EFEKTIVITAS METODE TEAMS GAMES TURNAMENTS (TGT) DENGAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 20142015 (Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya Terh

  

EFEKTIVITAS METODE TEAMS GAMES TURNAMENTS (TGT)

DENGAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)

TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI

SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO

  

(Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap

Kehidupan di Muka Bumi)

SKRIPSI

Oleh:

  

BUDI UTOMO

K5411012

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018

  TEAMS GAMES TURNAMENTS (TGT) DENGAN METODE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)

TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI

SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO

  

(Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap

Kehidupan di Muka Bumi)

Oleh:

BUDI UTOMO

  

K5411012

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2018

  

ABSTRAK

  Budi Utomo. K5411012. EFEKTIVITAS METODE TEAMS GAMES

  

TURNAMENTS (TGT) DENGAN METODE NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR

GEOGRAFI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN

AJARAN 2014/2015 (Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan

Dampaknya Terhadap Kehidupan di Muka Bumi). Skripsi. Surakarta :

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018.

  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui : 1) Efektivitas pembelajaran antara metode TGT, metode NHT dan metode ceramah terhadap minat dan hasil belajar, 2) Efektivitas pembelajaran antara metode TGT dengan metode ceramah terhadap minat dan hasil belajar, 3) Efektivitas pembelajaran antara metode NHT dengan metode ceramah terhadap minat dan hasil belajar, 4) Efektivitas pembelajaran antara metode TGT dengan metode NHT terhadap minat dan hasil belajar

  Geografi pada kompetensi dasar “Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan di Muka B umi” siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015.

  Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (Pretest-Posttest

  

Only With Nonequivalent Group Design). Sampel penelitian adalah siswa kelas

  X-9 sebagai kelas eksperimen 1, kelas X-2 sebagai kelas eksperimen 2 dan kelas X-5 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah

  . Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi

  Simple Random Sampling dan angket. Teknik analisis data menggunakan Analisis Varian Satu Arah.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Perhitungan anava satu jalan minat belajar F hitung 16.486 lebih besar dari F tabel 2.84 dan perhitungan anava satu

  lebih besar dari

  jalan hasil belajar F hitung 13.343 F tabel 2.84, sehingga dapat disimpulkan metode TGT lebih efektif dibandingkan dengan metode NHT dan metode ceramah, 2) Perhitungan anava satu jalan minat belajar F 23.503 lebih

  hitung

besar dari F tabel 2.84 dan perhitungan anava satu jalan hasil belajar F hitung 5.331

lebih besar dari F tabel 2.84, sehingga dapat disimpulkan metode TGT lebih efektif

  dibandingkan dengan metode ceramah, 3) Perhitungan anava satu jalan minat

  lebih besar dari

  belajar F hitung 7.100 F tabel 2.84 dan perhitungan anava satu jalan hasil belajar F 3.578 lebih besar dari F 2.84, sehingga dapat disimpulkan

  hitung tabel

  metode NHT lebih efektif dibandingkan dengan metode ceramah, dan 4) Perhitungan anava satu jalan minat belajar F hitung 4.738 lebih besar dari F tabel

  2.84

  lebih besar dari

  dan perhitungan anava satu jalan hasil belajar F hitung 4.952 F tabel 2.84, sehingga dapat disimpulkan metode TGT lebih efektif dibandingkan dengan metode NHT.

  

Kata kunci : Teams Games Turnaments (TGT), Numbered Heads Together

(NHT) , Minat Belajar, Hasil Belajar

  

ABSTRACT

EFFECTIVENESS OF TEAMS GAMES Budi Utomo. K5411012.

TOURNAMENTS (TGT) METHOD BY USING NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) TOWARDS INTEREST AND LEARNING RESULT OF

GEOGRAPHY STUDENTS CLASS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO IN THE

SCHOOL YEAR OF 2014/2015 (Basic Competence Analyzing Hydrosphere and

Its Impact on Life in the Earth). Thesis. Surakarta : Teacher Training and

Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret University, July 2018.

  The purposes of this research are: 1) The effectiveness of learning between

the TGT method, NHT method and lecture method on the interest and learning

outcomes, 2) The effectiveness of learning between the TGT method with the

lecture method on interest and learning outcomes, 3) The effectiveness of learning

between NHT methods and methods lecture on interest and learning outcomes, 4)

Learning effectiveness between the TGT method and NHT method on interest and

learning outcomes of Geography on basic competency "Analyzing Hydrosphere

and Its Impact on Life in the Earth" class X students SMA Negeri 3 Sukoharjo

grade year2014/2015.

  This research is a quasi-experimental study (Pretest-Posttest Only With

Nonequivalent Group Design). The research sample was students of class X-9 as

experimental class 1, class X-2 as experimental class 2 and class X-5 as control

class. The sampling technique used is Simple Random Sampling. Data collection

techniques using tests, observations and questionnaires. Data analysis techniques

using One-Way Variant Analysis.

  Results showed that: 1) Calculation of anava one way interest in learning

Fcount 16,486 is greater than Ftable 2.84 and calculation of one-way anava

learning outcomes Fcount 13,343 is greater than Ftable 2.84, so it can be

concluded that the TGT method is more effective than the NHT method and

lecture method, 2) Calculation of anava one way interest in learning Fcount

23.503 is greater than Ftable 2.84 and calculation of one-way anava learning

outcomes Fcount 5.331 is greater than Ftable 2.84, so it can be concluded that

the TGT method is more effective than lecture method, 3) Calculation of anava

one way learning interest F 7.100 is greater than Ftable 2.84 and one-way

ANOVA learning outcomes of Fcount 3,578 is greater than Ftable 2.84, so it can

be concluded that NHT method is more effective than lecture method, and 4)

Calculation of anava one way of interest in learning Fcount 4.738 is greater than

Ftable 2.84 and calculation of one-way ANAVA from Dutch r Fcount 4.952 is

greater than Ftable 2.84, so it can be concluded that the TGT method is more

effective than the NHT method.

  

Keywords: Teams Games Tournaments (TGT), Numbered Heads Together (NHT),

Interest in Learning, Learning Outcomes.

  

MOTTO

Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan

atau diperbuatnya.

  ( Ali Bin Abi Thalib )

Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.

  ( Aristoteles )

  

Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan

saya percaya pada diri saya sendiri.

  ( Muhammad Ali )

  

Seseorang tak mungkin bersedia untuk merayap jika dia memiliki keinginan kuat

untuk terbang.

  ( Helen Keller )

  

Tingkat zona nyaman seseorang antar seseorang berbeda-beda, sebaik mungkin

kita harus mengarahkan semuanya kedalam hal yang positif.

  ( Penulis )

  

PERSEMBAHAN

  Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. Ku persembahkan karya ini untuk :  Bapak, Ibu & Adik tercinta  Almamater yang kubanggakan

  

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb.

  Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “EFEKTIVITAS METODE

PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TURNAMENTS (TGT) DENGAN

METODE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP MINAT

DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015 (Kompetensi Dasar

Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan di Muka

Bumi)

  ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada :

  1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin dan fasilitas dalam menempuh pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, khususnya dalam penyusunan skripsi ini.

  2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin, dukungan serta petunjuk bagi penulis dalam penyusunan skripsi ini.

  3. Ibu Dra. Inna Prihartini, M.Si selaku Pembimbing Akademik Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah begitu sabar memberikan saran dan motivasi yang tidak mungkin akan penulis lupakan.

  4. Ibu Prof. Dr. CH. Muryani, M.Si, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Bapak Setya Nugraha, S.Si, M.Si, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memotivasi dan membimbing penulis sejak awal perkuliahan hingga selesai.

  7. Ibu Sri Soewarsih, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 3 Sukoharjo, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

  8. Bapak Drs. Sumiharso selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 3 Sukoharjo, yang telah memberi pengarahan selama proses penelitian.

  9. Siswa SMA Negeri 3 Sukoharjo, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  10. Sahabat seperjuangan (Maulana, Ilyas, Fajri, Aminudin, Anis, Widita, Mutiara) yang selalu memberikan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

  11. Keluarga besar Pendidikan Geografi 2011 yang selalu setia memberikan dukungan, doa dan masukan kepada penulis.

  12. Keluarga KKN Desa Jeblogan, Kecamatan Paron, Kabupaten Ngawi yang selalu memberikan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

  13. Keluarga PPL SMP Negeri 1 Banyudono, Kabupaten Boyolali yang selalu memberikan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

  14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Wassalamu’alaikum wr.wb

  Surakarta, Juli 2018 Penulis,

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5 C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 6 D. Rumusan Masalah ......................................................................... 6 E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7 F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 10 A. Kajian Pustaka............................................................................... 10 B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 21 C. Hipotesis ........................................................................................ 24 BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 25 A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 25

  B. Desain Penelitian ........................................................................... 26

  C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 27

  D. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................... 28

  E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 28

  F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ........................... 32

  G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 39

  H. Prosedur Penelitian ........................................................................ 42

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 45 A. Deskripsi Lokasi Penelitian ........................................................... 45 B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................. 48

  1. Deskripsi Persiapan Penelitian .................................................. 48

  2. Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran ........................................ 49

  3. Deskripsi Nilai Minat Belajar Geografi Siswa .......................... 59

  4. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Geografi Siswa ........................... 62

  5. Pengujian Prasyarat Analisis ..................................................... 66

  6. Pengujian Hipotesis ................................................................... 70

  C. Pembahasan ................................................................................... 78

  1. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Pertama ................................ 81

  2. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Kedua ................................... 82

  3. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Ketiga .................................. 84

  4. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Keempat ............................... 85

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 88 A. Simpulan ....................................................................................... 88 B. Implikasi ........................................................................................ 89 C. Saran .............................................................................................. 90 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 91 LAMPIRAN ..................................................................................................... 93

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1. Kerangka Berpikir Penelitian ............................................................. 23

  3.1. Diagram Alur Penelitian .................................................................... 44

  4.1. Peta Citra Lokasi Penelitian ............................................................... 47

  4.2. Histogram Minat Belajar Siswa ......................................................... 61

  4.3. Histogram Persentase Minat Belajar Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ....................................................... 62

  4.4. Histogram Nilai Pretest Siswa Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ....................................................... 64

  4.5. Histogram Nilai Posttest Siswa Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ....................................................... 66

  4.6. Grafik Perbandingan Rerata Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ..................... 80

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 25

  3.2. Desain Penelitian ............................................................................... 26

  3.3. Kisi-Kisi Instrumen Soal Pretest-Posttest ......................................... 30

  3.4. Skor Item Pernyataan Positif dan Negatif .......................................... 31

  3.5. Kisi-Kisi Minat Belajar Siswa ........................................................... 31

  3.6. Ringkasan Hasil Uji Validitas Soal Tes Kognitif .............................. 33

  3.7. Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Minat .................................... 34

  3.8. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest-Posttest ..................... 36

  3.9. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar .................... 37

  3.10. Rangkuman Hasil Tes Taraf Kesukaran Soal .................................. 37

  3.11. Rangkuman Uji Daya Pembeda Soal Tes Kognitif ......................... 38

  4.1. Distribusi Data Nilai Minat Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ............................................................ 60

  4.2. Persentase Sebaran Minat Belajar Siswa ........................................... 61

  4.3. Distribusi Nilai Pretest Siswa Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ..................................................................................... 63

  4.4. Distribusi Nilai Posttest Siswa Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ..................................................................................... 65

  4.5. Hasil Rangkuman Uji Normalitas Minat Belajar ............................... 67

  4.6. Hasil Rangkuman Uji Normalitas Pretest-Posttest ............................ 68

  4.7. Hasil Rangkuman Uji Homogenitas Minat Belajar ........................... 69

  4.8. Hasil Rangkuman Uji Homogenitas Pretest ...................................... 69

  4.9. Hasil Rangkuman Uji Homogenitas Posttest ..................................... 70

  4.10. Anava Satu Jalan Hipotesis Pertama Minat Belajar Siswa .............. 71

  4.11. Anava Satu Jalan Hipotesis Pertama Hasil Belajar Siswa ............... 72

  4.12. Anava Satu Jalan Hipotesis Kedua Minat Belajar Siswa ................. 73

  4.13. Anava Satu Jalan Hipotesis Kedua Hasil Belajar Siswa .................. 74

  4.14. Anava Satu Jalan Hipotesis Ketiga Minat Belajar Siswa ................ 75

  4.15. Anava Satu Jalan Hipotesis Ketiga Hasil Belajar Siswa ................. 76

  4.16. Anava Satu Jalan Hipotesis Keempat Minat Belajar Siswa ............. 77

  4.17. Anava Satu Jalan Hipotesis Keempat Hasil Belajar Siswa .............. 78

  4.18. Perbandingan Rerata Minat dan Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ..................................................... 80