EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB.

‫فعاليّة استخدام الوسائل السمعيّة البصريّة في تعليم مفردات اللغة العربية‬
‫ّ‬
‫حمدية ‪ 2‬باندونج)‬
‫(دراسة شبه جريبية لتاميذ الفصل اخامس ي امدرسة اابتدائيّة ّ‬
‫رسالة‬
‫مقدمة للحصول على درجة سرجانا التربوى‬
‫في قسم تربية اللغة العربية‬

‫تقد مها ‪:‬‬
‫اينونج سي فاطمة‬
‫رقم التسجيل ‪1719090:‬‬

‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلية تربية اللغات والفنون‬
‫جامعة إندونيسياالتربوية‬
‫‪3102‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA

AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN
KOSAKATA BAHASA ARAB
)Penelitian Eksperimen kuasi terhadap
siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah II Bandung, Tahun
Ajaran 2012/2013)

Oleh
Enung Siti Fatimah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Enung Siti Fatimah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Bandung 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL DALAM
PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Enung Siti Fatimah (0907173)
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan hasil observasi peneliti yang menemukan
kesulitan menghafal kosakata bahasa Arab siswa serta ditemukannya pemanfaatan media
pembelajaran Audiovisual (infocus dan speaker) yang belum maksimal. Sedangkan kita

ketahui bahwa kosakata adalah salah satu unsur terpenting sebuah bahasa. Semakin
banyak kosakata yang dikuasai, maka keterampilan berbahasa akan semakin baik.
Kesulitan menghafal kosakata siswa disebabkan karena sulitnya mengingat kosakata baru
sedangkan perkembangan peralatan teknologi perlu dijadikan alat bantu dalam
menyampaikan pesan pembelajaran, sehingga proses pembelajaran khususnya
pembelajaran kosakata bahasa Arab yang dianggap sulit menjadi lebih mudah.Tujuan
dari penelitian ini adalah untuk menyajikan sebuah alternatif pembelajaran kosakata
bahasa Arab melalui penggunaan media audiovisual, yang diharapkan bisa menjadikan
pembelajaran kosakata bahasa Arab lebih variatif dan menarik . Serta untuk mengetahui
tingkat keefektifan media Audiovisual dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa
Arab siswa.Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Quasy
Ekperiment, dengan menerapkan design penelitian Pretest-Postest One Group Design.
Yakni dengan satu kelas eksperimen tanpa kelas pembanding. Teknik pengumpulan data
yang dilakukan adalah melalui pretes, posttest, dan angket dengan jumlah responden 22
siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah II Bandung. Adapun instrument
penelitian yang digunakan adalah tes dan angket.Untuk mengetahui keefektifan media
Audiovisual dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab, maka dilakukan analisis sebelum
dan sesudah treatment . Berdasarkan hasil penelitian, sebelum diberikan pembelajaran
dengan menggunakan media Audiovisual, nilai rerata (mean) siswa pada hasil pretest
adalah 64,8. Setelah diberikan pembelajaran kosakata dengan menggunakan media

Audiovisual nilai rerata (mean) pada hasil posttest adalah 87,3. Angka-angka tersebut
menunjukan adanya nilai rerata (mean) sebesar 22,5. Besarnya nilai ͞t͟ yang diperoleh
dalam perhitungan adalah t0(thitung) =10,7. Interpretasi terhadap nilai t0 tersebut dengan
nilai ttabel untuk db= (N-1) = 22-1 =21 adalah 2,08 dengan taraf signifikansi 5 % dan 2,83
dengan taraf signifikansi 1 %, kesimpulannya pada taraf signifikasi 5% nilai thitung (10,7)
> ttabel (2,08), maka Ha diterima. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan dalam
penggunaan media Audiovisual dalam meningkatkan kemampuan kosakata bahasa Arab
siswa kelas V di MI Muhammadiyah 2 Bandung. Hasil perhitungan angket pun
menunjukkan bahwa secara keseluruhan dari beberapa kategori pernyataan angket dapat
disimpulkan, bahwa sebagian besar siswa menunjukan tanggapan positif atau setuju
terhadap penggunaan media Audiovisual dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab.

vii
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Abstract
Effectiveness Of The Use Of Audio Visual Media In Teaching
Vocabulary Arabic.

Enung Siti Fatimah (0907173)

This research is based on the observation which is found by researcher that is the
difficulty of student in memorizing Arabic vocabulary as well it is found that there is the
usage of audiovisual learning media (infocus) which has not been maximized. As a matter
of fact that vocabulary is one of the most important unsure in a language. The more
vocabulary is acquired, the more language skill is getting better. The difficulty of student
in memorizing the vocabulary is caused by the difficulty of memorizing the new
vocabulary. The advancement of technology is necessary to be the auxiliary instrument in
improving learning media so that the learning processes especially the learning of Arabic
which is considered difficult is changed to be easy. The purpose of this research is to
serve an alternative in learning Arabic vocabulary through the usage of audiovisual media
which is expected able to make the learning of Arabic vocabulary is more varied,
interesting, as well to find out the level of effectivity of audiovisual media in
improvement of students’ ability of mastering Arabic vocabulary.
The research method which is used in this research is Quasy Experiment, by
applying the research design Pretest-Posttest One Group Design. It is by one experiment
class without any comparer class. The technique of collecting data which is done is
through pretest, posttest, and questionnairewith the number of respondent 22 students of
fifth class in Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah II Bandung. Meanwhile the research

instrument which is used is test and questionnaire.
To find out the effectivity of audiovisual media in learning Arabic vocabulary
thus it is done the analysis before and after treatment. Based on the result of research,
before the respondent is given the learning using audiovisual media, average score of
students on pretest result is 64,8. After the respondent is given the learning using
audiovisual media, average score of students on posttest result is 87,3. Those results show
that there is average score (mean) in 22,5. The scale of “t” score which is acquired in
calculation is t0(thitung) =10,7. The interpretation toward the score of t0 with the score ttabel
for db= (N-1) = 22-1 =21 is 2,08 with significance level 5 % and 2,83 with significance
level 1 %, the conclusion on significance level 5% score thitung (10,7) > ttabel (2,08), so that
Ha is accepted. It means there is significance difference in using Audiovisualmedia
learning in improving the ability in mastering Arabic vocabulary in fifth grade of MI
Muhammadiyah 2 Bandung. The result of calculation of questionnaire also show that the
overall of some categories of questionnaire statement is concluded that the majority
viii
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

students give positive respond or agree with the using of Audiovisual media in learning

Arabic vocabulary.
Key Words: Efectiviness, audiovisual media, vocabulary

ix
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫محتويات الرسالة‬
‫الصفحة‬

‫الموضوع‬

‫المقدمة‬
‫أ‬.............................................................. ‫شكر وتقدير‬
‫د‬...................................................................... ‫رد‬
‫ه‬........................................................... ‫تويات الرسالة‬
‫ المق ّدمة‬:‫اأول‬
ّ ‫الباب‬
.................................................... ‫مهيد امشكلة‬

.‫أ‬

................................................... ‫صياغة امشكلة‬

.‫ب‬

................................................. ‫أ داف البحث‬

.‫ج‬

................................................... ‫منافعه البحث‬

.‫د‬

i
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫ـ‪.‬‬

‫نظم البحث ‪......................................................‬‬
‫الباب الثانى‪ :‬النّظريات‬

‫أ‪.‬‬

‫ب‪.‬‬

‫ج‪.‬‬

‫حقيق الوسيلة‬
‫‪.‬‬

‫تعريف الوسيلة ‪1.............................................‬‬

‫‪.‬‬

‫أنواع الوسيلة ‪...............................................‬‬

‫‪.‬‬

‫فوائد الوسيلة ‪...............................................‬‬

‫وسائل التعليمية‬
‫‪.‬‬

‫تعريف الوسائل التعليمية ‪.....................................‬‬

‫‪.‬‬

‫أمية الوسائل التعليمية ‪.......................................‬‬

‫‪.‬‬

‫أنواع الوسائل التعليمية‪.......................................‬‬

‫‪.‬‬

‫فوائد الوسائل التعليمية ‪1......................................‬‬

‫‪.‬‬

‫وظيفة الوسائل التعليمية ‪.....................................‬‬

‫الوسائل السمعية البصرية‬
‫‪ii‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫تعريف الوسائل السمعية البصرية ‪..............................‬‬

‫‪.‬‬

‫وظيفة الوسائل السمعية البصرية ‪..............................‬‬

‫امفردات‬
‫‪.‬‬

‫تعريف امفردات‪.............................................‬‬

‫‪.‬‬

‫معى تعليم مفردات ‪........................................‬‬

‫ه‪ .‬البحوث السابق ‪.....................................................‬‬
‫و‪ .‬فرضية البحث ‪.......................................................‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬منهجية البحث‬
‫أ‪.‬‬

‫مكان و عينة البحث ‪..............................................‬‬
‫‪.‬‬

‫مكان البحث ‪..............................................‬‬

‫‪.‬‬

‫عينة البحث ‪................................................‬‬

‫ب‪.‬‬

‫تصميم البحث ‪1.....................................................‬‬

‫ج‪.‬‬

‫طريقة البحث ‪.....................................................‬‬
‫‪iii‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪.‬‬

‫تعريف إجرائ متغرالبحث ‪...........................................‬‬

‫ه‪.‬‬

‫أدوات البحث ‪.....................................................‬‬
‫‪.‬‬

‫اختبار ‪.....................................................‬‬

‫‪ .‬ااستبيان ‪...................................................‬‬
‫و‪.‬‬

‫عملية تطوير أداة ‪..................................................‬‬
‫‪ .‬اختبار الصدق ‪...................................................‬‬
‫‪ .‬اختبار الثبات ‪1...................................................‬‬
‫‪ .‬حليل درجة الصعوبة ‪..............................................‬‬
‫‪ .‬حليل قوة التمييز ‪..................................................‬‬

‫ز‪.‬‬

‫طريقة مع البيانات ‪.................................................‬‬

‫ح‪.‬‬

‫طريقة البيانات ‪....................................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬حواصل البحث و تفسير ا‬

‫أ‪.‬‬

‫حواصل البحث ‪.....................................................‬‬
‫‪iv‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .‬تصويرنتائج ااختبار القبلى ‪.........................................‬‬
‫‪ .‬تصوير نتائج ااختبار البعدى ‪.......................................‬‬
‫‪ .‬فعالية استخدام الوسائل السمعيّة البصريّة ي تعليم امفردات ‪................‬‬
‫‪ .‬ااستبيان ‪1.........................................................‬‬
‫ب‪.‬‬

‫تفسر البحث‪................................................‬‬
‫الباب الخامس‪ :‬النتائج وااقتراحات‬

‫أ‪.‬‬

‫النتائج ‪...........................................................‬‬

‫ب‪ .‬ااقراحات ‪.........................................................‬‬
‫امراجع ‪....................................................................‬‬
‫سرة الباحث‬
‫قائمة اماحق‬
‫قائمة الصور‬
‫الصورة ‪ : .‬عملية التعليم و استخدام وسائل ‪..............................‬‬
‫‪v‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قائمة الجداول‬
‫ا دول ‪ : .‬تصميم البحث ‪1..............................................‬‬
‫ا دول ‪ : .‬صياغة التنفيذ وحساب ااختبارات ‪............................‬‬
‫ا دول ‪ : .‬معيار مقياس ااختبار ‪.......................................‬‬
‫ا دول ‪ : .‬أسئلة ااستبيان ‪............................................‬‬
‫ا دول ‪ : 5.3‬مقياس درجة الصعوبة ‪35.......................................‬‬
‫ا دول ‪ : 5.3‬نتيجة حساب درجة الصعوبة ‪33................................‬‬
‫ا دول ‪ : 5.3‬معيار قوة التمييز ‪33............................................‬‬
‫ا دول ‪ : 5.8‬نتيجة حساب اقتدار امفرق ‪33...................................‬‬
‫ا دول ‪ : 5.3‬حسابات ااعدادية ‪35.........................................‬‬
‫ا دول ‪ : 5.53‬التفسر ا سابية ي التسبة امئوية ‪35............................‬‬
‫ا دول ‪ : 3.5‬معايار فعالية التعليم ‪38.........................................‬‬
‫ا دول ‪- .‬‬

‫‪ : .‬ااستبيان و تفسر ا ‪................................‬‬
‫‪vi‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

vii
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫أ‪ .‬تمهيد المشكلة‬
‫اللغة العربية ي إحدى اللغات الى نتعلمها‬

‫مراحل التعليم‪ .‬بدايتها من مرحلة ابتدئية‬

‫تقل الصعوبات الّى يواجهها التاميذ ع د تعليم اللغة العربية‪ .‬واحدى‬
‫حى ا امعة‪،،‬ا ّ‬
‫مهما و أميّة ا فردات أكد ا‬
‫الصعوبات ي فهم ا فردات مع أ ّن ا فردات تلعب دورا ّ‬
‫تاريغان (‪ )3991:2‬أ ّن مهارات اللغة لشخص متعلق بكيفيّة و كميّة مفرداها‪ .‬إذا‬
‫كثُرت ا فردات ا عروفة تكون مهارة اللغة بكثرة استيعاب مفردات كن للمتعلّم التعبر عن‬
‫شعور وارادت و أفكار بأحسن التعبر ‪.‬‬
‫طورون طريقة التعليم فقط ‪ ،‬لك هم حاولون أيضا تطوير‬
‫عملية التعليم‪ ،‬ا علمون اي ّ‬
‫أدوات تعليم التاميذ ولكن مكن جذب ميو م و استخدامها إ أثر على تعليم اللغات‬
‫اأج بية‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كثر من وسائل التعليم الّى مكن استخدامها‬

‫أنشطة تعليم اللغة اأج بية‪ ،‬إما‬

‫ا دار اابتدائية ‪ ،‬وعلى مستوى التعليم العا ‪ .‬لكن ا درس وجدوا صعوبات مثل مرافق‬
‫دودة ونقص معرفة‬
‫كانت اللغة العربية‬

‫تك ولوجيا‪.‬‬
‫ا رحلة اابتدائية صعبة لتعلّمها ع د تاميذ و ذا ا ل يسبب‬

‫نقصان رغبة تاميذ و معرفتهم‬
‫يكون بارعا‬

‫مرب ابد أن‬
‫اللغة العربية خصوصا للمفردات ‪ .‬ا در ك ّ‬

‫حل ذ ا ا ‪ .‬أنوا م هاج و وسائل تطابق‬
‫ّ‬

‫تعليم ساعدة تاميذ‬

‫تعليم اللغة العربية ‪.‬‬
‫مهم‬
‫وسائل التعليم أحد أجزاء تعليمية و ا دور ّ‬

‫عملية التعلّم و التعليم ‪ ،‬سوى من‬

‫در استعما وسائل إعطاء مواد‬
‫أ داف ّ‬
‫ومادة وم هاج و تقوم التعليم ‪ .‬فيجب على ا ّ‬
‫والوسائل مكن ها تشجيع تاميذ على التعلّم ‪.‬‬
‫تعليم ي اسب حاجات ومواد وخصائص التاميذ‪ ،‬ل يل أ داف‬

‫اختيار الوسائل‬

‫التعليم و مكن ها نقل مادة بطريقة استخدام الوسائل‪ ،‬و وسائل ا أثار‬
‫رغبتهم عرفة ما يعلمون‬

‫دافع التاميذ و‬

‫تعليم اللغة العربية ‪ ،‬حى يبلغوا أ داف التعليم‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب اء على ماحظة البحث الّى عقدها الباحثة‬

‫ا‬

‫درسة ‪(MIM )Muhammadiyah MI‬‬

‫‪ II‬باندونغ ‪،‬إن اك وسائل تعليمية‪ ،‬ولكن م تستخدم م اسبا لوظيفتها‪ .‬لذلك الباحثة‬
‫ج ّذابة لتحاو استفادة الوسائل‬
‫الوسائل السمعية والبصرية‬

‫(‪)INFOCUS & SPEAKER‬‬

‫تعليم مفردات اللغة العربية‬

‫بإعطاء معاملة كاستخدام‬
‫باندونغ ‪.‬‬

‫‪MIM II‬‬

‫انب ا احظة‪ ،‬الباحثة تعقد مقابات مع معلم اللغة العربية‬
‫ببحث أحوا صعوبة التاميذ‬
‫البحث‬

‫‪MIM II‬‬

‫باندون‪،‬‬

‫حفظ مفردات العربية‪ .‬ذا يسبب الباحثة أن تؤدي‬

‫تلك ا درسة‪ .‬است ادا إ العملية ا قيقية ‪ ،‬و الباحثة او البحث‬

‫ال احية‬

‫ال ظرية‪.‬‬
‫إحدى الوسائل الّى مك ها أن تساعد تاميذ على تعلّم ا فردات ي الوسائل السمعية‬
‫والبصرية‪.‬‬
‫يقو سحرمان (‪ )8::9002‬أن الوسائل تعتر قدرات على أفضل وأكثر إثارة أها‬
‫تشمل ع صرين ما الوسائل السمعية والبصرية‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الوسائل السمعية البصرية اع اصر تشمل صوتا وصورا ومكن نظر ا‪ ،‬كفيديو وأفام‬
‫تلفة ‪ ،‬وصوت‪ ،‬وغر ذلك‪ .‬إن قدرة ذ الوسائل ي أفضل وأكثر إثارة إ تمام‪ ،‬أها‬
‫تشمل ع اصر السمعية والبصرية‪.‬‬
‫ذا البحث حدد استخدام الوسائل السمعية البصرية ‪ ،‬ومكن استعما‬

‫ذ‬

‫الوسائل لتصل إ خر اسة السمع وحاسة البصر‪.‬أما الصورة الظا رة فهي صورة ساك ة‬
‫ومسقطة بوسيلة أداة تسمى ‪ .INFOCUS‬ذ ا ا ترجى أن عل تاميذ قادرين ليجذبوا‬
‫تعليم مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫الباحثة تشعر بإحتياج إ تطوير الوسائل السمعية والبصرية كتطوير تطبيق تعليم‬
‫ا درسة‪ ،‬ويكون اارتباط لتطوير ذكاء التاميذ‪ .‬لذلك‪ ،‬الباحثة تشعر بالقلق ح تعليم‬
‫مفردات اللغة العربية الصعبة بتاميذ م يطور م اسبا لتطوير تك ولوجيا الوسائل‪.‬‬
‫وا سارة ستظهر إذا م تبحث ذ ا شكلة و ي أ ّن تعليم مفردات اللغة العربية يزا‬
‫صعبا على تاميذ أن غر مت و وغر متكر‪ .‬أما فائدة ذا البحث فليس تطوير رغبة‬
‫وتركيز التاميذ لتعليم مفردات اللغة العربية ‪ ،‬وكذلك إظهار فعالية وسائل السمعية والبصرية‬
‫‪4‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تعليم مفردات اللغة العربية‬

‫‪ ،MI‬حى يكون التاميذ قادرين على تعريف و حفظ‬

‫ا فردات ا ديدة م اسبا للم هج من ا كومية بت و وابتكار‪.‬‬
‫الباحثة تشعر بإحتياج إ البحث عرفة فعالية الوسائل السمعية والبصرية‬

‫تعليم‬

‫مفردات العربية‪.‬إذا ت ا خر أن تعليم بالوسائل السمعية والبصرية مكن أن يكون قادرا على‬
‫ترقية حفظ ا فردات‪ ،‬فهذ الوسائل كن أن تكون بدا للمدر استخدامها‬
‫تعليم‬

‫عملية‬

‫الفصو ‪.‬‬

‫ب‪ .‬صياغة المشكلة‬
‫ب اء على مهيد ا شكلة الى كتبتها الباحثة فتعي ا شكلة كمايلى ‪0‬‬
‫‪.3‬‬

‫يشعر التاميذ بصعوبة‬

‫حفظ مفردات اللغة العربية‬

‫‪ .8‬استخدام الوسائل السمعية والبصرية الّى م يتمها‬
‫أماصياغة ا شكلة‬

‫ذا البحث فكما يلى ‪0‬‬

‫‪ .3‬كيف تعليم مفردات اللغة العربية قبل استخدام وسائل السمعية البصرية؟‬
‫‪ .8‬كيف تعليم مفردات اللغة العربية بعد استخدام وسائل السمعية البصرية؟‬
‫‪5‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .1‬ل اك فعالية وسائل السمعية البصرية حو تعليم مفردات اللغة العربية؟‬
‫‪ .0‬كيف استجابة للتاميذ التعليم باستخدام وسائل السمعية البصرية؟‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫است ادا إ صياغة ا شكلة السابقة ‪ ،‬فإن أ داف ذا البحث كما يلي‪0‬‬
‫‪ .3‬عرفة تعليم ا فردات قبل استخدام الوسائل السمعية البصرية‬
‫‪ .8‬عرفة تعليم ا فردات بعد استخدام الوسائل السمعية البصرية‬
‫تعليم مفردات‬

‫‪ .1‬عرفة ل اك فعالية استخدام الوسائل السمعية والبصرية‬
‫اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ .4‬عرفة استجابة التاميذ إ التعليم باستخدام الوسائل السمعية البصرية‪.‬‬
‫د ‪ .‬منافع البحث‬
‫ترجو الباحثة أن يكون ذا البحث معيارا مفيدا للمدرس‬

‫استخدام الوسائل‬

‫ع د تعليم اللغة العربية حى أهم قادرون على ترقية دافعية الدارس ونشاطهم‬

‫تعليم اللغة‬

‫العربية وتعليم ا فردات خصوصا‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اصة الّى ترجو ا الباحثة ي كما يلى ‪0‬‬
‫إ ّن فوائد البحث ا ّ‬
‫‪.3‬‬

‫للمدرسة‪ 0‬ذا البحث يرجى م أن يرقى تعليم اللغة العربية ونتيجت خصوصا‬
‫استيعاب ا فردات العربية‪.‬‬

‫‪.8‬‬

‫للمدر ‪ 0‬ذا البحث يرجى م أن يعطي مسامة التفكر إ مد ّرسي اللغة العربية‬
‫ّ‬
‫خصوصا‬

‫ذ ا درسة على استخدام الوسائل السمعية البصرية لكى يكون‬

‫حى يؤثّر‬
‫فعاليا ّ‬
‫استخدامها ّ‬
‫‪.1‬‬

‫للتاميذ‪ 0‬ذا البحث يرجى م أن يرقي استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ و‬
‫نشط التعليم للتاميذ‬

‫‪.0‬‬

‫ترقية نتيجة التعليم للتاميذ‪.‬‬

‫عمليّة تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫للباحثة‪ 0‬ذا البحث يرجى م أن يزيد العلوم و ا عرفات للباحثة‬

‫عملية البحث‪.‬‬

‫ه‪ .‬نظام البحث‬
‫الباب اأو مقدمة‬
‫ذا الباب ستبحث الباحثة مهيد ا شكلة و صياغة ا شكلة و ا داف البحث و م افع‬
‫البحث و نظم البحث‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثاي ال ظريات‬
‫ذا الباب ستبحث الباحثة عن الوسائل السمعيّة البصريّة‬

‫تعليم ا فردات اللغة العربية‬

‫و البحوث السابقة و فرضية البحث‬
‫الباب الثالث طريقة البحث‬
‫ذا الباب ستبحث الباحثة عن مكان وعي ة البحث و تصميم البحث و طريقة البحث‬
‫و التعريف التشغيلي تغرات البحث وأداة البحث وعملية أداة البحث و ليل مع‬
‫البيانات و ليل البيانات‬
‫الباب الرابع حواصل البحث و تفسر ا‬
‫ذا الباب ستبحث الباحثة عن عملية البحث و ليل حواصل البحث ونتيجة البحث ‪.‬‬
‫الباب ا امس ال تائج وااقراحات‬
‫ذا الباب ستبحث الباحثة ال تائج اأخرة من البحث وااقراحات ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

9
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪.‬‬

‫مكان‪ ،‬و عينة البحث‬

‫‪ .١‬مكان البحث‬
‫ا كان ذا البحث و ا ررة ابتدراية احمري ‪ 2‬تانرونج‪.‬‬
‫‪ .2‬عة البحث‬
‫اجدمع‬

‫ذا البحث و مةع الدامةذ‬

‫ا ررة ابتدراية احمري‬

‫‪ II‬تانرونج ا وجودة درس اللغ العرتة ‪ .‬أما العة‬
‫الفصل ‪5‬‬

‫‪MIM‬‬

‫(‪)MIM‬‬

‫ذا البحث فدامةذ‬

‫‪ II‬تانرونغ العام الرراةي ‪ ،2102-2102‬وعرد م ‪22‬‬

‫تلمةذا ‪.‬الدق ة أخذ العة‬

‫ذا لبحث ي م طق العة كلة ‪ ،‬ذ تق ة‬

‫مبرأ من فرق معة لةست عشواية ‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تصميم البحث‬

‫ب‪.‬‬

‫تصمةم البحث‬

‫ذا البحث و الرراة شب الدجريبة ‪ ،‬تدصمةم‬

‫‪one group‬‬

‫‪pretest posttest design‬‬

‫وتؤدى ذ الرراة شب الدجريبة إ الفرقدن ترون الفرق الضاتط ‪.‬أما‬
‫تصمةم ذا البحث ففةما يلي ‪:‬‬
‫ا رول ‪2.0‬‬
‫تصمةم البحث‬
‫اخدبار قبلى‬

‫نشاط‬

‫اخدبار آخر‬

‫‪Q1‬‬

‫‪X‬‬

‫‪Q2‬‬

‫البةان ‪:‬‬
‫‪ =Q1‬ابخدبار القبلى ‪ .‬عرف قررة الدامةذ قبل عملة الدعلةم‬
‫‪x‬‬

‫= ا عامل ‪ ،‬الدعلةم تالوةايل السمعة البصري‬
‫‪30‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ =Q2‬ابخدبار البعرى‪ .‬عرف قررة الدامةذ تعر ا عامل‬

‫ج‪ .‬طريق البحث‬
‫طريق البحث ي طريق البحث ا سدخرم للحصول على البةانات‪ ،‬و لةل‬
‫البةانات‪ ،‬وتقرم ال دايج من البةانات ال‬

‫م ا صول علةها‪ .‬ةغةونو‬

‫(‪ )2101:2‬أن طريق البحث العلمي ي طريق للحصول على البةانات من‬
‫أجل فايرة‪.‬‬
‫حن أن الطريق‬

‫ذا البحث‪ ،‬اةدخرمت الباحث ال هج الكمي‬
‫ا سدخرم عرف العاق السببة تن ا دغرات ال درةت‬

‫ذا البحث‪،‬‬

‫وا هج الدجريي‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫و الدجارب ا سدخرم‬

‫ي شب الدجريبة ‪ .‬ةغةونو (‪)2101:2‬على أن‬

‫الدصمةم شب الدجريي و شكل من الدصامةم الدجريبة لدكشف عن فعالة‬
‫اةدخرام الوةايل السمعة والبصري ‪.‬‬

‫د‪ .‬تعريف إجرائ متغيري البحث‬
‫ذا البحث ا دغرين ماا دغر ا سدقل وا دغر الداتع‪.‬‬

‫اةدخرمت الباحث‬
‫يسدخرم ا دغر ا سدقل‬
‫مفردات اللغ العرتة‬
‫الداتع‬

‫ذا البحث و وةايل السمعة البصري‬
‫ا ررة ابتدراية احمري‬

‫(‪II)MIM‬‬

‫تعلةم‬

‫تانرونغ‪ .‬ا دغر‬

‫ذا البحث و ا فردات العرتة ‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ةوف يعرف كا ا دغرين تعر أن يدم إعطاء العاج‬

‫شكل عمل‪ .‬ذا‬

‫الفعل و العاج من تطبةق وةايل السمعة والبصري للدامةذ الذين يررةون‬
‫ا فردات العرتة ‪.‬‬
‫تعريف اجرايى لكل ا دغرات كما يلي‪:‬‬
‫‪ .0‬وةايل السمعة البصري‬
‫كان تصور ا دغر ا سدقل كأداة العاج لقةاس فعالة من تعلةم مفردات اللغ‬
‫العرتة ‪.‬‬

‫‪ .2‬اةدةعاب مفردات اللغ العرتة ‪.‬‬
‫‪.‬اةدةعاب الدامةذ‬

‫تعلم مفردات اللغ العرتة كمدغر تاتع‬

‫ذا البحث‬

‫و سب عن ذا ا دغر فرق لكها الدامةذ رة تعلمهم أو ال دايج ال قر‬

‫‪33‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وجرو ا تعر اش اك تعلةم مفردات اللغ العرتة تاةدخرام الوةايل السمعة‬
‫والبصري ‪.‬‬
‫يوصف الرتط تن ا دغرين ةغةونو (‪)2101:05‬‬
‫‪r‬‬

‫‪Y‬‬

‫الصةغ الدالة ‪:‬‬

‫‪X‬‬

‫البةان‪:‬‬
‫‪ = X‬ا دغر ا سدقل و اةدخرام الوةايل السمعة والبصري‬
‫‪ = Y‬ا دغر الداتع‪ ،‬اةدةعاب ا فردات‬
‫‪ = r‬معامل ابرتباط تن ا دغرات ‪ X‬و ‪( Y‬فعالة )‬

‫ه‪ .‬أدوات البحث‬
‫‪.0‬‬

‫ابخدبار‬
‫‪34‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذا البحث ي ابخدبار ا وضوعي الذي‬

‫أداة ابخدبار ا سدخرم‬

‫يدكون من ‪ 21‬ةؤاب من اخدبار مدعرد تأرتع اأجوت و ي أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د‪.‬‬
‫لو كانت اأةئل‬

‫ةبها الدامةذ تا واب الصحةح فدقرر تاال دةج ‪0‬‬

‫(واحر) ويقرر ب ‪( 1‬نفرة) تا واب ا اطئ‪.‬‬
‫أعطى ذا ابخدبار مرتن ما قبل عملة الدعلم يع ابخدبار القبلى و‬
‫تعر عملة الدعلم يع ابخدبار البعرى‪ .‬والدوضةح ذا البةان كما يلي‪:‬‬
‫الجدول ‪2.3‬‬
‫صياغة التنفيذ وحساب ااتتبا ات‬
‫اأسئلة‬

‫د جات‬

‫إجابة التلميذ‬

‫‪0‬‬

‫صحةح‬

‫اخدةار‬

‫‪1‬‬

‫خطأ‬

‫اإجاتات‬

‫أةئل الوحرات‬

‫(أ‪،‬ب‪،‬ج‪،‬د)‬
‫‪35‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا طوات‬

‫تركةب اأداة على الدحو الدا ‪:‬‬

‫أ‪ .‬تركةب السؤال‬
‫يركب السؤال معدمرا إ ترامق السؤال ا قرور‪.‬‬
‫ب‪ .‬قةام اخدبار اأداة عرف كةفة السؤال‬
‫تسدخرم الباحث مقةاس ابخدبار من نورغة طورو (‪)0335 :233‬‬
‫لدقوم ال دةج كما فةما يلي‪:‬‬
‫ا رول ‪2.2‬‬
‫معةار مقةاس ابخدبار‬
‫مقياس ااتتبا‬

‫اإيضاح‬

‫‪5،5-01‬‬

‫جةر جرا‬

‫‪5،5-5،8‬‬

‫جةر‬

‫‪0،1-5،8‬‬

‫مقبول‬
‫‪36‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬

‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8،1-5،3‬‬

‫ناقص‬

‫‪1-2،3‬‬

‫ناقص جرا‬

‫و انب ذلك أما اةدخرام‬
‫الوةايل السمعة البصري‬

‫ذا البحث فهو خط الدعلةم تاةدخرام‬
‫عملة الدعلةم و الدعلم‪.‬‬

‫‪ .2‬ااستبيان‬
‫ابةدبةان يسدخرم للحصول على ا علومات من ا سدجةبن من حةث‬
‫البةانات الشخصة ‪ ،‬أو ابمور ال يعرفوها‪.‬‬
‫(أريكونطى‪.)2110: 050 ،‬‬
‫ذا البحث تسدخرم الباحث ابةدبةان كدكمل للبةانات‬

‫ا صول‬

‫على ا علومات ا دعلق هذا البحث‪ ،‬وكذلك ا صول على معلومات عن‬
‫ارب الدامةذ‬

‫تعلةم مفردات اللغ العرتة تاةدخرام الوةايل السمعة‬

‫والبصري ‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا رول‪2.8‬‬
‫أةئل ابةدبةان‬
‫الرقم‬
‫‪1‬‬

‫اأسئلة‬
‫ارآء الدامةذ‬

‫قم السؤال‬

‫العدد‬

‫‪%‬‬

‫‪2-0‬‬

‫‪2‬‬

‫‪01‬‬

‫تعلةم‬

‫اللغ العرتة‬
‫‪3‬‬

‫‪8-2‬‬

‫شعر الدامةذ تالصعوت‬

‫‪2‬‬

‫‪01‬‬

‫تعلةم مفردات اللغ‬
‫العرتة‬
‫‪2‬‬

‫ارآء الدامةذ‬

‫‪0-5‬‬

‫اتباع مادة‬

‫‪2‬‬

‫‪01‬‬

‫مفردات اللغ العرتة‬
‫‪4‬‬

‫‪01-5‬‬

‫رأى الدامةذ عن وةةل‬

‫‪8‬‬

‫‪21‬‬

‫تعلةم اللغ العرتة‬
‫‪38‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫ذب الدامةذ الوةايل‬
‫السمعة البصري‬

‫‪05-00‬‬

‫‪5‬‬

‫‪51‬‬

‫تعلم‬

‫اللغ العرتة‬
‫‪05‬‬

‫اجموع‬

‫‪011‬‬

‫و ‪.‬عملية تطوير أداة‬
‫‪ .0‬اتتبا الصدق‬
‫اخدبار الصرق و مقةاس دال على صح أداة البحث (ابخدبار)‪.‬‬
‫ع ر أريكونطا (‪ )005 :2101‬تكون وةةل القةاس أو ابخدبار صادق إذا‬
‫كانت تقةس ما يراد قةاة ‪ .‬اخدبار صرق اأداة ا سدخرم عادل طريق‬
‫ضرب العزوم لإرتباط تعرد ا ام‪:‬‬
‫) ‪NXY  (X )(Y‬‬

‫}) ‪{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2‬‬

‫‪rxy ‬‬

‫‪39‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

:‫البةان‬
‫= معامل ابرتباط‬rxy
‫= درجات الوحرات لكل مسدجةبن‬X
‫= الررجات الكلة لكل اجةبن‬

Y

)x( ‫= موع الررجات دفر س‬

ΣX

)y( ‫= موع الررجات دفر ص‬

ΣY

‫= عرد ا سدجةبن‬

N

)2100:052 ،‫(ةغةونو‬
.‫من فةارصان‬korelasi Product
‫ ةؤب‬03 ‫ من‬،Microsoft

Moment

Excel 2007

‫ساب صرق أداة البحث تسخرم‬
‫ت اء على ندةج ا ساب ساعرة‬

، ،2 ،4 ،5 ،1 ( :‫ م ها صادق (مرة السؤال الصادق‬.‫ ةؤاب‬52 ‫فد ال‬
،50 ،55 ،51 ،53 ،1 ،1 ،12 ،14 ،11 ،13 ، ،
40
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

،

‫‪ ) 03 ،5 ،5 ،5 ،5 ،52 ،54‬و ‪ 2‬أةئل غر صادق (مرة‬
‫السؤال غر الصادق‪)1 ،1 ،10 ،15 ،0( :‬‬
‫‪ .2‬اتتبا الثبات‬
‫يسدخرم اخدبار الثبات لقةاس قررة اأداة تصور صورة قررة ا رء‬
‫صادق ‪ .‬كما قالت أريكونطا (‪ )055 :2101‬أن الثبات و تثبةت‬
‫ابخدبار حن در إ نفس ا وضوع‪.‬‬
‫وةدسدخرم الباحث اخدبار الثبات عادل‬

‫‪ 21 K-R‬وإما اجرءاها فهي‬

‫كما يلي‪:‬‬

‫البةان‪:‬‬

‫∑‬

‫)‬

‫(‬

‫= ثبات اأداة‬
‫‪ = k‬موع الوحرات‬
‫‪41‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫= الدباين اجموعى‬
‫∑= موع الدباين من كل الوحرات‬

0 ‫ = نسب ا وضوع تررج‬p
N

1 ‫=نسب ا وضوع تررج‬
(q=1-p)

:‫و سب الدباين اجموعي عادل كما يلي‬
Vt 

(  Y )2
N
N

Y 2 

:‫البةان‬
‫∑ = موع الررجات‬
‫= عرد ا سدجةبن‬

)2101:058 ،‫(أريكونطى‬
42
Enung Siti Fatimah, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

N

‫م ‪ 00r‬يقايس تقةم ‪r‬جرول على مسدوي الثق ‪ 35%‬تررج ا ري‬
‫(‪ .n-2 =)dk‬إذا‪:‬‬
‫‪r>00r‬جرولفاأداة ثاتد‬
‫‪r≤00r‬جرولفاأداة غر ثاتد‬
‫الثبات يدعلق تاإتقان و ثبات أداة البحث‪ .‬إذا كانت اأداة ثاتد‬
‫فا ع أن ذ اأداة صادق مسدخرم كأداة مع البةانات أها جةرة‪.‬‬
‫وأما ندةج اخدبار الثبات من ‪ 55‬تلمةذا على درج ا ري (‪n-2 =)dk‬‬
‫مسدوى الثق ‪ % 2‬فدحصل على قةم ‪ rtabel‬يع ‪ 450،3‬تةر أن‬
‫ندةج ا ساب ‪ r‬ا سدخرج )‪ (r11‬ي ‪. 3،3‬‬
‫ت اء على ندةج حساب اخدبار الثبات ساعرة ‪Microsoft Excel 2007‬فةقال‬
‫إن اأداة ثاتد أن ‪ r‬ا سدخرج )‪. 450،3 rtabel> 3،3 (r11‬‬

‫‪43‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .2‬تحليل د جة الصعوبة‬
‫درج الصعوت تعر عن السؤال ةهل أم مدوةط أم صعب‪ .‬تعرف درح‬
‫الصعوت من السؤال تال ظر إ عرد ابةئل‬

‫ةبها الدامةذ صحةح لكل‬

‫الوحرات‪ .‬و صى درج الصعوت لكل وحرات تاةدخرام ا عادل اأتة ‪:‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Js‬‬

‫=‬

‫‪P‬‬

‫البةان‪:‬‬
‫‪P‬‬

‫= مؤشرة الصعوت‬

‫‪B‬‬

‫= عرد ا سدجةبن الذين ةبون السؤال إجات صحةح‬

‫‪Js‬‬

‫= مةع ا سدجةبن‬
‫(أريكونطى‪)2101:215 ،‬‬

‫تعن الباحث مقةاس درج الصعوت فهي كما يلي‪:‬‬
‫‪44‬‬
‫‪Enung Siti Fatimah, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

2.5 ‫الجدول‬
‫مقياس د جة الصعوبة‬
‫المعيا‬

‫د جة الصعوبة‬

‫صعب‬

21،1