BAB I PENDAHULUAN - PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR/ FOTO TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VIII di SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang terpenting, dalam kehidupan setiap
manusia dan tidak dapat dipungkiri adanya pendidikan menjadikan generasigenerasi muda menjadi lebih maju dan membuat terobosan- terobosan baru di
dunia pendidikan.Didalam pendidikan pasti ada yang namanya pengajar atau
guru.Seorang pengajar atau guru dituntut mempunyai skill atau ketrampilan
seni dan ilmu pengetahuan ilmiah.
Sebagai seni, mengajar melibatkan emosi, khususnya emosi yang
positif, nilai- nilai dalam segala hal, baik dalam bahasa tubuh, penampilan dan
perkataan.Hal ini juga telah digambarkan oleh SWT.1 Dalam surat ArRahman : 1-4
Artinya :“(1) (Tuhan) Yang Maha Pemurah, (2) Yang telah mengajarkan Alqur’an, (3) Dia menciptakan manusia, (4) Mengajarkan pandai berbicara”.2
1
Thahroni Taher, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Rajawali Pres,
2013), hlm. 5
2
Departemen Agama RI, Al-Quran dan terjemahnya, (semarang : CV Asy Syifa’,1999 ),
hlm.531
1
2
Pengertian pendidikan itu sendiri adalah usaha sadar dan terencana
yang dilakukan peserta didik dalam suatu kegiatan dengan melalui berbagai
cara untuk mencapai tujuan tertentu.
Pendidikan merupakan segala pengalaman belajar yang berlangsung
dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup yang mempengaruhi individu.3
Pemerintahan merumuskan dalam Undang-Undang Republk Indonesia
No.20 tahun 2003 BAB II pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang
menjelaskan bahwa :
Pendidikan dilakukan agar mendapatkan tujuan yang diharapakan
bersama yaitu: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradapan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung
jawab”.4
Berbicara pendidikan tidak jauh dengan belajar mengajar. Dalam
pembelajaran guru menyampaikan materi kepada siswa dengan menggunakan
suatu alat yang disebut dengan media. Media telah dikenal sebagai alat bantu
mengajar yang seharusnya dimanfaatkan oleh pengajar, namun kerap kali
terabaikan. Tidak dimanfaatkannya media dalam pembelajaran, pada
umumnya disebabkan oleh berbagai alasan, seperti waktu persiapan mengajar
terbatas, sulit mencari media yang tepat, biaya tidak tersedia, atau alasan yang
3
Binti Maunah, Ilmu Pendidikan, (Yogyakarta: teras, 2009), hlm.1
Undang Undang RI No.20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang- Undang
No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, (Jakarta: Transmedia Pustaka, 2008), hlm.5
4
3
lain. Hal tersebut sebenarnya tidak perlu muncul apabila pengetahuan akan
ragam media, karakteristik, serta kemampuan masing- masing diketahui oleh
para pengajar. Kemampuan dan karakteristik masing- masing media perlu
mendapat perhatian dari para pengajar sehingga dapat memilih media sesuai
dengan kondisi yang dihadapi.5
Alat- alat pendidikan yang secara langsung
dipergunakan dalam
penyampaian materi pendidikan, hendaknya alat- alat pendidikan yang dapat
lebih banyak melibatkan indra siswa. Menurut penelitian para ahli dikatakan
bahwa pendidikan yang hanya melibatkan indra pendengaran saja, maka
materi pelajaran yang dapat diserap hanya meliputi 15% saja. Sedangkan
bilamana ditambah indra penglihatan, maka akan dapat menyerap materi
sebanyak 35-55%. Dan bilamana mempergunakan indra penglihatan,
pendengaran ditambah indra penggerak dan menggunkan pikiran, maka materi
yang dapat diserap akan lebih banyak lagi yakni antara 80-90%.6Penggunaan
media dalam penelitian ini tertuju pada mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam.
Media/ alat pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat
dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan
5
6
Ashar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013),hlm.1
Binti Maunah, Ilmu Pendidikan… hlm. 59
4
atau ketrampilan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar
pada diri siswa.7
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong
upaya- upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil- hasil teknologi dalam
proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat- alat yang
dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alatalat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman.Guru sekurangkurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun
sederhana dan bersahaja, tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai
tujuan pengajaran yang diharapkan.8
Digunakannya sebagai media, foto dapat ditemukan dari berbagai
sumber, seperti surat kabar, majalah, brosur, dan buku- buku. Dengan
demikian, foto dapat diperoleh dengan mudah untuk digunakan secara efektif
sebagai media pembelajaran.sebagai media pembelajaran, foto haruslah
dipilih dan digunkan sesuai dengan tujuan pembelejaran yang ditetapkan.
Dengan demkian foto bisa memenuhi fungsinya untuk membangkitkan
motivasi dan minat siswa, mengembangkan kemampuan siswa berbahasa,
membantu siswa menafsirkan serta mengingat isi pelajaran yang berkenaan
foto- foto tersebut, fungsi foto sebagai penyaji stimulus informasi, sikap, dan
7
Triyo Supriyanto dkk, Setrategi Pembelajaran Partisipatior di Prguruan Tinggi, (Malang :
UIN- Malang Pres, 2006), hlm. 167
8
Ibid.,hlm. 2
5
lain- lain, juga untuk meningkatkan keserasian dalam penerimaan informasi.
Dalam hal- hal tertentu media berfungsi untuk memberikan umpan balik.9
Disamping siswa dapat menggunkan foto secara perorangan, foto
dapat pula digunakan secara berkelompok terutama untuk melancarkan
kegiatan diskusi tentang isi pelajaran, misalnya untuk menunjukkan berbagai
jenis gaya arsitek dari berbagai Negara dan zaman seperti foto dapat digunkan
dengan efektif.
Sudjana dan Rivai menguraikan beberapa criteria pemilihan foto untuk
tujuan pembelajaran, yaitu mendukung pencapaian tujuan pembelajaran,
kualitas artistic, kejelasan dan ukuran yang memadai, validitas, dan
menarik.Foto benar- benar melukiskan konsep atau pesan isi pelajaran yang
ingin disampaikan sehingga dapat memperlancar pencapaian tujuan. Foto
disesuaikan dengan tingkat usia siswa. Sederhana atau tidak rumit sehingga
siswa tidak salah menafsirkan pesan dalam foto itu.10
Saat pembelajaran, setiap guru mempunyai strategi mengajar yang
berbeda- beda, misalnya menggunakan sebuah media untuk mempermudah
penyampaian materi ajar di SMP Negeri 2 Ngantru Tulungagung, khususnya
Pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) guru terbiasa hanya
terpaku menggunakan buku panduan atau buku paket yang disediakan dari
9
Ashar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008),hlm.127-
128
10
Nana Sujana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algesindo,
2010), hlm. 3-4
6
pihak sekolah. Menggunakan media tidak harus yang mahal tetapi mumpuni
yang dapat menyampaikan materi pembelajaran dan menjadikan siswa
aktif.Seperti menggunakan media gambar/ foto dalam pembelajaran
Pendidikan Agama Islam.
Siswa- siswi SMPN 2 Ngantru Tulungagung sebagian besar berlatar
belakang dari keluarga yang kurang harmonis.Dari masalah keluaraga tersebut
dapat membawa dampak buruk, seperti kurangnya pengawasan dan kasih
sayang dari orang tua yang mengakibatkan siswa - siswinya bermalas untuk
pergi kesekolah.Yang kerap terjadi siswa tidak mengikuti pelajaran tanpa
keterangan.Oleh karena itu, berdampak negatif ke minat belajar siswa yang
kurang aktif saat pembelajaran di dalam kelas terutama pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam.Disini seorang guru harus pandai – pandai memilih
dan menggunakansebuah media yang sesuai agar siswa tertarik mengikuti
pembelajaran di kelas.
Sarana dengan menggunakan media gambar/ foto sebagai media dalam
pembelajaran dapat mempercepat proses pembelajaran murid dan dapat
membantu pengajaran lebih menarik dan relative mudah membantu
pemahaman murid.11
Berdasarkan masalah tersebut maka dalam penelitian ini penulis
mengambil judul “Pengaruh Penggunaan Media Gamabar/ Foto
11
Ahmad Muhtadi Ashor, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metode- Metodenya,
(Yogyakarta: TERAS, 2009), hlm. 83
7
Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam Kelas VIII Di SMPN 2 Ngantru Tulungagung”
B. Identfikasi dan Pemabatasan Masalah
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan permasalahan di atas, maka dapat diidentfikasikan
permasalah khusus yang terkait dengan beberapa masalah yang akan dicari
pemecahannya
melalui
penelitian.
Adapun
permasalahan
yang
berhubungan dengan penelitian ini anatara lain dapat dirumuskan sebagai
berikut :
a. Penggunaan media gambar/ foto belum optimal dalam pembelajaran
b. Penggunaan media gambar/ foto oleh guru yang kurang optimal akan
mempengaruhi motivasi belajar
c. Pemanfaatan media gambar/ foto yang masih kurang belum dapat
menyampaikan informasi
2. Pembatasan Masalah
Karena adanya keterbatasan kemampuan dalam melakukan penelitian
terhadap permasalahan yang muncul, maka peneliti ini dibatasi pada
masalah, diantaranya :
a. Belum optimal dalam penggunaan media gambar/ foto dalam
pembelajaran.
8
b. Kurangnya penggunaan media gambar/ foto saat pemebelajaran
sebagai alat motivasi belajar
c.
Kurangnya penggunaan media gambar/ foto saat pemebelajaran
sebagai alat penyaji informasi
C. Rumusan Masalah
Dari batasan diatas, maka dapat ditemukan rumusan masalah yaitu :
1. Adakah pengaruh penggunaan media gambar/ foto sebagai alat
Pembelajaran terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
2. Adakah pengaruh penggunaan media gambar/ foto sebagai alat Motivasi
Belajar terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
3. Adakah pengaruh penggunaan media gambar/ foto sebagai alat Penyaji
Informasi terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
D. Tujuan Penelitian
Melihat rumusan diatas maka dapat ditemukan tujuan penelitian yang
akan dilakuakn adalah :
9
1. Untuk mengetahui media gambar/ foto sebagai alat Pembelajaran terhadap
minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas
VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
2. Untuk mengetahui media gambar/ foto sebagai alat Motivasi Belajar
terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
3. Untuk mengetahui media gambar/ foto sebagai alat Penyaji Informasi
terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
E. Manfaat Penelitian
1. Secara Teorotis
Hasil dari penelitian ini diharapkan berfungsi sebagai sumbangan
ilmiah untuk memperluas ilmu penegtahuan khususnya mengenai
pengaruh menggunakan media gamabar/ foto terhadap minat belajar siswa
pada mata pelajaran pendidikan agama islam kelas VIII di SMPN 2
Ngantru Tulungagung, sebagian bahan bacaan dan referensi bagi peneltian
selanjutnya.
2. Secara Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan mempunyai signifikasi atau manfaat
bagi siswa, guru, sekolah, dan peneliti
a. Bagi Siswa
10
Dengan hasil penelitian efektifitas media gambar ini dapat
meningkatkan pemahaman dan kualitas siswa pada pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI).
b. Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan sebagai bahan
referensi dalam mengembangkan penggunaan media pemebelajaran
yang lebih bervariasi dan menarik dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam.
c. Bagi Sekolah
Melalui penelitian ini dapat diberikan manfaat dan mendorong guru
dalam menggunakan media yang menarik, pendekatan dan strategi
yang tepat dalam proses pembelajaran.
d. Bagi Peneliti
Melalui penelitian ini diharapakan dapat menambah dan memberikan
pengalaman,
kemampuan
serta
kerampilan
peneliti
mengaplikasikan ilmu yang telah didapat di bangku kuliah.
dalam
11
F. Penegasan Istilah
1. Penegasan Konseptual :
a. Media Gambar/ Foto adalah alat yang dapat menstimulasi indera mata
(penglihatan) pada waktu terjadinya proses pendidikan.12
b. Minat Belajar adalah tingkah laku siswa ketika mengikuti proses
pemebelajaran dapat mengindikasikan akan keterkaiatan siswa
tersebut terhadap pembelajaran itu atau sebaliknya, ia merasa tidak
tertarik dengan pembelajaran tersebut.13
2. Penegasan Operasional :
Media foto adalah sebuah alat perantara guru yang berfungsi sebagai
pengirim materi belajar yang dapat diterima oleh siswa melalui gambar/
foto. Sedangkan minat belajar adalah perubahan tingkah laku dari dalam
diri siswa yang mendorong untuk melakukan dengan sendirinya tanpa ada
paksaan dari orang lain.
G. Sistematika Pembahasan
Sistematika merupakan keseluruhan isi yang ada dalam pembahasan
secara singkat yang terdiri dari beberapa bab, dari beberapa bab tersebut
dibagi menjadi sub-sub secara berurutan sesuai dengan pembahasan.
Sistematika pembahasan tesebut terdiri atas:
12
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali, 2010), hlm.37
Darmadi, Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar
Siswa, (Yogyakarta: CV BUDI UTAMA, 2017), hlm.309
13
12
Bab I Pendahuluan, bab ini menunjukkan keterangan secara umum
dari semua proposal yang akan dibahas. Bab ini meliputi : (1) latar belakang
masalah, (2) batasan masalah, (3) rumasan masalah, (4) tujuan maslah, (5)
kegunaan penelitian, (6) penegasan istilah (Konsepsual dan Operasional), (7)
sistematika pembahasan.
Bab II landasan teori, terdiri dari : (1) kerangka teori yang membahas
variabel/ sub variabel pertama, (2) kerangka teori yang membahas variabel/
sub kedua, (3) dan seterusnya (jika ada), (4) kajian penelitian dahulu, (5)
kerangka berfikir, (6) hipotesis penelitian (jika diperlukan).
Bab III metode penelitian, terdiri dari : (1) rancanagan penelitian, (2)
variabel penelitian, (3) populasi, sampel dansampling penelitian, (4) kisi – kisi
Instrumen, (5) instrument penelitian serta, (6)sumber data, (7) teknik
pengumpulan data dan, (8) analisis data.
Bab IV hasil penelitian, terdiri dari : hasil penelitian (yang berisi
deskripsi data dan hasil analisis data). Bab V pembahasan hasil peneltian,
yang berisikan pembahasan pembahasan data penelitian dan hasil analisis
data.
Bab VI penutup, terdiri dari : (1) kesimpulan data, (2) saran bagian
akhir, terdiri dari : (a) daftar rujukan, (b) lampiran- lampiran, (c) surat
pernyataan keaslian skripsi, (d) daftar riwayat hidup.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang terpenting, dalam kehidupan setiap
manusia dan tidak dapat dipungkiri adanya pendidikan menjadikan generasigenerasi muda menjadi lebih maju dan membuat terobosan- terobosan baru di
dunia pendidikan.Didalam pendidikan pasti ada yang namanya pengajar atau
guru.Seorang pengajar atau guru dituntut mempunyai skill atau ketrampilan
seni dan ilmu pengetahuan ilmiah.
Sebagai seni, mengajar melibatkan emosi, khususnya emosi yang
positif, nilai- nilai dalam segala hal, baik dalam bahasa tubuh, penampilan dan
perkataan.Hal ini juga telah digambarkan oleh SWT.1 Dalam surat ArRahman : 1-4
Artinya :“(1) (Tuhan) Yang Maha Pemurah, (2) Yang telah mengajarkan Alqur’an, (3) Dia menciptakan manusia, (4) Mengajarkan pandai berbicara”.2
1
Thahroni Taher, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Rajawali Pres,
2013), hlm. 5
2
Departemen Agama RI, Al-Quran dan terjemahnya, (semarang : CV Asy Syifa’,1999 ),
hlm.531
1
2
Pengertian pendidikan itu sendiri adalah usaha sadar dan terencana
yang dilakukan peserta didik dalam suatu kegiatan dengan melalui berbagai
cara untuk mencapai tujuan tertentu.
Pendidikan merupakan segala pengalaman belajar yang berlangsung
dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup yang mempengaruhi individu.3
Pemerintahan merumuskan dalam Undang-Undang Republk Indonesia
No.20 tahun 2003 BAB II pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang
menjelaskan bahwa :
Pendidikan dilakukan agar mendapatkan tujuan yang diharapakan
bersama yaitu: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradapan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung
jawab”.4
Berbicara pendidikan tidak jauh dengan belajar mengajar. Dalam
pembelajaran guru menyampaikan materi kepada siswa dengan menggunakan
suatu alat yang disebut dengan media. Media telah dikenal sebagai alat bantu
mengajar yang seharusnya dimanfaatkan oleh pengajar, namun kerap kali
terabaikan. Tidak dimanfaatkannya media dalam pembelajaran, pada
umumnya disebabkan oleh berbagai alasan, seperti waktu persiapan mengajar
terbatas, sulit mencari media yang tepat, biaya tidak tersedia, atau alasan yang
3
Binti Maunah, Ilmu Pendidikan, (Yogyakarta: teras, 2009), hlm.1
Undang Undang RI No.20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang- Undang
No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, (Jakarta: Transmedia Pustaka, 2008), hlm.5
4
3
lain. Hal tersebut sebenarnya tidak perlu muncul apabila pengetahuan akan
ragam media, karakteristik, serta kemampuan masing- masing diketahui oleh
para pengajar. Kemampuan dan karakteristik masing- masing media perlu
mendapat perhatian dari para pengajar sehingga dapat memilih media sesuai
dengan kondisi yang dihadapi.5
Alat- alat pendidikan yang secara langsung
dipergunakan dalam
penyampaian materi pendidikan, hendaknya alat- alat pendidikan yang dapat
lebih banyak melibatkan indra siswa. Menurut penelitian para ahli dikatakan
bahwa pendidikan yang hanya melibatkan indra pendengaran saja, maka
materi pelajaran yang dapat diserap hanya meliputi 15% saja. Sedangkan
bilamana ditambah indra penglihatan, maka akan dapat menyerap materi
sebanyak 35-55%. Dan bilamana mempergunakan indra penglihatan,
pendengaran ditambah indra penggerak dan menggunkan pikiran, maka materi
yang dapat diserap akan lebih banyak lagi yakni antara 80-90%.6Penggunaan
media dalam penelitian ini tertuju pada mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam.
Media/ alat pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat
dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan
5
6
Ashar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013),hlm.1
Binti Maunah, Ilmu Pendidikan… hlm. 59
4
atau ketrampilan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar
pada diri siswa.7
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong
upaya- upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil- hasil teknologi dalam
proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat- alat yang
dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alatalat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman.Guru sekurangkurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun
sederhana dan bersahaja, tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai
tujuan pengajaran yang diharapkan.8
Digunakannya sebagai media, foto dapat ditemukan dari berbagai
sumber, seperti surat kabar, majalah, brosur, dan buku- buku. Dengan
demikian, foto dapat diperoleh dengan mudah untuk digunakan secara efektif
sebagai media pembelajaran.sebagai media pembelajaran, foto haruslah
dipilih dan digunkan sesuai dengan tujuan pembelejaran yang ditetapkan.
Dengan demkian foto bisa memenuhi fungsinya untuk membangkitkan
motivasi dan minat siswa, mengembangkan kemampuan siswa berbahasa,
membantu siswa menafsirkan serta mengingat isi pelajaran yang berkenaan
foto- foto tersebut, fungsi foto sebagai penyaji stimulus informasi, sikap, dan
7
Triyo Supriyanto dkk, Setrategi Pembelajaran Partisipatior di Prguruan Tinggi, (Malang :
UIN- Malang Pres, 2006), hlm. 167
8
Ibid.,hlm. 2
5
lain- lain, juga untuk meningkatkan keserasian dalam penerimaan informasi.
Dalam hal- hal tertentu media berfungsi untuk memberikan umpan balik.9
Disamping siswa dapat menggunkan foto secara perorangan, foto
dapat pula digunakan secara berkelompok terutama untuk melancarkan
kegiatan diskusi tentang isi pelajaran, misalnya untuk menunjukkan berbagai
jenis gaya arsitek dari berbagai Negara dan zaman seperti foto dapat digunkan
dengan efektif.
Sudjana dan Rivai menguraikan beberapa criteria pemilihan foto untuk
tujuan pembelajaran, yaitu mendukung pencapaian tujuan pembelajaran,
kualitas artistic, kejelasan dan ukuran yang memadai, validitas, dan
menarik.Foto benar- benar melukiskan konsep atau pesan isi pelajaran yang
ingin disampaikan sehingga dapat memperlancar pencapaian tujuan. Foto
disesuaikan dengan tingkat usia siswa. Sederhana atau tidak rumit sehingga
siswa tidak salah menafsirkan pesan dalam foto itu.10
Saat pembelajaran, setiap guru mempunyai strategi mengajar yang
berbeda- beda, misalnya menggunakan sebuah media untuk mempermudah
penyampaian materi ajar di SMP Negeri 2 Ngantru Tulungagung, khususnya
Pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) guru terbiasa hanya
terpaku menggunakan buku panduan atau buku paket yang disediakan dari
9
Ashar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008),hlm.127-
128
10
Nana Sujana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algesindo,
2010), hlm. 3-4
6
pihak sekolah. Menggunakan media tidak harus yang mahal tetapi mumpuni
yang dapat menyampaikan materi pembelajaran dan menjadikan siswa
aktif.Seperti menggunakan media gambar/ foto dalam pembelajaran
Pendidikan Agama Islam.
Siswa- siswi SMPN 2 Ngantru Tulungagung sebagian besar berlatar
belakang dari keluarga yang kurang harmonis.Dari masalah keluaraga tersebut
dapat membawa dampak buruk, seperti kurangnya pengawasan dan kasih
sayang dari orang tua yang mengakibatkan siswa - siswinya bermalas untuk
pergi kesekolah.Yang kerap terjadi siswa tidak mengikuti pelajaran tanpa
keterangan.Oleh karena itu, berdampak negatif ke minat belajar siswa yang
kurang aktif saat pembelajaran di dalam kelas terutama pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam.Disini seorang guru harus pandai – pandai memilih
dan menggunakansebuah media yang sesuai agar siswa tertarik mengikuti
pembelajaran di kelas.
Sarana dengan menggunakan media gambar/ foto sebagai media dalam
pembelajaran dapat mempercepat proses pembelajaran murid dan dapat
membantu pengajaran lebih menarik dan relative mudah membantu
pemahaman murid.11
Berdasarkan masalah tersebut maka dalam penelitian ini penulis
mengambil judul “Pengaruh Penggunaan Media Gamabar/ Foto
11
Ahmad Muhtadi Ashor, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metode- Metodenya,
(Yogyakarta: TERAS, 2009), hlm. 83
7
Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam Kelas VIII Di SMPN 2 Ngantru Tulungagung”
B. Identfikasi dan Pemabatasan Masalah
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan permasalahan di atas, maka dapat diidentfikasikan
permasalah khusus yang terkait dengan beberapa masalah yang akan dicari
pemecahannya
melalui
penelitian.
Adapun
permasalahan
yang
berhubungan dengan penelitian ini anatara lain dapat dirumuskan sebagai
berikut :
a. Penggunaan media gambar/ foto belum optimal dalam pembelajaran
b. Penggunaan media gambar/ foto oleh guru yang kurang optimal akan
mempengaruhi motivasi belajar
c. Pemanfaatan media gambar/ foto yang masih kurang belum dapat
menyampaikan informasi
2. Pembatasan Masalah
Karena adanya keterbatasan kemampuan dalam melakukan penelitian
terhadap permasalahan yang muncul, maka peneliti ini dibatasi pada
masalah, diantaranya :
a. Belum optimal dalam penggunaan media gambar/ foto dalam
pembelajaran.
8
b. Kurangnya penggunaan media gambar/ foto saat pemebelajaran
sebagai alat motivasi belajar
c.
Kurangnya penggunaan media gambar/ foto saat pemebelajaran
sebagai alat penyaji informasi
C. Rumusan Masalah
Dari batasan diatas, maka dapat ditemukan rumusan masalah yaitu :
1. Adakah pengaruh penggunaan media gambar/ foto sebagai alat
Pembelajaran terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
2. Adakah pengaruh penggunaan media gambar/ foto sebagai alat Motivasi
Belajar terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
3. Adakah pengaruh penggunaan media gambar/ foto sebagai alat Penyaji
Informasi terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
D. Tujuan Penelitian
Melihat rumusan diatas maka dapat ditemukan tujuan penelitian yang
akan dilakuakn adalah :
9
1. Untuk mengetahui media gambar/ foto sebagai alat Pembelajaran terhadap
minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas
VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
2. Untuk mengetahui media gambar/ foto sebagai alat Motivasi Belajar
terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
3. Untuk mengetahui media gambar/ foto sebagai alat Penyaji Informasi
terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam kelas VIII di SMPN 2 Ngantru Tulungagung?
E. Manfaat Penelitian
1. Secara Teorotis
Hasil dari penelitian ini diharapkan berfungsi sebagai sumbangan
ilmiah untuk memperluas ilmu penegtahuan khususnya mengenai
pengaruh menggunakan media gamabar/ foto terhadap minat belajar siswa
pada mata pelajaran pendidikan agama islam kelas VIII di SMPN 2
Ngantru Tulungagung, sebagian bahan bacaan dan referensi bagi peneltian
selanjutnya.
2. Secara Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan mempunyai signifikasi atau manfaat
bagi siswa, guru, sekolah, dan peneliti
a. Bagi Siswa
10
Dengan hasil penelitian efektifitas media gambar ini dapat
meningkatkan pemahaman dan kualitas siswa pada pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI).
b. Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan sebagai bahan
referensi dalam mengembangkan penggunaan media pemebelajaran
yang lebih bervariasi dan menarik dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam.
c. Bagi Sekolah
Melalui penelitian ini dapat diberikan manfaat dan mendorong guru
dalam menggunakan media yang menarik, pendekatan dan strategi
yang tepat dalam proses pembelajaran.
d. Bagi Peneliti
Melalui penelitian ini diharapakan dapat menambah dan memberikan
pengalaman,
kemampuan
serta
kerampilan
peneliti
mengaplikasikan ilmu yang telah didapat di bangku kuliah.
dalam
11
F. Penegasan Istilah
1. Penegasan Konseptual :
a. Media Gambar/ Foto adalah alat yang dapat menstimulasi indera mata
(penglihatan) pada waktu terjadinya proses pendidikan.12
b. Minat Belajar adalah tingkah laku siswa ketika mengikuti proses
pemebelajaran dapat mengindikasikan akan keterkaiatan siswa
tersebut terhadap pembelajaran itu atau sebaliknya, ia merasa tidak
tertarik dengan pembelajaran tersebut.13
2. Penegasan Operasional :
Media foto adalah sebuah alat perantara guru yang berfungsi sebagai
pengirim materi belajar yang dapat diterima oleh siswa melalui gambar/
foto. Sedangkan minat belajar adalah perubahan tingkah laku dari dalam
diri siswa yang mendorong untuk melakukan dengan sendirinya tanpa ada
paksaan dari orang lain.
G. Sistematika Pembahasan
Sistematika merupakan keseluruhan isi yang ada dalam pembahasan
secara singkat yang terdiri dari beberapa bab, dari beberapa bab tersebut
dibagi menjadi sub-sub secara berurutan sesuai dengan pembahasan.
Sistematika pembahasan tesebut terdiri atas:
12
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali, 2010), hlm.37
Darmadi, Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar
Siswa, (Yogyakarta: CV BUDI UTAMA, 2017), hlm.309
13
12
Bab I Pendahuluan, bab ini menunjukkan keterangan secara umum
dari semua proposal yang akan dibahas. Bab ini meliputi : (1) latar belakang
masalah, (2) batasan masalah, (3) rumasan masalah, (4) tujuan maslah, (5)
kegunaan penelitian, (6) penegasan istilah (Konsepsual dan Operasional), (7)
sistematika pembahasan.
Bab II landasan teori, terdiri dari : (1) kerangka teori yang membahas
variabel/ sub variabel pertama, (2) kerangka teori yang membahas variabel/
sub kedua, (3) dan seterusnya (jika ada), (4) kajian penelitian dahulu, (5)
kerangka berfikir, (6) hipotesis penelitian (jika diperlukan).
Bab III metode penelitian, terdiri dari : (1) rancanagan penelitian, (2)
variabel penelitian, (3) populasi, sampel dansampling penelitian, (4) kisi – kisi
Instrumen, (5) instrument penelitian serta, (6)sumber data, (7) teknik
pengumpulan data dan, (8) analisis data.
Bab IV hasil penelitian, terdiri dari : hasil penelitian (yang berisi
deskripsi data dan hasil analisis data). Bab V pembahasan hasil peneltian,
yang berisikan pembahasan pembahasan data penelitian dan hasil analisis
data.
Bab VI penutup, terdiri dari : (1) kesimpulan data, (2) saran bagian
akhir, terdiri dari : (a) daftar rujukan, (b) lampiran- lampiran, (c) surat
pernyataan keaslian skripsi, (d) daftar riwayat hidup.