Kontribusi Motivasi Berprestasi, Sikap dan Kreatifitas terhadap Prestasi Praktek Konstruksi dan Menggambar Bangunan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan FPTK IKIP Padang - Universitas Negeri Padang Repository

LAPORAN PENELITIAN

K O N T R I B U S I M O T I V A S I B E R P R E S T A S I , S I K A P DAN
KREATIVITAS TERHADAF FRESTASI PRAKTEK
K O N S T R U K S I DAN MENGGAMBAR BANGUNAN
M A H A S I S H A J U R U S A N P & N J I f i P I J Y ~ f l " , ~ ~TAf;AAL!
T E K N I K BANGUNAN F P T K 11.JKJP
DnNs
.
PADANG

DtFenelit..ian ii-ti dit?iaj:9j. c l e h
SPI?.'DPP IKIF PAPAV.IG
TAHUPl PtRlr3GARAr\I l""Q,..'lqTl
S t - ~ ~ aF
i 'm
. j-:ian

ii3n Ke!:i?

[.,lo.2.'.~G),"FT.~7,M4.FPTI(,,"~~J.:'1~'7'?,

t.21-tggel 1 I'~Jo\rombci- 1TTQ

F A K U L T U S PENDiDII(AW 'JEI(bJOLOG1 D A N K E J U R U A N
INSTITUT K E G U R U R N DAN I L M U P E N D I D I K A N
PADANG
cvllLII( UP: PERFZS~Al(A.l\!.'
1991
114 1P
?!i
Q fi~h.itj

KDNTRIEUSI
PIOTIVGSI
PERPRESTASI, SIKPF Dm\.]
K R E A T I V I T A S TERHGDAP P P E S T G S I PRAKTEK
F(DMSTRIJKS1 D A N MENrj!:hMPfiR
B&I;IGI_IMAN
M&HASIS[/tIA JI_IFIJSAM F'ET;JDIDIKAr-J
T E K N I K E&t.lGI_I[;IAN F P T K I K I P

PUl?AF.JG

Ferscinalia P e n e l i t i a n

1. Peneliti
?. Knnsl-tlt.an

: D r a . P l a r y a t i Jabar
: Drs. P a r d i Rssyid, M.Ed

Penelitian

ini

bertujcian

untuk

mengetahui

s e j a u h rnana k o n t r i b u s i m o t i v a e i b e r p r e s t a s i ,
t e r h a d a p praktek dan k r e a t i v i t a s t e r h a d a p

sib:.ap

prestasi

p r a k t e k rnenggarnbar b a n g u n a n .
P e n e l i t i a n dilakukan pada

J u r u s a n PT.

Bangunan

d ~ n q a n sctbjek p e n e l i t i a n adalah rnahasiswa

Ju.rc!san

PT.

Bangunan

sebanyak

52

orang

dan

Data r n o t i v a s i

b e r s i f a t e x p a s t pacto.

penelitian
brrprestasi,

s i k a p terhadap praktek dan k r e a t i v i t a s

dikumpulkan

d e n g a n k u e s i o n e r m e r n a k a i s k a l a made1 l i k e r t ,
kan

data

prestasi

praktek

rnenggarnbar

bangunan

d i a m b i l d a r i p r e s t a s i yang d i c a p a i rnahasiswa
melaksanakan
dokurnentasi
analisis
yakni

t u g a s p r a k t e k garnbar
dan

analisis

statistik

ana1,isis

data

de.skriftif

regresi

sedang

dalam

rnelalui

teknik

dilakukan

dengan

dan

sederahana

inferensial,
dan

analisis

r e g resi g a n d a .

Dari a n a l i s i s t e r s e b u t d i p e r o l e h h a s i l
berikut

:

untuk k o n t r i b u s i

mativasi

sebagai

b~rprestasi

t e r h a d a p p r e s t a s i p r a k t e k garnbar b a n g u n a n d i p e r u l e h
2
R
= 0,04 d a n Fa = 1,56 E u n t r i b u s i s i k a p t e r h a d a p
'
I

L

p r e s t a s i p r a k t e k menggarnbar b a n g u n a n d i p e r o l e h F:
0,39 = Fa = 32,55, k o n t r i b u s i k r e a t i v i t a s

terhadap
2

p r e s t a s i p r a k t e k menggambar- b a n g u n a n d i p e r o l e h R

0 , 0 2 = F o = 0,45

dan

i ii

=

=

kontribusi
tasi,

tek

s e c a r a bersama-sama

motivasi

b~rpres-

s i k a p dan k r e a t i v i t a s t e r h a d a p p r e s t a s i p r a k -

2

menggambar bangunan d i p e r o l e h R

Berdasarkan
disimpulkan
terhadap

temuan

bahwa

= 0,43

penelitian d i

variabel

atas

motivasi

Fm

=

dapat

berprestasi

p r e s t a s i p r a k t e k menggambar bangunan

dan

v a r i a b e l k r e a t i v i t a s t e r h a d a p p r e s t a s i p r a k t ~ kmeng
gambar bangunan,

ternyata tidak bet-kantritusi posi-

t i f pada t a r a f s i g n i f i k a n s i 5%. S e l a n j u t n y a

varia-

be1 mempunyai k o n t r i b u s i p a s i t i f t e r h a d a p

prestasi

praktek

mutivasi

menggambar bangunan dan v a r i a b e l

berprestasi,
mempunyai

sikap,

Eontribusi

Diperlukan
berprestasi,
tugas-tugas

adanya

kreativitas
terhadap

secara

bersama

prestksi

praktek

aspek

mativasi

s i k a p dan k r e a t i v i t a s dalarn

meranrang

prakteb:.

penekanan

mengqambar

bangunan

meningkatkan p r e s t a s i p r a k t e k menggambar

K h u s u ~ i un t u k m a t i v s i b e r p r e s t a s i dan

bangunan.
k r e a t i v itas

d i p e r l u k a n adanya p e r l a k u a n kedua aspek i n i
lebih
dan

b a i k dalam rancangan
Mengqambar

Pangunan,

pengajaran
agar

untuk.

secara

Manstruksi

prestasi

m~nggambarmahasiswa d a p a t l e b i h meningkat.

praktek

PENGANTAR

Keqiatan

I

Dharma

~

penelitian

Perguruan Tinggi.

ini

merupakan

Keqiatan i n i

bagian

dari

Tri

harus

dilaksanakan

rangka

meningkatkan

I

oleh

s t a f akademik I E I P Padanq dalam

I

m u t u b a i k s e b a g a i s t a f a k a d e m i k maupun s e b a g a i p e n e l i t i .

Keqiatan

serta

penelitian

terapannya.

i n i mendukung

pengembangan

ilw

Dalam h a 1 i n i P u s a t P e n e l i t i a n I K I P

Pa-

d a n g b e r u s a h a mendorong s t a f p e n g a j a r u n t u k melakukan penel i t i a n s e b a g a i b a g i a n yang t i d a k t e r p i s a h k a n d a r i

kegiatan

\

mengajat-nya.
peneliti

mik

O l e h k a r e n a i t u p e n i n g k a t a n mutu t e n a g a akadedan

hasil

penelitiannya

dilakukan

sesuai

dengan k u a l i t a s serta kewenanqan akademik p e n e l i t i .
A k h i r n y a s a y a merasa g e m b i r a b a h w a p e n e l i t i a n

ini telah

d a p a t d i s e l e s a i k a n o l e h p e n e l i t i denqan m e l a l u i p r o s e s
meriksaan
litian
u n tub:.

d a r i t i m penilai laporan penelitian Fusat

IKIP Fadang.

Mudah-mudahan

penelitian

pembangcrnan i lmu p a d a umumnya d a n untl-!I,:.

mutu s t a f akademik IKIP Fadang pada khususnya.
Terima k a s i h

ini

pePene-

berguna

p e n i n g ka.tan

(r

D A F T A R

I S 1

.........................................

JUDUL

i

.........................

11

PECANTAR

. . . . . . . . . '............................

iii

AHASTRAE

.......................................

1V

P E R S O N A L I A PENELITIAN

....................................
TABEL ..................................

.

.

DfiFTAH IS1

v i

DRFTAR

1>:

x

EAB

.

I

..........................
A . L a t a r Eelakany Wasalah ............
E . l d e n t i f i k a s i M a s a l a h ..............
C . Fernbatasan M a s a l a h ................
PENDAHULUAN

D

. Perurnusan

Masalah

.................

. T u j u a n P e n e l i t i a n .................
F . M a n f a a t P e n e l i t i a n ................
X I . EERANGKA TEORETIS .......................
A . E a j i a n T e o r i ......................
1 . M a t i v a s i H e r p r e s t a s i ...........
2 . S i k a p Terhadap P r a k t e k .........
3 . K r e a t i v i t a s ....................
E

4

.

P r e s t a s i P r a k t e k Menggambar Bangunan

.........................

B

.

Kerangka E e r f i k i r

. Hubungan

1

.................

Ankara M o t i v a s i E e r p r e s

t a s i Dengan P r e s t a s i P r a k t e k
Menggambar Bangunan
2

. Hubungan

............

A n t a r a S i k a p Dengan

P r e s t a s i P r a k t e k Mengqambar Eangunan

3

.........................

. Hubungan

An t a r a K r e a t i v i t a s De-

ngan P r e s t a s i P r a k t e k Menggambar
Bang~rnan
C

I11

. Perurnusan

........................

H i p o t e s i s.

...............

. HAbICfiNGAN F'ENELITIAN .................
R . P a p u l a s i dan Sampel ...............
E . Metoda P e n e l i t i a n .................
C . T e k n i k Pengumpulan D a t a ...........
1. D e f i n i s i O p e r a s i o n a l ...........
2

-

.

I n s t r u m e n dan T e k n i k Pengukuran

.

............
4 . T e k n i k A n a l i s i s D a t a ...........
I V . H R S I L PENELITIfiN ....................
,G . D e s k r i p s i D a t a ...................
1. S k a r M n t i v a s i B e r p t - e s t a s i .....
3.

2

U

Caba I n s t r u m e n

. Skar

. Skor
4 . Skor
3

S i k a p Terhadap Pt-aktek

Ereativitas

...

..............

P r e s t a s i P r a k t e k Menggambar

Eiangunan

......................
vii

B.'Pengujian

F'ersyauatan A n s l i s i s

....

40

..........
2 . P e n g u j i a n L i n i e r i t a s ..........
C . P e n g u j i a n H i p o t e s i s ..............
1. K o n t r i b u s i M o t i v a s i E e r p r e s t a s i
. Pengujian

1

Terhadap F r e s t a s i Praktek

2

.

. Kantribusi

..................

E r e a t i v i t a s Terhadap

P r e s t a s i Fraktek
4

.....

Kontribusi Sikap Terhadap Pres-

tasi F r a k t e k

3

40

Normalitas

. Eontribusi

..............

Notivasi Eerprestasi.

Sikap. K r e a t i v i t a s T e r h a d a p

..............
A n t a r V a r i a b e l ....
R e g r e s i Ganda .....

P r e s t a s i Praktek

. Hubungan
b. Analisis

a

c

. Sumbangan

R e l a t i f dan Sum-

.............
V . KESIMPULAN DAN S A R A N ................
A . E e s i m p u l a n .......................
E . S a r a n ............................
KEPUSTGKAAN ............................
LAMFIRAN ...............................
bangan E fe k t i - f

viii

j'/i~LlI( U P i !?SP~
jn~flfi!,,

ji(IP

PA D A r:l G

D4FTAR TAEEL

Tabel
1

. Uji

normalitas Variabel Motivasi Eerpres-

tasi

I

2

. Uji

....................................

Normalitas Variabel Sikap Terhadap

. Uj i

.................................
Normalitas Varaiabel C::reativitas ....

. Uji

Normalitas Prestasi F'raktek Menggarnbar

Praktek
5

4

I

5

41

. Ringkasan

Hasil Uji Normalitas

..........

Uji Linieritas Variabel X 1 dengan Y
Uji Linieritas Variabel XZ dengan Y
Uji Linieritas Variabel X 3 dengan Y

4.2

43

45

.....
.....
.....

Analisis Keberartian Harga Korelasi X 1
Dengan Y

................................

Analisis Keberartian Harga Korelasi X 2
dengan Y

.................................

Analisis Keberartian Harga Korelasi X 3
dengan Y

................................

Matrik Inter Eorelasi

...................

..................
Bebas ................

Analisis Regresi Ganda
14

. Sumbanqan

Variahel

57

DAFTAR LQMPIRAN
Lampiran

..............
a. Hasil Uji Validitas ................
b. Hasil U j i Heliabilitas .............
Data I n d u k Penelitian .................

1. Hasil Uji Coba Instrumen

2,

I

B A B

PENDAHULUAN

A . L a t a r Belakang Masalah

Kualitas

l u l u s a n s u a t u lembaga

pendidikan

t i d a k d a p a t d i p i s a h k a n d a r i i n d i v i d u mahasiswaitu

s e n d i r i , disamping f a k t o r

belakang

psikologi

individu

mahasiswa a k a n

yang

berbeda

yang berbeda

pula

dari

memberikan

dalam

Latar

lainnya.

setiap

kemampuan

pencapaian

tujuan

b e l a j a r yang d i j a l a n i n p a .

Dalam

laporan

Unesco

(Unesco,

m e n g a t a k a n bahwa d e w a s a i n i t e k a n a n
diletakkan
belajar

individu

melebihi

jaran.
Gagne

pada

unsur-unsur

faktor

pengajaran

(nahasiswa)

B e g i t u j u g a dengan a p a
bahwa

1982 : 1 6 )

proses
yang

intelektual

yang
penga-

dikatakan

dapat

pengaruh terhadap k e g i a t a n seseorang,
kegiatan b e l a j a r (Witherrington:105).

ber-

termasuk

Dari

dua

k u t i p a n i n i d a p a t d i k a t a k a n bahwa k a r a k t e r i s t i k
psikologik

yang

mempengaruhi

juga

psikologi
tivitas,

mahasiswa

kemampuan b e l a j a r n y a . P a d a

litian-penelitian
ahli

dimiliki

yang p e r n a h

menunjukkan

bahwa

dilakukan

inteligensi,

lain-lain

1

penepara

faktor-faktor

s e p e r t i motivasi berprestasi,
sikap,

dapat

persepsi

kreadan

2
mempunyai

pengaruh

terhadap h a s i l b e l a j a r s e -

seorang.
Pada mata k u l i a h K o n s t r u k s i dan Menggambar
Bangunan d i Jurusan PT.Bangunan, mahasiswa yang
m e n g i k u t i *mats k u l i a h i n i m e m i l i k i
t i k yang berbeda-beda.
mahasiswa
akan

cukup

karakteris

Latar belakang p s i k o l o g i

beragam

yang

selanjutnya

mempengaruhi kemampuannya dalam

mencapai

t u j u a n b e l a j a r k.edua mata k u l i a h t e r s e b u t .

F'ada

prinsipnya

belajar

yang

mengambil

mat.a

ada

dilalui

aleh

kuliah

i n i

Konstruksi

dud

kegiatan

mahasiswa
yaitu,

yang

kegiatan

Bangunan

dan

belajar
Praktek

teori
(tugas)

Menggambar K o n s t r u k s i Bangunan.
Materi

k e g i a t a n membicarakan

konsep,

ketentuan-ketent~ran, bentuk,

dan

bahan

dari

Sedangkan

Konstruksi

kegiatan

Menggambar

belajar

Eanstruksl

tentang

pemakaian

Bangunan

Gedung.

praktek

(tugas)

Banqunan

aplikasi dari teori-teori

konsep-

merupakan

yang'telah d i p e l a j a r i

sebelumnya.
Perbandingan b o b o t penguasaan d a r i kedua k e g i a t a n t e r s e b u t a d a l a h 30% t e o r i dan 70% p r a k t e k .
Untuk d a p a t t e r c a p a i n y a p r e s t a s i
pada

kegiatan

Bangunan

bagi

praktek

Menggambar

mahasiswa

yang

maksimal
Konstruksi

mengikutinya,

S
diperlukan

adanya

tugas-tugas
adanya

gambar

pola

mengerjakan
teori

usaha
drnqan

melaksanakan

giat

t i n g k a h l a k u yang
tugas-tugas

dan

tekun,

positif

gambar,

k o n s t r u k s i yanq t e p a t ,

j u g a adanya i d e - i d e
tik.

dalam

dalam

pengetahuan

serta

diperlukan

yang i m a j i n a t i f dan

artis-

H a l i n i p e n t i n q karena s e t i a p tuqas

d i k e r j akan

penqaja r a n

yanq

w a k t u n y a c u k u p lama dan rnemerlukan adanya

ide-

ide

m e m e r l ~ ~ k apnr o s e s

yang

dan k r e a s i u n t u k m e l a h i r k a n

yang

artistik

kekuatan

yang

dipadukan

suatu

bentuk

dengan

faktar

k o n s t r u k s i dalam m e m i k u l

beban

yang

diterimanya.
.Dari

pengalaman s e l a m a mengasuh

mata

liah i n i d a l a m p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r
mengambar K o n s t r u k s i Hangunan yany
kan

d i r u a n g gambar,

teristik

psiknlogik

kegiatannya
qambar.

dalam

praktek

d i laksana-

t e r l i h a t beberapa
mahasiswa yang
melaksanakan

ku-

karak-

menyertai
tuqas-tugas

H a l i t u t e r l i h a t d a r i adanya f a k t o r ke-

bosanan,

sebaliknya

ada j u a a

mahasiswa

bersemanqat dalanl melaksanakan
kemudian j u g a ada
mencan tot2

tugas-tugasnya?
yang

k e r j a temannya

hanya

suka

tanpa

memi-

k i r k a n kenapa b e n t u k k o n s t r u k s i yang d i

gambar

tersebut

h a s i1

mahasizwa

yang

demikian.

Dari

hasil

asistensi

dan

4

uj i a n - u j i a n

yang

dilak.sanalian

t e r l i h a t pula

kemampuan mahasiswa yanq berbeda-beda
Ferdasarkan
staf

keadaan i n i

sebagai

p e n q a j a r yang mengasuh mata

inqin

pula.
seorang

kuliah

~ t n t c t l i mengetahui s e b ~ r a p ab e s a r

busi

f a k t o r p s i k o l o g i yang d i m i l i k i

ini,

kontrimahasFswa

t e r h a d a p kemampuan p r a k t e k Menggambar Monstruks

Banpunan d i j u r u s a n PT Eangunan

Padang

FFTE

.

E. Identifikasi
Perbedaan

Masalah
yang

terdapat

pada

kemampuan

p r a k t e k mahasiswa b e r k a i t a n erat dengan
qai

IKIF

f a k t a r dan d i p e r o l e h d a r i

praktek

proses

berbabelajar

.

Menurut
faktor-faktor

Sumadi

Surya

(1984:253),

Brata

yang rnempengaruhi b e l a j a r a d a l a h :

faktor

psikologi,

sosial

dan

faktor

fisiol.agi,

f a k t o r non s o s i a l .

b a r t . J. Elausmeiet-

dan

faktor

Kemudian

William

Her-

Goodwin

(1971: 13) mengemukakan f a k t o r - - f a k t o r yang

mem-

pengaruhi p r e s t a s i belajat- adalah :

1. K a r a k t e r i s t i k mahasiswa mencakup;
a.

K a r a k t e r i s t i k p s i k o l o g i k yanq t e r d i r i
dari :

1) M o t i v a s i b e l a j a r .
2 ) S i k a p dan kebiasaan-kebiasaan.

5
3 ) M i n a t dan p e r h a t i a n .
4 ) Eaka.t.
5 ) Kondisi p s i k i s seperti:
vitas,

pengamatan,

kreati

perasaan

dan

persepsi.
b.

Faktor-faktar
caindra

fisik

dan

: keadaan pan

kondisi

umumnya s e p e r t i g i z i ,
lain2.

fisik

pada

kesehatan,

dan

lain.

F a k t o r dosen.

5. F a k t o r bahan a t a u m a t e r i .
4.

M e d i a pengajal-an.

5.

E a r a k t e r i s t i k f i s i k sekolah.

6.

F a k t o r l i n g k u n g a n dan f a k t o r - f a k t o r

s i

tuasional.

7.

Faktor

kurukulum

dan t u j u a n p e n g a j a -

ran.
B e r d a s a r k a n u r a i a n d i a t a s maka d a p a t d i i d e n t i
fikasikan

sejumlah

masalah

yang

dapat

diteliti

yaitu :

1. Apakah f a k t o r p s i k a l o g i s e p e r t i m n t i v a s i
berprestasi,

-

s i k a p dan k r e a t i v i t a s memberi-

k o n t r i b u s i kepada p r e s t a s i p r a k t e k Nenggamb a r K o n s t r u k s i Eangunan
PT.

mahasiswa

Jurtasan

Bangunan FPTE I K I P Padang ?

2 . Apakah f a k t o r

f i s i o l o g i memberi k o n t r i b u s i

kepada p r e s t a s i p r a k t e k Menggambar K o n s t r u k
s i Bangunan mahasiswa

J ~ i r u s a nF'T. Banqc!nan

FF'TK I E I P Padang ?
3.

Apakah f a k t o r s o s i a l dan f a k t o r nan

sosial

memberi k o n s t r i b u s i kepada p r e s t a s i p r a k t e k
Mengqambar E o n s t r u k s i Bangunan mahasiswa PT
Eangunan FPTK I E I P Fadang ?
D a r i k e t i g a masalah d i a t a s t i d a k semuanya d a p a t
d i t e l u s u r i s e c a r a l e b i h mendalam mengingat k e t e r b a t a s a n yang add pada p e n e l i t i .
C.

Pembatasan Masalah
S e s u a i dengan keterbatasan-keterbakasan
da pada p e n e l i t i ,

yang a-

maka p e n e l i t i a n i n i d i b a t a s i pada

f a k t o r psikologi y a i t u motivasi berprestasi,
terhadap p r a k t e k ,

k r e a t i v i t a s yang memberi

sikap
kontri-

b u s i pada p r e s t a s i p r a k t e k Menggambar Bangunan.
Faktor

p s i k o l o g i adalah

karakteristik

psikologi

mahasiswa yang m e l i p u t i m o t i v a s i b e r p r e s t a s i ,

sikap

t e r h a d a p p r a k t e k dan k r e a t i v i t a s .

D.

Perurnusan Masalah
Eerdasarkan u r a i a n pada pembatasan masalah,
k a d a p a t dirumuskan masalah p e n e l i t i a n i n i

ma-

sehagai

1. Gpakah t e r d a p a t k o n t r i b u s i m n t i v a s i b e r p r e s tasi

terhad.ap p r e s t a s k

t'onstruksi
Bangl-tnan

praktek

Bangunan mahasiswa
FF'TC:: 1k:IF'

F'adanq 7

Menggambar
Jurusan

PT.

7
2.

Apakah t e r d a p a t k o n t r i b u s i
prestasi

praktek

Eangunan

mahasiswa

sikap

terhadap

Menggambar
Jurusan

Konstruksi

PT.

Bangunan

FPTK I K I P Fadang ?
3.

Apakah t e r d a p a t k o n t r i b u s i k r e a t i v i t a s

ter-

hadap p r e s t a s i p r a k t e k Menggambar E o n s t r u k s i
Rangunan

rnahasiswa FT.

FF'TK

Eangl-man

Ik:II='

Padang ?

E.

Tujuan P e n e l i t i a n
T u j u a n yang d i c a p a i dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h
untuk

:

1.Menqetahui

besarnya k a n s t r i b u s i m o t i v a s i b e r -

p r e s t a s i t e r h a d a p p r e s t a s i p r a k t e k Mengqambar

.

Bang~rnan

2.Menqetahui

besarnya k o n s t r i b u s i s i k a p

terha-

dap p r e s t a s i p r a k t e k Menggambar Bangunan.
3.Mengetahui
trrhadap
nan

besarnya

kontribusi

kreativitas

p r e s t a s i p r a k t e k Menggambar

Bangu-

.

F. M a n f a a t P e n e l i t i a n
Hasil

penelitian

i n i d i h a r a p k a n d a p a t berman-

f a a t a t a u s e b a g a i bahan masukan yang b ~ r a r t b
i aji :

1. Dosen-dosen yang rnengaj a r b::on.;truksi

dan I"lnq

gambar Bangunan dalam merencanakan dan m e l a k sanakan
mereka.

s t r a t e g i pengajaran untuk

mahasiswa

8

2. Jurusan

BT.

Bangunan

FPTC::

rangka meningkatkan hasil
dalam

mata

kuliah

IKIF' Padang dalarn
belajar

mahasiswa

Konstruksi dan Mengambar

Bangunan secara optimal.
3.Penelitian-penelitian

yanq

relevan,

penelitian ini dapat dijadikan sebagai
satu bahan acuan

.

hasil
salah

E A B

I1

KERANGKA TEORETIS
Kajian Teori
T i d a k d a p a t d i s a n g k a l l a g i bahwa

psikologi

merupakan

f a k t o r yang p e r l u d i p e r h a t i k a n

rnerancang

pendidikan

Sumadi

sukses

cileh

dari

761,

(1984 :

Surabaya

didorong

pengajaran

dan

motif
pada

Menurut

aktivitas

intrinsik

yang

.

dalam

ternyata

didorong

oleh

yang
lebih
motif

ekstrinsik.
1. Hotivasi B e r p r e s t a s i
M o t i v a s i rnerupakan d o r o n g a n d a r i i n d i v i du

untuk mencapai tujuan.

Menurut

Pasaribu

d a n S i r n a n j u n t a k (1982:17), m a t i v a s i m e r u p a k a n
a l a s a n a t a u kemauan y a n g

dorongan,
dari

dalam

suatu

d i r i seseorang

untuk

tertentu

diarahkan

aksi

pnncapaian
inginkan.

suatu

diri

yang

Dorongan

itu

disebut

dapat

maupun

yang

motivasi

berasal d a r i

motivasi ekstrinsik.

yang

pada
di-

timbul

dari

luar

diri

dari

Dnrongan yanq b e r a s a l

individu disebut

sedangkan

melakukan

tujuan tertentu

dalam d i r i i n d i v i d u
individu.

datarignya

dari

dalam

instrinsik,

luar

individu

Motivasi

ber-

p r e s t a s i b e r k a i t dengan motivasi i n t r i n s i k .
Timbulnya

T#$b'd
:%?&r&wi&S1.

motivasi adg?~hi

9

.

~,(!p P C \ D A P I ~

kebutuhan,

dengan

kata

motivasi

didahului

(needs).

Dengan

motivasi

merupakan

dalarn

l a i n sebeluin adanya

mleh

adanya

kebutuhan

dapat

dikatakan

demibci3.n

darongan

d i r i seseorang u n t u k

yang

bertindak

usaha memenuhi kcbutuhan-kebutuhan
Maslow
1981:394)

Idikutip

terdapat

Stevan

dalam

tertentu.

V.Owen

mengemukakan t e a r i m o t i v a s i

dkk,
dengan

menekankan h i r a r k i kebutuhan s e b a g a i b e r i k u t :

1. P h y s i o l o g i c a l needs ( k e b u t u h a n f i s i o l o g i s e p e r t i makan,

minum,

t i d u r dan l a i n - l a i n )

2. S a f e t y needs ( k e b u t u h a n keamanan).
3.

Love and b e l o n g i n g ( k e b u t u h a n

-

kasih

sa-

sayang 1.
4.

Esteem needs ( k e b u t u h a n penghargaan)

5.

Needs

f m r self

-

.

a c t u a l i z a t i o n (kebutuhan

untuk mengaktualisasikan d i r i ! .
h.

Desire ta know and u n d e r s t a n d ( i n g i n t a h u
dan m e n g e r t i 1 .

7 . G e s t e t i c needs (kebutwhan k e i n d a h a n ! .
J a d i d a p a t d i k a t a k a n bal-iwa
menimbul kan
melahirkan

mntivasi

tingl~rah laliu

mencapai t i . r j uan
tersehut

dan

dan

d.ihadapl*:.an

sukses a t a u gagal.

dalam
pada

kebcttuhan akan
motivasi

akan

yang bela-gcma un tc!k
mencapai
dud.

tctjuan

I~!emungliFnsn

11
Motivasi
motivasi

merupakan ben t u k s p e s i f i k

intrinsik.

pertama

Motivasi

berprestasi

Mc

k a l i dikernbangkan o l e h

(1961:76)

yang

berprestasi

mengatakan

Clelland

bahwa

a d a l a h kecendrungan

dalam m e n y e l e s a i k a n

sesuatu

dari

mo'tivasi
berprestasi

aktivitas

atau

peb:.erjaan dengan 1-!saha a k t i f memberikan h a s i 1
yang

baik.

mengatakan

Ahli

lain

bahwa

Eoocock

motivasi

(1968:74)
berprestasi

merupakan acuan t i n g k a h l a k u seseorang
menanggapi
qulan.

atau

mengatasi

standart

untuk
keung-

Kemudian Wonk dan S i t i Rahayu H a d i n o t o

(1?84:163) mengatakan : seseorang yang

meini.-

l i k i motivasi berprestasi selalu ingin

mela-

kukan s e s u a t u l e b i h b a i k d i b a n d i n g k a n

dengan

s t a n d a r keunggulan.
Semua

kutipan

p u n y a i pendapat
berprestasi

d i a t a s pada d a s a r n y a mem-

yang 5ama y a i t u m o t i v a s i b e r

inert-tpakan dornngan u n t u k

p a t k a n h a s i l yang s e b a i k - b a i k n y a

menda-

dibandingkan

dengan

standard

keunggulan.

Yanq

dimaksud

denqan

standard

keunggulan

seperti

yang

d i k a t a k a n a l e h S i t i Rahayu H a d i n o t o (1979:9)
y a k n i berhubungan dengan :
1

Prestasi

orang l a i n ,

berbuat l e b i h

haik

artinya

ingin

d a r i pada

yai7g

.

12
d i b u a t orang l a i n .

2.

P r e s t a s i d i r i s e n d i r i yang t e l a h lampau,

a r t i n y a i n g i n berbuat l e b i h baik

d a r i p r e s t a s i n y a yang t e l a h lampau.

3.

Dalam ha1 dengan tugasnya,
i n g i n menyelesaikan

artinya i a

tugasnya

sehaik

mungkin.
Seseorang yang m e m i l i k i m o t i v a s i b e r p r e s
tasi

yang

tinggi,

Hal

sukses.
( 1979: 5 4 4 )

i n i

mempunyai

harapan

dikatakan

oleh

bahwa mahasiswa yang

untuk
Johnson

termotivasi

m e m i l i k i harapan yang t i n g g i u n t u k sukses dan
memiliki

sikap p o s i t i f

tujuan serta tidak

terhadap

pencapaian

b e g i t u memikirkan

k~gaga-

lan.
Berdasarkan
dapat

uraian-urain

tersebut

d i k a t a k a n bahwa mahasiswa yang
m o t i v a s i b e r p r e s t a s i yang

nyai

berusaha melakukan p r a k t e k
nan

dengan g i a t dan t e k u n ,

maka
mempu-

tinggi

akan

Menggambar Bangusehingga

tugas-

tugasnya d a p a t d i s e l e s a i k a n n y a dengan b a i k .
2.Sikap

Terhadap P r a k t e k

S i k a p merupakan s a l . a h s a t u f a k t o r p e n t i n g
dalam m e n g a n a l i s i s t i n g k a h l a k u s o s i a l
sia.

Sikap sebagai

logis

menyehabkan

salah

satu

timbulnya

manu-

aspek p s i k o pols-pola

cat-a

13
b e r f iG:.ir t e r t e n t u pada seseorang.
pola-pola

b e r f i k i r i n i akan mempengaruhi t i n -

dakan-tindakannya,
ri-hari

tusan

b a i k dalam kehidupan seha-

keputusan-kepi-!-

maupun dalam rnembuat
penting.

Feberapa

s i k a p dikemukakan
lain,

S~lanjutnya

oleh

p ~ n g e r t i a n tentang
beberapa a h l i a n t a r a

R l l p o r t I d i k u t i p Rahman,

mengatakan

bahwa : S i k a p

merupakan

keadaan p s i k i s dan G:.esiapan
melakukan k e g i a t a n

mental

k e s i a p a n u n t u k merespun,

1985 : 2 2 8 )
sesuatu

seseorang
dan

fisik,

suatu keadaan

~rn-tuk

suatu
batin

i n d i v i d u yang t e r a r a h pada s u a t u n i l a i .
Senada dengan i t u Michell
ngatakan bahwa,sika.p

(1978 : 1 2 4 )

me

a d a l a h s u a t u kecendrung-

an u n t u k merespon dengan c a r d menyenangi a t a u
t i d a l c menyenangi t c r h a d a p csbjek yang berwujcld
orang,

konsep

a h l i l a i n Milton
sikap

sebagai

dan

sehagainya.

(.1951:1183

suatu

Selanjutnya

mengatakan bahwa

keteraturan

perasaan

s e r t a f i k i r - a n dan kecenderungan u n t u k b e r t i n dak t e r h a d a p beberapa asppk dalam l i n g k u n g a n nya.

Dari k e t i g a pendapat d i a t a s t e r l i h a t bah
w a ada kesamaan p e n g e r t i a n y a i t u u n t u k kecen-

drungan

u n t u k melakukan

kegiatan/bertinqkah

lak.1-1 yang mengandung n i l a i .tert-ei?f:u.

14
Sikap
spon

d a p a t mendorong seseorang untul:.
t e r h a d a p s u a t u o b j e k b a i k dalam

r e s p o n p o s i t i f ataupun r e s p o n n e g a t i f
merespon

merebentuk

.

s u a t u o b j e k K r e c h (1948 : 52)

Dalam
j c!ga

mengatakan t e r d a p a t p o l s t i n g k a h l a k u i n d i v i d u yana b e r v a r i a s i a n t a r a
lainnya.
nya

masing-masinq

yang

kompleks-

yang

d ij a l a n i

sebagai r e a k s i

ter-

d a p a t b e r s i f a t p o s i t i f atact

Dengan memperhatikan

antara

Allport

kehidupan

individu,

hadap s u a t u objel,;

ngan

dengan

H a l i n i disebabkan karena

aspek-aspek

negatif.

satu

sikap

dengan

( d i k u t i p Mar'at,

adanya

hubu-

tingkah

laku,

1731 : 1 3 )

mengata-

kan bahwa t e r d a p a t t i g a k~rnponens i k a p ,

yai-

tu :
1. Komponen k o g n i s i ,
kepercayaan
..

2.

,

yang berhubungan dengan

i d e , dan kansep.

Komponen a f e k s i ,

yang menyangkut k e h i d u p a n

emosional.
3.

Komponen k o n a s i ? yang merupakan kacendrung
an u n t u k b e r t i n g k a h laku.
Masinq-masing

kamponen d i a t a s t i d a k b e r -

d i r i s e n d i r i t e t a p i met-upakan i n t e r a k s i
kompanen-komponen

dari

t e r s e b u t s e c a r a kompleks.

Selanjutnya dikatakan

l a g i oleh Mar'at

(

1751

15
: 2 1 ) bahwa : Kornpon~n k o g n i s i akan
pertanyaan

t e n t a n g apa yang d i p i k i r k a n

dipersepsikan
afeksi

'

tentang

o b j ek

atau

i . t ~ ~b::ompanen
.

akan men jawab p e r t a n y a a n t e n t a n g

yang d i r a s a k a n
atau

menjawab

tidak).

pertanyaan

( p a s i t i f atau negatif,
Komponen k o n a s i

t e n t a n g bagaiman

kesiapan u n t u k

akan

apa

senang
menjawab

kesediaan

atau

b e r t i n d a k terhadap objek-objek

t e r t e n tu.
Sikap

p o s i t i f atau n e g a t i f ,

t i d a k senang t e r h a d a p

senang

s u a t u objeb:.,

atau

mempunyai

a r t i bahwa d i dalam menangkap s u a t u o b j e k
kan s e l a l u
objek

a-

d i s e r t a i s u a t u p e n i l a i a n terhadap

i t u . Memilih suatu objek b e r a r t i

b e r i k a n penghargaan t e r h a d a p objel,:.

mem-

tersebut,

apakah s e s u a i a t a u t i d a k s e s u a i dengan s i k a p nya.

J a d i a n t a r a n i l a i dan

hubungan

yang e r a t .

seseorang,

sikap

mempunyai

Dengan mengetahui

dapat d i k e t a h u i p u l a

sikap

penghargaan

yang berhubungan dengan s i k a p i t u .
Penget-tian s i k a p t e r h a d a p p e k e r j a a n ,
mer

( 1 9 6 1 : 1'78)

mengemukakan

bahwa

terhadap

pekerjaan adalah

tcr-hadap

~ e k ~
aannya
r j
dan kr-siapannya

berbuat

terhadap

faktar

perasaan

khusus

h ~ l b c ~ n g adenqan
n
p e k e r j asnnya.

Gilsikap

pcll~:.e~~-ja

yang

untuk
ber-

16
Sikap

t e r h a d a p p e k e r j a a n menurut

P o r t e r (1983 :

dan

yaitu,

(possibility
vancement),

terdiri dari 6

( recognation),

pengakuan

(achievement 1

?&I

,

Steers

prestasi

kemungkinan

o f growth),

bet- kem bang

peningkatan

tanggung jawab

dan p e k e r j a a n i t u s e n d i r i

aspek

(ad-

(responsibility),
(work i t self).

B e r d a s a r k a n pendapat beberapa a h l i s e p e r t i t e l a h diuraikan terdahulu,

maka

p r o s e s b e l a j a r mengajar d i d u g a
bungan

antara

sikap

d i

dalam

terdapat

terhadap

hu-

p e k e r j aan

I p r a k t e k ) dengan h a s i l p r a k t e k mahasiswa.

3.

Kreativitas
U t a m i Munandar [1991:1)

membrrikan penger

t i a n k r e a t i v i t a s s e b a g a i berik.uk

:

Kreativi-

t a s a d a l a h kemampuan u n t u k m e n c i p t a k a n sesua-

t u yang b a r u ,

a t a u kemampuan u n t u k

kombinasi-kombinasi

baru

dari

membentuk

unsur-unsur,

2

atau

hal-ha1

yang

sudah

ada

sebelumnya.

Kemudian Moh kmin (1?80:4)memberikan pengertian kreativitas
vita5

sebagai

b ~ r i k u t:

dapat d i a l - t i k a n sebagai p o l a

Kreatiberfikir

a t a u i d e yang t i m b u l s e c a r a spontan dan
jinatif,
tik,

yang m e n c l r i k a n h a s i l - h a s i l

penemuan-penemcran

imaartis-

i l m i a l - i dan p e n c i p

Kreativitas
baru,
ah,

meliputi

b a i k sama

h a s i l s e s u a t u yang

s e k a l i baru bagi dunia i l m i -

a t a u budaya mauptln s e c a r a

relatif

i n d i v i d u n y a sendiri,walaupunun

bagi

orang l a i n t e l a h

menemukan a t a u

baru

mungkin

memprodusir

sebelumnya.
D a r i kedua p e n g e r t i a n d i a t a s d a p a t d i s i m p u l k a n bahwa k r e a t i v i t a s a d a l a h s u a t u

proses

a k t i t i f i t a s dalam usaha u n t u k mempermleh
gasan

a t a u i d e yang b a r u yahg t i m b u l

ga-

secara

span t a n dan i r n a j i n a t i f pada d i r i sesemrang.
Nanusia
kreatif.

mempunyai p o t e n s i u n t u k

Seseorang yang

maka s e l f - c a n c e p t n y a
bang.
wa

Moh

kmien

bertindak

kreatif,

akan tumbuh dan

berkem-

(1930 : 2 ) menqatakan bah-

s e l f c o n s e p t cnerupakarr aspek

dalam s e t i a p

menjadi

i n t e r a k s i manusia,

terpen t i n g
penentu u t a -

m a dalam s e t i a p p r i l a k u dan rnerupakan

faktor

penentu

penye-

yang v i t a l t e r h a d a p i n t e l e k ,

suaian d i r i

manusia dan

keberhasilan

dalam

s e t i a p aspek kehidupan.
Terjadinya k r e a t i v i t a s

d i s e b a b k a n kar-ena

penqaruh

bermaca-macam ha1/keadaan

tersebut

ada

yanq

mendukul-~g d a n

.

lckadaan
membantu

perltrembangan k r e a t v i t a s ? dan add p u l a Iteadaan

IVIL!;: 'J?"
aj8j>

?Ei?l'-'rJ5TE,x04bi

-

p l : i, l i * b ? ! ;

la
l a i n yang menghalanginya.
kembangan
pada

Seberapa j a u h

k r e a t i v i t a s seseorang,

per-

tergantung

perimbangan a n t a r a f a k t o r yang

memberi

p e l u a n g dan f a k t o r yang d a p a t menghalanginya.

Sund ( d i k u t i p Moh Amien,
kan

1980 : 8-91

bahwa seseorang dengan

dapat

dikenal

potensi

d e c a r a mudah

pengamatan c i r i - c i r i

sekali

mengatakt-eatif
m~lalul

berikut :

1. H a s r a t i n g i n mengetahui.
2.

Eersils..ap

t e r b u k a t e r h a d a p pengalaman-

pengalaman b a r u .
3.

Panjang a k a l .

4.

K e i n g i n a n u n t u k menemukan dan m e n e l i t i .

5 . Cendrung l e b i h suka u n t u k

melakukan

tugas yang b e r a t dan s u l i t .
6.

M e n c a r i jawaban-jawaban

yang memr-taskan

dan komprehensip.

7.

Bergairah,

a k t i f dan d e d i k a s i dalam m e

lakukan tugas-tugasnya.
8.

~ e r f i k i rf l e k s i b e l .

9.

Menanggapi

pertanyaan-pertanyaan

kebiasaan-kebiasaan
jawaban
10.

untuk

memberikan

l e b i h banyak.

Kemampuan membuat a n a l i s a dan s i n t e s i a .

11. E~mampuanmembuat a b s t r a k s i .
12.

dan

M e m i l i k i semangat i n q u i r y .

13. Keluasaan dalam latar belakang

kemam-

puan memback.
Ciri-ciri kreatif di atas memberikan gambaran
tentang

ciri-ciri

ciri-ciri
tif),

kreatif

kreatif

yang

dalam

berfikir

dan

dalam bersikap (afektif krea-

akan mewujudkan suatu

tingkah

laku

kreatif.
Nunandar (1985 :

Utarni

.

88-93) mengatakan

bahwa tingkah laku kreatif tet-wuj~tddari kognitif
(kemampuan berfikir) kreatif
(sikap

dan

nilai!.

dan afektif kreatif

Selanjudnya

dikatakan

lagi

ciri-ciri kognitif kreatif m ~ l i p u t i keterampilan
berfikir

lancar,

keterampilan

luas,

berfikir

keterampilan orasiorial, keterampilan menerima dan
keterampilan menilai. Sedangkan ciri-ciri afektif
kreative

terdiri dari rasa ingin tahu,

bersifat

imaj inatif, merasa tertantang oleh kemajuan,
fat berani menqambil resiko dan

mempunyai

si-

sifat

4

menghargai.
Pada tulisan lain Utami Wunandar (1977 :
mengemukakan operasionalisasi dari sikap

77)

kreatif

yaitcr :
1. Keterbukaan terhadap pengalaman baru dan

luar biasa.

2. Fleksibel dalam berfikir.
3. Eebebasan dalam ekspresi dan pernyataan.

20

4.

4.

Menghargai f a n t a s i .

5.

Eerminat terhadap a k t i v i t a s k r e a t i f .

6.

Metnpercayai gagasan s e n d i r i

7.

Kebebasan dalam p e n i l a i a n .

.

P r e s t a s i P r a k t e k Nenggambar Eangunan
P r a k t e k Menggambar Eangunan a d a l a h a k t i v i t a s
mengerjakan t u g a s - t u g a s
bertujuan

u n t u k m e l a t i h mahasiswa a g a r

merencanakan

dan menggambarkan

s u a t u Bangunan Gedung
Bentuk
beratkan

Menggambar Fangunan

proses
pada

terampil

kanstruksi

dari

.

belajar-mangajarnya

pe~nben
tctkan

dltitik-

keterampil a n

d a p a t melaksanakan t u g a s - t u g a s

baik

yai-ig

. Un t u k

menggambar

mahasiswa t e r l e b i h d a h u l u

dengan

s ~ t d a h menguasai

pengetahuan

tentang

konstruksi

bangunan

pengetahuan

tentang

menggambar

teknik,

dan
yang

d i p e r o l e h pada p e l a j a r a n t e o r i t e n t a n g k o n s t r u k s i
bangunan yang d i b e r i k a n d i k e l a s .
Keterampilan

menurut

Schoenfeldt (terjemahan
adalah
keahlian
Hasyid

keahlian
melabrukan

(1989 : 1)

Helmut

Nolker

Agus S e t i a d i ,

menggunakan
pelierjaan.

1983:82),

pengetahuan
Kemucjian

dan

dan
Mar-di

mengatakan bahwa k e t e r a m p i l a n

a d a l a h s u a t u p e r f o r m a n s i yang ekonomis dan

t i f dalam pencapaian suatu maksud.
a r t i penggunaan bahan,

e f ek-

Ekonomis dalam

wakt&dl-+&ri~bP6Ei@U%~.~~fl~hldan
V I C I P PI\
oP,tJG

21
tenaga yang d i k e l u a r k a n .
H a l s e r u p a j u g a dikemukakan o l e h J e m a r i Marda
p i yang

rnengatakan

bahwa

k e t e r a m p i l a n adaXah

i n t e g r a s i d a r i p e r b u a t a n yang t e r a t u r dengan b a i k
d i bawah Iz.ondi.si yang bermacsm-macam.
j a ~ !k a r a k . t e r i s t i k d a r i I.reterampilan,
nennya
kerja,

meliputi
irama,

Suatu
Legge,

kecepatan

kebiasaan,

kerja,

E il a d i t i n maka

.

kompo-

ketelitian

dan usaha.

k e t e r a m p i l a n mempunyai 3 s i f a t

(David

1970 : 2 2 ) y a i t u :

1. K e t e r a m p i l a n

yang

pada

d a r i bangunan a k t i v i t a s
sir

dan

dasarnya t e r d i r i
yang

t ~ r k a o r d i n i r yang

terorqaniberhubungan

dengan objela:. dan m e l i b a t k a n s e l u r u h r a n t a i
indra.

2.

Dipelajari
ngertian

-

2..

sedemikian rupa
tentang

objek

bentuk

perbudtan

sedikit

didalam

Keterampilan

pe-

a t a u s i t u a s i dan

dibangun s e d i k i t

suatu

yang b e r u l a n g - u l a n g

sehingga

program

d ~ m i

->

latihan

.

adalah

suatu

r a n g k a i a n pe-

n g e r t i a n dimana pada s e l u r u h p o l a t e r d a p a t
ban yak
sun

pr-oses

atacr perbr-ratan yang t e r s u - -

dan t e r k o o r d i n i r dalam

suatu

urutan

wak t u .
D a r i pendapat-pendapat

d i a t a s dapat

disim-

22
pulkan

bahwa

keterafnpilan.

adalah

performansi

s u a t u p e k e r j a a n denqan m e l i b a t k a n i n d r a ,

yanq d i -

l a k u k a n s e c a r a t e r s u s u n dan t e r k u o r d i n i t urutan

waktu.

Eeterampilan

tersebut

kecakapan menggunakan pengetahuan,
pikiran

dalarn b e r b a g a i b e n t u k

rnenurut
mencakup

p e n d a p a t dan

pekerjaan

secara

ekonomis dan e f e k t i f .
C i r i k h u s u s d a r i k e t e r a m p i l a n a d a l a h menekankan g e r a k a n o t o t s e r t a k o o r d i n a s i n y a d a l a m
gunakan

perkakas,

adanya

kegiatan

meng-

fisik

yang

dapat d i a m a t i s e r t a rnelibatkan kegiatan k o g n i t i f .

Dalam k e t e r a m p i l a n s e s e o r a n g m e n g a k t i f k a n o t o t n y a
s e k a l i g u s memanif e s t a s i k a n kemampuan

k o g n it i f n y a

dalam b e k e r j a .
b::emarnpuan p r a k t e k a d a l a h pembentuk.an k e t e r a m p i l a n dalam k e g i a t a n p r a k t e k .

Kemarnpuan

tersebut

t e r c e r m i n d a l a m h a s i l k e r j a yang d i p e r o l e h ,
m e l i p u t i 3 kawasan ( d o m a i n ) y a i t u kawasan

tif,

p s i k o m o t o r dan a f e k t i f .

Edward

(1985

Seperti

: 5 ) bahwa s u a t u

dipandang sebagai

paket

yang
kogni-

dikatakan

kemampuan

d a r i elemen-elemen

dapat
ke-

t i g a kawasan t e r s e b u t .
E e t i g a domain k o g n i t i f , p s i k o r n o t o r

dan a f e k t i f

t e r s e b u t t e r c e r m i n dalam b e r b a g a i aspek penquasaan

yang

mengikuti

harus d i m i l i k i
kegiatan i n i .

setiap

mahasiswa

f?~,pek-a5pek

yang

penguacaan

23
tersebut

adalah

konstruksi,

pengetahuan
gambar

pengetahuan

konstruksi,

dasar

menggambar,

harmanisasi
dan

kebersihan

dan

suatu

yanj

waktu

d i p e r l u k a n dalam p e n y e l e s a i a n s u a t u bahan
Pengetahuan

dasar r n e l i p u t i

rnenerapkan i l m u p r o y e k s i ,

kemampuan

simbol-simbol,

dalam

norrnali-

s a s i k e dalam p e r a n g k a t gambar k o n s t r u k s i .
penguasaan

dian
betul
kan,

pengetahuan

konstruksi

t i d a k n y a b e n t u k k o n s t r u k s i yang

adalah

digambar-

apakah s e s u a i dengan p e r h i . t u n g a n yang d i p e r -

syaratkan.

Seterusnya

harmonisasi

dan k a m p o s i s i

a d a l a h perwujudan k r e a t i v i t a s mahasiswa
kan

Kemu-

suatu

tersebut
yang

bentuk/gagasan

pada

kertas

dimaksudkan

gambar.

adalah

dalam mengerjakan tugasnya.
adalah

kecepatan

mahasiswa dalam

serta

maksimal

melahir-

gambar-garnbar

kspek

kebersihan

kerapihan

mahasiswa

T e r a k h i t - aspek
yang

dapat

waktu
dicapai

m e l a h i r k a n karyanya.

H. Kerangka E e r f i k i r
Seperti

telah

dikemukakan

terdahulu

p r a k t e k Menggambar Bangunan a d a l a h a k t i v i t a s
ngerjakan

tugas-tugas

Menggambar

Eacgunan

b e r t u j uan

~\ntt-llc m e l a t i h mahasiswa agar-

bahwa
meyang

terarnpi l

merencanakan dan menggambar k o n s t r u k s i d a r i s u a t u
Bangr-rnan Gedung

.

Dalarn u s a h a pencapaian p r e s t a s i malisirnal pada

24
p r a k t e k Menggambar Pangunan !, k a r a k t e r i s t i k psilcal o g i k s e p e r t i motivasi berprestasi,
dap

p r a k t e k dan k r e a t i v i t a s i k u t

sikap

terha-

b ~ r p e r a n . Hal

i n i t e l a h d i u r a i k a n pada k a j i a n t e a r i sebelumnya,
kemudian

beberapa p e n e l i t i l a i n j u q a t e l a h

huktikannya.

P e n e l i t i a n Kasman Rukun (1988 :

mem-

97-

981, dimana d i t e m u k a n bahwa t e r d a p a t k a n t r - i b u s i
m o t i v a s i b e r p r e s t a s i 'terhadap kemampl-!an
prakti2
kum e l e k t r o n i k a d a s a r { R =0.13), t e r d a p a t
kant r i b u s i s i k a p terhadap
kemampuan p r a k t i k u m e l e k 2
t r o n i k a dasar
( R =0.20) dan
k e mudian
juga
terdapat

kontribusi

k r e a t i f i t a s t e r h a d a p kemam-

2
(R

puan p r a k t i k u m e l e k t r ~ n i k a d a s a r
B e r t i t i k tolak

dari

d a p a t d i s i m p u l k a n bahwa

=0.1L).

dasar oemikiran d i a t a s
diduga

terdapat k a n t r i -

t u s i antara motivasi herprestasi,

sikap

terhadap

p r a k t e k dan k r e a t i v i t a s t e r h a d a p p r a k t e k Menggam
b a r Bangirnan mahasiswa j u r u s a n PT.

Eangunan

FPTK
-

I K I P Padang.
Adapun

madel k o n t r i b u s i a n b r a masing-masing

v a r i a b e l adalah sebagai b e r i k u t :

'

Gambar 1. Model k o n t r i b u s i a n t a r v a r i a b e l

pene-

lit-ian

= Motivasi berprestasi

x

1
= Sikap terhadap praktek

x
0-J

L

Y

= F r e s t a s i p r a k e k menggambar bangunan

E e r i k c ~ ti n i akan d i j e l a s k a n s e c a r a
hubungan a n t a r a maslng-masing

1. Hubungan A n t a r a H o t i v a s i

variabel

l~ngkap
:

Eerprestasi

dengan

P r e s t a s i Menggambar Eangunan
M o t i v a s i b e r p r e s t a s i rner~!pakan sc~.a.tu dorongan yang d a p a t
tasi.

membuat sesearang b e r p r e s -

Dalam hubungannya dengan p r e s t a s i

t e k Me17ggarntla1- Fangunan,

rnativasi.

prak-

berprestasi

26

mahasiswa

malakukan

akt i v i t a s

mengerj akan

tugas-tugas gambarnya.
Mahasiswa dengan motivasi b e r p r e s t a s i yang
t i n g g i akan t e r l i h a t dalam p r o s e s

pelaksanaan

tugas-tugasnya dengan c i r i - c i r i sebagai
kut

:

pemanfaatan w a k t u s e c a r a

efisien,

pemanfaatan s a r a n a

beri-

efektif

secara

dan

optimal,

dan mengarahkan kemampuannya s e c a r a maksimal.
Mahasiswa

yang m e m i l i k i m o t i v a s i

berprestasi

r e n d a h t i d a k menampakkan semanqat b e r s a i n g dan
bekerja

keras.

Dengan

kata

lain,

mahasiswa

yang m e m i l i k i m o t i v a s i b e r p r e s t a s i t i n g g i a k a n
lebih

g i a t melaksanaltan

tugas-tugasnya

jika

d i b a n d i n g k a n dengan mahasiswa yang b e r m o t i v a s i
hanya

sekedar

untuk

menghindari

saja.

Untuk i t u d a p a t d i k a t a k a n

m~ncapai p r e s t a s i praktek

kegagalan
bahwa

mengqambar

dalam
antara

s e a r a n g mahasiswa dengan yang l a i n n y a berbeda.
Semakin

kuat

.

motivasi

berprestasi,

semakin

k u a t p u l a dorongan u n t u k mencapai p r e s t a s i .
Mahasiswa
dan

yang dengan mengerahkan

usaha

kemampuannya s e c a r a maksimal d a p a t

dira-

ma1karl

akan mernper-i31lel.7 p i c e s t a s i yang

tincjqi,

27
sebaliknya
,usaha

mahasiswa yang t i d a k

memanfaatkan

dan kernampuannya s e c a r a maksimal

diramalkan

bahwa p r e s t a s i

yang

dapat

diperalehnya

rendah.
Atas
diatas,

dasar
diduga

uraian
hahwa

kerangka

motivasi

berfi k i r
berprestasi

rnempunyai k a n t r i b u s i p o s i t i f t e r h a d a p

praktek

Menggambar Bangunan.

2 . Hubungan A n t a r a S i k a p Terhadap P r a k t e k Dengan
P r e s t a s i P r a k t e k Mengqambar Pangunan
F a k t o r l a i n yang b e r k a n t r i b u s i dengan P r e s
t a s i P r a k t e k Menggambar Eangunan a d a l a h

sikap

mahasiswa t e r h a d a p p r a k t e k i t u s e n d i r i .

Sikap

mahasiswa

terhadap

praktek

mahasiswa

tersebut

terhadap

kesiapannya

untuk

berbuat

perasaan

adalah

prakteknya
terhadap

dan

faktor

k h u ~ u syang b r r h u b u n g a n dengan p r a k t e k n y a .
S i k a p t e r h a d a p p r a k t e k menggambar

4

merupa-

kan s e s u a t u yang d i p e l a j a r i dan s i k a p menentukan

bagaimana

mahasiswa

pelaksanaan tugas-tugas
menen t u k a n
tersebut

nantinya.

sikap

Reaksi

tersebut

Mahasiswa

(senang)

akan

yang

dapat

mahasiswa
dapat

(senang ) a t a u b e r s i f a t

( t i d a k senang).
positif

terhadap

garnbar-nya s e r t a

p r e s t a s i yang d i p e r o l e h

b e r s i fa t p o s i t i f

tif

bereaksi

nega-

merniliki

rnelaksanakan

23
tugas-tugasnya
dengan

secara l e b i h b a i k

mereka

yang

memiliki

dibandinjkan
sikap

negatif

terhadap

Fraktek

( t i d a k senang).
Sikap

positif

(senang)

Menqqambar Bangunan akan memberikan
yang

p o s i t i f p u l a terhadap

Menggambarnya.

sumbangan

Prestasi

Praktek

Dengan adanya r a s a senang dalam

melaksanakan t u q a s - t u g a s

yanq d i k e r j a k a n

akan

mengakibatkan mahasiswa t e r s e b u t b e l a j a r l e b i h
baik,

sehinjga

d i h a r a p k a n akan

5ukse5

pula

.dalam pencapaian t u j u a n pt-abr.tek.
B e r d a s a r k a n pada k e r a n g k a b e r f i k i r d i a t a s
maka d i d u g a S i k a p Terhadap F r a k t e k
kantribusi

memberikan

p o s i t i f terhadap P r e s t a s i

Praktek

Menggambar Bangunan.
Hubungan A n t a r a K r e a t i v i t a s dengan P r e s t a s i
Menggambar Bangunan
C::reativitas

dapat

rnembantu

m e n c i p t a k a n dan menghasilkari

mahasiswa

tugas-tugas

t e k Menygambat- Bangunan yang b e r n i l a i
Dengan adanya k r e a t i v i t a s dengan
seperti

rasa

ingin

tahu,

ctntulz
aktif

nlenemukan

,

t~rgas;,

dedikasi

dan
dalam

tinggi.

ciri-cirinya

bersib:.ap

ter-hadap pengalaman-pengalaman

prak-

baru,

meneliti,

keinginan
bergairah,

malaksanakan

b ~ rj.k
f i t- :. l e l i s i be1 , memi 1 i b : . i

terbuka

tugassernanga.t

29
i n q u i r i dan l a i n - l a i n
yang

merupakan

akan membimbing mahasiswa

faktor-faktotdalam

proses

p e n c i p t a a n dan penggambaran s u a t u bentuk
s t r u k s i yang memenuhi k r i t e r i a kokoh,

kon-

artistik

dan e f i s i e n .
Dalam p r a k t e k Mengambar Bangunan,

trrlihat

bahwa mahasiswa yang k r e a t i f m e m i l i k i r a s a p e r
caya

d i r i yang t i n g g i ,

t i d a k mcrdah

terpenga-

ruh,

m e m i l i k i kematangan dan l e b i h bersemangat

dan

ha1

i n i merupakan

modal

dapat menghasilkan i d e - i d e
silkan

tugas-tugas

baginya

b a r u dalam

untuk
mengha-

berprestasi tinggi.

Makin

t i n g j i k r e a t i v i t a s mahasiswa maka makin t i n g g i
p u l a F r e s t a s i F r a k t e k Menggambar Eangunan y a n j
diperolehnya.
D a r i u r a i a n kerangka b e r f i k i r i n i ,

diduga

bahwa k r e a t i v i t a s m ~ m h e r i k a nk o n t r i b u s i
tif

terhadap

prestasi

praktek

posi-

Menggambar

Fangunan.
Perurnusan H i p o t e s i s
Ber-dasarkan
berfikir,

kajian

teori

dan

kerangka

maka d a p a t dirumuskan h i p o t e s i s

pe-

nelitian i n i :

I. Ter-dapat yang
prestasi

p o s i t i f a n t a r a m o t i v a s i ber-

dengan p r e s t a s i p r a k t e k

b a r Eangcrnan.

Menggam-

3(1

2 . T e r d a p a t k o r e l a s i yang p o s i t i f a n t a r a s i k a p
terhadap

p r a k t e k dengan

prestasi

praktek

Menggambar Eangunan.
3.

Terdapat k o r e l a s i

yanq p o s i t i f a n t a r a k r e

a k t i v i t a s dengan p r e s t a s i p r a k t e k
4.

Terdapat k o r e l a s l

Menggam

p o s i t i f s e c a r a bersama

sama m m t i v a s i b e r p r e s t a s i ,

sikap

terhadap

p r a k t e k dan k r e a t i v i t a s t e r h a d a p

prestasi

praktek. Menqgambar Eangunan.

E FI E

I11

RANCANGAN PENELITIAN

A.

P o p u l a s i dan Sampel

-

F o p u l a s i dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h maha
s i s w a j u r u s a n PT. Bangunan yang
mata

kuliah

111,

pada

berjumlah

telah

E o n s t r u k s i dan Menggambar Pangl-man

semester J u n u a r i
63 orang.

-

Juni

Di.pilihnya

I11

merupakan
mata

adalah

karena

mahasiswa

mata

mata k u l i a h t e r a k h i r

setiap

tugas

m~miliku
i nsur-unsur

yang

kuliah

dari

ini

rangkaian
Eangunan

d i k e r j ak.an

kreativitas,

yanq

Menggambar

k u l i a h K o n s t r u k s i dan Menggambar

clan

yai-~q

lSSO,

m e n g i k u t i mata k u l i a h E o n s t r u k s i dan
Banigunan

mengikuti

mahasiswa

sikap,

dan no-

t i v a s i berprestasi.
Teknik

pengambilan sampel

diambil

Nomogram H a r r y K i n g ( d i k u t i p Sukamto,
yaitcr

dengan

taraf

s i g n i f ik.asi

sebanyak
tungan

p a p u l a s i sebanyak. 63
5% d i p e r a l e h

1988 : 51,
orang

jcrmlah

82% d a r i jurnlah p a p u l a s i .

Dari

pada
sarnpel
perhi-

d i a t a s d i p e r a l e h j u m l a h sampel = 82%

63 o r a n g = 51.66

acal.:.

-

menurut

" 52

o r a n g yang d i a m b i l

):

secara

.

B. Metoda P e n e l i t i a n
Penelitian i n i b e r s i f a t e x past facto,
yang d i k u m p u l k a n sudah d i m i l i k i responden.

31

data
Data

32
dikumpulkan

d a r i responden

kuesioner

dan

data

Bangunan.

Data

dengan

nilai

kuesioner

menggunakan

praktek

Menggambar

langsung

diperoleh

dengan mernberi a n g k e t pada responden,

sedangkan

d a t a n i l a i p r a k t e k Menggambar Bangunan d i p e r o l e h
d a r i dosen-dosen

yang rnengajar p r a k t e k t e r s e b u t .

C. Teknik Fengumpulan Data
1. D e f i n i s i Operasional
a.

Wotivasi Berprestasi
Wotivasi
an

berprestasi

adalah

yang t i m b u l d a r i dalam d i r i

~ \t n
uk

dorongmahasiswa

m e n g i k u t i keg i a t a n mengerj ak.an

gas-tugas

praktek

Menggambar

u n t u k mencapai s u a t u p r e s t a s i ,

tl-\-

Eangunan
yang

dapat

d i u k u r dengan menggunakan k u e s i o n e r .
b.

Sikap terhadap p r a k t e k
Sikap terhadap p r a k t e k

adalah

kecen-

cendrungan e k s p r e s i m e n t a l mahasiswa u.nt-uk
herprilaku
gambar

dalam a k t i v i t a s p r a k t e k

Bangunan,

baik

maupun p r i l a k u n e g a t i f .

prilaku

Mengpozitif

P r i l a k u i n i dinya-

t a k a n s ~ c a r av e r b a l dan d i u k u r dengan meng
gunakan k u e s i o n e r
c.

Ereativitas
Ereati.vitas adalah
menun.jub:.kan

adanra

s i k a p k r e a t i f yang

keterbl-\kaa.r.n

.terhzdap

33
pengalaman b a r u ,
kebebasan

f l e k s i b e l dalam b e r f i k i r ,

dalam e k s p r e s i

menghargai f a n t a s i ,
tas kreatif,
senctiri

dan

pernyataan

minat terhadap a k t i v i -

kepercayaan t e r h a d a p

dan kebebasan

dalam

gagas