PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DAN ADOPSI INFORMASI TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SISWA MTS NEGERI STABAT.
ABSTRAK
1\.:llJHAMMAD AZt lARl, Pengaruh Stra/ltgi Pembelajaran lnkuiri Dan Adopsl
Jn.formasi Terhadap Hasil Be/ajar Telmologi Jnformasi Dan Komunika.vl Siswa MTs
Negeri Stabat. Tesis: Program Pasca Srujana Universitas Ncgcri Medan. 2008.
Penelitinn ini bertujuan untuk mengctahui : (I) hasil belojnr teknologi
informasi dan komuniknsi nntarn siswa yang diajarkan dcngrut stratcgi pembelojaran
inkuiri terpimpin dan strategi inkuiri bebas, (2) hasil belajar tcknologi infonnasi dan
kornunikasi antara siswa dengan odopsi infonnasi tinggi dan adopsi informasi rendah
(3) interaksi antara strategi pembelajnran inkuiri dan adopsi informasi terhadap basil
belajar teknologi infomtasi dan komunikasi.
Populasi penelitian adalah :siswa kelas Vm MTs Negeri Stabat yang
beljwnlah 5 kelas dcngrut jumlah 200 siswa, sampel penelitian ditetnpknn untuk kelas
Vill-2 dilaksanakan stmtegi pcmbelajaran inkuiri bebas dan kelas Vlll-3 dilaksanak:an
strategi inkuiri terpimpin. Teknik penarikan sampel dilakukan dengan cluster random
sampling. lnstrumen pengukuran w\luk mengukur hasil belajar digunakan tes berbentuk
pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban (r 11 =0,9l9 dan d = 0,9). Untuk menjaring data
adopsi infonnasi (rt~=0,4289
> lc.hcJ ; 0,320), digunakan angket yang disusun sendiri
oleh peneliti, sebelum diujicobakan dikonsultasikan secara konstruk tclah mengukur
siswa yang memiliki adopsi informasi dan valid menurut para ahli kemudian
dikonsu ltasikan dengon pembimbing. Metode pcnelitian mcnggunakM mctode quasi
ekspcrirnen dengan desain penelitian faktorial 2 x 2. Teknik analisis data menggunak!U\
ANA VA dua jalur pada taraf signilikan a= 0,05 .
Temuaan penclitian rnenunjukkan bahwa: (I) hasil belajar teknologi informasi
komuniknsi siswa yang diajar dengan strategi pcmbelajaran inkuiri bebas (X= 77,75)
lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar dengan stratcgi pembelojaran inkuiri
terpimpin (X= 71,62). denga Fh'""" = 9.18 > Fl>bd = 4.08 , (2) hasil belajar tek:nologi
informm;i don komunikasi siswa dcngan adopsi infonnasi tinggi (X= 81,00) lebih tinggi
•
dari basil belajar siswo dengan ado psi infonnasi rendah (X " 74, 15), dengan F hit~n;
"'
60,39 > FlllbcJ = 4,08. (3) tcrdtlpat iutcraksi an tara strategi pembelojaran dan adopsi
informasi terhadap basil bclajar tcknologi informasi dan komunikasi, dcngan Fbiwna •
26,89 > Flllbd = 4,08. Perh.itungan uji lanjut dengan uji Tukey menunjukkan ~
Tukey
(X 1-X 2)• 13.76, (X,-X3)"'7.90. (X3·Xi)"'2,96, (Xz-X..F2,90, (X,-X.F I2,86, t.a~;c 1 = 0.320), used
questionnaire which compile self by researcher, before try consulted in construct
survey student have information adoption and valid according to s pecialist then
consulted with guide. The research method used quasi-experiment with factorial
design 2 x 2. Technique of a11alyzi ng data used Anava of two directions at a = 0.05.
The finding of the research showed that; (I) the students' achievement
in information and communication technology that taught by free inquiry strategy
(X~
82.37) is higher th;m the students' achievement that taught by guide inquiry
st rategy (X ; 71.62), with F F1ablc = 4.08, (2) the srudens' achievement in
information and communication technology by high information adoption (X=
81.62) is higher than low information adoption ( X = 74.15), with Fcoum = 60.39 >
Fttlbtc = 4.08, (3) be found interaction between learni ng strategy and the ability of
information adoption on the students' achievement in Information and Communication
Technology counted by statistic found FCO ftabk = 4.08. The latter counting
by Tukey tested also showed Qhil. Tukey (Xt -X2)=13.76, (Xl-XJ)=7.90, (XJ-X..)=2.96,
(X2 -X4 )=2.90, (X1-X..)= l2.86, (Xz-XJ)=6.94 with Qu~>c
t = 3.96 and (X;b·X;,)=4.98,
(XAIT-X,\IT)=5.57 dengan Qtabcl = 3.79.
DAFTAR lSI
Halaman
ABSTRAK .....................................................................................................
KATA l'ENGANTA it ...................................................................................
DAFTAR lSI ..................................................................................................
DAFfARTABEL ..........................................................................................
OAFTAR GAMBAR .....................................................................................
OAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
BAB
Latar Belakang Masalah .......................................................
ldcntifikasi Masalah .............................................................
Pembatasan Masalah ...... .. .... .. ........... ............................. ......
Penunusan Masalah .............................................................
E. Tujuan Penclitian .................................................................
f. Manfaat Pcnelitian ...............................................................
dan Komunikasi .............................................................
2. Haki kat Strategi J>cmbelajuran lnkuiri ...........................
3. Hak ikat Adopsi lnformasi ..............................................
B. Penelitian Yang Relevan ......................................................
C. Kerangka Berfikir ............................................ _............... ....
D. Pcngajuan Hipotesis .............................................................
I
7
8
9
9
I0
12
12
19
32
36
37
45
METODOLOGI PENELITIAN
Tcmpat dan Waktu Penclitian ..............................................
B. Populasi dan Sarnpel ............................................................
C. Metode dan Rancanga.n Penelitian .......................................
1\.
D. Variabel dan Defenisi Operasionul .....................................
E. Prosedur Dan Pclaksanaan Pcrlakuan ..................................
F. Teknik dan lnst.nuncn Pengumpulan Data............................
G. T ~: kn i k Annlisis Data ............................................................
BAB IV
xi
DESKRIPSI TEORJT IS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Dcskripsi Tcoritis .................................................................
I. llaki.kat Belajar dan Hasil Belajar Teknologi lnfonnasi
BAB Ul
X
PENDAIW L UAN
A.
B.
C.
D.
BAB II
iii
v
viii
46
46
47
SO
51
54
63
HASIL PENELITIAN DAN PE:\lBAHASAN
A. Deskripsi Data .....................................................................
v
65
•
I. Hasil Oelajar Teknol~;i
lnfom1asi dan Komunikasi
Siswa unnok Strategi Pembl Q...,.. (3,96).
Oengan demikian Ha diterima, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedalUl antltra
hasil belajar teknologi infonnasi dan komunikasi siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran inkuiri bebas dengan Uidopsi inforrnasi rendah (PibAIR) dan siswo yang
diajar dengan strategi pcmbelajltran inkuiri terpimpin dengan adopsi inforrnasi tinggi
(P,tAn}
...
..
90
lntcruksi dan pcngaruh terse but dupat di visualisasi.kan sccara gratis pada
gambar berikut.
100
X - 89
90
80
70
60
x =70.10
X =65.05
-;,;;;:>
~
lnlwiri 8ebas
lnkuiriTerpifTllin
X = 75.25
50
40
30
20
••
.,
10
0
Ttnggi
Rcndah
Adopsi
lnJ.
ona.~i
Gambur ll. l nteralcsi Strategi Pembelajaran lnkuiri dan Adopsi
lnfonnasi terhadap HasiJ belajar Tekn ologi lnformasi dan
Komunikasi.
Bcrdasarkan hnsil pengujian hipotcsis kctiga yang menyatakan adaanya
intcraksi antara strategi pembelojaran inkuiri dengan adopsi informasi, maka perlu
dilakukan uji perbedaan rata-rota antara dua proporsi untuk digunakan Uji Lanjut Tukey.
Gambar II nlenunjukkan peogttruh dan intA!raksi dari stratcgi pembelaj aran dan adopsi
informasi terhadap basil bclajnr teknologi informasi dan komunikasi yang diperoleb
siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri Stabat, akan tetapi strategi pembelajaran ink:uiri
..
91
..
bebas lebih dominan dibandingkan dc.n gan str.uegi pcmbelajaran inkuiri bebas. Di lain
pihak faktor adopsi informasi pcrlu diperhatikan karcna rerbukti bahwa adopsi informasi
berpengaruh terhadap teknologi intormasi dan komunikasi.
D. J>embabasan Hasil Penclitian
J. Perbedaan Hasil Bclajar Tekoologi lnformasi dan Komunikasi a otara SiJwa
yang diaja r deogan Strategi Pembelajaran lnkuiri Bebas dan Strategj
Pcmbelajaran lokuiri TerpiDlpio.
Hasil penelitian mcnunjukkan bahwa terdapat perbcdaan basil belajar
teknologi infonnasi dan komunikasi antara siswa yang diajar dcngan srrategi
pembelajaran inkuiri bebas dan stratcgi pcmbelajaran inkuiri terpimpin, dimana skor
rata-rata teknologi informasi dan komunikasi siswa yang diajar dcngan strategi
•
•
pembelajaran inkuiri bebas lcbih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajllf dengan
strategi pembelajaran inkuiri terpimpin . Hal ini berindikasi bahwa strategi pembelajaran
inkuiri bebas lebih baik dalam meningk.atkan pemahaman siswa tentan.g teknologi
informasi dan komunikasi dibandingkan dengan srrategi pembelajarnn inkuiri terpimpin
bagi siswa Madrasah Tsanawiyan Negeri Stabat pada taraf signiftkan 5%. Hasil ini
menunjukkan bahwa untuk mcngnjarkan mntcri ajar tentang teknologi infonnasi dan
komllllikasi lebih baik mcnggunnkan strategi pembclajaran inkuiri bcbas dibanding
dengan stratcgi pembclajaran inkuiri terpimpin.
Pengajaran bcrdasarkan strategi pembelajaran inkuiri bcbas adalah didasari
penemuan yang merukan suatu strategi yang terpusat pada siswa di mana kelompokkelompok siswa diharapkan pada suatu persoalan atau mencari jawaban terhadap
pertanyaan-pertan)'aan di dalarn suatu prosedur dan struktur kelompok yang digariskan
..
•
.
92
secara jelas. Wilson ( 1990) menyataknn bahwa stmtegi pembelajaran inkuiri adalah
sebuah strategi pengajaran yang berdasarkan atas teori belajar dan perilaku. lnkuiri
merupakan suatu cara mengajarkan siswa bagaimana belajar dengan menggunakan
keterampilan. proses, sikap, dan pengetahuan berpikir rasional (Bruce,I992). Cleaf
( 1991 ) menyatakan baJ1wa strategi pembelajaran inkuiri be bas adalah salah satu strategi
yang digunakan di kelas yang berorientasi pada proses. Strategi inkuiri merupakan
sebuah strategi yang berpusat pada siswa, mendorong siswa untuk menyelidiki masalah
dan menemukan info rmasi. Proses tersebut sama dengan prosedur yang digunakan
dalam menyelidiki masalah-masalah dan menemukan inforrnasi.
2. Perbedaan Hasil Belajar Teknologi l oforma$i Dan Komuoikasi Antara Siswa
Yang Memiliki Adopsi lnformasi Tinggi Dan Rendah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan teknologi informasi
•
dan komunikasi antara siswa yang memiliki adopsi infonnasi tinggi dan siswa yang
memiliki adopsi informasi rendah. Selanjutnya tcrbukti bahwa teknologi inforrnasi dan
komunikasi siswa yang memiliki adopsi inforrnasi tinggi dengan mengikuti strategi
pembelajaran inkuiri bebas memiliki skor rata-rata 89,25 lebih tinggi dari pada teknologi
inforrnasi dan komunikasi dengan strategi pembelajaran inkuiri terpimpin dengan adopsi
informasi tinggi dengan skor rata-rata 75,25. hal ini juga ditunjukkan oleh angka Tukey
(Q) sebesar 8,25 yang tcrnyata signifikan. Hal ini berindikasi bahwa siswa yang
mcmpunyai adopsi inforrnasi tinggi leb.ih berkompetensi dalarn mempeajari tekrtologi
informasi dan komunikasi dibandingkan siswa yang mempunyai adopsi inforrnasi
..
•
93
..
rendah . Sclain itu sisw·.t dengao adopsi informa~
tinggi lebih cocok diajar dengao
mcnggunakan strategi pembclajaran inkuiri bebas.
Pembelajaran dc:ngan strategi inkuiri bcbas sangat tcpat dibandingkat strategi
pcmbclujarwl inkuiri tcrpimpin untuk ditcrapkan pada level adopsi informasi tinggi.
Siswa yang memiliki odopsi informasi tinggi akan memiliki kcmampuan bcrpikir
k ombin
1\.:llJHAMMAD AZt lARl, Pengaruh Stra/ltgi Pembelajaran lnkuiri Dan Adopsl
Jn.formasi Terhadap Hasil Be/ajar Telmologi Jnformasi Dan Komunika.vl Siswa MTs
Negeri Stabat. Tesis: Program Pasca Srujana Universitas Ncgcri Medan. 2008.
Penelitinn ini bertujuan untuk mengctahui : (I) hasil belojnr teknologi
informasi dan komuniknsi nntarn siswa yang diajarkan dcngrut stratcgi pembelojaran
inkuiri terpimpin dan strategi inkuiri bebas, (2) hasil belajar tcknologi infonnasi dan
kornunikasi antara siswa dengan odopsi infonnasi tinggi dan adopsi informasi rendah
(3) interaksi antara strategi pembelajnran inkuiri dan adopsi informasi terhadap basil
belajar teknologi infomtasi dan komunikasi.
Populasi penelitian adalah :siswa kelas Vm MTs Negeri Stabat yang
beljwnlah 5 kelas dcngrut jumlah 200 siswa, sampel penelitian ditetnpknn untuk kelas
Vill-2 dilaksanakan stmtegi pcmbelajaran inkuiri bebas dan kelas Vlll-3 dilaksanak:an
strategi inkuiri terpimpin. Teknik penarikan sampel dilakukan dengan cluster random
sampling. lnstrumen pengukuran w\luk mengukur hasil belajar digunakan tes berbentuk
pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban (r 11 =0,9l9 dan d = 0,9). Untuk menjaring data
adopsi infonnasi (rt~=0,4289
> lc.hcJ ; 0,320), digunakan angket yang disusun sendiri
oleh peneliti, sebelum diujicobakan dikonsultasikan secara konstruk tclah mengukur
siswa yang memiliki adopsi informasi dan valid menurut para ahli kemudian
dikonsu ltasikan dengon pembimbing. Metode pcnelitian mcnggunakM mctode quasi
ekspcrirnen dengan desain penelitian faktorial 2 x 2. Teknik analisis data menggunak!U\
ANA VA dua jalur pada taraf signilikan a= 0,05 .
Temuaan penclitian rnenunjukkan bahwa: (I) hasil belajar teknologi informasi
komuniknsi siswa yang diajar dengan strategi pcmbelajaran inkuiri bebas (X= 77,75)
lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar dengan stratcgi pembelojaran inkuiri
terpimpin (X= 71,62). denga Fh'""" = 9.18 > Fl>bd = 4.08 , (2) hasil belajar tek:nologi
informm;i don komunikasi siswa dcngan adopsi infonnasi tinggi (X= 81,00) lebih tinggi
•
dari basil belajar siswo dengan ado psi infonnasi rendah (X " 74, 15), dengan F hit~n;
"'
60,39 > FlllbcJ = 4,08. (3) tcrdtlpat iutcraksi an tara strategi pembelojaran dan adopsi
informasi terhadap basil bclajar tcknologi informasi dan komunikasi, dcngan Fbiwna •
26,89 > Flllbd = 4,08. Perh.itungan uji lanjut dengan uji Tukey menunjukkan ~
Tukey
(X 1-X 2)• 13.76, (X,-X3)"'7.90. (X3·Xi)"'2,96, (Xz-X..F2,90, (X,-X.F I2,86, t.a~;c 1 = 0.320), used
questionnaire which compile self by researcher, before try consulted in construct
survey student have information adoption and valid according to s pecialist then
consulted with guide. The research method used quasi-experiment with factorial
design 2 x 2. Technique of a11alyzi ng data used Anava of two directions at a = 0.05.
The finding of the research showed that; (I) the students' achievement
in information and communication technology that taught by free inquiry strategy
(X~
82.37) is higher th;m the students' achievement that taught by guide inquiry
st rategy (X ; 71.62), with F F1ablc = 4.08, (2) the srudens' achievement in
information and communication technology by high information adoption (X=
81.62) is higher than low information adoption ( X = 74.15), with Fcoum = 60.39 >
Fttlbtc = 4.08, (3) be found interaction between learni ng strategy and the ability of
information adoption on the students' achievement in Information and Communication
Technology counted by statistic found FCO ftabk = 4.08. The latter counting
by Tukey tested also showed Qhil. Tukey (Xt -X2)=13.76, (Xl-XJ)=7.90, (XJ-X..)=2.96,
(X2 -X4 )=2.90, (X1-X..)= l2.86, (Xz-XJ)=6.94 with Qu~>c
t = 3.96 and (X;b·X;,)=4.98,
(XAIT-X,\IT)=5.57 dengan Qtabcl = 3.79.
DAFTAR lSI
Halaman
ABSTRAK .....................................................................................................
KATA l'ENGANTA it ...................................................................................
DAFTAR lSI ..................................................................................................
DAFfARTABEL ..........................................................................................
OAFTAR GAMBAR .....................................................................................
OAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
BAB
Latar Belakang Masalah .......................................................
ldcntifikasi Masalah .............................................................
Pembatasan Masalah ...... .. .... .. ........... ............................. ......
Penunusan Masalah .............................................................
E. Tujuan Penclitian .................................................................
f. Manfaat Pcnelitian ...............................................................
dan Komunikasi .............................................................
2. Haki kat Strategi J>cmbelajuran lnkuiri ...........................
3. Hak ikat Adopsi lnformasi ..............................................
B. Penelitian Yang Relevan ......................................................
C. Kerangka Berfikir ............................................ _............... ....
D. Pcngajuan Hipotesis .............................................................
I
7
8
9
9
I0
12
12
19
32
36
37
45
METODOLOGI PENELITIAN
Tcmpat dan Waktu Penclitian ..............................................
B. Populasi dan Sarnpel ............................................................
C. Metode dan Rancanga.n Penelitian .......................................
1\.
D. Variabel dan Defenisi Operasionul .....................................
E. Prosedur Dan Pclaksanaan Pcrlakuan ..................................
F. Teknik dan lnst.nuncn Pengumpulan Data............................
G. T ~: kn i k Annlisis Data ............................................................
BAB IV
xi
DESKRIPSI TEORJT IS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Dcskripsi Tcoritis .................................................................
I. llaki.kat Belajar dan Hasil Belajar Teknologi lnfonnasi
BAB Ul
X
PENDAIW L UAN
A.
B.
C.
D.
BAB II
iii
v
viii
46
46
47
SO
51
54
63
HASIL PENELITIAN DAN PE:\lBAHASAN
A. Deskripsi Data .....................................................................
v
65
•
I. Hasil Oelajar Teknol~;i
lnfom1asi dan Komunikasi
Siswa unnok Strategi Pembl Q...,.. (3,96).
Oengan demikian Ha diterima, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedalUl antltra
hasil belajar teknologi infonnasi dan komunikasi siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran inkuiri bebas dengan Uidopsi inforrnasi rendah (PibAIR) dan siswo yang
diajar dengan strategi pcmbelajltran inkuiri terpimpin dengan adopsi inforrnasi tinggi
(P,tAn}
...
..
90
lntcruksi dan pcngaruh terse but dupat di visualisasi.kan sccara gratis pada
gambar berikut.
100
X - 89
90
80
70
60
x =70.10
X =65.05
-;,;;;:>
~
lnlwiri 8ebas
lnkuiriTerpifTllin
X = 75.25
50
40
30
20
••
.,
10
0
Ttnggi
Rcndah
Adopsi
lnJ.
ona.~i
Gambur ll. l nteralcsi Strategi Pembelajaran lnkuiri dan Adopsi
lnfonnasi terhadap HasiJ belajar Tekn ologi lnformasi dan
Komunikasi.
Bcrdasarkan hnsil pengujian hipotcsis kctiga yang menyatakan adaanya
intcraksi antara strategi pembelojaran inkuiri dengan adopsi informasi, maka perlu
dilakukan uji perbedaan rata-rota antara dua proporsi untuk digunakan Uji Lanjut Tukey.
Gambar II nlenunjukkan peogttruh dan intA!raksi dari stratcgi pembelaj aran dan adopsi
informasi terhadap basil bclajnr teknologi informasi dan komunikasi yang diperoleb
siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri Stabat, akan tetapi strategi pembelajaran ink:uiri
..
91
..
bebas lebih dominan dibandingkan dc.n gan str.uegi pcmbelajaran inkuiri bebas. Di lain
pihak faktor adopsi informasi pcrlu diperhatikan karcna rerbukti bahwa adopsi informasi
berpengaruh terhadap teknologi intormasi dan komunikasi.
D. J>embabasan Hasil Penclitian
J. Perbedaan Hasil Bclajar Tekoologi lnformasi dan Komunikasi a otara SiJwa
yang diaja r deogan Strategi Pembelajaran lnkuiri Bebas dan Strategj
Pcmbelajaran lokuiri TerpiDlpio.
Hasil penelitian mcnunjukkan bahwa terdapat perbcdaan basil belajar
teknologi infonnasi dan komunikasi antara siswa yang diajar dcngan srrategi
pembelajaran inkuiri bebas dan stratcgi pcmbelajaran inkuiri terpimpin, dimana skor
rata-rata teknologi informasi dan komunikasi siswa yang diajar dcngan strategi
•
•
pembelajaran inkuiri bebas lcbih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajllf dengan
strategi pembelajaran inkuiri terpimpin . Hal ini berindikasi bahwa strategi pembelajaran
inkuiri bebas lebih baik dalam meningk.atkan pemahaman siswa tentan.g teknologi
informasi dan komunikasi dibandingkan dengan srrategi pembelajarnn inkuiri terpimpin
bagi siswa Madrasah Tsanawiyan Negeri Stabat pada taraf signiftkan 5%. Hasil ini
menunjukkan bahwa untuk mcngnjarkan mntcri ajar tentang teknologi infonnasi dan
komllllikasi lebih baik mcnggunnkan strategi pembclajaran inkuiri bcbas dibanding
dengan stratcgi pembclajaran inkuiri terpimpin.
Pengajaran bcrdasarkan strategi pembelajaran inkuiri bcbas adalah didasari
penemuan yang merukan suatu strategi yang terpusat pada siswa di mana kelompokkelompok siswa diharapkan pada suatu persoalan atau mencari jawaban terhadap
pertanyaan-pertan)'aan di dalarn suatu prosedur dan struktur kelompok yang digariskan
..
•
.
92
secara jelas. Wilson ( 1990) menyataknn bahwa stmtegi pembelajaran inkuiri adalah
sebuah strategi pengajaran yang berdasarkan atas teori belajar dan perilaku. lnkuiri
merupakan suatu cara mengajarkan siswa bagaimana belajar dengan menggunakan
keterampilan. proses, sikap, dan pengetahuan berpikir rasional (Bruce,I992). Cleaf
( 1991 ) menyatakan baJ1wa strategi pembelajaran inkuiri be bas adalah salah satu strategi
yang digunakan di kelas yang berorientasi pada proses. Strategi inkuiri merupakan
sebuah strategi yang berpusat pada siswa, mendorong siswa untuk menyelidiki masalah
dan menemukan info rmasi. Proses tersebut sama dengan prosedur yang digunakan
dalam menyelidiki masalah-masalah dan menemukan inforrnasi.
2. Perbedaan Hasil Belajar Teknologi l oforma$i Dan Komuoikasi Antara Siswa
Yang Memiliki Adopsi lnformasi Tinggi Dan Rendah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan teknologi informasi
•
dan komunikasi antara siswa yang memiliki adopsi infonnasi tinggi dan siswa yang
memiliki adopsi informasi rendah. Selanjutnya tcrbukti bahwa teknologi inforrnasi dan
komunikasi siswa yang memiliki adopsi inforrnasi tinggi dengan mengikuti strategi
pembelajaran inkuiri bebas memiliki skor rata-rata 89,25 lebih tinggi dari pada teknologi
inforrnasi dan komunikasi dengan strategi pembelajaran inkuiri terpimpin dengan adopsi
informasi tinggi dengan skor rata-rata 75,25. hal ini juga ditunjukkan oleh angka Tukey
(Q) sebesar 8,25 yang tcrnyata signifikan. Hal ini berindikasi bahwa siswa yang
mcmpunyai adopsi inforrnasi tinggi leb.ih berkompetensi dalarn mempeajari tekrtologi
informasi dan komunikasi dibandingkan siswa yang mempunyai adopsi inforrnasi
..
•
93
..
rendah . Sclain itu sisw·.t dengao adopsi informa~
tinggi lebih cocok diajar dengao
mcnggunakan strategi pembclajaran inkuiri bebas.
Pembelajaran dc:ngan strategi inkuiri bcbas sangat tcpat dibandingkat strategi
pcmbclujarwl inkuiri tcrpimpin untuk ditcrapkan pada level adopsi informasi tinggi.
Siswa yang memiliki odopsi informasi tinggi akan memiliki kcmampuan bcrpikir
k ombin