PENERAPAN MODEL STAD DENGAN TEKNIK KELOMPOK BUZZ UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS3 DI SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.

PENERAPAN MODEL STAD DENGAN TEKNIK KELOMPOK BUZZ UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS DI SMA NEGERI 5 MEDAN T.A 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

SILSA BR PERANGIN-ANGIN NIM. 708114255

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi iai diajaku oleh SILSA BR PERANGIN-ANGIN, NIM. ·708114255 Juruu Peadidikaa Ekoaomi, Program St11di Peadidiku Akuataasi, Jeajaag S-1

Fabltas Ekoaomi, Uaivenitas Negeri Medaa

Telalt diperiksa daa dilehljai ••t.k diaji dalam Ujiaa ~HBapertabakaa Skripsi

Meagetabai, Ketaa Jal'tiU Peadidikaa Ekollollli

Dr. AnramY. M.Si NIP. 19630712 198903 1 002

Medaa, Agustas 2012 Dose• Pembimbiag Skripsi

Dn.MNuir,Msi

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi oleh Silsa Br Perangin-angin, NIM 708114255 Telah dipertahankan di depan TIM Penguji pada

Drs. M Nasir,M.si Pembimbing

Tanggal 13 Agustus 2012

Tim Penguji

Drs. Daulat Simanihuruk,M.Scoop Penguji

Dr. Arwansyah, M.Si Penguji

Dra. Effi Aswita Lubis,M.Pd, M .Si Penguji

Disetujui dan disyahkan pada Tanggal Panitia Uiian

Agustus 2012

Ketua Jurusan Pendidikan

Dr. Arwansyah, M.Si NIP.19630712 1989031 002

iv ABSTRAK

Silsa Br Perangin-angin, NIM 708114255. Penerapan Model STAD Dengan Teknik Kelompok Buzz Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS3 di SMA Negeri 5 Medan TahunAjaran 2011/2012. Skripsi Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah adalah untuk mengetahui peningkatan minat dan hasil belajar akuntansi siswa serta hubungannya dengan menerapkan model STAD dengan Teknik Kelompok Buzz di SMA Negeri 5 Medan T.A 2011/2012.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Medan yang terletak di Jl. Pelajar No. 17 Medan tahun ajaran 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS3 yang berjumlah 41 orang dan objek penelitian ini adalah

Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 4 tahap, yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dan angket. Tes yang digunakan adalah essay test yang diambil dari buku paket dan Lembar Kerja siswa. Observasi minat belajar siswa dilakukan dengan menyebarkan angket kepada siswa sebagai teknik analisis data yang digunakan.

Berdasarkan hasil analisis data, terjadi peningkatan minat belajar siswa, dimana pada siklus I minat belajar siswa hanya rata-rata 60,76%, dan menjadi 77,73% pada siklus II. Dari hasil analisis tersebut, peningkatan minat sebesar 16,97%. Sedangkan dari hasil tes yang dilaksanakan, terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 41 siswa hanya 19 orang (46,34%) yang tuntas belajar pada siklus I menjadi 30 orang (73,17%) pada siklus II, berarti meningkat sebesar 26,83%. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai >70. Dan dari hasil uji korelasi antara minat (variabel x) dan hasil belajar (variabel y) diperoleh rxy=0,81 yang menunjukkan hubungan yang

positif, artinya jika minat siswa tinggi maka hasil belajarnya juga akan tinggi. Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi Model STAD dengan Teknik Kelompok Buzz pada materi pelajaran Jurnal Penyesuaian di kelas XI IS3

Tahun Ajaran 2011/2012 dapat meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansis siswa. Hal ini berarti bahwa Model STAD dengan Teknik Kelompok Buzz dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.

v ABSTRACT

Silsa Br Perangin-angin, NIM 708114255. The Implementation of STAD Model with buzz group technique to increase entusiashm and learning result inXI IS3 SMA Negeri 5 at the year of academic 2011/2012.

The problem of this research is “The low of entusiashm and student’s studying result in accounting subject.” The purpose of this research was to know the increasing of entusiashm and student’s accounting studying result by applying of STAD with buzz group technique.

The research was conducted in SMA Negeri 5 Medan, located at Jl. Pelajar No. 17 Medan at the year of academic 2011/2012. Subjects in this research were student in grade XI IPS3 in SMA Negeri 5 Medan amounting to 41 students.

Techniques were used to collect the data in this research are test and observation. Essay was the used test, taken from student’s textbook. Observation of student studying entusaiahm carried out directly on teaching and learning process by applying of Collaboration of STAD model with Buzz group.

Based on the analysis, the improvement was conducted on the student’s studying entusiashm at the Ist cycle was only the average of 60,76%, became 77,73% at the 2nd cycle. From this analysis, the improvement was conducted on

the student’s studying entusiashm 16,97%. Meanwhile, the result of the test shows

there was increasing of the student’s studying result. there were 19 students (46,34%) of 41 students were completed on studying at Ist cycle became 30 students (73,17%) at 2nd cycle, it increased about 26,83%. An indicator of the classical studying completeness was decided 70% of students got assess ≥70. From the correlation test between entusiashm (variable x) and studying result (variable y) obtained rxy=0,81 showed a positive correlation. It means if student’s

entusiashm is high, so studying result will be high.

It can be concluded that the Applying of STAD with buzz group technique in the lesson topic of making adjusment journal in class XI IS3 SMA Negeri 5 Medan at the year of academic 2011/2012 can increase the studying entusiashm

and student’s studying result. It means that Collaboration of STAD Model with

buzz group can be used as an alternative in learning accounting.

KATA PENGANTAR

Pertama sekali penulis ucapkan puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus yang memberi kekuatan dan anugrahNYA serta sebagai alasan buat penulis melakukan segala sesuatunya dalam menjalani hidup ini. Dan atas kebaikanNyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Skripsi yang berjudul Penerapan Model STAD dengan Teknik Kelompok Buzz untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS di SMA Negeri 5 Medan T.A 2011/2012 ini merupakan syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penulis juga menyadari bahwa skripsi ini tidak terlepas dari kekurangan baik dari isi maupun tata bahasa. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa terselesainya skripsi ini juga masih tidak terlepas dari dukungan dari orang-orang yang ada di sekitar penulis baik dalam bentuk materi, moril dan juga spiritual selama menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi

UNIMED

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidiksn Ekonomi UNIMED

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi FE UNIMED.

7. Bapak Drs. M.Nasir,M.Si selaku dosen pembimbing Skripsi penulis yang sangat berjasa dan sangat membantu dalam penulisan skripsi ini, terimakasih Pak atas bimbingannya.

8. Seluruh dosen dan staf pegawai di jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED. 9. Bapak Drs.Sutrisno,M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Medan yang

telah memberikan izin bagi penulis untuk melakukan penelitian.

10. Ibu D.M Elli Simanjuntak, S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi SMA Negeri 5 Medan yang telah bekerja sama dan membantu penulis selama penulis melakukan penelitian.

11. Kedua orangtuaku terkasih B Perangin-angin dan R Br Ginting yang selalu mengasihi aku dalam segala keadaan. Skripsi ini sebagai wujud tanggung jawabku terhadap salah satu harapan orangtuaku. Kiranya Tuhan tetap memberkati kita setiap waktu.

12. Buat nenek karoku Rehulina Br Karo yang senantiasa memberikan nasihat serta tak bosan-bosannya berdoa buat penulis, semoga karo semakin diberikan kesehatan dan sukacita oleh Tuhan Yesus.

13. Terimakasih juga buat saudara/iku yang sangat kucintai bg Edi candra, kak Priska, kak Desna, kak Nasrani adikku Risca Diana dan juga Loista semoga keberhasilan menjadi bagian kita bersama.

14. Dan juga buat bibiku yang kusayangi Samaria Br Perangin-angin yang memberikan dukungan buat penulis.

15. Buat sahabat-sahabatku TJG Ester Veiny, Lestari Tamba, Katarina popi, Monita sinambela, Sinar M.S.S, Nurhayati Panjaitan dan Sry Utami yang selalu setia menjadi sahabatku dan telah mengukir arti sahabat yang begitu mendalam buat penulis. Semoga persahabatan ini terus terjalin.

16. Terimakasih buat bantuan dan dukungan teman-teman seperjuangan PENDEKAR (Pendidikan akuntansi A Reguler), semoga kita semua semakin hari semakin sukses.

17. Terimakasih juga buat teman-teman Youth Pelayanan GKB Blessing

Community Jw Marriot yang selalu memberikan dukungan doa dan

kebahagiaan dalam diriku, buat kak Eva dan bang Jeremi, kak Hotnida, kak Widi, kak Rindang, Ester Zebua, Ester veiny, kak Rode, bang Daniel, Dika, bang Wotson, K Risna dan teman-teman yang lain yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

18. Anak-anak SMA Negeri 5 Medan khususnya kelas XI IPS 3, terimakasih buat perhatian semangat belajar dan waktu kalian selama saya peneliian.

19. Penulis juga ucapkan terimakasih buat semua orang-orang disekeliling penulis yang tidak bisa disebutkan satu persatu dalam kata pengantar ini, semoga Tuhan memberkati kita semua.

Penulis berharap semua jasa-jasa, bantuan, pengorbanan dan doa yang diberikan akan mendapat balasan dari Tuhan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

Medan, Juli 2012 Penulis

Silsa Br Perangin-angin NIM.708114255

v

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ...i

ABSTRAK ...iv

ABSTRACT ...v

DAFTAR ISI ...vi

DAFTAR TABEL ... .vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I.PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Pemecahan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teori ... 9

2.1.1 Model Pembelajaran STAD ... 9

2.1.2 Teknik Pembelajaran Kelompok Buzz ... 15

2.1.3 Penerapan Model STAD dengan Teknik Kelompok Buzz ... 19

2.1.4 Minat ... 21

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 25

2.2 Penelitian yang Relevan ... 29

2.3 Kerangka Berpikir ... 30

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 34

3.1 Lokasi Penelitian ... 34

3.2 Subjek Penelitian... 34

3.3 Objek Penelitian ... 34

vi

3.5 Prosedur Penelitian... 35

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 40

3.7 Teknik Analisis Data ... 44

3.8 Kesimpulan ... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ...48

4.2. Analisis Data ...50

4.2.1. Reduksi Data ...51

4.2.2. Penyajian Data ...51

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...57

4.3.1. Hasil penelitian siklus I ...57

4.3.2. Hasil penelitian siklus II ...60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...63

5.1 Kesimpulan ... ...63

5.2 Saran ...64

DAFTAR PUSTAKA ... ...65

DAFTAR RIWAYAT HIDUP...68

vii

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ...11

Tabel 2.2 Kriteria Pemberian Skor Peningkatan Individu ...14

Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ...14

Tabel 3.1 Siklus Tindakan Kelas ...38

Tabel 3.2 Lay Out Angket Minat Belajar ...41

Tabel 3.3 Interpretasi Nilai r ...45

Tabel 4.I Hasil Belajar Siswa ...46

Tabel 4.2 Klasifikasi Minat Belajar Siswa ...47

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

Gambar 2.1 Hubungan Model STAD dengan Teknik Kelompok Buzz Terhadap

Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Siswa ...33

Gambar 3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas ...36

Gambar 4.1 Hasil Belajar Siswa ...46

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3. Soal Pretest

Lampiran 4. Kunci Jawaban Pre tes Lampiran 5. Hasil Perolehan Nilai Pre Tes Lampiran 6. Soal Pos Tes I

Lampiran 7. Kunci Jawaban Pos Tes I

Lampiran 8. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pos tes I Lampiran 9. Soal pos Tes II

Lampiran 10. Kunci Jawaban Pos Tes II

Lampiran 11. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pos tes II

Lampiran 12. Hasil Perolehan Nilai Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Lampiran 13. Angket minat belajar siswa

Lampiran 14. Perhitungan Validitas dan Realibilitas Angket Minat Belajar Lampiran 15. Lembar Hasil Angket Minat Belajar siswa pada Siklus I Lampiran 16. Hasil Perolehan Nilai Angket Minat Belajar Siswa siklus I Lampiran 17. Lembar Hasil Angket Minat Belajar siswa pada Siklus II Lampiran 18. Hasil Perolehan Nilai Angket Minat Belajar Siswa siklus II

Lampiran 19. _{Rekapitulasi Nilai Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada} Siklus II

Lampiran 20. Struktur Organisasi Pelaksanaan Penelitian Lampiran 21. Foto Dokumentasi

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sarana utama dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan juga merupakan kebutuhan manusia sepanjang hayat dan selalu mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya masyarakat yang membimbing anak ke arah suatu tujuan yang kita nilai lebih tinggi. Dalam meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas, lembaga pendidikan atau sekolah harus mampu mengikuti perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju dan apa yang diajarkan hendaknya dipahami oleh semua anak didik. Untuk itu diperlukan upaya dalam peningkatan kualitas pendidikan, salah satunya dengan meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru khususnya guru akuntansi.

Proses belajar mengajar pada dasarnya merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan. Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Salah satu kelemahan itu adalah metode pembelajaran yang kurang mendorong anak untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahaminya. Hal ini menyebabkan anak kurang berminat untuk belajar khususnya pelajaran Akuntansi.

2

Dalam kegiatan pembelajaran seorang guru memegang peranan penting untuk mencapai keberhasilan siswanya, oleh sebab itu seorang guru harus mampu merancang suatu bentuk pengajaran yang mampu menumbuhkan semangat dan minat belajar siswa sehingga, siswa tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti pelajaran. Perkembangan pengetahuan yang pesat mengharuskan guru untuk mengutamakan konsep-konsep dan bukan pengetahuan faktual, walaupun fakta-fakta diperlukan untuk membentuk konsep-konsep itu. Menjadi guru kreatif, profesional, dan menyenangkan dituntut untuk memiliki kemampuan mengembangkan pendekatan dan memilih metode pembelajaran yang efektif. Seringkali siswa tidak tertarik mengikuti pelajaran, salah satu penyebabnya adalah karena metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak dapat membuat siswa aktif. Bagi siswa hal ini menjadikan ruang geraknya terbatas, karena siswa hanya terbiasa mendengarkan, mencatat, kemudian menghafal tanpa ada minat untuk memahami. Akhirnya, siswa cenderung menyimpan segala kesulitan yang ditemui saat belajar tanpa ada usaha menyelesaikannya. Ketika guru mengajar hanya menggunakan metode ceramah dan memberikan contoh tanpa melibatkan siswa dalam kegiatan belajar, akan menyebabkan siswa lebih banyak menunggu sajian yang diberikan guru.

Berdasarkan observasi yang dilaksanakan peneliti di SMA Negeri 5 Medan khususnya kelas XI IS3 diperoleh keterangan bahwa sebagian siswa kurang

berminat untuk belajar Akuntansi karena mereka menganggap bahwa pelajaran Akuntansi sangat sulit dan membosankan. Dan berdasarkan pengamatan peneliti, guru Akuntansi di kelas XI IS3 masih menggunakan metode konvensional dalam

3

mengajar anak didiknya dimana siswa hanya terbiasa mendengarkan, mencatat, kemudian menghafal materi pelajaran sehingga siswa sering merasa bosan dan malas pada saat guru menyampaikan materi pelajaran. Hal ini menyebabkan siswa kurang berminat dalam belajar akuntansi dan tentunya berdampak pada hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS3 juga ikut rendah.

Hal tersebut terlihat dari nilai ulangan harian, dari 41 orang siswa kelas XI IS3, hanya 20 siswa yang dinyatakan tuntas (48%) dan 21 siswa lainnya tidak

tuntas (52%) dinyatakan tidak tuntas berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ada di sekolah tersebut yaitu 70. Dapat dikatakan bahwa hal tersebut tidak sesuai dengan yang diharapkan.

Atas kondisi seperti inilah maka perlu adanya suatu pembaharuan dalam proses belajar mengajar akuntansi khususnya di SMA Negri 5 Medan ,agar siswa memiliki minat yang tinggi untuk belajar, sehingga siswa dapat memahami pelajaran akuntansi dengan cara yang lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan menyenangkan. Untuk itu penulis mencoba memberikan masukan kepada guru untuk menerapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisons (STAD) dengan Teknik Kelompok Buzz yang diharapkan dapat menumbuhkan minat belajar siswa dengan mengalami situasi belajar yang menyenangkan dan pada akhirnya hasil belajar siswa ikut meningkat.

STAD (Student Teams Achevement Divisions) merupakan model pembelajaran yang membagi siswa dalam kelompok kecil untuk berkerjasama dalam menguasai suatu materi dan diakhiri dengan penghargaan kelompok. Sedangkan, teknik kelompok buzz dapat diartikan sebagai suatu teknik

4

pembelajaran yang membagi siswanya dalam suatu kelompok besar menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 2-3 orang, yang kegiatannya bersifat pemecahan masalah, dimana satu kelas dibentuk menjadi beberapa kelompok kecil, sehingga memotivasi siswa untuk berinteraksi, berbagi pendapat, tanya jawab dan melakukan sesuatu bersama uintuk memecahkan suatu masalah dalam waktu yang singkat.

Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model STAD dengan Teknik Kelompok Buzz untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS di SMA Negeri 5 Medan T.A 2011/2012”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Mengapa minat belajar akuntansi siswa kelas XI IS3 SMA Negeri 5 Medan

rendah?

2. Mengapa hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS3 SMA Negeri 5 Medan

rendah?

3. Apakah penerapan model STAD dengan teknik kelompok buzz dapat meningkatkan minat akuntansi siswa kelas XI IS3 SMA Negeri 5 Medan?

4. Apakah penerapan model STAD dengan teknik kelompok buzz dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS3 SMA Negeri 5

5

1.3Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah adalah sebagai berikut:

1. Apakah penerapan model STAD dengan teknik kelompok buzz dapat meningkatkan minat akuntansi siswa kelas XI IS3 SMA Negeri 5 Medan?

2. Apakah penerapan model STAD dengan teknik kelompok buzz dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS3 SMA Negeri 5

Medan?

3. Apakah dengan menerapkan model STAD dengan teknik kelompok buzz terdapat hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI IS3 di SMA Negeri 5 Medan?

1.4Pemecahan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat kita lihat bahwa rendahnya minat dan hasil belajar siswa disebabkan karena metode pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional sehingga, siswa cenderung tidak aktif dalam pembelajaran. Bagi siswa hal ini menjadikan ruang geraknya terbatas, siswa hanya terbiasa mendengarkan, mencatat kemudian menghafal dan mengakibatkan mereka tidak tertarik pada pelajaran. Hal tersebut membuat mereka menjadi pasif dan tidak dapat menyerap materi yang diajarkan dengan baik sehingga, hasil belajar siswa menjadi rendah. Salah satu tindakan yang dapat dilakukan sebagai pemecahan masalah terhadap permasalahan diatas yaitu dengan

6

menerapkan Model STAD dengan teknik kelompok buzz untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.

STAD (Student Teams Achievement Divisions) adalah salah satu pendekatan dalam pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dan merupakan sebuah model yang cocok untuk guru yang baru mulai menggunakan pembelajaran kooperatif. STAD adalah model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa, dimana siswa dibuat dalam bentuk kelompok untuk mengikuti pelajaran akuntansi. Setiap siswa yang ada dalam kelompok mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda (tinggi, rendah, sedang), hal ini dilakukan agar siswa dapat bekerja sama dalam kelompok untuk lebih memaham materii pelajaran. Setelah diadakan diskusi kelompok maka diberi penghargaan terhadap masing-masing kelompok. Penghargaan terhadap kelompok dan individu ini merupakan salah satu ciri metode kooperatif tipe STAD. STAD terdiri dari lima komponen utama yaitu penyajian kelas, belajar kelompok, kuis, skor, dan penghargaan kelompok.

Sedangkan teknik pembelajaran kelompok buzz merupakan t pembelajaran teknik berbentuk diskusi kecil dengan membagi kelompok besar menjadi beberapa kelompok kecil yang membuat siswa lebih aktif dalam mengemukakan pendapatnya dan lebih bertanggung jawab atas tugas yang diberikan kepada mereka. Melalui diskusi kelompok kecil ini, siswa akan belajar bermusyawarah, siswa mendapat kesempatan untuk menguji tingkat pengetahuan masing-masing, belajar menghargai pendapat orang lain dan mengembangkan cara berpikir dan sikap ilmiah.

7

Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu dengan menerapkan model STAD dengan teknik pembelajaran kelompok buzz. Penerapan model STAD dengan teknik kelompok buzz diharapkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa IS3 kelas XI di SMA

Negeri 5 Medan.

1.5Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model STAD dengan teknik kelompok buzz dapat meningkatkan minat belajar Akuntansi siswa di kelas XI IS3 di SMA Negeri 5 Medan T.A 2011/2012.

2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model STAD dengan teknik kelompok buzz dapat meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa di kelas XI IS3 di SMA Negeri 5 Medan T.A 2011/2012.

3. Untuk mengetahui apakah ada hubungan minat dan hasil belajar Akuntansi siswa di kelas XI IS3 di SMA Negeri 5 Medan.

1.6 Manfaat Penelitian

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan kolaborasi teknik kelompok buzz dengan STAD dalam upaya meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lainnya dalam memilih metode pembelajaran kooperatif dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.

8

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

63

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil pembahasan dalam penelitian ini, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1.Dengan diterapkannya model ini maka terjadi peningkatan minat belajar siswa pada materi Jurnal penyesuaian. Hal ini terlihat dari keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dari hasil angket pada siklus I memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan minat siswa dimana pada siklus I rata-rata 60,75 menjadi 77,73 pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 16,98. Dan dapat disimpulkan bahwa penerapan model STAD dengan teknik kelompok Buzz dapat meningkatkan minat belajar siswa.

2.Penerapan model STAD dengan teknik kelompok Buzz dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada siklus I terdapat 19 orang siswa (46,34%), sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan jumlah siswa yang tuntas belajar menjadi 30 orang (73,17%)

3.Terdapat hubungan yang positif antara minat dan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari r hitung > r tabel (rhitung 0,81 > rtabel0,30 ), dengan kata lain apabila

minat tinggi maka hasil belajar juga akan tinggi sebesar 0,81 dan D = 65%..

64

5.2 SARAN

Berdasarkan kesimpulan diatas, peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut:

1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya menggunakan kolaborasi model STAD dengan teknik kelompok Buzz sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa khususnya pada materi jurnal penyesuain dan bagi siswa yang belum tuntas belajar sebaiknya diadakan remedial.

2. Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun dengan waktu yang lebih efektif, sumber belajar yang lebih luas, dan fasilitas yang lebih mendukung agar dapat dijadikan suatu studi banding bagi guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.

DAFTAR PUSTAKA

Anggreini. 2009. Penerapan Metode Pembelajaran Buzz Group Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Pada Standar Kompetensi Memahami Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa di SMA Perguruan Keluarga Pematang Siantar T.A 2008/2009. Medan : Skripsi FE Unimed.

Alma, Buchari. 2008. Guru Profesional Menguasai Metode dan Tampil Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Arikunto,S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Baridwan, Zaki. 2008. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE

Bolin, Aron . 2005. Using Student Journals to Stimulate Authentic

Learning:Balancing Bloom’s Cognitive and Affective Domains. Vol. 32, No. 3.http://www.cng.edu/TTI/Assessment/Article2/Instructional%20Strategies %20That%20Increase%20Student%20Learning.pdf (27 Februari 2012). Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar.Bandung: Yrama Widya.

Febrianti. 2008. Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa di SMA Katolik Trisakti Medan T.A 2007/2008. Medan : Skripsi FE Unimed

Kaniyem. 2010. http://kaniyem.blog.uns.ac.id/2010/07/01/minat-belajar ( 22 Feb. 2012).

Kardiman. 2006 . Prinsip-prinsip Akuntansi. Jakarta : Yudistira.

Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Harjono. 2010. Meningkatkan Kompetensi Siswa Dalam Pembelajaran Kimia

Melalui Pembelajaran Kooperatif STAD.

Jurnal_litdik.http://lp2m.unnes.ac.id. (diakses 15 Februari 2012).

Iqbal, Muhammad Majoka, et al. 2010. Student Team Achievement Division (STAD) as An Active Learning Strategy: Empirical Evidence From Mathematics Classroom. Journal of Education and Sociology, ISSN: 2078-032X. http://www.lit.az/ijar/pdf/jes/4/JES2010%284-2%29.pdf (25 Feb 2012).

Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antara Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Belajar.

Majoka (Desember 2010). Students Teams Achievement Devision (STAD) as an Active Learning Strategi : Empirical Evidence From Mathematics Classroom. Journal of Education and Sociology. ISSN : 2078 – 032X. Departement of Education, Hazara University, Mansehra (Pakistan). Dalam http://www.litaz/1jar/pdf/jes/4/JES2010%284-2%pdf// (diakses tanggal 8 Februari 2011)

Manik, barita. 2012. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada materi peluang usaha untuk meningkatkan hasil belajar di kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Darma Bakti Medan T.A 2011/2012. Medan : Skripsi FE Unimed.

Muhajir. (Januari 2008). Pengaruh Penggunaan Analogi Bergambar Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal MIPA. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Tahun 37: 1: 64.

Ritonga, Abdurahman. 2007. Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta:LPFE-UI.

Roestiyah. 2008. Model Pembelajaran Alternatif. Bandung: Falah Production. Ruhadi. http:// isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/61084351.pdf (diakses 11

Februari 2012.

Dabuke,Ira. 2012. Penerapan kolaborasi model pembelajaran kelompok Buzz dengan STAD dapat untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada kompetensi dasar mencatat transaksi ke dalam jurnal umum perusahaan daaagang siswa di kelas XII IS 2 SMA Negeri 10 Medan T.P 2011/2012. Medan : Skripsi FE Unimed.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana,Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses belajar mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suprijanto. 2007. Pendidikan Orang Dewasa. Jakarta: Bumi Aksara

Supriyadi, Ujang Didi. (Februari 2010). Pelaksanaan Bos dan Minat Masyarakat Mengikuti Pendidikan Dasar Gratis. Jurnal Pendidikan. Malang : LPTK dan ISPI. Jilid 17 :1 : 79-85.

Syaiful. (Juli 2008). Pembelajaran Kooperatif Model Investigasi Kelompok, Gaya Kognitif Dan Hasil Belajar Geografi. Jurnal MIPA. Malang : LPTK dan ISPI. Tahun 37 : 2: 194-201.

Trianto. 2009. Mendesain model-model pembelajaram inovatif-profresif. Jakarta : Kencana

Wena, Made.2010.Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta :Bumi Aksara.

Zanikhan.2008.http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1206?&show_interstitia l=1&u=%2Fjournal%2Fitem. (diakses 05 Juli 2012).

8

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

63

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil pembahasan dalam penelitian ini, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1.Dengan diterapkannya model ini maka terjadi peningkatan minat belajar siswa pada materi Jurnal penyesuaian. Hal ini terlihat dari keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dari hasil angket pada siklus I memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan minat siswa dimana pada siklus I rata-rata 60,75 menjadi 77,73 pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 16,98. Dan dapat disimpulkan bahwa penerapan model STAD dengan teknik kelompok Buzz dapat meningkatkan minat belajar siswa.

2.Penerapan model STAD dengan teknik kelompok Buzz dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada siklus I terdapat 19 orang siswa (46,34%), sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan jumlah siswa yang tuntas belajar menjadi 30 orang (73,17%)

3.Terdapat hubungan yang positif antara minat dan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari r hitung > r tabel (rhitung 0,81 > rtabel0,30 ), dengan kata lain apabila minat tinggi maka hasil belajar juga akan tinggi sebesar 0,81 dan D = 65%..

64

5.2 SARAN

Berdasarkan kesimpulan diatas, peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut:

1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya menggunakan kolaborasi model STAD dengan teknik kelompok Buzz sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa khususnya pada materi jurnal penyesuain dan bagi siswa yang belum tuntas belajar sebaiknya diadakan remedial.

2. Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun dengan waktu yang lebih efektif, sumber belajar yang lebih luas, dan fasilitas yang lebih mendukung agar dapat dijadikan suatu studi banding bagi guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.

DAFTAR PUSTAKA

Anggreini. 2009. Penerapan Metode Pembelajaran Buzz Group Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Pada Standar Kompetensi Memahami Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa di SMA Perguruan Keluarga Pematang Siantar T.A

2008/2009. Medan : Skripsi FE Unimed.

Alma, Buchari. 2008. Guru Profesional Menguasai Metode dan Tampil

Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Arikunto,S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Baridwan, Zaki. 2008. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE

Bolin, Aron . 2005. Using Student Journals to Stimulate Authentic

Learning:Balancing Bloom’s Cognitive and Affective Domains. Vol. 32, No. 3.http://www.cng.edu/TTI/Assessment/Article2/Instructional%20Strategies %20That%20Increase%20Student%20Learning.pdf (27 Februari 2012). Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar.Bandung: Yrama Widya.

Febrianti. 2008. Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Akuntansi

Siswa di SMA Katolik Trisakti Medan T.A 2007/2008. Medan : Skripsi FE

Unimed

Kaniyem. 2010. http://kaniyem.blog.uns.ac.id/2010/07/01/minat-belajar ( 22 Feb. 2012).

Kardiman. 2006 . Prinsip-prinsip Akuntansi. Jakarta : Yudistira.

Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Harjono. 2010. Meningkatkan Kompetensi Siswa Dalam Pembelajaran Kimia

Melalui Pembelajaran Kooperatif STAD.

Jurnal_litdik.http://lp2m.unnes.ac.id. (diakses 15 Februari 2012).

Iqbal, Muhammad Majoka, et al. 2010. Student Team Achievement Division (STAD) as An Active Learning Strategy: Empirical Evidence From

Mathematics Classroom. Journal of Education and Sociology, ISSN:

2078-032X. http://www.lit.az/ijar/pdf/jes/4/JES2010%284-2%29.pdf (25 Feb 2012).

Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antara Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Belajar.

Majoka (Desember 2010). Students Teams Achievement Devision (STAD) as an Active Learning Strategi : Empirical Evidence From Mathematics

Classroom. Journal of Education and Sociology. ISSN : 2078 – 032X.

Departement of Education, Hazara University, Mansehra (Pakistan).

Dalam http://www.litaz/1jar/pdf/jes/4/JES2010%284-2%pdf// (diakses tanggal 8 Februari 2011)

Manik, barita. 2012. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada materi peluang usaha untuk meningkatkan hasil belajar di kelas XI Administrasi Perkantoran SMK

Darma Bakti Medan T.A 2011/2012. Medan : Skripsi FE Unimed.

Muhajir. (Januari 2008). Pengaruh Penggunaan Analogi Bergambar Melalui

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal

MIPA. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Tahun 37: 1: 64.

Ritonga, Abdurahman. 2007. Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta:LPFE-UI.

Roestiyah. 2008. Model Pembelajaran Alternatif. Bandung: Falah Production. Ruhadi. http:// isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/61084351.pdf (diakses 11

Februari 2012.

Dabuke,Ira. 2012. Penerapan kolaborasi model pembelajaran kelompok Buzz dengan STAD dapat untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada kompetensi dasar mencatat transaksi ke dalam jurnal umum perusahaan

daaagang siswa di kelas XII IS 2 SMA Negeri 10 Medan T.P 2011/2012.

Medan : Skripsi FE Unimed.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana,Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses belajar mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suprijanto. 2007. Pendidikan Orang Dewasa. Jakarta: Bumi Aksara

Supriyadi, Ujang Didi. (Februari 2010). Pelaksanaan Bos dan Minat Masyarakat

Mengikuti Pendidikan Dasar Gratis. Jurnal Pendidikan. Malang : LPTK dan

Syaiful. (Juli 2008). Pembelajaran Kooperatif Model Investigasi Kelompok, Gaya

Kognitif Dan Hasil Belajar Geografi. Jurnal MIPA. Malang : LPTK dan

ISPI. Tahun 37 : 2: 194-201.

Trianto. 2009. Mendesain model-model pembelajaram inovatif-profresif. Jakarta : Kencana

Wena, Made.2010.Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta :Bumi Aksara.

Zanikhan.2008.http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1206?&show_interstitia l=1&u=%2Fjournal%2Fitem. (diakses 05 Juli 2012).