DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN DRAF

  PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN ISLAM KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

TAHUN LIMA

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN DRAF

  PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN ISLAM KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

TAHUN LIMA

  

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

  

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN LIMA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk

dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada

Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan

Persekutuan, 62604 Putrajaya.

  SENARAI KANDUNGAN TAJUK MUKA SURAT

  PENDAHULUAN

  1 MATLAMAT

  1 OBJEKTIF

  1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD

  2 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

  3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  4 FOKUS MATA PELAJARAN

   5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

   5 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

   6 PENTAKSIRAN

   7 PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

  9 DOKUMEN STANDARD PRESTASI DAN PENTAKSIRAN

  11

  PENDAHULUAN

  Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).

  Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

  ....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani

  MATLAMAT

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

  OBJEKTIF

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan murid: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. bagi setiap tunjang adalah:

  Standard Kandungan

  i. Komunikasi ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh iii. Kemanusiaan lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek iv. Sains dan Teknologi pengetahuan, kemahiran dan nilai. v. Fizikal dan Estetika vi. Keterampilan Diri

  Standard Pembelajaran

  Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

  Standard Prestasi

  Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

  Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

  KBAT Penerangan

  seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat,

  Mengaplikasi

   Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan nilai dalam situasi berlainan untuk bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 melaksanakan sesuatu perkara aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing

  Menganalisis

  pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran kecil untuk memahami dengan lebih memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, mendalam serta hubung kait antara bahagian pengetahuan dan kemahiran berfikir. berkenaan

  Menilai

   Membuat pertimbangan dan keputusan Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

  Mencipta

  (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada

  Jadual 1: Penerangan KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

  Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi pelajaran. menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,

  KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual 1. inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan

  Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke

  aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.

  ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Keusahawanan

  Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme, dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan

   Mengamalkan sikap keusahawanan; Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.  Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

  Kreativiti dan Inovasi

  pengurusan perniagaan; Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara umum,

   Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau dan tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti keusahawanan. dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani cabaran abad ke-21.

  Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum kebolehan murid sekolah rendah. supaya murid berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian

  Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

  Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan dengan memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. Penggunaan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat.

  Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Animasi dan yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk membolehkan mereka simulasi berkomputer membantu dalam mempelajari konsep yang sukar mengembangkan daya kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti dan abstrak, dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus yang positif. atau laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam yang bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid yang aktif menggunakan TMK iaitu: dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.  Belajar mengenai TMK

  Modul Pembelajaran Pendidikan Islam:  Belajar melalui TMK  Belajar dengan TMK

  Modul Pembelajaran Pendidikan Islam disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji dan

FOKUS MATA PELAJARAN

  mengukuhkan kefahaman murid untuk mencapai atau menguasai

  Pendidikan Islam Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

  Pendidikan Islam memberi fokus kepada penyampaian ilmu, kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan kepada Al-Quran dan As-Sunnah,

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  ke arah melahirkan murid yang beriman, berilmu, berakhlak mulia, bertakwa dan beramal soleh. Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam pendedahan kepada murid tentang ilmu pengetahuan, kemahiran serta ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak nilai yang merangkumi aspek keimanan, kemanusiaan dan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah: ketatanegaraan. Mata pelajaran ini disusun di bawah lima tajuk utama iaitu Asuhan Tilawah al-Quran, Jawi, Asas Ulum Syariah, Asas Akhlak

   Kaedah Hafazan Islamiah dan Sirah Nabawiyah.  Kaedah Amali  Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Islam Pelbagai Unsur Terapi 

  Modul Pengajaran Pendidikan Islam: Pembelajaran Masteri

   Kaedah Simulasi  Modul pengajaran disediakan berpandu kepada mata pelajaran di aliran

  Kaedah Perbincangan

   perdana dan bertujuan untuk membantu guru menjalankan pengajaran Pembelajaran Kolaborasi

   Pendekatan Permainan  Belajar Melalui Bermain  Pembelajaran Interaktif  Pembelajaran Koperatif  Pembelajaran Pengalamian

  Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

  …adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan pendidikan khas. (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013).

  ...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

  (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

  RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain. RPI memperincikan antara lain: i. Tahap prestasi sedia ada murid ii. Perancangan akademik dan bukan akademik iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

PENTAKSIRAN SEKOLAH

  Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

   Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan nilai murni;  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

  PdP;  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

   Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum. PS boleh dilaksanakan secara:  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

   Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

  Pentaksiran Rujukan Standard

  Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Islam.

  Tafsiran Umum MAKSUD TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN UMUM Tahu

  1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

  Tahu dan Faham

  2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

  Tahu, Faham dan Boleh Buat

  3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

  Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan

  4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara

  Beradab sistemati. Tahu, Faham dan Boleh

  Buat dengan Beradab Terpuji

  5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

  Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

  Mithali

  6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

  Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

  Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

  Pendidikan Islam

  Tafsiran mata pelajaran Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah

  Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

  Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

  Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

  Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

  kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

  1 Mengetahui asas membaca Al- Quran, mengetahui asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengenal huruf jawi.

  2 Memahami asas membaca Al-Quran, memahami asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengecam huruf jawi

  3 Mempamerkan kebolehan asas membaca Al- Quran, melakukan asas ibadah, adab, memahami asas akidah, sirah Rasulullah SAW serta boleh membaca dan menulis jawi

  4 Mempamerkan kemahiran membaca Al- Quran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, melaksanakan ibadah, adab tertentu serta mampu membaca dan menulis jawi

  5 Mengaplikasi kemahiran membaca Al-Quran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, mengaplikasi ibadah dan adab serta mampu membaca dan menulis jawi dengan baik

  6 Mahir membaca Al-Quran, menghayati akidah dan sirah Rasulullah SAW, mengamalkan ibadah dan adab dalam kehidupan harian serta mahir membaca dan menulis jawi

  Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan.

  Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

  Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting

  untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

  Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang

  penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

  Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio. Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

  menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

  TILAWAH AL-QURAN

STANDARD STANDARD

  TAFSIRAN

TAHAP

KANDUNGAN PEMBELAJARAN

  Muri d boleh…

PENGUASAAN

Murid dibimbing… Murid berupaya….

1.1 Mengenal dan

  1.1.1 Mengenal tanda sukun ( )

  membaca

  1 Mengenal tanda sukun ( )

  kalimah bertanda

  1.1.2 Menyebut kalimah pelbagai

  sukun ( ) baris yang bertanda sukun )

  1.1.3 Membaca yang mengandungi bertanda sukun ( )

  2 Membunyikan huruf bertanda sukun ( ) dalam kalimah.

  3 Menyebut kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan talaqqi musyafahah.

  4 Menyebut dan membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan betul.

  5 Membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan betul dan bertajwid.

  6 Membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan sempurna dan fasih.

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

  2.1.1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu dari Surah Al- Maun.

2.1 Membaca Surah Al- Ma’un

  2.1.3 Membaca ayat dua Surah Al- Ma

  ’un dengan betul

  2.1.4 Membaca ayat tiga Surah Al- Ma’un dengan betul

  2.1.5 Membaca ayat empat Surah Al- Ma’un dengan betul

  2.1.6 Membaca ayat lima Surah Al- Ma’un dengan betul

  2.1.7 Membaca ayat enam Surah Al- Ma’un dengan betul

  2.1.2 Membaca ayat satu Surah Al- Ma’un dengan betul

  2.1.9 Membaca Surah Al- Ma’un

  1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al- Maun.

  2 Menyebut kalimah demi kalimah mengikut turutan ayat yang betul.

  3 Membaca Surah Al-Maun secara talaqi musyafahah.

  4 Membaca Surah Al-Maun dengan betul.

  5 Membaca Surah Al-Maun secara tartil.

  6 Membaca surah Al-Maun secara tartil dan boleh menjadi pembimbing .

  2.1.8 Membaca ayat tujuh Surah Al- Ma’un dengan betul

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….

  

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN Muri d boleh…

  2.2.1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu

2.2 Menghafaz Surah Al- Ma’un

  2.2.3 Menghafaz ayat dua Surah Al- Ma’un dengan betul

  2.2.9 Menghafaz Surah Al- Ma’un dengan betul

  6 Menghafaz Surah Al Maun dengan lancar dan bertajwid serta boleh membimbing rakan.

  5 Menghafaz Surah Al Maun dengan lancar dan bertajwid.

  4 Menghafaz keseluruhan Surah Al Maun dengan betul.

  3 Menghafaz ayat 5 hingga 7 daripada Surah Al Maun secara talaqqi musyafahah.

  2 Menghafaz ayat satu hingga empat daripada Surah Al Maun secara talaqqi musyafahah.

  1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al- Maun.

  Ma’un dengan betul

  2.2.4 Menghafaz ayat tiga Surah Al- Ma’un dengan betul

  2.2.8 Menghafaz ayat tujuh Surah Al-

  2.2.2 Menghafaz ayat satu Surah Al-M a’un dengan betul

  2.2.7 Menghafaz ayat enam Surah Al-

  2.2.6 Menghafaz ayat lima Surah Al- Ma’un dengan betul

  Ma’un dengan betul

  2.2.5 Menghafaz ayat empat Surah Al-

  Ma’un dengan betul

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbi ng… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

2.3 Membaca Surah Al-Quraisy

  2.3.1 Membaca ayat satu Surah Al-Quraisy dengan betul

  2.3.2 Membaca ayat dua Surah Al-Quraisy dengan betul

  2.3.3 Membaca ayat tiga Surah Al-Quraisy dengan betul

  2.3.4 Membaca ayat empat Surah Al-Quraisy dengan betul

  2.3.5 Membaca Surah Al Quraisy dengan betul 1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al-Quraisy.

  2 Menyebut kalimah demi kalimah daripada Surah Al-Quraisy mengikut turutan ayat yang betul.

  3 Membaca Surah Al-Quraisy secara talaqi musyafahah.

  4 Membaca Surah Al-Quraisy dengan betul.

  5 Membaca Surah Al-Quraisy secara tartil.

  6 Membaca surah Al-Quraisy secara tartil dan boleh menjadi pembimbing .

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

2.4 Menghafaz Surah Al- Quraisy

  2.4.1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada surah Al- Quraisy

  2.4.2 Menghafaz ayat pertama Surah Al- Quraisy dengan betul

  2.4.3 Menghafaz ayat kedua Surah Al- Quraisy

  2.4.4 Menghafaz ayat ketiga Surah Al- Quraisy

  2.4.5 Menghafaz ayat keempat Surah Al- Quraisy

  2.4.6 Menghafaz keseluruhan Surah Al- Quraisy dengan lancar

  1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al- Quraisy.

  2 Menghafaz ayat satu hingga dua daripada Surah Al- Quraisy secara talaqqi musyafahah.

  3 Menghafaz ayat 3 hingga 4 daripada Surah Al- Quraisy secara talaqqi musyafahah.

  4 Menghafaz keseluruhan Surah Al- Quraisy dengan betul.

  5 Menghafaz Surah Al- Quraisy dengan lancar dan bertajwid.

  6 Menghafaz Surah Al- Quraisy dengan lancar dan bertajwid serta boleh menjadi pembimbing. JAWI

STANDARD STANDARD

  Muri d boleh… PENGUASAAN Murid berupaya Murid dibimbing… ….

3.1 Membaca suku

  3.1.1 Mengenal suku kata

  1 tertutup Membunyikan satu suku kata tertutup.

  kata tertutup

  3.1.2 Mengeja dan membatang suku kata tertutup

  2 Mengeja dan membunyikan satu suku kata tertutup yang bermakna.

  3.1.3 Membaca suku kata tertutup dengan betul Mengeja dan membatang satu suku kata tertutup dengan bimbingan

  3 guru.

  4 Membaca satu suku kata tertutup dengan betul.

  5 Membaca perkataan mudah daripada suku kata tertutup dengan betul dan lancar.

  Membaca perkataan mudah daripada suku kata tertutup dengan lancar

  6 dan boleh membimbing rakan.

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

  3.2.1 Mengetahui cara menyambung huruf suku kata tertutup

3.2 Menulis suku kata tertutup

  3.2.2 Mengeja dan membatang suku kata

  3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan betul

  1 Menyambung titik-titik huruf suku kata tertutup 2 Memadankan suku kata tertutup yang membentuk perkataan.

  3 Menulis perkataan daripada suku kata tertutup dengan bimbingan.

  4 Menulis perkataan daripada suku kata tertutup dengan betul.

  5 Menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul dan sempurna.

  6 Menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul dan sempurna serta boleh membimbing rakan.

STANDARD STANDARD

  Muri d boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

3.3 Membaca

  3.3.1 Mengeja dan

  1 perkataan suku membatang perkataan Mengeja dan membunyikan suku kata terbuka dan tertutup.

  kata terbuka dan suku kata terbuka dan tertutup tertutup

  3.3.2 Membaca perkataan

  2 Mengeja dan membatang suku kata tertutup dengan bimbingan guru. suku kata terbuka dan tertutup dengan betul

  3 Mengeja dan membatangkan suku kata terbuka dan tertutup yang membentuk perkataan dengan bimbingan guru.

  4 Membaca suku kata terbuka dan tertutup yang membentuk perkataan.

  5 Membaca perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan betul.

  6 Membaca perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan lancar dan boleh membimbing rakan.

STANDARD STANDARD

  Muri d boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

3.4 Menulis

  3.4.1 Mengeja dan

  1

  perkataan suku membatangkan Menyambung huruf suku kata terbuka dan tertutup kata terbuka dan perkataan suku kata tertutup terbuka dan tertutup

  3.4.2 Menulis perkataan

  2 Mengeja dan membunyikan suku kata terbuka dan tertutup yang suku kata terbuka dan membentuk perkataan. tertutup dengan betul

  3 Menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan bimbingan.

  4 Menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan betul.

  5 Menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan sempurna.

  Menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan

  6 sempurna serta boleh membimbing rakan. AKIDAH

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…

4.1 Mengetahui konsep beriman kepada hari Kiamat

  4.1.1 Menyatakan pengertian hari kiamat

  4.1.2 Menyatakan hukum beriman kepada hari kiamat

  4.1.3 Menyatakan tanda- tanda hari kiamat.

  4.1.4 Menjelaskan kelebihan beriman kepada hari kiamat.

  1 Menyatakan pengertian hari kiamat.

  2 Menyatakan hukum beriman kepada hari kiamat.

  3 Menyebut tanda-tanda hari kiamat.

  4 Menyatakan kelebihan beriman kepada hari kiamat 5 Menerangkan kelebihan beriman kepada hari kiamat dengan betul.

  6 Menghuraikan tanda-tanda hari kiamat dan kelebihan beriman kepada hari kiamat . IBADAH

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

5.1 Memahami azan

  5.1.1 Menyatakan pengertian azan

  5.1.2 Menyebut lafaz azan

  5.1.3 Melafazkan azan

  5.1.4 Menyebut lafaz jawab azan

  5.1.5 Melafazkan jawab azan

  5.1.6 Menyatakan perkara- perkara sunat semasa azan 1 Menyatakan pengertian azan.

  2 Menyebut lafaz azan dengan bimbingan guru.

  3 Melafazkan jawab azan dengan bimbingan guru.

  4 Melafazkan azan, jawab azan dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa azan dengan betul.

  5 Melafazkan azan,jawab azan dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa azan secara amali dalam kehidupan seharian.

  6 Melafazkan azan,jawab azan dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa azan secara amali dan boleh membimbing rakan.

STANDARD STANDARD

  Muri d boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

5.2 Memahami iqamat

  5.2.1 Menyatakan pengertian iqamat

  1 Menyatakan pengertian iqamat.

  5.2.2 Menyebut lafaz iqamat

  5.2.3 Melafazkan iqamat

  2 Menyebut lafaz iqamat dengan bimbingan guru.

  5.2.4 Menyatakan perkara- perkara sunat semasa iqamat.

  3 Melafazkan jawab iqamat dengan bimbingan guru.

  4 Melafazkan iqamat dan jawab iqamat dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa iqamat dengan betul.

  5 Melafazkan iqamat,jawab iqamat dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa iqamat secara amali dalam kehidupan seharian.

  Melafazkan iqamat,jawab iqamat dan menyatakan perkara-perkara sunat

  6 semasa iqamat secara amali dan boleh membimbing rakan.

STANDARD STANDARD

  Muri d boleh… PENGUASAAN Murid di bimbing… Murid berupaya….

5.3 Mengetahui

  5.3.1 Menyatakan syarat-

  1

  syarat-syarat syarat wajib solat Menyebut syarat wajib solat wajib solat, syarat-syarat sah

  5.3.2 Menyatakan syarat-

  solat dan perkara

  syarat sah solat

  membatalkan

  2 Menyatakan syarat sah solat

  solat

  5.3.3 Menyatakan perkara- perkara yang membatalkan solat

   Sentiasa

  3 Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang mempamerkan adab membatalkannya dengan bimbingan guru. yag baik di dalam masjid

  4 Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang membatalkannya dengan betul Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang

  5 membatalkannya dengan lancar.

  Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang

  6 membatalkannya dengan lancar dan boleh membimbing rakan.

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

5.4 Mengaplikasi amali solat

  5.4.1 Melakukan perlakuan solat dengan betul

  5.4.2 Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan betul 1 Mengetahui perlakuan solat.

  2 Menunjukkan perlakuan solat.

  3 Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan betul.

  4 Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan tertib

  5 Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan tertib dan istiqamah.

  6 Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan tertib dan istiqamah serta boleh membimbing rakan. ADAB DAN AKHLAK ISLAMIAH

STANDARD STANDARD

  Muri d boleh… PENGUASAAN M urid dibimbing… Murid berupaya….

6.1 Memahami dan

  6.1.1 Menyatakan adab

  1 mengamalkan sebelum tidur Menyebut adab sebelum dan bangun tidur.

  adab tidur

  6.1.2 Menyatakan adab bangun tidur

  2 Menyatakan adab sebelum tidur dan adab bangun tidur.

  6.1.3 Menyatakan kebaikan mengamalkan adab tidur

  6.1.4 Menjelaskan akibat

  3 Menyatakan adab sebelum dan bangun tidur serta kebaikan tidak mengamalkan mengamalkannya. adab tidur

  6.1.5 Membaca doa sebelum tidur

  4 Membaca doa sebelum tidur dan bangun tidur serta menyatakan akibat tidak mengamalkan adab tidur .

  6.1.6 Membaca doa bangun tidur

  5 Membaca doa sebelum tidur dan bangun tidur serta menyatakan akibat tidak mengamalkan adab tidur dalam kehidupan seharian.

  6 Mengamalkan adab-adab tidur dengan betul dan istiqamah serta boleh membimbing rakan.

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

6.2 Memahami adab semasa di sekolah

  6.2.1 Menyenaraikan adab- adab semasa di sekolah seperti menghormati warga sekolah, menjaga harta benda sekolah dan mematuhi peraturan sekolah

  6.2.2 Menyatakan kebaikan beradab semasa di sekolah

  6.2.3 Menyatakan akibat mengabaikan adab di sekolah 1 Menyebut adab-adab yang baik semasa di sekolah.

  2 Menyatakan adab-adab semasa di sekolah.

  3 Menyatakan adab-adab, kebaikannya dan akibat mengabaikannya semasa di sekolah dengan bimbingan guru.

  4 Menyatakan adab-adab, kebaikannya dan akibat mengabaikannya semasa di sekolah dengan betul.

  5 Menyatakan adab-adab, kebaikannya serta akibat mengabaikannya semasa di sekolah dan mengamalkan dalam kehidupan seharian.

  6 Mengamalkan adab-adab, kebaikannya dan akibat mengabaikannya semasa di sekolah secara istiqomah dalam kehidupan seharian. SIRAH AN-NABAWIYYAH

STANDARD STANDARD

  Muri d boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

7.1 Memahami

  7.1.1 Menyatakan pekerjaan

  1 pekerjaan Nabi Nabi Muhammad SAW Menyebut pekerjaan Nabi Muhammad SAW.

  Muhammad SAW

  mengikut umur

  sebelum dilantik menjadi rasul

  7.1.2 Menyatakan akhlak Nabi Muhammad SAW

  2 Menyatakan pekerjaan Nabi Muhammad SAW mengikut umur. dalam melaksanakan pekerjaan

  7.1.3 Menyatakan iktibar daripada pekerjaan

  3 Menyatakan pekerjaan Nabi Muhammad SAW mengikut umur dan Nabi Muhammad SAW akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya.

  4 Menyatakan akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya dan iktibar daripada pekerjaan baginda dengan betul.

  5 Menceritakan akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya dan iktibar daripada pekerjaan baginda dengan betul.

  Menceritakan akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya dan 6 iktibar daripada pekerjaan baginda dan mengamalkan dalam kehidupan seharian.

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Muri d boleh…

7.2 Memahami kisah perkahwinan Nabi Muhammad SAW

  7.2.1 Mengetahui kisah perkahwinan Nabi Muhammad SAW dengan Saidatina Khadijah

  7.2.2 Menyatakan nama anak-anak Nabi Muhammad SAW

  7.2.3 Menyatakan nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah

  7.2.4 Menyatakan iktibar daripada perkahwinan Nabi Muhammad SAW

  1 Menyebut nama isteri dan anak Nabi Muhammad SAW.

  2 Menyatakan kisah perkahwinan Nabi Muhammad SAW dengan Saidatina Khadijah dan nama anak-anak baginda.

  3 Menyatakan nama-nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah dan iktibar daripada perkahwinan baginda dengan bimbingan guru.

  4 Menyatakan nama-nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah dan iktibar daripada perkahwinan baginda dengan betul.

  5 Menceritakan nama-nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah dan iktibar daripada perkahwinan baginda .

  6 Mencontohi iktibar daripada perkahwinan baginda dan mengamalkan dalam kehidupan seharian. TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

  

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk