PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRETASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMK DHARMA BAKTI MEDAN TA. 2012/2013.
PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP
PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMK
DHARMA BAKTI MEDAN T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
IDA HOTMAULI HARIATI TAMBUN
NIM. 709141078
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Ida Hotmauli Hariati Tambun. 709141078. Pengaruh Lingkungan Belajar
dan Fasilitas Belajar Terhadap Pretasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
SMK Dharma Bakti Medan TA. 2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan Tahun 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah prestasi belajar ekonomi siswa
yang belum memuaskan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh
lingkungan belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
Penelitian ini dilakukan di SMK Dharma Bakti Medan semester genap
TA. 2012/2013 dengan mengambil populasi sebanyak 62 siswa, sedangkan
sampel yang diambil sama dengan jumlah populasi sebanyak 62 siswa.
Pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara, dan angket. Teknik
analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis regresi
linier berganda.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian yang menunjukkan
bahwa melalui uji t (Parsial) ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
lingkungan belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan perhitungan
thitung = 3,389> ttabel = 1,671 dengan nilai signifikansi 0,001 < 0,05 dan tidak ada
pengaruh yang positif antara fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa denfan perhitungan uji t hitung = -4,903< ttabel = 1,671. Serta ada pengaruh
yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan fasilitas belajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa melalui uji F (Simultan) dengan perhitungan Fhitung
= 16,380> Ftabel = 3,153 dengan nilai signifikansi 0,000< 0,05.
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah secara uji t (Parsial) lingkungan
belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa, sedangkan fasilitas belajar tidak berpengaruh positif terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa. Secara uji F (Simultan) lingkungan belajar dan fasilitas
belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa.
Kata kunci : Lingkungan belajar, Fasilitas Belajar, Prestasi belajar ekonomi,
Regresi
vi
ABSTRACT
Ida Hotmauli Hariati Tambun. 709141078. The effect of learning
environment and learning facilities to economic achievement of student of
class XI SMK Dharma Bakti Medan period 2012/2013. Mini Thesis.
Majoring in Economic Education, Tata Niaga Education Studies Program,
Faculty of Economic, State University of Medan in 2013.
The problem in this research is the economic achievement of student who
have not satisfactory. This research is aimed to know the effect of the learning
environment and learning facilities to economic achievement of student.
The research was conducted at SMK Dharma Bakti Medan Semester
Genap Period 2012/2013 by taking the population of 62 students, while the same
sample taken with the population of as many as 62 students. Data collection using
the documentation, interviews, and questionnaires. Data analysis techniques used
in this research is the tecnique of multiple linear regression analysis.
Based on the analysis of data obtained research result showing that
through t test (partial) there is a positive and significant effect between learning
environment to economic achievement of student with calculation t hitung = 3,389 >
ttabel = 1,671 with significance value 0,001 < 0,05, and no effect positive between
learning facilities to economic achievement of student with calculation t hitung = 4,903 < ttabel = 1,671. And there are positive and significant effect between the
learning environment and learning facilities to economic achievement of student
through F test (simultaneous) with calculation Fhitung = 16,380 > Ftabel = 3,153 with
significance value 0,000 < 0,05.
The conclusion of this research is in t test (partial) learning environment
had effect positive and significant to economic achievement of student, while
learning facilities had no effectpositive to economic achievement of studen. In F
test (simultaneous) learning environment and learning facilities are positive and
significant effect on the economic achievement of student.
Keywords: Learning Environment, Learning Fasilities, Economic Achievement
Of Students, Regression
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala Kasih Karunia dan Berkat-Nya yang telah menuntun penulis untuk
menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Lingkungan Belajar dan
Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMK
Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013”.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis memperoleh bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak baik berupa motivasi, moril maupun material. Oleh karena itu,
dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. DR. Ibnu Hadjar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs.Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr.Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs.Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai dosen
pembimbing skripsi penulis yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5.
Bapak Dr.M.Fitri Rahmadana, SE., M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
iii
6.
Bapak Drs.Samuel Tarigan selaku dosen pembimbing akademik.
7.
Dosen penguji Bapak Drs.H.M.Fachry Nasution, M.Pd, M.Si, Bapak
Dr.M.Fitri Rahmadana, SE, M.Si, dan Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si.
8.
Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi prodi Tata Niaga dan Tata
Usaha yang masih bersedia membantu penulis selama ini.
9.
Bapak Drs.T.Sihombing selaku Kepala Sekolah SMK Dharma Bakti
Medan, Ibu N. Sembiring selaku guru pendamping dan siswa/siswi SMK
Dharma Bakti Medan Kelas XI AK dan XI AP.
10.
Teristimewa kepada orangtuaku tercinta Ayahanda B. Tambun dan Ibunda
M.Manurung, yang selalu memberikan motivasi serta dukungan baik dari
segi moril, materi dan Doa, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
11.
Saudara-saudariku Kak Anita R.D.R Tambun, SE, Kak Rika Indah
H.Tambun, SH, Kak Srihastuti Andriani D.Tambun, S.Si, Kak Hernawaty
Tambun, S.Pd, dan adikku Rio Aditama Harianto Tambun, serta
keponakanku Aurel Cheline Ayu atas segala Doa, motivasi, dan
bantuannya selama ini.
12.
Sahabat-sahabatku : Cindy A. Sembiring, Dika Nita Prilda Zai, Ingan
Malem Purba, Maria Pakpahan, Mayenita Rosari Sihotang, Nella Rissy
Simamora, July Situmorang serta Kelas B-Reguler Pendidikan Tata Niaga
2009.
13.
Semua pihak yang terkait yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
iv
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat untuk kita
semua dan semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu menyertai kita semua.
Medan,
Juni 2013
Penulis
Ida Hotmauli Hariati Tambun
NIM.709141078
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................... ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii
ABSTRAK............................................................................................................ vi
ABSTRACT ......................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv
BAB I
PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah.................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................ 6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA.............................................................................. 9
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 9
2.1.1 Lingkungan Belajar.............................................................. 9
2.1.1.1
Pengertian Lingkungan Belajar ............................ 9
2.1.1.2
Lingkungan Belajar yang Mempengaruhi
viii
Prestasi Belajar .................................................... 11
2.1.2 Fasilitas Belajar ................................................................... 16
2.1.2.1
Pengertian Fasilitas Belajar .................................. 16
2.1.2.2
Fasilitas Belajar yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar ................................................................. 18
2.1.3 Prestasi Belajar .................................................................... 21
2.1.3.1
Pengertian Belajar ................................................ 21
2.1.3.2
Pengertian Prestasi Belajar ................................... 23
2.1.3.3
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar ................................................................. 24
2.2 Penelitian Relevan .......................................................................... 30
2.3 Kerangka Berfikir ........................................................................... 32
2.4 Hipotesis ......................................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 35
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian .......................................... 35
3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................... 35
3.2.1. Populasi ............................................................................... 35
3.2.2 Sampel................................................................................. 35
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional.................................. 36
3.3.1. Variabel Penelitian............................................................... 36
3.3.2. Defenisi Operasional............................................................ 36
3.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 36
3.4.1. Dokumentasi........................................................................ 37
3.4.2. Wawancara .......................................................................... 37
ix
3.4.3 Angket ................................................................................. 37
3.4.3.1 Instrumen Penelitian ................................................. 38
3.5 Teknik Analisis Data ...................................................................... 42
3.5.1 Analisis Regresi Linier Berganda ......................................... 42
3.5.2 Uji Hipotesis ........................................................................ 43
3.5.2.1 Uji t (Uji Koefisien Regresi Parsial) ......................... 43
3.5.2.2 Uji F (Uji Koefisien Regresi Simultan) ..................... 44
3.5.2 Koefisien Determinasi (R Square) ........................................ 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 46
4.1 Deskripsi SMK Dharma Bakti Medan ............................................. 46
4.2 Hasil Penelitian ............................................................................... 47
4.2.1 Deskripsi Lingkungan Belajar (X1) ...................................... 47
4.2.2 Deskripsi Fasilitas Belajar (X2) ............................................ 49
4.2.3 Deskripsi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............................... 52
4.2.4 Analisis Data ....................................................................... 54
4.2.4.1 Analisis Regresi Linier Berganda ........................... 54
4.2.4.2 Uji Hipotesis .......................................................... 55
1. Uji t (Uji Koefisien Regresi Parsial)................... 55
2. Uji F (Uji Koefisien Regresi Simultan) .............. 56
4.2.4.3 Koefisien Determinasi (R Square) .......................... 57
4.3 Pembahasan .................................................................................... 58
4.3.1 Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa .................................................................... 58
4.3.2 Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa .................................................................... 60
4.3.3 Pengaruh Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ........................... 61
x
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 64
5.1 Kesimpulan..................................................................................... 64
5.2 Saran .............................................................................................. 65
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ........................................................... 2
Tabel 3.1 Sebaran Populasi ................................................................................. 35
Tabel 3.2 Lay Out Angket ................................................................................... 39
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Lingkungan Belajar (X1) ....................... 48
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel Fasilitas Belajar (X2) ............................. 51
Tabel 4.3 Distribusi Variabel Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ................................ 52
Tabel 4.4 Hasil Data Koefisien Regresi ............................................................... 54
Tabel 4.5 Hasil Data Uji t Lingkungan Belajar (X1) dan Fasilitas Belajar (X2) ..... 55
Tabel 4.6 Hasil Data Uji F Lingkungan Belajar (X1) dan Fasilitas Belajar (X2).... 57
Tabel 4.7 Hasil Data Koefisien Determinasi ........................................................ 58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Angket Penelitian............................................................................... Lampiran 1
Data Untuk Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ..................................... Lampiran 2
Uji Validitas Lingkungan Belajar ....................................................... Lampiran 3
Uji Validitas Fasilitas Belajar ............................................................. Lampiran 3
Uji Reliabilitas Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar ................... Lampiran 4
Kesimpulan Hasil Uji Validitas .......................................................... Lampiran 5
Kesimpulan Hasil Uji Reliabilitas ...................................................... Lampiran 6
Data Angket Penelitian Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar ......Lampiran 7
Data untuk Pengujian Hipotesis ......................................................... Lampiran 8
Analisis Data ..................................................................................... Lampiran 9
Tabel r Product Moment (Signifikansi 0,05)....................................... Lampiran 10
Tabel t Statistics (1 Sisi (Signifikansi 0,05) dan 2 Sisi
(Signifikansi 0,25)) ............................................................................Lampiran 11
Tabel F Statistics (Signifikansi 0,05) ..................................................Lampiran 12
Struktur Organisasi ............................................................................Lampiran 13
Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian .................................................Lampiran 14
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Variabel Lingkungan Belajar (X1) ...................... 49
Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Variabel Fasilitas Belajar (X2) ............................ 51
Diagram 4.3 Diagram Lingkaran Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............................. 53
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan suatu hal yang tidak asing lagi bagi semua orang dan
tidak pernah lepas dari kehidupan manusia sehari-hari, karena belajar merupakan
modal utama dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas yang
mampu bersaing dan mampu menghadapi tantangan-tantangan di era globalisasi
ini, terutama dalam mempertahankan hidup yang semakin ketat dengan sulitnya
lapangan pekerjaan.
Belajar menjadi prioritas utama dalam lembaga pendidikan, baik lembaga
formal maupun lembaga non-formal.
Karena lembaga-lembaga tersebut
memegang peranan sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya
manusia. Karena itu, lembaga formal dan non-formal perlu memperhatikan
lingkungan belajar siswa dan juga perlu menyediakan fasilitas belajar yang dapat
mendukung terlaksananya proses pembelajaran dan dapat membantu peserta didik
untuk menemukan berbagai pengetahuan yang dibutuhkan serta mendorong
peserta didik untuk aktif melibatkan diri dalam proses pembelajaran sehingga
peserta didik dapat belajar dengan baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar.
Prestasi belajar merupakan indikator yang penting untuk mengukur
keberhasilan proses belajar mengajar, yang dapat membuktikan kualitas atau
kemampuan seorang siswa. Prestasi belajar dapat diartikan hasil yang diperoleh
karena adanya aktivitas yang telah dilakukan. Prestasi belajar tidak dapat
dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses
1
2
sedangkan prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar. Akan tetapi
kenyataannya, prestasi belajar yang dicapai oleh siswa memiliki tingkatan yang
berbeda-beda. Ada siswa yang berhasil dan ada juga siswa yang memperoleh
prestasi belajar kurang menggembirakan. Jika prestasi belajar siswa tinggi
menunjukkan keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar, sebaliknya jika
prestasi belajar siswa rendah menunjukkan bahwa tujuan pembelajaran belum
tercapai.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di SMK Dharma
Bakti Medan diperoleh data prestasi belajar ekonomi siswa :
Tabel 1.1
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
Prestasi Belajar Siswa
Jumlah Siswa
60-65
23
66-71
8
72-77
4
78-83
20
84-89
5
90-95
2
Jumlah
62
(Sumber : Daftar Kumpulan Nilai Semester Ganjil T.A 2012/2013)
Data prestasi belajar ekonomi ini diperoleh dari daftar kumpulan nilai
semester ganjil T.A 2012/2013 yang diberikan pihak sekolah. Walaupun rata-rata
nilai siswa secara keseluruhan telah melewati nilai kriteria ketuntasan minimal
60,00, yaitu 73,31 akan tetapi pihak sekolah terutama guru mata diklat ekonomi
masih merasa kurang puas. Hal ini dikarenakan dari 62 siswa tersebut masih ada
23 siswa yang nilainya dikategorikan cukup bahkan nilai mereka sama dengan
3
nilai kriteria ketuntasan minimal. Artinya, dari seluruh jumlah siswa kelas XI
SMK Dharma Bakti Medan masih ada sekitar 37,10% yang dikategorikan belum
memuaskan. Hal ini diduga disebabkan siswa tidak dapat menangkap setiap
pembelajaran yang diberikan guru dengan baik. Selain itu, lingkungan belajar juga
tidak mendukung siswa untuk merasa nyaman dalam setiap proses kegiatan
belajar serta fasilitas belajar yang tidak memadai, misalnya seperti kelengkapan
buku atau fasilitas belajar lain yang dapat membantu siswa menangkap pelajaran.
Akibatnya mereka kesulitan dalam memahami pelajaran.
Lingkungan belajar siswa SMK Dharma Bakti baik lingkungan fisik
maupun lingkungan sosial masih kurang mendukung terhadap pencapaian prestasi
belajarnya. Keadaan ruang kelas SMK Dharma Bakti terasa sangat pengap dan
panas, dimana jendela yang dibuat terlalu tinggi sehingga menyebabkan udara
yang masuk tidak terasa walaupun terdapat banyak pepohonan di lingkungan
sekolah tersebut. Akibatnya, siswa merasa gerah dan kepanasan. Siswa yang
merasa gerah dan kepanasan, tidak dapat berkonsentrasi menerima pelajaran dari
guru dan daya serap mereka semakin menurun, ditambah lagi mata diklat ekonomi
ini ada pada jam terakhir. Letak gedung sekolah SMK Dharma Bakti ini sangat
dekat dengan landasan pesawat terbang. Pesawat yang mendarat ataupun lepas
landas menyebabkan kebisingan di dalam kelas, akibatnya siswa merasa
terganggu dan guru juga harus menghentikan sementara penjelasannya. Keadaan
yang seperti ini juga akan merusak konsentrasi siswa terhadap ajaran yang
diberikan guru.
Dengan konsentrasi yang selalu terganggu dan daya serap yang menurun,
4
mengakibatkan siswa sulit untuk menangkap pelajaran dari guru, dan akibatnya
prestasi belajar menurun. Hal ini semakin diperkuat dengan lingkungan keluarga
yang tidak terlalu memperhatikan bagaimana pencapaian prestasi belajar anaknya,
orang tua mereka cukup hanya melihat bahwa anaknya bersekolah. Dari
lingkungan sekolah, adanya rasa kurang peduli yang diberikan pihak sekolah
terhadap anak didiknya, mereka bebas saja keluar masuk di lingkungan sekolah
dengan berbagai alasan yang diberikan siswa tersebut yang langsung disetujui
pihak sekolah. Selain itu, dari pihak guru cenderung lebih memperhatikan siswa
yang memiliki prestasi belajar yang tinggi, sedangkan siswa yang prestasi
belajarnya rendah kurang mendapat perhatian dari guru. Sedangkan, lingkungan
masyarakat di sekitar siswa juga membuat mereka lebih banyak bermain di
warung internet diakibatkan maraknya penggunaan jejaring sosial seperti
facebook, twitter, dan game-game online serta pergaulannya bersama temantemannya yang lebih suka berjalan-jalan dan menonton bioskop.
Begitu juga dengan fasilitas belajar siswa SMK Dharma Bakti Medan.
Dari segi sarana, fasilitas belajar yang dimiliki siswa seperti sumber belajar masih
kurang lengkap, siswa hanya memiliki 1 buku pegangan saja dan selebihnya
hanya bersumber dari guru. Perpustakaan di lingkungan sekolah tersebut juga
tidak memiliki literatur buku yang lengkap serta ruang kelas mereka tidak
memiliki media yang mendukung proses pembelajaran. Sedangkan, dari segi
prasarana, jalan menuju sekolah yang dialami beberapa siswa dikarenakan
rumahnya terlalu jauh dari SMK Dharma Bakti mengakibatkan siswa kelelahan
dan mengantuk, akibatnya siswa tidak dapat menerima pelajaran dengan baik,
5
sedangkan penerangan di SMK Dharma Bakti tidak ada masalah ketika ada
cahaya matahari masuk sehingga membuat kelas menjadi terang. Akan tetapi
ketika cuaca mendung suasana kelas akan gelap karena ruangan kelas dikelilingi
pepohonan dan ruangan kelas tersebut tidak memiliki lampu. Pencahayaan yang
kurang baik akan menggangu penglihatan siswa dan merasa tidak nyaman untuk
belajar.
Dengan keadaan lingkungan belajar dan fasilitas belajar yang seperti ini
akan membuat kegiatan belajar siswa terganggu dan kesulitan untuk menangkap
atau menerima pembelajaran, akibatnya prestasi belajar siswa menjadi rendah.
Dan ini semakin terlihat dari prestasi belajar mata diklat ekonomi siswa yang
diperoleh dari daftar kumpulan nilai, masih ada beberapa siswa yang nilai dalam
kategori cukup bahkan sama dengan nilai kriteria ketuntasan minimal.
Tidak dapat dipungkiri bahwa prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh
beberapa faktor selain proses pengajaran itu sendiri dan faktor dari dalam diri
siswa, juga dipengaruhi faktor dari luar salah satu diantaranya adalah lingkungan
belajar dan fasilitas belajar.
Lingkungan belajar dan fasilitas belajar merupakan faktor yang sama-sama
berasal dari luar diri siswa yang berpengaruh secara tidak langsung terhadap
peningkatan prestasi belajar siswa. Ketidak tersedianya lingkungan dan fasilitas
belajar yang baik dapat menjadi masalah dan menghambat proses belajar
mengajar dan pencapaian prestasi belajar yang baik.
Dengan
demikian,
pengelolaan
dan
pemenuhan
lingkungan
dan
fasilitas belajar yang baik untuk kelancaran proses belajar perlu diperhatikan oleh
6
setiap sekolah. Sebab, terpenuhinya lingkungan dan fasilitas belajar yang baik
dapat meminimalisir kesulitan belajar yang dialami siswa. Tingkat kesulitan
lingkungan dan fasilitas belajar yang rendah, menciptakan kelancaran, keefektifan
dan keefisienan proses belajar sehingga terjadi peningkatan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul : “Pengaruh Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMK Dharma Bakti
Medan T.A 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Apakah lingkungan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013?
2.
Apakah
fasilitas
belajar
berpengaruh terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013?
3.
Bagaimana kondisi lingkungan belajar siswa SMK Dharma Bakti Medan ?
4.
Bagaimana kondisi fasilitas belajar siswa SMK Dharma Bakti medan ?
5.
Bagaimana prestasi belajar ekonomi siswa SMK Dharma Bakti Medan ?
1.3
Batasan Masalah
Karena keterbatasan kemampuan peneliti, maka penelitian ini dibatasi
pada lingkungan belajar dan fasilitas belajar di sekolah maupun di rumah serta
pengaruhnya terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI Jurusan Bisnis
7
Manajemen SMK Dharma Bakti Medan Semester Genap T.A 2012/2013.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah apakah ada pengaruh lingkungan belajar dan fasilitas belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan T.A
2012/2013.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah :
1.
Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan TA. 2012/2013.
2.
Untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan TA.2012/2013.
3.
Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar dan fasilitas belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti
Medan T.A 2012/2013.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Bagi Peneliti
Untuk menambah wawasan tentang pengaruh lingkungan belajar dan
fasilitas
belajar
terhadap
prestasi belajar
kegiatan proses belajar mengajar.
ekonomi siswa dalam
8
2.
Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam memperhatikan lingkungan belajar siswa
dan menyediakan fasilitas belajar yang memadai untuk meningkatkan
prestasi belajar ekonomi siswa.
3.
Bagi Siswa
Sebagai landasan untuk meningkatkan prestasi belajar ekonomi.
4.
Bagi Universitas
Sebagai referensi bagi UNIMED dan bahan perbandingan untuk penelitian
selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
1.
Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti
Medan TA. 2012/2013, yang ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), yaitu
thitung = 3,389 > ttabel = 1,671 dengan nilai signifikansi 0,001 < 0,05. Hal ini
berarti bahwa lingkungan belajar yang baik yang disekitar siswa
merupakan faktor yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
2.
Tidak ada pengaruh yang positif antara fasilitas belajar terhadap prestasi
belajar
ekonomi
siswa
kelas
XI
SMK
Dharma
Bakti
Medan
TA.2012/2013, yang ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), yaitu t hitung = 4,903 < ttabel = 1,671. Hal ini berarti bahwa fasilitas belajar, bukan
merupakan faktor dominan dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi
siswa.
3.
Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan
fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK
Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013, yang ditunjukkan dari hasil uji F
(Simultan), yaitu Fhitung = 16,380 > Ftabel = 3,153 dengan nilai signifikansi
0,000 < 0,05. Dengan demikian, untuk mencapai prestasi belajar yang
baik, maka harus didukung oleh lingkungan belajar yang baik serta
fasilitas belajar yang memadai dengan pemanfaatan yang maksimal juga.
64
65
5.2
Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan penelitian, maka disarankan :
1.
Bagi Peneliti
Oleh karena variabel lingkungan belajar dan fasilitas belajar berpengaruh
hanya sebesar 35,70%, peneliti harus mampu meneliti variabel lain yang
dapat mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa.
2.
Bagi Sekolah
Sekolah harus dapat memperhatikan lingkungan belajar siswa serta
menyediakan
fasilitas
belajar
yang
memadai
dan
menyarankan
pemanfaatan fasilitas belajar dengan maksimal untuk dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa.
3.
Bagi Siswa
Siswa harus menjaga lingkungan belajar disekitarnya dan memanfaatkan
fasilitas belajar yang maksimal untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
4.
Bagi Universitas
Skripsi diharapkan dapat menambah literatur dalam perpustakan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. 2005. Media Pelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Bafadal, Ibrahim. 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah : Teori dan
Aplikasinya. Jakarta : Bumi Aksara.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Jogjakarta : Ar-Ruzz Media Group.
Deporter, Bobby dan Mike Hernacky. 2008. Quantum Learning. Bandung : Kaifa.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Gie, The Liang. 2006. Cara Belajar Yang Efektif. Jakarta : Raya Grafindo.
Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta : Bumi
Aksara.
Hendrian. 2012. Pengertian Lingkungan Belajar. (http://hendriansdiamond.
blogspot.com/2012/01-lingkungan-belajar.html), diakses Selasa, 31 Januari
2012.
Khotimah, Nurul. 2000. Pengaruh Pemanfaatan Fasilitas Belajar dan Motivasi
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS Mata Pelajaran
Ekonomi SMA Kabupaten Deli Serdang. Jurnal Penelitian Pendidikan,
Vol.5 No.2, Tahun 2000. FIS-UNIMED.
Minarmi, Tri. 2006. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi : Vol.2 No. 2
Tahun 2006 Hal. 206-218. FE-UNNES.
Muliadi, Harry. 2008. Pengaruh Disiplin Siswa dan Fasilitas Perpustakaan
Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal
Pendidikan Ekonomi Vol.3 No.2, Juli Tahun 2008 Hal. 219-240. FEUNNES.
Nurdin. 2011. Pengaruh Minat Baca, Pemanfaatan Fasilitas Dan Sumber Belajar
Terhadap Prestasi Belajar IPS Terpadu SMP Negeri 13 Bandar Lampung.
Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Vol.8 No. 1, April 2011 Hal.88-101. FKIPUniversitas Lampung.
Nurmalia, Erlina. 2010. Pengaruh Fasilitas Dan Lingkungan Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS Man Malang 1. Fakultas Tarbiyah,
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim : Malang.
Priyatno, Duwi. 2013. Mandiri Belajar Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta :
Mediakom.
Purwanto, M. Ngalim. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remadja Karya.
2008. Pengertian Fasilitas Belajar. (http://sobatbaru.blogspot.com
/2008/10/pengertian-fasilitas-belajar.html), diakses 25 Maret 2008.
Sam, Arianto.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung :Alfabeta.
Suwarno, Wiji. 2006. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media
Group
Syah, Muhibin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Tu’u, Tulus. 2004. Peranan Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi. Jakarta :
Grafindo.
Wiyono, Bambang Budi. 2003. Hubungan Lingkungan Belajar, Kebiasaan
Belajar, dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa. Forum
Penelitian, Th.15 No.1, Juni 2003 Hal.28-36.
Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada
(GP) Press.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama
:
Ida Hotmauli Hariati Tambun
Tempat/Tanggal Lahir
:
Sidikalang, 4 September 1991
Alamat
:
Jln.
Rotan
Raya
No.70
Perumnas Simalingkar
Telepon
:
087748586300
Jenis Kelamin
:
Perempuan
Agama
:
Kristen Protestan
RIWAYAT PENDIDIKAN
SD (1997-2003)
: SD Negeri 2 No.030288 Sidikalang,
Kabupaten Dairi
SMP (2003-2006)
: SMP
Swasta
HKBP
Sidikalang,
Kabupaten Dairi
SMA (2006-2009)
: SMA Negeri 1 Sidikalang, Kabupaten
Dairi
Masuk Perguruan Tinggi (2009-2013)
: Universitas Negeri Medan, Fakultas
Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Prodi Pendidikan Tataniaga
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan,
Juli 2013
Ida Hotmauli Hariati Tambun
NIM. 709141078
PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMK
DHARMA BAKTI MEDAN T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
IDA HOTMAULI HARIATI TAMBUN
NIM. 709141078
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Ida Hotmauli Hariati Tambun. 709141078. Pengaruh Lingkungan Belajar
dan Fasilitas Belajar Terhadap Pretasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
SMK Dharma Bakti Medan TA. 2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan Tahun 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah prestasi belajar ekonomi siswa
yang belum memuaskan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh
lingkungan belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
Penelitian ini dilakukan di SMK Dharma Bakti Medan semester genap
TA. 2012/2013 dengan mengambil populasi sebanyak 62 siswa, sedangkan
sampel yang diambil sama dengan jumlah populasi sebanyak 62 siswa.
Pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara, dan angket. Teknik
analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis regresi
linier berganda.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian yang menunjukkan
bahwa melalui uji t (Parsial) ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
lingkungan belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan perhitungan
thitung = 3,389> ttabel = 1,671 dengan nilai signifikansi 0,001 < 0,05 dan tidak ada
pengaruh yang positif antara fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa denfan perhitungan uji t hitung = -4,903< ttabel = 1,671. Serta ada pengaruh
yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan fasilitas belajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa melalui uji F (Simultan) dengan perhitungan Fhitung
= 16,380> Ftabel = 3,153 dengan nilai signifikansi 0,000< 0,05.
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah secara uji t (Parsial) lingkungan
belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa, sedangkan fasilitas belajar tidak berpengaruh positif terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa. Secara uji F (Simultan) lingkungan belajar dan fasilitas
belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa.
Kata kunci : Lingkungan belajar, Fasilitas Belajar, Prestasi belajar ekonomi,
Regresi
vi
ABSTRACT
Ida Hotmauli Hariati Tambun. 709141078. The effect of learning
environment and learning facilities to economic achievement of student of
class XI SMK Dharma Bakti Medan period 2012/2013. Mini Thesis.
Majoring in Economic Education, Tata Niaga Education Studies Program,
Faculty of Economic, State University of Medan in 2013.
The problem in this research is the economic achievement of student who
have not satisfactory. This research is aimed to know the effect of the learning
environment and learning facilities to economic achievement of student.
The research was conducted at SMK Dharma Bakti Medan Semester
Genap Period 2012/2013 by taking the population of 62 students, while the same
sample taken with the population of as many as 62 students. Data collection using
the documentation, interviews, and questionnaires. Data analysis techniques used
in this research is the tecnique of multiple linear regression analysis.
Based on the analysis of data obtained research result showing that
through t test (partial) there is a positive and significant effect between learning
environment to economic achievement of student with calculation t hitung = 3,389 >
ttabel = 1,671 with significance value 0,001 < 0,05, and no effect positive between
learning facilities to economic achievement of student with calculation t hitung = 4,903 < ttabel = 1,671. And there are positive and significant effect between the
learning environment and learning facilities to economic achievement of student
through F test (simultaneous) with calculation Fhitung = 16,380 > Ftabel = 3,153 with
significance value 0,000 < 0,05.
The conclusion of this research is in t test (partial) learning environment
had effect positive and significant to economic achievement of student, while
learning facilities had no effectpositive to economic achievement of studen. In F
test (simultaneous) learning environment and learning facilities are positive and
significant effect on the economic achievement of student.
Keywords: Learning Environment, Learning Fasilities, Economic Achievement
Of Students, Regression
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala Kasih Karunia dan Berkat-Nya yang telah menuntun penulis untuk
menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Lingkungan Belajar dan
Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMK
Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013”.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis memperoleh bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak baik berupa motivasi, moril maupun material. Oleh karena itu,
dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. DR. Ibnu Hadjar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs.Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr.Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs.Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai dosen
pembimbing skripsi penulis yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5.
Bapak Dr.M.Fitri Rahmadana, SE., M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
iii
6.
Bapak Drs.Samuel Tarigan selaku dosen pembimbing akademik.
7.
Dosen penguji Bapak Drs.H.M.Fachry Nasution, M.Pd, M.Si, Bapak
Dr.M.Fitri Rahmadana, SE, M.Si, dan Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si.
8.
Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi prodi Tata Niaga dan Tata
Usaha yang masih bersedia membantu penulis selama ini.
9.
Bapak Drs.T.Sihombing selaku Kepala Sekolah SMK Dharma Bakti
Medan, Ibu N. Sembiring selaku guru pendamping dan siswa/siswi SMK
Dharma Bakti Medan Kelas XI AK dan XI AP.
10.
Teristimewa kepada orangtuaku tercinta Ayahanda B. Tambun dan Ibunda
M.Manurung, yang selalu memberikan motivasi serta dukungan baik dari
segi moril, materi dan Doa, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
11.
Saudara-saudariku Kak Anita R.D.R Tambun, SE, Kak Rika Indah
H.Tambun, SH, Kak Srihastuti Andriani D.Tambun, S.Si, Kak Hernawaty
Tambun, S.Pd, dan adikku Rio Aditama Harianto Tambun, serta
keponakanku Aurel Cheline Ayu atas segala Doa, motivasi, dan
bantuannya selama ini.
12.
Sahabat-sahabatku : Cindy A. Sembiring, Dika Nita Prilda Zai, Ingan
Malem Purba, Maria Pakpahan, Mayenita Rosari Sihotang, Nella Rissy
Simamora, July Situmorang serta Kelas B-Reguler Pendidikan Tata Niaga
2009.
13.
Semua pihak yang terkait yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
iv
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat untuk kita
semua dan semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu menyertai kita semua.
Medan,
Juni 2013
Penulis
Ida Hotmauli Hariati Tambun
NIM.709141078
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................... ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii
ABSTRAK............................................................................................................ vi
ABSTRACT ......................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv
BAB I
PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah.................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................ 6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA.............................................................................. 9
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 9
2.1.1 Lingkungan Belajar.............................................................. 9
2.1.1.1
Pengertian Lingkungan Belajar ............................ 9
2.1.1.2
Lingkungan Belajar yang Mempengaruhi
viii
Prestasi Belajar .................................................... 11
2.1.2 Fasilitas Belajar ................................................................... 16
2.1.2.1
Pengertian Fasilitas Belajar .................................. 16
2.1.2.2
Fasilitas Belajar yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar ................................................................. 18
2.1.3 Prestasi Belajar .................................................................... 21
2.1.3.1
Pengertian Belajar ................................................ 21
2.1.3.2
Pengertian Prestasi Belajar ................................... 23
2.1.3.3
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar ................................................................. 24
2.2 Penelitian Relevan .......................................................................... 30
2.3 Kerangka Berfikir ........................................................................... 32
2.4 Hipotesis ......................................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 35
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian .......................................... 35
3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................... 35
3.2.1. Populasi ............................................................................... 35
3.2.2 Sampel................................................................................. 35
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional.................................. 36
3.3.1. Variabel Penelitian............................................................... 36
3.3.2. Defenisi Operasional............................................................ 36
3.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 36
3.4.1. Dokumentasi........................................................................ 37
3.4.2. Wawancara .......................................................................... 37
ix
3.4.3 Angket ................................................................................. 37
3.4.3.1 Instrumen Penelitian ................................................. 38
3.5 Teknik Analisis Data ...................................................................... 42
3.5.1 Analisis Regresi Linier Berganda ......................................... 42
3.5.2 Uji Hipotesis ........................................................................ 43
3.5.2.1 Uji t (Uji Koefisien Regresi Parsial) ......................... 43
3.5.2.2 Uji F (Uji Koefisien Regresi Simultan) ..................... 44
3.5.2 Koefisien Determinasi (R Square) ........................................ 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 46
4.1 Deskripsi SMK Dharma Bakti Medan ............................................. 46
4.2 Hasil Penelitian ............................................................................... 47
4.2.1 Deskripsi Lingkungan Belajar (X1) ...................................... 47
4.2.2 Deskripsi Fasilitas Belajar (X2) ............................................ 49
4.2.3 Deskripsi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............................... 52
4.2.4 Analisis Data ....................................................................... 54
4.2.4.1 Analisis Regresi Linier Berganda ........................... 54
4.2.4.2 Uji Hipotesis .......................................................... 55
1. Uji t (Uji Koefisien Regresi Parsial)................... 55
2. Uji F (Uji Koefisien Regresi Simultan) .............. 56
4.2.4.3 Koefisien Determinasi (R Square) .......................... 57
4.3 Pembahasan .................................................................................... 58
4.3.1 Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa .................................................................... 58
4.3.2 Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa .................................................................... 60
4.3.3 Pengaruh Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ........................... 61
x
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 64
5.1 Kesimpulan..................................................................................... 64
5.2 Saran .............................................................................................. 65
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ........................................................... 2
Tabel 3.1 Sebaran Populasi ................................................................................. 35
Tabel 3.2 Lay Out Angket ................................................................................... 39
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Lingkungan Belajar (X1) ....................... 48
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel Fasilitas Belajar (X2) ............................. 51
Tabel 4.3 Distribusi Variabel Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ................................ 52
Tabel 4.4 Hasil Data Koefisien Regresi ............................................................... 54
Tabel 4.5 Hasil Data Uji t Lingkungan Belajar (X1) dan Fasilitas Belajar (X2) ..... 55
Tabel 4.6 Hasil Data Uji F Lingkungan Belajar (X1) dan Fasilitas Belajar (X2).... 57
Tabel 4.7 Hasil Data Koefisien Determinasi ........................................................ 58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Angket Penelitian............................................................................... Lampiran 1
Data Untuk Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ..................................... Lampiran 2
Uji Validitas Lingkungan Belajar ....................................................... Lampiran 3
Uji Validitas Fasilitas Belajar ............................................................. Lampiran 3
Uji Reliabilitas Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar ................... Lampiran 4
Kesimpulan Hasil Uji Validitas .......................................................... Lampiran 5
Kesimpulan Hasil Uji Reliabilitas ...................................................... Lampiran 6
Data Angket Penelitian Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar ......Lampiran 7
Data untuk Pengujian Hipotesis ......................................................... Lampiran 8
Analisis Data ..................................................................................... Lampiran 9
Tabel r Product Moment (Signifikansi 0,05)....................................... Lampiran 10
Tabel t Statistics (1 Sisi (Signifikansi 0,05) dan 2 Sisi
(Signifikansi 0,25)) ............................................................................Lampiran 11
Tabel F Statistics (Signifikansi 0,05) ..................................................Lampiran 12
Struktur Organisasi ............................................................................Lampiran 13
Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian .................................................Lampiran 14
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Variabel Lingkungan Belajar (X1) ...................... 49
Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Variabel Fasilitas Belajar (X2) ............................ 51
Diagram 4.3 Diagram Lingkaran Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............................. 53
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan suatu hal yang tidak asing lagi bagi semua orang dan
tidak pernah lepas dari kehidupan manusia sehari-hari, karena belajar merupakan
modal utama dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas yang
mampu bersaing dan mampu menghadapi tantangan-tantangan di era globalisasi
ini, terutama dalam mempertahankan hidup yang semakin ketat dengan sulitnya
lapangan pekerjaan.
Belajar menjadi prioritas utama dalam lembaga pendidikan, baik lembaga
formal maupun lembaga non-formal.
Karena lembaga-lembaga tersebut
memegang peranan sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya
manusia. Karena itu, lembaga formal dan non-formal perlu memperhatikan
lingkungan belajar siswa dan juga perlu menyediakan fasilitas belajar yang dapat
mendukung terlaksananya proses pembelajaran dan dapat membantu peserta didik
untuk menemukan berbagai pengetahuan yang dibutuhkan serta mendorong
peserta didik untuk aktif melibatkan diri dalam proses pembelajaran sehingga
peserta didik dapat belajar dengan baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar.
Prestasi belajar merupakan indikator yang penting untuk mengukur
keberhasilan proses belajar mengajar, yang dapat membuktikan kualitas atau
kemampuan seorang siswa. Prestasi belajar dapat diartikan hasil yang diperoleh
karena adanya aktivitas yang telah dilakukan. Prestasi belajar tidak dapat
dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses
1
2
sedangkan prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar. Akan tetapi
kenyataannya, prestasi belajar yang dicapai oleh siswa memiliki tingkatan yang
berbeda-beda. Ada siswa yang berhasil dan ada juga siswa yang memperoleh
prestasi belajar kurang menggembirakan. Jika prestasi belajar siswa tinggi
menunjukkan keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar, sebaliknya jika
prestasi belajar siswa rendah menunjukkan bahwa tujuan pembelajaran belum
tercapai.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di SMK Dharma
Bakti Medan diperoleh data prestasi belajar ekonomi siswa :
Tabel 1.1
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
Prestasi Belajar Siswa
Jumlah Siswa
60-65
23
66-71
8
72-77
4
78-83
20
84-89
5
90-95
2
Jumlah
62
(Sumber : Daftar Kumpulan Nilai Semester Ganjil T.A 2012/2013)
Data prestasi belajar ekonomi ini diperoleh dari daftar kumpulan nilai
semester ganjil T.A 2012/2013 yang diberikan pihak sekolah. Walaupun rata-rata
nilai siswa secara keseluruhan telah melewati nilai kriteria ketuntasan minimal
60,00, yaitu 73,31 akan tetapi pihak sekolah terutama guru mata diklat ekonomi
masih merasa kurang puas. Hal ini dikarenakan dari 62 siswa tersebut masih ada
23 siswa yang nilainya dikategorikan cukup bahkan nilai mereka sama dengan
3
nilai kriteria ketuntasan minimal. Artinya, dari seluruh jumlah siswa kelas XI
SMK Dharma Bakti Medan masih ada sekitar 37,10% yang dikategorikan belum
memuaskan. Hal ini diduga disebabkan siswa tidak dapat menangkap setiap
pembelajaran yang diberikan guru dengan baik. Selain itu, lingkungan belajar juga
tidak mendukung siswa untuk merasa nyaman dalam setiap proses kegiatan
belajar serta fasilitas belajar yang tidak memadai, misalnya seperti kelengkapan
buku atau fasilitas belajar lain yang dapat membantu siswa menangkap pelajaran.
Akibatnya mereka kesulitan dalam memahami pelajaran.
Lingkungan belajar siswa SMK Dharma Bakti baik lingkungan fisik
maupun lingkungan sosial masih kurang mendukung terhadap pencapaian prestasi
belajarnya. Keadaan ruang kelas SMK Dharma Bakti terasa sangat pengap dan
panas, dimana jendela yang dibuat terlalu tinggi sehingga menyebabkan udara
yang masuk tidak terasa walaupun terdapat banyak pepohonan di lingkungan
sekolah tersebut. Akibatnya, siswa merasa gerah dan kepanasan. Siswa yang
merasa gerah dan kepanasan, tidak dapat berkonsentrasi menerima pelajaran dari
guru dan daya serap mereka semakin menurun, ditambah lagi mata diklat ekonomi
ini ada pada jam terakhir. Letak gedung sekolah SMK Dharma Bakti ini sangat
dekat dengan landasan pesawat terbang. Pesawat yang mendarat ataupun lepas
landas menyebabkan kebisingan di dalam kelas, akibatnya siswa merasa
terganggu dan guru juga harus menghentikan sementara penjelasannya. Keadaan
yang seperti ini juga akan merusak konsentrasi siswa terhadap ajaran yang
diberikan guru.
Dengan konsentrasi yang selalu terganggu dan daya serap yang menurun,
4
mengakibatkan siswa sulit untuk menangkap pelajaran dari guru, dan akibatnya
prestasi belajar menurun. Hal ini semakin diperkuat dengan lingkungan keluarga
yang tidak terlalu memperhatikan bagaimana pencapaian prestasi belajar anaknya,
orang tua mereka cukup hanya melihat bahwa anaknya bersekolah. Dari
lingkungan sekolah, adanya rasa kurang peduli yang diberikan pihak sekolah
terhadap anak didiknya, mereka bebas saja keluar masuk di lingkungan sekolah
dengan berbagai alasan yang diberikan siswa tersebut yang langsung disetujui
pihak sekolah. Selain itu, dari pihak guru cenderung lebih memperhatikan siswa
yang memiliki prestasi belajar yang tinggi, sedangkan siswa yang prestasi
belajarnya rendah kurang mendapat perhatian dari guru. Sedangkan, lingkungan
masyarakat di sekitar siswa juga membuat mereka lebih banyak bermain di
warung internet diakibatkan maraknya penggunaan jejaring sosial seperti
facebook, twitter, dan game-game online serta pergaulannya bersama temantemannya yang lebih suka berjalan-jalan dan menonton bioskop.
Begitu juga dengan fasilitas belajar siswa SMK Dharma Bakti Medan.
Dari segi sarana, fasilitas belajar yang dimiliki siswa seperti sumber belajar masih
kurang lengkap, siswa hanya memiliki 1 buku pegangan saja dan selebihnya
hanya bersumber dari guru. Perpustakaan di lingkungan sekolah tersebut juga
tidak memiliki literatur buku yang lengkap serta ruang kelas mereka tidak
memiliki media yang mendukung proses pembelajaran. Sedangkan, dari segi
prasarana, jalan menuju sekolah yang dialami beberapa siswa dikarenakan
rumahnya terlalu jauh dari SMK Dharma Bakti mengakibatkan siswa kelelahan
dan mengantuk, akibatnya siswa tidak dapat menerima pelajaran dengan baik,
5
sedangkan penerangan di SMK Dharma Bakti tidak ada masalah ketika ada
cahaya matahari masuk sehingga membuat kelas menjadi terang. Akan tetapi
ketika cuaca mendung suasana kelas akan gelap karena ruangan kelas dikelilingi
pepohonan dan ruangan kelas tersebut tidak memiliki lampu. Pencahayaan yang
kurang baik akan menggangu penglihatan siswa dan merasa tidak nyaman untuk
belajar.
Dengan keadaan lingkungan belajar dan fasilitas belajar yang seperti ini
akan membuat kegiatan belajar siswa terganggu dan kesulitan untuk menangkap
atau menerima pembelajaran, akibatnya prestasi belajar siswa menjadi rendah.
Dan ini semakin terlihat dari prestasi belajar mata diklat ekonomi siswa yang
diperoleh dari daftar kumpulan nilai, masih ada beberapa siswa yang nilai dalam
kategori cukup bahkan sama dengan nilai kriteria ketuntasan minimal.
Tidak dapat dipungkiri bahwa prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh
beberapa faktor selain proses pengajaran itu sendiri dan faktor dari dalam diri
siswa, juga dipengaruhi faktor dari luar salah satu diantaranya adalah lingkungan
belajar dan fasilitas belajar.
Lingkungan belajar dan fasilitas belajar merupakan faktor yang sama-sama
berasal dari luar diri siswa yang berpengaruh secara tidak langsung terhadap
peningkatan prestasi belajar siswa. Ketidak tersedianya lingkungan dan fasilitas
belajar yang baik dapat menjadi masalah dan menghambat proses belajar
mengajar dan pencapaian prestasi belajar yang baik.
Dengan
demikian,
pengelolaan
dan
pemenuhan
lingkungan
dan
fasilitas belajar yang baik untuk kelancaran proses belajar perlu diperhatikan oleh
6
setiap sekolah. Sebab, terpenuhinya lingkungan dan fasilitas belajar yang baik
dapat meminimalisir kesulitan belajar yang dialami siswa. Tingkat kesulitan
lingkungan dan fasilitas belajar yang rendah, menciptakan kelancaran, keefektifan
dan keefisienan proses belajar sehingga terjadi peningkatan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul : “Pengaruh Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMK Dharma Bakti
Medan T.A 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Apakah lingkungan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013?
2.
Apakah
fasilitas
belajar
berpengaruh terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013?
3.
Bagaimana kondisi lingkungan belajar siswa SMK Dharma Bakti Medan ?
4.
Bagaimana kondisi fasilitas belajar siswa SMK Dharma Bakti medan ?
5.
Bagaimana prestasi belajar ekonomi siswa SMK Dharma Bakti Medan ?
1.3
Batasan Masalah
Karena keterbatasan kemampuan peneliti, maka penelitian ini dibatasi
pada lingkungan belajar dan fasilitas belajar di sekolah maupun di rumah serta
pengaruhnya terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI Jurusan Bisnis
7
Manajemen SMK Dharma Bakti Medan Semester Genap T.A 2012/2013.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah apakah ada pengaruh lingkungan belajar dan fasilitas belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan T.A
2012/2013.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah :
1.
Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan TA. 2012/2013.
2.
Untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti Medan TA.2012/2013.
3.
Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar dan fasilitas belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti
Medan T.A 2012/2013.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Bagi Peneliti
Untuk menambah wawasan tentang pengaruh lingkungan belajar dan
fasilitas
belajar
terhadap
prestasi belajar
kegiatan proses belajar mengajar.
ekonomi siswa dalam
8
2.
Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam memperhatikan lingkungan belajar siswa
dan menyediakan fasilitas belajar yang memadai untuk meningkatkan
prestasi belajar ekonomi siswa.
3.
Bagi Siswa
Sebagai landasan untuk meningkatkan prestasi belajar ekonomi.
4.
Bagi Universitas
Sebagai referensi bagi UNIMED dan bahan perbandingan untuk penelitian
selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
1.
Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK Dharma Bakti
Medan TA. 2012/2013, yang ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), yaitu
thitung = 3,389 > ttabel = 1,671 dengan nilai signifikansi 0,001 < 0,05. Hal ini
berarti bahwa lingkungan belajar yang baik yang disekitar siswa
merupakan faktor yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
2.
Tidak ada pengaruh yang positif antara fasilitas belajar terhadap prestasi
belajar
ekonomi
siswa
kelas
XI
SMK
Dharma
Bakti
Medan
TA.2012/2013, yang ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), yaitu t hitung = 4,903 < ttabel = 1,671. Hal ini berarti bahwa fasilitas belajar, bukan
merupakan faktor dominan dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi
siswa.
3.
Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan
fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK
Dharma Bakti Medan T.A 2012/2013, yang ditunjukkan dari hasil uji F
(Simultan), yaitu Fhitung = 16,380 > Ftabel = 3,153 dengan nilai signifikansi
0,000 < 0,05. Dengan demikian, untuk mencapai prestasi belajar yang
baik, maka harus didukung oleh lingkungan belajar yang baik serta
fasilitas belajar yang memadai dengan pemanfaatan yang maksimal juga.
64
65
5.2
Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan penelitian, maka disarankan :
1.
Bagi Peneliti
Oleh karena variabel lingkungan belajar dan fasilitas belajar berpengaruh
hanya sebesar 35,70%, peneliti harus mampu meneliti variabel lain yang
dapat mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa.
2.
Bagi Sekolah
Sekolah harus dapat memperhatikan lingkungan belajar siswa serta
menyediakan
fasilitas
belajar
yang
memadai
dan
menyarankan
pemanfaatan fasilitas belajar dengan maksimal untuk dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa.
3.
Bagi Siswa
Siswa harus menjaga lingkungan belajar disekitarnya dan memanfaatkan
fasilitas belajar yang maksimal untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
4.
Bagi Universitas
Skripsi diharapkan dapat menambah literatur dalam perpustakan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. 2005. Media Pelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Bafadal, Ibrahim. 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah : Teori dan
Aplikasinya. Jakarta : Bumi Aksara.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Jogjakarta : Ar-Ruzz Media Group.
Deporter, Bobby dan Mike Hernacky. 2008. Quantum Learning. Bandung : Kaifa.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Gie, The Liang. 2006. Cara Belajar Yang Efektif. Jakarta : Raya Grafindo.
Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta : Bumi
Aksara.
Hendrian. 2012. Pengertian Lingkungan Belajar. (http://hendriansdiamond.
blogspot.com/2012/01-lingkungan-belajar.html), diakses Selasa, 31 Januari
2012.
Khotimah, Nurul. 2000. Pengaruh Pemanfaatan Fasilitas Belajar dan Motivasi
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS Mata Pelajaran
Ekonomi SMA Kabupaten Deli Serdang. Jurnal Penelitian Pendidikan,
Vol.5 No.2, Tahun 2000. FIS-UNIMED.
Minarmi, Tri. 2006. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi : Vol.2 No. 2
Tahun 2006 Hal. 206-218. FE-UNNES.
Muliadi, Harry. 2008. Pengaruh Disiplin Siswa dan Fasilitas Perpustakaan
Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal
Pendidikan Ekonomi Vol.3 No.2, Juli Tahun 2008 Hal. 219-240. FEUNNES.
Nurdin. 2011. Pengaruh Minat Baca, Pemanfaatan Fasilitas Dan Sumber Belajar
Terhadap Prestasi Belajar IPS Terpadu SMP Negeri 13 Bandar Lampung.
Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Vol.8 No. 1, April 2011 Hal.88-101. FKIPUniversitas Lampung.
Nurmalia, Erlina. 2010. Pengaruh Fasilitas Dan Lingkungan Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS Man Malang 1. Fakultas Tarbiyah,
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim : Malang.
Priyatno, Duwi. 2013. Mandiri Belajar Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta :
Mediakom.
Purwanto, M. Ngalim. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remadja Karya.
2008. Pengertian Fasilitas Belajar. (http://sobatbaru.blogspot.com
/2008/10/pengertian-fasilitas-belajar.html), diakses 25 Maret 2008.
Sam, Arianto.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung :Alfabeta.
Suwarno, Wiji. 2006. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media
Group
Syah, Muhibin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Tu’u, Tulus. 2004. Peranan Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi. Jakarta :
Grafindo.
Wiyono, Bambang Budi. 2003. Hubungan Lingkungan Belajar, Kebiasaan
Belajar, dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa. Forum
Penelitian, Th.15 No.1, Juni 2003 Hal.28-36.
Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada
(GP) Press.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama
:
Ida Hotmauli Hariati Tambun
Tempat/Tanggal Lahir
:
Sidikalang, 4 September 1991
Alamat
:
Jln.
Rotan
Raya
No.70
Perumnas Simalingkar
Telepon
:
087748586300
Jenis Kelamin
:
Perempuan
Agama
:
Kristen Protestan
RIWAYAT PENDIDIKAN
SD (1997-2003)
: SD Negeri 2 No.030288 Sidikalang,
Kabupaten Dairi
SMP (2003-2006)
: SMP
Swasta
HKBP
Sidikalang,
Kabupaten Dairi
SMA (2006-2009)
: SMA Negeri 1 Sidikalang, Kabupaten
Dairi
Masuk Perguruan Tinggi (2009-2013)
: Universitas Negeri Medan, Fakultas
Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Prodi Pendidikan Tataniaga
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan,
Juli 2013
Ida Hotmauli Hariati Tambun
NIM. 709141078