PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM CENTERED LEARNING DENGAN PENDEKATAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK DI SMK AL-IKHLAS PANGKALAN SUSU TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM CENTERED LEARNING DENGAN PENDEKATAN ACTIVE KNOWLEDGE

SHARING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK DI SMK AL-IKHLAS

PANGKALAN SUSU TAHUN PEMBELAJARAN

2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

FITRI RAMAYANI NIM.7124142001

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT atas berkah dan rahmat-Nya menuntun penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan Pendekatan Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menghadapi hambatan, oleh karena usaha yang maksimal sesuai dengan kemampuan penulis miliki dari Allah SWT serta dari berbagai pihak penulis akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini.

Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang sudah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada :

1. Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan sekaligus selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.

7. Dosen Penguji Bapak Drs. Samuel Tarigan, Bapak Drs. M. Fachry Nasution, M.Pd, M.Si, Ibu Yusriana, SP, M.Si.

8. Seluruh Dosen-dosen Pendidikan Akuntansi dan staf pegawai Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

9. Buat seluruh staf dan pegawai di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.

10.Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang teristimewa kedua orangtua penulis (Ayahanda Amrizal BS dan Ibunda Fatmawati) yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan membiayai serta memberikan dukungan berupa moril dan materi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

11.Buat kakak (Lisa Wahyuni, S.Pd.I), Adik-adik (Fitrah Akmalyati, S.Pd.I, Putri Haryani, M. Hafizzul Amri) yang telah banyak membantu penulisan skripsi ini.

12.Buat seseorang yang teristimewa “Fandy Saragih AMK”, terima kasih buat dukungan serta motivasi yang diberikan kepada saya selama ini sampai penulisan skripsi ini selesai.

13.Buat teman-teman seperjuangan selama di Unimed : Novita Handayani, Ritauli, Trihani Taskia, Jesika Febrina Ginting, Sinta Elfrida Panjaitan serta teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas A dan B-REG’11 terima kasih buat kebersamaannya selama ini.

14.Buat rekan-rekan semasa PPLT di SMA Negeri 1 Kisaran, (Tuti, Tia, Astri, Memey, Kinkin, Jelita, Erna, Putri, Kathryn, Sari, Ana, Hani, Siti, Rahmi, Nisa, Salohot, Agatha, Wendy, Neno, Umam, Putra) terima kasih buat kebersamaannya selama ± 3 bulan berada disana, dan masih banyak lagi teman lain yang tidak bias penulis sebutkan satu persatu.

Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis menjadi berkah bagi kita semua. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis akan senang hati menerima segala kritik dan saran yang membangun guna memperbaiki kesempurnaan tulisan ini. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan wawasan kita semua.

Medan, Juli 2015

Fitri Ramayani NIM. 7124142001

ABSTRAK

Fitri Ramayani, NIM 7124142001, Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan Pendekatan Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak Di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2015.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning siswakelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu yang beralamat di Jalan P.Berandan No.36 Beras Basah PangkalanSusu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X yang berjumlah 72 orang yang terdiridari 2 kelas. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah total sampling dimana sampelnya terdiri dari kelas eksperimen 1 sebanyak 35 orang dan pada kelas eksperimen 2 sebanyak 37 orang dengan jumlah total 72 orang. Teknik pengumpulan data yang diperlukan adalah hasil belajar.Tes yang digunakan adalah tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal yang dikutip dari buku panduan kelas X yang dianggap sudah valid.

Hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pretest siswa kelas eksperimen 1 = 55,00 dengan Standar Deviasi = 13,58 dan nilai rata-rata posttest siswa setelah menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing = 77,50 dengan Standar Deviasi = 165,12. Sedangkan nilai rata-rata pretest siswa kelas eksperimen 2 = 55,83, dengan Standar Deviasi = 14,15 dan nilai rata-rata posttest siswa = 65,50 dengan Standar Deviasi = 12,34. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal (Lhitung<Ltabel) dan homogen (Fhitung<Ftabel). Pengujian

hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh thitung>ttabel (3,722

> 1,671) yang berarti hipotesis dapat diterima antara variabel x dan Y pada taraf

signifikan 90% atau alpha 0,05% dengan dk = N+N-2 = 87.

Hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning pada siswa kelas X Ak SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan Pendekatan Active Knowledge Sharing, Hasil Belajar Akuntansi Siswa

ABSTRACT

Fitri Ramayani, NIM 7124142001, Effect Model Problem Centered Learning Learning with Active Knowledge Sharing Approach to Learning Results Ak Accounting Class X SMK Al-Ikhlas in Pangkalan Susu Learning Year 2014/2015. Thesis Majoring Economy Education, Study Program of Accounting Education, Economy Faculty State University of Medan 2015.

Problems hearts Research husband is Students learning ability. Purpose Of Research husband is to know the findings study accounting taught with Learning Problem Centered Learning approach Active Knowledge Sharing with more high compared the findings study accounting taught with Learning Model Problem Centered Learning Class X Ak in SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Study year 2014/2015.

The research conducted husband SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu P.Berandan 36 is located at Jalan Pangkalan Susu Beras Basah. population hearts Research husband is a whole class X That amounts to 72 people it consists of two classes. Mechanical sampling was done thing is total sampling where the sample consists of one class experiment as much as 35 people and at class 2 experiment as much as 37 people with period 72 people. Data collection techniques required which is the result of study findings. The test used is a test of multiple choice form hearts as much as 20 about quoted from handbook class X which already considered valid.

Based on the findings of the data analysis, tin Average Grade experimental pretest 1 = 55.00 with Standard Deviation = 13.58 And the average value of the taxable income posttest Student Learning Model Problem use with approach Centered Active Learning Knowledge Sharing = 77,50 with Standard Deviation = 165.12. While the students value the average pretest experiment Class 2 = 55.83, with standard deviation = 14.15 and an average value posttest students = 65.50 with Standard Deviation = 12.34. From the data analysis the tin that the data were normally distributed learning results (Lhitung<Ltabel) and homogeneous (Fhitung<Ftabel). Testing the hypothesis hearts using Research husband t test and thitung>ttable (3,722 > 1,671) which means that the hypothesis is accepted be between the variables X and Y 90% significance level alpha of 0.05% or with dk = N + N 2 = 87.

Based on the study findings, it can be concluded that the findings of study accounting taught with Learning Model Problem Centered Learning approach Active Knowledge Sharing with more significant than the high operating results the model taught study accounting with the Learning Problem Centered Learning Class X Ak SMK Al –Ikhlas Pangkalan Susu Learning Year 2014/2015.

Keywords: Learning Model Problem Centered Learning Approach with Active Knowledge Sharing, Learning Outcomes of Accounting Students

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR……….. i

ABSTRAK………. iv

ABSTRACT………... v

DAFTAR ISI.……….……… vi

DAFTAR LAMPIRAN………...………. vii

DAFTAR TABEL……… ix

DAFTAR GAMBAR……… x

BAB I PENDAHULUAN……… 1

1.1 Latar Belakang Masalah………. 1

1.2 Identifikasi Masalah………... 5

1.3 Pembatasan Masalah……….. 5

1.4 Rumusan Masalah……… 6

1.5 Tujuan Penelitian……….….….. 6

1.6 Manfaat Penelitian……….…………. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA……….………. 8

2.1 Kerangka Teori……… 8

2.1.1 Model Pembelajaran Problem Centered Learning….… 8 2.1.2 Pendekatan Active Knowledge Sharing.………... 14

2.1.3 Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan Pendekatan Active Knowledge Sharing……... 18

2.2 Penelitian yang Relevan………... 24

2.3 Kerangka Berpikir……….. 28

2.4 Hipotesis Penelitian……… 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN……….. 31

3.1 Lokasi Penelitian…..……….……….…… 31

3.2 Populasi dan Sampel……… 31

3.2.1 Populasi………..… 31

3.2.2 Sampel………..…. 31

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional…...………….. 32

3.3.1 Variabel Penelitian……….… 32

3.3.2 Definisi Operasional……….……. 32

3.4 Rancangan Penelitian……….. 33

3.5 Teknik Pengumpulan Data……….… 35

3.5.1 Validitas Tes ………...…………...…… 35

3.5.2 Reabilitas Tes ………...…… 36

3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal ……….……..… 37

3.5.4 Daya Pembeda Soal ……….……….… 37

3.6 Teknik Analisa Data……… 38

3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata (Mean)………. 38

3.6.2 Menghitung Standard Deviasi………….……….. 39

3.6.3 Uji Normalitas……… 39

3.6.4 Uji Homogenitas………. 40

3.6.6 Hipotesis Statistik……… 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 43

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian……… 43

4.2 Analisis Data ………... 44

4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata dan Simpangan Baku…… 44

4.2.2 Uji Normalitas Data..……….. 52

4.2.3 Uji Homogenitas…..………... 53

4.2.4 Uji Hipotesis……… 54

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……… 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………. 55

 

DAFTAR TABEL

1.1Rekapitulasi Nilai Ulangan X AK 1 ... 2

1.2Rekapitulasi Nilai Ulangan X AK 2 ... 3

2.1 Sintaks Model Pembelajaran Problem Centered Learning ... 8

3.1 Populasi Penelitian ... 31

3.2 Matriks Sampel Penelitian ... 31

3.3 Rancangan Penelitian ... 33

4.1 Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen I ... 45

4.2 Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen II ... 47

4.3 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen I ... 49

4.4 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen II ... 51

4.5 Nilai rata-rata, standar deviasi dan varians (pretest – posttest) kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2... 52

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3 Soal Pretest dan Postest

Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Pretest dan Postest Lampiran 5 Lembar Jawaban

Lampiran 6 Soal Validitas Tes

Lampiran 7 Kunci Jawaban Validitas Tes

Lampiran 8 Tabel Perhitungan Uji Coba Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Soal

Lampiran 9 Tabel Uji Reliabilitas

Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal

Lampiran 12 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Lampiran 13 Perhitungan Validitas Tes

Lampiran 14 Uji Homogenitas Lampiran 15 Uji Hipotesis

Lampiran 16 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t Lampiran 17 Dokumentasi Penelitian

   

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Proses komunikasi antara guru dan siswa harus direncanakan sematang mungkin dalam bentuk strategi mengajar. Sebab, pembelajaran merupakan proses pengembangan sikap dan kepribadian siswa melalui berbagai tahap dan pengalaman. Proses pembelajaran ini berlangsung melalui berbagai metode dan multimedia sebagai cara dan alat menjelaskan, menganalisis, menyimpulkan, mengembangkan, menilai, dan menguasai (mengamalkan/aplikasi) pokok bahasan (tema) sebagai perwujudan pencapaian sasaran (tujuan).

Metode belajar mengajar adalah bagian utuh (terpadu, integral) dari proses pendidikan–pengajaran. Metode adalah cara guru menjelaskan suatu pokok bahasan (tema, pokok masalah) sebagai bagian kurikulum (isi, materi pengajaran) dalam upaya mencapai sasaran dan tujuan pengajaran (tujuan institusional, tujuan pembelajaran umum dan khusus). Perbaikan kualitas pembelajaran haruslah diawali dengan perbaikan desain pembelajaran.

Perencanaan pembelajaran dapat dijadikan titik awal dari upaya perbaikan kualitas pembelajaran. Hal ini dimungkinkan karena dalam desain pembelajaran, tahapan yang akan dilakukan oleh guru dalam mengajar telah terancang dengan baik. Untuk mencapai kualitas pembelajaran, desain pembelajaran yang dilakukan haruslah didasarkan pada pendekatan system. Hal ini disadari bahwa dengan pendekatan sistem, akan memberikan peluang yang lebih besar dalam

2   

mengintegrasikan semua variabel yang mempengaruhi belajar, termasuk keterkaitan antar variabel pengajaran yakni variabel kondisi pembelajaran, variabel metode, dan variabel hasil pembelajaran.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru bidang studi akuntansi siswa kelas X Ak SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu diperoleh informasi bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan pelajaran akuntansi masih rendah, siswa kurang dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki untuk melakukan pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian pada semester ganjil tahun ajaran 2014/2015 yang masih banyak mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah. Hasil belajar siswa dalam menyelesaikan pelajaran akuntansi dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel 1.1

Nilai Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X AK 1 SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu

No Tes KKM

Siswa yang mencapai KKM

Siswa yang tidak mencapai KKM Jumlah % Jumlah %

1 UH 1 75 16 53,33 14 46,66

2 UH 2 75 12 40 18 60

3 UH 3 75 14 46,66 16 53,33

Jumlah 42 140 48 160

Rata-rata 14 46,66 16 53,33

Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas X AK 1 SMK Al – Ikhlas Pangkalan Susu

3   

Tabel 1.2

Nilai Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X AK 2 SMK Al–Fattah Cemara Medan

No Tes KKM

Siswa yang mencapai KKM

Siswa yang tidak mencapai KKM Jumlah % Jumlah %

1 UH 1 75 19 54,28 16 45,71

2 UH 2 75 15 42,85 20 57,14

3 UH 3 75 17 48,57 18 51,42

Jumlah 51 145,71 54 154,28

Rata-rata 17 48,57 18 51,42

Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas X AK 2 SMK Al – Ikhlas Pangkalan Susu

Dari rekapitulasi nilai ulangan harian diatas, dapat dikatakan bahwa ketuntasan dari hasil belajar siswa masih belum mencapai nilai standar kelulusan belajar yaitu 75. Rata–rata nilai ulangan harian siswa masih banyak yang dibawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70. Ini berarti siswa gagal untuk mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) tersebut.

Rendahnya hasil belajar siswa di sekolah tersebut diduga dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti : rendahnya kemampuan belajar siswa, kurangnya perhatian siswa dalam proses belajar mengajar, dan masih banyak siswa yang masih menganggap pelajaran akuntansi adalah pelajaran tersulit. Namun hal yang paling dominan menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu, dimana model pembelajaran yang digunakan oleh guru bidang studi, cenderung masih sangat monoton, membosankan dan terbatas pada penyampaian pelajaran searah, yaitu ceramah, pemberian contoh soal, lalu pemberian tugas sehingga siswa sulit untuk memahami materi pelajaran yang disampaikan secara menyeluruh.

4   

Dengan adanya fenomena tersebut, sudah selayaknya dalam pembelajaran akuntansi harus dilakukan suatu inovasi. Diperlukan perbaikan dalam proses pembelajaran agar proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik dan mendapatkan hasil yang optimal. Untuk itu penulis menganggap perlunya suatu upaya penggunaan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing agar hasil belajar siswa menjadi jauh lebih baik.

Model pembelajaran Problem Centered Learning adalah suatu model

pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir aktif

secara ilmiah dengan kelompok diskusi untuk memecahkan suatu masalah dalam materi pembelajaran.

Pendekatan Active Knowledge Sharing adalah sebuah pendekatan yang dilakukan oleh guru untuk menarik perhatian para peserta didik agar fokus pada materi pembelajaran dan dapat mengukur kemampuan peserta didik dalam membentuk suatu tim / kelompok pembelajaran.

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan Pendekatan Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak Di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

5   

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Mengapa hasil belajar siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu rendah?

2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015?

4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Centered Learning siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015?

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :

1. Model Pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing.

6   

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak pada materi jurnal khusus di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah "Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning.”

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan penulis dalam menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan

7   

pendekatan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, khususnya guru bidang studi akuntansi dalam menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu.

3. Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi khususnya jurusan pendidikan ekonomi program studi pendidikan akuntansi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh maka disimpulkan bahwa : Hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing lebih tinggi secara signifikan dibanding dengan model pembelajaran Problem Centered Learning. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t, dimana : thitung > ttabel (3,722

> 1, 671). 5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan kepada :

1. Guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing sebagai salah satu model pembelajaran dalam bidang studi akuntansi terutama pada standar kompetensi membukukan jurnal penyesuaian.

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih dahulu menguasai model pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian, dan menggunakan waktu yang cukup selama mengadakan perlakuan di kelas yang akan diteliti sehingga tidak akan terburu-buru selama melakukan penelitian.

   

DAFTAR PUSTAKA

Nur Efendi. 2013. Pendekatan Pengajaran Active Knowledge Sharing Berpotensi Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. (http://biologi.fkip.uns.ac.id/wpcontent/upload/2010/10/10.02-1 -upaya-meningkatkan-kemampuan afektif-siswa-melalui-penggunaan-strategi- pembelajaran-active-knowledge-sharing-disertai-modul-hasil-penelitian-pada-siswa.pdf) (Diakses 10 februari 2015)

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustaka

Arikunto. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.

Atika, Rina. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge SharingTerhadap Hasil Belajar Fisiska dan Karakter Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8 (2012) 135-143. ISSN 1693-1246 http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPFI/article/download/2153/2247. (Diakses 10 Januari 2015).

Auliya. 2014. PCL. http://auliyalolek.blogspot.com/2014/09/problem-centered-learning-mind-mapping.html (Diakses 01 Maret 2015)

Darmanto. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Keaktifan Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester Genap SMP N 1 Jatipuro Tahun Ajaran 2010/2011”.Skripsi FE : Unimed.

Dewi, Atika. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Kewirausahaan di SMK T. Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi FE : Unimed.

Evita, dkk. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing nyauntuk Meningkatkan Keaktifan Bertahunnya Biologi Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.3 No.3 Hal 79-90 Tahun 2013. ISSN 0215-8250http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 12 Januari 2015).

Fahruddin, dkk. 2009. Hasil Belajar Kognitif Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Pro nyauntuk Meningkatkan Keaktblem Centered Learning

57   

pada Materi Pokok Kinematika di Kelas XI IPA 1 MAN 1 PekanBaru Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 79-90 Tahun 2013. ISSN 0215-8250http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 12 Januari 2015).

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia

Handoyo, Fitria, dalam Nurmaslinda. 2014. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran B.Indonesia di SMK Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi : Fakultas Keguruan UMSU.

Hariyanti, Dewi. 2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia Kelas XI IPA SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 85-91 Tahun 2013. ISSN 2337-9995 http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 5 Januari 2015).

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Julia. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 2 Perguruan Islam SMA Cerdas Murni Islam Tahun Pembelajaran 2012/2013.

Kartika. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuala Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi FE : Unimed

Kurniawan.2013.PCL.http://proposalmatematika23.blogspot.com/2013/06/model-pembelajaran-problem-centered.html. (Diakses 23 Februari 2015)

Mahdalena, Paulina. 2013. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Centered Learning untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Kecamatan Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2013/2014

Nafia, Asri. 2012. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar di Tinjau dari Minat Belajar Siswa SMA N 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia,

58   

http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf (Diakses 12 Januari 2015).

Nur dan Wikandari, dalam Trianto. 2010. Medesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana.

Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Rikianto, Baeng. 2010. Active Knowledge Sharing. http://rikiantobaeng.blogspot.com/2013/05/strategi-belajar-active

knowledge.html(Diakses 23 Januari 2015)

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Padang : Ciputat Press

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Sanjaya, Wina. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana

Sanjaya, Wina (dalam Istarani). 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Satria, Beryl. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Matematika dan Karakter Siswa SMA Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 85-91 Tahun 2013. ISSN 1694-1247http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 5 Januari 2015).

Siberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Insan Madani

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito

Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar

59   

Windy, Septya. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK BM Surya Nusantara Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2013/2014.Skripsi FE : Unimed

Zain & Djamarah, dalam Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

7   

pendekatan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, khususnya guru bidang studi akuntansi dalam menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu.

3. Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi khususnya jurusan pendidikan ekonomi program studi pendidikan akuntansi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

55   

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh maka disimpulkan bahwa : Hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing lebih tinggi secara signifikan dibanding dengan model pembelajaran Problem Centered Learning. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t, dimana : thitung > ttabel (3,722 > 1, 671).

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan kepada :

1. Guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning dengan pendekatan Active Knowledge Sharing sebagai salah satu model pembelajaran dalam bidang studi akuntansi terutama pada standar kompetensi membukukan jurnal penyesuaian.

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih dahulu menguasai model pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian, dan menggunakan waktu yang cukup selama mengadakan perlakuan di kelas yang akan diteliti sehingga tidak akan terburu-buru selama melakukan penelitian.

   

56 

DAFTAR PUSTAKA

Nur Efendi. 2013. Pendekatan Pengajaran Active Knowledge Sharing Berpotensi Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. (http://biologi.fkip.uns.ac.id/wpcontent/upload/2010/10/10.02-1 -upaya-meningkatkan-kemampuan afektif-siswa-melalui-penggunaan-strategi- pembelajaran-active-knowledge-sharing-disertai-modul-hasil-penelitian-pada-siswa.pdf) (Diakses 10 februari 2015)

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustaka

Arikunto. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.

Atika, Rina. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge SharingTerhadap Hasil Belajar Fisiska dan Karakter Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8 (2012) 135-143. ISSN 1693-1246 http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPFI/article/download/2153/2247. (Diakses 10 Januari 2015).

Auliya. 2014. PCL. http://auliyalolek.blogspot.com/2014/09/problem-centered-learning-mind-mapping.html (Diakses 01 Maret 2015)

Darmanto. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Keaktifan Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester Genap SMP N 1 Jatipuro Tahun Ajaran 2010/2011”.Skripsi FE : Unimed.

Dewi, Atika. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Kewirausahaan di SMK T. Amir Hamzah Indrapura Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi FE : Unimed.

Evita, dkk. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing nyauntuk Meningkatkan Keaktifan Bertahunnya Biologi Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.3 No.3 Hal 79-90 Tahun 2013. ISSN 0215-8250http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 12 Januari 2015).

Fahruddin, dkk. 2009. Hasil Belajar Kognitif Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Pro nyauntuk Meningkatkan Keaktblem Centered Learning

pada Materi Pokok Kinematika di Kelas XI IPA 1 MAN 1 PekanBaru Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 79-90 Tahun 2013. ISSN 0215-8250http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 12 Januari 2015).

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia

Handoyo, Fitria, dalam Nurmaslinda. 2014. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran B.Indonesia di SMK Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi : Fakultas Keguruan UMSU.

Hariyanti, Dewi. 2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia Kelas XI IPA SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 85-91 Tahun 2013. ISSN 2337-9995 http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 5 Januari 2015).

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Julia. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 2 Perguruan Islam SMA Cerdas Murni Islam Tahun Pembelajaran 2012/2013.

Kartika. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuala Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi FE : Unimed

Kurniawan.2013.PCL.http://proposalmatematika23.blogspot.com/2013/06/model-pembelajaran-problem-centered.html. (Diakses 23 Februari 2015)

Mahdalena, Paulina. 2013. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Centered Learning untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Kecamatan Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2013/2014

Nafia, Asri. 2012. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar di Tinjau dari Minat Belajar Siswa SMA N 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 85-91 Tahun 2013. ISSN 0215-8250

58   

http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf (Diakses 12 Januari 2015).

Nur dan Wikandari, dalam Trianto. 2010. Medesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana.

Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Rikianto, Baeng. 2010. Active Knowledge Sharing. http://rikiantobaeng.blogspot.com/2013/05/strategi-belajar-active

knowledge.html(Diakses 23 Januari 2015)

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Padang : Ciputat Press

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Sanjaya, Wina. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana

Sanjaya, Wina (dalam Istarani). 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Satria, Beryl. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Matematika dan Karakter Siswa SMA Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 85-91 Tahun 2013. ISSN 1694-1247http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf(Diakses 5 Januari 2015).

Siberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Insan Madani

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito

Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Windy, Septya. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK BM Surya Nusantara Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2013/2014.Skripsi FE : Unimed

Zain & Djamarah, dalam Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada