Peningkatan keaktifan dan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 dengan menggunakan media visual - USD Repository

  

PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA

KELAS IV SD NEGERI KARANGWUNI 1 DENGAN PENGGUNAAN

MEDIA VISUAL

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun oleh :

  Galih Hema Suryani 091134131

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Skripsi ini penulis persembahkan kepada: 1.

  Allah SWT atas segala anugerah dan ridho yang telah Ia berikan 2. Ayahku Acuk Cholistoto dan Ibuku Nurwati Rokhaeti tercinta yang selalu ada di hatiku

  3. Adikku Metta Kusumawati yang menjadi sahabat hidupku dalam suka dan duka

  4. Ibu Catur Rismiati dan Ibu Eny Winarti yang menjadi motivatorku dalam penyelesaian skripsi ini

  5. Dwi Puji Nurcahya yang selalu memberi motivasi dan waktunya untukku 6.

  Sahabatku Gendis Ayuningtyas, Mieske Eka Riadina, Nika Musrifah, Chrisma Tri Agus Pawistri, yang selalu ada untukku dalam suka dan duka 7. Agus Tri Handoko, Triyanti Fitasari, Deliana Ciciliawati dan Josephine

  Melisa yang bersedia membantuku dalam penyelesaian skripsi ini 8. Teman-teman seperjuangan kelompok studi skripsiku yang memberikan canda tawa, motivasi dan pencerahan dalam gelapku

  9. Teman-teman kelas B yang selalu memberi dukungan selama 8 semester belajar bersama

  10. Siswa kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 kalianlah guru sejatiku

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

MOTTO

“Success is not the key to happiness. Happiness is the key to success. If you

love what you are doing, you will be successful”

__Albert Schweitzer__

  

“There are no gains without pains”

__Benjamin Franklin__

“Hidup adalah film terbaik sepanjang masa karena semua terekam tak

pernah mati”

  __R.R dan The Upstairs__

“Dan tidak pernah ku sesali semua yang terjadi padaku, hadapilah, di sini

aku berdiri dan berlari mengejar mimpiku”

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  ABSTRAK

  

PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGWUNI 1

DENGAN PENGGUNAAN MEDIA VISUAL

  Oleh: Galih Hema Suryani

  NIM 091134131 Pembelajaran mata pelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 menunjukkan bahwa siswa kurang terlibat dalam pembelajaran. Penulis berasumsi bahwa kurang terlibatnya siswa ini mempengaruhi keaktifan dan prestasi belajar siswa. Hal tersebut didukung dengan data awal melalui observasi di kelas dan dokumentasi nilai ulangan harian siswa. Peneliti menggunakan media visual untuk mengatasi permasalahan tersebut melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Tujuan utama penggunaan media visual ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar IPS siswa.

  Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus. Perbedaan antara siklus 1 dan 2 adalah jenis media visual. Pada siklus 1 pembelajaran menggunakan media visual hitam putih, sedangkan pada siklus 2 menggunakan unsur warna dan kata. Subjek penelitian ini adalah 18 siswa kelas IV SD Negeri Karangwuni 1. Data keaktifan belajar dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi dan data prestasi belajar diperoleh dengan rubrik dan tes objektif. Perolehan data keaktifan dan prestasi belajar masing-masing diolah dengan menggunakan rumus perhitungan statistik sederhana yaitu rata-rata (mean). Hasil perhitungan akhir data-data penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media visual dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Karangwuni 1.

  Kata kunci: keaktifan belajar, prestasi belajar, media visual

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  ABSTRACT

  

IMPROVING THE STUDENTS’ LEARNING INVOLVEMENT AND

ACHIEVEMENT IN SOCIAL SCIENCE

FOR FOURTH GRADERS KARANGWUNI 1 ELEMENTARY SCHOOL

BY USING VISUAL MEDIA

  By: Galih Hema Suryani

  Students’ Number: 091134131 The learning of Social Science for fourth graders Karangwuni 1

  Elementary School showed that students were less participated. The researcher assumed that the students’ less participation affected the students’ involvement and learning achievement. It was supported by the first data through observations in the classroom and the students’ test score. In order to solve the problem, through Classroom Action Research (CAR), the researcher used visual media. The main purpose of using visual media was to improve stud ents’ involvement and learning achievement in learning Social Science.

  This research was conducted in two cycles. The difference between cycle 1 and cycle 2 was the type of the visual media. In cycle 1, the learning process used black and white visual media, whereas in cycle 2 used color elements and words. The subjects were 18 students of fourth graders Karangwuni 1 Elementary School.

  Data about the students’ involvement in learning was collected by using observation sheet. Besides, the data of learning achievement was collected by using rubrics and objective tests. Those data was analyzed by using an ordinary statistics to get the mean. The results of the research revealed that the use of visual media could improve the students’ involvement and Social Science learning achievement in fourth graders Karangwuni 1 Elementary School.

  Keywords: learning involvement, learning achievement and visual media.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan segala rahmatnya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGWUNI 1 DENGAN PENGGUNAAN MEDIA VISUAL

  ” ini dengan baik. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Santa Dharma Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1.

  Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., MA., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

  2. Ibu Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D selaku dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan, dorongan, semangat serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan dalam menyelesaikan skripsi ini.

  3. Ibu Eny Winarti, S.Pd., M.Hum., Ph.D selaku dosen pembimbing II, yang telah memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik, serta bimbingannya yang sangat berguna selama penelitian ini.

  4. Ibu Tri Muryanti S. Pd. selaku kepala sekolah SD Negeri Karangwuni 1, yang telah memberikan kesempatan untuk meakukan penelitian bagi penulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................................ i

HALAMAN PERTETUJUAN PEMBIMBING .................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................................. iv

MOTTO .................................................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................................. vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI .............................................. vii

ABSTRAK .............................................................................................................................. viii

ABSTRACT ............................................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR .............................................................................................................. x

DAFTAR ISI........................................................................................................................... xii

  BAB I PENDAHULUAN

  

1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................................................... 1

  

1.2 Batasan Masalah ................................................................................................................. 11

  

1.3 Perumusan Masalah ............................................................................................................ 11

  

1.4 Tujuan Penelitian ................................................................................................................ 12

  

1.5 Manfaat Penelitian .............................................................................................................. 12

  

1.6 Batasan Pengertian .............................................................................................................. 13

  BAB II TINJAUAN LITERATUR

  

2.1 Kajian Teori ........................................................................................................................ 14

  

2.1.1 Teori Konstruktivisme Piaget .......................................................................................... 14

  

2.1.2 Teori Kognitif Piaget ....................................................................................................... 15

  

2.1.3 Media Pembelajaran ................................................................................................... .17

  

2.1.3.1 Pengertian Media Pembelajaran .................................................................................... 17

  

2.1.3.2 Pemilihan Media Pembelajaran .................................................................................... 18

  

2.1.3.3 Macam-macam Media Pembelajaran ............................................................................ 22

  

2.1.3.4 Unsur-unsur Media Visual ............................................................................................ 24

  

2.1.3.5 Peran Visual dalam Pembelajaran ................................................................................. 26

  

2.1.3.6 Macam-macam Media Pembelajaran Visual yang Tidak Diproyeksikan ..................... 28

  

2.1.3.6.1 Gambar Mati atau Gambar Diam (Still Picture) ........................................................ 28

  

2.1.3.6.2 Bagan ......................................................................................................................... 31

  

2.1.3.6.3 Diagram...................................................................................................................... 31

  

2.1.3.6.4 Realia dan Model ....................................................................................................... 32

  

2.1.3.6.5 Tabel .......................................................................................................................... 32

  

2.1.4 Belajar ............................................................................................................................ 33

  

2.1.4.1 Pengertian Belajar ......................................................................................................... 33

  

2.1.5 Keaktifan Belajar ............................................................................................................. 34

  

2.1.5.1 Pengertian Keaktifan Belajar ........................................................................................ 34

  

2.1.5.2 Macam-macam Keaktifan Belajar ................................................................................ 35

  

2.1.5.3 Pengertian Keaktifan Belajar ........................................................................................ 36

  

2.1.5.4 Indikator Keaktifan Belajar ........................................................................................... 36

  

2.1.6 Prestasi Belajar ................................................................................................................. 39

  

2.1.6.1 Pengertian Prestasi Belajar............................................................................................ 39

  

2.1.6.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ..................................................... 40

  

2.1.7 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ..................................................................... 42

  

2.1.7.1 Pengertian IPS ............................................................................................................... 42

  

2.1.7.2 Dimensi Pendidikan IPS ............................................................................................... 43

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

2.1.8.1 Pengertian PTK ............................................................................................................. 44

  

2.1.8.2 Tujuan PTK ................................................................................................................... 45

  

2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................................................... 46

  

2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................................................... 51

  

2.4 Hipotesis Tindakan ............................................................................................................. 54

  BAB III METODE PENELITIAN

  

3.1 Jenis Penelitian .................................................................................................................... 57

  

3.2 Setting Penelitian ................................................................................................................ 59

  

3.2.1 Tempat Penelitian ............................................................................................................ 59

  

3.2.2 Waktu Penelitian .............................................................................................................. 59

  

3.2.3 Subjek Penelitian ............................................................................................................. 60

  

3.2.4 Objek Penelitian ............................................................................................................... 60

  

3.3 Rencana Tindakan Tiap Siklus ........................................................................................... 61

  

3.3.1 Persiapan .......................................................................................................................... 61

  

3.3.2 Siklus I ............................................................................................................................. 62

  

3.3.2.1 Perencanaan .................................................................................................................. 62

  

3.3.2.2 Pelaksanaan ................................................................................................................... 63

  

3.3.2.3 Pengamatan ................................................................................................................... 64

  

3.3.2.4 Refleksi ......................................................................................................................... 64

  

3.3.3 Siklus 2............................................................................................................................. 65

  

3.3.3.1 Perencanaan .................................................................................................................. 65

  

3.3.3.2 Pelaksanaan ................................................................................................................... 65

  

3.3.3.3 Pengamatan ................................................................................................................... 67

  

3.3.3.4 Refleksi ......................................................................................................................... 67

  

3.4 Indikator dan Pengukuran Keberhasilan ............................................................................. 67

  

3.5 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................................. 70

  

3.5.1 Wawancara ....................................................................................................................... 70

  

3.5.2 Dokumentasi .................................................................................................................... 72

  

3.5.3 Observasi.......................................................................................................................... 72

  

3.6 Instrumen Pengumpulan Data ............................................................................................. 74

  

3.6.1 Tes .................................................................................................................................... 75

  

3.6.2 Non Tes ............................................................................................................................ 76

  

3.6.2.1 Lembar Observasi ......................................................................................................... 76

  

3.6.2.2 Rubrik Penilaian ............................................................................................................ 78

  

3.7 Validitas, Reliabilitas Instrumen dan Indeks Kesukaran .................................................... 79

  

3.7.1 Validitas ........................................................................................................................... 79

  

3.7.2 Reliabilitas ....................................................................................................................... 82

  

3.7.3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen................................................................. 84

  

3.7.3.1 Hasil Validitas Konstruk dan Validitas Isi .................................................................... 84

  

3.7.3.1.1 Hasil Validitas Silabus ............................................................................................... 86

  

3.7.3.1.2 Hasil Validitas RPP .................................................................................................... 88

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR TABEL

  TabelIII.1 Indikator dan Pengukuran Keberhasilan Siklus I ........................................ 69 Tabel III.2 Instrumen Pengumpulan Data .................................................................... 74 Tabel III.3 Lembar Observasi Keaktifan ..................................................................... 77 Tabel III.4 Koefisien Korelasi Reliabilitas .................................................................. 83 Tabel III.5 Hasil Validitas Silabus Siklus 1 ................................................................. 87 Tabel III.6 Hasil Validitas Silabus Siklus 2 ................................................................. 88 Tabel III.7 Hasil Validitas RPP Siklus 1 ...................................................................... 89 Tabel III.8 Hasil Validitas RPP Siklus 2 ...................................................................... 90 Tabel III.9 Hasil Perhitungan Empiris dengan Menggunakan SPSS 16 di Siklus 1 .... 95 Tabel III.10 Hasil Perhitungan Empiris dengan Menggunakan SPSS 16 di Siklus 2 .. 97 Tabel III.11 Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus 1 .................................................... 98 Tabel III.12 Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus 2 .................................................... 99 Tabel III.13 Perbandingan Jumlah Soal Sebelum dan Sesudah Validitas Soal

  Siklus 1 .................................................................................................. 100 Tabel III.14 Perbandingan Jumlah Soal Sebelum dan Sesudah Validitas Soal

  Siklus 2 .................................................................................................. 101 Tabel III.15 Analisis Tingkat Kesukaran .................................................................... 103 Tabel III.16 Indeks Kesukaran Soal Siklus 1 .............................................................. 104 Tabel III.17 Indeks Kesukaran Soal Siklus 2 .............................................................. 106 Tabel III.18 Kisi-kisi Indeks Kesukaran Soal Siklus 1 ............................................... 108 Tabel III.19 Kisi-kisi Indeks Kesukaran Soal Siklus 2 ............................................... 110 Tabel III.20 Jadwal Kegiatan Penelitian ..................................................................... 118 Tabel IV.1 Pencapaian Prestasi Belajar Siswa pada Siklus 1 ..................................... 131 Tabel IV.2 Pencapaian Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus 1 .................................. 133 Tabel IV.3 Pencapaian Prestasi Belajar Siswa pada Siklus 2 ..................................... 145 Tabel IV.4 Pencapaian Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus 2 .................................. 146 Tabel IV.5 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan ke-1 ......... 148 Tabel IV.6 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan ke-2 ......... 150 Tabel IV.7 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan ke-3 ......... 151 Tabel IV.8 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan ke-4 ......... 153 Tabel IV.9 Rangkuman Perhitungan Mean per Indikator Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus 1 ............................................................................................ 154 Tabel IV.10 Rangkuman Capaian Keaktifan Belajar Siswa per Indikator pada

  Silklus 1 .................................................................................................... 156 Tabel IV.11 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus 2 Pertemuan ke-1 ........................................................................................................... 158 Tabel IV.12 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus 2 Pertemuan ke-2 ........................................................................................................... 159 Tabel IV.13 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus 2 Pertemuan ke-3 ........................................................................................................... 160 Tabel IV.14 Rangkuman Perhitungan Mean per Indikator Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus 2 ............................................................................................ 161 Tabel IV.15 Rangkuman Capaian Keaktifan Belajar Siswa per Indikator pada

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Tabel IV.16 Hasil Evaluasi Tes Objektif Siswa pada Siklus 1 .................................. 166 Tabel IV.17 Hasil Penilaian Rubrik Aspek Kognitif Produk pada Siklus 1 .............. 167 Tabel IV.18 Hasil Penilaian Rubrik Aspek Afektif pada Siklus 1 .............................. 168 Tabel IV.19 Hasil Penilaian Rubrik Aspek Psikomotor pada Siklus 1 ...................... 169 Tabel IV.20 Rangkuman Penilaian Prestasi Belajar Siswa Siklus 1 ........................... 170 Tabel IV.21 Hasil Evaluasi Tes Objektif Siswa pada Siklus 2 ................................... 172 Tabel IV.22 Hasil Penilaian Rubrik Aspek Kognitif Produk pada Siklus 2 .............. 173 Tabel IV.23 Hasil Penilaian Rubrik Aspek Afektif pada Siklus 2 .............................. 174 Tabel IV.24 Hasil Penilaian Rubrik Aspek Psikomotorik pada Siklus 2 .................... 175 Tabel IV.25 Rangkuman Penilaian Prestasi Belajar Siswa pada Siklus 2 .................. 176 Tabel IV.26 Pencapaian Indikator Penelitian.............................................................. 179

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar II.1 Kerucut Pengalaman Dale ....................................................................... 20 Gambar II.2 Diagram Antar Hubungan Penelitian yang Relevan................................ 51 Gambar III.1 Model Spiral Kemmis dan Taggart ........................................................ 59 Gambar IV.1 Grafik Capaian Keaktifan Belajar ......................................................... 163 Gambar IV.2 Grafik Prestasi Sswa yang Lulus KKM ................................................ 177 Gambar IV.3 Foto Siswa Bertanya Kepada Guru dan Mengerjakan Tugas ............... 182 Gambar IV.4 Foto Siswa Berdiskusi Kelompok Ketika Mengerjakan Tugas ............ 182 Gambar IV.5 Foto Siswa Berdiskusi Kelompok dalam Mengerjakan Tugas ............. 183 Gambar IV.6 Foto Kegiatan Presentasi Setiap Kelompok .......................................... 184 Gambar IV.7 Foto Siswa Mengerjakan Tugas yang Diberikan oleh Guru ................. 185 Gambar IV.8 Foto Siswa Mencari Sumber Informasi Ketika Mengerjakan Tugas .... 186 Gambar IV.9 Foto Siswa dan Guru Melakukan Tanya Jawab .................................... 187 Gambar IV.10 Foto Siswa Menyusun Kartu Domino Effect ...................................... 189 Gambar IV.11 LKS pada Materi Perkembangan Teknologi Pangan .......................... 192 Gambar IV.12 LKS pada Materi Perkembangan Teknologi Komunikasi .................. 193 Gambar IV.13 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus 1 .................................................... 194 Gambar IV.14 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus 1 .................................................... 195 Gambar IV.15 LKS pada Materi Jenis-jenis Masalah Sosial ...................................... 198 Gambar IV.16 LKS pada Materi Cara Mengatasi Masalah Sosial ............................. 199 Gambar IV.17 LKS pada Materi Cara Mengatasi Masalah Sosial ............................. 200 Gambar IV.18 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus 2 .................................................... 201 Gambar IV.19 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus 2 .................................................... 202

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran I.1.Surat Keterangan Ijin Penelitian ........................................................... 211 Lampiran I.2.Surat Keterangan Selesai Penelitian ...................................................... 212 Lampiran II.1.Data Awal Keaktifan Belajar Siswa .................................................... 213 Lampiran II.2.Data Awal Prestasi Belajar Siswa ........................................................ 215 Lampiran III.1.Perangkat Pembelajaran Siklus 1 Sebelum Divalidasi ....................... 219 Lampiran III.2.Perangkat Pembelajaran Siklus 2 Sebelum Divalidasi ....................... 234 Lampiran IV.1.Perangkat Pembelajaran Siklus 1 Sesudah Divalidasi ....................... 253 Lampiran IV.2.Perangkat Pembelajaran Siklus 2 Sesudah Divalidasi ....................... 265 Lampiran V.1.Instrumen Pengumpulan Siklus 1 ........................................................ 281 Lampiran V.2.Instrumen Pengumpulan Siklus 2 ........................................................ 293 Lampiran VI.1.Validitas dan Taraf Kesukaran Siklus 1 ............................................ 306 Lampiran VI.2.Validitas dan Taraf Kesukaran Siklus 2 ............................................ 316 Lampiran VII.1.Hasil Penelitian Siklus 1 ................................................................... 327 Lampiran VII.2.Hasil Penelitian Siklus 1 ................................................................... 335 Lampiran VIII.Foto-Foto Penelitian ........................................................................... 343

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

BAB I

PENDAHULUAN Pada bab I ini dijelaskan tentang latar belakang masalah, batasan masalah,

  perumusan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian. Selanjutnya, dijelaskan pula tentang batasan pengertian untuk menghindari kesalahan penafsiran dalam penelitian yang dilakukan.

1.1 Latar Belakang Masalah

  Pasal 42 Ayat 1 tentang Standar Sarana dan Prasarana berbunyi “setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan

  ”(Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005). Seiring dengan peraturan pemerintah dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan terlebih dahulu, proses pembelajaran yang terjadi dalam setiap satuan pendidikan diharapkan dapat menciptakan situasi dan iklim belajar yang kondusif bagi siswa. Dalam hal ini, guru memiliki peranan penting untuk mengendalikan jalannya proses pembelajaran. Seperti yang dijelaskan oleh Mulyasa (2007:95), yaitu bahwa “menjadi guru yang kreatif, profesional dan menyenangkan dituntut untuk memiliki kemampuan mengembangkan pendekatan dan memilih metode pembelajaran yang efektif. Hal ini penting terutama untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan”.

  Pembelajaran dapat dikatakan kondusif jika suasana dan iklim belajar yang terjadi dapat membuat siswa aktif dalam pembelajaran. Dalam strategi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  pembelajaran PAILKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif dan Menarik), Uno & Mohamad (2012) menjelaskan bahwa:

  “konsep pembelajaran aktif bukanlah tujuan dari pembelajaran, tetapi merupakan salah satu strategi yang digunakan untuk mengoptimalkan proses pembelajaran. Aktif dalam strategi ini adalah memosisikan guru sebagai orang yang menciptakan suasana belajar yang kondusif atau sebagai fasilitator dalam belajar, sementara siswa sebagai peserta belajar yang harus aktif” (hal.10).

  Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa situasi dan iklim belajar yang kondusif nampak jika guru mampu mengkondisikan suasana kelas dengan penerapan media pembelajaran yang dapat menunjang efektivitas proses pembelajaran. Pemahaman guru terhadap situasi dan kondisi siswa serta lingkungan belajar diperlukan untuk menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Dalam hal ini, pembelajaran PAILKEM dapat memberikan wacana baru bagi guru dalam upaya menciptakan suasana dan iklim belajar yang kondusif dalam kegiatan pembelajaran di kelas pada semua objek mata pelajaran.

  Akan tetapi, suasana dan iklim belajar yang kondusif dalam kegiatan pembelajaran belum nampak pada proses pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD Negeri Karangwuni 1 Yogyakarta. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan sebanyak dua kali, peneliti mengamati proses pembelajaran di kelas pada mata pelajaran IPS dan diperoleh sejumlah data tentang permasalahan yang timbul selama pembelajaran. Observasi yang pertama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  dilakukan pada tanggal 27 September 2012. Kegiatan pembelajaran yang terjadi di kelas menunjukkan bahwa guru menjelaskan materi ajar tanpa menggunakan media yang menarik. Kegiatan guru dan siswa tersebut disertai dengan kegiatan tanya jawab kemudian siswa mencatat informasi yang ditulis guru di papan tulis dan mendengarkan penjelasan guru. Guru dan siswa terlihat menggunakan buku paket dari pemerintah sebagai sumber belajar di kelas. Peneliti tidak menjumpai adanya penggunaan media pendukung dalam pembelajaran seperti gambar, peta, diagram, tabel ataupun video. Gambaran yang nampak pada kegiatan di kelas adalah transfer ilmu pengetahuan tanpa adanya interaksi aktif antara guru dan siswa.

  Jumlah siswa kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 seluruhnya adalah 18 anak, terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 7 siswa. Pada kegiatan tanya jawab, terlihat 4 siswa aktif dari 18 siswa (22,22%) melakukan tanya jawab kepada guru atau teman. Hanya ada seorang siswa dari 18 siswa (5,56%) yang mengemukakan pendapat pada kegiatan diskusi. Terlihat 4 siswa aktif dari 18 siswa (22,22%) mengerjakan tugas maupun mencari sumber informasi ketika mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Ketika tanya jawab berlangsung, Bintang, siswa yang terlihat paling aktif menjawab pertanyaan guru, memberikan respon,“ibuku waktu

  masak apinya besar sekali, aku takut liatnya

  “ dan guru memberikan umpan balik yang relatif pendek, “ya, hati-hati”. Pada bagian ini, guru kurang memberikan klarifikasi terhadap respon siswa dan terjadi komunikasi satu arah. Hal yang seharusnya dapat dijadikan topik pembicaraan yang menarik akan tetapi menjadi berlalu begitu saja.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Munadi (2010:10) mengatakan bah wa “jika siswa pasif saja, dalam arti kata hanya mendengarkan tanpa ada gairah untuk mengekspresikan suatu pernyataan atau pertanyaan, maka meskipun komunikasi itu bersifat tatap muka, tetap saja berlangsung komu nikasi satu arah”. Dari pendapat ahli tersebut terlihat bahwa kualitas kemampuan guru menciptakan komunikasi dua arah dengan siswa kelas IV di SD Negeri Karangwuni 1 kurang nampak, padahal siswa terlihat aktif menanggapi pernyataan guru dalam pembelajaran. Selanjutnya, siswa yang terlihat pasif pada proses pembelajaran justru terlihat bersemangat ketika mereka bermain dengan mainannya sendiri ataupun mengobrol dengan teman sebangkunya. Selain itu, dalam observasi pertama terlihat bahwa perhatian guru kurang merata ke seluruh siswa karena guru terpaku di depan kelas saat proses pembelajaran dan terlihat pula guru bertanya kepada siswa namun tidak mendapat umpan balik (feed back) dari siswa tersebut.

  Peneliti melakukan observasi lanjutan pada tanggal 6 Oktober 2012. Seperti yang terjadi pada observasi pertama, guru menjelaskan materi secara lisan selama proses pembelajaran, guru terpaku menjelaskan di depan kelas kemudian menuliskan materi pelajaran di papan tulis dan perhatian guru cenderung tidak merata kepada seluruh siswa kelas IV. Selain itu, sebanyak 8 siswa dari 18 siswa (44,44%) aktif melakukan tanya jawab kepada guru dan atau siswa lain, sedangkan sisanya terlihat asyik menggambar di bukunya atau bergurau dengan teman sebangkunya. Partisipasi siswa dalam proses diskusi menunjukkan 7 siswa dari 18 siswa (38,89%) mampu mengemukakan gagasan dan melaksanakan diskusi sesuai petunjuk guru. Keaktifan siswa dalam mencari berbagai informasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  untuk mengerjakan tugas belum optimal, terbukti bahwa 6 dari 18 (33,33%) siswa aktif dalam kegiatan tersebut. Hasil kedua observasi tersebut menunjukkan bahwa rata-rata jumlah siswa yang aktif dalam kegiatan tanya jawab dengan guru dan atau teman sebesar 33,33%, 22,23% siswa mengemukakan pendapat dalam kegiatan diskusi dan 27,78% siswa aktif mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Data yang diperoleh dari kedua observasi menunjukkan beberapa kesamaan diantaranya adalah dalam hal interaksi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa yang cenderung mengacu pada model pembelajaran tradisional dan tidak terlihat adanya media pembelajaran yang menarik pada kegiatan belajar mengajar sehingga siswa terlihat pasif dan bosan mengikuti pembelajaran.

  Penelitian berlanjut dengan pengumpulan informasi dari kegiatan wawancara (interview) dengan guru kelas IV (komunikasi pribadi, 11 September 2012) “Apakah ibu memanfaatkan media atau alat peraga pada kegiatan belajar

  mengajar?

  ”, kemudian guru menjawab, “Wah, tidak mbak. Saya tidak punya

  

banyak waktu untuk membuat alat peraga atau media. Saya pernah menyuruh

anak membawa media berupa tabel perkalian pada saat pelajaran Matematika,

tapi beberapa anak tidak membawa. Ya sudah, sekarang seperti biasa saya

menjelaskan materi dan anak- anak mencatat”. Berdasarkan informasi dari guru

  tersebut memperkuat adanya masalah dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas

  IV. Keterbatasan sarana dan prasarana pada proses pembelajaran di SD Negeri Karangwuni 1 menyebabkan siswa kelas IV mengalami kesulitan dalam memahami materi IPS. Informasi yang diperoleh juga menunjukkan keterbatasan waktu bagi guru dalam menciptakan media sehingga hal yang dilakukan guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  adalah penyampaian materi secara tradisional (teacher centered). Beberapa masalah yang nampak ini memberi pengaruh pada kualitas pembelajaran yang relatif belum efektif sehingga ditakutkan akan menurunkan tingkat keaktifan belajar siswa.

  Data selanjutnya yang diperoleh peneliti adalah hasil dokumentasi tentang nilai-nilai ulangan harian IPS kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 menunjukkan prestasi belajar siswa yang rendah. Hal ini dapat diketahui berdasarkan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran IPS kelas IV adalah 70, sedangkan data menunjukkan 6 dari 16 siswa (37,50 %) lulus KKM pada ulangan harian 1 semester 1 maupun ulangan harian 3 pada semeter 2 tahun ajaran 2010/2011. Data selanjutnya yang diperoleh peneliti adalah 9 dari 20 siswa (45%) lulus KKM pada ulangan harian 1 semester 1 tahun ajaran 2011/2012.

  Dokumentasi lain diperoleh dari nilai ulangan harian tahun ajaran 2012/2013 yaitu 10 dari 18 siswa (55,56%) lulus KKM. Beberapa dokumentasi pada mata

  pelajaran IPS tersebut menunjukkan rata-rata tingkat pemahaman siswa yang dapat dikatakan rendah karena persentase siswa yang lulus KKM adalah 43,89%. Data-data di atas menunjukkan bahwa proses pembelajaran IPS pada kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 masih bersifat teacher centered. Pengetahuan dan pemahaman guru tentang pembelajaran inovatif juga masih terbatas. Hal ini menyebabkan guru cenderung melakukan ceramah selama pembelajaran, tidak ada penggunaan media pembelajaran yang inovatif, guru tidak mampu mengeksplorasi pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan, dan perhatian siswa teralihkan kepada hal-hal yang lebih menarik daripada gurunya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Sejumlah materi pembelajaran akan terasa abstrak jika diberikan begitu saja kepada siswa tanpa adanya perantara atau alat penyampai materi tersebut.

  Menurut Munadi (2010:7-8) , “ media pembelajaran dapat dipahami sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif di mana penerimanya dapat melakukan proses belajar secar a efektif dan efisien”. Jika ditinjau dari konsep pendidikan tersebut, maka penggunaan media pembelajaran akan efektif dan efisien selama mampu memberikan dampak positif bagi perkembangan kognitif, afektif maupun psikomotorik siswa. Beberapa permasalahan dalam pembelajaran IPS yang terdapat pada siswa kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 menunjukkan bahwa dibutuhkan kemampuan menciptakan media pembelajaran yang menarik untuk menumbuhkan suasana pembelajaran yang kondusif sehingga terjadi interaksi yang baik antara guru, siswa dan materi ajar. Jika guru mampu menggunakan media-media pembelajaran yang inovatif ke dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) IPS, maka siswa dapat memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan dan berperan aktif dalam pembelajaran.

  Keaktifan siswa akan meningkat diikuti dengan peningkatan pemahaman terhadap materi ajar sehingga diharapkan prestasi belajar mereka juga meningkat.

  Jika melihat kembali konsep pembelajaran efektif pada strategi pembelajaran PAILKEM, maka media pembelajaran merupakan sarana yang efektif untuk menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif di kelas. Beberapa kemungkinan penggunaan media pembelajaran untuk mata pelajaran IPS pada kelas IV SD Negeri Karangwuni 1 berdasarkan masalah yang terjadi dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  pembelajaran diantaranya adalah media audio dan visual. Namun, melihat keterbatasan sarana dan prasarana serta objek kajian (materi ajar) IPS yang mengangkat fenomena-fenomena sosial di sekitar kita, peneliti memilih menggunakan media visual untuk mengatasi permasalahan belajar IPS. Berkaitan dengan objek kajian dan tujuan pembelajaran IPS, Arsyad (2007:2) menjelaskan bahwa “media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar”. Lebih lanjut Sudjana & Rivai (dalam Arsyad, 2007:24) menjelaskan “manfaat penerapan media pada pembelajaran yaitu bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran”.

  Pemilihan media visual yang dilakukan oleh peneliti diperkuat dengan kata-kata mutiara dari seorang filosof Cina, menurut Zaini, Munthe & Aryani (2008:xiv), yang bernama Confusius (dalam Munthe, 2009:63) yang mengatakan:

  1. What I hear, I forget;

  2. What I see, I remember, dan