Peningkatan minat dan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SDN Adisucipto 1 menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II - USD Repository
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS
IV SDN ADISUCIPTO 1 MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE JIGSAW II
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
Lia Yogi Artika
101134040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS
IV SDN ADISUCIPTO 1 MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE JIGSAW II
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
Lia Yogi Artika
101134040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
i
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Tanggal, 11 Agustus 2014
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Ilmu tak terbatas oleh usia dan
karena ilmu aku ingin jadi garam
dan terang dunia”
Dengan penuh bangga dan syukur, skripsi ini kupersembahkan
sepenuhnya untuk:
Tuhan yang selalu memberkati dan melimpahkan segala rahmatNya untuk menyelesaikan skripsi ini.
Kedua orangtuaku, Bapak Yohanes Eudes Sugito dan Ibu
Sukartilah yang selalu memberikan cinta kasih dan segala
dukungan yang tak terbatas
Adikku yang selalu mendukung kuliahku
Seseorang yang selalu sabar dalam menemaniku dalam segala
hal dan waktunya
Seluruh pihak yang membantu kelancaran skripsi ini
iv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRAK
Lia Yogi Artika. 2014. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPS Siswa kelas
IV SDN Adisucipto 1 Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
II. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) bagaimana upaya untuk
meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa kelas IV di SD N Adisucipto 1
Yogyakarta mata pelajaran IPS menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II? (2) apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II
dapat meningkatkan minat belajar IPS kelas IV di SD N Adisucipto 1? (3) apakah
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat meningkatkan
prestasi belajar IPS kelas IV di SD N Adisucipto 1?
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang mengacu pada model
siklus yang telah dikemukakan oleh Kemmis dan Taggart. Dalam satu siklus
terdiri dari empat langkah yaitu: planning (rencana), action (tindakan),
observation (observasi), dan reflection (refleksi). Subjek dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas IV SDN Adisucipto I,tahun pelajaran 20013/2014 yang
berjumlah 24 siswa. Pengumpulan data menggunakan lembar pengamatan, lembar
kuesioner dan tes. Data diolah menggunakan teknik analisis data secara deskritif
dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model kooperatif tipe
Jigsaw II pada mata pelajaran IPS dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi
belajar siswa kelas IVA di SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014 telah
dapat ditempuh dengan langkah-langkah sebagai berikut: a) pemberian materi
secara menyeluruh. b) pembentukan kelompok asal yang berisi 6 ahli. c)
pemberian tugas untuk setiap ahli. d) kegiatan diskusi setiap ahli. e) ahli dalam
setiap tugas melaporkan hasil diskusi pada kelompok asal. f) kelompok asal
presentasi di dalam kelas. g) kegiatan evaluasi secara individu. h) pemberian
penghargaan (reward). (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
II dapat meningkatkan minat belajar IPS kelas IV di SD N Adisucipto 1 tahun
pelajaran 2013/2014. Terbukti minat belajar siswa mengalami peningkatan;
kondisi awal rata-rata minat belajar sebesar 58,37 (kategori cukup);pada siklus I
rata-rata minat belajar sebesar 71,1 (kategori tinggi);pada siklus II skor rata-rata
minat belajar sebesar 82,9 (kategori sangat tinggi). (3) penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II dapat meningkatkan prestasi belajar IPS IV
di SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014. Terbukti hasil ulangan siswa
meningkat; kondisi awal rata-rata prestasi belajar sebesar 64,67 dan terdapat 12
siswa (40%) yang mencapai KKM.Siklus I rata-rata prestasi belajar sebesar 65,6
dan terdapat 13 siswa (54,16%) yang mencapai KKM. Siklus II rata-rata prestasi
belajar sebesar 81,3 dan seluruh siswa (100%) mencapai KKM.
Kata kunci: minat belajar, prestasi belajar, model pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw II
vii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRACT
Lia Yogi Artika. 2014. The Improvement of Social Science LearningInterest and
Achievement of Students Grade IV SDN Adisucipto 1 Using Cooperative
Learning Model of Jigsaw Type II.Elementary Education LearningProgram,
Education Science Majors, Teachers Training and Education, Sanata Dharma
University.
This research is aimed to know (1) how is the effort to improve
learninginterest and achievement of students grade IV at SDN Adisucipto 1
Yogyakarta on Social Science lesson using cooperative learning model of Jigsaw
Type II? (2) can cooperative learning model of jigsaw type II improve social
science learning interest of students grade IV at SD N Adisucipto 1? (3) Can
cooperative learning model of jigsaw type II improve social science
learningachievement of students grade IV at SD N Adisucipto 1?
This is Class Behavioral Research that refers to cycle model that has been
proposed by Kemmis and Taggart. In a cycle, there are four steps such as
planning, action, observation and reflection. The subjects of this research were all
students grade IV of SDN Adisuciptoacademic year 2013/2014 that numbers are
24 students. The data collection method utilized observation, questionnaire and
test sheets. Furthermore, the data collection was processed using descriptive and
quantitative data analysis technique as determined.
The research result indicates that : (1) the implementation of cooperative
model of Jigsaw Type II on Social Science in the effort of improving learning
interest and achievement of students grade IV A at SD N Adisucipto 1 academic
year 2013/2014 was done through : a) whole material giving. b) Origin group
formation consisting of 5 experts. c) task giving for each experts d) discussion
activity of each expert. e) Expert in each task report discussion result to origin
group. F) the origin group presents inthe class. G) Individual evaluation activity.
H) Reward giving. (2) Cooperative learning model implementation of Jigsaw type
II is able to improve learning interest social science learning interest of grade IV
at SD N Adisucipto 1 academic year 2013/2014. It has proven that from learning
interest, students who experience improvement, the average initial condition of
learning interest is 58.37 (sufficient category). In the cycle II, the average score of
learning interest is 82.9 (very high category). (3) Cooperative learning model
implementation of Jigsaw type II is able to improve social science learning
achievement of students grade IV at SD N Adisucipto 1 academic year 2013/2014.
It is proven with the students test score that experience initian condition increase
of average learning achievement 64.67 and there are 13 students (40%) whose
score is above KKM. The average learning achievement of cycle II is 83.3 and all
students (100%) have score above KKM.
Keywords: learning interest, learning achievement, Cooperative learning model of
Jigsaw Type II.
viii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Kuasa, karena
atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SDN ADISUCIPTO 1 MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW II”
.
Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. G.Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST.,M.A., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
3. Drs. YB Adimassana,M.A, selaku pembimbing I, yang telah memberikan
arahan, dorongan, semangat serta sumbangan pemikiran yang penulis
butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini.
4. Drs. Daryono, selaku Kepala Sekolah di SDN Adisucipto 1, beserta staf
pengajar, atas ijin yang diberikan sehingga penulis dapat melakukan penelitian
untuk melengkapi data dalam PTK ini.
5. Orang tua dan keluarga yang telah memberi dukungan moril maupun sepirit
untuk cepat selesainya pembuatan PTK ini.
ix
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
6. Semua pihak yang telah banyak memberikan dukungan, bantuan dalam
penulisan PTK ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati bersedia menerima
sumbangan baik pemikiran, kritik, maupun saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini berguna bagi pembaca dan
peneliti lain.
Yogyakarta, 09 Agustus 2014
Penulis
Lia Yogi Artika
x
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL....................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN......................................................................................
iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................
iv
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.....................................................
v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ............................................................
vi
ABSTRAK ...................................................................................................................
vii
ABSTRACT................................................................................................................. viii
KATA PENGANTAR .................................................................................................
ix
DAFTAR ISI................................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah.............................................................................
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................
1.3 Pemecahan Masalah ...................................................................................
1.4 Tujuan Penelitian .......................................................................................
1.5 Manfaat Penelitian .....................................................................................
1.6 Batasan Pengertian ....................................................................................
1
4
5
6
6
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................................
9
2.1 Kajian Teori ...............................................................................................
9
2.1.1 Belajar .............................................................................................
9
2.1.1.1 Pengertian Belajar.............................................................
9
2.1.1.2 Ciri-ciri Belajar.................................................................
10
2.1.1.3.Prinsip – Prinsip Belajar ...................................................
11
2.1.2. Prestasi Belajar ...............................................................................
12
xi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2.1.2.1. Pengertian Prestasi Belajar ..............................................
12
2.1.2.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar........
14
2.1.3. Minat...............................................................................................
21
2.1.3.1. Pengertian Minat..............................................................
21
2.1.3.2. Faktor yang mempengaruhi minat ..................................
23
2.1.3.3. Ciri-ciri Minat Belajar .....................................................
25
2.1.4. Model Pembelajaran Kooperatif ....................................................
26
2.1.4.1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ..............................
26
2.1.4.2. Macam-Macam Pembelajaran Kooperatif.......................
29
2.1.4.3. Manfaat Penggunaan Model Kooperatif..........................
31
2.1.5. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II ...............................
32
2.1.5.1. Pengertian Model pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw II........................................................................................
32
2.1.5.2. Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw I,II, dan III ..........................................................
33
2.1.5.3. Langkah-langkah Model Kooperatif Teknik Jigsaw II ...
37
2.1.5.4. Penghargaan (Reward) kelompok ...................................
40
2.1.6. Hakikat IPS.....................................................................................
41
2.1.6.1. Pengertian IPS .................................................................
41
2.1.6.2. Tujuan siswa mempelajari IPS di SD ..............................
42
2.1.6.3. Ruang Lingkup Materi IPS SD........................................
43
2.1.4.4. Penerapan Model Kooperatif tipe Jigsaw II
pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)......
44
2.2. Hasil penelitian yang relevan ....................................................................
45
2.3. Kerangka Berpikir ....................................................................................
47
2.4. Hipotesis Tindakan ...................................................................................
48
xii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB III METODE PENELITIAN...............................................................................
50
3.1. Jenis Penelitian..........................................................................................
50
3.2. Setting Penelitian ......................................................................................
53
3.2.1. Tempat Penelitian.......................................................................
53
3.2.2. Subjek Penelitian........................................................................
54
3.2.3. Objek Penelitian .........................................................................
54
3.2.4. Waktu Penelitian ........................................................................
54
3.3. Prosedur Penelitian....................................................................................
55
3.3.1. Persiapan ....................................................................................
55
3.3.2. Rencana Tindakan Setiap Siklus................................................
56
3.3.2.1. Siklus I..........................................................................
56
3.3.2.2. Siklus II.........................................................................
61
3.4. Pengumpulan Data dan Instrumennya .....................................................
66
3.4.1. Peubah (variabel) Penelitian ......................................................
66
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data..........................................................
67
3.4.2.1. Pengumpulan data minat belajar...................................
67
3.4.2.2. Pengumpulan Data Prestasi Belajar..............................
70
3.4.3. Instrumen Penelitian ...................................................................
70
3.4.3.1. Instrument minat belajar...............................................
71
3.4.3.2. Instrumen Penelitian .....................................................
73
3.4.4. Validitas dan reliabilitas Instrumen Penelitian ............................
75
3.4.4.1. Validitas........................................................................
75
3.4.4.2. Validasi Perangkat Pembelajaran .................................
79
3.4.4.3. Reliabilitas Instrumen Penelitian .................................
81
3.5. Teknik Analisis Data.................................................................................
82
3.5.1. Analisis data minat belajar ..........................................................
82
xiii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
3.5.1.1. Pengamatan Minat .........................................................
84
3.5.1.2. Menghitung kuesioner minat..........................................
85
3.5.1.3. Skor akhir Minat ............................................................
86
3.5.2. Analisis Data Prestasi Belajar .....................................................
87
3.5.2.1. Aspek Kognitif ..............................................................
87
3.6. Kriteria Keberhasilan................................................................................
88
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................................
89
4.1. Hasil Penelitian .........................................................................................
89
4.1.1. Kondisi Awal ..............................................................................
89
4.1.1.1. Minat Belajar ..............................................................
91
4.1.1.2. Prestasi Belajar Pra Siklus............................................
92
4.1.2. Siklus I ..........................................................................................
93
4.1.2.1. Perencanaan ................................................................
93
4.1.2.2. Pelaksanaan ................................................................
93
4.1.2.3. Pengamatan ................................................................
99
4.1.2.4. Refleksi ...................................................................... 105
4.1.3. Siklus II........................................................................................ 108
4.1.3.1. Perencanaan................................................................. 108
4.1.3.2. Pelaksanaan ................................................................ 109
4.1.3.3. Pengamatan ................................................................. 115
4.1.3.4. Refleksi ....................................................................... 120
4.2. Pembahasan .............................................................................................. 123
4.2.1. Minat Belajar .............................................................................. 124
4.2.2. Prestasi Belajar ............................................................................ 126
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN....................................................................... 130
xiv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
5.1. Kesimpulan ............................................................................................... 130
5.2 Saran ........................................................................................................ 131
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 139
xv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 1.Perbedaan Jigsaw I, Jigsaw II, dan Jigsaw III ..................................................
36
Tabel 2 Poin berdasarkan tingkat kuis ...........................................................................
40
Tabel 3. Perkembangan skor kelompok ........................................................................
41
Tabel 4. Standar Kompetensi (SK) berdasarkan kurikulum tahun 2006 ......................
43
Tabel 5. Jadwal Penelitian .............................................................................................
54
Tabel 6. Pengumpulan Data dan Instrumennya .............................................................
67
Tabel 7. Kisi-kisi Panduan Pengamatan Minat Belajar Siswa.......................................
69
Tabel 8. Kisi-kisi Panduan Pengamatan Minat Belajar ................................................
71
Tabel 9. Kisi-kisi Lembar Kuesioner Minat Belajar .....................................................
72
Tabel 10. Pengukuran Skala Likert yang disesuaikan ..................................................
73
Tabel 11. Kisi-kisi Lembar kuisioner Minat Belajar Siswa ..........................................
73
Tabel 12. Kisi-kisi Soal Pilihan Ganda Siklus I dan II ..................................................
74
Tabel 13. Perhitungan validitas soal siklus I .................................................................
77
Tabel 14. PerhitunganValiditas soal siklus II ...............................................................
78
Table 15.Kriteria Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran ..........................................
79
Tabel 16. Perhitungan Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ....................................
79
Tabel 17. Koefisien reliabilitas .....................................................................................
81
Table 18.Perhitungan PAP II .........................................................................................
84
Tabel 19. Batas Bawah Skor Kategori Minat Siswa .....................................................
84
Tabel 20. Pedoman Skoring Minat Siswa .....................................................................
85
Tabel 21. Kriteria nilai ..................................................................................................
87
Table 22. Indikator keberhasilan ...................................................................................
88
Tabel 23. Jadwal Pelaksanaan Penelitian.......................................................................
89
Tabel 24.Kondisi Awal Minat Belajar Siswa ................................................................
91
Tabel 25.Kondisi Awal Prestasi Belajar Siswa .............................................................
92
xvi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Tabel 26. Minat Belajar Siswa Siklus I.......................................................................... 103
Tabel 27. Prestasi Belajar Siswa Siklus I....................................................................... 104
Tabel 28. Perbandingan Hasil Siklus I dengan Kondisi Awal dan Target
Keberhasilan siklus I .................................................................................... 107
Tabel 29. Minat Belajar Siswa Siklus II ....................................................................... 118
Tabel 30. Prestasi Belajar Siswa Siklus II .................................................................... 119
Tabel 31. Perbandingan Hasil Siklus I dengan Kondisi Awal dan Target
Keberhasilan siklus I .................................................................................... 121
Tabel 32. Rata-rata Minat Belajar Siswa ...................................................................... 124
Tabel 33. Hasil Rekap Nilai Ulangan Siswa Kelas IVA ............................................... 126
xvii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar1. Literature Map...............................................................................................
47
Gambar 2. Siklus Penelitian dari Kemmis dan Taggart.................................................
52
Gambar 3. Peningkatan Minat belajar............................................................................ 125
Gambar 4 peningkatan Prestasi Belajar ........................................................................ 127
Gambar 5 Peningkatan Jumlah siswa yang mencapai KKM ........................................ 128
xviii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran............................................................................... 135
Lampiran 2
RPP Siklus I ............................................................................................ 139
RPP Siklus II .......................................................................................... 148
Lampiran 3
Modul Pembelajaran Siklus I ................................................................. 157
Modul Pembelajaran Siklus II................................................................. 163
Lampiran 4
LKS Siklus I ............................................................................................ 170
LKS Siklus II ......................................................................................... 172
Lampiran 5
Evaluasi Pembelajaran Siklus I .............................................................. 174`
Evaluasi Pembelajaran Siklus I............................................................... 176
Lampiran 6
Kunci Jawaban ........................................................................................ 178
Lampiran 7
Table Uji validitas Siklus I ...................................................................... 179
Lampiran 8
Table Uji validitas Siklus II..................................................................... 180
Lampiran 9
Perhitungan Reliabilitas siklus I dan II .................................................. 181
Lampiran 10 Lembar Pengamatan Minat Belajar ........................................................ 182
Lampiran 11 Kuesioner Minat Belajar ......................................................................... 185
Lampiran 12 Lembar Penilaian Prestasi Belajar .......................................................... 186
Lampiran 13 Data Pengamatan Minat Siklus I ............................................................ 187
Data Pengamatan Minat Siklus II ........................................................... 188
Lampiran 14 Data Kuisioner Minat Belajar Siklus I ................................................... 189
Data Kuisioner Minat Belajar Siklus II................................................... 190
Lampiran 15 Data Minat Belajar Siklus I .................................................................... 191
Data Minat Belajar Siklus I..................................................................... 192
Lampiran 16 Hasil Penilaian Prestasi Siklus I .............................................................. 193
Hasil Penilaian Prestasi Siklus II ..........................................................
xix
194
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran 17 Hasil Penilaian Siklus ........................................................................... 195
Lampiran 18 Instrumen Validasi Desain Pembelajaran.............................................. 196
Lampiran 19 Hasil Penilaian Instrumen Validasi Desain Pembelajaran .................... 199
Lampiran 20 Hasil kuesioner Minat Belajar Siswa .................................................... 202
Lampiran 21 Hasil LKS Siklus I ................................................................................ 204
Hasil LKS Siklus II ............................................................................... 207
Lampiran 22 Hasil Evaluasi Siklus I .......................................................................... 209
Hasil Evaluasi Siklus II......................................................................... 211
Lampiran 23 Daftar Hadir Refleksi Siklus I .............................................................. 213
Daftar Hadir Refleksi Siklus I............................................................... 214
Lampiran 24 Foto Kegiatan ....................................................................................... 215
Lampiran 25 Surat Ijin Penelitian .............................................................................. 218
Lampiran 26 Surat Telah Melakukan Pebelitian ........................................................ 219
Lampiran 26 Daftar Riwayat Hidup ............................................................................ 220
xx
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Di dalam bab ini, akan diuraikan pendahuluan yang berisi tentang latar
belakang penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian
dan batasan penelitian.
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang penting untuk mempersiapkan
peserta didik siap untuk berkembang dalam masyarakat yang sebenarnya
secara
utuh.
Pendidikan
merupakan
patokan
untuk
maju
dengan
mempersiapkannya dengan baik. Pada saat ini sistem pembelajaran yang di
praktikan di sekolah-sekolah perlu ditinjau kembali. Banyak orang selalu
mempunyai pemikiran bahwa guru sebagai pendidik di sekolah selalu
menyodorkan informasi dan pengetahuan kepada siswanya Mereka mengajar
dengan metode ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, catat, dan
hafal (3DCH) serta mengadu siswa satu sama lain (Lie, 2007:3).,terlebih
orangtua siswa yang selalu menuntut agar nilai-nilai mereka selalu tinggi.
Oleh sebab itu, beban yang diemban oleh sekolah, dalam hal ini adalah guru
sangat berat, karena gurulah yang berada pada garis depan dalam membentuk
pribadi anak didik, sehingga sistem pendidikan di masa depan perlu
dikembangkan agar dapat menjadi lebih responsif terhadap tuntutan
masyarakat dan tantangan yang akan dihadapi di dunia kerja di masa
mendatang.
Sekarang ini, banyak jalur pendidikan yang diupayakan,baik oleh
pemerintah berupa sekolah umum maupun yang dikembangkan oleh swasta
1
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2
atau sekolah masyarakat. Seluruh jalur pendidikan yang dikembangkan pada
hakikatnya mempunyai tuntutan dan tanggung jawab moral yang sama
terhadap lulusan atau terhadap kelanjutan peserta didik.
Selain membahas teori yang ada di sekolah, guru juga bertanggung
jawab untuk mempersiapkan siswa untuk dapat bersosialisasi di lingkungan
masyarakat contohnya dalam berorganisasi. Tujuan dari pembelajaran dalam
masyarakat ini berfungsi untuk mempersiapkan siswa agar dapat kelak
nantinya saat siswa keluar dari masa sekolah tidak canggung dan bingung
serta menjadi anak yang pasif dalam masyarakat, selain itu siswa mampu
untuk ikut serta dalam organisasi yang terdapat dalam masyarakat yang
awalnya sudah mempunyai bekal dari sekolah.
IPS merupakan salah satu mata pelajaran pokok yang diajarkan di
Sekolah Dasar (SD),seperti yang tertulis pada pasal 37 UU Sisdiknas bahwa
IPS adalah muatan wajib yang harus ada dalam kuriulum pendidikan dasar
dan menengah (Sapriya, 2009: 79). IPS yang merupakan salah satu ilmu yang
bertujuan untuk menyiapkan manusia dengan tantangan-tantangan kehidupan
di masyarakat dan lingkungannya. IPS dapat menggunakan lingkungan
sekitar untuk belajar pengetahuan, ketrampilan, sikap dalam kehidupan dan
kesehariannya. Menurut Solihatin dan Raharjo (2008:15) bahwa IPS
mempunyai tujuan untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar
pada
siswa
untuk
mengembangkan
diri
sesuai
dengan
bakat,minat,kemampuan dan lingkungannya serta berbagai bekal untuk siswa
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Untuk mengukur
keberhasilan dari suatu pembelajaran terlihat dari patokan nilai KKM. Nilai
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
3
ketuntasan minimal setiap sekolah berbeda-beda yang dibuat dengan
disesuaikan dengan kemampuan siswanya dan fasilitas pendukungnya.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan Senin 05 Mei 2014 dengan
wali kelas dan juga guru yang mengajarkan mata pelajaran IPS kelas IVA di
SD N Adisucipto 1 KKM yang ditetapkan adalah 65. Jadi, siswa dinyatakan
lulus atau berhasil jika nilai yang dicapai adalah ≥ 65. Dari hasil pengamatan
di SDN Adisucipto 1 tahun ajaran 2013/2014 model mengajar guru yang
kurang bervareasi inilah yang akhirnya menimbulkan kurang minatnya siswa
terhadap mata pelajaran IPS khususnya pada materi mengenal pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat sehingga berdampak
pada rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa. Tercatat bahwa hasil
siswa yang berjumlah 24 anak yang tuntas hanya 10 anak atau sekitar 41,66%
dengan nilai rata-rata 69,56 dari sini timbul masalah yang harus ditangani.
Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan yang telah dilakukan
peneliti mengambil keputusan untuk menetapkan model pembelajaran
kooperatif
untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa yang
dikhususkan dengan menggunakan nilai kognitif saja yang dianggap lebih
mudah dengan hanya menghitung hasil pencapaian belajar siswa. Banyak
variasi yang dapat dikembangkan oleh guru dalam proses belajar mengajar.
Salah satunya guru dapat mengembangkan proses pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dengan tujuan
dapat membangun kelas sebagai komunitas belajar yang menghargai semua
kemampuan siswa. Dalam model pembelajaran ini siswa secara individual
berkembang dan berbagi kemampuan dalam berbagai aspek kerja yang
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
4
berbeda. Selama pelaksanaan tipe jigsaw II, siswa dituntut untuk menjadi
aktif sedangkan guru tidak banyak menjelaskan materi kepada siswa. Model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat membuat siswa untuk berusaha
memahami materi yang menjadi tanggung jawabnya dalam kelompok ahli
karena mau tidak mau setiap siswa harus menjelaskan materi tersebut kepada
teman dalam kelompok asalnya. Dalam pembelajaran ini guru mempunyai
peran sebagai fasilitator dan konsultan untuk kelompok siswa. Model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II
ini dipandang efektif dalam
pembelajaran IPS, karena siswa akan lebih aktif dan ktitis dalam berpendapat
serta materi yang disampaikan akan lebih membutuhkan waktu yang lebih
singkat berdasarkan pemaparan yang telah dibahas diatas.
Bertolak pada permasalahan yang ada, maka diperlukan perbaikan
terhadap pembelajaran, peneliti akan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw II dan mengharapkan dengan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw II dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa
dalam mata pelajaran IPS sesuai dengan judul penelitian ini adalah
”Peningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar IPS siswa kelas IV SDN
Adisucipto I Menggunakan Model Kooperatif Tipe Jigsaw II”.
1.2.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah dalam penelitian
yang dirumuskan sebagai berikut :
1.2.1. Bagaimana upaya untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar
siswa kelas IV A di SD N Adisucipto 1 Yogyakarta mata pelajaran
IPS tentang Mengenal
pentingnya koperasi dalam meningkatkan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
5
kesejahteraan masyarakat kelas IV di SD N Adisucipto 1 tahun
pelajaran 2013/2014
dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw II?
1.2.2. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat
meningkatkan minat belajar IPS tentang Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat kelas IV di
SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014?
1.2.3. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat
meningkatkan prestasi belajar IPS tentang Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat kelas IV di
SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014?
1.3. Pemecahan Masalah
Masalah rendahnya minat dan prestasi belajar siswa kelas IV SDN
Adisucipto 1 tahun ajaran 2013/2014 pada materi Mengenal pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat akan diatasi dengan
model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II yang diharapkan dapat
menciptakan suasana belajar yang kondusif untuk mencapai hasil yang
maksimal dan minat siswa untuk belajar dengan langkah – langkah sebagai
berikut :
a.
Memberikan materi secara keseluruhan.
b.
Membentuk kelompok asal yang terdiri dari 5 ahli
c.
Pemberian tugas untuk setiap ahli.
d.
Melakukan diskusi tugas dalam masing-masing kelompok ahli.
e.
Ahli melaporkan hasil diskusi pada kelompok asal.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
6
1.4.
f.
Kelompok asal mempresentasikan dalam pleno.
g.
Evaluasi individual.
h.
Pemberian penghargaan (reward)
Tujuan Penelitian
1.4.1. Untuk mengetahui bagaimana upaya peningkatan minat belajar dan
prestasi belajar IPS kelas IV SD Adisucipto I semester genap tahun
pelajaran 2013/2014 melalui model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II.
1.4.2. Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw II dapat meningkatkan minat belajar IPS siswa kelas IV
SD Adisucipto I semester genap tahun pelajaran 2013/2014.
1.4.3. Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw II dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas IV
SD Adisucipto I semester genap tahun pelajaran 2013/2014.
1.5.
Manfaat Penelitian
1.5.1. Bagi peneliti
Merupakan pengalaman yang berkesan dalam meningkatkan prestasi
belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II di kelas IV SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014
1.5.2. Bagi Guru
Dapat menjadi pertimbangan dalam usaha meningkatkan prestasi
belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II di kelas IV SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
7
1.5.3. Bagi Siswa
Memberikan pengalaman mempelajari Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II.
1.5.4. Bagi Sekolah
Menambah bahan bacaan terkait dengan PTK khususnya penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dalam upaya
meningkatkan prestasi belajar pada materi Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
1.6.Batasan Pengertian
Untuk mencegah kesalahan persepsi terhadap judul penelitian
ini,maka definisi yang digunakan adalah sebagai berikut:
1.6.1
Prestasi belajar adalah bukti hasil belajar yang dicapai seseorang
dalam bentuk nilai atau skor setelah mengikuti pembelajaran yang
mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Namun dalam
penelitian ini hanya di khususkan pada penelitian aspek kognitif saja
yang dianggap lebih mudah perhitungannya menggunakan hasil nilai
yang diperoleh siswa.
1.6.2
Model pembelajaran kooperatif merupakan sebuah pengembangan
teknik belajar bersama yang melibatkan siswa yang belajar dan
bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil untuk mencapai tujuan
belajar.
1.6.3
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II adalah satu jenis
pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
8
satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian
materi belajar dan mampu mengajarkan bagian tersebut kepada
anggota lain dalam kelompoknya. Model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw II adalah setiap kelompok berkompetisi untuk
mendapatkan penghargaan kelompok (group reward). Dengan cara
siswa belajar dalam kelompok yang melakukan tiga kali diskusi
yaitu diskusi kelompok asal, kelompok ahli dan kemudian kembali
ke kelompok asal dimana masing-masing ahli mempunyai tanggung
jawab akan tugasnya dalam kelompok.
1.6.4
Minat Belajar merupakan ketertarikan seseorang dengan dasar
perasaan senang terhadap suatu objek maupun kegiatan yang akan
dilakukan.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Di dalam bab ini, diuraikan kajian pustaka yang akan digunakan untuk
memecahkan masalah dalam penelitian ini. Pembahasan tentang teori ini berisi
tentang kajian teori, kerangka berpikir, hipotesis tindakan.
2.1.
Kajin teori
2.1.1. Belajar
2.1.1.1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh tiap individu yang
bertanggung jawab, yang dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan dan
pengalaman dalam kehidupan sehari-hari dan mempunyai tujuan untuk mencapai
suatu tujuan tertentu yang ingin dicapai. Belajar menurut Slameto (2003:13)
merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan
tingkah
laku
yang
baru
secara
keseluruhan
sebagai
hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan linngkungannya. Menurut Kamus
Besar Bahasa Indonesia (2008:24), belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan
untuk mengetahui sesuatu yang belum pernah dikuasai maupun keterampilan.
Dengan kata lain, belajar merupakan suatu proses untuk mencapai maupun
memperoleh suatu hal yang sama sekali belum pernah dicapai.
Menurut Syah (2003:63) belajar yaitu kegiatan yang berproses dan
merupakan unsur yang sangat fundamental dalam menyelenggarakan setiap jenis
dan jenjang pendidikan. Menurut Hilgard dalam Wens Tanlain (2007:6)
9
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
10
bahwa”belajar adalah suatu proses dan melalui proses itu terjadi pendidikan serta
proses ini terjadi dalam diri anak sejak ia lahir”.
Dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan usaha yang harus dilakukan
untuk memenuhi target dan tujuan tertentu yang ingin dicapai.
2.1.1.2.Ciri-Ciri Belajar
Pada dasarnya belajar merupakan tingkah laku seseorang, perubahan dari
tidak tahu menjadi tahu karena pengalaman yang telah dialaminya, seperti yang
dikemukakan Djamarah (2002 : 15) bahwa cirri-ciri belajar ialah mengacu pada
adanya perubahan yang terjadi secara sadar, bersifat fungsional, bersifat positif,
tidak bersifat sementara, bertujuan , terahah, serta mencakup seluruh aspek
tingkah laku. Ciri-ciri belajar menurut Baharuddin (2002:15) sebagai berikut:
a) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingklah laku (change
behavior
b) Perubahan tingkah laku relative permanent
c) Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada saat
proses belajar sedang berlangsung, perubahan perilaku tersebut bersifat
potensial.
d) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman.
e) Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan.
Menurut Soekamto dan Winataputra dalam Baharuddin (2002:16) dalam
proses belajar guru perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar berikut:
a) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan orang
lain.
b) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
11
c) Siswa dapat belajar dengan baik bila mendapat penguatan langsung
pada setiap langkah yang dapat dilakukan selama proses belajar.
d) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang dilakukan siswa
akan membuat proses belajar lebih berarti.
e) Motivasi siswa akan lebih meningkat apabila diberi tanggung jawab dan
kepercayaan penuh atas belajarnya.
Belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku yang mana
perubahan tersebut dapat menyebabkan tingkah laku seseorang menjadi lebih baik
atau bahkan menjadi buruk yang dipengaruhi oleh hal-hal yang sedang dipelajari
oleh seseorang tersebut.
2.1.1.3.Prinsip – Prinsip Belajar
Menurut Slameto (2010:27), seorang guru atau calon guru perlu
mengetahui prinsip-prinsip belajar yang harus dilaksanakan dalam situasi kondisi
yang berbeda oleh setiap siswa secara individual. Prinsip belajar dibedakan
berdasarkan prasyarat yang diperlukan sesuai hakikat belajar sesuai bahan yang
harus dipelajari dan syarat keberhasilan belajar.
Berdasarkan prasyarat tersebut yang diperlukan untuk belajar siswa harus
diusahakan partisipasi aktif, meningkatkan minat, dan membimbing untuk
mencapai tujuan instruksional. Siswa tidak hanya belajar dalam lingkungan
formal namun juga lingkungan sekitar untuk menambah motivasi siswa dan
menghubungkan teori yang diperoleh di lembaga formal dengan lingkungan
nyata.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
12
2.1.2.
Prestasi Belajar
2.1.2.1. Pengertian Prestasi Belajar
Dalam Kamus besar Bahasa Indonesia, prestasi berarti hasil yang telah
dicapai (dari yang telah dilakukan atau dikerjakan). Menurut Bloom dalam
Suprijono
(2009:6)
hasil
belajar
mempunyai
cakupan
kemampuan
kognitif,afektif,dan psikomotorik. Menurut Masidjo (1995), hasil belajar adalah
segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatan belajar.
Belajar yang dilakukan oleh siswa menyangkut tiga bidang yaitu ranah kognitif
(pengetahuan dan pemahaman), afektif (perasaan, minat, motivasi, sikap, dan
nilai), dan psikomotoris (pengamatan dan gerakan-gerakan motorik), menurut
Winkel (1991:162) “prestasi adalah bukti keberhasilan usaha yang dicapai”.
Menurut Arifin (1988:3) bahwa “prestasi belajar adalah kemampuan, ketrampilan,
dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal. Jadi dapat disimpulkan
bahwa
prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai setelah seseorang
melakukan kegiatan tertentu. Menurut Arifin (1988:3) prestasi belajar mempunyai
beberapa fungsi utama sebagai berikut:
a) Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas
pengetahuan yang telah dikuasai anak didik.
b) Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.
c) Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi
pendidikan
d) Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern suatu
institusi pendidikan. Indikator intern dalam arti bahwa prestasi
belajar dapat dijadikan tingkat produktifitas suatu institusi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
13
pendidikan asumsinya adalah bahwa kurikulun yang digunakan
relevan dengan kebutuhan masyarakat anak didik . Indikator
ekstern dalam arti bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar
dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan anak didik di
masyarakat.
e) Prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap
(kecerdasan) anak didik
Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang
dinyatakan dalam bentuk simbol-simbol, angka, huruf, atau kalimat yang dapat
mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap peserta didik dalam periode
tertentu (Tirtonegoro, 1984:24). Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia (2008) merupakan penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang
dikembangkan oleh mata pelajaran lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau
angka hasil yang diberikan oleh guru.
Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi belajar merupakan hasil dari
suatu proses dan usaha dengan target tertentu sesuai dengan yang ingin dicapai
disamping itu juga kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik merupakan
suatu akibat dari interaksi aktif dari berbagai factor yang mempengaruhi dari
dalam maupun luar individu. Dalam penelitian ini peneliti mengkhususkan
pengambilan data hasil prestasi belajar dengan menggunakan data penilaian
kognitif saja karena dianggap lebih mudah dengan mengolah angka nilai siswa.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
14
2.1.2.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor. Di bawah ini akan
dijabarkan beberapa hal yang dapat mempengaruhi prestasi belajar (Ahmadi,
1991:130 – 131).
a. Faktor Internal
Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri anak.
Faktor internal meliputi faktor jasmani, psikologis, potensial, serta faktor
kematangan fisik maupun psikis. Berikut akan dijabarkan beberapa faktor
internal tersebut:
1) Faktor Jasmani
Menurut Slameto (1988:56 – 57) faktor jasmani meliputi
faktor kesehatan dan juga cacat tubuh. Seseorang yang mempunyai
kondisi tubuh yang sehat, maka seseorang tersebut akan dapat
belajar dengan baik. Ia akan mampu menguasai apa yang sedang ia
pelajari terganggu oleh kondisi fisik yang kurang baik. Cacat pada
tubuh juga sangat mempengaruhi prestasi belajar, hal ini dapat
terlihat apabila anak memiliki cacat tubuh dan bersekolah.
2) Faktor Psikologis
Faktor psikologis ini terdiri
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS
IV SDN ADISUCIPTO 1 MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE JIGSAW II
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
Lia Yogi Artika
101134040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS
IV SDN ADISUCIPTO 1 MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE JIGSAW II
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
Lia Yogi Artika
101134040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
i
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Tanggal, 11 Agustus 2014
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Ilmu tak terbatas oleh usia dan
karena ilmu aku ingin jadi garam
dan terang dunia”
Dengan penuh bangga dan syukur, skripsi ini kupersembahkan
sepenuhnya untuk:
Tuhan yang selalu memberkati dan melimpahkan segala rahmatNya untuk menyelesaikan skripsi ini.
Kedua orangtuaku, Bapak Yohanes Eudes Sugito dan Ibu
Sukartilah yang selalu memberikan cinta kasih dan segala
dukungan yang tak terbatas
Adikku yang selalu mendukung kuliahku
Seseorang yang selalu sabar dalam menemaniku dalam segala
hal dan waktunya
Seluruh pihak yang membantu kelancaran skripsi ini
iv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRAK
Lia Yogi Artika. 2014. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPS Siswa kelas
IV SDN Adisucipto 1 Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
II. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) bagaimana upaya untuk
meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa kelas IV di SD N Adisucipto 1
Yogyakarta mata pelajaran IPS menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II? (2) apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II
dapat meningkatkan minat belajar IPS kelas IV di SD N Adisucipto 1? (3) apakah
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat meningkatkan
prestasi belajar IPS kelas IV di SD N Adisucipto 1?
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang mengacu pada model
siklus yang telah dikemukakan oleh Kemmis dan Taggart. Dalam satu siklus
terdiri dari empat langkah yaitu: planning (rencana), action (tindakan),
observation (observasi), dan reflection (refleksi). Subjek dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas IV SDN Adisucipto I,tahun pelajaran 20013/2014 yang
berjumlah 24 siswa. Pengumpulan data menggunakan lembar pengamatan, lembar
kuesioner dan tes. Data diolah menggunakan teknik analisis data secara deskritif
dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model kooperatif tipe
Jigsaw II pada mata pelajaran IPS dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi
belajar siswa kelas IVA di SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014 telah
dapat ditempuh dengan langkah-langkah sebagai berikut: a) pemberian materi
secara menyeluruh. b) pembentukan kelompok asal yang berisi 6 ahli. c)
pemberian tugas untuk setiap ahli. d) kegiatan diskusi setiap ahli. e) ahli dalam
setiap tugas melaporkan hasil diskusi pada kelompok asal. f) kelompok asal
presentasi di dalam kelas. g) kegiatan evaluasi secara individu. h) pemberian
penghargaan (reward). (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
II dapat meningkatkan minat belajar IPS kelas IV di SD N Adisucipto 1 tahun
pelajaran 2013/2014. Terbukti minat belajar siswa mengalami peningkatan;
kondisi awal rata-rata minat belajar sebesar 58,37 (kategori cukup);pada siklus I
rata-rata minat belajar sebesar 71,1 (kategori tinggi);pada siklus II skor rata-rata
minat belajar sebesar 82,9 (kategori sangat tinggi). (3) penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II dapat meningkatkan prestasi belajar IPS IV
di SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014. Terbukti hasil ulangan siswa
meningkat; kondisi awal rata-rata prestasi belajar sebesar 64,67 dan terdapat 12
siswa (40%) yang mencapai KKM.Siklus I rata-rata prestasi belajar sebesar 65,6
dan terdapat 13 siswa (54,16%) yang mencapai KKM. Siklus II rata-rata prestasi
belajar sebesar 81,3 dan seluruh siswa (100%) mencapai KKM.
Kata kunci: minat belajar, prestasi belajar, model pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw II
vii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRACT
Lia Yogi Artika. 2014. The Improvement of Social Science LearningInterest and
Achievement of Students Grade IV SDN Adisucipto 1 Using Cooperative
Learning Model of Jigsaw Type II.Elementary Education LearningProgram,
Education Science Majors, Teachers Training and Education, Sanata Dharma
University.
This research is aimed to know (1) how is the effort to improve
learninginterest and achievement of students grade IV at SDN Adisucipto 1
Yogyakarta on Social Science lesson using cooperative learning model of Jigsaw
Type II? (2) can cooperative learning model of jigsaw type II improve social
science learning interest of students grade IV at SD N Adisucipto 1? (3) Can
cooperative learning model of jigsaw type II improve social science
learningachievement of students grade IV at SD N Adisucipto 1?
This is Class Behavioral Research that refers to cycle model that has been
proposed by Kemmis and Taggart. In a cycle, there are four steps such as
planning, action, observation and reflection. The subjects of this research were all
students grade IV of SDN Adisuciptoacademic year 2013/2014 that numbers are
24 students. The data collection method utilized observation, questionnaire and
test sheets. Furthermore, the data collection was processed using descriptive and
quantitative data analysis technique as determined.
The research result indicates that : (1) the implementation of cooperative
model of Jigsaw Type II on Social Science in the effort of improving learning
interest and achievement of students grade IV A at SD N Adisucipto 1 academic
year 2013/2014 was done through : a) whole material giving. b) Origin group
formation consisting of 5 experts. c) task giving for each experts d) discussion
activity of each expert. e) Expert in each task report discussion result to origin
group. F) the origin group presents inthe class. G) Individual evaluation activity.
H) Reward giving. (2) Cooperative learning model implementation of Jigsaw type
II is able to improve learning interest social science learning interest of grade IV
at SD N Adisucipto 1 academic year 2013/2014. It has proven that from learning
interest, students who experience improvement, the average initial condition of
learning interest is 58.37 (sufficient category). In the cycle II, the average score of
learning interest is 82.9 (very high category). (3) Cooperative learning model
implementation of Jigsaw type II is able to improve social science learning
achievement of students grade IV at SD N Adisucipto 1 academic year 2013/2014.
It is proven with the students test score that experience initian condition increase
of average learning achievement 64.67 and there are 13 students (40%) whose
score is above KKM. The average learning achievement of cycle II is 83.3 and all
students (100%) have score above KKM.
Keywords: learning interest, learning achievement, Cooperative learning model of
Jigsaw Type II.
viii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Kuasa, karena
atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SDN ADISUCIPTO 1 MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW II”
.
Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. G.Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST.,M.A., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
3. Drs. YB Adimassana,M.A, selaku pembimbing I, yang telah memberikan
arahan, dorongan, semangat serta sumbangan pemikiran yang penulis
butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini.
4. Drs. Daryono, selaku Kepala Sekolah di SDN Adisucipto 1, beserta staf
pengajar, atas ijin yang diberikan sehingga penulis dapat melakukan penelitian
untuk melengkapi data dalam PTK ini.
5. Orang tua dan keluarga yang telah memberi dukungan moril maupun sepirit
untuk cepat selesainya pembuatan PTK ini.
ix
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
6. Semua pihak yang telah banyak memberikan dukungan, bantuan dalam
penulisan PTK ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati bersedia menerima
sumbangan baik pemikiran, kritik, maupun saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini berguna bagi pembaca dan
peneliti lain.
Yogyakarta, 09 Agustus 2014
Penulis
Lia Yogi Artika
x
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL....................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN......................................................................................
iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................
iv
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.....................................................
v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ............................................................
vi
ABSTRAK ...................................................................................................................
vii
ABSTRACT................................................................................................................. viii
KATA PENGANTAR .................................................................................................
ix
DAFTAR ISI................................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah.............................................................................
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................
1.3 Pemecahan Masalah ...................................................................................
1.4 Tujuan Penelitian .......................................................................................
1.5 Manfaat Penelitian .....................................................................................
1.6 Batasan Pengertian ....................................................................................
1
4
5
6
6
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................................
9
2.1 Kajian Teori ...............................................................................................
9
2.1.1 Belajar .............................................................................................
9
2.1.1.1 Pengertian Belajar.............................................................
9
2.1.1.2 Ciri-ciri Belajar.................................................................
10
2.1.1.3.Prinsip – Prinsip Belajar ...................................................
11
2.1.2. Prestasi Belajar ...............................................................................
12
xi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2.1.2.1. Pengertian Prestasi Belajar ..............................................
12
2.1.2.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar........
14
2.1.3. Minat...............................................................................................
21
2.1.3.1. Pengertian Minat..............................................................
21
2.1.3.2. Faktor yang mempengaruhi minat ..................................
23
2.1.3.3. Ciri-ciri Minat Belajar .....................................................
25
2.1.4. Model Pembelajaran Kooperatif ....................................................
26
2.1.4.1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ..............................
26
2.1.4.2. Macam-Macam Pembelajaran Kooperatif.......................
29
2.1.4.3. Manfaat Penggunaan Model Kooperatif..........................
31
2.1.5. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II ...............................
32
2.1.5.1. Pengertian Model pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw II........................................................................................
32
2.1.5.2. Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw I,II, dan III ..........................................................
33
2.1.5.3. Langkah-langkah Model Kooperatif Teknik Jigsaw II ...
37
2.1.5.4. Penghargaan (Reward) kelompok ...................................
40
2.1.6. Hakikat IPS.....................................................................................
41
2.1.6.1. Pengertian IPS .................................................................
41
2.1.6.2. Tujuan siswa mempelajari IPS di SD ..............................
42
2.1.6.3. Ruang Lingkup Materi IPS SD........................................
43
2.1.4.4. Penerapan Model Kooperatif tipe Jigsaw II
pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)......
44
2.2. Hasil penelitian yang relevan ....................................................................
45
2.3. Kerangka Berpikir ....................................................................................
47
2.4. Hipotesis Tindakan ...................................................................................
48
xii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB III METODE PENELITIAN...............................................................................
50
3.1. Jenis Penelitian..........................................................................................
50
3.2. Setting Penelitian ......................................................................................
53
3.2.1. Tempat Penelitian.......................................................................
53
3.2.2. Subjek Penelitian........................................................................
54
3.2.3. Objek Penelitian .........................................................................
54
3.2.4. Waktu Penelitian ........................................................................
54
3.3. Prosedur Penelitian....................................................................................
55
3.3.1. Persiapan ....................................................................................
55
3.3.2. Rencana Tindakan Setiap Siklus................................................
56
3.3.2.1. Siklus I..........................................................................
56
3.3.2.2. Siklus II.........................................................................
61
3.4. Pengumpulan Data dan Instrumennya .....................................................
66
3.4.1. Peubah (variabel) Penelitian ......................................................
66
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data..........................................................
67
3.4.2.1. Pengumpulan data minat belajar...................................
67
3.4.2.2. Pengumpulan Data Prestasi Belajar..............................
70
3.4.3. Instrumen Penelitian ...................................................................
70
3.4.3.1. Instrument minat belajar...............................................
71
3.4.3.2. Instrumen Penelitian .....................................................
73
3.4.4. Validitas dan reliabilitas Instrumen Penelitian ............................
75
3.4.4.1. Validitas........................................................................
75
3.4.4.2. Validasi Perangkat Pembelajaran .................................
79
3.4.4.3. Reliabilitas Instrumen Penelitian .................................
81
3.5. Teknik Analisis Data.................................................................................
82
3.5.1. Analisis data minat belajar ..........................................................
82
xiii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
3.5.1.1. Pengamatan Minat .........................................................
84
3.5.1.2. Menghitung kuesioner minat..........................................
85
3.5.1.3. Skor akhir Minat ............................................................
86
3.5.2. Analisis Data Prestasi Belajar .....................................................
87
3.5.2.1. Aspek Kognitif ..............................................................
87
3.6. Kriteria Keberhasilan................................................................................
88
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................................
89
4.1. Hasil Penelitian .........................................................................................
89
4.1.1. Kondisi Awal ..............................................................................
89
4.1.1.1. Minat Belajar ..............................................................
91
4.1.1.2. Prestasi Belajar Pra Siklus............................................
92
4.1.2. Siklus I ..........................................................................................
93
4.1.2.1. Perencanaan ................................................................
93
4.1.2.2. Pelaksanaan ................................................................
93
4.1.2.3. Pengamatan ................................................................
99
4.1.2.4. Refleksi ...................................................................... 105
4.1.3. Siklus II........................................................................................ 108
4.1.3.1. Perencanaan................................................................. 108
4.1.3.2. Pelaksanaan ................................................................ 109
4.1.3.3. Pengamatan ................................................................. 115
4.1.3.4. Refleksi ....................................................................... 120
4.2. Pembahasan .............................................................................................. 123
4.2.1. Minat Belajar .............................................................................. 124
4.2.2. Prestasi Belajar ............................................................................ 126
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN....................................................................... 130
xiv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
5.1. Kesimpulan ............................................................................................... 130
5.2 Saran ........................................................................................................ 131
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 139
xv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 1.Perbedaan Jigsaw I, Jigsaw II, dan Jigsaw III ..................................................
36
Tabel 2 Poin berdasarkan tingkat kuis ...........................................................................
40
Tabel 3. Perkembangan skor kelompok ........................................................................
41
Tabel 4. Standar Kompetensi (SK) berdasarkan kurikulum tahun 2006 ......................
43
Tabel 5. Jadwal Penelitian .............................................................................................
54
Tabel 6. Pengumpulan Data dan Instrumennya .............................................................
67
Tabel 7. Kisi-kisi Panduan Pengamatan Minat Belajar Siswa.......................................
69
Tabel 8. Kisi-kisi Panduan Pengamatan Minat Belajar ................................................
71
Tabel 9. Kisi-kisi Lembar Kuesioner Minat Belajar .....................................................
72
Tabel 10. Pengukuran Skala Likert yang disesuaikan ..................................................
73
Tabel 11. Kisi-kisi Lembar kuisioner Minat Belajar Siswa ..........................................
73
Tabel 12. Kisi-kisi Soal Pilihan Ganda Siklus I dan II ..................................................
74
Tabel 13. Perhitungan validitas soal siklus I .................................................................
77
Tabel 14. PerhitunganValiditas soal siklus II ...............................................................
78
Table 15.Kriteria Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran ..........................................
79
Tabel 16. Perhitungan Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ....................................
79
Tabel 17. Koefisien reliabilitas .....................................................................................
81
Table 18.Perhitungan PAP II .........................................................................................
84
Tabel 19. Batas Bawah Skor Kategori Minat Siswa .....................................................
84
Tabel 20. Pedoman Skoring Minat Siswa .....................................................................
85
Tabel 21. Kriteria nilai ..................................................................................................
87
Table 22. Indikator keberhasilan ...................................................................................
88
Tabel 23. Jadwal Pelaksanaan Penelitian.......................................................................
89
Tabel 24.Kondisi Awal Minat Belajar Siswa ................................................................
91
Tabel 25.Kondisi Awal Prestasi Belajar Siswa .............................................................
92
xvi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Tabel 26. Minat Belajar Siswa Siklus I.......................................................................... 103
Tabel 27. Prestasi Belajar Siswa Siklus I....................................................................... 104
Tabel 28. Perbandingan Hasil Siklus I dengan Kondisi Awal dan Target
Keberhasilan siklus I .................................................................................... 107
Tabel 29. Minat Belajar Siswa Siklus II ....................................................................... 118
Tabel 30. Prestasi Belajar Siswa Siklus II .................................................................... 119
Tabel 31. Perbandingan Hasil Siklus I dengan Kondisi Awal dan Target
Keberhasilan siklus I .................................................................................... 121
Tabel 32. Rata-rata Minat Belajar Siswa ...................................................................... 124
Tabel 33. Hasil Rekap Nilai Ulangan Siswa Kelas IVA ............................................... 126
xvii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar1. Literature Map...............................................................................................
47
Gambar 2. Siklus Penelitian dari Kemmis dan Taggart.................................................
52
Gambar 3. Peningkatan Minat belajar............................................................................ 125
Gambar 4 peningkatan Prestasi Belajar ........................................................................ 127
Gambar 5 Peningkatan Jumlah siswa yang mencapai KKM ........................................ 128
xviii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran............................................................................... 135
Lampiran 2
RPP Siklus I ............................................................................................ 139
RPP Siklus II .......................................................................................... 148
Lampiran 3
Modul Pembelajaran Siklus I ................................................................. 157
Modul Pembelajaran Siklus II................................................................. 163
Lampiran 4
LKS Siklus I ............................................................................................ 170
LKS Siklus II ......................................................................................... 172
Lampiran 5
Evaluasi Pembelajaran Siklus I .............................................................. 174`
Evaluasi Pembelajaran Siklus I............................................................... 176
Lampiran 6
Kunci Jawaban ........................................................................................ 178
Lampiran 7
Table Uji validitas Siklus I ...................................................................... 179
Lampiran 8
Table Uji validitas Siklus II..................................................................... 180
Lampiran 9
Perhitungan Reliabilitas siklus I dan II .................................................. 181
Lampiran 10 Lembar Pengamatan Minat Belajar ........................................................ 182
Lampiran 11 Kuesioner Minat Belajar ......................................................................... 185
Lampiran 12 Lembar Penilaian Prestasi Belajar .......................................................... 186
Lampiran 13 Data Pengamatan Minat Siklus I ............................................................ 187
Data Pengamatan Minat Siklus II ........................................................... 188
Lampiran 14 Data Kuisioner Minat Belajar Siklus I ................................................... 189
Data Kuisioner Minat Belajar Siklus II................................................... 190
Lampiran 15 Data Minat Belajar Siklus I .................................................................... 191
Data Minat Belajar Siklus I..................................................................... 192
Lampiran 16 Hasil Penilaian Prestasi Siklus I .............................................................. 193
Hasil Penilaian Prestasi Siklus II ..........................................................
xix
194
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran 17 Hasil Penilaian Siklus ........................................................................... 195
Lampiran 18 Instrumen Validasi Desain Pembelajaran.............................................. 196
Lampiran 19 Hasil Penilaian Instrumen Validasi Desain Pembelajaran .................... 199
Lampiran 20 Hasil kuesioner Minat Belajar Siswa .................................................... 202
Lampiran 21 Hasil LKS Siklus I ................................................................................ 204
Hasil LKS Siklus II ............................................................................... 207
Lampiran 22 Hasil Evaluasi Siklus I .......................................................................... 209
Hasil Evaluasi Siklus II......................................................................... 211
Lampiran 23 Daftar Hadir Refleksi Siklus I .............................................................. 213
Daftar Hadir Refleksi Siklus I............................................................... 214
Lampiran 24 Foto Kegiatan ....................................................................................... 215
Lampiran 25 Surat Ijin Penelitian .............................................................................. 218
Lampiran 26 Surat Telah Melakukan Pebelitian ........................................................ 219
Lampiran 26 Daftar Riwayat Hidup ............................................................................ 220
xx
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Di dalam bab ini, akan diuraikan pendahuluan yang berisi tentang latar
belakang penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian
dan batasan penelitian.
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang penting untuk mempersiapkan
peserta didik siap untuk berkembang dalam masyarakat yang sebenarnya
secara
utuh.
Pendidikan
merupakan
patokan
untuk
maju
dengan
mempersiapkannya dengan baik. Pada saat ini sistem pembelajaran yang di
praktikan di sekolah-sekolah perlu ditinjau kembali. Banyak orang selalu
mempunyai pemikiran bahwa guru sebagai pendidik di sekolah selalu
menyodorkan informasi dan pengetahuan kepada siswanya Mereka mengajar
dengan metode ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, catat, dan
hafal (3DCH) serta mengadu siswa satu sama lain (Lie, 2007:3).,terlebih
orangtua siswa yang selalu menuntut agar nilai-nilai mereka selalu tinggi.
Oleh sebab itu, beban yang diemban oleh sekolah, dalam hal ini adalah guru
sangat berat, karena gurulah yang berada pada garis depan dalam membentuk
pribadi anak didik, sehingga sistem pendidikan di masa depan perlu
dikembangkan agar dapat menjadi lebih responsif terhadap tuntutan
masyarakat dan tantangan yang akan dihadapi di dunia kerja di masa
mendatang.
Sekarang ini, banyak jalur pendidikan yang diupayakan,baik oleh
pemerintah berupa sekolah umum maupun yang dikembangkan oleh swasta
1
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2
atau sekolah masyarakat. Seluruh jalur pendidikan yang dikembangkan pada
hakikatnya mempunyai tuntutan dan tanggung jawab moral yang sama
terhadap lulusan atau terhadap kelanjutan peserta didik.
Selain membahas teori yang ada di sekolah, guru juga bertanggung
jawab untuk mempersiapkan siswa untuk dapat bersosialisasi di lingkungan
masyarakat contohnya dalam berorganisasi. Tujuan dari pembelajaran dalam
masyarakat ini berfungsi untuk mempersiapkan siswa agar dapat kelak
nantinya saat siswa keluar dari masa sekolah tidak canggung dan bingung
serta menjadi anak yang pasif dalam masyarakat, selain itu siswa mampu
untuk ikut serta dalam organisasi yang terdapat dalam masyarakat yang
awalnya sudah mempunyai bekal dari sekolah.
IPS merupakan salah satu mata pelajaran pokok yang diajarkan di
Sekolah Dasar (SD),seperti yang tertulis pada pasal 37 UU Sisdiknas bahwa
IPS adalah muatan wajib yang harus ada dalam kuriulum pendidikan dasar
dan menengah (Sapriya, 2009: 79). IPS yang merupakan salah satu ilmu yang
bertujuan untuk menyiapkan manusia dengan tantangan-tantangan kehidupan
di masyarakat dan lingkungannya. IPS dapat menggunakan lingkungan
sekitar untuk belajar pengetahuan, ketrampilan, sikap dalam kehidupan dan
kesehariannya. Menurut Solihatin dan Raharjo (2008:15) bahwa IPS
mempunyai tujuan untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar
pada
siswa
untuk
mengembangkan
diri
sesuai
dengan
bakat,minat,kemampuan dan lingkungannya serta berbagai bekal untuk siswa
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Untuk mengukur
keberhasilan dari suatu pembelajaran terlihat dari patokan nilai KKM. Nilai
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
3
ketuntasan minimal setiap sekolah berbeda-beda yang dibuat dengan
disesuaikan dengan kemampuan siswanya dan fasilitas pendukungnya.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan Senin 05 Mei 2014 dengan
wali kelas dan juga guru yang mengajarkan mata pelajaran IPS kelas IVA di
SD N Adisucipto 1 KKM yang ditetapkan adalah 65. Jadi, siswa dinyatakan
lulus atau berhasil jika nilai yang dicapai adalah ≥ 65. Dari hasil pengamatan
di SDN Adisucipto 1 tahun ajaran 2013/2014 model mengajar guru yang
kurang bervareasi inilah yang akhirnya menimbulkan kurang minatnya siswa
terhadap mata pelajaran IPS khususnya pada materi mengenal pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat sehingga berdampak
pada rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa. Tercatat bahwa hasil
siswa yang berjumlah 24 anak yang tuntas hanya 10 anak atau sekitar 41,66%
dengan nilai rata-rata 69,56 dari sini timbul masalah yang harus ditangani.
Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan yang telah dilakukan
peneliti mengambil keputusan untuk menetapkan model pembelajaran
kooperatif
untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa yang
dikhususkan dengan menggunakan nilai kognitif saja yang dianggap lebih
mudah dengan hanya menghitung hasil pencapaian belajar siswa. Banyak
variasi yang dapat dikembangkan oleh guru dalam proses belajar mengajar.
Salah satunya guru dapat mengembangkan proses pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dengan tujuan
dapat membangun kelas sebagai komunitas belajar yang menghargai semua
kemampuan siswa. Dalam model pembelajaran ini siswa secara individual
berkembang dan berbagi kemampuan dalam berbagai aspek kerja yang
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
4
berbeda. Selama pelaksanaan tipe jigsaw II, siswa dituntut untuk menjadi
aktif sedangkan guru tidak banyak menjelaskan materi kepada siswa. Model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat membuat siswa untuk berusaha
memahami materi yang menjadi tanggung jawabnya dalam kelompok ahli
karena mau tidak mau setiap siswa harus menjelaskan materi tersebut kepada
teman dalam kelompok asalnya. Dalam pembelajaran ini guru mempunyai
peran sebagai fasilitator dan konsultan untuk kelompok siswa. Model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II
ini dipandang efektif dalam
pembelajaran IPS, karena siswa akan lebih aktif dan ktitis dalam berpendapat
serta materi yang disampaikan akan lebih membutuhkan waktu yang lebih
singkat berdasarkan pemaparan yang telah dibahas diatas.
Bertolak pada permasalahan yang ada, maka diperlukan perbaikan
terhadap pembelajaran, peneliti akan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw II dan mengharapkan dengan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw II dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa
dalam mata pelajaran IPS sesuai dengan judul penelitian ini adalah
”Peningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar IPS siswa kelas IV SDN
Adisucipto I Menggunakan Model Kooperatif Tipe Jigsaw II”.
1.2.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah dalam penelitian
yang dirumuskan sebagai berikut :
1.2.1. Bagaimana upaya untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar
siswa kelas IV A di SD N Adisucipto 1 Yogyakarta mata pelajaran
IPS tentang Mengenal
pentingnya koperasi dalam meningkatkan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
5
kesejahteraan masyarakat kelas IV di SD N Adisucipto 1 tahun
pelajaran 2013/2014
dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw II?
1.2.2. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat
meningkatkan minat belajar IPS tentang Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat kelas IV di
SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014?
1.2.3. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dapat
meningkatkan prestasi belajar IPS tentang Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat kelas IV di
SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014?
1.3. Pemecahan Masalah
Masalah rendahnya minat dan prestasi belajar siswa kelas IV SDN
Adisucipto 1 tahun ajaran 2013/2014 pada materi Mengenal pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat akan diatasi dengan
model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II yang diharapkan dapat
menciptakan suasana belajar yang kondusif untuk mencapai hasil yang
maksimal dan minat siswa untuk belajar dengan langkah – langkah sebagai
berikut :
a.
Memberikan materi secara keseluruhan.
b.
Membentuk kelompok asal yang terdiri dari 5 ahli
c.
Pemberian tugas untuk setiap ahli.
d.
Melakukan diskusi tugas dalam masing-masing kelompok ahli.
e.
Ahli melaporkan hasil diskusi pada kelompok asal.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
6
1.4.
f.
Kelompok asal mempresentasikan dalam pleno.
g.
Evaluasi individual.
h.
Pemberian penghargaan (reward)
Tujuan Penelitian
1.4.1. Untuk mengetahui bagaimana upaya peningkatan minat belajar dan
prestasi belajar IPS kelas IV SD Adisucipto I semester genap tahun
pelajaran 2013/2014 melalui model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II.
1.4.2. Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw II dapat meningkatkan minat belajar IPS siswa kelas IV
SD Adisucipto I semester genap tahun pelajaran 2013/2014.
1.4.3. Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw II dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas IV
SD Adisucipto I semester genap tahun pelajaran 2013/2014.
1.5.
Manfaat Penelitian
1.5.1. Bagi peneliti
Merupakan pengalaman yang berkesan dalam meningkatkan prestasi
belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II di kelas IV SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014
1.5.2. Bagi Guru
Dapat menjadi pertimbangan dalam usaha meningkatkan prestasi
belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw II di kelas IV SD N Adisucipto 1 tahun pelajaran 2013/2014.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
7
1.5.3. Bagi Siswa
Memberikan pengalaman mempelajari Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II.
1.5.4. Bagi Sekolah
Menambah bahan bacaan terkait dengan PTK khususnya penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dalam upaya
meningkatkan prestasi belajar pada materi Mengenal
pentingnya
koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
1.6.Batasan Pengertian
Untuk mencegah kesalahan persepsi terhadap judul penelitian
ini,maka definisi yang digunakan adalah sebagai berikut:
1.6.1
Prestasi belajar adalah bukti hasil belajar yang dicapai seseorang
dalam bentuk nilai atau skor setelah mengikuti pembelajaran yang
mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Namun dalam
penelitian ini hanya di khususkan pada penelitian aspek kognitif saja
yang dianggap lebih mudah perhitungannya menggunakan hasil nilai
yang diperoleh siswa.
1.6.2
Model pembelajaran kooperatif merupakan sebuah pengembangan
teknik belajar bersama yang melibatkan siswa yang belajar dan
bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil untuk mencapai tujuan
belajar.
1.6.3
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II adalah satu jenis
pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
8
satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian
materi belajar dan mampu mengajarkan bagian tersebut kepada
anggota lain dalam kelompoknya. Model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw II adalah setiap kelompok berkompetisi untuk
mendapatkan penghargaan kelompok (group reward). Dengan cara
siswa belajar dalam kelompok yang melakukan tiga kali diskusi
yaitu diskusi kelompok asal, kelompok ahli dan kemudian kembali
ke kelompok asal dimana masing-masing ahli mempunyai tanggung
jawab akan tugasnya dalam kelompok.
1.6.4
Minat Belajar merupakan ketertarikan seseorang dengan dasar
perasaan senang terhadap suatu objek maupun kegiatan yang akan
dilakukan.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Di dalam bab ini, diuraikan kajian pustaka yang akan digunakan untuk
memecahkan masalah dalam penelitian ini. Pembahasan tentang teori ini berisi
tentang kajian teori, kerangka berpikir, hipotesis tindakan.
2.1.
Kajin teori
2.1.1. Belajar
2.1.1.1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh tiap individu yang
bertanggung jawab, yang dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan dan
pengalaman dalam kehidupan sehari-hari dan mempunyai tujuan untuk mencapai
suatu tujuan tertentu yang ingin dicapai. Belajar menurut Slameto (2003:13)
merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan
tingkah
laku
yang
baru
secara
keseluruhan
sebagai
hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan linngkungannya. Menurut Kamus
Besar Bahasa Indonesia (2008:24), belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan
untuk mengetahui sesuatu yang belum pernah dikuasai maupun keterampilan.
Dengan kata lain, belajar merupakan suatu proses untuk mencapai maupun
memperoleh suatu hal yang sama sekali belum pernah dicapai.
Menurut Syah (2003:63) belajar yaitu kegiatan yang berproses dan
merupakan unsur yang sangat fundamental dalam menyelenggarakan setiap jenis
dan jenjang pendidikan. Menurut Hilgard dalam Wens Tanlain (2007:6)
9
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
10
bahwa”belajar adalah suatu proses dan melalui proses itu terjadi pendidikan serta
proses ini terjadi dalam diri anak sejak ia lahir”.
Dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan usaha yang harus dilakukan
untuk memenuhi target dan tujuan tertentu yang ingin dicapai.
2.1.1.2.Ciri-Ciri Belajar
Pada dasarnya belajar merupakan tingkah laku seseorang, perubahan dari
tidak tahu menjadi tahu karena pengalaman yang telah dialaminya, seperti yang
dikemukakan Djamarah (2002 : 15) bahwa cirri-ciri belajar ialah mengacu pada
adanya perubahan yang terjadi secara sadar, bersifat fungsional, bersifat positif,
tidak bersifat sementara, bertujuan , terahah, serta mencakup seluruh aspek
tingkah laku. Ciri-ciri belajar menurut Baharuddin (2002:15) sebagai berikut:
a) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingklah laku (change
behavior
b) Perubahan tingkah laku relative permanent
c) Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada saat
proses belajar sedang berlangsung, perubahan perilaku tersebut bersifat
potensial.
d) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman.
e) Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan.
Menurut Soekamto dan Winataputra dalam Baharuddin (2002:16) dalam
proses belajar guru perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar berikut:
a) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan orang
lain.
b) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
11
c) Siswa dapat belajar dengan baik bila mendapat penguatan langsung
pada setiap langkah yang dapat dilakukan selama proses belajar.
d) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang dilakukan siswa
akan membuat proses belajar lebih berarti.
e) Motivasi siswa akan lebih meningkat apabila diberi tanggung jawab dan
kepercayaan penuh atas belajarnya.
Belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku yang mana
perubahan tersebut dapat menyebabkan tingkah laku seseorang menjadi lebih baik
atau bahkan menjadi buruk yang dipengaruhi oleh hal-hal yang sedang dipelajari
oleh seseorang tersebut.
2.1.1.3.Prinsip – Prinsip Belajar
Menurut Slameto (2010:27), seorang guru atau calon guru perlu
mengetahui prinsip-prinsip belajar yang harus dilaksanakan dalam situasi kondisi
yang berbeda oleh setiap siswa secara individual. Prinsip belajar dibedakan
berdasarkan prasyarat yang diperlukan sesuai hakikat belajar sesuai bahan yang
harus dipelajari dan syarat keberhasilan belajar.
Berdasarkan prasyarat tersebut yang diperlukan untuk belajar siswa harus
diusahakan partisipasi aktif, meningkatkan minat, dan membimbing untuk
mencapai tujuan instruksional. Siswa tidak hanya belajar dalam lingkungan
formal namun juga lingkungan sekitar untuk menambah motivasi siswa dan
menghubungkan teori yang diperoleh di lembaga formal dengan lingkungan
nyata.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
12
2.1.2.
Prestasi Belajar
2.1.2.1. Pengertian Prestasi Belajar
Dalam Kamus besar Bahasa Indonesia, prestasi berarti hasil yang telah
dicapai (dari yang telah dilakukan atau dikerjakan). Menurut Bloom dalam
Suprijono
(2009:6)
hasil
belajar
mempunyai
cakupan
kemampuan
kognitif,afektif,dan psikomotorik. Menurut Masidjo (1995), hasil belajar adalah
segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatan belajar.
Belajar yang dilakukan oleh siswa menyangkut tiga bidang yaitu ranah kognitif
(pengetahuan dan pemahaman), afektif (perasaan, minat, motivasi, sikap, dan
nilai), dan psikomotoris (pengamatan dan gerakan-gerakan motorik), menurut
Winkel (1991:162) “prestasi adalah bukti keberhasilan usaha yang dicapai”.
Menurut Arifin (1988:3) bahwa “prestasi belajar adalah kemampuan, ketrampilan,
dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal. Jadi dapat disimpulkan
bahwa
prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai setelah seseorang
melakukan kegiatan tertentu. Menurut Arifin (1988:3) prestasi belajar mempunyai
beberapa fungsi utama sebagai berikut:
a) Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas
pengetahuan yang telah dikuasai anak didik.
b) Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.
c) Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi
pendidikan
d) Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern suatu
institusi pendidikan. Indikator intern dalam arti bahwa prestasi
belajar dapat dijadikan tingkat produktifitas suatu institusi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
13
pendidikan asumsinya adalah bahwa kurikulun yang digunakan
relevan dengan kebutuhan masyarakat anak didik . Indikator
ekstern dalam arti bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar
dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan anak didik di
masyarakat.
e) Prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap
(kecerdasan) anak didik
Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang
dinyatakan dalam bentuk simbol-simbol, angka, huruf, atau kalimat yang dapat
mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap peserta didik dalam periode
tertentu (Tirtonegoro, 1984:24). Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia (2008) merupakan penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang
dikembangkan oleh mata pelajaran lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau
angka hasil yang diberikan oleh guru.
Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi belajar merupakan hasil dari
suatu proses dan usaha dengan target tertentu sesuai dengan yang ingin dicapai
disamping itu juga kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik merupakan
suatu akibat dari interaksi aktif dari berbagai factor yang mempengaruhi dari
dalam maupun luar individu. Dalam penelitian ini peneliti mengkhususkan
pengambilan data hasil prestasi belajar dengan menggunakan data penilaian
kognitif saja karena dianggap lebih mudah dengan mengolah angka nilai siswa.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
14
2.1.2.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor. Di bawah ini akan
dijabarkan beberapa hal yang dapat mempengaruhi prestasi belajar (Ahmadi,
1991:130 – 131).
a. Faktor Internal
Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri anak.
Faktor internal meliputi faktor jasmani, psikologis, potensial, serta faktor
kematangan fisik maupun psikis. Berikut akan dijabarkan beberapa faktor
internal tersebut:
1) Faktor Jasmani
Menurut Slameto (1988:56 – 57) faktor jasmani meliputi
faktor kesehatan dan juga cacat tubuh. Seseorang yang mempunyai
kondisi tubuh yang sehat, maka seseorang tersebut akan dapat
belajar dengan baik. Ia akan mampu menguasai apa yang sedang ia
pelajari terganggu oleh kondisi fisik yang kurang baik. Cacat pada
tubuh juga sangat mempengaruhi prestasi belajar, hal ini dapat
terlihat apabila anak memiliki cacat tubuh dan bersekolah.
2) Faktor Psikologis
Faktor psikologis ini terdiri