Disan Pembelajaran dari Hasil Penelitian

Disain Pembelajaran dari Hasil Penelitian

ASEP SUPRIATNA
1

TANGGAL PENTING
Menyusun disain perkuliahan berdasarkan hasil
penelitian tgl 23 sd 28 Maret
Pengumpulan disain Inovai Pembelajaran 29 Maret
Open lesson dan refleksi 4 sd 8 April
Mengumpulkan naskah hasil inovasi pembelajaran
untuk naskah buku 11 april
2

Pertanyaan yang muncul dalam pembelajaran
(antara lain):
• Apakah proses pembelajaran harus sepenuhnya sesuai
langkah-langkah yang dirancang dalam Rencana
Pembelajaran ?
• Aktivitas apa saja yang harus muncul dalam Rencana
Pembelajaran?

• -……..

Studi literatur atau melakukan penelitian

3

Kemapuan yang harus dimiliki guru ?

Gambar segitida didaktik

4

Peran guru yang paling utama dalam konteks
segitiga didaktis ?
Menciptakan suatu situasi didaktis (didactical situation)
sehingga terjadi proses belajar dalam diri siswa
(learning stituation).
(Guru selain perlu menguasai materi ajar, juga perlu
memiliki pengetahuan lain yang terkait dengan siswa
serta mampu menciptakan situasi didaktis yang dapat

mendorong proses belajar secara optimal).
(Guru perlu memiliki kemampuan untuk menciptakan
relasi didaktis (didactical relation) antara siswa dan
materi ajar sehingga tercipta suatu situasi didaktis ideal
bagi siswa).
5

Hal penting yang perlu diperhatikan terkait dengan situasi
didaktis yang diciptakan guru.
Aspek kejelasan masalah dilihat dari model sajian
maupun keterkaitan dengan konsep yang diajarkan.
Aspek prediksi respon siswa atas setiap masalah
yang disajikan.
Aspek keterkaitan antar situasi didaktis yang tercipta
pada setiap sajian masalah.
Aspek pengembangan intuisi.

6

Situasi didaktis dan pedagogis yang terjadi dalam suatu

pembelajaran merupakan peristiwa yang sangat kompleks
guru perlu mengembangkan kemampuan untuk bisa
memandang peristiwa tersebut secara komprehensif,
mengidentifikasi dan menganalisis hal-hal penting yang terjadi,
serta melakukan tindakan tepat
sehingga tahapan
pembelajaran berjalan lancar dan optimal.
Kemampuan metapedadidaktik
7

Kemampuan guru dalam pembelajaran ?
(1) memandang komponen-komponen segitiga didaktis yang
dimodifikasi yaitu ADP, HD, dan HP sebagai suatu kesatuan
yang utuh,
(2) mengembangkan tindakan sehingga tercipta situasi didaktis
dan pedagogis yang sesuai kebutuhan siswa,
(3) mengidentifikasi serta menganalisis respon siswa sebagai
akibat tindakan didaktis maupun pedagogis yang dilakukan,
(4) melakukan tindakan didaktis dan pedagogis lanjutan
berdasarkan hasil analisis respon siswa menuju pencapaian

target pembelajaran.
8

Gambar 2. Metapedadidaktik Dilihat dari Sisi ADP, HD, dan HP

Gambar 2. Metapedadidaktik Dilihat dari Sisi ADP, HD, dan HP
Karena metapedadidaktik ini terkait dengan
suatu peristiwa pembelajaran, maka hal ini
dapat digambarkan sebagai sebuah limas
dengan titik puncaknya adalah guru yang
memandang alas limas sebagai segitiga
9
didaktis yang dimodifikasi

Tiga fase proses berpikir guru:
a. sebelum,
b. pada saat, dan
c. setelah pembelajaran.

10

Prospective
Analysis

Situational
Analysis

PLAN
DO
SEE

Retrospective
Analysis

Proses berpikir sebelum pembelajaran:
difokuskan pada pengembangan disain didaktis
yang merupakan suatu rangkaian situasi didaktis.
Analisis terhadap disain tersebut akan
menghasilkan ADP.

12

Proses berpikir pada saat pembelajaran:
hakekatnya merupakan analisis
metapedadidaktik yakni analisis terhadap
rangkaian situasi didaktis yang berkembang di
kelas, analisis situasi belajar sebagai respon
siswa atas situasi didaktis yang dikembangkan,
serta analisis interaksi yang berdampak terhadap
terjadinya perubahan situasi didaktis maupun
belajar.
13

Proses berfikir guru setelah pembelajaran
(Refleksi):
menggambarkan pikiran guru tentang apa yang
terjadi pada proses pembelajaran serta kaitannya
dengan apa yang dipikirkan sebelum
pembelajaran terjadi
14

Proses berpikir yang dilakukan guru terjadi pada
tiga fase, dan hasil analisis dari proses tersebut
berpotensi menghasilkan disain didaktis inovatif,
maka ketiga proses tersebut sebenarnya dapat
diformulasikan sebagai rangkaian langkah untuk
menghasilkan suatu disain didaktis baru.

15

Scietific
appraoch
berangkat
dari sini

Scientific & Reflective Approach
Mengkaji pembelajaran
Kelas terbuka untuk observasi &
untuk merefleksi pembelajaran
Asesmen

Tes

Kurikulum
RPP
Materi ajar
Mehoda
Strategi
Karakteristik
siswa
Fasilitas

Why?
Reflective approach
berangkat dari
pembelajaran

SIKAP
Jujur
Disiplin
Etos kerja

Peduli
Berani
berpendapat
Menghargai
pendapat
Toleran 16
Kreatif

Plan – Do - See
Masalah
Pembelajaran
Disan Pembelajaran
(Model
Pembelajaran/RPP)

Pelaksanaan
Pembeajaran
(Observasi)
Rfleksi
Re-Disain Model

Pembelajaran/RPP

Model
Pembelajaran/RP
P Hasil Perbaikan
Pelaksanaan
Pembeajaran
(Observasi)
Reflkesi
Model
Pembelajaran/RPP
Perbaikan

Model
Pembelajaran
inovatif dan
Teruji/RPP
serta
Pengalaman
Pembelajaran

untuk
Perbaikan
Pembelajaran
sehari-hari
Karya Ilmiah

Mengembangkan Desain Pembelajaran
Menetapkan goal
 Menetapkan objective
 Memilih topik kajian
 Sharing problems
 Mencari alternatif solusi
 Merancang lesson plan
(memikirkan action dan r
espon mahasiswa)


18

Implementasi
Seorang dosen mengajar, y
ang lain mengobservasi
 Mempromosikan pembelaja
ran yang berpusat pada ma
hasiswa
 Briefing
 Fokus observasi: aktivitas
mahasiswa , bagaimana ma
hasiswa belajar?


• Observer tidak intervensi pembelajaran
• Observer memperoleh inspirasi dari pembelajaran

19

Refleksi






Sharing temuan berdasarkan fakt
a
Diskusi diawali dengan penyampa
ian kesan oleh dosen model dilan
jutkan dengan penyampaian temu
an oleh observer
Moderator mengangkat isu-isu unt
uk dibahas
Membahas tindaklanjut

20

21