S ARB 1006611 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج و ااقتراحات‬
‫أ‪ .‬النتائج‬
‫بعد عقد البحث‪ ،‬تقدم الباحثة است تاج فيما يتعلق مشكات البحث‪.‬‬
‫ااست تاجات امستمدة من نتائج البحوث والبيانات اموجودة‪ ،‬و من هذ ال تائج‬
‫هي‪:‬‬
‫‪ .١‬استخدام موذج التعليم “كلمة امربع” له أثر كبر ي ترقية قدرة التاميذ‬
‫امفردات العربية‪ .‬مكن أن ي ظر إليه من نتائج ليل اختبار الفرضية أظهرت أن‬
‫مستوى أمية (‪ )-tailed٢‬ااختبار القبلي ومستوى أمية من ‪)-tailed٢( ٠١،٠‬‬
‫من ‪ ٠٢٠،٠‬البعدي مع مستوى الثقة ‪ ،٠٠،٠‬فمن هذ ال تائج أن ه اك قيمة‬
‫ت امستخرجة هو ‪ ٧١٣،٢‬مع قيمة‪-‬ت من جدول‪ -‬ت هو ‪ .٠٠٠،٢‬مع ه‪،‬‬
‫أن نست تج أن قيمة‪-‬ت > جدول‪-‬ت يتم رفض فرضية العدم (‪ )Ho‬و يقبل‬
‫فرضية عمل (‪ .)Ha‬يست تج أن التعلم مع موذج التعليم قادر على سن‬
‫التمكن من امفردات "كلمة امربع" اللغة العربية الي هي أعلى من الدراسة دون‬

‫‪Aghnia Nuzulan, 2014‬‬
‫‪Penerapan Model Pembelajaran Word Square terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫عاج إى الصف السابع ي صغار بايتوررامان جيفاراي س ة الدراسي‬

‫‪ ٢٠١٠/٢٠١٠‬امتكاملة‪.‬‬
‫‪ .٢‬ومكن تفسر تأثر زيادة امفردات العربية من نتائج ن‪ gain-‬الفصل التجرى و‬
‫ضابطى ‪.‬نتائج ن‪ gain-‬الفصل التجرى هو ‪ ٥٠،٢١‬و ن‪ gain-‬الفصل‬
‫ضابطى هو ‪ .٥٠،١٠‬لذلك مكن أن لص إى أن التعلم مع موذج التعليم‬
‫التطبيقي ي احقيقة هو أكثر تأثرا من الطريقة امعتادة ي التعلم ي امدرسة‪.‬‬
‫‪ .٧‬من نتائج استبيان البيانات الي قدمتها الباحثة بلغ التاميذ إى ‪ ،٢٣‬ومكن أن‬
‫خلص إى أن ال صف تقريبا (‪ )%٠٢‬من أفراد العي ة يوافقون على أن امفردات‬
‫مهمة جدا ي دراسة اللغة العربية‪ .‬ومعظم (‪ )%٠٥‬حب تعلم اللغة العربية‬
‫باستخدام سكوير كلمة‪ .‬كما اتفق أفراد العي ة أن استخدام "كلمة امربع"‬
‫يسهل قدرة مفردات اللغة العربية‪ ،‬ومكن رؤيته من معظم (‪ )%٠٠‬امستجيبن‬
‫الذين أجابوا أتفق مع ذلك‪ .‬ومعظم (‪ )%٠٥‬من امشاركن اتفقوا أيضا أن‬
‫استخدام كلمة ميدان التعلم أكثر إثارة لاهتمام‪ .‬وكلها تقريبا (‪ )%٥١‬من‬
‫ملهم ااستطاع اتفقوا على أن "كلمة امربع" مفيدة ي سن التمكن من‬
‫امفردات العربية‪.‬‬

‫‪Aghnia Nuzulan, 2014‬‬
‫‪Penerapan Model Pembelajaran Word Square terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬ااقتراحات‬
‫على أساس البحث‪ ،‬توجد عدد قليل من اأشياء الي اقرحها الباحثة‬
‫بوصفها ااعتبار امادي من أجل امساعدة ي ت فيذ اأنشطة التعليمية بشكل جيد‪.‬‬
‫مع ااقراحات التالية‪:‬‬
‫‪ .١‬للتاميذ‪ ،‬تطبيق موذج التعليم “كلمة امربع”‪ ،‬ليس اا ي مادي اللغة العربية‬
‫وحدها‪ ،‬بل على غرها من امواضيع الي مكن تطبيقها‪ .‬ومن امتوقع أن‬
‫امفردات من تاميذ العرب قد زاد أيضا‪.‬‬
‫‪ .٢‬للمدرسن‪ ،‬من أجل ال ظر ي موذج التعليم “كلمة امربع” موذج التعليم‬
‫“كلمة امربع” صار واحدا من البدائل ي تعلم اللغة العربية‪ ،‬وخاصة ي تعلم‬
‫امفردات الي هي أساليب أكثر إثارة لاهتمام ومت وعة‪.‬‬
‫‪ .٧‬للبحت التاى‪ ،‬من أجل تطوير اأفكار اإبداعية مزيد من تعلم اللغة العربية‪،‬‬
‫ليس فقط ي تعلم امفردات ولكن مكن أيضا أن تستخدم ي التعلم اأخرى‪.‬‬
‫وإى جانب ذلك باستخدام موذج التعليم “كلمة امربع”‪ ،‬ومكن إجراء مزيد‬
‫من البحوث أيضا استخدام ماذج التعلم اأخرى بشكل أفضل وأكثر فائدة‬
‫للتطوير‪.‬‬

‫‪Aghnia Nuzulan, 2014‬‬
‫‪Penerapan Model Pembelajaran Word Square terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬