MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA KARTU KATA DI TK IBUNDA KECAMATAN HAMPARAN PERAK TAHUN AJARAN 2013-2014.
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK
USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA KARTU KATA
DI TK IBUNDA KECAMATAN HAMPARAN PERAK
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
OLEH
CHAIRUL LISYA
NIM. 1103113005
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi
yang dibuat ini untuk memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis banyak mengalami berbagai
kesulitan, dan kesulitan tersebut dapat dilewati dengan adanya bimbingan dan
motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu, ucapan terima kasih penulis sampaikan
kepada semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini, yaitu kepada:
1. Bapak Prof. DR. Ibnu Hajar,M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS, selaku Dekan FIP UNIMED, Bapak
Prof.DR. Yusnadi,M.S, selaku PD I FIP UNIMED, Bapak Drs. Aman
Simaremare,M.S, selaku PD II FIP UNIMED, Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd, selaku PD III FIP UNIMED
3. Ibu Dra. Hj. Rosdiana,M.Pd,selaku Ketua Jurusan Pendidikan Luar
Sekolah (PLS) dan Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd, selaku Ketua
Prodi
Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG.PAUD)
4. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Dosen
Pembimbing Akademik yang begitu banyak meluangkan waktunya untuk
membimbing dan memberikan masukan, serta arahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Ibu Dra.Damaiwaty Ray, M.Pd, Ibu Dra.Nurmaniah, M.Pd, dan Ibu Dra.
Ratna Uli Gultom , selaku Dosen Penguji yang banyak memberikan saran
dan bimbingan kepada penulis untuk kesempurnaan skripsi ini.
6. Teristimewa kepada keluarga yaitu papa Johansyah, SE dan mama Lili
Sofia S.Pd beserta adik Chairul Fatharani dan Calon Suami bang Syahrir
yang begitu banyak memberikan kasih sayang, doa, bimbingan, motivasi
ii
serta dukungan baik moril maupun materil sehingga penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini.
7. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan di
Lingkungan FIP UNIMED
8. Kepada Bapak Johansyah, SE, selaku Kepala Sekolah TK Ibunda
Kecamatan Hamparan Perak yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian di TK Ibunda kepada penulis,
9. Kepada kak Ika Suyanti S.Pd selaku bagian administrasi di jurusan PLS
prodi PG PAUD yang telah membantu memberikan berbagai informasi
kepada penulis,
10. Semua teman-teman PG PAUD angkatan 2010 terutama kepada (Izzatul
Afifah, Khayrun Nisa, Teta Tegar Ramitha) dan teman-teman lainnya
yang begitu banyak memberikan perhatian, dukungan dan doa, sehingga
penulisan skripsi ini dapat selesai.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dari isi, penulisan, dan tata
bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bermanfaat dan
membangun dari kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khazanah ilmu pengetahuan khususnya di bidang pendidikan untuk
anak usia dini.
Medan,
Agustus 2014
Penulis
Chairul Lisya
NIM: 1103113005
iii
ABSTRAK
Lisya,Chairul. 1103113005. Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. 2014.
Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 56 Tahun melalui Media Kartu Kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca
permulaan anak di TK Ibunda masih rendah. Anak belum bisa membaca gambar
yang memiliki kata / kalimat sederhana, dikarenakan metode pembelajaran
untuk mengembangkan kemampuan membaca anak masih belum tepat.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan
anak usia 5-6 tahun melalui media kartu kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan variabel
pertama, membaca permulaan adalah kecakapan dalam kegiatan melihat serta
memahami isi dari apa yang tertulis kemudian menterjemahkan simbol (huruf)
ke dalam suara yang dikombinasi dengan kata-kata di mana kata-kata tersebut
merupakan satu kesatuan yang mempunyai makna ,dan varibel kedua,media
kartu kata adalah alat bantu fisik yang digunakan untuk menyampaikan pesan
berbentuk kartu berisi kata sehingga dapat disusun menjadi kalimat yang akan
disampaikan dalam proses belajar mengajar. Data dikumpulkan dengan teknik
observasi.
Hasil penelitian siklus I pertemuan I, belum ada anak yang masuk dalam
kategori sangat baik, 5 orang anak (33,3%) pada kategori baik, 4 orang anak
(26,7%) pada kategori cukup dan 6 orang anak (40%) pada kategori kurang.
Data rata-rata kemampuan membaca permulaan anak adalah 11,73. Sedangkan
pada siklus I pertemuan 2 terdapat 2 orang anak (13,3%) pada kategori sangat
baik,8 orang anak (53,4%) pada kategori baik, 3 orang anak (20%) pada kategori
cukup, dan 2 orang anak (13,3%) pada kategori kurang. Dan rata-rata
kemampuan membaca permulaan pada anak adalah 13,73. Kemudian pada
siklus II pertemuan I, 2 orang anak (13,3%) pada kategori sangat baik, 6 orang
anak (40%) pada kategori baik, 5 orang anak (33,4%) pada kategori cukup dan 2
orang anak (13,3%) pada kategori kurang. Data rata-rata kemampuan membaca
permulaan anak adalah 13,00. Sedangkan pada siklus II pertemuan 2 terdapat 4
orang anak (26,7%) pada kategori sangat baik,9 orang anak (60%) pada
kategori baik, 2 orang anak (13,3%) pada kategori cukup. Dan rata-rata
kemampuan membaca permulaan pada anak adalah 14,73.Berdasarkan data di
atas menunjukkan bahwa ada peningkatan pada kemampuan membaca
permulaan anak di TK Ibunda.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................................
6
BAB II
2.1
2.2
TINJAUAN PUSTAKA
Hakikat Membaca Permulaan Anak Usia Dini .........................
8
2.1.1
Pengertian Membaca Permulaan...................................
8
2.1.2
Tahapan Proses Membaca Permulaan Anak Usia Dini ..
12
2.1.3
Tujuan Membaca Permulaan ........................................
14
2.1.4
Manfaat Membaca Permulaan ......................................
16
2.1.5 Kemampuan Membaca Anak Usia Dini ........................
17
Media Kartu Kata.....................................................................
20
2.2.1
Pengertian Media Kartu Kata........................................
20
2.2.2
Cara Pembuatan Media Kartu Kata...............................
22
2.2.3
Tahap-Tahap Penggunaan Kartu Kata...........................
23
2.2.4
Peranan Media Kartu Kata dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca Permulaan pada Anak.....................................
24
2.3 Kerangka Berfikir .....................................................................
25
2.4 Hipotesis ...................................................................................
26
iv
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..........................................................................
27
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ......................................................
27
3.3 Operasional Variabel Penelitian .................................................
28
3.4 Desain Penelitian .......................................................................
28
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................
29
3.6 Teknik Pengumpulan Data .........................................................
33
3.7 Teknik Analisis Data..................................................................
35
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................
37
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I..............................................
38
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II.............................................
46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan..................................................................................
57
5.2 Saran............................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
59
LAMPIRAN................................................................................................
62
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun....17
Tabel 3.1
Langkah-Langkah Pelaksanaan Siklus I.............................................30
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Instrument Observasi Peningkatan Kemampuan
Membaca Permulaan Pada Anak Usia 5-6 Tahun..............................34
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian yang Disampaikan Oleh Aqib................................36
Tabel 3.4
Jadwal Waktu Penelitian.....................................................................37
Tabel 4.1
Data Kemampuan Membaca Permulaan pada Siklus I.......................41
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Membaca Permulaan
Anak Secara Klasikal pada Siklus I....................................................43
Tabel 4.3 Data Kemampuan Membaca Permulaan pada Siklus II
Pertemuan I dan II................................................................................49
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Membaca
Permulaan Anak Secara Klasikal pada Siklus II..................................50
Tabel 4.5 Rangkuman Kemampuan Membaca Permulaan Anak pada
Siklus I dan II.......................................................................................53
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas
Sumber Arikunto...............................................................................29
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Anak
pada Siklus I......................................................................................44
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Anak
pada Siklus II.....................................................................................52
Gambar 4.3 Diagram Batang Kemampuan Membaca Permulaan Anak
pada Siklus I dan Siklus II................................................................55
iv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan anak usia dini merupakan upaya untuk menstimulasi,
membimbing, mengasuh dan memberikan kegiatan pembelajaran yang mampu
menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. Pendidikan anak usia dini
merupakan suatu pendidikan yang dilakukan pada anak sejak lahir hingga usia
enam tahun.
Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pada Pasal 1 butir 14, “Pendidikan anak usia dini
didefinisikan sebagai suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak
sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan
lebih lanjut”.
Salah satu tempat untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak
adalah melalui lembaga TK. Sebagai lembaga pendidikan prasekolah tugas utama
TK adalah mempersiapkan anak dengan memperkenalkan berbagai pengetahuan,
sikap atau perilaku,keterampilan dan intelektual agar dapat melakukan adaptasi
dengan kegiatan belajar yang sesungguhnya di Sekolah Dasar. Pendidikan di TK
bertujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara
optimal dan menyeluruh sesuai dengan norma-norma nilai-nilai kehidupannya.
Melalui pendidikan di TK diharapkan anak dapat mengembangkan segenap
potensi yang dimilikinya baik fisik maupun psikis yang meliputi moral, sosial,
emosional, kognitif dan bahasa untuk siap memasuki pendidikan selanjutnya.
Pentingnya mengecap pendidikan TK juga ditunjukkan melalui
hasil penelitian terhadap anak-anak dari golongan ekonomi lemah yang
2
diketahui kurang memperoleh rangsangan mental selama masa prasekolah,
ternyata pendidikan selama 10 tahun berikutnya tidak memberikan hasil
yang memuaskan(Adiningsih,2001:28) .
Kemampuan membaca bukanlah suatu kegiatan pembelajaran yang
mudah, terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi keberhasilan anak dalam
membaca. “Secara umum faktor-faktor membaca datang dari guru, anak, kondisi
lingkungan, materi pelajaran, serta metode pelajaran” (Sugiarto,2002). Faktorfaktor tersebut terkait dengan jalannya proses belajar membaca, dan jika kurang
diperhatikan hal tersebut dapat mempengaruhi keberhasilan membaca pada anak.
Anak harus menggunakan kemampuan visual, suara, dan linguistic untuk bisa
belajar membaca dengan fasih. Kemampuan memetakan bunyi kedalam symbol
juga akan menentukan kemampuan anak dalam menulis dan mengeja.
Dengan memperhatikan kemampuan yang dibutuhkan anak dalam belajar
membaca, selanjutnya diperlukan kerjasama komponen-komponen lain dalam
proses membaca, komponen tersebut mengacu kepada indikator pada aspek
berbahasa yang terdapat dalam Permen 58. Menurut Permen 58 tahun 2009, ada
beberapa aspek perkembangan anak yang harus di stimulasi, salah satunya aspek bahasa.
Kemampuan membaca permulaan itu sendiri merupakan tahapan pencapaian dari
aspek tersebut yang harus di stimulasi. Dalam pembelajaran di TK kemampuan
membaca permulaan yang diharapkan dimiliki oleh anak antara lain, mengenal
simbol huruf, menyebutkan symbol huruf, menyebutkan kata pada suatu gambar,
membaca buku cerita sederhana, dan mengenal symbol huruf dari nama sendiri. Melalui
kemampuan membaca permulaan yang baik akan membawa pengaruh yang besar bagi
anak terutama ketika akan memasuki Sekolah Dasar.
3
Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan
anak usia dini adalah melalui penggunaan media kartu kata, dimana media kartu
kata memiliki pengertian menurut Tim Bina Karya Guru (dalam Lubis, 2008: 505)
mengatakan, “Kartu kata adalah kartu yang berisi sebuah kata yang dapat
menghasilkan sebuah kalimat”.
Media kartu kata merupakan alat bantu yang memudahkan anak untuk
membaca. Media kartu kata juga dapat memberikan situasi belajar yang santai
dan informal, bebas dari ketegangan dan kecemasan. Anak- anak dengan aktif
mengutarakan pikiran dan isi hatinya secara sederhana seperti mengungkapkan
kesenangannya pada saat menggunakan media kartu kata. Langkah ini akan
membiasakan anak untuk lebih mudah mengekspresikan gagasan dan idenya, serta
memperkuat daya imjinasi anak,seperti mengingat gambar dan kata yang ada pada
kartu kata.Kegiatan ini bermanfaat ketika anak- anak belajar menulis, yaitu
kemampuan untuk menuangkan gagasan. Kartu kata dapat menjadi sarana untuk
mengakrabkan anak dengan huruf. Media kartu kata ini mungkin belum banyak
diterapkan di Taman Kanak-Kanak.
Berdasarkan kondisi awal di TK Ibunda,hasil observasi dan wawancara
yang dilakukan peneliti terhadap guru kelas kelompok B, terlihat bahwa
kemampuan anak dalam kegiatan membaca dini masih rendah hanya 5 dari 15
anak yang sudah bisa membaca gambar yang memiliki kata/ kalimat sederhana.
Sedangkan 10 anak lainnya belum bisa membaca gambar yang memiliki kata/
kalimat sederhana. Hal ini terlihat jelas saat anak melihat buku cerita sederhana.
Kegiatan yang selama ini dilakukan guru untuk meningkatkan kemampuan
membaca dini di TK Ibunda adalah melalui pemberian tugas seperti kegiatan
4
mewarnai huruf abjad dan membuat huruf mengikuti garis titik (dotline). Dalam
mengerjakan tugas yang diberikan anak duduk diam dikursi dengan sangat tertib,
sehingga anak tidak terlihat senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran
terutama dalam kegiatan belajar membaca. Guru memberikan tugas mewarnai
huruf dan membuat huruf mengikuti garis titik, anak terkesan hanya mengerjakan
tugas dari guru tanpa mengenal bentuk huruf yang diwarnainya. Kemampuan
membaca permulaan anak belum memperlihatkan pencapaian yang maksimal,
metode pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca anak masih
belum tepat, selain metode, media pembelajaran untuk membaca masih kurang
lengkap,belum sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak.
Berdasarkan kondisi diatas untuk membuat anak menyenangi kegiatan
membaca permulaan tanpa membuat anak tertekan maka disepakati bersama
antara guru dan peneliti untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan di
TK Ibunda akan dilaksanakan menggunakan media kartu kata.
Salah satunya di Taman Kanak-Kanak Ibunda Kecamatan Hamparan
Perak Kabupaten Deli Serdang.Berdasarkan hasil observasi awal maka
penggunaan media kartu kata ini akan diterapkan di Taman Kanak-Kanak Ibunda
untuk meningkatkan kemampuan membaca anak.
Dari hasil pemaparan di atas penulis merasa tertarik untuk
melakukan penelitian tindakan kelas. Rencana penelitian tersebut penulis
tuangkan dalam penelitian yang bejudul “Meningkatkan Kemampuan
Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Kartu Kata di
TK Ibunda Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”.
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan
masalah yang ditemukan adalah
a. Anak belum bisa membaca gambar yang memiliki kata/ kalimat
sederhana.
b. Anak tidak terlihat senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran
terutama dalam kegiatan belajar membaca.
c. Metode pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan membaca anak
masih belum tepat.
d. Media untuk membaca kurang lengkap.
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas penulis membatasi
masalahnya yaitu “Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak
Usia 5-6 Tahun Melalui Media Kartu Kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini dituangkan dalam bentuk pertanyaan,
“Apakah dengan penggunaan media kartu kata dapat meningkatkan kemampuan
membaca permulaan pada anak usia 5-6
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”?
tahun di TK Ibunda Kecamatan
6
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan pertanyaan penelitian yang telah dipaparkan diatas, maka
tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan
pada anak usia 5-6 tahun melalui media Kartu Kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”?
1.6
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis dan
praktis.
1.
Manfaat Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi pendidikan anak
usia dini untuk menambah pengetahuan dalam meningkatkan kemampuan
membaca permulaan anak usia 5-6 tahun dengan menggunakan kartu kata.
2. Manfaat Praktis:
1. Bagi anak diharapkan dapat meningkatkan kemampuan membaca pada anak.
2. Bagi guru diharapkan dapat menambah wawasan dan pemahaman dalam
menstimulasi anak membaca sehingga menjadi guru yang inisiatif.
3. Bagi sekolah diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan
meningkatkan keprofesionalan guru dalam pembelajaran di kelas.
4. Bagi jurusan PG-PAUD, penelitian ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan pengetahuan dan memberikan inspirasi khususnya peningkatan
kemampuan pengembangan bahasa dalam kemampuan membaca dini
bagi anak TK usia dini
7
5. Bagi orang tua, penelitian ini diharapkan dapat dimengerti bagaimana
pembelajaran yang semestinya di Taman Kanak-Kanak, sehingga kebebasan
anak untuk berkarya dan menikmati dunia anak yang sesungguhnya sangat
menyenangkan dalam kegiatan bermain melalui media kartu kata ini
6. Bagi
peneliti
pengetahuan
dapat
dan
memberikan
wawasan
kontribusi
sehingga
dalam
dapat
mengembangkan
memanfaatkan
dan
mengembangkan suatu cara dalam pembelajaran,membaca permulaan pada
anak.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi terhadap penelitian tindakan yang telah dilakukan selama
2 siklus diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Melalui penggunaan media kartu kata dapat meningkatkan kemampuan membaca
permulaan anak usia 5-6 tahun di TK Ibunda Kecamatan Hamparan Perak Tahun
Ajaran 2013-2014.
2. Hasil observasi dan refleksi pada siklus I telah menggunakan media kartu kata dalam
proses pembelajaran maka diketahui bahwa kemampuan membaca permulaan anak
yaitu, sebanyak 2 orang (13,3%) anak tergolong sangat baik, 8 orang (53,4 %) anak
yang tergolong baik, 3 orang (20%) tergolong cukup dan 2 orang (13,3%) tergolong
kurang. Dari data hasil observasi tersebut sehingga perlu dilakukan pembelajaran
melalui media kartu yang lebih baik pada siklus II
3. Pada siklus II dilakukan perbaikan cara penyampaian pembelajaran oleh peneliti,
namun tetap dengan menggunakan media kartu kata. Setelah dilakukan siklus II,
maka diketahui bahwa kemampuan membaca permulaan anak yaitu, bahwa jumlah
anak yang kemampuan membaca permulaannya tergolong sangat baik bertambah
menjadi 4 orang (26,7%), anak yang tergolong baik bertambah menjadi 9 orang
(60%), dan anak yang tergolong cukup menjadi 2 orang (13,3%).
4. Berdasarkan hasil perolehan di atas menunjukkan bahwa ada peningkatan
kemampuan membaca permulaan pada anak di TK Ibunda Kecamatan Hamparan
Perak.
57
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut :
1. Hendaknya guru berusaha membuat media kartu kata yang bervariasi agar
kemampuan membaca permulaan anak dapat meningkat secara maksimal.
2. Bagi pihak sekolah TK Ibunda Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten
diharapkan lebih memperhatikan peningkatan kemampuan membaca permulaan
anak dengan mengikutsertakan guru untuk mengikuti pelatihan-pelatihan akan
pembuatan media kartu kata, yang diperlukan dalam proses pembelajaran yang
mampu meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak.
3. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk dapat melakukan penelitian ini ,
sehingga diperoleh hasil yng lebih maksimal.
58
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2002. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Adiningsih, N. U. 2001. Pendidikan anak Usia Dini. Jakarta: Rineka Cipta
Akhadiah, S. 1991. Modul Bahasa Indonesia. Jakarta: P2LPTK
Ampuni , S. 2004. Proses Kognitif dalam Pemahaman Bacaan. Buletin Psikologi,
VI,2.
Aqib , Zainal, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arief S, Sadiman,dkk. 2002. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arsyad, Azhar. 2002. Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ayriza, Y. 1995. Perbandingan efektivitas Tiga Metode Membaca Permulaan
Dalam Meningkatkan Kesadaran Fonologis Anak Prasekolah. Tesis.
Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Dardjowidjojo, S. 2003. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa
Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melakukan Penelitian Tindakan
Kelas. Medan. Pasca Sarjana Unimed.
Dhieni,Nurbiana. 2005. Metode Pengembangan Bahasa.Jakarta:UT
Doman, G., dan Doman, J. 2005. How To Teach Your Baby To Read: Bagaimana
Mengajar Bayi Anda Membaca (Alih Bahasa: Grace Satyadi). Jakarta:
Tigaraksa Satria.
Firmanawaty, Sutan. 2004. 3 Langkah Praktis Menjadikan Anak Maniak
Membaca. Jakarta: Puspa Swara.
Grainger, J. 2003. Problem Prilaku, Perhatian, dan Membaca Pada Anak:
Strategi Intervensi Berbasis Sekolah (Alih Bahasa: Enny Irawati).
Jakarta: Grasindo.
Lestary, A. 2004. Perbedaan Efektivitas Metode Lembaga Kata Dengan Alat
Bantu Gambar dan Tanpa Gambar Dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca Permulaan Anak Taman Kanak-Kanak. Skripsi. Semarang:
Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata.
59
Lubis, Lasmawati. 2008. Perbandingan Media Gambar Dengan Kartu Kata
Dalam Ketrampilan Menulis Permulaan Siswa Kelas I SD Swasta
HKBP Perdamaian. Medan:Unimed
Muchlisoh dkk. 1992. Materi Pokok Bahasa Indonesia Untuk Usia Dini. Jakarta:
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
Prasetyono , Sunar Dwi. 2008. Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada
Anak Sejak Dini. Jogjakarta : Think Jogjakarta.
Somadayono,
Samsu.
2011.
Strategi
Membaca.Yogyakarta : Graha Ilmu.
dan
Teknik
Pembelajaran
Susanto, A. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Susiliana, dkk. 2009. Media Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima.
Tarigan, Irfiani. 2011. Meningkatkan Keterampilan Melipat dengan
Memanfaatkan Kertas Bekas Melalui Metode Demonstrasi pada Mata
Pelajaran SBK di Kelas IV SD Negeri 043935 Kabanjahe. Skripsi. FIP.
Unimed
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Afmiwulandari.
2012.
Electrical
Of
Education,
(Online),
dalam
http://afmiwulandari.blogspot.com/2012/09/pengertian-media-danpembelajaran.html, diakses 25 Februari 2014
Amin. 2009. Belajar Membaca Permulaan Menggunakan Kartu Huruf Berwarna,
(Online), dalam http://amin127.wordpress.com/about/belajar-membacapermulaan-menggunakan-kartu-huruf-berwarna/, diakses 24 Maret 2014.
Anda Dan.2014.Tumbuh Kembang Anak Usia 6- 10 tahun, (online), dalam
http://nostalgia.tabloidnova.com/articles.asp?id=14344, diakses 22 April
2014.
Gurusukses. 2013. Bermain Kartu Kata, Metode Lain Mengajar Membaca Siswa
Kelas I SD, (Online). dalam http://www.gurusukses.com/bermain-kartukata-metode-lain-mengajar-membaca-siswa-kelas-i-sd, diakses 09 April
2014
Maulana, Auriga. 2012. Membaca Permulaan, (Online), dalam http://akses-ilmublogspot.com/2012/04/membaca-permulaan.html, diakses 03 Januari
2014
Pujiati, Maya A. Membuat Kartu Kata Untuk Belajar Membaca, (Online), dalam
http://duniaparenting.com/membuat-kartu-kata-untuk-belajar-membaca/,
diakses 25 Februari 2014
60
Sugiarto. 2002. Perbedaan Hasil Belajar Membaca Antara Siswa Laki-Laki Dan
Perempuan Yang Diajar Membaca Dengan Teknik Skimming, (Online),
dalam
http://www.depdiknas.go.id/Jurnal/37/perbedaan-hasil-belajarmembaca.html, diakses 28 Februari 2014
61
USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA KARTU KATA
DI TK IBUNDA KECAMATAN HAMPARAN PERAK
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
OLEH
CHAIRUL LISYA
NIM. 1103113005
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi
yang dibuat ini untuk memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis banyak mengalami berbagai
kesulitan, dan kesulitan tersebut dapat dilewati dengan adanya bimbingan dan
motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu, ucapan terima kasih penulis sampaikan
kepada semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini, yaitu kepada:
1. Bapak Prof. DR. Ibnu Hajar,M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS, selaku Dekan FIP UNIMED, Bapak
Prof.DR. Yusnadi,M.S, selaku PD I FIP UNIMED, Bapak Drs. Aman
Simaremare,M.S, selaku PD II FIP UNIMED, Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd, selaku PD III FIP UNIMED
3. Ibu Dra. Hj. Rosdiana,M.Pd,selaku Ketua Jurusan Pendidikan Luar
Sekolah (PLS) dan Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd, selaku Ketua
Prodi
Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG.PAUD)
4. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Dosen
Pembimbing Akademik yang begitu banyak meluangkan waktunya untuk
membimbing dan memberikan masukan, serta arahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Ibu Dra.Damaiwaty Ray, M.Pd, Ibu Dra.Nurmaniah, M.Pd, dan Ibu Dra.
Ratna Uli Gultom , selaku Dosen Penguji yang banyak memberikan saran
dan bimbingan kepada penulis untuk kesempurnaan skripsi ini.
6. Teristimewa kepada keluarga yaitu papa Johansyah, SE dan mama Lili
Sofia S.Pd beserta adik Chairul Fatharani dan Calon Suami bang Syahrir
yang begitu banyak memberikan kasih sayang, doa, bimbingan, motivasi
ii
serta dukungan baik moril maupun materil sehingga penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini.
7. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan di
Lingkungan FIP UNIMED
8. Kepada Bapak Johansyah, SE, selaku Kepala Sekolah TK Ibunda
Kecamatan Hamparan Perak yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian di TK Ibunda kepada penulis,
9. Kepada kak Ika Suyanti S.Pd selaku bagian administrasi di jurusan PLS
prodi PG PAUD yang telah membantu memberikan berbagai informasi
kepada penulis,
10. Semua teman-teman PG PAUD angkatan 2010 terutama kepada (Izzatul
Afifah, Khayrun Nisa, Teta Tegar Ramitha) dan teman-teman lainnya
yang begitu banyak memberikan perhatian, dukungan dan doa, sehingga
penulisan skripsi ini dapat selesai.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dari isi, penulisan, dan tata
bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bermanfaat dan
membangun dari kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khazanah ilmu pengetahuan khususnya di bidang pendidikan untuk
anak usia dini.
Medan,
Agustus 2014
Penulis
Chairul Lisya
NIM: 1103113005
iii
ABSTRAK
Lisya,Chairul. 1103113005. Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. 2014.
Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 56 Tahun melalui Media Kartu Kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca
permulaan anak di TK Ibunda masih rendah. Anak belum bisa membaca gambar
yang memiliki kata / kalimat sederhana, dikarenakan metode pembelajaran
untuk mengembangkan kemampuan membaca anak masih belum tepat.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan
anak usia 5-6 tahun melalui media kartu kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan variabel
pertama, membaca permulaan adalah kecakapan dalam kegiatan melihat serta
memahami isi dari apa yang tertulis kemudian menterjemahkan simbol (huruf)
ke dalam suara yang dikombinasi dengan kata-kata di mana kata-kata tersebut
merupakan satu kesatuan yang mempunyai makna ,dan varibel kedua,media
kartu kata adalah alat bantu fisik yang digunakan untuk menyampaikan pesan
berbentuk kartu berisi kata sehingga dapat disusun menjadi kalimat yang akan
disampaikan dalam proses belajar mengajar. Data dikumpulkan dengan teknik
observasi.
Hasil penelitian siklus I pertemuan I, belum ada anak yang masuk dalam
kategori sangat baik, 5 orang anak (33,3%) pada kategori baik, 4 orang anak
(26,7%) pada kategori cukup dan 6 orang anak (40%) pada kategori kurang.
Data rata-rata kemampuan membaca permulaan anak adalah 11,73. Sedangkan
pada siklus I pertemuan 2 terdapat 2 orang anak (13,3%) pada kategori sangat
baik,8 orang anak (53,4%) pada kategori baik, 3 orang anak (20%) pada kategori
cukup, dan 2 orang anak (13,3%) pada kategori kurang. Dan rata-rata
kemampuan membaca permulaan pada anak adalah 13,73. Kemudian pada
siklus II pertemuan I, 2 orang anak (13,3%) pada kategori sangat baik, 6 orang
anak (40%) pada kategori baik, 5 orang anak (33,4%) pada kategori cukup dan 2
orang anak (13,3%) pada kategori kurang. Data rata-rata kemampuan membaca
permulaan anak adalah 13,00. Sedangkan pada siklus II pertemuan 2 terdapat 4
orang anak (26,7%) pada kategori sangat baik,9 orang anak (60%) pada
kategori baik, 2 orang anak (13,3%) pada kategori cukup. Dan rata-rata
kemampuan membaca permulaan pada anak adalah 14,73.Berdasarkan data di
atas menunjukkan bahwa ada peningkatan pada kemampuan membaca
permulaan anak di TK Ibunda.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................................
6
BAB II
2.1
2.2
TINJAUAN PUSTAKA
Hakikat Membaca Permulaan Anak Usia Dini .........................
8
2.1.1
Pengertian Membaca Permulaan...................................
8
2.1.2
Tahapan Proses Membaca Permulaan Anak Usia Dini ..
12
2.1.3
Tujuan Membaca Permulaan ........................................
14
2.1.4
Manfaat Membaca Permulaan ......................................
16
2.1.5 Kemampuan Membaca Anak Usia Dini ........................
17
Media Kartu Kata.....................................................................
20
2.2.1
Pengertian Media Kartu Kata........................................
20
2.2.2
Cara Pembuatan Media Kartu Kata...............................
22
2.2.3
Tahap-Tahap Penggunaan Kartu Kata...........................
23
2.2.4
Peranan Media Kartu Kata dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca Permulaan pada Anak.....................................
24
2.3 Kerangka Berfikir .....................................................................
25
2.4 Hipotesis ...................................................................................
26
iv
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..........................................................................
27
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ......................................................
27
3.3 Operasional Variabel Penelitian .................................................
28
3.4 Desain Penelitian .......................................................................
28
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................
29
3.6 Teknik Pengumpulan Data .........................................................
33
3.7 Teknik Analisis Data..................................................................
35
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................
37
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I..............................................
38
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II.............................................
46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan..................................................................................
57
5.2 Saran............................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
59
LAMPIRAN................................................................................................
62
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun....17
Tabel 3.1
Langkah-Langkah Pelaksanaan Siklus I.............................................30
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Instrument Observasi Peningkatan Kemampuan
Membaca Permulaan Pada Anak Usia 5-6 Tahun..............................34
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian yang Disampaikan Oleh Aqib................................36
Tabel 3.4
Jadwal Waktu Penelitian.....................................................................37
Tabel 4.1
Data Kemampuan Membaca Permulaan pada Siklus I.......................41
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Membaca Permulaan
Anak Secara Klasikal pada Siklus I....................................................43
Tabel 4.3 Data Kemampuan Membaca Permulaan pada Siklus II
Pertemuan I dan II................................................................................49
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Membaca
Permulaan Anak Secara Klasikal pada Siklus II..................................50
Tabel 4.5 Rangkuman Kemampuan Membaca Permulaan Anak pada
Siklus I dan II.......................................................................................53
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas
Sumber Arikunto...............................................................................29
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Anak
pada Siklus I......................................................................................44
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Anak
pada Siklus II.....................................................................................52
Gambar 4.3 Diagram Batang Kemampuan Membaca Permulaan Anak
pada Siklus I dan Siklus II................................................................55
iv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan anak usia dini merupakan upaya untuk menstimulasi,
membimbing, mengasuh dan memberikan kegiatan pembelajaran yang mampu
menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. Pendidikan anak usia dini
merupakan suatu pendidikan yang dilakukan pada anak sejak lahir hingga usia
enam tahun.
Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pada Pasal 1 butir 14, “Pendidikan anak usia dini
didefinisikan sebagai suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak
sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan
lebih lanjut”.
Salah satu tempat untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak
adalah melalui lembaga TK. Sebagai lembaga pendidikan prasekolah tugas utama
TK adalah mempersiapkan anak dengan memperkenalkan berbagai pengetahuan,
sikap atau perilaku,keterampilan dan intelektual agar dapat melakukan adaptasi
dengan kegiatan belajar yang sesungguhnya di Sekolah Dasar. Pendidikan di TK
bertujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara
optimal dan menyeluruh sesuai dengan norma-norma nilai-nilai kehidupannya.
Melalui pendidikan di TK diharapkan anak dapat mengembangkan segenap
potensi yang dimilikinya baik fisik maupun psikis yang meliputi moral, sosial,
emosional, kognitif dan bahasa untuk siap memasuki pendidikan selanjutnya.
Pentingnya mengecap pendidikan TK juga ditunjukkan melalui
hasil penelitian terhadap anak-anak dari golongan ekonomi lemah yang
2
diketahui kurang memperoleh rangsangan mental selama masa prasekolah,
ternyata pendidikan selama 10 tahun berikutnya tidak memberikan hasil
yang memuaskan(Adiningsih,2001:28) .
Kemampuan membaca bukanlah suatu kegiatan pembelajaran yang
mudah, terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi keberhasilan anak dalam
membaca. “Secara umum faktor-faktor membaca datang dari guru, anak, kondisi
lingkungan, materi pelajaran, serta metode pelajaran” (Sugiarto,2002). Faktorfaktor tersebut terkait dengan jalannya proses belajar membaca, dan jika kurang
diperhatikan hal tersebut dapat mempengaruhi keberhasilan membaca pada anak.
Anak harus menggunakan kemampuan visual, suara, dan linguistic untuk bisa
belajar membaca dengan fasih. Kemampuan memetakan bunyi kedalam symbol
juga akan menentukan kemampuan anak dalam menulis dan mengeja.
Dengan memperhatikan kemampuan yang dibutuhkan anak dalam belajar
membaca, selanjutnya diperlukan kerjasama komponen-komponen lain dalam
proses membaca, komponen tersebut mengacu kepada indikator pada aspek
berbahasa yang terdapat dalam Permen 58. Menurut Permen 58 tahun 2009, ada
beberapa aspek perkembangan anak yang harus di stimulasi, salah satunya aspek bahasa.
Kemampuan membaca permulaan itu sendiri merupakan tahapan pencapaian dari
aspek tersebut yang harus di stimulasi. Dalam pembelajaran di TK kemampuan
membaca permulaan yang diharapkan dimiliki oleh anak antara lain, mengenal
simbol huruf, menyebutkan symbol huruf, menyebutkan kata pada suatu gambar,
membaca buku cerita sederhana, dan mengenal symbol huruf dari nama sendiri. Melalui
kemampuan membaca permulaan yang baik akan membawa pengaruh yang besar bagi
anak terutama ketika akan memasuki Sekolah Dasar.
3
Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan
anak usia dini adalah melalui penggunaan media kartu kata, dimana media kartu
kata memiliki pengertian menurut Tim Bina Karya Guru (dalam Lubis, 2008: 505)
mengatakan, “Kartu kata adalah kartu yang berisi sebuah kata yang dapat
menghasilkan sebuah kalimat”.
Media kartu kata merupakan alat bantu yang memudahkan anak untuk
membaca. Media kartu kata juga dapat memberikan situasi belajar yang santai
dan informal, bebas dari ketegangan dan kecemasan. Anak- anak dengan aktif
mengutarakan pikiran dan isi hatinya secara sederhana seperti mengungkapkan
kesenangannya pada saat menggunakan media kartu kata. Langkah ini akan
membiasakan anak untuk lebih mudah mengekspresikan gagasan dan idenya, serta
memperkuat daya imjinasi anak,seperti mengingat gambar dan kata yang ada pada
kartu kata.Kegiatan ini bermanfaat ketika anak- anak belajar menulis, yaitu
kemampuan untuk menuangkan gagasan. Kartu kata dapat menjadi sarana untuk
mengakrabkan anak dengan huruf. Media kartu kata ini mungkin belum banyak
diterapkan di Taman Kanak-Kanak.
Berdasarkan kondisi awal di TK Ibunda,hasil observasi dan wawancara
yang dilakukan peneliti terhadap guru kelas kelompok B, terlihat bahwa
kemampuan anak dalam kegiatan membaca dini masih rendah hanya 5 dari 15
anak yang sudah bisa membaca gambar yang memiliki kata/ kalimat sederhana.
Sedangkan 10 anak lainnya belum bisa membaca gambar yang memiliki kata/
kalimat sederhana. Hal ini terlihat jelas saat anak melihat buku cerita sederhana.
Kegiatan yang selama ini dilakukan guru untuk meningkatkan kemampuan
membaca dini di TK Ibunda adalah melalui pemberian tugas seperti kegiatan
4
mewarnai huruf abjad dan membuat huruf mengikuti garis titik (dotline). Dalam
mengerjakan tugas yang diberikan anak duduk diam dikursi dengan sangat tertib,
sehingga anak tidak terlihat senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran
terutama dalam kegiatan belajar membaca. Guru memberikan tugas mewarnai
huruf dan membuat huruf mengikuti garis titik, anak terkesan hanya mengerjakan
tugas dari guru tanpa mengenal bentuk huruf yang diwarnainya. Kemampuan
membaca permulaan anak belum memperlihatkan pencapaian yang maksimal,
metode pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca anak masih
belum tepat, selain metode, media pembelajaran untuk membaca masih kurang
lengkap,belum sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak.
Berdasarkan kondisi diatas untuk membuat anak menyenangi kegiatan
membaca permulaan tanpa membuat anak tertekan maka disepakati bersama
antara guru dan peneliti untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan di
TK Ibunda akan dilaksanakan menggunakan media kartu kata.
Salah satunya di Taman Kanak-Kanak Ibunda Kecamatan Hamparan
Perak Kabupaten Deli Serdang.Berdasarkan hasil observasi awal maka
penggunaan media kartu kata ini akan diterapkan di Taman Kanak-Kanak Ibunda
untuk meningkatkan kemampuan membaca anak.
Dari hasil pemaparan di atas penulis merasa tertarik untuk
melakukan penelitian tindakan kelas. Rencana penelitian tersebut penulis
tuangkan dalam penelitian yang bejudul “Meningkatkan Kemampuan
Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Kartu Kata di
TK Ibunda Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”.
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan
masalah yang ditemukan adalah
a. Anak belum bisa membaca gambar yang memiliki kata/ kalimat
sederhana.
b. Anak tidak terlihat senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran
terutama dalam kegiatan belajar membaca.
c. Metode pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan membaca anak
masih belum tepat.
d. Media untuk membaca kurang lengkap.
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas penulis membatasi
masalahnya yaitu “Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak
Usia 5-6 Tahun Melalui Media Kartu Kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini dituangkan dalam bentuk pertanyaan,
“Apakah dengan penggunaan media kartu kata dapat meningkatkan kemampuan
membaca permulaan pada anak usia 5-6
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”?
tahun di TK Ibunda Kecamatan
6
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan pertanyaan penelitian yang telah dipaparkan diatas, maka
tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan
pada anak usia 5-6 tahun melalui media Kartu Kata di TK Ibunda Kecamatan
Hamparan Perak Tahun Ajaran 2013-2014”?
1.6
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis dan
praktis.
1.
Manfaat Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi pendidikan anak
usia dini untuk menambah pengetahuan dalam meningkatkan kemampuan
membaca permulaan anak usia 5-6 tahun dengan menggunakan kartu kata.
2. Manfaat Praktis:
1. Bagi anak diharapkan dapat meningkatkan kemampuan membaca pada anak.
2. Bagi guru diharapkan dapat menambah wawasan dan pemahaman dalam
menstimulasi anak membaca sehingga menjadi guru yang inisiatif.
3. Bagi sekolah diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan
meningkatkan keprofesionalan guru dalam pembelajaran di kelas.
4. Bagi jurusan PG-PAUD, penelitian ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan pengetahuan dan memberikan inspirasi khususnya peningkatan
kemampuan pengembangan bahasa dalam kemampuan membaca dini
bagi anak TK usia dini
7
5. Bagi orang tua, penelitian ini diharapkan dapat dimengerti bagaimana
pembelajaran yang semestinya di Taman Kanak-Kanak, sehingga kebebasan
anak untuk berkarya dan menikmati dunia anak yang sesungguhnya sangat
menyenangkan dalam kegiatan bermain melalui media kartu kata ini
6. Bagi
peneliti
pengetahuan
dapat
dan
memberikan
wawasan
kontribusi
sehingga
dalam
dapat
mengembangkan
memanfaatkan
dan
mengembangkan suatu cara dalam pembelajaran,membaca permulaan pada
anak.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi terhadap penelitian tindakan yang telah dilakukan selama
2 siklus diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Melalui penggunaan media kartu kata dapat meningkatkan kemampuan membaca
permulaan anak usia 5-6 tahun di TK Ibunda Kecamatan Hamparan Perak Tahun
Ajaran 2013-2014.
2. Hasil observasi dan refleksi pada siklus I telah menggunakan media kartu kata dalam
proses pembelajaran maka diketahui bahwa kemampuan membaca permulaan anak
yaitu, sebanyak 2 orang (13,3%) anak tergolong sangat baik, 8 orang (53,4 %) anak
yang tergolong baik, 3 orang (20%) tergolong cukup dan 2 orang (13,3%) tergolong
kurang. Dari data hasil observasi tersebut sehingga perlu dilakukan pembelajaran
melalui media kartu yang lebih baik pada siklus II
3. Pada siklus II dilakukan perbaikan cara penyampaian pembelajaran oleh peneliti,
namun tetap dengan menggunakan media kartu kata. Setelah dilakukan siklus II,
maka diketahui bahwa kemampuan membaca permulaan anak yaitu, bahwa jumlah
anak yang kemampuan membaca permulaannya tergolong sangat baik bertambah
menjadi 4 orang (26,7%), anak yang tergolong baik bertambah menjadi 9 orang
(60%), dan anak yang tergolong cukup menjadi 2 orang (13,3%).
4. Berdasarkan hasil perolehan di atas menunjukkan bahwa ada peningkatan
kemampuan membaca permulaan pada anak di TK Ibunda Kecamatan Hamparan
Perak.
57
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut :
1. Hendaknya guru berusaha membuat media kartu kata yang bervariasi agar
kemampuan membaca permulaan anak dapat meningkat secara maksimal.
2. Bagi pihak sekolah TK Ibunda Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten
diharapkan lebih memperhatikan peningkatan kemampuan membaca permulaan
anak dengan mengikutsertakan guru untuk mengikuti pelatihan-pelatihan akan
pembuatan media kartu kata, yang diperlukan dalam proses pembelajaran yang
mampu meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak.
3. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk dapat melakukan penelitian ini ,
sehingga diperoleh hasil yng lebih maksimal.
58
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2002. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Adiningsih, N. U. 2001. Pendidikan anak Usia Dini. Jakarta: Rineka Cipta
Akhadiah, S. 1991. Modul Bahasa Indonesia. Jakarta: P2LPTK
Ampuni , S. 2004. Proses Kognitif dalam Pemahaman Bacaan. Buletin Psikologi,
VI,2.
Aqib , Zainal, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arief S, Sadiman,dkk. 2002. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arsyad, Azhar. 2002. Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ayriza, Y. 1995. Perbandingan efektivitas Tiga Metode Membaca Permulaan
Dalam Meningkatkan Kesadaran Fonologis Anak Prasekolah. Tesis.
Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Dardjowidjojo, S. 2003. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa
Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melakukan Penelitian Tindakan
Kelas. Medan. Pasca Sarjana Unimed.
Dhieni,Nurbiana. 2005. Metode Pengembangan Bahasa.Jakarta:UT
Doman, G., dan Doman, J. 2005. How To Teach Your Baby To Read: Bagaimana
Mengajar Bayi Anda Membaca (Alih Bahasa: Grace Satyadi). Jakarta:
Tigaraksa Satria.
Firmanawaty, Sutan. 2004. 3 Langkah Praktis Menjadikan Anak Maniak
Membaca. Jakarta: Puspa Swara.
Grainger, J. 2003. Problem Prilaku, Perhatian, dan Membaca Pada Anak:
Strategi Intervensi Berbasis Sekolah (Alih Bahasa: Enny Irawati).
Jakarta: Grasindo.
Lestary, A. 2004. Perbedaan Efektivitas Metode Lembaga Kata Dengan Alat
Bantu Gambar dan Tanpa Gambar Dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca Permulaan Anak Taman Kanak-Kanak. Skripsi. Semarang:
Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata.
59
Lubis, Lasmawati. 2008. Perbandingan Media Gambar Dengan Kartu Kata
Dalam Ketrampilan Menulis Permulaan Siswa Kelas I SD Swasta
HKBP Perdamaian. Medan:Unimed
Muchlisoh dkk. 1992. Materi Pokok Bahasa Indonesia Untuk Usia Dini. Jakarta:
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
Prasetyono , Sunar Dwi. 2008. Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada
Anak Sejak Dini. Jogjakarta : Think Jogjakarta.
Somadayono,
Samsu.
2011.
Strategi
Membaca.Yogyakarta : Graha Ilmu.
dan
Teknik
Pembelajaran
Susanto, A. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Susiliana, dkk. 2009. Media Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima.
Tarigan, Irfiani. 2011. Meningkatkan Keterampilan Melipat dengan
Memanfaatkan Kertas Bekas Melalui Metode Demonstrasi pada Mata
Pelajaran SBK di Kelas IV SD Negeri 043935 Kabanjahe. Skripsi. FIP.
Unimed
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Afmiwulandari.
2012.
Electrical
Of
Education,
(Online),
dalam
http://afmiwulandari.blogspot.com/2012/09/pengertian-media-danpembelajaran.html, diakses 25 Februari 2014
Amin. 2009. Belajar Membaca Permulaan Menggunakan Kartu Huruf Berwarna,
(Online), dalam http://amin127.wordpress.com/about/belajar-membacapermulaan-menggunakan-kartu-huruf-berwarna/, diakses 24 Maret 2014.
Anda Dan.2014.Tumbuh Kembang Anak Usia 6- 10 tahun, (online), dalam
http://nostalgia.tabloidnova.com/articles.asp?id=14344, diakses 22 April
2014.
Gurusukses. 2013. Bermain Kartu Kata, Metode Lain Mengajar Membaca Siswa
Kelas I SD, (Online). dalam http://www.gurusukses.com/bermain-kartukata-metode-lain-mengajar-membaca-siswa-kelas-i-sd, diakses 09 April
2014
Maulana, Auriga. 2012. Membaca Permulaan, (Online), dalam http://akses-ilmublogspot.com/2012/04/membaca-permulaan.html, diakses 03 Januari
2014
Pujiati, Maya A. Membuat Kartu Kata Untuk Belajar Membaca, (Online), dalam
http://duniaparenting.com/membuat-kartu-kata-untuk-belajar-membaca/,
diakses 25 Februari 2014
60
Sugiarto. 2002. Perbedaan Hasil Belajar Membaca Antara Siswa Laki-Laki Dan
Perempuan Yang Diajar Membaca Dengan Teknik Skimming, (Online),
dalam
http://www.depdiknas.go.id/Jurnal/37/perbedaan-hasil-belajarmembaca.html, diakses 28 Februari 2014
61