COMPARISON BETWEEN RECITATION METHOD AND NON RECITATION OF THE PRE PRACTICAL SESSION TEST (PPST) VALUE IN FACULTY OF MEDICINE ANDHEALTH SCIENCE, TADULAKO UNIVERSITY 2014 | Kiay Demak | Medika Tadulako: Jurnal Ilmiah Kedokteran Fakultas Kedokteran dan Ilmu
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
September 2015
COMPARISON BETWEEN RECITATION METHOD AND NON RECITATION
OF THE PRE PRACTICAL SESSION TEST (PPST) VALUE IN FACULTY OF
MEDICINE ANDHEALTH SCIENCE, TADULAKO UNIVERSITY 2014
Indah PKD*, Kadek Agus Warsana**
* Medical Education Unit, Faculty of Medicine and Health Science, Tadulako University
** Medical Student, Faculty of Medicine and Health Science, Tadulako University
ABSTRAK
Pendahuluan: Metode pembelaran resitasi adalah metode pembelajaran dengan
cara dosen memberikan tugas kepada mahasiswa agar mahasiswa
melakukan kegiatan belajar berdasarkan tugas tersebut dan tugas tersebut
akhirnya akan dipertanggungjawabkan. Pemilihan metode pembelajaran yang
tepat juga harus dilakukan di Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran dan
Ilmu Kesehatan agar dicapai hasil yang lebih maksimal.salah satu metode
pembelajaran yang dapat menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa adalah
metode pembelajaran resitasi. Atas dasar tersebut maka penelitian ini sangat
perlu untuk dilakukan agar dapat dipilih metode yang paling depat demi
tercapainya hasil pembelajaran yang lebih maksimal.
Metode: Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperiment menggunakan
desain eksperimen non equivalent (post test) control group desain secara
kuantitatif untuk membandingkan metode pembelajaran resitasi dan non resitasi
terhadap nilai Pre Practical Session Test (PPST) di Departemen Anatomi
Fakultas Kedokteran Dan Ilmu Kesehatan Universitas Tadulako.
Hasil: Pada penelitian ini, diperoleh nilai probabilitas (0,520>0,05). Hal ini
menunjukan bahwa hipotesis 1 ditolak, artinya tidak ada perbedaan peningkatan
nilai PPST mahasiswa dengan metode pembelajaran resitasi. Hal tersebut juga
menunjukan bahwa nilai PPST kelompok resitasi dan nonresitasi tidak memiliki
perbedaan rata-rata yang bermakna yaitu 2,51351 sehingga dapat disimpulkan
bahwa metode pembelajaran resitasi tidak mempengaruhi nilai PPST mahasiswa.
Hal ini disebabkan karena hasil belajar dipengaruhi oleh interaksi faktor internal
dan faktor eksternal sedangakan metode belajar termasuk dalam salah satu dari
faktor eksternal.
Kesimpulan: Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disipulkan bahwa metode
pembelajaran resitasi tidak dapat meningkatkan nilai PPST mahasiswa
PSPD FKIK UNTAD angkatan 2012 yang berada pada blok 11 (digestion
and absorbsion)
Kata kunci : metode pembelajaran reistasi, nilai PPST, proses belajar, belajar,
faktor yang mempengaruhi hasil belajar
1
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
September 2015
ABSTRACT
Introduction : The recitation method is a method of learning by lecturers give
assignments to the students so that the students do the learning activities based
on the task and the task will eventually be accounted for. Selection of
appropriate learning methods must also be done in the Department of
Anatomy,Faculty of Medicine and Health Sciencesin order to achieve maximum
results. one of the learning methods that can motivate student learning is the
learning method recitation. On the basis ofthis studyit is necessary to be done in
order to choose the method most depatto achieve maximum learning outcomes.
Methods: This study used aquasi-experimental method using experimental
designnon-equivalent (post-test) quantitatively control group design to compare
teaching methods and non recitation recitationof the value ofthe SessionPractica
lPre Test(PPST) in the Department of Anatomy,Faculty of Medicine and Health
Sciences Tadulako University.
Results: In this study, the value of the probability(0.520> 0.05). This shows that
thefirsthypothesisis rejected, meaning that there is no difference in the increase
in value PPST students with srecitation method. It also shows that the value
PPST group recitation and non resitation not have the average difference is
significant at 2.51351. so i tcan be concluded that the method does not affect the
value of learning recitation PPST students. This is because learning outcomes
are influenced by the interaction of internal factors and external factor swhile
the method of learning is included in one of theexternal factors.
Conclusion : Based on these results, it can be concluded that the recitation of
learning methods can not increase the value of PPST students PSPD FKIK 2012
UNTAD force sthat are onthe block11(Digestion andabsorbsion)
Keywords: recitation methods, PPST value, learning, factors affecting learning
outcomes
2
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
merupakan language of medicine, yang
PENDAHULUAN
Kegiatan
September 2015
belajar
dalam
proses
kualitas proses pembelajarannya dalam
pendidikan merupakan kegiatan yang paling
setiap
pokok. Ini berarti bahwa pencapaian tujuan
harus terus dievaluasi, terutama dalam
pendidikan bergantung pada proses belajar
merencanakan dan menyesuaikan tujuan
yang dialami mahasiswa sebagai peserta
pembelajaran dan bagaimana pembelajaran
didik.
anatomi disampaikan(2).
Dalam mencapai tujuan pendidikan,
banyak
komponen–komponen
mempengaruhi
pelaksanaan
pembelajaran
kurikulum,
di
dosen,
yang
institusi
dan
proses
pendidikan
khususnya,
proses
penggunaan metode yang tepat dalam
kampus, diantaranya
pengajaran merupakan hal sangat penting
model pembelajaran,
diperhatikan,
karena
pengajaran
pencapaian
cocok tidaknya
tujuan pendidikan banyak
pada
kedokteran
Dalam dunia pendidikan umumnya
sumber belajar, serta media. Keberhasilan
bergantung
pendidikan
belajar
tergantung
penggunaan
kepada
metode
yang
pengajaran terhadap suatu topik yang
dialami oleh mahasiswa sebagai peserta
diajarkan sehingga tujuan pengajarannya
didik.
tercapai dengan baik(1).
Proses
proses
sangat
keberhasilan
belajar
yang
efisien
mengandung arti bahwa belajar tersebut
Metode pengajaran yaitu suatu cara
memperoleh hasil yang baik sesuai dengan
penyampaian
tujuan yang diharapkan. Hasil belajar
mencapai tujuan yang ditetapkan, fungsinya
mahasiswa yang baik merupakan salah satu
adalah menentukan berhasil tidaknya suatu
ciri-ciri
prosess belajar-mengajar dan merupakan
keberhasilan
suatu
proses
pendidikan(1).
bahan
pelajaran
untuk
bagian yang integral dalam suatu sistem
Anatomi
merupakan
salah
satu
pengajaran.
Oleh
karena
itu
metode
cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari
pembelajaran harus sesuai dan selaras
tentang struktur tubuh manusia. Anatomi
dengan karakteristik mahasiswa, materi,
yang
kondisi
merupakan
kedokteran
primer
dasar
bagi
salah
satu
menjadi
setiap
ilmu
kebutuhan
mahamahasiswa
lingkungan
(setting) tempat
pengajaran berlangsung. Penggunaan atau
pemilihan
suatu
metode
mengajar
di
kedokteran yang kelak menjadi seorang
sebabkan oleh adanya beberapa faktor yang
dokter
yang
harus dipertimbangkan antara lain: tujuan,
Telah
karakteristik mahasiswa, situasi, kondisi,
ataupun
berhubungan
profesi
dengan
lainnya
medis.
diketahui secara umum, bahwa anatomi
3
kemampuan pribadi dosen, sarana dan
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
prasarana(1).
untuk
September 2015
membandingkan
metode
Metode resitasi merupakan metode
pembelajaran resitasi dan non resitasi
pembelajaran yang dilakukan dengan cara
terhadap nilai Pre Practical Session Test
dosen
kepada
(PPST) di Departemen Anatomi Fakultas
mahasiswa agar mahasiswa melakukan
Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas
kegiatan
Tadulako.
memberikan
tersebut
belajar
dan
tugas
berdasarkan
tugas
tersebut
tugas
akhirnya
akan dipertanggungjawabkan.
Metode
Analisis
adalah
uji
data
t
yang
yang
digunakan
bertujuan
untuk
resitasi digunakan oleh dosen dengan
membandingkan
tujuan agar mahasiswa itu memiliki hasil
resitasi dan non resitasi terhadap nilai pre
belajar yang lebih mantap, dan untuk
practical
menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa.
mahasiswa
Resitasi di berikan untuk memperoleh
Dokter
pengetahuan dengan cara melaksanakan
Kedokteran Universitas Tadulako angkatan
tugas dan juga dapat memperluas dan
2012
memperkaya
(digestion
pengetahuan
keterampilan
mahasiswa
serta
di
kampus
melalui kegiatan luar kampus(3).
Pemilihan
yang
tepat
metode
juga
harus
session
metode pembelajaran
test
Program
(PPST)
Studi
pada
Pendidikan
Fakultas Kedokteran dan Ilmu
yang sedang menjalani blok 11
and
absorbsion).
Syarat
melakukan uji t adalah harus melakukan uji
normalitas dan uji homogenitas terlebih
pembelajaran
dilakukan
dahulu.
di
Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran
HASIL
dan Ilmu Kesehatan agar dicapai hasil yang
Distribusi karakteristik sampel disajikan
lebih maksimal. Atas dasar tersebut maka
pada tabel 1, nilai PPST kelompok resitasi
penelitian ini sangat perlu untuk dilakukan
dan non resitasi disajikan pada tabel 2,
agar dapat dipilih metode yang paling depat
Hasil Uji Normalitas Kolmogrov smirnov
demi tercapainya hasil pembelajaran yang
disajikan
lebih maksimal.
Homogenitas F tes (levenes test)disajikan
pada
tabel
3,
Hasil
Uji
pada tabel 4 dan Hasil Uji Hipotesis
independent Sample T-Test disajikan pada
METODE
Penelitian ini menggunakan metode
quasi
menggunakan disain
eksperiment
eksperimen
non
tabel 4.
equivalent
(post
test)
control group disain
secara
kuantitatif
4
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
Tabel 1 Distribusi karakteristik sampel
berdasarkan nilai ujian tentamen
anatomi
Variabel (Rata-rata
Jumlah
nilai tentamen
Mahasiswa
anatomi)
Kelompok
42,45
37
resitasi
kelompok
42,72
37
non resitasi
Sumber: Data Primer, 2014
Tabel 2 Nilai PPST Kelompok Kontrol
dan Kelompok Eksperimen
September 2015
PEMBAHASAN
Penelitian
ini
diawali
dengan
menyetarakan karakteristik kelompok yang
akan digunakan sebagai sampel pada
penelitian ini berdasarkan
nilai rata-rata
ujian tentamen blok 1, 3, 4 dan 10.
Sehingga
kelompok
kelompok
kontrol
eksperimen
dan
memiliki
pengetahuan yang sama tentang antomi
Kelompok
kontrol
dan
kelompok
eksperimen sama-sama berjumlah 37 orang.
Resitasi
Rata-rata nilai
PPST
53,08
yaitu kelompok kontrol dan kelompok
Non resitasi
51,37
eksperimen,
Kelompok
Setelah
didapatkan
tugas
smirnov
Kelompok
Nilai P
Resitasi
0,690
Jumlah
Mahasiswa
37
Non resitasi
0,995
37
adalah
kepada
eksperimen. tugas
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Kolmogrov
kelompok,
selanjutnya
memberikan
Sumber: Data Primer, 2014
2
kelompok
diberikan
kepada
mahasiswa 5 hari sebelum PPST.
Dari
hasil PPST kemudian dilakukan uji t.
Hasil dari perhitungan uji t diperoleh
nilai probabilitas (p > 0,05), artinya tidak
terdapat perbedaan yang bermakna
Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas F tes
(levenes test)
nilai PPST antara kelompok resitasi dan
kelompok non resitasi yakni 2,51351.
Hal
Nilai P
ini
penelitian
0,557
yang
Sumber: Data Primer, 2014
tidak
yang
sesuai
dilakukan
menyatakan
Sample T-Test
bahwa
Resitasi
Taraf
Perbedaan
2.51351
Non Resitasi
0,520
(TPS)
siswa
pada
materi
pesawat
sederhana kelas VIII SMP Ibu Kartini
Semarang
tahun
ajaran
2013/2014.
Masruroh (2006) juga menyatakan bahwa
Sumber: Data Primer, 2014
5
Nilai P
model
dengan metode resitasi mempengaruhi hasil
belajar
Kelompok
dengan
sebelumnya
pembelajaran think-pair share
Tabel 4.5. Hasil Uji Hipotesis independent
pada
resitasi lebih baik dibandingkan dengan
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
September 2015
pembelajaran secara konvensional terhadap
adalah mahasiswa melakukan penipuan diri
hasil
pokok
dengan cara meniru pekerjaan orang lain
bahasan pokok bahasan sistem persamaan
atau tugas yang diberikan dikerjakan oleh
linear dua variabel mahasiswa kelas 2
orang
semester 2 tahun pelajaran 2005/2006.
peristiwa belajar yang diharapkan. Hal
Kedua, ada pengaruh dan hubungan yang
inilah
berarti antara penggunaan metode resitasi
pembelajaran
dengan hasil belajar matematika pada
meningkatkan
pokok bahasan sistem persamaan linear
secara bermakna.
belajar
matematika
pada
karena
hasil
metode
mengalami
sendiri
menyebabkan
resitasi
hasil
belajar
metode
tidak
belajar
yang
dapat
mahasiswa
dicapai
oleh
mahasiswa merupakan hasil dari interaksi
Metode pembelajaran resitasi dapat
meningkatkan
tanpa
yang
Hasil
dua variabel mahasiswa kelas 2 semester
2 tahun pelajaran 2005/2006(4)
lain
belajar
mahasiswa
pembelajaran
resitasi
dua
macam
faktor.
Faktor
yang
mempengaruhi belajar ada 2 yaitu faktor
internal
dan
faktor
eksternal.
Yang
memiliki beberapa kelebihan, diataranya
termasuk faktor internal adalah intelegensi,
mahasiswa lebih mendalami dan mengalami
minat, bakat dan motivasi sedangkan yang
sendiri
dicarinya
termasuk faktor eksternal adalah faktor
sehingga ilmu yang didapat akan tersimpan
lingkungan keluarga, lingkungan kampus
lebih lama dalam ingatan mahasiswa. Selain
dan lingkungan masyarakat.
pengetahuan
yang
itu, metode pembelajaran resitasi akan
Metode pembelajaran yang digunakan
membuat mahasiswa lebih bergairah dalam
oleh dosen di kampus termasuk dalam
belajar
faktor
sehingga
Meningkatnya
tidak
gairah
membosankan.
lingkungan
kampus.
Hal
ini
mahasiswa dalam
menegaskan bahwa metode pembelajaran
belajar akan membuat ilmu yang diperoleh
yang digunakan bukan merupakan satu-
dari belajar akan lebih meresap, tahan lama
satunya faktor yang memepengaruhi hasil
dan otentik(5).
belajar mahasiswa. Faktor lain yang juga
Namun, penelitian ini membuktikan
memegang
peranan
penting
yang
bahwa metode pembelajaran resitasi tidak
mempengaruhi
selalu dapat meningkatkan hasil belajar
intelegensi, minat, bakat dan motivasi.
mahasiswa.
metode
Salah
pembelajaran
menyebabkan metode
meningkatkan
6
satu
hasil
kekurangan
resitasi
ini
belajar
yang
tidak dapat
mahasiswa
hasil
belajar
adalah
Banyaknyafaktor yang mempengaruhi
hasil
belajar,
menyebabkan
metode
pembelajaran tidak dapat menentukan hasil
belajar
mahasiswa.
Hal
inilah
yang
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
September 2015
menyebabkan nilai PPST pada kelompok
PPST mahasiswa PSPD FKIK UNTAD
resitasi tidak memiliki perbedaan yang
angkatan 2012 yang berada pada blok 11
bermakna dengan kelompok non resitasi.
(digestion and absorbsion) Saran yang
Berdasarkan
uraian
diatas,
dapat
dapat diberikan berdasarkan penelitian
disimpulkan bahwa tidak selamanya metode
yang
pembelajaran resitasi dapat meningkatkan
mahasiswa, agar tetap aktif belajar untuk
hasil belajar mahasiswa. Hal ini sesuai
mendapatkan hasil belajar yang terbaik
dengan hasil pada penelitian ini yang
dengan menggunakan segala jenis metode
membuktikan bahwa metode pembelajaran
belajar yang sesuai dengan karakternya
resitasi tidak memiliki pengaruh yang
masing-masing.
bermakna terhadap nilai PPST. Hasil
senantiasa memberi ruang kepada siapa
analisis uji hipotesis dengan independent
saja yang ingin melakukan penelitian
sample t test juga membuktikan bahwa
seperti ini untuk meningkatkan hasil
metode
belajar mahasiswa. Bagi peneliti lain, agar
pembelajaran
memberikan
pengaruh
resitasi
yang
tidak
bermakna
terhadap nilai PPST.
Pada penelitian ini, diperoleh nilai
probabilitas
(0,520>0,05).
Hal
telah
dilakukan
Bagi
adalah
Fakultas,
senantiasa
melakukan
mengenai
faktor-faktor
Bagi
agar
penellitian
lain
yang
mempengaruhi hasil belajar mahasiswa.
ini
menunjukan bahwa hipotesis 1 ditolak,
artinya tidak ada perbedaan peningkatan
DAFTAR PUSTAKA
1.
Riyanto A. 2013. Pengaruh Model
nilai PPST mahasiswa dengan metode
Pembelajaran Think-Pair Share Tps
pembelajaran resitasi. Hal tersebut juga
Dengan Metode Resitasi Pada Materi
menunjukan bahwa nilai PPST kelompok
Pesawat Sederhana Terhadap Hasil
resitasi dan nonresitasi tidak memiliki
Belajar
perbedaan rata-rata yang bermakna yaitu
Semarang Tahun Ajaran 2013/2014.
2,51351 sehingga dapat disimpulkan bahwa
[Cited 10 april 2014]. Available from
metode
[http://repository.
pembelajaran
resitasi
tidak
mempengaruhi nilai PPST mahasiswa.
Siswa
Smp
upi.
Ibu
edu/
Kartini
view/
year/2013.default.html]
2.
Snell R. 2006. Anatomi Klinik ed. 6.
EGC. Jakarta
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat
disipulkan bahwa metode pembelajaran
3.
Sagala S. 2005. Konsep dan Makna
Pembelajaran. Bandung. CVAlfabeta
resitasi tidak dapat meningkatkan nilai
7
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
4.
Masruroh
S.
penggunaan
2006.
tugas
siswa
kelas
2
Pengaruh
dan
terhadap hasil belajar
September 2015
resitasi
matematika
semester
2
pokok
bahasan sistem persamaan linear dua
variabel
SMP
ISLAM
SULTAN
AGUNG 1 SEMARANG. [Cited 10 april
2014]. Available from [http: // lib.
unnes. ac.id/ 1549/]
5.
Sudirman H. 1992. Ilmu Pendidikan.
Bandung. Remaja Rosdakarya
6.
Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan.
Jakarta. Rineka Cipta
7.
Departemen Anatomi. 2014. Regulasi
Praktikum Anatomi. Palu. UNTAD
8.
Dimyanti.
2009.
Belajar
dan
pembelajaran. Jakarta. PT. Rineka
Cipta
9.
Djamarah
S.
BelajarMengajar.
2006.
Jakarta.
Strategi
Rineka
Cipta
8
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
9
September 2015
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
September 2015
COMPARISON BETWEEN RECITATION METHOD AND NON RECITATION
OF THE PRE PRACTICAL SESSION TEST (PPST) VALUE IN FACULTY OF
MEDICINE ANDHEALTH SCIENCE, TADULAKO UNIVERSITY 2014
Indah PKD*, Kadek Agus Warsana**
* Medical Education Unit, Faculty of Medicine and Health Science, Tadulako University
** Medical Student, Faculty of Medicine and Health Science, Tadulako University
ABSTRAK
Pendahuluan: Metode pembelaran resitasi adalah metode pembelajaran dengan
cara dosen memberikan tugas kepada mahasiswa agar mahasiswa
melakukan kegiatan belajar berdasarkan tugas tersebut dan tugas tersebut
akhirnya akan dipertanggungjawabkan. Pemilihan metode pembelajaran yang
tepat juga harus dilakukan di Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran dan
Ilmu Kesehatan agar dicapai hasil yang lebih maksimal.salah satu metode
pembelajaran yang dapat menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa adalah
metode pembelajaran resitasi. Atas dasar tersebut maka penelitian ini sangat
perlu untuk dilakukan agar dapat dipilih metode yang paling depat demi
tercapainya hasil pembelajaran yang lebih maksimal.
Metode: Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperiment menggunakan
desain eksperimen non equivalent (post test) control group desain secara
kuantitatif untuk membandingkan metode pembelajaran resitasi dan non resitasi
terhadap nilai Pre Practical Session Test (PPST) di Departemen Anatomi
Fakultas Kedokteran Dan Ilmu Kesehatan Universitas Tadulako.
Hasil: Pada penelitian ini, diperoleh nilai probabilitas (0,520>0,05). Hal ini
menunjukan bahwa hipotesis 1 ditolak, artinya tidak ada perbedaan peningkatan
nilai PPST mahasiswa dengan metode pembelajaran resitasi. Hal tersebut juga
menunjukan bahwa nilai PPST kelompok resitasi dan nonresitasi tidak memiliki
perbedaan rata-rata yang bermakna yaitu 2,51351 sehingga dapat disimpulkan
bahwa metode pembelajaran resitasi tidak mempengaruhi nilai PPST mahasiswa.
Hal ini disebabkan karena hasil belajar dipengaruhi oleh interaksi faktor internal
dan faktor eksternal sedangakan metode belajar termasuk dalam salah satu dari
faktor eksternal.
Kesimpulan: Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disipulkan bahwa metode
pembelajaran resitasi tidak dapat meningkatkan nilai PPST mahasiswa
PSPD FKIK UNTAD angkatan 2012 yang berada pada blok 11 (digestion
and absorbsion)
Kata kunci : metode pembelajaran reistasi, nilai PPST, proses belajar, belajar,
faktor yang mempengaruhi hasil belajar
1
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
September 2015
ABSTRACT
Introduction : The recitation method is a method of learning by lecturers give
assignments to the students so that the students do the learning activities based
on the task and the task will eventually be accounted for. Selection of
appropriate learning methods must also be done in the Department of
Anatomy,Faculty of Medicine and Health Sciencesin order to achieve maximum
results. one of the learning methods that can motivate student learning is the
learning method recitation. On the basis ofthis studyit is necessary to be done in
order to choose the method most depatto achieve maximum learning outcomes.
Methods: This study used aquasi-experimental method using experimental
designnon-equivalent (post-test) quantitatively control group design to compare
teaching methods and non recitation recitationof the value ofthe SessionPractica
lPre Test(PPST) in the Department of Anatomy,Faculty of Medicine and Health
Sciences Tadulako University.
Results: In this study, the value of the probability(0.520> 0.05). This shows that
thefirsthypothesisis rejected, meaning that there is no difference in the increase
in value PPST students with srecitation method. It also shows that the value
PPST group recitation and non resitation not have the average difference is
significant at 2.51351. so i tcan be concluded that the method does not affect the
value of learning recitation PPST students. This is because learning outcomes
are influenced by the interaction of internal factors and external factor swhile
the method of learning is included in one of theexternal factors.
Conclusion : Based on these results, it can be concluded that the recitation of
learning methods can not increase the value of PPST students PSPD FKIK 2012
UNTAD force sthat are onthe block11(Digestion andabsorbsion)
Keywords: recitation methods, PPST value, learning, factors affecting learning
outcomes
2
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
merupakan language of medicine, yang
PENDAHULUAN
Kegiatan
September 2015
belajar
dalam
proses
kualitas proses pembelajarannya dalam
pendidikan merupakan kegiatan yang paling
setiap
pokok. Ini berarti bahwa pencapaian tujuan
harus terus dievaluasi, terutama dalam
pendidikan bergantung pada proses belajar
merencanakan dan menyesuaikan tujuan
yang dialami mahasiswa sebagai peserta
pembelajaran dan bagaimana pembelajaran
didik.
anatomi disampaikan(2).
Dalam mencapai tujuan pendidikan,
banyak
komponen–komponen
mempengaruhi
pelaksanaan
pembelajaran
kurikulum,
di
dosen,
yang
institusi
dan
proses
pendidikan
khususnya,
proses
penggunaan metode yang tepat dalam
kampus, diantaranya
pengajaran merupakan hal sangat penting
model pembelajaran,
diperhatikan,
karena
pengajaran
pencapaian
cocok tidaknya
tujuan pendidikan banyak
pada
kedokteran
Dalam dunia pendidikan umumnya
sumber belajar, serta media. Keberhasilan
bergantung
pendidikan
belajar
tergantung
penggunaan
kepada
metode
yang
pengajaran terhadap suatu topik yang
dialami oleh mahasiswa sebagai peserta
diajarkan sehingga tujuan pengajarannya
didik.
tercapai dengan baik(1).
Proses
proses
sangat
keberhasilan
belajar
yang
efisien
mengandung arti bahwa belajar tersebut
Metode pengajaran yaitu suatu cara
memperoleh hasil yang baik sesuai dengan
penyampaian
tujuan yang diharapkan. Hasil belajar
mencapai tujuan yang ditetapkan, fungsinya
mahasiswa yang baik merupakan salah satu
adalah menentukan berhasil tidaknya suatu
ciri-ciri
prosess belajar-mengajar dan merupakan
keberhasilan
suatu
proses
pendidikan(1).
bahan
pelajaran
untuk
bagian yang integral dalam suatu sistem
Anatomi
merupakan
salah
satu
pengajaran.
Oleh
karena
itu
metode
cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari
pembelajaran harus sesuai dan selaras
tentang struktur tubuh manusia. Anatomi
dengan karakteristik mahasiswa, materi,
yang
kondisi
merupakan
kedokteran
primer
dasar
bagi
salah
satu
menjadi
setiap
ilmu
kebutuhan
mahamahasiswa
lingkungan
(setting) tempat
pengajaran berlangsung. Penggunaan atau
pemilihan
suatu
metode
mengajar
di
kedokteran yang kelak menjadi seorang
sebabkan oleh adanya beberapa faktor yang
dokter
yang
harus dipertimbangkan antara lain: tujuan,
Telah
karakteristik mahasiswa, situasi, kondisi,
ataupun
berhubungan
profesi
dengan
lainnya
medis.
diketahui secara umum, bahwa anatomi
3
kemampuan pribadi dosen, sarana dan
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
prasarana(1).
untuk
September 2015
membandingkan
metode
Metode resitasi merupakan metode
pembelajaran resitasi dan non resitasi
pembelajaran yang dilakukan dengan cara
terhadap nilai Pre Practical Session Test
dosen
kepada
(PPST) di Departemen Anatomi Fakultas
mahasiswa agar mahasiswa melakukan
Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas
kegiatan
Tadulako.
memberikan
tersebut
belajar
dan
tugas
berdasarkan
tugas
tersebut
tugas
akhirnya
akan dipertanggungjawabkan.
Metode
Analisis
adalah
uji
data
t
yang
yang
digunakan
bertujuan
untuk
resitasi digunakan oleh dosen dengan
membandingkan
tujuan agar mahasiswa itu memiliki hasil
resitasi dan non resitasi terhadap nilai pre
belajar yang lebih mantap, dan untuk
practical
menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa.
mahasiswa
Resitasi di berikan untuk memperoleh
Dokter
pengetahuan dengan cara melaksanakan
Kedokteran Universitas Tadulako angkatan
tugas dan juga dapat memperluas dan
2012
memperkaya
(digestion
pengetahuan
keterampilan
mahasiswa
serta
di
kampus
melalui kegiatan luar kampus(3).
Pemilihan
yang
tepat
metode
juga
harus
session
metode pembelajaran
test
Program
(PPST)
Studi
pada
Pendidikan
Fakultas Kedokteran dan Ilmu
yang sedang menjalani blok 11
and
absorbsion).
Syarat
melakukan uji t adalah harus melakukan uji
normalitas dan uji homogenitas terlebih
pembelajaran
dilakukan
dahulu.
di
Departemen Anatomi Fakultas Kedokteran
HASIL
dan Ilmu Kesehatan agar dicapai hasil yang
Distribusi karakteristik sampel disajikan
lebih maksimal. Atas dasar tersebut maka
pada tabel 1, nilai PPST kelompok resitasi
penelitian ini sangat perlu untuk dilakukan
dan non resitasi disajikan pada tabel 2,
agar dapat dipilih metode yang paling depat
Hasil Uji Normalitas Kolmogrov smirnov
demi tercapainya hasil pembelajaran yang
disajikan
lebih maksimal.
Homogenitas F tes (levenes test)disajikan
pada
tabel
3,
Hasil
Uji
pada tabel 4 dan Hasil Uji Hipotesis
independent Sample T-Test disajikan pada
METODE
Penelitian ini menggunakan metode
quasi
menggunakan disain
eksperiment
eksperimen
non
tabel 4.
equivalent
(post
test)
control group disain
secara
kuantitatif
4
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
Tabel 1 Distribusi karakteristik sampel
berdasarkan nilai ujian tentamen
anatomi
Variabel (Rata-rata
Jumlah
nilai tentamen
Mahasiswa
anatomi)
Kelompok
42,45
37
resitasi
kelompok
42,72
37
non resitasi
Sumber: Data Primer, 2014
Tabel 2 Nilai PPST Kelompok Kontrol
dan Kelompok Eksperimen
September 2015
PEMBAHASAN
Penelitian
ini
diawali
dengan
menyetarakan karakteristik kelompok yang
akan digunakan sebagai sampel pada
penelitian ini berdasarkan
nilai rata-rata
ujian tentamen blok 1, 3, 4 dan 10.
Sehingga
kelompok
kelompok
kontrol
eksperimen
dan
memiliki
pengetahuan yang sama tentang antomi
Kelompok
kontrol
dan
kelompok
eksperimen sama-sama berjumlah 37 orang.
Resitasi
Rata-rata nilai
PPST
53,08
yaitu kelompok kontrol dan kelompok
Non resitasi
51,37
eksperimen,
Kelompok
Setelah
didapatkan
tugas
smirnov
Kelompok
Nilai P
Resitasi
0,690
Jumlah
Mahasiswa
37
Non resitasi
0,995
37
adalah
kepada
eksperimen. tugas
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Kolmogrov
kelompok,
selanjutnya
memberikan
Sumber: Data Primer, 2014
2
kelompok
diberikan
kepada
mahasiswa 5 hari sebelum PPST.
Dari
hasil PPST kemudian dilakukan uji t.
Hasil dari perhitungan uji t diperoleh
nilai probabilitas (p > 0,05), artinya tidak
terdapat perbedaan yang bermakna
Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas F tes
(levenes test)
nilai PPST antara kelompok resitasi dan
kelompok non resitasi yakni 2,51351.
Hal
Nilai P
ini
penelitian
0,557
yang
Sumber: Data Primer, 2014
tidak
yang
sesuai
dilakukan
menyatakan
Sample T-Test
bahwa
Resitasi
Taraf
Perbedaan
2.51351
Non Resitasi
0,520
(TPS)
siswa
pada
materi
pesawat
sederhana kelas VIII SMP Ibu Kartini
Semarang
tahun
ajaran
2013/2014.
Masruroh (2006) juga menyatakan bahwa
Sumber: Data Primer, 2014
5
Nilai P
model
dengan metode resitasi mempengaruhi hasil
belajar
Kelompok
dengan
sebelumnya
pembelajaran think-pair share
Tabel 4.5. Hasil Uji Hipotesis independent
pada
resitasi lebih baik dibandingkan dengan
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
September 2015
pembelajaran secara konvensional terhadap
adalah mahasiswa melakukan penipuan diri
hasil
pokok
dengan cara meniru pekerjaan orang lain
bahasan pokok bahasan sistem persamaan
atau tugas yang diberikan dikerjakan oleh
linear dua variabel mahasiswa kelas 2
orang
semester 2 tahun pelajaran 2005/2006.
peristiwa belajar yang diharapkan. Hal
Kedua, ada pengaruh dan hubungan yang
inilah
berarti antara penggunaan metode resitasi
pembelajaran
dengan hasil belajar matematika pada
meningkatkan
pokok bahasan sistem persamaan linear
secara bermakna.
belajar
matematika
pada
karena
hasil
metode
mengalami
sendiri
menyebabkan
resitasi
hasil
belajar
metode
tidak
belajar
yang
dapat
mahasiswa
dicapai
oleh
mahasiswa merupakan hasil dari interaksi
Metode pembelajaran resitasi dapat
meningkatkan
tanpa
yang
Hasil
dua variabel mahasiswa kelas 2 semester
2 tahun pelajaran 2005/2006(4)
lain
belajar
mahasiswa
pembelajaran
resitasi
dua
macam
faktor.
Faktor
yang
mempengaruhi belajar ada 2 yaitu faktor
internal
dan
faktor
eksternal.
Yang
memiliki beberapa kelebihan, diataranya
termasuk faktor internal adalah intelegensi,
mahasiswa lebih mendalami dan mengalami
minat, bakat dan motivasi sedangkan yang
sendiri
dicarinya
termasuk faktor eksternal adalah faktor
sehingga ilmu yang didapat akan tersimpan
lingkungan keluarga, lingkungan kampus
lebih lama dalam ingatan mahasiswa. Selain
dan lingkungan masyarakat.
pengetahuan
yang
itu, metode pembelajaran resitasi akan
Metode pembelajaran yang digunakan
membuat mahasiswa lebih bergairah dalam
oleh dosen di kampus termasuk dalam
belajar
faktor
sehingga
Meningkatnya
tidak
gairah
membosankan.
lingkungan
kampus.
Hal
ini
mahasiswa dalam
menegaskan bahwa metode pembelajaran
belajar akan membuat ilmu yang diperoleh
yang digunakan bukan merupakan satu-
dari belajar akan lebih meresap, tahan lama
satunya faktor yang memepengaruhi hasil
dan otentik(5).
belajar mahasiswa. Faktor lain yang juga
Namun, penelitian ini membuktikan
memegang
peranan
penting
yang
bahwa metode pembelajaran resitasi tidak
mempengaruhi
selalu dapat meningkatkan hasil belajar
intelegensi, minat, bakat dan motivasi.
mahasiswa.
metode
Salah
pembelajaran
menyebabkan metode
meningkatkan
6
satu
hasil
kekurangan
resitasi
ini
belajar
yang
tidak dapat
mahasiswa
hasil
belajar
adalah
Banyaknyafaktor yang mempengaruhi
hasil
belajar,
menyebabkan
metode
pembelajaran tidak dapat menentukan hasil
belajar
mahasiswa.
Hal
inilah
yang
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
September 2015
menyebabkan nilai PPST pada kelompok
PPST mahasiswa PSPD FKIK UNTAD
resitasi tidak memiliki perbedaan yang
angkatan 2012 yang berada pada blok 11
bermakna dengan kelompok non resitasi.
(digestion and absorbsion) Saran yang
Berdasarkan
uraian
diatas,
dapat
dapat diberikan berdasarkan penelitian
disimpulkan bahwa tidak selamanya metode
yang
pembelajaran resitasi dapat meningkatkan
mahasiswa, agar tetap aktif belajar untuk
hasil belajar mahasiswa. Hal ini sesuai
mendapatkan hasil belajar yang terbaik
dengan hasil pada penelitian ini yang
dengan menggunakan segala jenis metode
membuktikan bahwa metode pembelajaran
belajar yang sesuai dengan karakternya
resitasi tidak memiliki pengaruh yang
masing-masing.
bermakna terhadap nilai PPST. Hasil
senantiasa memberi ruang kepada siapa
analisis uji hipotesis dengan independent
saja yang ingin melakukan penelitian
sample t test juga membuktikan bahwa
seperti ini untuk meningkatkan hasil
metode
belajar mahasiswa. Bagi peneliti lain, agar
pembelajaran
memberikan
pengaruh
resitasi
yang
tidak
bermakna
terhadap nilai PPST.
Pada penelitian ini, diperoleh nilai
probabilitas
(0,520>0,05).
Hal
telah
dilakukan
Bagi
adalah
Fakultas,
senantiasa
melakukan
mengenai
faktor-faktor
Bagi
agar
penellitian
lain
yang
mempengaruhi hasil belajar mahasiswa.
ini
menunjukan bahwa hipotesis 1 ditolak,
artinya tidak ada perbedaan peningkatan
DAFTAR PUSTAKA
1.
Riyanto A. 2013. Pengaruh Model
nilai PPST mahasiswa dengan metode
Pembelajaran Think-Pair Share Tps
pembelajaran resitasi. Hal tersebut juga
Dengan Metode Resitasi Pada Materi
menunjukan bahwa nilai PPST kelompok
Pesawat Sederhana Terhadap Hasil
resitasi dan nonresitasi tidak memiliki
Belajar
perbedaan rata-rata yang bermakna yaitu
Semarang Tahun Ajaran 2013/2014.
2,51351 sehingga dapat disimpulkan bahwa
[Cited 10 april 2014]. Available from
metode
[http://repository.
pembelajaran
resitasi
tidak
mempengaruhi nilai PPST mahasiswa.
Siswa
Smp
upi.
Ibu
edu/
Kartini
view/
year/2013.default.html]
2.
Snell R. 2006. Anatomi Klinik ed. 6.
EGC. Jakarta
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat
disipulkan bahwa metode pembelajaran
3.
Sagala S. 2005. Konsep dan Makna
Pembelajaran. Bandung. CVAlfabeta
resitasi tidak dapat meningkatkan nilai
7
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
4.
Masruroh
S.
penggunaan
2006.
tugas
siswa
kelas
2
Pengaruh
dan
terhadap hasil belajar
September 2015
resitasi
matematika
semester
2
pokok
bahasan sistem persamaan linear dua
variabel
SMP
ISLAM
SULTAN
AGUNG 1 SEMARANG. [Cited 10 april
2014]. Available from [http: // lib.
unnes. ac.id/ 1549/]
5.
Sudirman H. 1992. Ilmu Pendidikan.
Bandung. Remaja Rosdakarya
6.
Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan.
Jakarta. Rineka Cipta
7.
Departemen Anatomi. 2014. Regulasi
Praktikum Anatomi. Palu. UNTAD
8.
Dimyanti.
2009.
Belajar
dan
pembelajaran. Jakarta. PT. Rineka
Cipta
9.
Djamarah
S.
BelajarMengajar.
2006.
Jakarta.
Strategi
Rineka
Cipta
8
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...
MEDIKA TADULAKO, Jurnal Ilmiah Kedokteran, Vol.2 No.3
9
September 2015
Indah PKD & Kadek A. Warsana, Comparison Between Recitation Method...