PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA PEMBELAJARAN PERBAIKAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI OTOMOTIF 9 SMK BHINEKA KARYA SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014 2015 | Pradewa | Jurnal Nosel 8214

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA
PEMBELAJARAN PERBAIKAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI OTOMOTIF 9 SMK BHINEKA
KARYA SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014/2015
Marianus Deby Pradewa, Bambang Prawiro, Subagsono
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknik Kejuruan, FKIP, UNS.
Kampus UNS Pabelan Jl. Ahmad Yani Nomor 200, Surakarta, Telp/Fax 0271 718419.
e-mail :debypradewa@yahoo.com
ABSTRACT
The purpose of this research is to improve the learning outcomes of students in
Electrical Repair learning, especially at grade XI Automotive 9 Vocational High School
Bhinneka Karya, Simo by applying the cooperative learning method of team quiz type. The
research is a class action research. Research done in two cycles, every cycle consists of
planning, the action, observation, and reflection. The subject of research is a student grade
XI, Vocational High School Bhineka Karya, Simo consisting of 34 students. The data come
from teachers and students. Data collection techniques taken from student learning results,
based on cognitive aspects and student’s psychomotorat the applicants of cognitive learning
model team quiz type. The research results showed that through the application Team
Quiztypemethodcan improve student learning outcomes at each cycle (cycle I increased 3%
and cycle II also increased 4%). The achievement of minimum attainment of students i.e.
Students who scored above or equal to 75 is greater than 70%, in this research minimum

attainment of students reached until 73%. The conclusion of this research is an applications
of Cooperative Learning method by Team Quiz type has increased especiallyin Electrical
Repair learning, grade XI Automotive 9 Vocational High School Bhinneka Karya, Simo
Key Words: Active Learning, Team QuizMethod, Learning Result.
A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha dan

Otomotif 9 Sekolah Menengah Kejuruan

suasana

(SMK) Bhineka Karya Simo Boyolali

belajar dan proses pembelajaran agar siswa

diketahui bahwa pada mata pelajaran

secara

potensi


Perbaikan Kelistrikan Kendaraan Ringan

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

siswa kurang berperan aktif dalam proses

keagamaan,

pembelajaran.

rencana

untuk

aktif

mewujudkan

mengembangkan


pengendalian

diri,

Dimana

proses

kepribadian, kecerdasan akhlak mulia,

pembelajaran cenderung masih satu arah,

serta keterampilan yang diperlukan siswa

guru yang lebih banyak aktif memberikan

yang berguna untuk masyarakat, bangsa,

informasi kepada siswa. Akibatnya siswa


dan negara.

mudah jenuh dalam mengikuti mata

Berdasarkan pengamatan terhadap

pelajaran Perbaikan Kelistrikan Kendaraan

proses pembelajaran di kelas XI jurusan

Ringan. Hal ini dapat diketahui dari

Melihat permasalahan tersebut,

banyaknya siswa yang tidak menghiraukan
guru

waktu


mengajar,

siswa

justru

maka

diperlukan

adanya

berbicara dengan temannya, tidur-tiduran,

mengoptimalkan

bahkan

didalam


sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.

kelas. Selain itu juga dapat dilihat dari

Salah satu upaya untuk meningkatkan hasil

perolehan nilai ulangan harian, sebanyak

belajar siswa

58% siswa mendapat nilainya di bawah

model belajar yang dapat diterima siswa,

75% yang merupakan standar ketuntasan

sehingga siswa lebih bersemangat, mudah

untuk mata pelajaran Perbaikan Kelistrikan


dalam menerima pelajaran, dan dapat

Kendaraan

secara aktif menemukan serta membangun

membuat

kegaduhan

Ringan

tahun

ajaran

proses

upaya


adalah

pembelajaran

mengaplikasikan

sendiri pemahaman mereka.

2014/2015.
B. METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian tindakan kelas

dapat menciptakan kompetisi antar

(PTK) ini adalah SMK Bhineka Karya

kelompok.

Simo Boyolali. Subyek Penelitian ini


berusaha belajar dengan motivasi yang

adalah siswa kelas XI otomotif 9 SMK

tinggi agar dapat memperoleh nilai

Bhineka Karya Simo Boyolali tahun ajaran

yang tinggi dalam pertandingan.

Siswa

akan

senantiasa

2014/2015. Berjumlah 33 siswa kelas XI

Teknik analisis data yang


Otomotif 9. Pada Penelitian ini ada tiga

digunakan dalam Penelitian tindakan

cara pengambilan data yaitu Observasi,

kelas

dokumentasi,

komporatif

tes.

Secara

rinci

yaitu


analisis

deskriptif

dilakukan

dengan

pengumpulan data dalam Penelitian ini

membandingkan antara kondisi awal

dapat

hasil

dijabarkan

sebagai

berikut

:

Observasi, Dokumentasi, Tes.

sebelum

dilakukan

tindakan pada siklus I dan siklus

Model pembelajaran Team
Quizmerupakan

siswa

salah

satu

pembelajaran aktif yang dikembangkan

selanjutnya

jika

masih

berjalan,

sehingga dapat dilihat perbedaan antara
sebelum dan sesudah Penelitian.

oleh Siberman, dimana siswa dibagi

Indikator kerja digunakan untuk

menjadi tiga team, Setiap siswa dalam

menunjukan peningkatan hasil belajar

team

siswa kelas XI otomotif 9 SMK Bhineka

bertanggung

menyiapkan
menggunakan

kuis,

jawab
dan

waktu

team

untuk
lain

memeriksa

catatannya. Perbandingan akademis ini

Karya

Simo

Boyolali.

Peningkatan

indikator kerja dijabarkan sebagai berikut:

1.

2.

Peningkatanprestasi

bel
belajar

siswa

Hasil belajar siswa dap
dapat diperoleh dari

dalam menerima pembel
belajaraan dari

penilaian kognitif dann ps
psikomotorik siswa.

kondisi awal ke siklus I.

Siswa dikatakan tunta
untas belajar apabila

Peningkatan prestasi bel
belajar

siswa

kedua ranah mendapatka
tkan nilai lebih besar

dalam pembelajaran dari
ari siklus I ke

atau sama dengan 75 SKMS.Pada tiap

siklus II.bila hasil pembel
belajaran siklus

siklusnya,

I belum mencapai batass ke
ketuntasan.

ketuntasan siswa 65%.
%
%. Me
Meningkat dengan

yang

awal
walnya

Pra

siklus

menggunakan metode ppembelajaran Team

Perencana

Quiz, yaitu pada tahap si
siklus I peningkatan
Refleksi

SIKLUS I

Pelaksanaa

terhadap

Perencanaa
SIKLUS

Berarti

dalam hal ini prosess ppemahaman siswa

Observasi

Refleksi

3%
% yaitu menjadi
%
menjadi68%.

sebesar

materi

denga
dengan

metode

ini

semakin meningkat.. B
Begitu pula pada
Pelaksanaa

Observasi

siklus II terjadi kenaika
aikan prsentase dari
siklus I sebesar 4%
% yaitu
%
itu m
menjadi 72%.

?
Gambar 3.1 Siklus Penelitiann T
Tindakan
Kelas

C. HASIL PENELITIAN D
DAN
PEMBAHASAN

Penerapan
dapat

digunakan

metod
etode
unt
untuk

Team

Quiz

mengatasi

permasalahan yang ter
terjadi di kelas XI
otomotif 9, dengan diada
adakannya penerapan
ini dapat mengoptima
malkan kemampuan
siswa dalam menerima
ma dan memahami
n, dengan cara siswa
materi yang dijelaskan,

membuat quiz sendiri maka siswa dapat

yang

menemukan permasalahannya dan dapat

hasil belajar siswa untuk ranah

berdiskusi dengan temannya, siswa tidak

kognitif siswa yang tuntas sebelum

malu dan ragu dalam menanyakan materi

diterapkannya metode Team Quiz

yang kiranya kurang jelas kepada guru,

adalah 34%, pada siklus I siswa

karna pada ahir sesi guru langsung

yang tuntas setelah menggunakan

membahas quiz yang baru saja dilakukan

metode Team Quiz adalah 48%,dan

dan meluruskan pemahaman siswa yang

pada siklus II siswa yang tuntas

sekiranya keliru.

sebesar 72%.

Berdasarkan hasil belajar siswa

b.

menunjukan

peningkatan

Peningkatan keterampilan siswa

yang diperoleh di atas dapat diketahui

dalam hal ini juga mengalami

bahwa

peningkatan yang dapat dilihat dari

penggunaan

Quizdapat

metode

Team

meningkatkan hasil

belajar

penilaian

siswa.

ranah

psikomotorik

siswa, sebelum di terapkannya
Peningkatan hasil belajar siswa

dengan

menerapkan

Quizpada

mata

metode

pelajaran

Team Quiz, ini nilai rata-rata siswa

Team

untuk ranah psikomotoriksebesar

Perbaikan

54%, pada siklus I siswa yang

Kelistrikan Kendaraan Ringan mencapai

tuntas

setelah

batas ketuntasan belajar siswa, maka

metode

Team

pembelajaran dapat dikatakan efektif.

66%, dan pada siklus II siswa yang

D. SIMPULAN

tuntas sebesar 75%.

Berdasarkan analisis data dan

c.

menggunakan
Quiz

adalah

Dari dua ranah tersebut ( kognitif

pembahasan yang telah peneliti lakukan

dan psikomotorik) hasil belajar

pada

dapat

siswa yang diperoleh dari setiap

penerapan

siklusnya mengalami peningkatan

bab

disimpulkan

sebelumnya,
bahwa

maka

pembelajaran koperatif Team Quiz dapat

dari

meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI

menggunakan metode Team Quiz

Otomotif

SMK Bhineka Karya Simo

adalah 65% pada siklus I siswa

Boyolali. Indikator hasil belajar siswa

yang tuntas setelah menggunakan

antara lain:

metode Team Quiz adalah 68%,dan

a.

awalnya

yang

belum

Siswa mampu memahami materi

pada siklus II siswa yang tuntas

yang diberikan oleh guru, hal ini

sebesar 72%.

dapat dilihat dari hasil evaluasi

E. SARAN

Berdasarkan

hasil

Retention in Social Student. Ekiti:

Penelitian,

maka beberapa saran yan dapat peneliti

Department

kemukakan adalah sebagai berikut:

Foundations and Management

1. Penerapan metode pembelajaran team
Quiz sebaiknya digunakan ketika suatu
kelas mengalami kejenuhan belajar
siswa seperti yang dihadapi oleh kelas
XI (SMK) Bhinneka Karya

Simo

Agus

of

Educational

Suprijono.

Learning.2010.

Cooperatve

Yogyakarta:

Pustaka

Pelajar.
Alyuni Wulantika S. 2012. Pengaruh
Metode Belajar Aktif Team Quiz

Boyolali.

Terhadap Hasil Belajar Biologi

2. Pembentukan

team

sebaiknya

Ditinjau Dari Keaktifan Bertanya

dilakukan secara acak, supaya siswa

pada

dapat membiasakan diri bekerja sama

Siswa

SMA

Negeri

1

Karangpandan Tahun Pelajaran

dengan siapa saja, tidak hanya teman

2011/2012.Surakarta: UNS

akrabnya.
3. Penelitianbisa

dicoba

pembagian

team

pengelompokan

tertentu

dengan

Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan

secara

Supardi. 2007. Penelitian Tindakan

seperti

Kelas. Jakarta: BumiAksara

tingkatan hasil belajar siswa.

Basori dan Suwandi. 2008. Prosedur

4. Diharapkan hasil Penelitian ini dapat

Penelitian

dijadikan bahan rujukan bagi peneliti
selanjutnya

dan

kiranya

perlu

dilakukan Penelitian sejenis dengan
cakupan mata pelajaran/ materi yang
diduga menghadapi permasalahan yang
serupa, sehingga dapat dikethui sejauh
mana efektifitas pembelajaran dari
penerapan metode pembelajaran Team
Quiz

dalam

mengingkatkan

hasil

belajar siswa.
F. DAFTAR PUSTAKA
Abdu-Raheem B.O. (2011). Effects of
Discussion Method on Secondary
School Students Achievement and

Tindakan

Kelas.

Bogor: Ghalia Indonesia.
Eva

Nurhayati

.

2007.

Penggunaan

Pengaruh

Metode Belajar

Aktif Tipe Team Quiz Terhadap
Minat Belajar Dan Hasil Belajar
Akutansi Siswa Kelas X AK
SMK

Negeri

Jepara

Tahun

2006/2007. Semarang: UNNES.
Elizabeth Septi Prasetyaningsih. (2014).
Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif

Tipe

Team

Quiz

Untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Perjuangan Pada Masa
Penjajahan Belanda Siswa Kelas

V

Sd

Negeri

01

Gawanan,

Nana Sujana. 2008. Penilaian Hasil Proses

Colomadu, Karanganyar Tahun

belajar

Pelajaran

Remaja Rosdakarya.

2013/2014.

Skripsi

Tidak Dipublikasikan, Universitas

Mengajar,

Bandung:

Nana Syaoidah.2013. Metode Penelitian

Sebelas Maret, Surakarta.

Pendidikan. Bandung. PT. Remaja
Rosdakary

Hamdani,Drs.,M.A.2011.Strategi
Mengajar.

Bandung

Belajar

Oemar Hamalik,Dr. 2011. Kurikulum dan

:Pustaka

Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi

Setia.

Aksara.

Sutopo. HB. 2006. Penelitian kualitatif
Dasar

Teori

dan

Terapannya

dalam Penelitian. Surakarta: UNS
Press.

erapan-metode-belajar-aktiftipe.html. diakses 26 juli 2015.
http://teknologipendidikan.com/mengaktif
kansiswa.html.

Diakses 26 juli

2015

Diperoleh 16 januari 2015, dari
https://www.academia.edu/457036
5/Aktivitas_Belajar

101

Active
Strategi

Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:

Tindakan

Kelas.

Faktor

yang

mempengaruhi.

Jakarta: PT.Rineke Cipta.
Sadiman,T.

(1989).Pendekatan

Proses

Mengajar.

Dalam
Bandng:

Remaja Karya.

Muhibbin syah, M.Ed. 1997. Pisikologi
Pendidikan dengan Pendekatan
Bandung:

Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
RajaGrafindo Persada
Shri Krishna M, Badri Yadav. (2013).

PT.

of

Activity

Based

Approach on Achievement in
Science of Student at Elementary
Stage. Global Journal of Human
Social Science Linguistics and

Pistaka Instan Madani.

Karya.

Metode

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Effect

Silbermen.2009.

Learning:

Baru.

Penelitian

2007.

Sardiman. (2014). Interaksi dan Motivasi

Islamiah, Wasik. (2013). Aktivitas Belajar.

L.

Wiratmadja.

Slameto, Drs. 2010. Belajar Dan Faktor-

http://rivbloger.blogspot.com/2011/02/pen

Melvin

Rochiati

Remaja

Education. Volume 13 Issue 4
Version

1.0

Year

2013.

Diperoleh 22 Mei 2015, dari
https://globaljournals.org/GJHSS
_Volume13/2-Effect-ofActivity-Based-Approach.pdf

Tim Skripsi. 2011. Pedoman Penulisan
Skripsi.Surakarta:

Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Team Quiz Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas Xi SMA Negeri 1 Teras
Boyolali

Tukiran Taniredja, Prof.Dr., dkk.2010.

2010/2011.

Ajaran

Skripsi

Penelitian Tindakan Kelas untuk

Dipublikasikan,

Pengembangan

Sebelas Maret, Surakarta.

Profesi

Guru.

Krisnawati.

(2011).

Pembelajaran

Tidak

Universitas

W.S.Winkel. 1991. Pisikologi Pengajaran.

Bandung: Alfabeta.
Umi

Tahun

Penerapan

Kooperatif

Tipe

Jakarta: PT Grasindo.
WWW. KamusBahasaIndonesa.org

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Pada Konsep Sistem Koloid

0 7 280

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW MEMANFAATKAN PANEL DAN WIRING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN PADA SISWA KELAS XI TKR DI SMK NEGERI 2 MEDAN.

0 2 21

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISTEM KELISTRIKAN PADA SISWA KELAS XI TEKNIK KENDARAAN RINGAN DI SMK PARULIAN 3 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.

1 3 26

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF PADA SISWA KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK NEGERI 1 SIPISPIS.

0 2 23

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN AJARAN 2010 2011

0 32 93

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA PEMBELAJARAN PERBAIKAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI OTOMOTIF 9 SMK BHINNEKA KARYA SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014/2015.

0 1 17

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PERBAIKAN MOTOR OTOMOTIF KELAS XI TEKNOLOGI KENDARAAN RINGAN DI SMK MUHAMMADIYAH 1 SALAM.

0 0 130

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN KELAS XI JURUSAN OTOMOTIF SMK NEGERI 2 WONOSARI TAHUN PELAJARAN 2015-2016.

2 7 186

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MATA PELAJARAN DASAR KOMPETENSI KEJURUAN DI SMK BHINEKA KARYA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014 2015 | Cahyadi | Jurnal Nosel 8111 17007

0 0 10

PENERAPAN METODE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN KELISTRIKAN OTOMOTIF SISWA KELAS XI PROGRAM TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK MUHAMMADIYAH MUNGKID TAHUN AJARAN 20152016

0 0 9