KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDID (2)

DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN EMPAT

DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN EMPAT

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2013

© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:







KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

SENARAI KANDUNGAN
TAJUK

MUKA SURAT

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

1

OBJEKTIF

2

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN

6

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

7

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

8

PENTAKSIRAN SEKOLAH

9

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

11

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

13

PENDAHULUAN

menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid
bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

MATLAMAT

perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan
dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan
pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Masalah

Masalah

Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan

Pembelajaran

digubal

dengan

matlamat

untuk

mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan

tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan

bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.

Induk Pembangunan Pendidikan.

Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan
intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan

berakhlak mulia.

pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

OBJEKTIF

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

KSSR Pendidikan Khas

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

Masalah Pembelajaran membolehkan

murid:

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

i.

tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

mengamalkan

tingkah

laku

dan

sikap

positif

dalam

menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya
pembelajaran

yang diperolehi di dalam bilik darjah

ii.

dapat

mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

1

iii.
iv.
v.

i.

Komunikasi

kehidupan bekerjaya

ii.

Kerohanian, Sikap dan Nilai

mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

iii.

Kemanusiaan

dengan sempurna

iv.

Sains dan Teknologi

menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

v.

Perkembangan Fizikal dan Estetika

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

vi.

Keterampilan Diri

menunjukkan

kemahiran

dan

keterampilan

ke

arah

masyarakat majmuk
vi.

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam

vii.

mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii.

melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix.

menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x.

menggunakan

kemahiran

teknologi

maklumat

dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi

Kurikulum

membangunkan

modal

Berasaskan
insan

yang

Tunjang

dibina

berpengetahuan

bagi
dan

berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang
saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan
yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Bentuk Kurikulum Transformasi

Domain bagi setiap tunjang adalah:

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

(Masalah

seimbang,

Pembelajaran)

digubal

dalam

bentuk

pernyataan

berdaya

tahan,

bersifat

ingin

tahu,

berprinsip,

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

dikuasai

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

oleh

Pembelajaran

murid.

Standard

diorganisasikan

Kandungan

dalam

bentuk

dan

Standard

modular

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

yang

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
Standard Kandungan

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi

berfikir.

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
Standard Pembelajaran

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada
tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah
memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).
Kemahiran

Berfikir

mengaplikasikan

Aras

Tinggi

pengetahuan,

ialah

kemahiran

keupayaan

untuk

dan

dalam

nilai

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

3

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

KBAT

mata pelajaran.

adalah

merujuk

kepada

kemahiran

mengaplikasi,

menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
KBAT boleh diaplikasikan

di dalam bililik darjah melalui aktiviti

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

KBAT
Mengaplikasi

Menganalisis





peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

Penerangan
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

nilai dalam situasi berlainan untuk

murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

melaksanakan sesuatu perkara

mereka.

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
Menilai

Mencipta





berkenaan

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan

Membuat pertimbangan dan keputusan

seperti

Bahasa,

Pendidikan

Alam

Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

menghasilkan idea atau produk atau

dikekalkan

kaedah yang kreatif dan inovatif

Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi.

Jadual 1: Penerangan KBAT

4

dan

ditambah

dengan

memperkenalkan

elemen

Kreativiti dan Inovasi

Keusahawanan

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

adalah

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengaplikasikan

dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka
berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
amalan

dan

budaya

dalam

keusahawanan.

Penerapan

elemen

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu

menjadi

dan

Mengamalkan sikap keusahawanan;

diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam

seterusnya

inovatif

pengetahuan

dan

kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;

kehidupan

warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai

dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan

keusahawanan.

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

kebolehan murid sekolah rendah.

sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan
kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan
kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

5

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

dapat mengamalkan kemahiran yang dipelajari seterusnya
melahirkan murid-murid yang berkeyakinan, berkemahiran,

Teknologi

merupakan

memperkukuhkan

satu

wadah

pembelajaran

yang

sesuatu

berkesan
mata

untuk

berketerampilan serta bersikap positif dalam kehidupan.

pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

memberi

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

kehendak tajuk persepsi

mempelajari

pengalaman muzikal serta

konsep

yang

sukar

dan

abstrak,

dan

boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

keutamaan

kepada

aktiviti

muzik,

bagi

memenuhi

pengalaman nyanyian,

apresiasi dan estetika seni

berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
II.

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

Objektif

iaitu:

Pendidikan Muzik membolehkan murid :

Belajar mengenai TMK

i.

Belajar melalui TMK

mengembangkan bakat dan minat dalam bidang nyanyian,
tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder.

Belajar dengan TMK

ii.

mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam
kumpulan

FOKUS MATA PELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik
I.

iii.

mahir menggunakan alatan muzik

iv.

melakukan gerakan mengikut rentak lagu

v.

mengenal lagu berdasarkan melodinya

vi.

mengawal koordinasi anggota badan

Matlamat
’

Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha mencungkil
dan mengembangkan bakat juga potensi murid supaya

6

III.

Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard
Kurikulum

Pendidikan

guru

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru

Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

boleh

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

mengubahsuai

Muzik
atau

untuk

membantu

membina

modul

yang

bersesuaian mengikut keperluan. Mana-mana standard

Antaranya adalah:


kandungan dan standard pembelajaran yang sesuai boleh
digabungjalinkan

bagi

menghasilkan

pengajaran

dan

pembelajaran yang bermakna.
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan
untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi senarai
semak untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid
untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran.

7



Inkuiri



Belajar Melalui Bermain



Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)



Multi Sensori



Pembelajaran Interaktif



Simulasi



Analisis Tugasan



Pengajaran Bertema



Konstruktivisme



Pembelajaran Kontekstual



Pembelajaran Koperatif



Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

RPI memperincikan antara lain:

Definisi Rancangan Pendidikan Individu :
Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

adalah satu dokumen

bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang
dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan

i.

Tahap prestasi sedia ada murid

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

v.

Objektif,

panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

pentaksiran

bagi

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii.

Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan
dapat disediakan untuk murid, dan

viii.
RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai
disediakan

urutan

vi.

Berkeperluan Khas, 2000)

yang

dan

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

disiplin

prosedur

bagi

memenuhi

keperluan

murid

Perancangan

dan

membimbing

murid

mereka.

pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan
dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan
penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang
disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah
tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.

8

persediaan
berinteraksi

bagi

membantu

dengan

dan

persekitaran

Fleksibel

PENTAKSIRAN SEKOLAH

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

Merujuk

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan

standard kurikulum.

murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

PS boleh dilaksanakan secara:

atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

Pentaksiran

item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk

sumatif

yang

dijalankan

pada

akhir

unit

kemajuan

dan

pembelajaran, semester atau tahun.

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan
aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala
tuju

yang

jelas

daripada

guru

dan

pihak

sekolah

Pentaksiran Rujukan Standard

untuk

memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS

Standard

mempunyai ciri-ciri berikut:

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

Holistik
tentang

murid.
iaitu

mampu

penguasaan,

memberi
pengetahuan,

maklumat

menyeluruh

kemahiran,

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

merupakan

proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

pengamalan nilai murni;

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP;

berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak

prestasi yang

membandingkan

ditetapkan.
pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

9

dalam pembelajaran.

Tafsiran Umum

Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

TAHAP
PENGUASAAN
1

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

MAKSUD

TAFSIRAN UMUM

Tahu

Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara
yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman
untuk menukar bentuk komunikasi
atau
menterjemah
serta
menjelaskan
apa
yang
telah
dipelajari.
Murid menggunakan pengetahuan
untuk
melaksanakan
sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.
Murid
melaksanakan
sesuatu
kemahiran dengan beradab, iaitu
mengikut prosedur atau secara
sistematik.
Murid
melaksanakan
sesuatu
kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, serta tekal, dan
bersikap positif.
Murid
berupaya
menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sedia
ada untuk digunakan pada situasi
baharu secara sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi.

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
Maklumat

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

2

Tahu dan
Faham

3

Tahu, Faham
dan Boleh Buat

4

Tahu, Faham
dan Boleh Buat
dengan Beradab

5

Tahu, Faham
dan Boleh Buat
dengan Beradab
Terpuji

6

Tahu, Faham
dan Boleh Buat
dengan Beradab
Mithali

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masingmasing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
Pendidikan Muzik.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

10

mentaksir

dan

menentukan

tahap

keupayaan

murid

berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Mengetahui pengetahuan dan kemahiran
asas Muzik
2
Memahami pengetahuan dan kemahiran
Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut dengan apa-apa cara.
3
Mengaplikasikan
pengetahuan
dan
kemahiran Muzik
4
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
Muzik
5
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan
dan kemahiran Muzik
6
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan
dan kemahiran Muzik

kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran.
Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya
untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan
melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu
dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi
pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut
tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran
Muzik

Standard

Kurikulum

dan

Pentaksiran

mengintegrasikan

standard

kurikulum

dan pentaksiran sekolah dalam satu

dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

dijalankan adalah:

Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik
darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari

Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu

aspek kemahiran dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah

dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan

untuk menilai kebolehan murid melaksanakan kemahiran

dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu

yang diperolehi dalam sebarang aktiviti.
11

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk
soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan
adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan
diri

dan

pengetahuan

murid

tentang

kemahiran

yang

dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji adalah
pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap
dan folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

12

DRAF

1.Persepsi Muzik
STANDARD
KANDUNGAN
Murid
dibimbing…..
1.1 Mengetahui irama
dalam muzik

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
1.1.1 Menepuk tekanan

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Menepuk tangan secara bebas

2

Menepuk mengikut meter

3

Menepuk tekanan detik lagu meter
baris lagu

detik pertama lagu
meter 4 yang
4
didengar

1.1.2 Memainkan tempo
lagu yang didengar

4
4

4
4
dengan tempo cepat dan lambat

4

Menepuk tekanan detik meter

i. tempo cepat

4
mengikut satu
4

secara berpandu

ii. tempo lambat

5

Menepuk tekanan detik pertama meter

4
4

dengan

tempo cepat dan lambat

6

Memainkan alatan mengikut tekanan detik pertama lagu
4
dengan tempo cepat dan lambat berpandukan meter
4

13

DRAF

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
1.2 Mengetahui sistem
notasi

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
1.2.1 Mengenal tanda
isyarat dan istilah
i. baluk
ii. garis bar
iii. bar
iv. kleftrebel
v. meter
1.2.2 Mengenal nilai not
i. krocet
ii. minim
1.2.3 Mengenal nilai
tanda
rehat
i. krocet
ii. minim

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Menyatakan sistem notasi mengikut rajah dan gambar
yang ditunjukkan.

2

Melukis sistem notasi mengikut rajah dan gambar yang
dipamerkan.

3

Menunjuk dan menyebut sistem notasi mengikut gambar
yang dipamerkan.

4

Membunyikan nilai not krocet dan minim mengikut sistem
notasi yang dipamerkan di dalam skor.

5

Menunjukkan nilai tanda rehat krocet dan nilai tanda
rehat minim mengikut sistem notasi yang dipamerkan di
dalam skor

6

Membezakan nilai not dan nilai tanda rehat krocet dan
minim dalam sistem notasi

14

DRAF

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
1.3 Mengetahui melodi
dalam muzik

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Membunyikan melodi mudah dengan bimbingan guru

2

Membunyikan melodi dengan isyarat tangan Curwen dan
mengajuk lagu dalam struktur A .

1.3.2 Mengenal bentuk
lagu struktur A

3

Mengajuk melodi dalam nyanyian lagu struktur A

1.3.3 Mengenal warna
ton
i. suara lelaki,
suara perempuan
ii. suara kanakkanak,
suara orang
dewasa

4

Membezakan melodi dan warna ton dalam muzik yang
diperdengarkan.

5

Menyatakan melodi dan warna ton dalam muzik yang
diperdengarkan

1.3.4 Mengenal solfa
dengan isyarat
tangan Curwen
i. Mi
ii. So

6

Menyanyikan solfa lagu struktur A berserta dengan
isyarat tangan Curwen.

1.3.1 Mengajuk melodi
mudah dengan
menggunakan
vokal
i. melodi mendatar
ii. melodi menaik
iii. melodi menurun

15

DRAF

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
1.4 Memahami ekspresi

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
1.4.1 Mengenal pasti

TAHAP
PENGUASAAN

1

Memberi respon terhadap bunyi
i.
kuat
ii.
lembut

2

Memberi respon terhadap lagu yang di dengar mengikut
dinamik dan mud.

3

Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan
mud.

4

Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan
mud dengan ekspresi.

5

Menunjukkan pelbagai ekspresi wajah yang sesuai
dengan lagu yang didengar

6

Memilih ekspresi yang sesuai untuk lagu yang
dipersembahkan.

dinamik pada lagu

dalam muzik

TAFSIRAN
Murid boleh…..

yang didengar
i. dinamik lembut (p)
ii. dinamik kuat (f)

1.4.2 Mengenal pasti mud
lagu yang didengar
i.

mud riang

ii. mud sedih
iii. mud bersemangat

16

DRAF

2. Pengalaman Nyanyian
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
2.1 Menyanyi mengikut
muzik

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
2.1.1 Menyanyi dengan
teknik pernafasan
yang betul
2.1.2 Menyanyi dengan
postur badan yang
betul
i. duduk
ii. berdiri
2.1.3 Menyanyi dengan
sebutan yang jelas
2.1.4 Menyanyi dengan
ekspresi yang sesuai
i. mud riang
ii. mud sedih
iii. mud bersemangat
2.1.5 Menyanyi lagu
mengikut
i. pic
ii. tempo
iii. dinamik

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Melakukan teknik pernafasan yang betul
 menarik nafas
 menghembus nafas

2

Menyanyi secara ‘humming’ satu rangkap lagu dengan
teknik pernafasan yang betul

3

Menyanyi dengan postur badan yang betul
i.
duduk
ii.
berdiri

4

Menyanyi dengan ekspresi yang sesuai untuk mud lagu
riang, sedih dan semangat

5

Menyanyi lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang
betul

6

Menyanyi lagu dengan teknik, postur, ekspresi dan cara
yang betul
17

DRAF

3. Pengalaman Muzikal
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
3.1 Memainkan alat
perkusi

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

3.1.1 Memainkan alat
perkusi daripada
bahan persekitaran
i. peralatan bilik
darjah
ii. peralatan dapur
iii. tumbuh-tumbuhan

1

Menyatakan 3 alat perkusi daripada bahan persekitaran

2

Menamakan 5 jenis alat perkusi konvensional

3.1.2 Memainkan alat
perkusi
i. loceng
ii. kastanet
iii. tamborin
iv. kayu tik tok
v. kerincing

3

Menamakan alat perkusi mengikut lagu yang didengar
secara berpandu

4

Bermain alat perkusi mengikut corak irama dalam satu
4
garis bar meter
4

5

Bermain pelbagai alat perkusi dengan dinamik dalam
satu garis bar meter 4
4

6

Bermain alat perkusi mengikut corak irama dan dinamik
dengan iringi lagu

3.1.3 Mengaplikasi
permainan alat
perkusi mengikut
i. corak irama
ii. dengan dinamik
iii. mengiringi lagu

18

PENDIDIKAN MUZIK
DRAF

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
3.2 Mengenal rekoder

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
3.2.1 Struktur Rekoder
i.

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Menyebut struktur rekoder dengan betul

2

Menunjuk dan menamakan 3 struktur rekoder

3

Mengenal struktur rekorder dan menjaga rekorder

kepala

ii. badan
iii. kaki

3.2.2 Penjagaan rekoder
Mengetahui caracara:
i.

membersih
rekoder

Menyatakan langkah membersihkan rekorder

4

ii. menyimpan
rekoder

5

Menunjukkan langkah membersihkan rekorder

6

Menunjukkan cara membersih dan menyimpan rekorder
dengan betul

19

DRAF

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
3.3 Bermain rekoder

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
3.3.1Teknik asas meniup

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Menyebut teknik asas meniup rekoder

2

Menunjukkan teknik asas meniup rekorder

3

Menunjukkan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan
teknik asas yang betul

4

Membunyikan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan
teknik asas

5

Meniup lagu dengan teknik asas mengikut tempo dan
dinamik secara berpandu

6

Meniup lagu menggunakan rekorder mengikut tempo dan
dinamik

rekoder
i.

postur

ii. cara memegang
iii. Emboucher
iv. pernafasan
v. tiupan
vi. penglidahan
3.3.2 Penjarian
i.

Not B

ii. Not A
iii. Not G
3.3.3 Meniup lagu
mengikut
i.

tempo

ii. dinamik

20

DRAF

4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
4.1 Menghayati muzik

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
4.1.1 Menyatakan

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Memberi respon terhadap lagu yang didengar

2

Menyatakan perasaan terhadap lagu yang di dengar

3

Melakukan gerakan bebas mengikut lagu yang didengar

4

Melakukan gerakan yang sesuai mengikut lirik lagu dan
irama yang didengar

5

Melakukan gerakan mengikut lirik lagu dan irama dengan
perasaan yang sesuai

6

Membuat persembahan mengikut lirik lagu dan irama

perasaan terhadap
lagu yang didengar
4.1.2 Melakukan gerakan
mengikut
i.

lirik lagu

ii. irama

21

DRAF

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
4.2 Menghargai

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
4.2.1 Mengenali Gamelan

TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Murid boleh…..

1

Menunjukkan 5 alat gamelan berdasarkan gambar

2

Menyatakan alat gamelan secara berpandu.

3

Mengumpul 5 gambar alat gamelan

4

Menyatakan cara alat gamelan dimainkan.

5

Menghasilkan buku skrap gamelan dengan bimbingan

6

Menghasilkan buku skrap gamelan dan menghias buku
skrap

kesenian dan
kebudayaan muzik
tradisional Malaysia

4.2.2 Menghasilkan buku
skrap

22

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk