S ARB 1005464 Chapter3

‫‪28‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬منهجية البحث وتصميمه‬
‫هذ لبح ذ يسذذد م نهجي ذ لبح ذ‬
‫لك‬

‫غر ريبي ‪ ،‬وهذ لبحذ‬

‫ارتبذذي‬

‫ل ذ ي يذذد تض ذ ين ي لبح ذ‬

‫لذ ي ينطذيي علذ فعذ مذ لبيينذي‬

‫ي إذ كين هنيك ارتبيط و مسديى و اتصيل بن ثنن أو أكثر‬

‫يذ‬

‫ذ أجذ‬

‫مدغذر (سذيكيريي‬

‫"‪.)2013: 166 ،"Sukardi‬‬
‫تصذ ي لبحذ‬

‫مسذد م ي هذ لبحذ هذي لدصذ ي لسذبي لقيذذي‬

‫لعاقذذي‬

‫لس ذذببي ب ذذن مدغ ذذر للبحذ ذ أو لدحليذ ذ كيذ ذ يذ ذ ثر دغ ذذر و حذ ذ مدغ ذذر آخ ذذر (ع ذذر‬
‫"‪.)2008: 10 ،"Umar‬‬
‫ب‪.‬مجتمع البحث وعينته‬
‫جد ذ لبحذ يعذذي ي م رسذ لثينييذ "‪ "PGII 1‬بينذ ون ي لشذذير فينيتذذيييي‬
‫رقذ ذ ‪ .2‬ي هذ ذ لبحذ ذ‬

‫لذ ذ ي أص ذذب‬

‫ذذييي عش ذذر ي‬

‫يض ذذيعي للبحذ ذ أي لصذ ذ‬

‫م رس لثينيي "‪ "PGII 1‬بين ون ل ي حي كينت مل لدا ي تبلغ ‪ 177‬تل ي ‪.‬‬
‫عين ذ لبح ذ أخ ذ‬
‫و‬

‫‪snowball sampling‬‬

‫‪sampling‬‬

‫أقص‬

‫‪ 55‬تل ي ذ‬

‫أخ لعين لي يخلت ي تقني ‪.nonprobability sampling‬‬

‫‪ Quota‬هذ ذ‬

‫ع ل لبييني‬

‫ذ ‪ 177‬سذذد‬

‫م‬

‫‪quota sampling‬‬

‫يذ ذ عذ ذ ي ذ ذ جيب ذذن ذ ذ س ذذكين ع ذذن ح ذذى ذ ذ‬

‫مطليب (آركينطي "‪.)2006: 16 ،"Arikunto‬‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪29‬‬

‫أ ذذي‬

‫‪sampling‬‬

‫‪ snowball‬ه ذ أن لبيحث ذ‬

‫يذ شذ‬

‫لعين ذ عل ذ أس ذذي تيص ذذيي أو تق ذ م مش ذذير لأش ذ ي‬

‫أن يك ذذين عض ذذي ي‬

‫ل ذ ي أص ذذبحي لعين ذ أو‬

‫(سيكيريي "‪.)2013: 64 ،"Sukardi‬‬
‫ج‪ .‬التعريف العملي‬
‫أن اا يق ذ سذذي فه ذ ذ أج ذ فه ذ لعنذذي ن‪ ،‬دذذي لبيحث ذ إ تق ذ م لدعري ذ‬
‫لع ل ذ مفهذذيم لبيذذين لبيحث ذ في ذذي يدعل ذ ي عنذذي ن لرسذذيل ‪ ،‬يعذذي " تذذرثر إيرك لدا ي ذ‬
‫ذذييي عش ذذر ي م رسذ ذ‬

‫عذ ذ للغذ ذ لعربياذ ذ ي ع لياذ ذ تعلا هذ ذ للغذ ذ لعربياذ ذ ي لصذ ذ‬
‫لثنيوياذ "‪ "PGII 1‬بين ذ ون لسذذن ل رسذذيا ‪ :"2013/2014‬حذذى ذذي هذذي ق ذ م ذ‬
‫لبيحث أن يفه هي لقيرئ‪.‬‬

‫‪ .1‬ترثر إيرك لدا ي‬
‫وذكر سيرم "‪ "Surakhmad‬ي جينيذ ي "‪ )2013( "Junaidi‬أن لدذرثر هذي‬
‫لقي لي ظهر‬

‫كيئ أو لش‬

‫وأيضي أعرض ل ي ي ثر عل ك ش‬

‫وي‬

‫حيل ‪.‬‬
‫إيرك هذذي ع لي ذ تيعي ذ مثذذر‬

‫ميجذذيي ذ حيلنذذي‪ ،‬مذذي تسذذب ي تقيذذي أو‬

‫فه مثر (بييييري "‪.)2005: 1 ،"Budiarti‬‬
‫أ ذي بيلنسذب لدعريذ‬

‫لدا يذ ي هذ لبحذ يعذي تا يذ لصذ‬

‫ذييي عشذذر‬

‫ي م رس لثنيويا "‪ "PGII 1‬بين ون لسن ل رسيا ‪.2013/2014‬‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪30‬‬

‫‪ .2‬للغ لعربي‬
‫للغذ لعربي ذ ي هذ لبح ذ هذ للغ ذ لعربيذ لفصذذح ‪ ،‬ذذيم أو لرم ذ ل ذ ي‬
‫يسد م قي ع للغ لعربي ‪ ،‬ث لنحي و لصرف‪.‬‬
‫‪ .3‬ع لي لدعل‬
‫ع لي لدعل ه نشيط نفسي ‪/‬عقلي ل ي يقيم ي لدفيع لنشط‬

‫ذ لبيئذ ‪،‬‬

‫و ل ذ ي ي ذ يي إ كي ذ ذ لدغيذذر ي معذذيرف و مهذذير و لقذذي ي فه ذ ميق ذ‬
‫(وينكي "‪.)2007: 337-338 ،"Winkel‬‬
‫د‪ .‬أداة البحث‬
‫أي لبح ذ ذ‬

‫مس ذذد‬

‫ي ه ذ ذ لبح ذ ذ ه ذ ذ اس ذذدبيين (م ذذيذ لس ذ ذ ل) ذ ذ‬
‫مطليبذ ذ ‪ .‬س ذذدنيي إ مدغ ذذر ي‬

‫قي ذذي ليك ذذر (‪ )Likert‬ليكسذ ذ حفذ ذ لبيين ذذي‬

‫لبح أي أي مدعلق بإيرك لدا ي ع للغ لعربياذ و أي مدعلقذ بع ليذ تعل هذ‬
‫ذذييي عش ذذر ي م رس ذ ذ لثنيوياذ ذ "‪ "PGII 1‬بين ذ ذ ون لس ذذن‬
‫للغ ذ ذ لعربي ذ ذ ي لص ذ ذ‬
‫ل رسيا ‪.2013/2014‬‬

‫الجدول ‪3.1‬‬
‫الشعرية لمتغير‬

‫المتغير‬
‫إيرك لدا ي ع‬
‫للغ لعربي‬

‫‪X‬‬

‫الجانب المكشوف‬

‫المؤشر‬
‫العوامل الداخلية‪:‬‬

‫لعي‬

‫ لفسييليجي‬‫لدرثر إير ك‬
‫ اهد يم‬‫‪ -‬لفيئ‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪31‬‬

‫ خر وذكريي‬‫ مز‬‫العوامل الخارجية‪:‬‬
‫ حج و يض‬‫لكيئ أو لدحفيز‬
‫ ألي ن لكيئني‬‫ لكثيف وقي رك‬‫يفز أو حرك‬
‫(ل ف )‬
‫• عيي للغ لعربي‬
‫• ير للغ لعربي‬
‫• كفي للغ لعربي‬

‫للغ لعربي‬

‫الجدول ‪3.2‬‬
‫الشعرية لمتغير‬

‫‪Y‬‬

‫المتغير‬

‫الجانب المكشوف‬

‫ع لي تعل للغ‬
‫لعربي للدا ي‬

‫مرح لع لي لدعل‬

‫المؤشر‬
‫• يف اهد يم‬
‫• إيرك لدعل‬
‫• أه ف حفر‬
‫ل كر عل‬
‫م ى لطيي‬
‫• ذو إيرك ندقيئي‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪32‬‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫هيز معلي ي‬
‫بيخدصير‬
‫صطل ل كر‬
‫حفر معلي ي‬
‫ل كر عل‬
‫م ى لطيي‬
‫صيل عل‬
‫لدغ ي مرت‬
‫ترسيس نديئ‬
‫لدعل‬

‫ريق لدعلي و لدعلا‬
‫لكديب لدعلي‬
‫ه‪ .‬تقنية جمع البيانات ومراحله‬
‫‪ .1‬تقنية جمع البيانات‬
‫ع أسيلي‬
‫أ)‬

‫لبييني‬

‫اسدبيين (ميذ لس ل)‬
‫هذ ذ أس ذذليب ي ذذد‬

‫لبحذ‬

‫مسد‬

‫ي ه لبح ‪ ،‬مي ي ذلك‪:‬‬

‫ص ذذيل عل ذ ذ لبيين ذذي‬

‫ذ ذ جيب ذذن‪ .‬آن ي ه ذ ذ‬

‫ذ قيذي ليكذذر (‪ )Likert‬لذ ي مكذ فعلذ للدقيذي لك ذ لشذذي ل‬

‫أو ك ذ جيبذذن‪ .‬خد ذير مسذذدجيبين إجيب ذ لذذي ذ م ك ذ ع ذ‬

‫ري ذ إعطذذي‬

‫إشذذير لدصذذليب (‪ )X‬أو إشذذير لصذذحيح (‪ )V‬وفقذذي للظذذروف معروفذ ‪ .‬كذ بيذذين‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪33‬‬

‫لذ ذ دعذ ذ ي مس ذذدييي ‪ ،‬لكذ ذ سذ ذ ل ج ذذي ب دذ ذ ر ذ ذ إجيبذ ذ إجيبيذ ذ إ‬
‫إجيب لسابي دل بش ‪.‬‬
‫الجدول ‪3.3‬‬
‫تفصيل مقياس ليكيرت (‪)Likert‬‬
‫اأسئلة‬
‫اأجوبة‬
‫يف ج‬

‫نتيجة‬
‫‪5‬‬

‫)‪(SS‬‬

‫يف‬

‫)‪(S‬‬

‫‪4‬‬

‫ريي‬

‫)‪(R‬‬

‫‪3‬‬

‫غر يف‬
‫غر يف ج‬

‫‪2‬‬

‫)‪(TS‬‬

‫‪1‬‬

‫)‪(STS‬‬

‫ب) وثيئ‬
‫هذ أسذذليب قيذيم بذ للحصذيل علذ لبيينذي بد ذزي سذدن‬

‫‪ ،‬سذذي‬

‫كينت مكديب أو إلكروني لصيري ‪.‬‬
‫) ل رس مكدبي‬
‫ه ذ أسذذليب يذذد م ذ علي ذذي ذ‬

‫صذذل بيمي ضذذي أو لقضذذييي لذذي‬

‫ذ لكد ذ‬

‫لعل ي ذ ‪ ،‬و ج ذذا ‪ ،‬و لرس ذذيا ‪،‬‬

‫ذري ثه ذذي‪ .‬س ذذري ي معلي ذذي‬
‫و مصيير غرهي‬

‫مصيير مكديب ‪ ،‬مطبيع و إلكروني ‪.‬‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪34‬‬

‫‪ .2‬مراحل جمع البيانات‬
‫أ)‬

‫مرحلة اإعداد‬
‫‪ )1‬صييغ شعري أي لبح‬
‫صذذييغ شذذعري أي لبحذ تذد بصذذير ندظ ذ وفقذذي لدح يذ وصذذييغ‬
‫أه ف مشكل و لبح ‪.‬‬
‫‪ )2‬إع ي أي لبح‬
‫بيذذين لبنذ و ري ي لشذذك اسذذدبيين لذ ي يشذذر إ‬

‫شذذر شذذعري‬

‫أي لبح ذ ‪ .‬ي ك ذ بيذذين وهنذذيك مذذس إجيبذذي ب يل ذ ‪ ،‬ه ذ‬

‫يف ذ ج ذ‬

‫(‪ ،)SS‬يف ذ (‪ ،)S‬ذذريي (‪ )R‬غ ذذر يف ذ (‪ )TS‬غ ذذر يف ذ ج ذ (‪.)STS‬‬
‫وبيإضذذيف إ ذلذذك‪ ،‬تب ذ ل لبيحث ذ آن تعلي ذذي ليجن ذ سذذي لفه ذ ي‬
‫شك‬

‫اسدبيين‪.‬‬

‫‪ )3‬سد ر ونق أي لبح‬
‫بع ذ إع ذ ي أي لبح ذ م تق ذ م لبيحث ذ أي ذ خذذال نظذذيم عل ذ‬
‫شذذبك إنرنذذت عذ‬

‫ريذ لريذ إلكذذروي أن لبيحثذ أخذذر معلي ذذي‬

‫إ جيبذ ذذن بيلرسذ ذذيئ لقصذ ذذر ‪ .‬و ين ذ ذ ذلذ ذذك صذ ذذير لبيحث ذ ذ علي يتذ ذذي‬
‫لدنشرهي إ جيبن ل ي ل يه شكل ي شبك إنرنت‪.‬‬
‫ب) مرحلة التنفيذ‬
‫رحل لدنفي وتش‬

‫عل ندشذير اسذدبين إ ‪ 55‬ذ لصذ‬

‫ذييي‬

‫عشر ي م رس لثنيويا "‪ "PGII 1‬بين ون لسذن ل رسذيا ‪.2013/2014‬‬
‫قييم ندشير اسدبين بيشر ي ح يقذ م رسذ وبطذريق عذر إنرنذت سذدنيي‬
‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪35‬‬

‫إ لبيينذي‬

‫لذي تلقذ لبيحثذ ‪ .‬عذيي اسذدبين م ليئذ ذ جيبذن إ لبيحثذ‬

‫بيشر أو بطريق إنرنت أو بطريق لرسيئ لقصر ‪.‬‬
‫و‪ .‬تقنية تحليل البيانات‬
‫لي ذ ذ لبيينذ ذذي ي ه ذ ذ لبح ذ ذ‬
‫عل بر‬

‫عد‬
‫مس ذذد‬

‫سذ ذذدن إ أسذ ذذيلي إحصذ ذذيئي ح ويي ذ ذ لذ ذذي‬

‫يسيب‪ ،‬إا وهذ ‪ .SPSS 16,00 for Windows‬ليذ لبيينذي‬

‫ي ه ذ لبح ذ ه ذذي لي ذ بيفيري ذذي‬

‫(بيفيريي )‪ ،‬أي‬

‫فيذ ذ للنظ ذذر ي لعاقذ ذ ب ذذن دغذ ذري‬

‫خدبير عاق خطي و ا ر‪ .‬قبذ خدبذير لفرضذي ‪ ،‬دذي لبيينذي‬

‫إ اخدبير بيعيدهي أوا‪.‬‬
‫‪ .1‬اختبار طبيعية البيانات‬
‫رأى ع ر "‪ )2008: 77( "Umar‬حيل خدبير بيعي لبييني ‪،‬‬
‫خدب ذ ذذير ليض ذ ذ لطبيع ذ ذ أي‪ :‬في ذ ذ معرف ذ ذ ذ ذذي إذ ك ذ ذذين مدغ ذ ذذر لد ذ ذذيب‬
‫و مس ذ ذذدق أو كليه ذ ذذي لض ذ ذذبي ‪ ،‬تق ذ ذذرب ذ ذ ذ لطبيعذ ذ ذ أم ا‪ .‬إذ كينذ ذ ذت‬
‫لبيين ذذي غ ذذر لض ذذبيبي ‪ ،‬م مكذ ذ س ذذد م لدحليذ ذ غ ذذر حذ ذ ويي‪ .‬إذ‬
‫كينذذت لبيينذذي ضذذبيبي ‪ ،‬م مك ذ سذذد م لدحلي ذ مذذي ي ذلذذك مذذيذ‬
‫ا ر ح ويي‪.‬‬
‫م خدبذذير بيعي ذ ‪Kolmogorov-‬‬
‫مكذ ا ذذا عل ذ بيعي ذ للبيينذذي بيسذذد‬
‫‪.Smirnov‬‬

‫أ ي بيلنسب‬

‫طي ع لي خدبير لطبيعي‬

‫لبييني بيسد‬

‫م برني‬

‫‪ SPSS 16,00 for Windows‬هي ك ي يل ‪:‬‬
‫‪)1‬‬

‫لع ي إجيب جيبن ج ي نقيط لك دغر‪.‬‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪36‬‬

‫‪ )2‬لقييم بيلدحلي بيسد‬

‫م أ ر‪:‬‬

‫‪Analyze– Non Parametrik Test–1–Sample K-S.‬‬

‫‪)3‬‬

‫ريذ قيرنذ ندذذيئ (‪)2-tailed‬‬

‫ذذيذ لقذذرر عذ‬

‫‪Sig.‬‬

‫‪ Asymp.‬بقي ذ ذ‬

‫أمي (‪.)α = 0,05‬‬
‫‪ .2‬اختبار الفرضية‬
‫أ) اختبار اارتباط‬
‫يد سد‬

‫‪Pearson Product Moment‬‬

‫م أسليب ارتبيط ‪ Pearson Product Moment‬إ ذيي عاقذي‬

‫ونف ذذيذ ق ذذيي و مس ذذيمي ( لدرع ذذي ) ب ذذن مدغ ذذر ‪ X‬و مدغ ذذر ‪( Y‬رضذ ذي ن‬
‫"‪.)2011: 73 ،"Riduwan‬‬
‫أ ذ ذذي بيلنس ذ ذذب‬
‫بيسد‬

‫‪ SPSS 16,00 for Windows‬هي ك ي يل ‪:‬‬

‫م برني‬
‫‪)1‬‬

‫ط ذ ذذي ع ليذ ذ ذ خدب ذ ذذير ارتب ذ ذذيط‬

‫لع ي إجيب جيبن ج ي نقيط لك دغر‪.‬‬

‫‪ )2‬لقييم بيلدحلي بيسد‬
‫‪)3‬‬

‫‪Pearson‬‬

‫ذ ذ ذ لبيين ذ ذذي‬

‫يذ لقرر ع‬

‫م أ ر‪.Analyze– Correlate – Bivariate :‬‬

‫ري قيرن نديئ (‪ Sig. )2-tailed‬بقي ذ ذ‬

‫أميذ‬

‫(‪.)α = 0,05‬‬
‫‪ )4‬رح عي‬

‫ارتبيط‪.‬‬

‫ب) اختبار اانحدار الخطي البسيط‪.‬‬
‫س ذذيرو ني "‪ "Sarwono‬و س ذذيحييي"‪ )2010: 92( "Suhayati‬كش ذذفت أن‬
‫ا ذ ذ ر ط ذ ذ لبسذ ذذي يه ذ ذ ف إ قيذ ذذي ذ ذ ى تذ ذذرثر مدغذ ذذر لدذ ذذيب مدغذ ذذر‬
‫سدق ‪ ،‬ويدنبذر مدغذر تذيب بيسذد م دغذر سذدق ‪ .‬ذ ر طذ لبسذي هذي‬
‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪37‬‬

‫ا ذ ر دذيي علذ دغذذر تذيب و حذ و دغذر مسذذدق ‪ .‬عييلذ ا ذ ر طذ‬
‫لبسي للن يذ عل لنحي لدي ‪:‬‬
‫‪Y= a + bX + e‬‬

‫البيان‪:‬‬
‫مدغر لديب‬

‫= ‪Y‬‬

‫مدغر مسدق‬

‫= ‪X‬‬

‫‪a = intersep, konstanta‬‬

‫لثبي مدغر‬
‫قي‬

‫عي‬

‫‪b =X‬‬
‫طر = ‪e‬‬

‫أ ذذي بيلنسذذب‬

‫طذذي ع لي ذ خدبذذير ا ذ ر ط ذ لبسذذي‬

‫م برني‬

‫‪ SPSS 16,00 for Windows‬هي ك ي يل ‪:‬‬

‫بيسد‬
‫‪)1‬‬

‫لع ي إجيب جيبن ج ي نقيط لك دغر‪.‬‬

‫‪ )2‬لقييم بيلدحلي بيسد‬
‫‪)3‬‬

‫ذ لبيينذذي‬

‫يذ لقرر ع‬

‫م أ ر‪.Analyze– Regression – Linier :‬‬

‫ري قيرنذ ندذيئ (‪ Sig. )2-tailed‬بقي ذ ذ‬

‫أميذ‬

‫(‪.)α = 0,05‬‬
‫‪ )4‬رح سيويي‬
‫‪ )5‬رح عي‬

‫ا ر‪.‬‬
‫لدح ي (‪.)Rsquare‬‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬