PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMAN KEJURUAN MUDAN ACEH TAMIANG.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWATERHADAP BASIL BELAJAR KIMIA
SISWA SMAN KEJURUAN MUDA ACEH TAMIANG
TESIS
Oleh:
INTAN KESVMA
NIM : 809121030
•
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2011
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWATERHADAP BASIL BELAJAR KIMIA
SISWA SMAN KEJURUAN MUDA ACEH TAMIANG
TESIS
Oleh:
INTAN KESVMA
NIM : 809121030
•
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2011
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA
SISWA SMAN KEJURUAN MUDA ACEH TAMIANG
Disusun dan diajukan oleh
INTAN KESUMA
NIM: 809121030
Telah Dipertahankan di depan Panitia Ujian Tesis
pada Tanggall5 Desember 2011 dan Dinyatakan Telah Memenuhi
Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Teknologi Pendidikan
Medan, 15 Desember 2011
•
Memyetujui
Tim Pembimbing
Pembimbing I
Dr. R. Mursid. M.Pd
NIP.l96607111991031003
Ketua Program Studi
Teknol~
Pendidikan
.
r
Persetujuan Dewan Penguji
Ujian Tesis Magister Pendidikan
No.
Tanda Tangan
Nama
1. Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd
NIP. 19631127 198703 1001
2. Dr. R. Mursid, M.Pd
NIP. 19660711199103 1003
3. Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd
NIP. 19441030 197603 1001
•
..............................
4. Prof. Dr. Ramlam Silaban, M. Pd
NIP.19600618198703 1002
5. Prof. Tina Mariany K, MA, Ph. D
NIP. 19440302 196901 2001
Mabasiswa
Nama
: Intan Kesuma
NIM
: 809121030
Tanggal Ujian : 15 Desember 2011
Pernyataan Tidak Melakukan Plae;iat Dan Memalsukan Data
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Intan Kesuma
Nim
; 809121030
Angkatan
:XVII
Program Studi
: Tekoologi Pendidikan Program Pasca Sarjana UNIMED
Judul Tesis
: Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Teknologi lnfonnasi
dan Komunikasi (TIK) dan Kecerdasan Emosional Siswa
terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMAN Kejuruan Muda Aceh
Tamiang.
Menyatakan bahwa:
1. Benar tesis saya adalah karya saya sendiri, bi.tkan dikerjakan orang lain
2. Saya tidak melakukan plagiat dalam penulisan tesis saya
3. Saya tidak merobah atau memalsukan data penelitian saya
Jika temyata dikemudikan hari terbukti bahwa saya telah melakukan salah satu hal
di atas, maka saya bersedia dikenai sanksi yang berlaku berupa pencopotan gelar saya.
Medan, 17 Oktotober 2011
Mengetahui
Aslsten Dlrektur I,
Syarlfuddln. M.Sc;., Ph.D.
1 ()01
1'41P. 1$592~
Saya yang membuat Pemyataan
.
ABSTRAK
INTAN KESUMA, NIM. 809121030. Pengarub Strategi Pembelajaran Berbasis
TIK Dan Kecerdasan Emosi01~al
Siswa Terbadap Basil Belajar Kimia Siswa
SMA Negeri Kejuruan Muda: Kabupaten Aceb Tamiang, Tesis Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan, Desember 2011.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar Kimia
menggunakan Strategi Pembelajaran Guided
antara siswa yang belajarkan d~nga
Discovery dan Strategi Pembel..jaran Discovery, (2) mengetahui perbedaan hasil
belajar siswa yang memiliki :Kecerdasan Emosional tinggi dan Kecerdasan
Emosional rendah {3) inte~
antara penggunaan Strategi pembelajarim ·dan
Kecerdasan Emosional dalam nilempengaruhi hasil belajar Kimia siswa. Populasi
penelitian adalah siswa kelas ~ SMA Negeri Kejuruan Muda Kabupaten Aceh
jumlah 673 orang siswa. Teknik penarikan
Tamiang sebanyak 18 kelas d~nga
sampel dilakukan dengan cluster:random sampling. Sampel penelitian terdiri dari 132
siswa. Instrumen pengukuran untuk mengukur hasil belajar digunakan tes berbentuk
pilihan ganda dengan 5 pilihan jawaban terdiri dari 30 butir soal. Untuk menjaring
data Kecerdasan Emosional siswa dilakukan oleh psikolog, yang menentukan siswa
Emosional tinggi dan rendah. Tes hasil belajar
mana yang memiliki Kecrd~
terdiri dari SO soal tes untuk 5() siswa. 38 item tes dinyatakan valid dan 30 item
digunakan dalam penelitian. Un..k menganalisis tes hasil belajar Kimia digunakan
rumus point biserial. Metode penelitian menggunakan metode quasi eksperimen
sedangkan teknik analisis data: menggunakan ANA VA dua jalur dengan disain
penelitian faktorial 2x2 pada taraf signifikansi a. = 0.05. Syarat ANA VA adalah data
berdistribusi normal dengan uji' Lilifors dan data harus memiliki varians populasi
homogen dengan uji Bartle~
uji Fisher. Hasil penelitian diperoleh bahwa : {I)·
basil belaYar Kimia siswa yang belajarkan dengan menggunakan Strategi
Pembelajaran Guided Discovery lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar kimia
siswa yang dibelajarkan dengaa menggunakan Strategi Discovery, dengan Fhituna
10,3406 > F1Ue1 3,92, {2) hasili belajar Kimia siswa yang memiliki Kecerdasan
Emosional tinggi lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki Kecerdasan
Emosional rendah dengan Fhicuj.s 5,12915 > Ftabd 3,92, dan (3) terdapat interaksi
antara penggunaan Strategi peritbelajaran dengan Kecerdasan Emosional dalam
dengan Fhituns 8,572374 > Fmbel 3,92. Dari basil
mempengaruhi basil belaYar Ki~a,
penggunaan Strategi pembelaYaran Guided
analisis data disimpulkan b~wa
Discovery lebih tepat digunakan; untuk siswa yang memiliki Kecerdasan Emosional
yang rendah dan strategi pembelajaran Discovery lebih tepat digunakan pada siswa
tinggi. Implikasi dari penelitian ini secara
yang memiliki Kecerdasan Em~sional
khusus ditujukan kepada guru tdmia yaitu dalam penerapan Strategi pembelajaran
harus diperhatikan karakteristik sjswa khususnya Kecerdasan Emosional .
..
ABSTRACT
INTAN KESUMA, NIM.809121030, The Effect of Learning Strategy with
ICT and Emotional Intelegence Towards the result of Chemistry Learning
of students SMA Negeri Kejuruan Muda kabupaten Aceh Tamiang, a thesis
for the postgraduate Program Sekolah Pascasmjana, state University of Medan.
December 2011.
The study is aimed at finding out: ( 1) the difference of results in learning
Chemistry between the students taught by using Guided Discovery and Discovery
learning strategy. (2) knowing the difference of the students' study result who
have high Emotional lntelegence and those who have low Emotionallntelegence.
(3) interaction between the application of learning strategy and Emotional
Intelegence in affecting the result of learning Chemistry.The population of the
study is the students of the tenth year SMA Negeri Kejuruan Muda kabupaten
Aceh Tamiang. Eightteen classes with the total of 673 students are taken. The
sampling technique uses the cluster random sampling. The sample of the study
consists of 132 students. The instrument used to measure the result of learning is
test in fonn of multiple-choice with five options, consists of 30 questions. To
collect data of the students' Emotional lntelegence is conducted by using
psykolog of who have high Emotional lntelegence and those who have low
Emotional lntelegence tested. The test of the result of learning Chemistry are 50
numbers tested to SO students. 38 numbers of the test are stated valid and 30
number used in the study. To analyze the validity test of the result of learning
Chemistry a Point biserial fonnula is used. The method of study uses quasiexperiment, the technique of data analysis uses ANOV A two-way at the level of
significancy a = 0.05, with factorial-study design 2x2. The tenns of ANOVA is
data with normal distributed with Lilifors and the data must have homogeneous
population with Bartletts and Fisher test. From the study it is found out that:
(1) the result of Chemistry learning of the students who are taught by using
Guided Discovery learning strategy is higher compared with that of the students
taught by using Discovery learning strategy, with Ftest10,3406 > Fta~e
3.92, (2) the
result of Chemistry Learning of the students whose high Emotionallntelegence is
higher compared with that of those who have low Emotionallntelegence, with F5,12915 > F....,. 3.92, and (3) there is an interaction between the application of
learning strategy with Emotional Intelegence in affecting the result of learning
Chemistry, with ftest 8,572374 > F....,. 3.92. From the result of analysis, it could be
concluded that the application of Guided Discovery learning strategy is more
appropriately used. for the students whose low Emotional lntelegence and
Discovery learning strategy is more suitable used for the students who have high
Emotional lntelegence. The implication of the study is especially referred to
Chemistry teacher, namely in the application of teaming strategy, the
characteristics of the students, especially the Emotionallntelegence.
li
...
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis persembahkan ke hadirat Allah SWT Tuhan yang
Maha Esa atas segala Rahmat-Nya dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
melaksanakan tugas dan pekeijaan seh~ri-a
serta dapat men}'usun dan
menyelesaikan tesis ini yang beijudul : "PENGARUH
PEMBELAJARAN
KOMUNIKASI
BERBASIS TEKNOLOGI
(TIK) DAN KECERDASAN
STRATEGI
INFORMASI
DAN
EMOSIONAL SISWA
TERHADAP BASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMAN KEJURUAN
MUDA ACED TAMIANG".
Penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang sebesarbesamya kepada dosen pembimbing Bapak Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd
dan Bapak
Dr. R. Mursid M.Pd yang telah membimbing penulis serta
meluangkan waktu kepada penulis sejak awal penulisan hingga selesainya tesis
1m.
Pada kesempatan ini penulisjuga mengucapkan Terima Kasih kepada:
I. Bapak Prof. Dr. Belferik Manulang, M.Pd selaku direktur Program Pasca
Sarjana, Bapak Dr. Syarifuddin, M.Sc. Ph.D sebagai Asisten Direktur I, Bapak
Prof. Dr. Sabat Siagian, M.Pd selaku Ketua Prodi Teknologi Pendidikan serta
Staf dan Pegawai Program Pasca Saijana UNIMED yang telah memberikan
kesempatan dan fasilitas belajar selama penulis mengikuti pendidikan
Program Pasca Saijana Universitas Negeri Medan.
iii
2. Bapak Prof Dr. Muhammad Badiran, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Ramlan Silaban,
M.Pd, lbu Prof. Tina Mariany K., M.A., Ph.D. , Selaku Dosen Penguji yang
telah memberikan masukan pada tesis ini, serta seluruh dosen yang telah
memberikan llmu kepada penulis selama menempuh pendidikan di program
Pasca Sarjana UNIMED.
3. Bapak Izwardi, S. Pd, S. IP selaku Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten
Aceh Tamiang yang telah memberikan izin kepada penulis melanjutkan studi
pada Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
4. Kepala SMAN I Kejuruan Muda Aceh Tamiang Hj. Nuraini, S. Pd dan
Kepala SMAN 2 Kejuruan Muda Aceh Tamiang Bapak Drs. Zulkarnain Putra
yang telah memberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian pada
sekolah yang dipimpinnya.
5. Ternan-ternan guru Kimia Bapak Drs. Muhammad Nasir, lbu Dra. Rosdani,
Ibu Israyati, S. Pd, dan Ibu Ardiana Rahayu, S. Pd yang telah membantu
penulis selama proses penelitian berlangsung sehingga Penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
6. Suami tercinta Safriyanto, S. Pd, dan anak-anakku tersayang, Hanifatul Muna,
Muthmainnatul Qulub, Muhibburrahman, serta saudara-saudaraku tercinta
yang selalu mendo'akan dengan ketulusan dan kerendahan hati serta tak
bosan-bosannya memberikan bantuan dan dukungan baik moral, material,
motivasi dan sumber inspirasi sehingga penulis bersemangat menyelesaikan
program studi magister.
iv
,.
7. Sahabat seperjuangan Sri Susilawati, Mesriyanti Gultom, Eli Juliati, Ranto
Sinaga dan semua rekan-rekan khususnya rekan se-prodi Teknologi
Pendidikan angkatan XVII yang banyak
membantu penulis dengan
memberikan masukan dari awal perkuliahan hingga selesainya tesis ini.
Akhimya Penulis mengakui bahwa tesis ini masih jauh dari kesempumaan
dan semoga tesis ini dapat bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia
pendidikan.
Medan,
I5 Desember 20 II
Penulis
INTAN KESUMA
v
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
ABSTRACT ........................................................................................................ ii
KATA PENGANT AR ............................................................................... iii
DAFrAR lSI ...................................................................................................... vi
DAFrAR TABEL ............................................................................................... viii
DAFfARGAMBAR ..........................................................................................x
DAFfAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B
Identifikasi Masalah .. .. ...... ... .. ..... .. ............. ... ......... .. .. ... ... ......... 7
C
Pembatasan masalah .................................................................... 8
D
Rumusan Masalah ....................................................................... 8
E
F
Tujuan Penelitian ........................................................................ 9
Manfaat Penelitian ....................................................................... 9
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITlAN ....................................................... 11
A
K.ajian Teoritis ........................................................................... 11
1. Belajar Dan Hasil Belajaran Kimia ............................. 11
2. Startegi Pembelajaran ............................................. 17
a. Strategi Pembelajaran Discovery (Penemuan ) ............ 20
b. Strategi Pembelajaran Guided Discovery
(Penemuan dengan Bimbingan) . .. . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . . .. 24
B
C
D
c. Strategi Pembelajaran Berbasis TIK .......................... 28
3. liakikat kecerdasan emosional .. . . . . .. . . .. . . . . .. . . . . .. . . .. . .. . . . 33
Penelitian Yang Relevan . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 41
Kerangka Konseptual .................................................................. 42
Pengajuan Hipotesis .................................................................... 46
BAB lli METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................
A Tempat dan waktu Penelitian .....................................................
B Populasi dan sampel Penelitian ..................................................
C
Metode Penelitian .......................................................................
D Desain penelitian ........................................................................
E. Variabel dan Defmisi Operasional Variabel Penelitian .. ...........
F
Prosedur dan Pelaksanaan Perlakuan .........................................
G Pengontrolan Perlakuan . . . . .. . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . ...
vi
47
47
47
49
49
51
53
56
H
I
J
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ................ 58
Uji Coba Instrumen Pengumpul Data ........................................ 60
Teknik AnaJisis Data ................................................. 61
BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................ 64
A.
B.
C.
D.
E.
Deskripsi Data ............................................................................
Pengujian Persyaratan Analisis ...................................................
Pengujian Hipotesis.....................................................................
Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
Keterbatasan Penelitian ..... ...................... ... .......... .... ..... .. ... ...... ...
64
78
82
89
98
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 100
A. Simpulan ............................................... ........ .... ........ ..... .... ... .. ..... 100
B. Implikasi ............................................. ......... ... .. ....... ......... ..... ... . I 00
C.
Saran ................ ..... ........ ........ ............ ...... ....... ... .. .... ..... ............ 102
DAFTARPUSTAJ
INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWATERHADAP BASIL BELAJAR KIMIA
SISWA SMAN KEJURUAN MUDA ACEH TAMIANG
TESIS
Oleh:
INTAN KESVMA
NIM : 809121030
•
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2011
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWATERHADAP BASIL BELAJAR KIMIA
SISWA SMAN KEJURUAN MUDA ACEH TAMIANG
TESIS
Oleh:
INTAN KESVMA
NIM : 809121030
•
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2011
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA
SISWA SMAN KEJURUAN MUDA ACEH TAMIANG
Disusun dan diajukan oleh
INTAN KESUMA
NIM: 809121030
Telah Dipertahankan di depan Panitia Ujian Tesis
pada Tanggall5 Desember 2011 dan Dinyatakan Telah Memenuhi
Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Teknologi Pendidikan
Medan, 15 Desember 2011
•
Memyetujui
Tim Pembimbing
Pembimbing I
Dr. R. Mursid. M.Pd
NIP.l96607111991031003
Ketua Program Studi
Teknol~
Pendidikan
.
r
Persetujuan Dewan Penguji
Ujian Tesis Magister Pendidikan
No.
Tanda Tangan
Nama
1. Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd
NIP. 19631127 198703 1001
2. Dr. R. Mursid, M.Pd
NIP. 19660711199103 1003
3. Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd
NIP. 19441030 197603 1001
•
..............................
4. Prof. Dr. Ramlam Silaban, M. Pd
NIP.19600618198703 1002
5. Prof. Tina Mariany K, MA, Ph. D
NIP. 19440302 196901 2001
Mabasiswa
Nama
: Intan Kesuma
NIM
: 809121030
Tanggal Ujian : 15 Desember 2011
Pernyataan Tidak Melakukan Plae;iat Dan Memalsukan Data
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Intan Kesuma
Nim
; 809121030
Angkatan
:XVII
Program Studi
: Tekoologi Pendidikan Program Pasca Sarjana UNIMED
Judul Tesis
: Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Teknologi lnfonnasi
dan Komunikasi (TIK) dan Kecerdasan Emosional Siswa
terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMAN Kejuruan Muda Aceh
Tamiang.
Menyatakan bahwa:
1. Benar tesis saya adalah karya saya sendiri, bi.tkan dikerjakan orang lain
2. Saya tidak melakukan plagiat dalam penulisan tesis saya
3. Saya tidak merobah atau memalsukan data penelitian saya
Jika temyata dikemudikan hari terbukti bahwa saya telah melakukan salah satu hal
di atas, maka saya bersedia dikenai sanksi yang berlaku berupa pencopotan gelar saya.
Medan, 17 Oktotober 2011
Mengetahui
Aslsten Dlrektur I,
Syarlfuddln. M.Sc;., Ph.D.
1 ()01
1'41P. 1$592~
Saya yang membuat Pemyataan
.
ABSTRAK
INTAN KESUMA, NIM. 809121030. Pengarub Strategi Pembelajaran Berbasis
TIK Dan Kecerdasan Emosi01~al
Siswa Terbadap Basil Belajar Kimia Siswa
SMA Negeri Kejuruan Muda: Kabupaten Aceb Tamiang, Tesis Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan, Desember 2011.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar Kimia
menggunakan Strategi Pembelajaran Guided
antara siswa yang belajarkan d~nga
Discovery dan Strategi Pembel..jaran Discovery, (2) mengetahui perbedaan hasil
belajar siswa yang memiliki :Kecerdasan Emosional tinggi dan Kecerdasan
Emosional rendah {3) inte~
antara penggunaan Strategi pembelajarim ·dan
Kecerdasan Emosional dalam nilempengaruhi hasil belajar Kimia siswa. Populasi
penelitian adalah siswa kelas ~ SMA Negeri Kejuruan Muda Kabupaten Aceh
jumlah 673 orang siswa. Teknik penarikan
Tamiang sebanyak 18 kelas d~nga
sampel dilakukan dengan cluster:random sampling. Sampel penelitian terdiri dari 132
siswa. Instrumen pengukuran untuk mengukur hasil belajar digunakan tes berbentuk
pilihan ganda dengan 5 pilihan jawaban terdiri dari 30 butir soal. Untuk menjaring
data Kecerdasan Emosional siswa dilakukan oleh psikolog, yang menentukan siswa
Emosional tinggi dan rendah. Tes hasil belajar
mana yang memiliki Kecrd~
terdiri dari SO soal tes untuk 5() siswa. 38 item tes dinyatakan valid dan 30 item
digunakan dalam penelitian. Un..k menganalisis tes hasil belajar Kimia digunakan
rumus point biserial. Metode penelitian menggunakan metode quasi eksperimen
sedangkan teknik analisis data: menggunakan ANA VA dua jalur dengan disain
penelitian faktorial 2x2 pada taraf signifikansi a. = 0.05. Syarat ANA VA adalah data
berdistribusi normal dengan uji' Lilifors dan data harus memiliki varians populasi
homogen dengan uji Bartle~
uji Fisher. Hasil penelitian diperoleh bahwa : {I)·
basil belaYar Kimia siswa yang belajarkan dengan menggunakan Strategi
Pembelajaran Guided Discovery lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar kimia
siswa yang dibelajarkan dengaa menggunakan Strategi Discovery, dengan Fhituna
10,3406 > F1Ue1 3,92, {2) hasili belajar Kimia siswa yang memiliki Kecerdasan
Emosional tinggi lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki Kecerdasan
Emosional rendah dengan Fhicuj.s 5,12915 > Ftabd 3,92, dan (3) terdapat interaksi
antara penggunaan Strategi peritbelajaran dengan Kecerdasan Emosional dalam
dengan Fhituns 8,572374 > Fmbel 3,92. Dari basil
mempengaruhi basil belaYar Ki~a,
penggunaan Strategi pembelaYaran Guided
analisis data disimpulkan b~wa
Discovery lebih tepat digunakan; untuk siswa yang memiliki Kecerdasan Emosional
yang rendah dan strategi pembelajaran Discovery lebih tepat digunakan pada siswa
tinggi. Implikasi dari penelitian ini secara
yang memiliki Kecerdasan Em~sional
khusus ditujukan kepada guru tdmia yaitu dalam penerapan Strategi pembelajaran
harus diperhatikan karakteristik sjswa khususnya Kecerdasan Emosional .
..
ABSTRACT
INTAN KESUMA, NIM.809121030, The Effect of Learning Strategy with
ICT and Emotional Intelegence Towards the result of Chemistry Learning
of students SMA Negeri Kejuruan Muda kabupaten Aceh Tamiang, a thesis
for the postgraduate Program Sekolah Pascasmjana, state University of Medan.
December 2011.
The study is aimed at finding out: ( 1) the difference of results in learning
Chemistry between the students taught by using Guided Discovery and Discovery
learning strategy. (2) knowing the difference of the students' study result who
have high Emotional lntelegence and those who have low Emotionallntelegence.
(3) interaction between the application of learning strategy and Emotional
Intelegence in affecting the result of learning Chemistry.The population of the
study is the students of the tenth year SMA Negeri Kejuruan Muda kabupaten
Aceh Tamiang. Eightteen classes with the total of 673 students are taken. The
sampling technique uses the cluster random sampling. The sample of the study
consists of 132 students. The instrument used to measure the result of learning is
test in fonn of multiple-choice with five options, consists of 30 questions. To
collect data of the students' Emotional lntelegence is conducted by using
psykolog of who have high Emotional lntelegence and those who have low
Emotional lntelegence tested. The test of the result of learning Chemistry are 50
numbers tested to SO students. 38 numbers of the test are stated valid and 30
number used in the study. To analyze the validity test of the result of learning
Chemistry a Point biserial fonnula is used. The method of study uses quasiexperiment, the technique of data analysis uses ANOV A two-way at the level of
significancy a = 0.05, with factorial-study design 2x2. The tenns of ANOVA is
data with normal distributed with Lilifors and the data must have homogeneous
population with Bartletts and Fisher test. From the study it is found out that:
(1) the result of Chemistry learning of the students who are taught by using
Guided Discovery learning strategy is higher compared with that of the students
taught by using Discovery learning strategy, with Ftest10,3406 > Fta~e
3.92, (2) the
result of Chemistry Learning of the students whose high Emotionallntelegence is
higher compared with that of those who have low Emotionallntelegence, with F5,12915 > F....,. 3.92, and (3) there is an interaction between the application of
learning strategy with Emotional Intelegence in affecting the result of learning
Chemistry, with ftest 8,572374 > F....,. 3.92. From the result of analysis, it could be
concluded that the application of Guided Discovery learning strategy is more
appropriately used. for the students whose low Emotional lntelegence and
Discovery learning strategy is more suitable used for the students who have high
Emotional lntelegence. The implication of the study is especially referred to
Chemistry teacher, namely in the application of teaming strategy, the
characteristics of the students, especially the Emotionallntelegence.
li
...
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis persembahkan ke hadirat Allah SWT Tuhan yang
Maha Esa atas segala Rahmat-Nya dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
melaksanakan tugas dan pekeijaan seh~ri-a
serta dapat men}'usun dan
menyelesaikan tesis ini yang beijudul : "PENGARUH
PEMBELAJARAN
KOMUNIKASI
BERBASIS TEKNOLOGI
(TIK) DAN KECERDASAN
STRATEGI
INFORMASI
DAN
EMOSIONAL SISWA
TERHADAP BASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMAN KEJURUAN
MUDA ACED TAMIANG".
Penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang sebesarbesamya kepada dosen pembimbing Bapak Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd
dan Bapak
Dr. R. Mursid M.Pd yang telah membimbing penulis serta
meluangkan waktu kepada penulis sejak awal penulisan hingga selesainya tesis
1m.
Pada kesempatan ini penulisjuga mengucapkan Terima Kasih kepada:
I. Bapak Prof. Dr. Belferik Manulang, M.Pd selaku direktur Program Pasca
Sarjana, Bapak Dr. Syarifuddin, M.Sc. Ph.D sebagai Asisten Direktur I, Bapak
Prof. Dr. Sabat Siagian, M.Pd selaku Ketua Prodi Teknologi Pendidikan serta
Staf dan Pegawai Program Pasca Saijana UNIMED yang telah memberikan
kesempatan dan fasilitas belajar selama penulis mengikuti pendidikan
Program Pasca Saijana Universitas Negeri Medan.
iii
2. Bapak Prof Dr. Muhammad Badiran, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Ramlan Silaban,
M.Pd, lbu Prof. Tina Mariany K., M.A., Ph.D. , Selaku Dosen Penguji yang
telah memberikan masukan pada tesis ini, serta seluruh dosen yang telah
memberikan llmu kepada penulis selama menempuh pendidikan di program
Pasca Sarjana UNIMED.
3. Bapak Izwardi, S. Pd, S. IP selaku Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten
Aceh Tamiang yang telah memberikan izin kepada penulis melanjutkan studi
pada Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
4. Kepala SMAN I Kejuruan Muda Aceh Tamiang Hj. Nuraini, S. Pd dan
Kepala SMAN 2 Kejuruan Muda Aceh Tamiang Bapak Drs. Zulkarnain Putra
yang telah memberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian pada
sekolah yang dipimpinnya.
5. Ternan-ternan guru Kimia Bapak Drs. Muhammad Nasir, lbu Dra. Rosdani,
Ibu Israyati, S. Pd, dan Ibu Ardiana Rahayu, S. Pd yang telah membantu
penulis selama proses penelitian berlangsung sehingga Penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
6. Suami tercinta Safriyanto, S. Pd, dan anak-anakku tersayang, Hanifatul Muna,
Muthmainnatul Qulub, Muhibburrahman, serta saudara-saudaraku tercinta
yang selalu mendo'akan dengan ketulusan dan kerendahan hati serta tak
bosan-bosannya memberikan bantuan dan dukungan baik moral, material,
motivasi dan sumber inspirasi sehingga penulis bersemangat menyelesaikan
program studi magister.
iv
,.
7. Sahabat seperjuangan Sri Susilawati, Mesriyanti Gultom, Eli Juliati, Ranto
Sinaga dan semua rekan-rekan khususnya rekan se-prodi Teknologi
Pendidikan angkatan XVII yang banyak
membantu penulis dengan
memberikan masukan dari awal perkuliahan hingga selesainya tesis ini.
Akhimya Penulis mengakui bahwa tesis ini masih jauh dari kesempumaan
dan semoga tesis ini dapat bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia
pendidikan.
Medan,
I5 Desember 20 II
Penulis
INTAN KESUMA
v
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
ABSTRACT ........................................................................................................ ii
KATA PENGANT AR ............................................................................... iii
DAFrAR lSI ...................................................................................................... vi
DAFrAR TABEL ............................................................................................... viii
DAFfARGAMBAR ..........................................................................................x
DAFfAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B
Identifikasi Masalah .. .. ...... ... .. ..... .. ............. ... ......... .. .. ... ... ......... 7
C
Pembatasan masalah .................................................................... 8
D
Rumusan Masalah ....................................................................... 8
E
F
Tujuan Penelitian ........................................................................ 9
Manfaat Penelitian ....................................................................... 9
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITlAN ....................................................... 11
A
K.ajian Teoritis ........................................................................... 11
1. Belajar Dan Hasil Belajaran Kimia ............................. 11
2. Startegi Pembelajaran ............................................. 17
a. Strategi Pembelajaran Discovery (Penemuan ) ............ 20
b. Strategi Pembelajaran Guided Discovery
(Penemuan dengan Bimbingan) . .. . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . . .. 24
B
C
D
c. Strategi Pembelajaran Berbasis TIK .......................... 28
3. liakikat kecerdasan emosional .. . . . . .. . . .. . . . . .. . . . . .. . . .. . .. . . . 33
Penelitian Yang Relevan . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 41
Kerangka Konseptual .................................................................. 42
Pengajuan Hipotesis .................................................................... 46
BAB lli METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................
A Tempat dan waktu Penelitian .....................................................
B Populasi dan sampel Penelitian ..................................................
C
Metode Penelitian .......................................................................
D Desain penelitian ........................................................................
E. Variabel dan Defmisi Operasional Variabel Penelitian .. ...........
F
Prosedur dan Pelaksanaan Perlakuan .........................................
G Pengontrolan Perlakuan . . . . .. . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . ...
vi
47
47
47
49
49
51
53
56
H
I
J
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ................ 58
Uji Coba Instrumen Pengumpul Data ........................................ 60
Teknik AnaJisis Data ................................................. 61
BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................ 64
A.
B.
C.
D.
E.
Deskripsi Data ............................................................................
Pengujian Persyaratan Analisis ...................................................
Pengujian Hipotesis.....................................................................
Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
Keterbatasan Penelitian ..... ...................... ... .......... .... ..... .. ... ...... ...
64
78
82
89
98
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 100
A. Simpulan ............................................... ........ .... ........ ..... .... ... .. ..... 100
B. Implikasi ............................................. ......... ... .. ....... ......... ..... ... . I 00
C.
Saran ................ ..... ........ ........ ............ ...... ....... ... .. .... ..... ............ 102
DAFTARPUSTAJ