran
pendidikan jasmani hanya dilaksanakan secara teori saja dan tidak seperti yang
kita harapkan. Terkait dengan hal tersebut ternyata pembelajaran tolak peluru
dalam pembelajaran pendidikan jasmani juga belum dapat dilaksanakan secara
tepat dan lengkap yakni teori dan juga praktek yang dikarenakan terbatasnya
sarana ataupun prasarana yang tersedia.
Dalam pendidikan jasmani modifikasi sarana dan aturan pelaksanaanya
sama sekali tidak mengubah isi kurikulum yang ditetapkan. Justru dengan
pendekatan modifikasi, proses kegiatan belajar mengajar akan lebih maksimal
diterapkan karena materi disampaikan dalam taraf kemampuan siswa. Ini
merupakan upaya agar kurikulum penjas dapat dilaksanakan secara intensif dan
efektif. Modifikasi juga merupakan salah satu usaha yang dapat dilakukan oleh
para guru agar proses pembelajaran berjalan dengan optimal.
Atletik merupakan cabang olahraga yang didalaminya mencakup semua
aspek gerak manusia, seperti jalan, lari, lompat, dan lempar. Gerakan- gerakan
yang terdapat dalam cabang olahraga atletik merupakan dasar dari cabang
olahraga lainnya. Setiap nomor yang diperlombakan memiliki ciri gerak yang
berbeda. Perbedaan itu disesuaikan dengan gerakan yang dilakukan. Gerakannya
pun semakin lama semakin baik dan efisien sering dengan perkembangan ilmu
pengetahuan yang mendukung prestasi maksimal.
Dalam pembelajaran atletik siswa hanya diajarkan materi yang berupa
teori khususnya tolak peluru, sehingga proses KBM yang semestinya harus
dilakukan dalam pembelajaran pendidikan jasmani melalui medium gerak,
4
akhirnya harus terhambat karena disebabkan faktor sarana belajar yang kurang
mendukung tersebut. Dalam pembelajaran tolak peluru pada bidang studi
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada jenjang sekolah menengah
pertama (SMP) khususnya kelas VIII SMP dimana pelaksanaannya harus
dilakukan melalui praktek bukan hanya teori, yakni mempraktikkan tehnik-tehnik
dasar dalam pelaksanaan pembelajaran tolak peluru. Untuk menunjang
pelaksanaan pembelajaran tolak peluru tersebut, kreatifitas dari seorang guru
sangatlah dibutuhkan, sehingga proses pembelajarannya dapat memberi
pengalaman belajar yang baik serta lengkap kepada para siswa. Fenomena ini
merupakan sebuah masalah yang mengakibatkan kurangnya kemampuan sebagai
guru pendidikan jasmani dalam memanfaatkan perannya sebagai guru yang
memiliki potensi sesuai dengan tuntutan target kurikulum. Terlebih sebagai
pendidik yang kreatif dalam mengaktifkan proses kegiatan pembelajaran
pendidikan jasmani di sekolah.
Berdasarkan hasil observasi dan pengalaman yang dilakukan disekolah
SMP Swasta Abdi Sukma Medan pada tanggal 22 maret 2014. Terlihat bahwa
pada saat proses pengajaran pendidikan jasmani berlangsung, banyak siswa dalam
melakukan aktifitas pembelajaran tolak peluru untuk melakukan teknik dasar
penolakan peluru masih banyak yang melakukan dengan lemparan bukan dengan
tolakan dan pada saat menggunakan gaya ortodoks siswa melakukannya masih
kurang optimal. Sarana dan prasarana disekolah tersebut juga tidak mendukung
proses belajar mengajar dikarenakan lapangan disekolah tersebut tidak memenuhi
standart.Pengaruh dari kurangnya fasilitas tolak peluru itu menyebabkan
5
terhambatnya proses pembelajaran tolak peluru di SMP Swasta Abdi Sukma
Medan tersebut adalah siswa menjadi pasif dalam proses penerimaan materi
pelajaran dari guru pendidikan jasmani.
Hal semacam ini bukan saja berakibat kurang baik terhadap proses belajar
pendidikan jasmani yang dilaksanakan, akan tetapi juga, mengakibatkan daya fikir
dan keingintahuan anak tidak berkembang. Dalam pembelajaran, sekolah telah
menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada siswa yaitu 75, namun
masih banyak siswa yang memiliki nilai rata-rata yang rendah yaitu dibawah 75.
Dari sampel kelas VIII yang berjumlah 32 orang, siswa dalam melakukan
pelajaran tolak peluru menunjukkan 10 siswa (31,25%) siswa yang sudah
mencapai nilai ketuntasan belajar tolak peluru dan 22 siswa (68,75%) siswa belum
mencapai ketuntasan belajar tolak peluru. Kebanyakan siswa tersebut masih
belum menguasai teknik-teknik dasar tolak peluru gaya ortodoks . Kenyataan
tersebut merupakan suatu masalah yang perlu segera diperbaiki.
Anggapan dasar mengapa peneliti mengambil permasalahan penelitian di
kelas VIII tersebut dikarenakan siswa kelas VIII bisa digunakan modifikasi
pembelajaran yang sesuai dengan materi tolak peluru. Selain itu mengapa diambil
materi tolak peluru gaya ortodoks dikarenakan gaya tersebut lebih mudah
dipahami siswa kelas VIII dibandingkan dengan gaya-gaya yang lain.
Menurut peneliti, melihat kondisi tersebut perlu adanya solusi yang tepat
dalam menyikapi masalah proses pembelajaran penjas, terutama pada materi tolak
peluru. Dalam hal ini, salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk
memecahkan masalah tersebut adalah dengan memodifikasi tolak peluru dengan
6
bola plastik untuk menolak kepada ban yang digantung, melewati tali
yangdigantung, dan kesasaran kotak yang tersedia. Melalui modifikasi
pembelajaran tolak peluru ini diharapkan proses pembelajaran tolak peluru dapat
berjalan dengan lancar dan menarik minat siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik mengadakan penelitian
tindakan kelas yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak
Peluru Gaya Ortodoks Melalui Modifikasi Pembelajaran Pada Siswa Kelas
VIII SMP Swasta Abdi Sukma Medan Tahun Ajaran 2013/2014.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang di uraikan di atas ada beberapa masalah
tersebut yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut :
1. Menyampaikan materi yang dilaksanakan oleh gurutidak bervariasi dan masih
monoton dalam pembelajaran.
2. Sarana dan prasarana yang tidak memadai.
3. Siswa masih pasif dalam belajar.
4. Siswa masih kurang menguasai tehnik dasar tolak peluru.
C. Pembatasan Masalah
Karena hasil yang diteliti dan identifikasi cukup luas, maka perlu
ditentukan pembatasan masalah. Dalam hal ini peneliti membahas hal yang
pokok saja guna untuk mempertegas sasaran yang ingin dicapai yaitu :
meningkatkan hasil belajar tolak peluru gaya ortodoks melalui menolak peluru
7
melewati ban yang digantung, menolak peluru melewati tali, dan menolak
peluru kesasaran kotak yang tersedia pada siswa kelas VIII SMP Swasta Abdi
Sukma Medan Tahun Ajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang dapat diambil berdasarkan latar belakang diatas
adalah “ Apakah melalui modifikasi pembelajarantolak peluru gaya ortodoks pada
siswa kelas VIII SMP Swasta Abdi Suma Medan Tahun Ajaran 2014/2015”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar tolak peluru gaya ortodoks pada siswa kelas VIII SMP Swasta Abdi
Sukma Medan Tahun Ajaran 2014/2015 melaluimodifikasi pembelajaran”.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa
2. Sebagai bahan masukan bagi guru pendidikan jasmani agar dapat
memperbaiki proses pembelajaran tolak peluru.
3. Meningkatkan penguasaan tehnik dasar tolak peluru dalam mengatasi
kesukaran belajar melalui modifikasi pembelajaran
4. Menambah wawasan bagi peneliti tentang pemanfaatan modifikasi
pembelajaran dalam pembelajaran tolak peluru.
57
DAFTAR PUSTAKA
Angkowo, A, 2007.Optimalisasi Media Pembelajaran, Jakarta : Gramedia
Widiasarana Indonesia
Bahagia Yoyo, dkk. 2000. Atletik, Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyatin. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :Rineka Cipta.
Djamarah. 2010.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Sari. 2012. Strategi Belajar Mengajar : Medan, Unimed.
Kristiyanto Agus. 2010, Surakarta : Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam
Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga
Lutan, Rusli.2000. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan.Jakarta : Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Bagian
Proyek Penataran Setara D-III.
Mudjiono. 20002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Ngatiyono. 2004. Pendidikan Jasmani. Solo : PT Tiga Serangkai.
Roji. 2006. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Untuk SMP Kelas
VIII, Jakarta : Erlangga.
Rooijakers, Ad, 1991. Mengajar Dengan sukses, Jakarta : Grasindo
Sadiman. 2010. Media Pendidikan, Jakarta :Rajagrafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinnya, Jakarta :
Rineka Cipta.
Soepartono. 2000. Sarana dan Prasarana Olahraga, Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan dasar dan Menengah.
Solihatin, Etin. 2007. Cooperative Learning. Jakarta : Bumi Aksara
Sunarno Agung. 2011. Metode Penelitian Keolahragaan, Surakarta : Yuma
Pustaka.
Supandi. 1992. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi. Proyek Pembinaan tenaga kependidikan
58
Syarifuddin, Aip 1992. Atletik, Jakarta : Depatemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 3 Tahun 2005.Sistem Keolahragaan
Nasional, Jakartra.
http://walpaperhd99.blogspot.com (diakses pada tanggal 24 maret 2014)
http://ikusnul.blogspot.com/2012/11/tolak-peluru.html (diakses pada tanggal 24
maret 2014)
http://www.4shared.com/web/preview/doc/cUkdNW15(diakses pada tanggal 24
maret 2014)
http://203.21.74.26/pdimage/46/2689346_peluru.jpg(diakses
maret 2014)
pada
tanggal
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................... 59
2 Fortofolio Penilaian Tolak Peluru ........................................................... 73
3 Reduksi Data Ketuntasan Hasil Belajar ................................................... 74
4 Data ketuntasan Hasil Belajar Siswa ....................................................... 80
5 Dokumentasi Penelitian .......................................................................... 86
viii
ORTODOKS MELALUI MODIFIKASI PEMBELAJARAN
PADA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA ABDI
SUKMA MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
IRHAMSYAH PUTRA LUBIS
NIM: 6101112046
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Allah SWT atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan
skripsi ini dengan judul“ Upaya meningkat kan hasil belajar Tolak Peluru Gaya
Ortodoks Melalui Modifikasi Pembelajaran Pada Kelas VIII Tahun Ajaran
2014/2015 ”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
BapakProf. Dr, Ibnu Hajar Damanik,M.Si Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes Dekan FIK UNIMED, Bapak Drs.
Suharjo,M.Pd Selaku Pembantu Dekan I FIK UNIMED, Bapak Drs. Mesnan,
M.Kes, Selaku Pembantu Dekan II FIK UNIMED, dan Bapak Dr. Budi
Valianto, M.Pd Selaku Pembantu Dekan III FIK UNIMED
3.
Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
5.
Bapak Prof. Dr. Agung Sunarno,M.Pd pembimbing skripsi yang telah
membimbing penulis dengan penuh ketabahan selama pembuatan skripsi ini.
6.
Bapak /Ibu Dosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
penyelesaian Skripsi ini.
ii
juga turut serta dalam membantu
7.
Terima kasih kepada bapak Jumangin, S.Pd selaku kepala sekolah SMP
Swasta Abdi Sukma Medan yang telah memberikan izin melakukan observasi
disekolah tersebut.
8.
Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda tercinta (Asni Dewita Harahap)
dan Ayahanda (Aswan Lubis) yang telah memberikan kasih sayang, doa,
serta memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
Juga Abang saya (Fachri Aulia Lbs) yang juga memberikan semangat dan
dorongan moral ke pada penulis.
9.
.Terimakasih kepada rekan-rekan Pjs- A Reg 2010 yang telah memberikan
motivasi dan tenaganya dalam penyelsaian skripsi ini
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini,
namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini dapat bermanfaat
bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.
Medan ,Desember 2014
Penulis
Irhamsyah Putra Lubis
6101112046
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 6
C. Pembatasan Masalah ................................................................................ 6
D. Rumusan Masalah .................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORITIS ...................................................................... 8
A. Kajian Teoritis .......................................................................................... 8
1. Hakekat Pendidikan Jasmani .............................................................. 8
2. Hakekat Media Pembelajaran ............................................................ 10
3. Hakekat Hasil Belajar Tolak Peluru .................................................... 11
iv
4. Hakekat Pembelajaran Atletik ........................................................... 14
4.1. Pembelajaran Tolak Peluru Gaya Ortodoks ................................ 15
4.1.1. Cara Memegang Peluru .................................................... 17
4.1.2. Sikap Badan Pada Waktu Menolak Peluru ...................... 19
4.1.3. Cara Menolak Peluru ........................................................ 20
4.1.4. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru .............................. 21
5. Hakikat Modifikasi Pembelajaran Penjas .......................................... 21
5.1.Bentuk-bentuk Modifikasi Pembelajaran Tolak Peluru ............... 25
5.1.1. Menolak Peluru Melewati Ban yang Digantung .............. 25
5.1.2. Menolak Peluru Melewati Tali ......................................... 26
5.1.3. Menolak Peluru Dengan Menjatuhkan Kotak .................. 27
B. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 28
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 30
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 30
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 30
C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................... 30
D. Desain Penelitian ...................................................................................... 31
E. Alat Pengumpulan Data ........................................................................... 37
F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 38
Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 41
A.Deskripsi Data Penelitian .......................................................................... 41
B. Hasil Penelitian ........................................................................................... 42
v
1. Pelaksanaan Siklus I ............................................................................. 42
2. Pelaksanaan Siklus II ............................................................................ 47
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 52
Bab V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 55
A.Kesimpulan ................................................................................................. 55
B. Saran ........................................................................................................... 56
Daftar Pustaka ..................................................................................................... 57
Lampiran-Lampiran ........................................................................................... 59
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Format Portofolio Penilaian ProsesTolakPeluru ................................. 38
Tabel 4.1. Deskripsi Data Hasil Belajar Tolak Peluru ......................................... 41
Tabel 4.2. Deskripsi Data Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru ........................... 46
Tabel 4.3. Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru ................................... 51
Tabel 4.4. Deskripsi Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ............. 53
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Lapangan Tolak Peluru ............................................................................... 18
2.2. Peluru .......................................................................................................... 18
2.3. Cara Memegang Peluru ............................................................................... 20
2.4. Cara Meletakkan Peluru .............................................................................. 20
2.5. Sikap Badan (Menyamping) Menolak Peluru .............................................. 21
2.6. Cara Menolak Peluru ................................................................................... 22
2.7. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ......................................................... 23
2.8. Menolak Peluru Pada Ban Yang Digantung ............................................... 24
2.9.Menolak Peluru Melewati Tali ..................................................................... 25
2.10. Menolak Peluru Kesasaran Kotak ............................................................. 26
3.1. Gambar Desain Penelitian ........................................................................... 33
4.1. Deskripsi Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru Gaya Ortodoks ................... 46
4.2. Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru Gaya Ortodoks .................. 51
4.3. Persentase Perbandingan Siklus I dan II ..................................................... 54
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembinaan olahraga sejak dini merupakan satu program kebijakan
pembinaan olahraga nasional, seperti tercantum dalam Undang-Undang Republik
Indonesia
Nomor
3
Tahun
2005
Tentang
Sistem
Keolahragaan
Nasional.Keolahragaan adalah segala aspek yang berkaitan dengan olahraga yang
memerlukan
peraturan,
pendidikan,pelatihan,pembinaan,pengembangan
dan
pengawasan. Keolahragaan nasional adalah keolahragaan yang berdasarkan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
yang berakar pada nilai-nilai keolahragaan,kebudayaan Nasional Indonesia,dan
tanggap terhadap tuntutan perkembangan olahraga. Olahraga pendidikan adalah
pendidikan jasmani dan olahraga yang dilaksanakan sebagai bagian proses
pendidikanyang
teratur
dan
berkelanjutan
pengetahuan,kepribadian,keterampilan,
kesehatan
untuk
dan
memperoleh
kebugaran
jasmani.
Olahraga prestasi adalah olahraga yang membina dan mengembangkan
olahragawan secara terencana, berjenjang dan berkelanjutan melalui kompetisi
untuk mencapai prestasi dengan dukungan ilmu pengetahuan dan teknologi
olahraga.
Pendidikan merupakan usaha yang bertujuan untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa. Dengan pendidikan, juga dapat meningkatkan sumber daya
manusia yang berkualitas. Berkaitan dengan proses pendidikan, sudah tentu tidak
dapat
dipisahkan
dengan
semua
upaya
1
yang
harus
dilakukan
untuk
2
mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas. Sedangkan sumber daya
manusia yang berkualitas itu dilihat dari segi pendidikan.
Pendidikan jasmani adalah pendidikan yang memanfaatkan aktifitas
jasmani dan membiasakan pola hidup sehat dalam kehidupan seharihari.Pendidikan jasmani memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat
langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani, bermain, dan
berolahraga yang dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana. Pembekalan
pengalaman belajar melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani dengan
mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, tehnik dan strategi permainan
olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, kejujuran, kerjasama, rela berkorban,
dan lain-lain). Pelaksanaanya bukan melalui pengajaran di dalam kelas yang
bersifat kajian teoritis, namun melibatkan unsur fisik, mental, intelektual,
emosional, dan sosial.
Selama ini guru dipandang sebagai sumber informasi utama, namun
karena semakin majunya teknologi maka siswa dapat dengan mudah mendapatkan
informasi yang dibutuhkannya, maka guru seharusnya tanggap dan mampu
menyesuaikan diri terhadap perkembangan tersebut. Disinilah pentingnya peranan
seorang guru dalam proses belajar siswa. Slameto (2010:37) mengemukakan
“Dalam proses belajar mengajar guru mempunyai tugas untuk membimbing, dan
memberi fasilitas belajar kepada siswa untuk mencapai tujuan”. Namun dalam
kenyataanya masih banyak para guru pendidikan jasmani yang masih terbatas
dalam mengajarkan pembelajaran praktek pendidikan jasmani dikarenakan
berbagai macam keterbatasan dalam menyediakan sarana untuk penunjang dalam
3
mata pelajaran pendidikan jasmani, sehingga kadang-kadang pembelajaran
pendidikan jasmani hanya dilaksanakan secara teori saja dan tidak seperti yang
kita harapkan. Terkait dengan hal tersebut ternyata pembelajaran tolak peluru
dalam pembelajaran pendidikan jasmani juga belum dapat dilaksanakan secara
tepat dan lengkap yakni teori dan juga praktek yang dikarenakan terbatasnya
sarana ataupun prasarana yang tersedia.
Dalam pendidikan jasmani modifikasi sarana dan aturan pelaksanaanya
sama sekali tidak mengubah isi kurikulum yang ditetapkan. Justru dengan
pendekatan modifikasi, proses kegiatan belajar mengajar akan lebih maksimal
diterapkan karena materi disampaikan dalam taraf kemampuan siswa. Ini
merupakan upaya agar kurikulum penjas dapat dilaksanakan secara intensif dan
efektif. Modifikasi juga merupakan salah satu usaha yang dapat dilakukan oleh
para guru agar proses pembelajaran berjalan dengan optimal.
Atletik merupakan cabang olahraga yang didalaminya mencakup semua
aspek gerak manusia, seperti jalan, lari, lompat, dan lempar. Gerakan- gerakan
yang terdapat dalam cabang olahraga atletik merupakan dasar dari cabang
olahraga lainnya. Setiap nomor yang diperlombakan memiliki ciri gerak yang
berbeda. Perbedaan itu disesuaikan dengan gerakan yang dilakukan. Gerakannya
pun semakin lama semakin baik dan efisien sering dengan perkembangan ilmu
pengetahuan yang mendukung prestasi maksimal.
Dalam pembelajaran atletik siswa hanya diajarkan materi yang berupa
teori khususnya tolak peluru, sehingga proses KBM yang semestinya harus
dilakukan dalam pembelajaran pendidikan jasmani melalui medium gerak,
4
akhirnya harus terhambat karena disebabkan faktor sarana belajar yang kurang
mendukung tersebut. Dalam pembelajaran tolak peluru pada bidang studi
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada jenjang sekolah menengah
pertama (SMP) khususnya kelas VIII SMP dimana pelaksanaannya harus
dilakukan melalui praktek bukan hanya teori, yakni mempraktikkan tehnik-tehnik
dasar dalam pelaksanaan pembelajaran tolak peluru. Untuk menunjang
pelaksanaan pembelajaran tolak peluru tersebut, kreatifitas dari seorang guru
sangatlah dibutuhkan, sehingga proses pembelajarannya dapat memberi
pengalaman belajar yang baik serta lengkap kepada para siswa. Fenomena ini
merupakan sebuah masalah yang mengakibatkan kurangnya kemampuan sebagai
guru pendidikan jasmani dalam memanfaatkan perannya sebagai guru yang
memiliki potensi sesuai dengan tuntutan target kurikulum. Terlebih sebagai
pendidik yang kreatif dalam mengaktifkan proses kegiatan pembelajaran
pendidikan jasmani di sekolah.
Berdasarkan hasil observasi dan pengalaman yang dilakukan disekolah
SMP Swasta Abdi Sukma Medan pada tanggal 22 maret 2014. Terlihat bahwa
pada saat proses pengajaran pendidikan jasmani berlangsung, banyak siswa dalam
melakukan aktifitas pembelajaran tolak peluru untuk melakukan teknik dasar
penolakan peluru masih banyak yang melakukan dengan lemparan bukan dengan
tolakan dan pada saat menggunakan gaya ortodoks siswa melakukannya masih
kurang optimal. Sarana dan prasarana disekolah tersebut juga tidak mendukung
proses belajar mengajar dikarenakan lapangan disekolah tersebut tidak memenuhi
standart.Pengaruh dari kurangnya fasilitas tolak peluru itu menyebabkan
5
terhambatnya proses pembelajaran tolak peluru di SMP Swasta Abdi Sukma
Medan tersebut adalah siswa menjadi pasif dalam proses penerimaan materi
pelajaran dari guru pendidikan jasmani.
Hal semacam ini bukan saja berakibat kurang baik terhadap proses belajar
pendidikan jasmani yang dilaksanakan, akan tetapi juga, mengakibatkan daya fikir
dan keingintahuan anak tidak berkembang. Dalam pembelajaran, sekolah telah
menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada siswa yaitu 75, namun
masih banyak siswa yang memiliki nilai rata-rata yang rendah yaitu dibawah 75.
Dari sampel kelas VIII yang berjumlah 32 orang, siswa dalam melakukan
pelajaran tolak peluru menunjukkan 10 siswa (31,25%) siswa yang sudah
mencapai nilai ketuntasan belajar tolak peluru dan 22 siswa (68,75%) siswa belum
mencapai ketuntasan belajar tolak peluru. Kebanyakan siswa tersebut masih
belum menguasai teknik-teknik dasar tolak peluru gaya ortodoks . Kenyataan
tersebut merupakan suatu masalah yang perlu segera diperbaiki.
Anggapan dasar mengapa peneliti mengambil permasalahan penelitian di
kelas VIII tersebut dikarenakan siswa kelas VIII bisa digunakan modifikasi
pembelajaran yang sesuai dengan materi tolak peluru. Selain itu mengapa diambil
materi tolak peluru gaya ortodoks dikarenakan gaya tersebut lebih mudah
dipahami siswa kelas VIII dibandingkan dengan gaya-gaya yang lain.
Menurut peneliti, melihat kondisi tersebut perlu adanya solusi yang tepat
dalam menyikapi masalah proses pembelajaran penjas, terutama pada materi tolak
peluru. Dalam hal ini, salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk
memecahkan masalah tersebut adalah dengan memodifikasi tolak peluru dengan
6
bola plastik untuk menolak kepada ban yang digantung, melewati tali
yangdigantung, dan kesasaran kotak yang tersedia. Melalui modifikasi
pembelajaran tolak peluru ini diharapkan proses pembelajaran tolak peluru dapat
berjalan dengan lancar dan menarik minat siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik mengadakan penelitian
tindakan kelas yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak
Peluru Gaya Ortodoks Melalui Modifikasi Pembelajaran Pada Siswa Kelas
VIII SMP Swasta Abdi Sukma Medan Tahun Ajaran 2013/2014.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang di uraikan di atas ada beberapa masalah
tersebut yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut :
1. Menyampaikan materi yang dilaksanakan oleh gurutidak bervariasi dan masih
monoton dalam pembelajaran.
2. Sarana dan prasarana yang tidak memadai.
3. Siswa masih pasif dalam belajar.
4. Siswa masih kurang menguasai tehnik dasar tolak peluru.
C. Pembatasan Masalah
Karena hasil yang diteliti dan identifikasi cukup luas, maka perlu
ditentukan pembatasan masalah. Dalam hal ini peneliti membahas hal yang
pokok saja guna untuk mempertegas sasaran yang ingin dicapai yaitu :
meningkatkan hasil belajar tolak peluru gaya ortodoks melalui menolak peluru
7
melewati ban yang digantung, menolak peluru melewati tali, dan menolak
peluru kesasaran kotak yang tersedia pada siswa kelas VIII SMP Swasta Abdi
Sukma Medan Tahun Ajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang dapat diambil berdasarkan latar belakang diatas
adalah “ Apakah melalui modifikasi pembelajarantolak peluru gaya ortodoks pada
siswa kelas VIII SMP Swasta Abdi Suma Medan Tahun Ajaran 2014/2015”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar tolak peluru gaya ortodoks pada siswa kelas VIII SMP Swasta Abdi
Sukma Medan Tahun Ajaran 2014/2015 melaluimodifikasi pembelajaran”.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa
2. Sebagai bahan masukan bagi guru pendidikan jasmani agar dapat
memperbaiki proses pembelajaran tolak peluru.
3. Meningkatkan penguasaan tehnik dasar tolak peluru dalam mengatasi
kesukaran belajar melalui modifikasi pembelajaran
4. Menambah wawasan bagi peneliti tentang pemanfaatan modifikasi
pembelajaran dalam pembelajaran tolak peluru.
57
DAFTAR PUSTAKA
Angkowo, A, 2007.Optimalisasi Media Pembelajaran, Jakarta : Gramedia
Widiasarana Indonesia
Bahagia Yoyo, dkk. 2000. Atletik, Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyatin. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :Rineka Cipta.
Djamarah. 2010.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Sari. 2012. Strategi Belajar Mengajar : Medan, Unimed.
Kristiyanto Agus. 2010, Surakarta : Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam
Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga
Lutan, Rusli.2000. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan.Jakarta : Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Bagian
Proyek Penataran Setara D-III.
Mudjiono. 20002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Ngatiyono. 2004. Pendidikan Jasmani. Solo : PT Tiga Serangkai.
Roji. 2006. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Untuk SMP Kelas
VIII, Jakarta : Erlangga.
Rooijakers, Ad, 1991. Mengajar Dengan sukses, Jakarta : Grasindo
Sadiman. 2010. Media Pendidikan, Jakarta :Rajagrafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinnya, Jakarta :
Rineka Cipta.
Soepartono. 2000. Sarana dan Prasarana Olahraga, Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan dasar dan Menengah.
Solihatin, Etin. 2007. Cooperative Learning. Jakarta : Bumi Aksara
Sunarno Agung. 2011. Metode Penelitian Keolahragaan, Surakarta : Yuma
Pustaka.
Supandi. 1992. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi. Proyek Pembinaan tenaga kependidikan
58
Syarifuddin, Aip 1992. Atletik, Jakarta : Depatemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 3 Tahun 2005.Sistem Keolahragaan
Nasional, Jakartra.
http://walpaperhd99.blogspot.com (diakses pada tanggal 24 maret 2014)
http://ikusnul.blogspot.com/2012/11/tolak-peluru.html (diakses pada tanggal 24
maret 2014)
http://www.4shared.com/web/preview/doc/cUkdNW15(diakses pada tanggal 24
maret 2014)
http://203.21.74.26/pdimage/46/2689346_peluru.jpg(diakses
maret 2014)
pada
tanggal
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................... 59
2 Fortofolio Penilaian Tolak Peluru ........................................................... 73
3 Reduksi Data Ketuntasan Hasil Belajar ................................................... 74
4 Data ketuntasan Hasil Belajar Siswa ....................................................... 80
5 Dokumentasi Penelitian .......................................................................... 86
viii