PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 4E TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp) TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU DA
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL PEMBELAJARAN
LEARNING CYCLE 4E TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp)
TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SKRIPSI
Oleh :
AYU DWI CANDRA
K3312013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
1
2
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL PEMBELAJARAN
LEARNING CYCLE 4E TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp)
TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
Oleh :
AYU DWI CANDRA
K3312013
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
3
4
ABSTRAK
5
Ayu Dwi Candra. K3312013. PENGARUH PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL
PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 4E TERHADAP PRESTASI
BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
SURAKARTA ADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN (Ksp) TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni
2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) Pengaruh
model pembelajaran (Inkuiri terbimbing dan model pembelajaran
Learning Cycle 4E(LC 4E))terhadap prestasi belajar siswa pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan; (2) Pengaruh kemampuan berpikir
kritis terhadap prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali
kelarutan; (3) Interaksi antara model pembelajaran (Inkuiri terbimbing
dan model pembelajaran LC 4E)dengan kemampuan berpikir kritis
terhadap prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali
kelarutan.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain
faktorial 2x2. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 3 dan XI
MIA 4 SMA Negeri 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 yang diambil
dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data
adalah dengan menggunakan : (1) instrumen tes untuk mengukur
kemampuan berpikir krtis dan prestasi pengetahuan; (2) angket untuk
mengukur prestasi sikap; (3) observasi untuk mengukur prestasi sikap
dan keterampilan. Analisis data prestasi pengetahuan dan keterampilan
menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan bantuan
aplikasi SPSS 18, sedangkan analisis data prestasi sikap menggunakan
uji statistik non parametrik Kruskal Wallis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) prestasi pengetahuan dan
sikap siswa pada model LC 4Elebih baik dibandingkan model Inkuri
Terbimbing, ditunjukkan dari rerata masing-masing 78,85 dan 60, 82
untuk aspek pengetahuan serta 3,91 dan 3,27 untuk aspek sikap,
sedangkan pada prestasi keterampilan tidak ada pengaruh model
pembelajaran terhadap prestasi siswa; (2) tidak ada pengaruh
kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi pengetahuan, sikap, maupun
keterampilan siswa; (3) tidak ada interaksi antara model LC 4Edan
Inkuiri Terbimbing terhadap prestasi pengetahuan, sikap, dan
Keterampilan siswa.
Kata Kunci : Learning Cycle 4E, Inkuiri Terbimbing, Kemampuan
Berpikir Kritis, Prestasi Belajar, Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan (Ksp)
ABSTRACT
6
Ayu Dwi Candra. K3312013.
THE INFLUENCE OF
IMPLEMENTING GUIDED INQUIRY TEACHING MODEL AND
LEARNING CYCLE 4E ON STUDENT’S ACHIEVEMENT IN
CHEMISTRY ON THE TOPIC OF SOLUBILITY AND THE
SOLUBILITY PRODUCT IN CLASS XI SMA NEGERI 1
SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016 VIEWED
FROM CRITICAL THINKING ABILITY. Thesis. Teacher Training
and Education Faculty, Sebelas Maret University. Surakarta, June 2016.
The objective of this research is to understand: (1) the influence of
guided inquiry teaching model and Learning Cycle 4E (LC 4E) on the
student’s achievement on the topic of solubility and the solubility
product; (2) the influence of the student’s critical thinking ability on their
achievement on the topic of solubility and the solubility product; (3)
interaction between guided inquiry teaching model and LC 4E and the
student’s critical thinking ability towards their achievement on the topic
of solubility and the solubility product.
This research used experiment method with factorial design of 2x2.
Subject of the research was students in class XI MIA 3 and XI MIA 4
SMA Negeri 1 Surakarta academic year 2015/2016, selected through
cluster random sampling. Data were collected by means of: (1) test to
know the student’s critical thinking ability and achievement; (2)
questionnaire to know their attitude competence; (3) observation to know
the student’s attitude and skills. Data of the stduent’s achievement and
skills were analyzed by using two-way variance of different cell with the
help of SPSS 18, while data of student’s attitude were analyzed by using
non-parametric statistical test of Kruskal Wallis.
The results showed that: (1) the student’s achievement and attitude were
better when they were taught with teaching model of LC 4E than guided
inquiry, shown by the respective mean score of 78.85 and 60.82 for the
student’s achievement and 3.91 and 3.27 for the student’s attitude
competence. As for the student’s skills, there was no influence from the
teaching models; (2) there was no influence of the student’s critical
thinking ability on their knowledge, attitude, and skill competence; (3)
there was no interaction between teaching models of LC 4E and guided
inquiry towards the student’s knowledge, attitude, and skill competence.
Keywords : Learning Cycle 4E, Guided Inquiry, Critical Thinking
Ability, Achievement, Solubility and the Solubility
Product (Ksp)
MOTTO
7
“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya.”( Al-Baqarah : 286 )
“ Do not pray for an easy life, pray for the strength to endure a difficult one”
(Bruce lee)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila
kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguhsungguh urusan yang lain”
( Al. Insyirah :6-7 )
“Semua yang ada dibumi akan binasa, tetapi wajah Tuhan-mu yang
memiliki kebesaran dan kemuliaan tetap kekal, maka nikmat Tuhan-mu
yang manakah yang kamu dustakan?”
(Ar-Rahman : 26-28)
PERSEMBAHAN
8
Karya sederhanaku ini kupersembahkan untuk:
“Ibu Nartun dan Bapak Sukimin tercinta”
sebagai Ibu yang selalu memberi semangat ,
dan Bapak yang telah membimbing dengan penuh sabar
“Kakak-kakaku dan adikku”
(Mas Adin – Mba Sih dan Yanti)
“Serta ponakanku tersayang”.
Sebagai orang-orang yang selalu memberikan doa
“Teman – teman seperjuangan”
Terimakasih atas kerja sama dan kenangannya
“Keluarga besar Pendidikan Kimia 2012”
Terimakasih sudah menemani ku mengukir cerita disini
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dan puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, atas
petunjuk dan bimbinganya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “ PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERBIMBING DAN MODEL PEMBELAJARANLEARNING CYCLE 4E
TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMA
NEGERI 1 SURAKARTA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL
9
KALI KELARUTAN (Ksp) TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS “.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
memperoleh gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada
kesempatan kali ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
2.
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian dan selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan
3.
arahan dalam penyusunan skripsi ini.
Prof. Dr. Ashadi.,selaku Pembimbing II yang telah membimbing saya dalam
4.
5.
penelitian dan penyusunan skripsi ini.
Dra. Harminingsih, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Surakarta
Endang Siwi Purwaningsih. S.Pd, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Kimia
Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan
6.
bantuan selama penelitian.
Siswa kelas XI MIA 3 dan XI MIA 4 SMA Negeri 1 Surakarta yang telah
7.
bersedia berpartisipasi dalam penelitian
Keluarga tercinta, atas segala dorongan, semangat, dan cintanya kepada
8.
penulis.
Semua pihak yang telah membantu penulis, baik selama penelitian maupun
penyusunan naskah ini.
Penulis sangat menyadari, tidak ada yang sempurna selain Allah SWT,
sehingga masih ada kekurangan dalam penyusunan makalah skripsi ini. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan.Akhirnya
hanya kepada Allah SWT penulis berserah diri,manusia hanya bisa berusaha dan
ALLAH-lah yang menentukan.Semoga makalah skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua.
Surakarta, Juni 2016
10
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN.............................................................................iii
HALAMAN PERSETUJUAN.........................................................................iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK.................................................................................. vi
HALAMAN ABSTRACT................................................................................ vii
HALAMAN MOTTO.......................................................................................viii
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... ix
11
KATA PENGANTAR....................................................................................... x
DAFTAR ISI.....................................................................................................xii
DAFTAR TABEL.............................................................................................xiv
DAFTAR GAMBAR........................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................1
A. Latar Belakang Masalah...............................................................1
B. Identifikasi Masalah......................................................................8
C. Pembatasan Masalah.....................................................................8
D. Rumusan Masalah.........................................................................9
......................................................................................................
E. Tujuan Penelitian..........................................................................10
F. Manfaat Penelitian........................................................................10
BAB II KAJIAN PUSTAKA...........................................................................11
A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan....................................11
B. Kerangka Berpikir........................................................................46
C. Hipotesis.......................................................................................52
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................54
A. Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................54
B. Metode Penelitian.........................................................................54
C. Variabel Penelitian........................................................................56
D. Populasi dan Sampel.....................................................................57
E. Teknik Pengambilan Sampel........................................................57
F. Teknik Pengumpulan Data.............................................................58
G. Instrumen Penelitian.....................................................................59
H. Teknik Analisis Data.....................................................................73
I. Prosedur Penelitian........................................................................82
BAB IV HASIL PENELITIAN.......................................................................84
A.
B.
C.
D.
Deskripsi Data..............................................................................84
Pengujian Persyaratan Analisis.....................................................92
Pengujian Hipotesis......................................................................94
Pembahasan Hasil Analisis Data..................................................98
12
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN........................................118
A. Simpulan.......................................................................................118
B. Implikasi.......................................................................................118
C. Saran.............................................................................................119
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................120
LAMPIRAN.....................................................................................................128
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Menurut Ennis....................19
Tabel 2.2. Sintak LC 4E....................................................................................26
Tabel 2.3. Sintak Pembelajaran Inkuiri Terbimbing.........................................31
Tabel 2.4. Perbedaan dan Persamaan Inkuiri Terbimbing dengan LC 4E........35
Tabel 3.1. Tahap Penelitian...............................................................................54
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x2....................................55
Tabel 3.3. Perhitungan Validasi RPP................................................................61
Tabel 3.4. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Pengetahuan.............................63
Tabel 3.5. Rangkuman Reliabilitas Pengetahuan..............................................64
13
Tabel 3.6. Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Pengetahuan.........................65
Tabel 3.7. Rangkuman Daya Pembeda Soal Pengetahuan................................67
Tabel 3.8. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Sikap Observasi...........68
Tabel 3.9. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Sikap Penilaian Diri.....68
Tabel 3.10. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Sikap Teman Sebaya...68
Tabel 3.11.Perhitungan reliabilitas instrumen aspek sikap – Penilaian Diri
dan Teman Sebaya..........................................................................70
Tabel 3.12. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Praktikum........................................................................................70
Tabel 3.13. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Laporan Praktikum.........................................................................71
Tabel 3.14. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Kemapuan Berpikir Kritis.....72
Tabel 3.15. RangkumanReliabilitas Instrumen Kemapuan Berpikir Kritis......73
Tabel 3.16. Notasi dan Tata Letak Data............................................................78
Tabel 4.1. HasilUji Normalitas Kemampuan Awal..........................................85
Tabel 4.2. HasilUji Homogenitas Kemampuan Awal......................................85
Tabel 4.3. HasilUji T-Matching.......................................................................86
Tabel 4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II …...…87
Tabel 4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Pengetahuan
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II................................88
Tabel 4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Sikap
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II................................90
Tabel 4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Keterampilan
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II................................91
Tabel 4.8. HasilUji Normalitas Nilai Prestasi Siswa........................................92
Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Nilai Prestasi Siswa....................................93
Tabel 4.10. Rataan dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Pengetahuan.................94
Tabel 4.11. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama pada
Nilai Prestasi Pengetahuan............................................................94
Tabel 4.12. Rataan dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Keterampilan................95
14
Tabel 4.13. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama pada
Nilai Prestasi Keterampilan...........................................................96
Tabel 4.14. Rataan dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Sikap............................97
Tabel 4.15. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama pada
Nilai Prestasi Sikap......................................................................97
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Chemistry Triangle menurut Johnstone.......................................14
Gambar 2.2. Skema Kerangka Berpikir...........................................................52
Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II..............................................................................87
Gambar 4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Prestasi Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II..............................................................................89
Gambar 4.3. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi
15
Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II........90
Gambar 4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Prestasi Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II..............................................................................91
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Kimia......................................................128
Lampiran 2. RPP Inkuiri Terbimbing...............................................................131
Lampiran 3. RPP Learning Cycle 4E................................................................183
Lampiran 4. Kisi-kisi Soal Post Test.................................................................235
Lampiran 5. Soal Post Test...............................................................................238
Lampiran 6. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis..........................................241
Lampiran 7. Indikator, butir soal dan Kunci Jawaban Berpikir Kritis..............244
Lampiran 8. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis........................................255
Lampiran 9. Kisi-Kisi Aspek Sikap..................................................................262
16
Lampiran 10. Instrumen Angket Penilaian Diri................................................268
Lampiran 11. Instrumen Angket Teman Sebaya...............................................274
Lampiran 12. Lembar Observasi Aspek Sikap.................................................277
Lampiran 13. Rubrik Penilaian Observasi Sikap..............................................279
Lampiran 14. Kisi-kisi Try Out Instrumen Pengetahuan..................................285
Lampiran 15. Try Out Instrumen Pengetahuan.................................................297
Lampiran 16. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan...................304
Lampiran 17. Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan..................................317
Lampiran 18. Hasil Iteman Try Out Pengetahuan............................................321
Lampiran 19. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan....................326
Lampiran 20. Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan...................................334
Lampiran 21. Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP...................................339
Lampiran 22. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir
Kritis...........................................................................................341
Lampiran 23. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Praktikum....................................................................................343
Lampiran 24. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Produk..........................................................................................345
Lampiran 25. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan...........347
Lampiran 26. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Sikap Observasi.....349
Lampiran 27. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Sikap
Penilaian Diri...............................................................................351
Lampiran 28. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Sikap Teman
Sebaya..........................................................................................353
Lampiran 29. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 1.....................................355
Lampiran 30. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 2.....................................356
Lampiran 31. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 3.....................................357
Lampiran 32. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 4.....................................358
Lampiran 33. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 5.....................................359
Lampiran 34. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 6.....................................360
Lampiran 35. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 7.....................................361
17
Lampiran 36. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 8.....................................362
Lampiran 37. Data Induk Penelitian.................................................................363
Lampiran 38. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Pengetahuan................365
Lampiran 39. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Sikap...........................366
Lampiran 40. Hasil Uji Normalitas dan HomogenitasKeterampilan................367
Lampiran 41. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis.............368
Lampiran 42. Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan................................371
Lampiran 43. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap............................................374
Lampiran 44. Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan...............................377
Lampiran 45. Hasil Uji ANAVA Aspek Pengetahuan.......................................380
Lampiran 46. Hasil Uji ANAVA Aspek Keterampilan......................................381
Lampiran 47. Hasil Uji Kruskal Wallis Aspek Sikap.......................................382
Lampiran 48. Hasil Uji Lanjut Mann-Whitney Aspek Sikap...........................384
Lampiran 49. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai UAS Kelas XI....387
Lampiran 50. Hasil Uji t-Matching..................................................................388
18
INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL PEMBELAJARAN
LEARNING CYCLE 4E TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp)
TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SKRIPSI
Oleh :
AYU DWI CANDRA
K3312013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
1
2
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL PEMBELAJARAN
LEARNING CYCLE 4E TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp)
TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
Oleh :
AYU DWI CANDRA
K3312013
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
3
4
ABSTRAK
5
Ayu Dwi Candra. K3312013. PENGARUH PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING DAN MODEL
PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 4E TERHADAP PRESTASI
BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
SURAKARTA ADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN (Ksp) TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni
2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) Pengaruh
model pembelajaran (Inkuiri terbimbing dan model pembelajaran
Learning Cycle 4E(LC 4E))terhadap prestasi belajar siswa pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan; (2) Pengaruh kemampuan berpikir
kritis terhadap prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali
kelarutan; (3) Interaksi antara model pembelajaran (Inkuiri terbimbing
dan model pembelajaran LC 4E)dengan kemampuan berpikir kritis
terhadap prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali
kelarutan.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain
faktorial 2x2. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 3 dan XI
MIA 4 SMA Negeri 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 yang diambil
dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data
adalah dengan menggunakan : (1) instrumen tes untuk mengukur
kemampuan berpikir krtis dan prestasi pengetahuan; (2) angket untuk
mengukur prestasi sikap; (3) observasi untuk mengukur prestasi sikap
dan keterampilan. Analisis data prestasi pengetahuan dan keterampilan
menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan bantuan
aplikasi SPSS 18, sedangkan analisis data prestasi sikap menggunakan
uji statistik non parametrik Kruskal Wallis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) prestasi pengetahuan dan
sikap siswa pada model LC 4Elebih baik dibandingkan model Inkuri
Terbimbing, ditunjukkan dari rerata masing-masing 78,85 dan 60, 82
untuk aspek pengetahuan serta 3,91 dan 3,27 untuk aspek sikap,
sedangkan pada prestasi keterampilan tidak ada pengaruh model
pembelajaran terhadap prestasi siswa; (2) tidak ada pengaruh
kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi pengetahuan, sikap, maupun
keterampilan siswa; (3) tidak ada interaksi antara model LC 4Edan
Inkuiri Terbimbing terhadap prestasi pengetahuan, sikap, dan
Keterampilan siswa.
Kata Kunci : Learning Cycle 4E, Inkuiri Terbimbing, Kemampuan
Berpikir Kritis, Prestasi Belajar, Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan (Ksp)
ABSTRACT
6
Ayu Dwi Candra. K3312013.
THE INFLUENCE OF
IMPLEMENTING GUIDED INQUIRY TEACHING MODEL AND
LEARNING CYCLE 4E ON STUDENT’S ACHIEVEMENT IN
CHEMISTRY ON THE TOPIC OF SOLUBILITY AND THE
SOLUBILITY PRODUCT IN CLASS XI SMA NEGERI 1
SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016 VIEWED
FROM CRITICAL THINKING ABILITY. Thesis. Teacher Training
and Education Faculty, Sebelas Maret University. Surakarta, June 2016.
The objective of this research is to understand: (1) the influence of
guided inquiry teaching model and Learning Cycle 4E (LC 4E) on the
student’s achievement on the topic of solubility and the solubility
product; (2) the influence of the student’s critical thinking ability on their
achievement on the topic of solubility and the solubility product; (3)
interaction between guided inquiry teaching model and LC 4E and the
student’s critical thinking ability towards their achievement on the topic
of solubility and the solubility product.
This research used experiment method with factorial design of 2x2.
Subject of the research was students in class XI MIA 3 and XI MIA 4
SMA Negeri 1 Surakarta academic year 2015/2016, selected through
cluster random sampling. Data were collected by means of: (1) test to
know the student’s critical thinking ability and achievement; (2)
questionnaire to know their attitude competence; (3) observation to know
the student’s attitude and skills. Data of the stduent’s achievement and
skills were analyzed by using two-way variance of different cell with the
help of SPSS 18, while data of student’s attitude were analyzed by using
non-parametric statistical test of Kruskal Wallis.
The results showed that: (1) the student’s achievement and attitude were
better when they were taught with teaching model of LC 4E than guided
inquiry, shown by the respective mean score of 78.85 and 60.82 for the
student’s achievement and 3.91 and 3.27 for the student’s attitude
competence. As for the student’s skills, there was no influence from the
teaching models; (2) there was no influence of the student’s critical
thinking ability on their knowledge, attitude, and skill competence; (3)
there was no interaction between teaching models of LC 4E and guided
inquiry towards the student’s knowledge, attitude, and skill competence.
Keywords : Learning Cycle 4E, Guided Inquiry, Critical Thinking
Ability, Achievement, Solubility and the Solubility
Product (Ksp)
MOTTO
7
“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya.”( Al-Baqarah : 286 )
“ Do not pray for an easy life, pray for the strength to endure a difficult one”
(Bruce lee)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila
kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguhsungguh urusan yang lain”
( Al. Insyirah :6-7 )
“Semua yang ada dibumi akan binasa, tetapi wajah Tuhan-mu yang
memiliki kebesaran dan kemuliaan tetap kekal, maka nikmat Tuhan-mu
yang manakah yang kamu dustakan?”
(Ar-Rahman : 26-28)
PERSEMBAHAN
8
Karya sederhanaku ini kupersembahkan untuk:
“Ibu Nartun dan Bapak Sukimin tercinta”
sebagai Ibu yang selalu memberi semangat ,
dan Bapak yang telah membimbing dengan penuh sabar
“Kakak-kakaku dan adikku”
(Mas Adin – Mba Sih dan Yanti)
“Serta ponakanku tersayang”.
Sebagai orang-orang yang selalu memberikan doa
“Teman – teman seperjuangan”
Terimakasih atas kerja sama dan kenangannya
“Keluarga besar Pendidikan Kimia 2012”
Terimakasih sudah menemani ku mengukir cerita disini
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dan puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, atas
petunjuk dan bimbinganya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “ PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERBIMBING DAN MODEL PEMBELAJARANLEARNING CYCLE 4E
TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMA
NEGERI 1 SURAKARTA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL
9
KALI KELARUTAN (Ksp) TAHUN AJARAN 2015/2016 DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS “.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
memperoleh gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada
kesempatan kali ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
2.
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian dan selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan
3.
arahan dalam penyusunan skripsi ini.
Prof. Dr. Ashadi.,selaku Pembimbing II yang telah membimbing saya dalam
4.
5.
penelitian dan penyusunan skripsi ini.
Dra. Harminingsih, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Surakarta
Endang Siwi Purwaningsih. S.Pd, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Kimia
Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan
6.
bantuan selama penelitian.
Siswa kelas XI MIA 3 dan XI MIA 4 SMA Negeri 1 Surakarta yang telah
7.
bersedia berpartisipasi dalam penelitian
Keluarga tercinta, atas segala dorongan, semangat, dan cintanya kepada
8.
penulis.
Semua pihak yang telah membantu penulis, baik selama penelitian maupun
penyusunan naskah ini.
Penulis sangat menyadari, tidak ada yang sempurna selain Allah SWT,
sehingga masih ada kekurangan dalam penyusunan makalah skripsi ini. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan.Akhirnya
hanya kepada Allah SWT penulis berserah diri,manusia hanya bisa berusaha dan
ALLAH-lah yang menentukan.Semoga makalah skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua.
Surakarta, Juni 2016
10
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN.............................................................................iii
HALAMAN PERSETUJUAN.........................................................................iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK.................................................................................. vi
HALAMAN ABSTRACT................................................................................ vii
HALAMAN MOTTO.......................................................................................viii
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... ix
11
KATA PENGANTAR....................................................................................... x
DAFTAR ISI.....................................................................................................xii
DAFTAR TABEL.............................................................................................xiv
DAFTAR GAMBAR........................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................1
A. Latar Belakang Masalah...............................................................1
B. Identifikasi Masalah......................................................................8
C. Pembatasan Masalah.....................................................................8
D. Rumusan Masalah.........................................................................9
......................................................................................................
E. Tujuan Penelitian..........................................................................10
F. Manfaat Penelitian........................................................................10
BAB II KAJIAN PUSTAKA...........................................................................11
A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan....................................11
B. Kerangka Berpikir........................................................................46
C. Hipotesis.......................................................................................52
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................54
A. Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................54
B. Metode Penelitian.........................................................................54
C. Variabel Penelitian........................................................................56
D. Populasi dan Sampel.....................................................................57
E. Teknik Pengambilan Sampel........................................................57
F. Teknik Pengumpulan Data.............................................................58
G. Instrumen Penelitian.....................................................................59
H. Teknik Analisis Data.....................................................................73
I. Prosedur Penelitian........................................................................82
BAB IV HASIL PENELITIAN.......................................................................84
A.
B.
C.
D.
Deskripsi Data..............................................................................84
Pengujian Persyaratan Analisis.....................................................92
Pengujian Hipotesis......................................................................94
Pembahasan Hasil Analisis Data..................................................98
12
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN........................................118
A. Simpulan.......................................................................................118
B. Implikasi.......................................................................................118
C. Saran.............................................................................................119
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................120
LAMPIRAN.....................................................................................................128
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Menurut Ennis....................19
Tabel 2.2. Sintak LC 4E....................................................................................26
Tabel 2.3. Sintak Pembelajaran Inkuiri Terbimbing.........................................31
Tabel 2.4. Perbedaan dan Persamaan Inkuiri Terbimbing dengan LC 4E........35
Tabel 3.1. Tahap Penelitian...............................................................................54
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x2....................................55
Tabel 3.3. Perhitungan Validasi RPP................................................................61
Tabel 3.4. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Pengetahuan.............................63
Tabel 3.5. Rangkuman Reliabilitas Pengetahuan..............................................64
13
Tabel 3.6. Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Pengetahuan.........................65
Tabel 3.7. Rangkuman Daya Pembeda Soal Pengetahuan................................67
Tabel 3.8. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Sikap Observasi...........68
Tabel 3.9. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Sikap Penilaian Diri.....68
Tabel 3.10. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Sikap Teman Sebaya...68
Tabel 3.11.Perhitungan reliabilitas instrumen aspek sikap – Penilaian Diri
dan Teman Sebaya..........................................................................70
Tabel 3.12. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Praktikum........................................................................................70
Tabel 3.13. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Laporan Praktikum.........................................................................71
Tabel 3.14. Perhitungan Validasi Isi Instrumen Kemapuan Berpikir Kritis.....72
Tabel 3.15. RangkumanReliabilitas Instrumen Kemapuan Berpikir Kritis......73
Tabel 3.16. Notasi dan Tata Letak Data............................................................78
Tabel 4.1. HasilUji Normalitas Kemampuan Awal..........................................85
Tabel 4.2. HasilUji Homogenitas Kemampuan Awal......................................85
Tabel 4.3. HasilUji T-Matching.......................................................................86
Tabel 4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II …...…87
Tabel 4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Pengetahuan
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II................................88
Tabel 4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Sikap
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II................................90
Tabel 4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Keterampilan
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II................................91
Tabel 4.8. HasilUji Normalitas Nilai Prestasi Siswa........................................92
Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Nilai Prestasi Siswa....................................93
Tabel 4.10. Rataan dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Pengetahuan.................94
Tabel 4.11. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama pada
Nilai Prestasi Pengetahuan............................................................94
Tabel 4.12. Rataan dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Keterampilan................95
14
Tabel 4.13. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama pada
Nilai Prestasi Keterampilan...........................................................96
Tabel 4.14. Rataan dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Sikap............................97
Tabel 4.15. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama pada
Nilai Prestasi Sikap......................................................................97
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Chemistry Triangle menurut Johnstone.......................................14
Gambar 2.2. Skema Kerangka Berpikir...........................................................52
Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II..............................................................................87
Gambar 4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Prestasi Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II..............................................................................89
Gambar 4.3. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi
15
Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II........90
Gambar 4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Prestasi Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II..............................................................................91
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Kimia......................................................128
Lampiran 2. RPP Inkuiri Terbimbing...............................................................131
Lampiran 3. RPP Learning Cycle 4E................................................................183
Lampiran 4. Kisi-kisi Soal Post Test.................................................................235
Lampiran 5. Soal Post Test...............................................................................238
Lampiran 6. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis..........................................241
Lampiran 7. Indikator, butir soal dan Kunci Jawaban Berpikir Kritis..............244
Lampiran 8. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis........................................255
Lampiran 9. Kisi-Kisi Aspek Sikap..................................................................262
16
Lampiran 10. Instrumen Angket Penilaian Diri................................................268
Lampiran 11. Instrumen Angket Teman Sebaya...............................................274
Lampiran 12. Lembar Observasi Aspek Sikap.................................................277
Lampiran 13. Rubrik Penilaian Observasi Sikap..............................................279
Lampiran 14. Kisi-kisi Try Out Instrumen Pengetahuan..................................285
Lampiran 15. Try Out Instrumen Pengetahuan.................................................297
Lampiran 16. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan...................304
Lampiran 17. Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan..................................317
Lampiran 18. Hasil Iteman Try Out Pengetahuan............................................321
Lampiran 19. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan....................326
Lampiran 20. Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan...................................334
Lampiran 21. Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP...................................339
Lampiran 22. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir
Kritis...........................................................................................341
Lampiran 23. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Praktikum....................................................................................343
Lampiran 24. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Keterampilan
Produk..........................................................................................345
Lampiran 25. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan...........347
Lampiran 26. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Sikap Observasi.....349
Lampiran 27. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Sikap
Penilaian Diri...............................................................................351
Lampiran 28. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Aspek Sikap Teman
Sebaya..........................................................................................353
Lampiran 29. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 1.....................................355
Lampiran 30. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 2.....................................356
Lampiran 31. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 3.....................................357
Lampiran 32. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 4.....................................358
Lampiran 33. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 5.....................................359
Lampiran 34. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 6.....................................360
Lampiran 35. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 7.....................................361
17
Lampiran 36. Nilai UAS Semester 1 Kelas XI MIA 8.....................................362
Lampiran 37. Data Induk Penelitian.................................................................363
Lampiran 38. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Pengetahuan................365
Lampiran 39. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Sikap...........................366
Lampiran 40. Hasil Uji Normalitas dan HomogenitasKeterampilan................367
Lampiran 41. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis.............368
Lampiran 42. Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan................................371
Lampiran 43. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap............................................374
Lampiran 44. Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan...............................377
Lampiran 45. Hasil Uji ANAVA Aspek Pengetahuan.......................................380
Lampiran 46. Hasil Uji ANAVA Aspek Keterampilan......................................381
Lampiran 47. Hasil Uji Kruskal Wallis Aspek Sikap.......................................382
Lampiran 48. Hasil Uji Lanjut Mann-Whitney Aspek Sikap...........................384
Lampiran 49. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai UAS Kelas XI....387
Lampiran 50. Hasil Uji t-Matching..................................................................388
18