PENINGKATAN HASIL BELAJAR TENTANG KEBUTUHAN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL KELAS X SMA NEGERI 1 KISARAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“peningkatan hasil belajar tentang kebutuhan melalui penggunaan audio
visual siswa kelas x sma negeri 1 kisaran tahun ajaran 2012/2013”. Penulisan
skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Tata Niaga, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namun banyak dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini
penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta,M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si, selaku PD I Fakultas Ekonomi UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi dan
sekaligus dosen pembimbing skripsi saya.
5. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga.
6. Bapak, Drs.H. Thamrin, M.Si Siselaku dosen Pembimbing Akademik dan
Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak dan berperan di karya ilmiah saya
ini.
7. Bapak,Drs. Mayor Sihombing, M.Pd, Ibu Noni Rozaini, SP. M,Si, Bapak
Muanajat, SE, M.Si. selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan selama penulisan skripsi ini.
8. Bapak Jumadi, S.Pd, MM.selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kisaran dan
Ibu Hj.Lela Sari, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Ekonomi yang banyak
membantu penulis dalam melaksanakan penelitian untuk menyelesaikan
skripsi ini.
9. Teristimewa buat orang tua saya Haslului Siregar dan Afriyanti.
10. Yang spesial buat istri saya yang cantik yang mendukung saya selama ini
Syahfitri Halifah, S.Pd.
11. Buat seluruh teman-teman Program Studi Tata Niaga Ekstensi Jurusan
Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan masukan dan motivasinya.
Dengan ilmu yang ada pada pembaca, tulisan ini belumlah berarti apa-apa.
Oleh karena itu penulis menghargai bila ada masukan dan kritikan yang positif
bagi kesempurnaan di masa yang akan datang. Semoga Allah SWT selalu
melimpahkan rahmatNya. Amiin ya rabbal ‘alamin. Akhir kata penulis berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan
bagi pihak yang membutuhkan.
Medan,
Penulis,
Januari 2013
Luhut Nugraha Siregar
NIM. 70831008
ABSTRAK
Luhut Nugraha S. 708310081. Peningkatan Hasil Belajar tentang kebutuhan
melalui penggunaan media audio visual siswa kelas X Siswa SMA Negeri 1
Kisaran . Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2012/2013.
Pada hakekatnya proses belajar merupakan komunikasi antara guru dan
siswa dari keadaan belum mengerti menjadi mengerti. Proses komunikasi guru
dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dengan tujuan agar
pengetahuan dari guru dapat dimiliki oleh siswa. Dalam mengajarkan mata
pelajaran ekononi yang berisi tentang teori-teori guru hanya menggunakan
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Kisaran yang bertempat di jalan
Madong Lubis No. 05 Kecamatan Kisaran Timur dan waktu penelitian
dilaksanakan pada Tahun Ajaran 2011/2012. Subjeknya adalah kelas X sebanyak
35 oarang siswa/i. Adapun yang menjadi ojek penelitian pada penelitian ini adalah
Kelas X3 melihat hasil belajar siswa. Pembelajaran ekonomi dilaksanakan dengan
menggunakan media audio visual. Pembelajaran yang dilakukan berpedoman pada
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun sebelum
melaksanakan penelitian. Pada akhir pembelajaran diberikan tes kepada siswa
untuk melihat hasil belajar siswa.
Hasil analisa menunjukkan bahwa secara keseluruhan, siswa yang tuntas ujian
pada pre tes 10 orang (28,6%) dan pada postes naik menjadi 20 orang (57,1%).
Terdapat kenaikan sebesar 10 orang. Sedangkan siswa yang belum tuntas
mengalami penurunan angka dari 25 orang pada saat pre tes menjadi 15 orang saat
pos tes. Bagi siswa yang tidak tuntas belajar diberikan remedial penugasan di
rumah.
Bila ditinjau dari daya serap siswa terhadap materi pelajaran, dari jumlah
35 siswa masih 20 orang (57,1%) yang telah mencapai nilai minimal 70. Hal ini
menunjukkan bahwa persentase ketuntasan belajar siswa masih kurang karena
masih 57,1% dari jumlah siswa yang antusias dan bersemangat serta mampu
mengerjakan soal-soal tentang kebutuhan.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media audio Visual.
ABSTRACT
Luhut Nugraha S. 708310081. Improved Learning Outcomes of needs
through the use of audio-visual media class X students of SMAN 1 range.
Thesis. Department of Economic Education, Commerce Education Studies
Program, Faculty of Economics. State University of Medan. , 2013..
bottom of the learning process is communication between teachers and
students from the state have not understood to be understood. The communication
process is the teacher in delivering course materials to students in order to make
the knowledge of the teacher can be purchased by the student. In subjects taught
ekononi containing theories teacher use only.
This study was conducted at SMA N 1 range, housed in the No. Madong
Lubis. District 05 East and a range of research implemented in Academic Year
2011/2012. Subject is class X students were 35. As for the motorcycle research in
this study was Class X3 look at student learning outcomes. Learning economics is
implemented using audio-visual media. Learning is done based on the Learning
Implementation Plan (RPP) which have been prepared prior to conducting the
research. At the end of the lesson the students are given a test to see student
learning outcomes.
The analysis shows that, overall, students who pass the exam at the pre test
10 people (28.6%) and at posttest rose to 20 people (57.1%). There is an increase
of 10 people. Meanwhile, students who have not completed the number decreased
from 25 people at pre test to 15 people during the post test. For students who do
not pass the study are given remedial assignments at home.
When viewed from the absorption of the students towards the subject matter, of
the 35 students are still 20 people (57.1%) who had achieved at least 70. This
shows that the percentage of mastery learning students are still lacking because
there are still 57.1% of the number of students who are enthusiastic and eager and
able to work on the problems of needsAt the
.
Keywords: Learning Outcomes, Audiovisual media.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ...........................................................................................
ABSTRAK .............................................................................................................
ABSTRACT ...........................................................................................................
DAFTAR ISI ..........................................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................................
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
iii
iv
v
vii
viii
x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .....................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
2.1 Kerangka Teoritis ......................................................................
6
2.1 Penelitian Relevan .....................................................................
6
2.2 Kerangka Berpikir ....................................................................
21
2.3 Hipotesis Penelitian ..................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
24
3.2 Subjek Penelitian ......................................................................
24
3.3 Objek Penelitian ........................................................................
24
3.4 Defenisi Operasional .................................................................
24
3.5 Jenis Penelitian .........................................................................
25
3.6 Instrumen Penelitian .................................................................
26
3.7 Prosedur Penelitian.......................................................................
26
3.8 Analisis Data ...............................................................................
29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...........................
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................
32
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
5.1 Kesimpulan ...............................................................................
51
5.2 Saran ..........................................................................................
51
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................... 28
Tabel 3.2. Pokok –pokok kegiatan dari setiap siklus .................................... 29
Tabel 4.1. Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 1 .................. 33
Tabel 4.2. Nilai pre-test dan post-test siswa pada pertemuan ke 1 ................ 33
Tabel 4.3. Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 1 ................... 34
Tabel 4.4. Nilai pre-tes dan post-tes peremuan ke 1 ...................................... 36
Tabel 4.5. Hasil observasi pengembangan karakter siswa ............................. 37
Tabel 4.6 Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 3 ................... 37
Tabel 4.7. Nilai pre-tes dan post-tes peremuan ke 3 ...................................... 38
Tabel 4.8. Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 4 ................... 39
Tabel 4.9. Nilai pre-tes dan post-tes peremuan ke 4 ...................................... 43
Tabel 4.10. Hasil observasi pengembangan karakter siswa ............................. 45
Tabel 4.11. Nilai pre-tes dan post-tes pada siklus 1 dan 2 ............................... 46
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket Keterampilan Mengajar Guru (X1)
Lampiran 2 : Angket Motivasi Belajar (X2)
Lampiran 3 : Tabulasi Angket Variabel Keterampilan Mengajar Guru (X1)
Lampiran 4 : Tabulasi Angket Variabel Motivasi Belajar (X2)
Lampiran 5 : Daftar Nilai Kewirausahaan Siswa
Lampiran 6 : Distribusi Data Hasil Penelitian Variabel X1
Lampiran 7 : Distribusi Data Hasil Penelitian Variabel X2
Lampiran 8 : Distribusi Data Hasil Penelitian Variabel Y
Lampiran 9 : Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Keterampilan Mengajar
Guru
Lampiran 10 : Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar
Lampiran 11 : Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Lampiran 12 : Hasil Uji Normalitas
Lampiran 13 : Hasil Uji F dan Uji T
Lampiran 14 : Hasil Uji Koefisien Determinasi
Lampiran 15 : Tabel Nilai-Nilai Product Moment
Lampiran 16 : Tabel Nilai-Nilai Distribusi F
Lampiran Surat-Surat Penelitian
i
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Siklus model penelitian tindakan kelas ....................................... 32
Gambar 4.1. Diagram batang hasil belajar siswa pada pertemuan ke 1 ........... 33
Gambar 4.3. Diagram batang hasil belajar siswa pada pertemuan ke 2 ........... 35
Gambar 4.4. Gambar Dokumen Penelitian ..................................................... 41
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pembangunan dibidang pendidikan sebagai salah satu bagian dari
pembangunan nasional, perlu diwujudkan untuk peningkatan dan kemajuan sektor
pendidikan. Merosotnya kualitas pendidikan banyak mendapat sorotan dari
masyarakat, peserta lulusan kependidikan, para pendidik dan pemerintah. Oleh
karena itu pemerintah berupaya semaksimal mungkin mengadakan perbaikan dan
penyempurnaan dibidang pendidikan. Upaya yang dilakukan banyak diarahkan
pada penataan proses belajar, penggunaan dan pemilihan media pembelajaran
secara tepat untuk pencapaian prestasi belajar yang semaksimal mungkin.
Melaksanakan pembelajaran dikelas adalah salah satu tugas seorang guru,
oleh karena itu seorang guru dituntut untuk profesional dalam menjalankan
tugasnya. Salah satu tugas guru adalah meningkatkan prestasi belajar siswa.
Seorang guru harus mampu melihat apa penyebab rendahnya prestasi belajar,
masalah apa yang sedang dihadapi oleh siswa sehingga suasana kelas yang kurang
aktif dan hasil belajar siswa yang rendah dapat diatasi.
Pada hakekatnya proses belajar merupakan komunikasi antara guru dan
siswa dari keadaan belum mengerti menjadi mengerti. Proses komunikasi guru
dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dengan tujuan agar
pengetahuan dari guru dapat dimiliki oleh siswa. Dalam mengajarkan mata
pelajaran ekononi yang berisi tentang teori-teori guru hanya menggunakan
1
2
metode ceramah dan tanya jawab saja, sehingga menimbulkan kejenuhan dalam
diri siswa ketika proses belajar tersebut.
Ketika melakukan
pembelajaran
di
kelas
guru
terkadang tidak
memperhatikan keadaan murid-muridnya. Akibatnya banyak siswa yang sering
mengantuk saat guru sedang melakukan pembelajaran. Ketika keadaan ini terjadi
maka proses belajar mengajar tidak kondusif lagi karena tidak terjadi komunikasi
antara guru dan siswa. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana
penyampaian pesan atau media. Media mempunyai fungsi menuju tercapainya
tujuan pembelajaran.
Pemanfaatan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sangat
diperlukan, karena media pembelajaran merupakan salah satu alat untuk
menyalurkan pesan guru sebagai sumber kepada siswa sebagai penerima pesan.
Media pembelajaran berfungsi untuk menarik perhatian siswa, memperjelas ide
dan menggambarkan fakta yang mungkin akan cepat diabaikan atau dilupakan.
Cara
yang
paling
efektif
menyampaikan
pesan
adalah
dengan
menggunakan media pembelajaran sebagai alat yang dapat menyalurkan pesan
dari pengirim ke penerima pesan, dan dengan memanfaatkan kondisi yang terjadi.
Pemakaian media dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi
daya cema siswa terhadap informasi atau materi pembelajaran yang diberikan
oleh guru ketika proses belajar mengajar terjadi.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 1
Kisaran bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas X3 selama ini masih ada media
dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi daya cerna
3
siswa terhadap informasi atau materi pembelajaran yang diberikan oleh guru
ketika proses belajar mengajar terjadi.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 1
Kisaran bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas X3 selama ini masih ada
yang tidak tuntas dilihat dari nilai ulangan siswa dimana nilai siswa yang
mencapai kriteria ketuntasan minimum hanya 35% sedangkan yang tidak
mencapai kriteria ketuntasan minimum adalah 65% dimana kriteria ketuntasan
minimum yang ditetapkan adalah 70.
Berdasarkan diagnosis yang peneliti lakukan melalui wawancara dengan
siswa bahwa pembelajaran yang dilakukan guru kurang menarik karena media
pembelajaran yang digunakan guru hanya berupa media visual. Kondisi ini tidak
bisa dibiarkan karena akan menghambat tahap tercapainya tujuan pembelajaran.
Media audio visual adalah salah satu bentuk media pembelajaran dengan
saluran yang menyangkut indera pendengaran (audio) dan indera penglihatan
(visual),
dimana
guru
menyampaikan
pesan
kepada
siswanya
dengan
menggunakan teknik-teknik tertentu yang tujuannya adalah untuk mendapatkan
umpan balik bagi kemajuan belajar siswa.
Apabila dalam proses pembelajaran dapat menyenangkan, melalui
penggunaan media pembelajaran yang tepat dan dapat membangkitkan minat
siswa untuk belajar, maka siswa akan merasa lebih senang dan tidak bosan dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga tidak ada lagi siswa yang tidak tuntas
dalam pelajaran ekonomi.
4
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka yang menjadi
identifikasi masalah didalam penelitian ini adalah:
1. Apakah faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa tentang
kebutuhan di kelas X di SMA Negeri 1 Kisaran T.A 2012/2013?
2. Apakah rendahnya hasil belajar siswa tentang kebutuhan dipengaruhi minat
belajar siswa di kelas X di SMA Negeri 1 Kisaran T.A. 2012/2013?
3. Apakah dengan menggunakan media audio visual, hasil belajar siswa tentang
kebutuhan di kelas X di SMA Negeri 1 Kisaran dapat meningkat?
1.3.
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas, maka pennasalahan
perlu dibatasi sesuai pertimbangan, maka yang menjadi pembatasan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Media pembelajaran yang digunakan adalah media audio visual.
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa pada materi
pelajaran ekonomi pokok bahasan tentang “Kebutuhan” kelas X SMA N 1
Kisaran T.A. 2012/2013.
1.4.
Perumusan Masalah
Yang menjadi rurnusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana
peningkatan hasil belajar siswa tentang kebutuhan di kelas X SMA Negeri 1
Kisaran”.
5
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa tentang kebutuhan kelas X melalui
penggunaan media audio visual kelas X SMA Negeri 1 Kisaran T.A 201212013 .
1.6.
Manfaat Penelitian
Sejalan dengan tujuan penelitian tersebut, penulis berharap hasi penelitian
ini dapat berguna yaitu :
1.
Sebagai bahan masukan terhadap pihak sekolah bahwa pembelajaran
dengan menggunakan media Audio-Visual lebih efektif dan efesien.
2.
Sebagai bahan masukan bagi guru-guru untuk memperbaiki proses belajar
mengajar khususnya di SMA Negeri 1 Kisaran.
3.
Sebagai motivasi bagi siswa agar lebih giat lagi belajar untuk mencapai
tujuan yang diharapkan.
4.
Sebagai bahan masukan bagi pihak yang berkepentingan dalam usaha
pengembangan penelitian-penelitian di masa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil pembahasan penelitian, maka penulis dapat
mengambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa pada
pokok bahasan kebutuhan. Pada siklus I hasil belajar diperoleh sebesar
57,1% atau sebanyak 20 orang siswa yang tuntas belajar memperoleh nilai
minimal 70. Sedangkan pada siklus II, terdapat peningkatan hasil belajar
diperoleh sebesar 97,14% (sebanyak 34 siswa yang tuntas belajar dan
memperoleh nilai minimal 70). Perolehan angka 97,14% pada siklus II ini
berarti, bahwa telah tercapai batas tuntas indikator tindakan 70% siswa
memperoleh nilai minimal 70.
2. Hasil akhir observasi terhadap pengembangan karakter siswa juga
menunjukkan peningkatan yang signifikan antara siklus I yaitu 42,9%
siswa yang memiliki karakter baik dan pada siklus II 88% siswa yang
memiliki karakter baik. Peningkatan yang ditunjukkan sebesar 45,1%
1.2
Saran
1. Dengan berhasilnya penggunaan media audio visual ini, guru dapat
mencoba menggunakan media yang lainnya sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
2. Guru perlu merencanakan secara matang skenario pembelajaran yang
sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga dapat mengubah peran guru
dari teacher centered menjadi student centered.
3. Agar suasana kelas menjadi hidup dan dinamis hendaknya guru lebih
berperan aktif dalam menggunakan media pembelajaran yang kreatif dan
inovatif yang dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif didalam
kelas.
DAFTAR PUSTAKA
Adi, W. Gunawan, 2004. Genius Learning Strategy, Petunjuk praktis untuk
menerapkan Accelerated Learning. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Arends, Richard. 2007. Learning to teach. New York: McGraw-hill.
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta
.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2007, Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Garfindo Persada.
Azhar. (Oktober 2008). “Pengaruh Disiplin Belajar Di Rumah Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Di SMA Kabupaten Deli Serdang”. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Tinggi. Vol. 1. No.3
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widia
Dimyati & Mudjiyono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hall, E. Gene. 2008. Mengajar dengan Senang. Jakarta: PT. Indeks.
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
2006. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya
Hamid, R dan Aceng H. Meningkatkan Basil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA I
SMA N 5 Kendari Melalui Model Pembelajaran Kuantum. Jurnal
Pendidikan Vol 2,Edisi 10, Hall. Direktorat Jenderal Pendidikan dan
Kebudayaan:JakartaPusat.
(http://jurnal.unhalu.ac.idldownloadlaceng.pdf) Diakses 30 Maret 2012.
Lucido, Paz. 2005. Educational Technology. New York: Publishing.
Maksum,Ahmad.2008.Pengaruh Media Audio Visual Pada kompetensi Teknik
Digital siswa Elektronika Terhadap Basil Belajar Di SMK Negeri 1
Singosari Tahun Ajaran 2007/2008.
Miarso, Yusufhandi. 2006. Teknologi Komunikasi pendidikan. Bandung:
Rajawali.
Poerwanto. Pengertian Prestasi. http://www.scribd.comldoc/23735462/
pengertian-Prestasi. (14 Maret 2012)
Sadiman, Arif. 2011. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sari, Helmila.2010. Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP N 3 Padangsidempuan. Padang
Sidempuan: ST
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suryani, Nunuk. 2007. Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual Bermedia
Vcd Terhadap Pencapaian Kompetensi Belajar sejarah Di Universitas
Negeri 1 Karanganyar Tahun Ajaran 2006/2007. Surakarta:
Universitas Negeri Surakarta
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“peningkatan hasil belajar tentang kebutuhan melalui penggunaan audio
visual siswa kelas x sma negeri 1 kisaran tahun ajaran 2012/2013”. Penulisan
skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Tata Niaga, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namun banyak dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini
penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta,M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si, selaku PD I Fakultas Ekonomi UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi dan
sekaligus dosen pembimbing skripsi saya.
5. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga.
6. Bapak, Drs.H. Thamrin, M.Si Siselaku dosen Pembimbing Akademik dan
Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak dan berperan di karya ilmiah saya
ini.
7. Bapak,Drs. Mayor Sihombing, M.Pd, Ibu Noni Rozaini, SP. M,Si, Bapak
Muanajat, SE, M.Si. selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan selama penulisan skripsi ini.
8. Bapak Jumadi, S.Pd, MM.selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kisaran dan
Ibu Hj.Lela Sari, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Ekonomi yang banyak
membantu penulis dalam melaksanakan penelitian untuk menyelesaikan
skripsi ini.
9. Teristimewa buat orang tua saya Haslului Siregar dan Afriyanti.
10. Yang spesial buat istri saya yang cantik yang mendukung saya selama ini
Syahfitri Halifah, S.Pd.
11. Buat seluruh teman-teman Program Studi Tata Niaga Ekstensi Jurusan
Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan masukan dan motivasinya.
Dengan ilmu yang ada pada pembaca, tulisan ini belumlah berarti apa-apa.
Oleh karena itu penulis menghargai bila ada masukan dan kritikan yang positif
bagi kesempurnaan di masa yang akan datang. Semoga Allah SWT selalu
melimpahkan rahmatNya. Amiin ya rabbal ‘alamin. Akhir kata penulis berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan
bagi pihak yang membutuhkan.
Medan,
Penulis,
Januari 2013
Luhut Nugraha Siregar
NIM. 70831008
ABSTRAK
Luhut Nugraha S. 708310081. Peningkatan Hasil Belajar tentang kebutuhan
melalui penggunaan media audio visual siswa kelas X Siswa SMA Negeri 1
Kisaran . Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2012/2013.
Pada hakekatnya proses belajar merupakan komunikasi antara guru dan
siswa dari keadaan belum mengerti menjadi mengerti. Proses komunikasi guru
dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dengan tujuan agar
pengetahuan dari guru dapat dimiliki oleh siswa. Dalam mengajarkan mata
pelajaran ekononi yang berisi tentang teori-teori guru hanya menggunakan
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Kisaran yang bertempat di jalan
Madong Lubis No. 05 Kecamatan Kisaran Timur dan waktu penelitian
dilaksanakan pada Tahun Ajaran 2011/2012. Subjeknya adalah kelas X sebanyak
35 oarang siswa/i. Adapun yang menjadi ojek penelitian pada penelitian ini adalah
Kelas X3 melihat hasil belajar siswa. Pembelajaran ekonomi dilaksanakan dengan
menggunakan media audio visual. Pembelajaran yang dilakukan berpedoman pada
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun sebelum
melaksanakan penelitian. Pada akhir pembelajaran diberikan tes kepada siswa
untuk melihat hasil belajar siswa.
Hasil analisa menunjukkan bahwa secara keseluruhan, siswa yang tuntas ujian
pada pre tes 10 orang (28,6%) dan pada postes naik menjadi 20 orang (57,1%).
Terdapat kenaikan sebesar 10 orang. Sedangkan siswa yang belum tuntas
mengalami penurunan angka dari 25 orang pada saat pre tes menjadi 15 orang saat
pos tes. Bagi siswa yang tidak tuntas belajar diberikan remedial penugasan di
rumah.
Bila ditinjau dari daya serap siswa terhadap materi pelajaran, dari jumlah
35 siswa masih 20 orang (57,1%) yang telah mencapai nilai minimal 70. Hal ini
menunjukkan bahwa persentase ketuntasan belajar siswa masih kurang karena
masih 57,1% dari jumlah siswa yang antusias dan bersemangat serta mampu
mengerjakan soal-soal tentang kebutuhan.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media audio Visual.
ABSTRACT
Luhut Nugraha S. 708310081. Improved Learning Outcomes of needs
through the use of audio-visual media class X students of SMAN 1 range.
Thesis. Department of Economic Education, Commerce Education Studies
Program, Faculty of Economics. State University of Medan. , 2013..
bottom of the learning process is communication between teachers and
students from the state have not understood to be understood. The communication
process is the teacher in delivering course materials to students in order to make
the knowledge of the teacher can be purchased by the student. In subjects taught
ekononi containing theories teacher use only.
This study was conducted at SMA N 1 range, housed in the No. Madong
Lubis. District 05 East and a range of research implemented in Academic Year
2011/2012. Subject is class X students were 35. As for the motorcycle research in
this study was Class X3 look at student learning outcomes. Learning economics is
implemented using audio-visual media. Learning is done based on the Learning
Implementation Plan (RPP) which have been prepared prior to conducting the
research. At the end of the lesson the students are given a test to see student
learning outcomes.
The analysis shows that, overall, students who pass the exam at the pre test
10 people (28.6%) and at posttest rose to 20 people (57.1%). There is an increase
of 10 people. Meanwhile, students who have not completed the number decreased
from 25 people at pre test to 15 people during the post test. For students who do
not pass the study are given remedial assignments at home.
When viewed from the absorption of the students towards the subject matter, of
the 35 students are still 20 people (57.1%) who had achieved at least 70. This
shows that the percentage of mastery learning students are still lacking because
there are still 57.1% of the number of students who are enthusiastic and eager and
able to work on the problems of needsAt the
.
Keywords: Learning Outcomes, Audiovisual media.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ...........................................................................................
ABSTRAK .............................................................................................................
ABSTRACT ...........................................................................................................
DAFTAR ISI ..........................................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................................
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
iii
iv
v
vii
viii
x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .....................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
2.1 Kerangka Teoritis ......................................................................
6
2.1 Penelitian Relevan .....................................................................
6
2.2 Kerangka Berpikir ....................................................................
21
2.3 Hipotesis Penelitian ..................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
24
3.2 Subjek Penelitian ......................................................................
24
3.3 Objek Penelitian ........................................................................
24
3.4 Defenisi Operasional .................................................................
24
3.5 Jenis Penelitian .........................................................................
25
3.6 Instrumen Penelitian .................................................................
26
3.7 Prosedur Penelitian.......................................................................
26
3.8 Analisis Data ...............................................................................
29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...........................
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................
32
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
5.1 Kesimpulan ...............................................................................
51
5.2 Saran ..........................................................................................
51
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................... 28
Tabel 3.2. Pokok –pokok kegiatan dari setiap siklus .................................... 29
Tabel 4.1. Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 1 .................. 33
Tabel 4.2. Nilai pre-test dan post-test siswa pada pertemuan ke 1 ................ 33
Tabel 4.3. Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 1 ................... 34
Tabel 4.4. Nilai pre-tes dan post-tes peremuan ke 1 ...................................... 36
Tabel 4.5. Hasil observasi pengembangan karakter siswa ............................. 37
Tabel 4.6 Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 3 ................... 37
Tabel 4.7. Nilai pre-tes dan post-tes peremuan ke 3 ...................................... 38
Tabel 4.8. Kegiatan pelaksanaan tindakan pada pertemuan ke 4 ................... 39
Tabel 4.9. Nilai pre-tes dan post-tes peremuan ke 4 ...................................... 43
Tabel 4.10. Hasil observasi pengembangan karakter siswa ............................. 45
Tabel 4.11. Nilai pre-tes dan post-tes pada siklus 1 dan 2 ............................... 46
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket Keterampilan Mengajar Guru (X1)
Lampiran 2 : Angket Motivasi Belajar (X2)
Lampiran 3 : Tabulasi Angket Variabel Keterampilan Mengajar Guru (X1)
Lampiran 4 : Tabulasi Angket Variabel Motivasi Belajar (X2)
Lampiran 5 : Daftar Nilai Kewirausahaan Siswa
Lampiran 6 : Distribusi Data Hasil Penelitian Variabel X1
Lampiran 7 : Distribusi Data Hasil Penelitian Variabel X2
Lampiran 8 : Distribusi Data Hasil Penelitian Variabel Y
Lampiran 9 : Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Keterampilan Mengajar
Guru
Lampiran 10 : Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar
Lampiran 11 : Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Lampiran 12 : Hasil Uji Normalitas
Lampiran 13 : Hasil Uji F dan Uji T
Lampiran 14 : Hasil Uji Koefisien Determinasi
Lampiran 15 : Tabel Nilai-Nilai Product Moment
Lampiran 16 : Tabel Nilai-Nilai Distribusi F
Lampiran Surat-Surat Penelitian
i
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Siklus model penelitian tindakan kelas ....................................... 32
Gambar 4.1. Diagram batang hasil belajar siswa pada pertemuan ke 1 ........... 33
Gambar 4.3. Diagram batang hasil belajar siswa pada pertemuan ke 2 ........... 35
Gambar 4.4. Gambar Dokumen Penelitian ..................................................... 41
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pembangunan dibidang pendidikan sebagai salah satu bagian dari
pembangunan nasional, perlu diwujudkan untuk peningkatan dan kemajuan sektor
pendidikan. Merosotnya kualitas pendidikan banyak mendapat sorotan dari
masyarakat, peserta lulusan kependidikan, para pendidik dan pemerintah. Oleh
karena itu pemerintah berupaya semaksimal mungkin mengadakan perbaikan dan
penyempurnaan dibidang pendidikan. Upaya yang dilakukan banyak diarahkan
pada penataan proses belajar, penggunaan dan pemilihan media pembelajaran
secara tepat untuk pencapaian prestasi belajar yang semaksimal mungkin.
Melaksanakan pembelajaran dikelas adalah salah satu tugas seorang guru,
oleh karena itu seorang guru dituntut untuk profesional dalam menjalankan
tugasnya. Salah satu tugas guru adalah meningkatkan prestasi belajar siswa.
Seorang guru harus mampu melihat apa penyebab rendahnya prestasi belajar,
masalah apa yang sedang dihadapi oleh siswa sehingga suasana kelas yang kurang
aktif dan hasil belajar siswa yang rendah dapat diatasi.
Pada hakekatnya proses belajar merupakan komunikasi antara guru dan
siswa dari keadaan belum mengerti menjadi mengerti. Proses komunikasi guru
dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dengan tujuan agar
pengetahuan dari guru dapat dimiliki oleh siswa. Dalam mengajarkan mata
pelajaran ekononi yang berisi tentang teori-teori guru hanya menggunakan
1
2
metode ceramah dan tanya jawab saja, sehingga menimbulkan kejenuhan dalam
diri siswa ketika proses belajar tersebut.
Ketika melakukan
pembelajaran
di
kelas
guru
terkadang tidak
memperhatikan keadaan murid-muridnya. Akibatnya banyak siswa yang sering
mengantuk saat guru sedang melakukan pembelajaran. Ketika keadaan ini terjadi
maka proses belajar mengajar tidak kondusif lagi karena tidak terjadi komunikasi
antara guru dan siswa. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana
penyampaian pesan atau media. Media mempunyai fungsi menuju tercapainya
tujuan pembelajaran.
Pemanfaatan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sangat
diperlukan, karena media pembelajaran merupakan salah satu alat untuk
menyalurkan pesan guru sebagai sumber kepada siswa sebagai penerima pesan.
Media pembelajaran berfungsi untuk menarik perhatian siswa, memperjelas ide
dan menggambarkan fakta yang mungkin akan cepat diabaikan atau dilupakan.
Cara
yang
paling
efektif
menyampaikan
pesan
adalah
dengan
menggunakan media pembelajaran sebagai alat yang dapat menyalurkan pesan
dari pengirim ke penerima pesan, dan dengan memanfaatkan kondisi yang terjadi.
Pemakaian media dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi
daya cema siswa terhadap informasi atau materi pembelajaran yang diberikan
oleh guru ketika proses belajar mengajar terjadi.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 1
Kisaran bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas X3 selama ini masih ada media
dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi daya cerna
3
siswa terhadap informasi atau materi pembelajaran yang diberikan oleh guru
ketika proses belajar mengajar terjadi.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 1
Kisaran bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas X3 selama ini masih ada
yang tidak tuntas dilihat dari nilai ulangan siswa dimana nilai siswa yang
mencapai kriteria ketuntasan minimum hanya 35% sedangkan yang tidak
mencapai kriteria ketuntasan minimum adalah 65% dimana kriteria ketuntasan
minimum yang ditetapkan adalah 70.
Berdasarkan diagnosis yang peneliti lakukan melalui wawancara dengan
siswa bahwa pembelajaran yang dilakukan guru kurang menarik karena media
pembelajaran yang digunakan guru hanya berupa media visual. Kondisi ini tidak
bisa dibiarkan karena akan menghambat tahap tercapainya tujuan pembelajaran.
Media audio visual adalah salah satu bentuk media pembelajaran dengan
saluran yang menyangkut indera pendengaran (audio) dan indera penglihatan
(visual),
dimana
guru
menyampaikan
pesan
kepada
siswanya
dengan
menggunakan teknik-teknik tertentu yang tujuannya adalah untuk mendapatkan
umpan balik bagi kemajuan belajar siswa.
Apabila dalam proses pembelajaran dapat menyenangkan, melalui
penggunaan media pembelajaran yang tepat dan dapat membangkitkan minat
siswa untuk belajar, maka siswa akan merasa lebih senang dan tidak bosan dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga tidak ada lagi siswa yang tidak tuntas
dalam pelajaran ekonomi.
4
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka yang menjadi
identifikasi masalah didalam penelitian ini adalah:
1. Apakah faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa tentang
kebutuhan di kelas X di SMA Negeri 1 Kisaran T.A 2012/2013?
2. Apakah rendahnya hasil belajar siswa tentang kebutuhan dipengaruhi minat
belajar siswa di kelas X di SMA Negeri 1 Kisaran T.A. 2012/2013?
3. Apakah dengan menggunakan media audio visual, hasil belajar siswa tentang
kebutuhan di kelas X di SMA Negeri 1 Kisaran dapat meningkat?
1.3.
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas, maka pennasalahan
perlu dibatasi sesuai pertimbangan, maka yang menjadi pembatasan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Media pembelajaran yang digunakan adalah media audio visual.
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa pada materi
pelajaran ekonomi pokok bahasan tentang “Kebutuhan” kelas X SMA N 1
Kisaran T.A. 2012/2013.
1.4.
Perumusan Masalah
Yang menjadi rurnusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana
peningkatan hasil belajar siswa tentang kebutuhan di kelas X SMA Negeri 1
Kisaran”.
5
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa tentang kebutuhan kelas X melalui
penggunaan media audio visual kelas X SMA Negeri 1 Kisaran T.A 201212013 .
1.6.
Manfaat Penelitian
Sejalan dengan tujuan penelitian tersebut, penulis berharap hasi penelitian
ini dapat berguna yaitu :
1.
Sebagai bahan masukan terhadap pihak sekolah bahwa pembelajaran
dengan menggunakan media Audio-Visual lebih efektif dan efesien.
2.
Sebagai bahan masukan bagi guru-guru untuk memperbaiki proses belajar
mengajar khususnya di SMA Negeri 1 Kisaran.
3.
Sebagai motivasi bagi siswa agar lebih giat lagi belajar untuk mencapai
tujuan yang diharapkan.
4.
Sebagai bahan masukan bagi pihak yang berkepentingan dalam usaha
pengembangan penelitian-penelitian di masa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil pembahasan penelitian, maka penulis dapat
mengambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa pada
pokok bahasan kebutuhan. Pada siklus I hasil belajar diperoleh sebesar
57,1% atau sebanyak 20 orang siswa yang tuntas belajar memperoleh nilai
minimal 70. Sedangkan pada siklus II, terdapat peningkatan hasil belajar
diperoleh sebesar 97,14% (sebanyak 34 siswa yang tuntas belajar dan
memperoleh nilai minimal 70). Perolehan angka 97,14% pada siklus II ini
berarti, bahwa telah tercapai batas tuntas indikator tindakan 70% siswa
memperoleh nilai minimal 70.
2. Hasil akhir observasi terhadap pengembangan karakter siswa juga
menunjukkan peningkatan yang signifikan antara siklus I yaitu 42,9%
siswa yang memiliki karakter baik dan pada siklus II 88% siswa yang
memiliki karakter baik. Peningkatan yang ditunjukkan sebesar 45,1%
1.2
Saran
1. Dengan berhasilnya penggunaan media audio visual ini, guru dapat
mencoba menggunakan media yang lainnya sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
2. Guru perlu merencanakan secara matang skenario pembelajaran yang
sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga dapat mengubah peran guru
dari teacher centered menjadi student centered.
3. Agar suasana kelas menjadi hidup dan dinamis hendaknya guru lebih
berperan aktif dalam menggunakan media pembelajaran yang kreatif dan
inovatif yang dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif didalam
kelas.
DAFTAR PUSTAKA
Adi, W. Gunawan, 2004. Genius Learning Strategy, Petunjuk praktis untuk
menerapkan Accelerated Learning. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Arends, Richard. 2007. Learning to teach. New York: McGraw-hill.
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta
.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2007, Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Garfindo Persada.
Azhar. (Oktober 2008). “Pengaruh Disiplin Belajar Di Rumah Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Di SMA Kabupaten Deli Serdang”. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Tinggi. Vol. 1. No.3
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widia
Dimyati & Mudjiyono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hall, E. Gene. 2008. Mengajar dengan Senang. Jakarta: PT. Indeks.
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
2006. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya
Hamid, R dan Aceng H. Meningkatkan Basil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA I
SMA N 5 Kendari Melalui Model Pembelajaran Kuantum. Jurnal
Pendidikan Vol 2,Edisi 10, Hall. Direktorat Jenderal Pendidikan dan
Kebudayaan:JakartaPusat.
(http://jurnal.unhalu.ac.idldownloadlaceng.pdf) Diakses 30 Maret 2012.
Lucido, Paz. 2005. Educational Technology. New York: Publishing.
Maksum,Ahmad.2008.Pengaruh Media Audio Visual Pada kompetensi Teknik
Digital siswa Elektronika Terhadap Basil Belajar Di SMK Negeri 1
Singosari Tahun Ajaran 2007/2008.
Miarso, Yusufhandi. 2006. Teknologi Komunikasi pendidikan. Bandung:
Rajawali.
Poerwanto. Pengertian Prestasi. http://www.scribd.comldoc/23735462/
pengertian-Prestasi. (14 Maret 2012)
Sadiman, Arif. 2011. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sari, Helmila.2010. Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP N 3 Padangsidempuan. Padang
Sidempuan: ST
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suryani, Nunuk. 2007. Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual Bermedia
Vcd Terhadap Pencapaian Kompetensi Belajar sejarah Di Universitas
Negeri 1 Karanganyar Tahun Ajaran 2006/2007. Surakarta:
Universitas Negeri Surakarta