Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab.

‫فعاليّة استخدام وسائل جدار الكلمة في تعليم مفردات اللغة العربية‬
‫ّ‬
‫(دراسة شبه جريبية لدي التاميذ الصف العاشر ي امدرسة العالية ياياسن بنا حسنة شيغوغور شيأميس السنة‬
‫الدراسة ‪) ٣١٠٣/٣١٠٢‬‬

‫رسالة‬
‫مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوى‬
‫ي قسم تربية اللغة العربية‬

‫تقد مها >‬
‫رمة نورحياي‬
‫رقم التسجيل > ‪١٣١٣٠٤٤‬‬

‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلية تربية اللغات والف ون‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫جامعة إندونيسياالتربوية‬
‫‪٣١٠٢‬‬

‫ذ الرســالة تحت إشراف‬
‫المشرف الثاني‬

‫المشرف اأول‬

‫الدكتور أغوس سام رمة‪ ،‬اماجستر‬

‫الدكتورندوس واغينو حامد مداي‪ ،‬اماجستر‬

‫رقم اموظف> ‪ ٠٤٠٣١٣٠٠٠٤٣١١٣٠١١٠‬رقم اموظف> ‪٠٤٠٠١١٣٠٠٤٣٠٠٠٠٠٠٠‬‬

‫رئيس قسم تربية اللغة العربية‬

‫الرمن‪ ،‬اماجستر‬
‫الدكتور مامان عبد ّ‬
‫رقم اموظف > ‪٠٤١٠١١٠٤٣٢١٢٠١١٢‬‬

‫صفحة تصحيح لج ة اامتحان‬
‫اأول‪,‬‬
‫الممتحن ّ‬

‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الدكتورندوس احاج دودونج رمة داية اماجستر‬
5=9648585=‫رقم اموظف‬

,‫الممتحن الثانى‬

‫الدكتور مامان عبد الرمن اماجستر‬
5=:54:5‫رقم اموظف‬

EFEKTIFITAS MEDIA WORD WALL DALAM PEMBELAJARAN KOSA KATA
BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Yayasan
Bina Khasanah Ciamis, Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh
Rohmah Nurhayati

Sebuah skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

© Rohmah Nurhayati 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Jurusan Pendidikan Sejarah
Agustus 2013

Hak Cipta di lindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagain
Dengan dicetak ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA WORDWALL DALAM
PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi di Kelas X MA Yayasan Bina Hasanah Ciamis Tahun
Ajaran 2012-2013)
Rohmah Nurhayati (0802499)
Pembimbing: 1. Dr.H. Agus Salam R., M.Pd 2. Drs. Wagino Hamid H., M.Pd
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan observasi peneliti yang menunjukan
kurangnya minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab, terlebih
dalam pembelajaran kosakata. Sedangkan kosakata adalah salah satu unsur terpenting
sebuah bahasa dan bahasa adalah medium yang paling penting dalam komunikasi
manusia. Kurangnya minat dan motivasi tersebut tentu saja berimbas langsung terhadap
tingkat penguasaan kosakata siswa terlebih lagi dalam prestasi belajar mereka. Tujuan
dari penelitian ini adalah untuk menyajikan sebuah alternatif pembelajaran kosakata
bahasa Arab melalui penggunaan media wordwall, yang diharapkan bisa menarik minat
dan menumbuhkan motivasi belajar serta meningkatkan penguasaan kosakata bahasa
Arab siswa. Serta efektifitas media WordWall dalam pengingkatan penguasaan kosakata
bahasa Arab siswa.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi

experimental, dengan menerapkan design penelitian quasi experimental nonequivalent
control group design. Yakni menggunakan dua kelas yang telah ada sebagai sampel kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Langkah awal pemberian pre-test untuk mengetahui
keadaan awal di kedua kelas tersebut, kemudian pemberian treatment pada kelas
eksperimen dan lalu pelaksanaan post-test untuk mengetahui keadaan akhir kedua kelas
tersebut setelah memperoleh materi sesuai dengan langkah-langkah yang telah
ditentukan.
Hasil peneltian menyebutkan nilai rata-rata pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
berturut-turut sebesar 64 dan 63 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 1. Setelah
dilakukan uji t nilai thitung yang didapat= -0,41. Kemudian nilai thitung dibandingkan
dengan ttabel pada taraf nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk = 48, maka didapat t
hitung - 0,41 ≤ t tabel (0,95)(48)(1,684) dengan kesimpulan Ho diterima yang artinya
tidak terdapat perubahan yang signifikan dari penggunaan media wordwall terhadap
peningkatan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Arab. Sementara nilai rata-rata tes
akhir kelas eksperimen adalah 79 lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol yang
sebesar 70 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 9. Setelah dilakukan uji t nilai t hitung
yang didapat adalah 2,09. Apabila nilai t hitung dibandingkan dengan t tabel pada taraf
nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk = 48, maka didapat t hitung 2,607 > t tabel
(0,95)(48)(1,684) dengan kesimpulan H1 diterima yang artinya artinya terdapat
perubahan yang signifikan dari penggunaan media wordwall terhadap peningkatan

kemampuan penguasaan kosakata bahasa Arab. Adapun Rata-rata peningkatan (gain)
yang diperoleh tiap kelas, yaitu kelas kontrol sebesar 0,14 atau 14% termasuk kedalam
peningkatan gain rendah dimana rentang peningkatan (g)>0,3. Sedangkan rata-rata
peningkatan kelas eksperimen sebesar 0,41 atau 41% termasuk kedalam peningkatan
sedang dimana rentang peningkatan 0,3>(g)>0,7. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa penggunaan media word wall dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa
Arab lebih efektif dibandingkan dengan penerapan metode konvensional tanpa
penggunaan media tersebut.

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA WORDWALL DALAM
PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi di Kelas X MA Yayasan Bina Hasanah Ciamis Tahun
Ajaran 2012-2013)
Rohmah Nurhayati (0802499)
Pembimbing: 1. Dr.H. Agus Salam R., M.Pd 2. Drs. Wagino Hamid H., M.Pd

This research is motivated by the observation research findings that show a lack of
interest and motivation of students in participating in learning Arabic , especially
in vocabulary learning . While the vocabulary is one of the most important
elements of a language , and language is the medium that is most important in
human communication . The lack of interest and motivation of course a direct
impact on the level of students' vocabulary mastery especially in their learning
achievement . The purpose of this study is to present an alternative learning
Arabic vocabulary through the use of media wordwall , which is expected to
attract the interest and motivation to learn and improve students' mastery of
Arabic vocabulary . And the effectiveness of the media in WordWall Arabic
vocabulary students .
The method used in this study is a quasi experimental method , by applying quasi
-experimental research design nonequivalent control group design . Ie using two
existing classes as the experimental sample and the control class. The initial step
of pre-test administration to determine the initial state in the second class , then
the provision of treatment in the experimental class and the implementation of the
post-test to determine the final state of the second class after obtaining the
material in accordance with the steps that have been determined .
Results of a study says the average value of the pretest control class and
experimental class , respectively for 64 and 63 with an average difference value of

1 . After testing the value of t obtained t = -0.41 . Then t count compared with
ttable at 95% significance level ( 0.95 ) and degrees of freedom / df = 48 , then the
obtained t - 0.41 ≤ t table ( 0.95 ) ( 48 ) ( 1.684 ) with the conclusion Ho accepted
which means there is no significant change of use of the media to the increased
ability wordwall Arabic vocabulary . While the average value of the experimental
class final test is 79 greater than the control class of 70 with an average difference
value of 9 . After t test t value obtained was 2.09 . If the t value compared with the
t table at 95 % significance level ( 0.95 ) and degrees of freedom / df = 48 , then
gained 2,607 t count > t table ( 0.95 ) ( 48 ) ( 1.684 ) with the conclusion that H1
is accepted meaning that means there is a significant change from the use of the
media to the increased ability wordwall Arabic vocabulary . The average
improvement ( gain ) obtained for each class , which controls the class of 0.14 or
14 % belong to the increase in low gain range where the increase ( g ) > 0.3 .
While the average increase in the experimental class by 0.41 or 41 % belong to
the range where the increase was an increase in 0.3 > ( g ) > 0.7 . It can be
concluded that the use of the word media wall in the Arabic vocabulary
improvement is more effective than the application of conventional methods
without the use of the media .
Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫المحتويات‬
‫أ‬.............................................................. ‫شكر وتقدير‬
‫ج‬..................................................................... ‫اجرد‬
‫د‬.................................................................. ‫احياي ت‬
‫ي‬.............................................................. ‫ق ئمة اجدول‬
‫ل‬................................................................... ‫ماحق‬
‫ المق ّدمة‬:‫اأول‬
ّ ‫الباب‬
١.......................................................‫ اليمهيد للمشكلة‬.‫أ‬
٣.........................................................‫ صي غة امشكلة‬.‫ب‬
٣....................................................... ‫ أ داف البحث‬.‫ج‬
٣.......................................................... ‫ فاائد البحث‬.‫د‬
٤.......................................................... ‫ نظ م البحث‬.‫ه‬

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب الثانى‪ :‬النظريات‬
‫أ‪ .‬تعريف الاس ئل ‪٦.....................................................‬‬
‫‪ - ١‬وس ئل اليعليمية ‪٧................................................‬‬
‫‪ - ٢‬أنااع وس ئل اليعليمية ‪٨...........................................‬‬
‫‪ -٣‬فاائد وس ئل اليعليمية ‪٩...........................................‬‬
‫ب‪ .‬وسيلة جدار الكلمة ‪١١ ................................................‬‬
‫ج‪ .‬تعريف امفردات ‪١٤ ...................................................‬‬
‫د‪ .‬اإط ر اليفكر ‪١٦ ......................................................‬‬
‫‪ .‬فرضية البحث ‪١٧ ......................................................‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬مك ن و عينة البحث‪١٩ ................................................‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث ‪٢٢ ....................................................‬‬
‫ج‪ .‬طريقة البحث ‪٢١ ......................................................‬‬
‫د‪ .‬تعريف اميغرات اليشغيلية ‪٢٢ ............................................‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه‪ .‬أداوت البحث ‪٢٢ ......................................................‬‬
‫‪ - ١‬ااخيب ر ‪٢٢ ......................................................‬‬

‫‪- ٢‬ااسيبي ن ‪٢٤ ......................................................‬‬
‫‪-٣‬اخيب ر الصدق ‪٢٥ .................................................‬‬
‫‪ -٤‬اخيب ر الثب ت ‪٢٦ ..................................................‬‬
‫‪ -٥‬ليل درجة الصعابة ‪٢٨ ............................................‬‬
‫‪ -٦‬ليل قاة اليمييز ‪٢٩ ................................................‬‬
‫‪ .‬طريقة ليل البي ن ت‬
‫‪ -١‬مؤشراإكيس ب ‪٣٢ ..............................................‬‬
‫‪ -٢‬اخيب ر تساية البي ن ت ‪٣١ ........................................‬‬
‫‪-٣‬اخيب ر نس البي ن ت ‪٣٤ .........................................‬‬
‫‪ -٤‬اخيب ر ت ‪٣٥ ...................................................‬‬
‫‪ -٥‬ليل ااسيبي ن ‪٣٦ ..............................................‬‬

‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬حواصل البحث وتفسير ا‬
‫أ‪ .‬حااصل اخيب ر اداة البحث ‪٣٧ ..........................................‬‬
‫‪ -١‬اخيب ر الصدق ‪٣٧ ..............................................‬‬
‫‪ -٢‬اخيب ر الثب ت‪٤٢...............................................‬‬
‫‪ -٣‬اخيب ر درجة الصعابة و قاة اليمييز ‪٤١ .............................‬‬
‫ب‪ .‬وصف بي ن ت حااصل البحث ‪٤٢ .......................................‬‬
‫‪ -١‬بي ن ت ااخيب ر القبلي ‪٤٢ .......................................‬‬
‫‪ -٢‬بي ن ت ااخيب ر البعدي ‪٤٣ ......................................‬‬
‫‪ -٣‬بي ن ت الرقية ‪٤٥ ...............................................‬‬
‫‪ -٤‬بي ن ت ااسيبي ن‪٤٧ ............................................‬‬
‫ج‪ .‬ليل بي ن ت حااصل البحث ‪٤٩ .........................................‬‬
‫‪ -١‬اخيب ر بي ن ت لاخيب ر القبلى ‪٤٩ ..............................‬‬
‫أ) اخيب ر اليساية لاخيب ر القبلى ‪٤٩ ..........................‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب ) ااخيب ر اليج نس لاخيب ر القبلي ‪٥٢ .......................‬‬
‫ج) اخيب ر‪ -‬ت لاخيب ر القبلي ‪٥١ ............................‬‬
‫‪ -٢‬اخيب ر بي ن ت لاخيب ر البعدي ‪٥٣ .............................‬‬
‫أ) اخيب ر اليساية لاخيب ر البعدي ‪٥٣ ..........................‬‬
‫ب) اخيب ر اليج نس لاخيب ر البعدي ‪٥٤ ........................‬‬
‫ج) اخيب ر‪ -‬ت لاخيب ر البعدي ‪٥٥ ...........................‬‬
‫‪ -٣‬اخيب ر بي ن ت للرقية ‪٥٦ ........................................‬‬
‫مؤشرة الرقية للفرقة الض بطة ‪٥٦ .............................‬‬
‫أ) ّ‬
‫مؤشرة الرقية للفرقة اليجريبية ‪٥٩ ............................‬‬
‫ب) ّ‬
‫د‪ .‬ني ئج البحث وتفسر ‪٦...............................................‬‬
‫‪ -١‬ني ئج البحث ‪٦١ ................................................‬‬
‫أ) قيمة اخيب ر القبلي‪٦١ ......................................‬‬
‫ب قيمة اخيب ر البعدي ‪٦١ ......................................‬‬
‫ج) الرقية ‪٦٢ ................................................‬‬

‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

٦٢ ........................................ ‫ تفسر حااصل البحث‬-٢
‫ النتائج والتوصيات‬:‫الباب الخامس‬
٦٤ ............................................................. ‫ الني ئج‬.‫أ‬
˿˿.......................................................... ‫ الياصي ت‬.‫ب‬
‫المراجع‬
‫سيرة الباحث‬
‫الماحق‬

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫قائمة الجداول‬
‫اجدول ‪ : ١‬صي غة الينفيذ وحس ب ااخيب رات ‪٢٣ ...............................‬‬
‫اجدول ‪:٢‬معي ر مقي س ااخيب ر ‪٢٤ ............................................‬‬
‫اجدول ‪ : ٣‬مقي س درجة الصعابة ‪٢٨ ..........................................‬‬
‫اجدول ‪ : ٤‬معي ر قاة اليمييز ‪٢٩ ...............................................‬‬
‫اجدول ‪ : ٥‬حااصل اخيب ر الصدق أداة البحث ‪٣٨ ..............................‬‬
‫اجدول ‪ :٦‬حااصل اخيب ر درجة الصعابة ‪٤١ ....................................‬‬
‫اجدول ‪ :٧‬حااصل اخيب ر قاة اليمييز‪٤١ ........................................‬‬
‫اجدول ‪ :٨‬وصف بي ن ت حااصل ااخيب ر القبلى للفرقة الض بطة ‪٤٢ ...............‬‬
‫اجدول ‪ : ٩‬وصف بي ن ت حااصل ااخيب ر القبلى للفرقة اليجريبية‪٣٤..............‬‬
‫اجدول ‪ :١٢‬وصف بي ن ت حااصل ااخيب ر البعدى للفرقة الض بطة ‪٤٤ ............‬‬
‫اجدول ‪ : ١١‬وصف بي ن ت حااصل ااخيب ر البعدى للفرقة اليجريبية ‪٤٤ ...........‬‬
‫اجدول ‪ : ١٢‬وصف بي ن ت الرقية للفرقة الض بطة ‪٤٦ ..........................‬‬
‫اجدول ‪ : ١٣‬وصف بي ن ت الرقية للفرقة اليجريبية ‪٤٦ ..........................‬‬

‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اجدول ‪ :١٤‬إج بة الياميذ عن تعليم امفردات ب سيخدام وسيلة جدارالكلمة ‪٤٧ .....‬‬
‫اجدول ‪ :١٥‬حااصل اإخيب ر اليساية لإخيب ر القبلي ‪٤٩ .............................‬‬
‫اجدول ‪ :١٦‬حااصل ااخيب ر اليج نس لاخيب ر القبلي ‪٥١ .......................‬‬
‫اجدول ‪ ١٧‬حااصل اخيب ر‪ -‬ت لبي ن ت ااخيب ر القبلي ‪٥٢ ......................‬‬
‫اجدول ‪ :١٨‬حااصل اإخيب ر اليساية لإخيب ر البعدي ‪٥٣ ........................‬‬
‫اجدول ‪ ١٩‬حااصل ااخيب ر اليج نس لإخيب ر البعدي ‪٥٤ .......................‬‬
‫اجدول ‪ ٢٢‬حااصل اخيب ر‪ -‬ت لبي ن ت ااخيب ر البعدي ‪٥٥ .....................‬‬
‫مؤشرة الرقية للفرقة الض بطة ‪٥٦ ...................................‬‬
‫اجدول ‪ّ : ٢١‬‬
‫مؤشرة الرقية للفرقة اليجريبية ‪٥٧ ...................................‬‬
‫اجدول ‪ّ : ٢٢‬‬

‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الماحق‬

A. HASIL STATISTIK
1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
2. Hasil Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda
3. Skor Batas Atas dan Batas Bawah
4. Data Hasil Tes Awal (Pretest) Kelas Kontrol
5. Data Hasil Tes Awal (Pretest) Kelas Eksperimen
6. Data Hasil Tes Akhir (Postest) Kelas Kontrol
7. Data Hasil Tes Akhir (Postest) Kelas Eksperimen
8. Uji Homogenitas dan Uji T
9. Data Uji Normalitas Tes (Pretest)
10. Data Uji Normalitas Tes (Postest)
11. Data Pningkatan (Gain) Kelas Kontrol dan Eksperimen
B. ARSIP PERSURATAN
1. SK Pengesahan Judul dan Penunjukkaan Dosen Pembimbing
2. Surat Permohonan Izin Penelitian
3. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
C. ARSIP KEPENDIDIKAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Jadwal Penelitian
RPP
Soal Uji Validitas dan Reliabilitas
Kunci Jawaban Soal Tes Uji Validitas dan Reliabilitas
Soal Pretest dan Postest
Kunci Jawaban Pretest dan Postest
Kisi-kisi Angket Penelitian
Angket Penelitian

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب اأول‬
‫ا قدمة‬
‫أ‌‪ .‬مهيد ا شكلة‬
‫اللغة العربية ي مادة من ا واد الدرسية ي ا درسة العالية ياياسن ب اء حس ة شيغوغور‬
‫شيأميس‪ ,‬ي الصف العاشر و ا ادي عشر والثا عشر ‪٠‬التاميذ الذين جرجوا من‬
‫ا درسة الثانوية عروا أن ا واد ي الغة العربية صعبة جدا ي مدرستهم ال ليست فيها مادة‬
‫اللغة العربية‪ .‬وأما التاميذ من ا درسة الدي ية الث اوية ال اك مادة اللغة العربية ليسوا‬
‫غريبن أ هم قد تعلموا الغة العربية قبل ‪.‬‬
‫قال تاريغان ‪٣٩٩١ :٢‬ان جودة من الغة الشخسية تتوقف على ثروة ا فردات كما و‬
‫نوعا‪ .‬كلما تزداد ا فردات ا ملوكة فتزداد أيضا ا هارة ي الغة العربية‪.‬‬
‫لكن اللغة العربية ا يرغب فيها التاميذ أن ا علم ذا الدرس ا ث التاميذ أن‬
‫يتعلموا اللغة العربية‪ .‬فتكون ذ ا ادة و ي الغة العربية بها التاميذ أهم يسئمون هذ‬
‫ا ادة‪.‬‬
‫معتمدا على اأخبار الذي حصلت علي الباحثة من تاميذ ا ادي عشر ص ف العلم‬
‫اإجتمعي الثا إن تعلم الغة العربية ي جيدة لكن الوسائل ا ستخدمة ي وسط التعليم‬
‫م تكن كثرة‪ .‬ولو أضيفت الوسائل التعليمية حن التعليم فإن شاء اه يزداد أيضا الرغبة‬
‫فيها من التاميذ أن يتعلموا الغة العربية‪.‬‬
‫فمن ااحبار ا ذكور نعرف أن الوسائل التعليمية مهمة جدا‪ ,‬ي تعليم اللغة العربية‪ .‬و‬
‫مادة اللغة العربية أيضا تكون مهمة ي حياة التاميذ أها لغة القران ولغة الدين‪ .‬إذا‪,‬‬

‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ي بغي اإحتمام باللغة العربة ا دارس من ا درسة اإبتدائية إى ا امعة إما ا كومية أو غر‬
‫ا كومية‪.‬‬
‫شى ع دما اتزداد الوسائل التعليمية ي التعلم سوف تضيع رغبة التاميذ ي إتقان اللغة‬
‫العربية ا تخدمة‪.‬‬
‫جدار الكلمة و موعة ا فردات نظمت بشكل م هجي تقدم مع اأحرف الكبرة ولصق‬
‫على جدار الفصول‪ .‬فلذلك حتاج إى الوسائل التعليمية ال تستطيع ان حث وترقي إتقان‬
‫لتاميذ ي احتمال ا فردات اللغة العربية‪ .‬فبدلك ذ الوسائل ستساعد على إتقان مفردات‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫مست دا اى مهيد البحث ا دكور‪ ,‬رأت الباحثة إن‬
‫من كيفية على إتقان مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫تاج إى إجراء البحوث من أجل ا عرفة‬

‫إذا نتخلص أن التعليم باستخدام وسائل جدار الكلمة ستؤثر ي ترقية حفظ ا فردات‪,‬‬
‫فسيكون ا علمون مستخدمن ذ الوسائل ع د التعليم والتعلم ي ا ستقبل‪ .‬و ذا البحث و‬
‫ي نطاق التعليمية وقفا مه ة البحث‪.‬‬
‫ب ‪٠‬صياغة ا شكلة‬
‫ب اء على مهيد ا شكلة ال كتبتها الباحثة تعين ا شكلة كمايلى ‪:‬‬
‫ا‪ -‬يشعر التاميذ باصعوبة على حفظ مفردات اللغة العربية‬
‫أما صياغة ا شكلة ي ذا البحث فكما يلى ‪:‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ -٣‬كيفية تعليم مفردات اللغة العربية قبل استخدام وسائل جدار الكلمة؟‬
‫‪ -٢‬كيفية تعليم مفردات اللغة العربية بعد استخدام جدار الكلمة ؟‬
‫‪ -١‬ل اك وجد فعالية جدار الكلمة تعليم مفردات اللغة العربية؟‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫ب اء على الصياغة ا ذكورة‪ ،‬تقدم الباحثة أ داف البحث التالية‪:‬‬
‫‪ -٣‬عرفة تعلم ا فردات قبل استخدام وسائل جدار الكلمة‬
‫‪ -٢‬عرفة تعلم ا فردات بعد استخدام وسائل جدار الكلمة‬
‫‪ -١‬عرفة ل اك فعالية إستخدام جدار الكلمة ي تعليم مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫د ‪ .‬فوائد البحث‬
‫اصة الّ ترجو ا الباحثة ي كما يلى ‪:‬‬
‫إ ّن فوائد البحث ا ّ‬
‫‪ - ٣‬للمدرسة‬
‫ذا البحث يرجى م ان يرقى تعليم اللغة العربية و ال تيجت خصوصا ي استيعاب ا فردات‬
‫العربية‪.‬‬
‫للمدرس‬
‫‪ّ -٢‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫درسي اللغة العربية خصوصا ي ذ‬
‫ذا البحث يرجى م ان يعطي مسامة التفكر اى ّ‬
‫فعالية ح ّ مؤثّرة ي ترقية نتيجة‬
‫ا درسة على استخدام وسائل جدار الكلمة لكى يكون ّ‬
‫التعليم للتاميذ‪.‬‬
‫‪ -١‬للتاميذ‬
‫ذا البحث يرجى م ان ترقي استيعاب ا فردات العربية للتاميذ و نشط التعليم للتاميذ‬
‫ي عمليّة تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -٤‬للباحثة‬
‫ذا البحث يرجى م ان يزيد العلوم و ا عرفات للباحثة ي عملية البحث‪.‬‬
‫ه‪ .‬نظام البحث‬
‫الباب اأول ‪ :‬مقدمة‬
‫ي ذا الباب ستبحث مهيد ا شكلة وصياغة ا شكلة و ا داف البحث و م افع البحث‬
‫ونظام البحث‪.‬‬
‫الباب الثا ‪ :‬ال ظريات‬
‫ي ذا الباب ستبحث عن فعالية استخدام وسائل جدار الكلمة ي تعليم مفردات اللغة‬
‫العربية و اإطار التفكر و فرضية البحث‬
‫الباب الثالث‪ :‬طريقة البحث‬
‫ي ذا الباب ستبحث‪ ،‬عن مكان و عي ة البحث و تصميم البحوث و طريق البحث و‬
‫التعاريف التشغيلية تغرات البحث أدوات حليل البي ات وحقيق الفرضية‬
‫الباب الرابع‪ :‬حليل البحث‬
‫ي ذا الباب ستبحث‪ ,‬عن عملية البحث التحليل والبحث ونتيجة البحث ‪.‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ ال تائج والتوصيات‬: ‫الباب ا امس‬
. ‫ ال تائج اآخر من نتيجة البحث والتوصيات‬,‫ي ذا الباب ستبحث‬

Rohmah Nurhayati, 2013
Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪.‬‬

‫مكان‪ ،‬و عينة البحث‬

‫‪ -١‬مكان البحث‬
‫أجرى البحث ي ا ررة ياياةن ب ا حس شغوغور شيأميس‪.‬‬
‫‪ -٢‬تمع البحث‬
‫بال سب لعرد ا وضوع ي ذا البحث و ميع تاميذ الصف العاشر ي ا ررة‬
‫ياياةن ب ا حس شغوغور شيأميس ‪ ،‬وكان عرد م ‪ ١٢٥‬التاميذ‪ .‬ونظرا لكثرة عرد م‪،‬‬
‫ففي ذا البحث ةيؤخذ ال موذج الذي يُرجى أن يكون مثا ذا العرد‪.‬‬
‫‪ .٣‬عي البحث‬
‫نظرا لعرد التاميذ أكثر من ا ائ ‪ ،‬فسيؤخذ ال موذج من ‪ ١٥-١١‬ي ا ائ ‪،‬‬
‫أو ‪ ٢٥ -٢١‬ي ا ائ أو أكثر (أريكونتو‪ .)٢١١٦٦١٣٤ ،‬الباحث تأخذ ‪ ٤١‬ي ا اءة من‬
‫عرد ؤاء أما أن يكون مثا للجميع‪ .‬أما ال موذج الذي يؤخذ ي ذ التجرب ‪ ٢٥‬تلميذا‬
‫من الصف العاشر ‪ B‬و ‪ ٢٥‬تلميذا من الصف العاشر ‪.C‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫تصميم البحث تستخرم الباحث ي ذا البحث تصميم اجموعات الضابط غ‬
‫ا تكافئ ‪ .‬ل فرقتان و ما فرق ريبي و فرق ضابط ‪ .‬تعطيان اإختبار القبلي عرف ا ال‬
‫اأو بي هما وتعي العيّ باةتخرام الصف ا وجود‪.‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اجت الرائم‬
‫أ ّن اختيار العيّ ات من أ ّم اأعمال الي يقوم اا الباحث نظرا ّ‬
‫لرراةتها من أجل التوصل إ تعميمات ليطبقها على اجتمع الذي تؤخذ م ذ‬
‫البيانات (الربضي‪ ,‬دون الس ‪ .)١٦٧ ٦‬العي ا ستخرم ي ذا البحث ي العي‬
‫الكلي ‪ .‬قال ةوغيونو (‪ )١٢٤٦ ٢١١٨‬إ ّن العي الكلي ي أةلوب تعي العي إن كان‬
‫ميع تمع البحث تستخرمون بالعي ‪.‬‬
‫بعر أن رى اإختبار القبلي‪ ,‬تستع بالفرق التجربي التعليم باةتخرام وةيل جرار‬
‫الكلم ‪ .‬ي تعليم مفردات الغ العربي ‪.‬‬
‫و اف الفرق الضابط تتعلّم برون اةتخرام وةيل جرار الكلم ي تعليم‬
‫مفردات الغ العربي تع أةلوب العادة‪ .‬وبعر أن ّت عملي التعليم ا اةب لإجراءات‬
‫كل فرق م هما فتعطى كاما اإختبار البعري الذي يهرف إ قياس‬
‫ا خطوط ع ر ّ‬
‫فعالي اةتخرام وةيل جرار الكلم ي تعليم مفردات الغ العربي ومقارنت بفعالي‬
‫اةتخرام وةيل غ وةيل جرار الكلم ي تعليم مفردات الغ العربي ‪ .‬أجل مزير‬
‫اإيضاح فيصور ذا التصميم كما يلي‪٦‬‬

‫معلومات اأصوار ‪٦‬‬
‫‪1O:‬ااختبار القبلي ي الصف التجريي‬
‫‪ : X‬اةتخرام وةيل جرار الكلم ي الصف التجريي‬
‫‪: 2O‬ااختبار البعري ي الصف التجريي‬
‫‪: 3O‬ااختبار القبلي ي الصف الضابط‬
‫‪: 4O‬ااختبار البعري ي الصف الضابط‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يستخرم ا تغ ان ي ذا البحث وما ا تغ ا ستقل و ا تغ التابع‪ .‬فا تغ‬
‫ا ستقل(‪ )x‬ي ذا البحث و وةيل جرار الكلم وأما ا تغ التابع (‪ )Y‬و مفردات‬
‫الغ العربي ‪.‬‬
‫ج‪ .‬طريقة البحث‬

‫تار الباحث الطريق ي ذا البحث طريق شب ربي ‪ .‬أما طريق شب ربي ي‬
‫الطريق الي م تبحث ي ا تغ ات ا ؤثرة من خارج التجربي (ةوجي و‪.)٢١١٨٦١١٤ ,‬‬
‫كانت الطريق متساوي بالتجربي ي موعاها فهي موعتان تعطيان اإختبار القبلي‬
‫عرف حال اأو ولكن ختلفا ي تعي ا عيّ ‪.‬‬

‫د‪ .‬تعريف المتغيرات التشغيلية‬
‫ا‪ -‬متغ البحث‬
‫ي ذا البحث متغ ان‪ ،‬ما‪٦‬‬
‫أ‪ .‬ا تغ ا ستقل( ‪ )X‬و اةتخرام الوةائل جرار الكلم تعليم مفردات الغ‬
‫العربي ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ا تغ التابع (‪ )Y‬و إتقان مفردات الغ العربي ‪.‬‬
‫الربط ب ا تغ ين وصفها ي الصيغ التالي ‪٦‬‬
‫‪r‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪X‬‬

‫الوصف‪٦‬‬
‫‪ = X‬اةتخرام وةائل جرار الكلم‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ = Y‬اةتسعب ا فردات عري الطاب‬
‫‪ = r‬معامل اارتباط ب ا تغ ات ‪ X‬و ‪( Y‬فعالي )‬
‫ه‪ -‬أدوات البحث‬
‫‪ -١‬اإختبار‬
‫اأدوات اإختبار ا ستخرم ي ذا البحث ي اإختبار ا وضوع الذي‬
‫يتكون من ‪ ٣١‬ةؤاا من اختبار اختيار بأربع اأجوب و ي أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج‪ ,‬د‪ .‬لو‬
‫كانت اأةئل أجااا التلميذ باإ اب الصحيح فيق ّرر ب‪( ١‬واحر) ويق ّرر ب‪١‬‬
‫(نفرة) باإ اب ا طئ‪.‬‬
‫مرت ما قبل عملي التّعلم و و اإختبار القبلي و بعر عملي‬
‫رى ااختبار ّ‬
‫التّعلم و و اإختبار البعري‪ .‬والتوضيح ذا البيان كما يلي‪٦‬‬
‫ا رول ‪١‬‬
‫صياغ الت فيذ وحساب اإختبارات‬
‫درجات‬

‫إجاب التلميذ‬

‫‪١‬‬

‫صحيح‬

‫‪١‬‬

‫خطأ‬

‫اأةئل‬
‫اختيار‬
‫اإجابات‬
‫(أ‪,‬ب‪,‬ج‪,‬د)‬

‫أةئل الوحرات‬

‫ا طوات ي تركيب اأداة على ال حو التا ‪٦‬‬
‫أ‪ .‬تركيب السؤال‬
‫يرّكب السؤال معتمرا إ برامق السؤال ا قرورة‪.‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬قيام ااختبار اآداة عرف كيفي السؤال‬
‫تستخرم الباحث مقياس اإختبار من نورغي طورو (‪ )٣٩٩ ٦١٩٩٥‬لقيّم ال تيج‬
‫كما فيما يلي‪٦‬‬

‫ا رول ‪٢‬‬
‫معيار مقياس اإختبار‬
‫مقياس اإختبار‬

‫اإيضاح‬

‫‪٨،٥-١١‬‬

‫جير جرا‬

‫‪٧،٥-٨،٤‬‬

‫جير‬

‫‪٦،١-٧،٤‬‬

‫مقبول‬

‫‪٤،١-٩،٥‬‬

‫ناقص‬

‫‪١-٣،٩‬‬

‫ناقص جرا‬

‫و فوق ذلك ‪ ،‬تستخرام البا حث اأدة اأخرى ي تع خط التعليم (‪ )RPP‬جرار‬
‫الكلم ي عملي التعلم‬
‫‪ -٢‬اإةتبيان‬
‫اإةتبيان م اةتخرام للحصول على ا علومات من ا ستطلع من حيث البيانات‬
‫الشخصي ‪ ،‬أو اامور الي كانت يعرف (أريكونطى ‪.)١٥١: ٢١١٦‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ي ذا البحث اةتخرام ا ؤلفون ااةتبيان كتكمل للبيانات ي ا صول على‬
‫ا علومات ا تعلق اذا البحث‪ ،‬وكذلك ا صول على معلومات عن ارب الطاب ي‬
‫تعليم مفردات اللغ العربي باةتخرام وةائل جرار الكلم ‪.‬‬
‫‪ -٣‬اختبار الصدق‬
‫صح اداة البحث (اإختبار)‪ .‬ع ر‬
‫اختبار الصرق و مقياس ّ‬
‫دال على ّ‬
‫آريكونطا (‪ )١٦٨ ٦٢١١١‬تكون وةيل القياس او اإختبار صادق إذا كانت تقيس ما‬
‫يراد قياة ‪ .‬اختبار صرق اأداة ا ستخرم عادل طريق ضرب العزوم لإرتباط بعرد‬
‫ا ام‪٦‬‬
‫) ‪NXY  (X )(Y‬‬

‫}) ‪{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2‬‬

‫‪rxy ‬‬

‫التفصيل‪٦‬‬
‫‪= rxy‬‬
‫=‬
‫‪X‬‬
‫=‬
‫‪Y‬‬
‫‪= ΣX‬‬
‫‪= ΣY‬‬
‫=‬
‫‪N‬‬

‫معامل اارتباط‬
‫الررجات الوحرات لكل مستجيب‬
‫لكل مستجيب‬
‫الررجات الكلّي ّ‬
‫موع الررجات ميع الوحرات من موع ا ستجيب‬
‫عرد الررجات ميع الوحرات ميع ا ستجب‬
‫موع ا ستجيب‬
‫(ةغيونو‪)١٨٣ ٦٢١١١ ,‬‬
‫يرخل معامل اارتباط إ معادل اختبار ت كما يلي‪٦‬‬
‫‪n2‬‬
‫‪1 r2‬‬

‫‪r‬‬

‫=‪t‬‬

‫التفصيل‪٦‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تحساب‬

‫‪ =t‬قيم‬
‫‪ =r‬معامل اارتباط‬
‫‪ =n‬موع ا ستجيب‬

‫(ةغيونو‪)١٨٤ ٦٢١١١ ,‬‬
‫إذا كانت قيم تحساب إ ابي و قيم تحساب أكر من تجرول فمعامل السؤال‬
‫صادقا‪ .‬و إذا كانت قيم تحساب ةليبا و قيم تحساب أصغر من او متساويا ب‬
‫تجرول فمعامل السؤال غ صادق‪ .‬وكانت قيم تجرول حصل على درج ا ّري ( =‪dk‬‬
‫‪ )n-2‬ي مستوى الثق ‪%٩٥‬‬

‫‪ -٤‬اختبار الثبات‬
‫تصور صورة قررة ا رء صادق ‪ .‬كما قال‬
‫يستخرم اختبار الثبات لقياس قررة اأداة ّ‬
‫آريكونطا (‪ )١٨٨ ٦٢١١٨‬أن الثبات و تثبيت اإختبار ح تر الباحث إ نفس‬
‫ا وضوع‪.‬‬
‫وةتستخرم الباحث اختبار الثبات عادل ‪K-R 20‬و ّإما اجرءاها فهي كما يلي‪٦‬‬
‫∑‬

‫التفصيل‪٦‬‬

‫)‬

‫(‬

‫= ثبات اآداة‬
‫‪ =k‬موع الوحرات‬
‫= التباين الكلي‬
‫∑= موع التباين من كل الوحرات‬
‫‪ = p‬عرد ا وضوع بررج ‪١‬‬
‫‪N‬‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫=عرد ا واضيع بررج ‪١‬‬
‫)‪(q=1-p‬‬
‫و سب التباين الكلي عادل ما يلي‪٦‬‬

‫‪(  Y )2‬‬
‫‪N‬‬
‫‪N‬‬

‫التفصيل‪٦‬‬

‫‪Y 2 ‬‬

‫‪Vt ‬‬

‫∑ = موع الررجات‬
‫‪ = N‬موع ا ستجيب‬

‫(أريكونطى‪)١٨٤٦٢١١١ ,‬‬
‫م ‪ 11r‬يقاس بقيم ‪r‬جرول ي مستوى الثق ‪ ٩٥%‬بررج ا ري (‪ .٢n- =)dk‬إذا‪٦‬‬
‫‪r>11r‬جرولفاأداة ثابت‬

‫‪r≤11r‬جرولفاأداة غ ثابت‬
‫‪ - ٥‬تحليل درجة الصعوبة‬

‫تعر أن السؤال ةهل أم متوةط أم صعب‪ .‬تعرف درح الصعوب من‬
‫درج الصعوب ّ‬
‫لكل‬
‫السؤال بال ظر إ عرد ااةئل الي يب ع ها ا ستجبون إجاب صحيح‬
‫ّ‬
‫الوحرات‪ .‬و صى درج الصعوب لكل وحرات باةتخرام ا عادل اآتي ‪٦‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Js‬‬

‫‪P‬‬

‫=‪P‬‬

‫= مؤشرة الصعوب‬
‫‪Rohmah Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Media Wordwall Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪B‬‬
‫‪Js‬‬

‫= عرد ا ستجيب الذي يبون إجاب صحيح‬
‫= ميع ا ستجيب‬

‫(أريكونطى‪)٢١٨٦٢١١١ ,‬‬

‫لتعي مقياس درج الصعوب فهي كما يلي‪٦‬‬

‫الجدول ‪٣‬‬

‫مقياس درجة الصعوبة‬
‫درجة الصعوبة‬

‫المعيار‬

‫‪١,٣١