PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA DI SMK TELADAN SEI RAMPAH TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MEDIA
PEMBELAJARAN TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA
DI SMK TELADAN SEI RAMPAH
T. P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
YAYUK SRI RAHAYUNI
NIM : 7102141049
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan
penelitian dan penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Keterampilan
Mengajar Guru Dan Media Pembelajaran Terhadap Minat Belajar Siswa Di SMK
Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak menerima
bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan
dan ketulusan hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Sekaligus sebagai Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberikan bantuan, waktu, bimbingan,
pengarahan, dan saran-saran kepada peneliti sejak awal sampai
selesainya skripsi ini.
4.
Bapak Drs. Jhonson Simanjuntak, M. Si, selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Ekonomi.
5.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga MS, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran.
6.
Bapak Drs. Cepat Barus, M. Si, selaku dosen Pembimbing Akademi.
7.
Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FE UNIMED
dan seluruh pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang telah
banyak membantu peneliti selama masa perkuliahan dan penulisan
skripsi ini.
8.
Teristimewa kepada orang tua saya yang tersayang kepada Ibunda
Rohayati
yang
telah
mengorbankan
seluruh
tenaga
dan
kemampuannya untuk memberikan dorongan tidak hanya berupa
materiil, tapi juga moril. Serta, doa dan usaha yang tak pernah hentihentinya diberikan kepada anak-anaknya yang membuat penulis
menjadi bersemangat untuk menyelesaikan pendidikan dan terutama
skripsi ini. Begitu juga dengan Ayahanda Parlan yang telah
almarhum tetapi nasihat dan semangat yang diberikan beliau semasa
hidup dapat terus menjadi semangat dan barometer bagi penulis
untuk dapat menjadi anak sukses dan membahagiakan orang tua.
9.
Kepada abangda dan kakanda ipar tersayang Ridwan dan Dewi,
serta Sutrisno dan Ririn yang selalu mendukung , menyemangati dan
mau untuk direpoti penulis selama penulis menjalani pendidikan.
10.
Terkhusus untuk adikku tersayang Siti Maysarah, yang selalu
memberikan
semangat
tersendiri.
Semoga
Allah
memberi
kesembuhan untukmu adikku.
11.
Kepada Ibu Hj. Yanti Handayani Siregar, SH, M. Pd selaku Kepala
Sekolah SMK Teladan Sei Rampah serta seluruh guru dan staff tata
usaha, yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan
selama masa penelitian.
12.
Buat teman seperjuangan sekaligus sahabat-sahabat tersayang
(Riyadhotul Jannah, Siti Syafdaniah dan Rizka Handayani) yang
selalu
menjadi teman yang mau berbagi dalam susah maupun
senang sejak semester awal perkuliahan dimulai, terima kasih untuk
semuanya dan semoga kita dapat terus berteman selamanya.
13.
Buat teman PPLT 2013 saya, Lena, yang selalu mau penulis
susahkan untuk ditanyai banyak hal dalam penyelesaian skripsi ini,
terima kasih atas semua waktumu kawan .
14.
Buat Sepupu tersayang Devi Uliyana Rangkuti yang bersedia
laptopnya dipinjam untuk menyelesaikan skripsi ini, terima kasih
banyak atas pertolonganmu adikku.
15.
Buat teman-teman kelas B Reguler 2010 Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, dimana telah menjadi teman-teman yang
menyenangkan selama menjalani masa perkuliahan.
16.
Buat Bu Rosdelina, Pak Timbul, serta seluruh guru SMA Negeri 1
Perbaungan yang menyemangati penulis untuk terus melanjutkan
pendidikan dan membantu untuk memperoleh beasiswa Bidikmisi
yang selama kuliah disandang oleh penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi demi menyandang gelar sarjana.
17.
Terima kasih kepada pemerintahan RI yang telah memberikan
kesempatan kepada siswa tidak mampu tetapi berprestasi untuk
melanjutkan dan menyelesaikan pendidikannya di perguruan tinggi
dengan mengadakan program Bidikmisi.
18.
Buat teman-teman IPS Unggulan Alumni 2010 yang selalu menjadi
penyemagat kesuksesan, terima kasih buat pertemanan tulus yang
kalian berikan dan masih tetap abadi sampai saat ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyusunan skripsi ini,
namun penulis juga menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun
demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih dan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti maupun
pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Amin.
Medan,
Penulis
Juli 2014
Yayuk Sri Rahayuni
NIM. 7102141049
ABSTRAK
Yayuk Sri Rahayuni. NIM : 7102141049. Pengaruh Keterampilan Mengajar
Guru dan Media Pembelajaran Terhadap Minat Belajar Siswa Di SMK
Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran.
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “(1) Apakah ada pengaruh
keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014? (2) Apakah ada pengaruh media
pembelajaran terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2013/2014? (3) Apakah ada pengaruh
keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran secara bersama-sama
terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2013/2014?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Pengaruh
keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014, (2) Pengaruh media pembelajaran
terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2013/2014, (3) Pengaruh keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran
secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Teladan Sei Rampah yang berlokasi di
Jl. Medan No. 5 Kecamatan Sei Rampah Kabupaten Serdang Bedagai. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Teladan Sei Rampah
yang berjumlah 43 orang. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah
total sampling dimana sampel penelitian ini berjumlah 43 orang. Instrumen
penelitian yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan
angket.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Ada pengaruh positif dan
signifikan keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di SMK
Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014. Hal ini dilihat dari hasil
analisis data yang menunjukkan t hitung = 2,192 dengan perhitungan t tabel = 1,682.
Ini berarti thitung > ttabel yakni 2,192 > 1,682. (2) Ada pengaruh positif dan
signifikan media pembelajaran terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014. Hal ini dilihat dari hasil analisis data
yang menunjukkan thitung = 4,014 dengan perhitungan t tabel = 1,682. Ini berarti
thitung > ttabel yakni 4,014 > 1,682. (3) Ada pengaruh positif dan signifikan
keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran secara bersama-sama
terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2013/2014. Hal ini dilihat dari hasil analisis data yang menunjukkan Fhitung =
25,249 dengan perhitungan Ftabel = 3,23. Ini berarti Fhitung > Ftabel yakni
25,249>3,23.
Kata Kunci: Keterampilan Mengajar Guru, Media Pembelajaran, Minat
Belajar Siswa.
ABSTRACT
Yayuk Sri Rahayuni. Reg. Number 7102141049. The Effect of Teachers’
Teaching Skill and Learning Media On The Students’ Interest In Learning
In SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014. Thesis. Economics’
Education Department. Official Administration Study’s Program.
Economics’ Faculty. State University of Medan. 2014.
The problem of this research is : “1) Is there any affect of teachers’
teaching skill towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah Academic
Year 2013/2014? (2) Is there any affect of learning media towards student interest
in SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014? (3) ) Is there any affect
of teachers’ teaching skill and learning media together towards student interest in
SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014?”. The purpose of this
research is to know: (1) The affect of teachers’ teaching skill towards student
interest in SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014, (2) The affect
of learning media towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah
Academic Year 2013/2014, (3) The affect of teachers’ teaching skill and learning
media together towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah Academic
Year 2013/2014.
This research has been conducted in SMK Teladan Sei Rampah which
located in Medan Street Number 5, Sei Rampah subdistict, Serdang Bedagai
regency. The population in this research is all of XI AP class SMK Teladan Sei
Rampah in total numbered 43 people. The sampling technique in used was total
sampling which the total sample in this research is 43 people. The researchs’
instrument that had been used are observation, interview, documentation and
questionnaire.
The result of the research showed that: (1) There is the positive and
significance of teachers’ teaching skill towards student interest in SMK Teladan
Sei Rampah Academic Year 2013/2014. It can be look from the result of data
analisys which showed that t count = 2,192 with calculations t table = 1,682. It’s mean
that tcount > ttable namely 2,192 > 1,682. (2) There is the positive and significance
of learning media towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah
Academic Year 2013/2014. It can be look from the result of data analisys which
showed that tcount = 4,014 with calculations t table = 1,682. It’s mean that t count >
ttable namely 4,014>1,682. (3) There is the positive and significance of teachers’
teaching skill and learning media together towards student interest in SMK
Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014. It can be look from the result of
data analisys which showed that Fcount =25,249 with calculations Ftable = 3,23. It’s
mean that Fcount > Ftable namely 25,249>3,23.
Key Words: Teaching Skill, Learning Media, Students’ Interest In Learning
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... v
ABSTRACT .................................................................................................. vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................
7
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................
8
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................
8
1.5 . Tujuan Penelitian ........................................................................
9
1.6 . Manfaat Penelitian ......................................................................
9
BAB II Kajian Pustaka .................................................................................
10
2.1. Kerangka Teoritis .......................................................................
10
2.1.1. Keterampilan Mengajar Guru .......................................
10
2.1.1.1 Pengertian Keterampilan Mengajar Guru .........
10
2.1.1.2.Jenis-jenis Keterampilan Mengajar Guru .........
13
2.1.2. Media Pembelajaran .....................................................
21
2.1.2.1.Pengertian Media Pembelajaran .......................
21
2.1.2.2.Ciri-ciri Media Pembelajaran ...........................
23
2.1.2.3.Manfaat dan Fungsi Media Pembelajaran ........
25
2.1.2.4.Landasan Penggunaan Media Pembelajaran ....
27
2.1.2.5.Klasifikasi Media Pembelajaran .......................
31
2.1.2.6.Karakteristik Media Pembelajaran ...................
33
2.1.3. Minat Belajar Siswa......................................................
35
2.1.3.1.Pengertian Minat Belajar Siswa .......................
35
2.1.3.2.Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat dalam
Belajar ..............................................................
39
2.1.3.3. Macam-macam Minat Belajar.........................
40
2.1.3.4. Fungsi Minat dalam Belajar Siswa .................
42
2.1.3.5. Ciri-ciri Siswa yang Memiliki Minat Belajar .
42
2.2. Penelitian yang Relevan ..............................................................
44
2.3. Kerangka Berpikir ......................................................................
45
2.4. Hipotesis Penelitian ....................................................................
48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
49
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................
49
3.2. Populasi dan Sampel ...................................................................
49
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................
50
3.4. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
52
3.5. Uji Instrumen Penelitian ............................................................
55
3.5. Teknik Analisis Data ..................................................................
56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
62
4.1. Hasil Penelitian ...........................................................................
62
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................
62
4.1.1.1. Variabel Keterampilan Mengajar Guru (X1). ......
63
4.1.1.2. Variabel Media Pembelajaran (X2).....................
68
4.1.1.3. Variabel Minat Belajar (Y) ..................................
73
4.1.2.Analisis Data Hasil Penelitian ...........................................
78
4.1.2.1. Uji Normalitas .....................................................
78
4.1.2.2. Uji Koefisien Korelasi Sederhana dan Korelasi
Ganda ..................................................................
80
4.1.2.3. Analisis Regresi Linier Berganda ........................
84
4.1.2.4. Analisis Determinasi (R2) ....................................
86
4.1.3. Uji Hipotesis .....................................................................
87
4.1.3.1. Uji t ......................................................................
87
4.1.3.2. Uji F .....................................................................
89
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
91
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
96
5.1. Kesimpulan ................................................................................
96
5.2. Saran ........................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 98
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel ................................................................................................................ Hal
1.
Rincian Populasi Penelitian ..................................................................
49
2.
Lay Out Angket ....................................................................................
54
3.
Kategori Jawaban Angket ....................................................................
63
4.
Distribusi Frekuensi Jawaban Keterampilan Mengajar Guru (X1) ......
64
5.
Distribusi Frekuensi Jawaban Media Pembelajaran (X2) .....................
69
6.
Distribusi Frekuensi Jawaban Minat Belajar (Y) .................................
74
7.
Regresi Linier Berganda .......................................................................
84
8.
Analisis Determinasi (R2).....................................................................
86
9.
Uji t ....................................................................................................
87
DAFTAR GAMBAR
Gambar
.................................................................................................... Hal
1.
Paradigma Korelasi Antar Variabel ...................................................
48
2.
Hasil Uji Normalitas ..........................................................................
79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Angket Keterampilan Mengajar Guru
Lampiran 2
: Angket Media Pembelajaran
Lampiran 3
: Angket Minat Siswa
Lampiran 4
: Tabulasi Perhitungan Validitas Angket Keterampilan Mengajar
Guru
Lampiran 5
: Tabel Perhitungan Validitas Keterampilan Mengajar Guru
Menggunakan Spss Versi 17,00
Lampiran 6
: Tabel Perhitungan Validitas Angket Media Pembelajaran
Lampiran 7
: Tabel Perhitungan Angket Media Pembelajaran Menggunakan
SPSS Versi 17,00
Lampiran 8
: Tabel Perhitungan Validitas Angket Minat Belajar
Lampiran 9
: Tabel Perhitungan Validitas Minat Belajar Siswa
Lampiran 10 : Tabel Perhitungan Uji Reabilitas Angket Keterampilan Mengajar
Guru Menggunakan Program SPSS Versi 17,00
Lampiran 11 : Tabel Perhitungan Uji Reabilitas Angket Media Pembelajaran
Menggunakan Program SPSS Versi 17,00
Lampiran 12 : Tabel Perhitungan Uji Reabilitas Minat Belajar Menggunakan
Program SPSS Versi 17,00
Lampiran 13 : Tabulasi Angket Keterampilan Mengajar Guru Di Kelas XI AP
SMK Teladan Sei Rampah
Lampiran 14 : Tabulasi Angket Media Pembelajaran Di Kelas XI AP SMK
Teladan Sei Rampah
Lanpiran 15
: Tabulasi Angket Minat Belajar Siswa Di Kelas XI AP SMK
Teladan Sei Rampah
Lampiran 16 : Tabel Data Perhitungan X1 dan X2 Dengan Y
Lampiran 17 : Tabel Harga Kritik dan r Product Moment
Lanpiran 18
: Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
Lampiran 19 : Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang
Pendidikan bukan hanya merupakan sekumpulan huruf yang berangkai
menjadi kata. Tapi, pendidikan berisi harapan bagi setiap makhluk yang berupa
pelajaran-pelajaran yang berguna bagi kehidupannya. Pendidikan juga menjadi
tantangan tersendiri bagi pihak yang akan mengajari atau memberikan pelajaran
kepada pihak yang membutuhkan. Pada intinya, pendidikan diselenggarakan
untuk mempersiapkan generasi masa depan yang unggul. Untuk melaksanakan itu
semua, dunia pendidikan membutuhkan guru sebagai tenaga pengajar dan
pendidik.
Guru dapat diibaratkan tukang bangunan. Jika cara dan strategi yang
digunakan dalam mencampur, menata, dan memposisikan bahan bangunan
dengan baik. Hal itu akan menghasilkan dan menentukan kualitas dari sebuah
bangunan yang dibangun. Sama halnya dengan anak didik. Mereka akan
berkualitas sesuai harapan, ketika guru dapat menggunakan cara dan strategi yang
baik saat mengajari mereka. Hal itulah yang menyebabkan guru disebut sebagai
figur sentral dalam dunia pendidikan, khususnya saat terjalin proses interaksi
belajar mengajar. Mengajar itu tidak hanya proses transfer pengetahuan saja.
Karenanya, proses mengajar membutuhkan metode atau keterampilan sendiri.
Keterampilan mengajar dari seorang guru menuntut kemampuan dan kreativitas
dari guru itu sendiri dalam melakukan interaksi di kelas.
Tetapi, semakin kemari keterampilan mengajar yang dimiliki oleh seorang
guru semakin berkurang. Ini ditandai dengan kelas yang semakin vakum akan
kegiatan dan kreativitas siswa. Kebanyakan proses belajar mengajar yang dialami
siswa hanya berada pada sesi mencatat materi sampai habis tanpa ada praktek atau
kegiatan yang lainnya, dan sesi mengerjakan tugas sepanjang mata pelajaran itu
berlangsung tanpa diberikan petunjuk pengerjaan dan penjelasan, sedang siswa itu
tidak tahu apa sebenarnya yang dikerjakannya dan manfaat yang akan didapatnya.
Yang paling parah adalah sesi mendengarkan penjelasan atau ceramah guru yang
cenderung tidak pernah menyambung dari materi yang disampaikan dan berakhir
pada semua siswa mengantuk dan tertidur atau membuat kelompok diskusi
sendiri. Inilah cerminan sebagian besar produk guru yang ada di Indonesia.
Padahal guru ditugaskan untuk menciptakan suasana kelas yang aktif dan
menyenangkan. Ketika dalam proses belajar mengajar tercipta suasana yang
menyenangkan dan aktif, maka siswa dapat terhindar dari rasa bosan, menjadi
bersemangat mengikuti materi dan dapat lebih mengasah kemampuan diri. Proses
belajar mengajar tidak lagi menjadi sesuatu yang menakutkan bagi siswa. Yang
dipentingkan dalam keterampilan mengajar dari seorang guru adalah dapat
menyampaikan pesan atau materi dengan baik dengan cara terus sabar untuk
berinovasi dan tidak pernah menyerah dalam menggunakan strategi atau teknik
mengajar.
Sardiman (2011:193-194) menuliskan bahwa:
Sistem pengajaran kelas telah mendudukkan guru pada suatu tempat yang
penting, karena guru yang memulai dan mengakhiri setiap interaksi belajar
mengajar yang diciptakannya. Berbagai peranan guru, dibutuhkan
keterampilan dalam pelaksanaannya.
Selanjutnya, Sardiman menjelaskan bahwa:
Beberapa keterampilan mengajar ini dapat dibagi dalam tiga klasifikasi,
yakni: 1.) aspek materi, pada bagian pertama ini berhubungan erat dengan
masalah bahan yang dikontakkan kepada siswa. Tentang bagaimana
menarik perhatian siswa pada bahan yang baru, bagaimana perhatian guru
terhadap bahan yang sedang dibahas, bagaimana urutan penyajian bahan,
bagaimana menciptakan hubungan dalam rangka membahas, dan
bagaimana mengakhiri pembahasan. 2.) modal kesiapan, pada bagian ini
diuraikan mengenai beberapa sikap yang harus diperhatikan guru selama
memimpin belajarnya siswa. Ini meliputi baik sikap tubuh pada waktu
mengajar, sikap terhadap kondisi ruang atau jumlah siswa, terhadap
kebutuhan, keinginan dan perhatian siswa, terhadap peranan dan fungsi
media, terhadap jalannya interaksi, terhadap tingkah laku yang
menyimpang, dan terhadap waktu yang tersedia, serta sikap guru dalam
berbusana. 3.) keterampilan operasional, pada bagian ketiga ini
dibicarakan mengenai berbagai keterampilan dalam interaksi belajar
mengajar yang perlu dikembangkan.
Jadi, sudah jelas bahwa keterampilan mengajar di kelas itu penting untuk
dimiliki dan dikuasai oleh seorang guru, karena dapat meningkatkan minat siswa
melalui keinginan dan perhatian siswa tersebut.
Selain keterampilan mengajar guru, hal yang penting dan harus
dipertimbangkan penggunaannya dalam dunia pengajaran agar dapat memotivasi
siswa sehingga meningkatkan minat belajarnya adalah media pembelajaran.
Media pembelajaran ini sifatnya bukanlah yang utama, melainkan hanya sebagai
alat pendamping atau pelengkap pembelajaran dalam penyampaian materi oleh
guru. Meskipun demikian, penggunaan media pembelajaran dapat membantu
merangsang keaktifan proses belajar mengajar. Hingga akhirnya guru pun dituntut
untuk memiliki kreativitas dalam mengajar. Dengan cara mengembangkan media
pembelajaran dan cara pengajaran yang dapat
diaplikasikannya dalam
penyampaian materi kepada siswa. Sehingga guru mampu merangsang peserta
didik untuk proaktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan, bila guru
tetap menggunakan proses belajar mengajar konvensional dengan kemampuan
penguasaan kelasnya yang kurang dan kemampuan menyerap pelajaran peserta
didik yang kurang. Ini akan menyebabkan kelas dan pelajaran menjadi hal yang
paling membosankan untuk ditemui.
Permasalahan yang ada di lingkungan belajar sekolah saat ini adalah masih
terbatasnya media pembelajaran yang disediakan oleh sekolah untuk digunakan
mengajar oleh guru. Bilapun ada dan guru mampu mengembangkan dan
mengkreasikannya, terkadang penggunaan media pembelajaran itu hanya
berdasarkan kesukaan guru, bukan berdasarkan karakteristik cara belajar siswa
ataupun materi pelajaran. Padahal, bila pemilihan media pembelajarannya sesuai
ini akan menarik minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran yang disampaikan
oleh guru.
Daryanto (2012:16), menyatakan bahwa:
Berdasarkan landasan rasional empiris, pemilihan media pembelajaran
hendaknya jangan atas dasar kesukaan guru. Akan tetapi, harus
mempertimbangkan kesesuaian antara karakteristik pebelajar, materi pelajaran,
dan media itu sendiri.
Sebelumnya, Daryanto (2012:13), mengatakan bahwa:
Yang harus diperhatikan dalam proses pembelajaran adalah: (a.) diadakan
pemilihan media yang tepat sehingga dapat menarik perhatian siswa dan
memberikan kejelasan obyek yang diamatinya, dan (b.) bahan
pembelajaran yang diajarkan disesuaikan dengan pengalaman siswa.
Bila perhatian siswa sudah diberikan kesuatu pelajaran otomatis akan
tumbuh minat belajar dari diri siswa tersebut. Minat yang tumbuh dari diri siswa
akan menjadi salah satu penentu tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran.
Minat akan tumbuh apabila siswa merasa tertarik pada sesuatu hal dan ini akan
sangat mempengaruhi keberhasilan siswa terutama dalam belajar. Bila seseorang
berminat terhadap sesuatu, maka ia akan berusaha dengan bersungguh-sungguh
dan penuh perhatian dengan segala kemampuannya untuk hasil yang baik dari
sesuatu yang diminatinya tersebut. Minat disini akan menjadi daya penggerak atau
pendorong disamping motivasi yang memiliki peranan penting dalam menunjang
prestasi. Dengan adanya minat belajar, berarti selama berlangsungnya proses
pembelajaran terdapat motivasi, perhatian dan konsentrasi tertuju pada kegiatan
pembelajaran tersebut.
Hal di atas selaras dengan pendapat Slameto (2010:180) yang mengatakan
bahwa:
Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah
penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar
diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya.
Selanjutnya, Crow and Crow (dalam Djaali, 2008:121) mengatakan
bahwa, “Minat berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang untuk
menghadai atau berurusan dengan orang, benda, kegiatan, pengalaman yang
dirangsang oleh kegiatan itu sendiri”.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Teladan Sei
Rampah diperoleh keterangan minat belajar siswa masih kurang. Kurangnya
minat belajar siswa ini terlihat dari kurangnya persiapan dan perhatian siswa
untuk mengikuti proses belajar mengajar. Selain itu, ada siswa yang keluar dari
kelas saat proses belajar mengajar berlangsung dan baru kembali saat mata
pelajaran tersebut telah usai, dan ada pula siswa yang sibuk bercerita dengan
teman sebangkunya saat guru sedang menerangkan materi pelajaran di depan
kelas. Ini mengartikan bahwa tidak ada keinginan dalam diri siswa untuk
mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung dan tidak ada perhatian lebih yang
diberikannya untuk memahami pelajaran tersebut.
Adanya faktor yang diduga menjadi penyebabnya adalah rendahnya
keterampilan mengajar guru dan efektivitas penggunaan media pembelajaran yang
diterapkan oleh guru yang lebih ditekankan pada pengumpulan pengetahuan,
tanpa
mempertimbangkan keterampilan proses dan pembentukan sikap.
Kurangnya kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan daya
nalarnya; serta sasaran belajar ditentukan oleh guru sehingga pembelajaran
menjadi kurang bermakna dan peran guru terlalu monoton. Padahal minat belajar
memiliki peran dan pengaruh yang sangat penting dalam upaya menciptakan
efektivitas belajar mengajar.
Mengingat pentingnya seorang guru menguasai keterampilan mengajar
dan perlunya penggunaan media pembelajaran agar menarik minat belajar siswa,
maka penulis tertarik untuk meneliti bagaimana pengaruh keterampilan mengajar
guru dan media pembelajaran dalam upaya menumbuhkan minat belajar siswa.
Oleh karena itu, penulis mengadakan penelitian dengan judul : “Pengaruh
Keterampilan Mengajar Guru dan Media Pembelajaran Terhadap Minat
Belajar Siswa Di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi minat belajar siswa?
2.
Bagaimanakah cara meningkatkan minat belajar siswa di SMK Teladan
Sei Rampah T.P 2013/2014?
3.
Apakah semua guru sudah menguasai dan menerapkan keterampilan
mengajar guru dalam proses belajar mengajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah T.P 2013/2014?
4.
Apakah guru sudah menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu
pengajaran dan sudah sesuaikah penggunaan media pembelajaran itu
dengan materi yang akan disampaikan guru dalam proses belajar mengajar
siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
5.
Apakah dengan dikuasai dan diterapkan, serta digunakannya keterampilan
mengajar guru dan media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar
siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014
1.3.
Pembatasan Masalah
Permasalahan yang dikaitkan dengan judul di atas sangat luas, sehingga
tidak mungkin terjangkau dan terselesaikan semua, oleh karena itu perlu adanya
pembatasan masalah. Masalah yang akan diteliti hanya pada:
1.
Keterampilan yang digunakan guru dalam mengajar di SMK Teladan Sei
Rampah T.P 2013/2014.
2.
Penggunaan dan pemanfaatan media pembelajaran sebagai alat untuk
menyampaikan pelajaran ke siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P
2013/2014.
3.
Tingkat minat belajar siswa dalam belajar di kelas di SMK Teladan Sei
Rampah T.P 2013/2014.
1.4.
Rumusan Masalah
Perumusan masalah atau problematika merupakan bagian yang penting
yang akan diteliti dan harus ada dalam penulisan suatu karya ilmiah. Berdasarkan
latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah di atas, maka dapat
dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
1.
Apakah ada pengaruh antara keterampilan mengajar guru terhadap minat
belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
2.
Apakah ada pengaruh antara media pembelajaran terhadap minat belajar
siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
3.
Apakah ada pengaruh antara keterampilan mengajar guru dan media
pembelajaran secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa di SMK
Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1.
Pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di
SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014.
2.
Pengaruh media pembelajaran terhadap minat belajar siswa di SMK
Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014.
3.
Pengaruh keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran secara
bersama-sama terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah
T.P 2013/2014.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah:
1.
Dapat memberi informasi, pengetahuan dan wawasan penulis mengenai
pengaruh keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran terhadap
minat belajar siswa.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya bagi guru guna
meningkatkan minat belajar siswa.
3.
Sebagai referensi bagi peneliti-peneliti di kemudian hari dalam melakukan
penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari uraian hasil analisis data yang telah dilakukan, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Hasil pengolahan data uji hipotesis H1 untuk pengaruh keterampilan
mengajar guru terhadap minat belajar siswa dimana nilai t hitung sebesar
2,192. Diperoleh t tabel = 1,682. Sehingga diketahui t hitung>ttabel (2,192 >
1,682). Karena t hitung>ttabel dan nilai koefisien regresi dari keterampilan
mengajar guru memiliki tingkat signifikansi 0,034. Nilai ini lebih kecil
dari α = 0,05, jadi nilai Sig < α (0,034< 0,05), maka H0 ditolak dan H1
diterima, maka hipotesis yang berbunyi “Ada Pengaruh Positif dan
Signifikan antara Keterampilan Mengajar Guru terhadap Minat Belajar
Siswa Kelas XI AP SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pelajaran
2013/2014” dapat diterima.
2.
Hasil pengolahan data uji hipotesis H2 untuk pengaruh media
pembelajaran terhadap minat belajar siswa diperoleh t hitung sebesar 4,014
dan diperoleh t tabel=1,682. Sehingga diketahui t hitung>ttabel (4,014 > 1,682).
Karena thitung>ttabel dan nilai koefisien regresi dari media pembelajaran
memiliki tingkat signifikansi 0,000. Nilai ini lebih kecil dari α = 0,05, jadi
nilai Sig < α (0,000< 0,05), maka H0 ditolak dan H2 diterima, maka
hipotesis yang berbunyi “Ada Pengaruh Positif dan Signifikan antara
Media Pembelajaran terhadap Minat Belajar Siswa Kelas XI AP SMK
Teladan Sei Rampah Tahun Pelajaran 2013/2014” dapat diterima.
3.
Hasil pengolahan data uji hipotesis H3 untuk pengaruh keterampilan
mengajar guru dan media pembelajaran terhadap minat belajar siswa
diperoleh Fhitung sebesar 25,249 dan diperoleh Ftabel dari rumus df1= k – 1
(df1 = 3 – 1= 2) dan df2 = n – k (df2 = 43 – 3 = 40), untuk df1=2 dan
df2=40, Ftabel-nya adalah 3,23. Sehingga diketahui Fhitung > Ftabel (25,249 >
3,23). Karena Fhitung > Ftabel berarti H0 ditolak dan H3 diterima, maka
hipotesis yang berbunyi “Ada Pengaruh yang Positif dan Signifikan antara
Keterampilan Mengajar Guru dan Media Pembelajaran terhadap Minat
Belajar Siswa Kelas XI SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pelajaran
2013/2014” dapat diterima.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka saran yang
diberikan peneliti dalam penelitian ini adalah:
1.
Kepada setiap guru untuk lebih meningkatkan keterampilan mengajarnya,
terutama pada keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil. Jadi, guru
harus lebih memperhatikan keaktifan setiap anggota kelompok
diskusi
siswa yang dibuat pada saat proses pembelajaran berlangsung agar lebih
meningkatkan minat belajar setiap siswa terutama pada ketertarikan
mendalami pelajaran agar kapanpun siswa ditanya mampu menjelaskan
salah satu materi pelajaran dan siswa setiap ada waktu mencoba membahas
soal-soal yang berkaitan dengan materi pelajaran yang akan dan sudah
dipelajari.
2.
Bagi pihak sekolah diharapkan mampu menyediakan dan mengembangkan
media pembelajaran yang mampu menunjang proses belajar siswa, terutama
untuk menjangkau kelas yang jumlahnya banyak agar siswa tetap mudah
memahami pelajaran yang materinya disampaikan dengan menggunakan
media pembelajaran walaupun posisi duduk siswa tidak selalu berada di
dekat media pembelajaran tersebut.
3.
Diharapkan kepada peneliti selanjutnya perlu adanya penelitian lebih lanjut
tentang faktor-faktor yang diduga memiliki pengaruh terhadap minat belajar
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Carissia, Astri. 2013. Hubungan Antara Konsep Peran Gender Terhadap Minat
Belajar Bidang Tata Boga Siswa Laki-Laki Kelas X Di SMK Sahid
Surakarta. Jurnal Talenta Psikologi. Vol. II, No. 1, Februari 2013.
Universitas Sahid Surakarta.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Yrama Widya, Bandung.
Feriady, Muhammad, dkk. 2012.
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Keterampilan Mengajar Guru dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap
Minat Belajar IPS Kelas VIII SMP N 3 Purbalingga. Jurnal EEAJ. Vol 1
No. 2 tahun 2012 ISSN 2252-6544 hlm. 1-7. Universitas Negeri Semarang
Indonesia.
Hakim,
Jani,
Zainal. 2012. Pengertian Belajar dan Sumber Belajar.
http://www.zainalhakim.web.id/pengertian-belajar-dan-sumberbelajar.html.
P. Ardyasah. 2012.
%2006208244053.pdf.
http://eprints.uny.ac.id/9917/2/BAB%202%20-
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Aswaja Pressindo, Yogyakarta.
Kock, Heinz. 1995. Saya Guru yang Baik!?. Kanisius, Yogyakarta.
Lestari. 2014. Pembuatan Media Pembelajaran Huruf Dan Angka Pada Taman
Kanak – Kanak Siwi Peni 1 Sragen. Jurnal IJNS (Indonesian Journal on
Networking and Security). Volume 3 No 1 (Januari 2014) ISSN: 23025700. Jawa Tengah.
Maharesti, Wiwit. 2014. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Oleh Guru
dan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Sosiologi di SMA
Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014. Surakarta.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosant/articl-e/view/3289/2317.
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Pradigdo,
Adfal.
2012.
Keterampilan
Membaca
Nyaring.
http://adfal86.blogspot.com/2012/05/keterampilan-membaca-nyaring.html
Program, Pengalaman Lapangan (Unit) Universitas Negeri Medan. 2013.
Microteaching Berebasis Kompetensi. Medan.
Pulungan, M. Syafril. 2013. Hubungan Keterampilan Mengajar Guru dan
Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X
SMK Negeri 2 Panyabungan Tahun Pelajaran 2012/2013. Medan.
Purnomo,
Heri
Joko.
2010.
Minat
Belajar
http://herijoko2010.blogspot.com/2011/11/1.html.
dan
Ciri-cirinya.
Putra, Juma De. 2013. Inspirasi Mengajar ala Harvard University. DIVA Press,
Yogyakarta.
Rahmawati, Esti Dwi dan Sukanti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan
Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal
Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol. X, No. 2, Tahun 2012, Hlm. 153171. Universitas Negeri Yogyakarta.
Santoso, Hadi. 2013. http://bagawanabiyasa.wordpress.com/2013/05/12/minatbelajar-siswa/
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. RajaGrafindo
Persada, Jakarta.
Shvoong.com,
2011.
Pengertian
Keterampilan
dan
Jenisnya.
http://id.shvoong.com/business-management/human-resources/2197108pengertian-keterampilan-dan-jenisnya/
Silaban, Dwi Funny A. 2013. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Kelas X SMK Bahari Hang Tuah Belawan Tahun Ajaran
2012/2013. Medan.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta,
Jakarta.
Sudarman, Moh. Masnun. 2007. Pengaruh Penggunaan Media Musik Terhadap
Minat Belajar Siswa Pada Bidang Studi Matematika. Jurnal EduMa, Vol.
2, No.2, Desember 2010: 107 –113. IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. Alfabeta, Bandung.
Sukarno. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi
Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XI IPA SMA N 3 Semarang.
http://jtptiain-gdl-sukarno310-4416-1-sekripsi-p.pdf
Susilana, Rudi dan Cepi Riyana. 2009. Media Pembelajaran Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. CV. Wacana Prima,
Bandung.
Usman, Moh. Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. PT Remaja Rosdakarya,
Bandung.
Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Referensi
(GP Press Group), Jakarta.
Yuliana. 2013. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Motivasi
Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik Talino. Pontianak.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/2699.
PEMBELAJARAN TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA
DI SMK TELADAN SEI RAMPAH
T. P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
YAYUK SRI RAHAYUNI
NIM : 7102141049
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan
penelitian dan penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Keterampilan
Mengajar Guru Dan Media Pembelajaran Terhadap Minat Belajar Siswa Di SMK
Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak menerima
bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan
dan ketulusan hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Sekaligus sebagai Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberikan bantuan, waktu, bimbingan,
pengarahan, dan saran-saran kepada peneliti sejak awal sampai
selesainya skripsi ini.
4.
Bapak Drs. Jhonson Simanjuntak, M. Si, selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Ekonomi.
5.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga MS, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran.
6.
Bapak Drs. Cepat Barus, M. Si, selaku dosen Pembimbing Akademi.
7.
Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FE UNIMED
dan seluruh pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang telah
banyak membantu peneliti selama masa perkuliahan dan penulisan
skripsi ini.
8.
Teristimewa kepada orang tua saya yang tersayang kepada Ibunda
Rohayati
yang
telah
mengorbankan
seluruh
tenaga
dan
kemampuannya untuk memberikan dorongan tidak hanya berupa
materiil, tapi juga moril. Serta, doa dan usaha yang tak pernah hentihentinya diberikan kepada anak-anaknya yang membuat penulis
menjadi bersemangat untuk menyelesaikan pendidikan dan terutama
skripsi ini. Begitu juga dengan Ayahanda Parlan yang telah
almarhum tetapi nasihat dan semangat yang diberikan beliau semasa
hidup dapat terus menjadi semangat dan barometer bagi penulis
untuk dapat menjadi anak sukses dan membahagiakan orang tua.
9.
Kepada abangda dan kakanda ipar tersayang Ridwan dan Dewi,
serta Sutrisno dan Ririn yang selalu mendukung , menyemangati dan
mau untuk direpoti penulis selama penulis menjalani pendidikan.
10.
Terkhusus untuk adikku tersayang Siti Maysarah, yang selalu
memberikan
semangat
tersendiri.
Semoga
Allah
memberi
kesembuhan untukmu adikku.
11.
Kepada Ibu Hj. Yanti Handayani Siregar, SH, M. Pd selaku Kepala
Sekolah SMK Teladan Sei Rampah serta seluruh guru dan staff tata
usaha, yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan
selama masa penelitian.
12.
Buat teman seperjuangan sekaligus sahabat-sahabat tersayang
(Riyadhotul Jannah, Siti Syafdaniah dan Rizka Handayani) yang
selalu
menjadi teman yang mau berbagi dalam susah maupun
senang sejak semester awal perkuliahan dimulai, terima kasih untuk
semuanya dan semoga kita dapat terus berteman selamanya.
13.
Buat teman PPLT 2013 saya, Lena, yang selalu mau penulis
susahkan untuk ditanyai banyak hal dalam penyelesaian skripsi ini,
terima kasih atas semua waktumu kawan .
14.
Buat Sepupu tersayang Devi Uliyana Rangkuti yang bersedia
laptopnya dipinjam untuk menyelesaikan skripsi ini, terima kasih
banyak atas pertolonganmu adikku.
15.
Buat teman-teman kelas B Reguler 2010 Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, dimana telah menjadi teman-teman yang
menyenangkan selama menjalani masa perkuliahan.
16.
Buat Bu Rosdelina, Pak Timbul, serta seluruh guru SMA Negeri 1
Perbaungan yang menyemangati penulis untuk terus melanjutkan
pendidikan dan membantu untuk memperoleh beasiswa Bidikmisi
yang selama kuliah disandang oleh penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi demi menyandang gelar sarjana.
17.
Terima kasih kepada pemerintahan RI yang telah memberikan
kesempatan kepada siswa tidak mampu tetapi berprestasi untuk
melanjutkan dan menyelesaikan pendidikannya di perguruan tinggi
dengan mengadakan program Bidikmisi.
18.
Buat teman-teman IPS Unggulan Alumni 2010 yang selalu menjadi
penyemagat kesuksesan, terima kasih buat pertemanan tulus yang
kalian berikan dan masih tetap abadi sampai saat ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyusunan skripsi ini,
namun penulis juga menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun
demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih dan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti maupun
pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Amin.
Medan,
Penulis
Juli 2014
Yayuk Sri Rahayuni
NIM. 7102141049
ABSTRAK
Yayuk Sri Rahayuni. NIM : 7102141049. Pengaruh Keterampilan Mengajar
Guru dan Media Pembelajaran Terhadap Minat Belajar Siswa Di SMK
Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran.
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “(1) Apakah ada pengaruh
keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014? (2) Apakah ada pengaruh media
pembelajaran terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2013/2014? (3) Apakah ada pengaruh
keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran secara bersama-sama
terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2013/2014?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Pengaruh
keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014, (2) Pengaruh media pembelajaran
terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2013/2014, (3) Pengaruh keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran
secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Teladan Sei Rampah yang berlokasi di
Jl. Medan No. 5 Kecamatan Sei Rampah Kabupaten Serdang Bedagai. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Teladan Sei Rampah
yang berjumlah 43 orang. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah
total sampling dimana sampel penelitian ini berjumlah 43 orang. Instrumen
penelitian yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan
angket.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Ada pengaruh positif dan
signifikan keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di SMK
Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014. Hal ini dilihat dari hasil
analisis data yang menunjukkan t hitung = 2,192 dengan perhitungan t tabel = 1,682.
Ini berarti thitung > ttabel yakni 2,192 > 1,682. (2) Ada pengaruh positif dan
signifikan media pembelajaran terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014. Hal ini dilihat dari hasil analisis data
yang menunjukkan thitung = 4,014 dengan perhitungan t tabel = 1,682. Ini berarti
thitung > ttabel yakni 4,014 > 1,682. (3) Ada pengaruh positif dan signifikan
keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran secara bersama-sama
terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2013/2014. Hal ini dilihat dari hasil analisis data yang menunjukkan Fhitung =
25,249 dengan perhitungan Ftabel = 3,23. Ini berarti Fhitung > Ftabel yakni
25,249>3,23.
Kata Kunci: Keterampilan Mengajar Guru, Media Pembelajaran, Minat
Belajar Siswa.
ABSTRACT
Yayuk Sri Rahayuni. Reg. Number 7102141049. The Effect of Teachers’
Teaching Skill and Learning Media On The Students’ Interest In Learning
In SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014. Thesis. Economics’
Education Department. Official Administration Study’s Program.
Economics’ Faculty. State University of Medan. 2014.
The problem of this research is : “1) Is there any affect of teachers’
teaching skill towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah Academic
Year 2013/2014? (2) Is there any affect of learning media towards student interest
in SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014? (3) ) Is there any affect
of teachers’ teaching skill and learning media together towards student interest in
SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014?”. The purpose of this
research is to know: (1) The affect of teachers’ teaching skill towards student
interest in SMK Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014, (2) The affect
of learning media towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah
Academic Year 2013/2014, (3) The affect of teachers’ teaching skill and learning
media together towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah Academic
Year 2013/2014.
This research has been conducted in SMK Teladan Sei Rampah which
located in Medan Street Number 5, Sei Rampah subdistict, Serdang Bedagai
regency. The population in this research is all of XI AP class SMK Teladan Sei
Rampah in total numbered 43 people. The sampling technique in used was total
sampling which the total sample in this research is 43 people. The researchs’
instrument that had been used are observation, interview, documentation and
questionnaire.
The result of the research showed that: (1) There is the positive and
significance of teachers’ teaching skill towards student interest in SMK Teladan
Sei Rampah Academic Year 2013/2014. It can be look from the result of data
analisys which showed that t count = 2,192 with calculations t table = 1,682. It’s mean
that tcount > ttable namely 2,192 > 1,682. (2) There is the positive and significance
of learning media towards student interest in SMK Teladan Sei Rampah
Academic Year 2013/2014. It can be look from the result of data analisys which
showed that tcount = 4,014 with calculations t table = 1,682. It’s mean that t count >
ttable namely 4,014>1,682. (3) There is the positive and significance of teachers’
teaching skill and learning media together towards student interest in SMK
Teladan Sei Rampah Academic Year 2013/2014. It can be look from the result of
data analisys which showed that Fcount =25,249 with calculations Ftable = 3,23. It’s
mean that Fcount > Ftable namely 25,249>3,23.
Key Words: Teaching Skill, Learning Media, Students’ Interest In Learning
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... v
ABSTRACT .................................................................................................. vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................
7
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................
8
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................
8
1.5 . Tujuan Penelitian ........................................................................
9
1.6 . Manfaat Penelitian ......................................................................
9
BAB II Kajian Pustaka .................................................................................
10
2.1. Kerangka Teoritis .......................................................................
10
2.1.1. Keterampilan Mengajar Guru .......................................
10
2.1.1.1 Pengertian Keterampilan Mengajar Guru .........
10
2.1.1.2.Jenis-jenis Keterampilan Mengajar Guru .........
13
2.1.2. Media Pembelajaran .....................................................
21
2.1.2.1.Pengertian Media Pembelajaran .......................
21
2.1.2.2.Ciri-ciri Media Pembelajaran ...........................
23
2.1.2.3.Manfaat dan Fungsi Media Pembelajaran ........
25
2.1.2.4.Landasan Penggunaan Media Pembelajaran ....
27
2.1.2.5.Klasifikasi Media Pembelajaran .......................
31
2.1.2.6.Karakteristik Media Pembelajaran ...................
33
2.1.3. Minat Belajar Siswa......................................................
35
2.1.3.1.Pengertian Minat Belajar Siswa .......................
35
2.1.3.2.Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat dalam
Belajar ..............................................................
39
2.1.3.3. Macam-macam Minat Belajar.........................
40
2.1.3.4. Fungsi Minat dalam Belajar Siswa .................
42
2.1.3.5. Ciri-ciri Siswa yang Memiliki Minat Belajar .
42
2.2. Penelitian yang Relevan ..............................................................
44
2.3. Kerangka Berpikir ......................................................................
45
2.4. Hipotesis Penelitian ....................................................................
48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
49
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................
49
3.2. Populasi dan Sampel ...................................................................
49
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................
50
3.4. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
52
3.5. Uji Instrumen Penelitian ............................................................
55
3.5. Teknik Analisis Data ..................................................................
56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
62
4.1. Hasil Penelitian ...........................................................................
62
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................
62
4.1.1.1. Variabel Keterampilan Mengajar Guru (X1). ......
63
4.1.1.2. Variabel Media Pembelajaran (X2).....................
68
4.1.1.3. Variabel Minat Belajar (Y) ..................................
73
4.1.2.Analisis Data Hasil Penelitian ...........................................
78
4.1.2.1. Uji Normalitas .....................................................
78
4.1.2.2. Uji Koefisien Korelasi Sederhana dan Korelasi
Ganda ..................................................................
80
4.1.2.3. Analisis Regresi Linier Berganda ........................
84
4.1.2.4. Analisis Determinasi (R2) ....................................
86
4.1.3. Uji Hipotesis .....................................................................
87
4.1.3.1. Uji t ......................................................................
87
4.1.3.2. Uji F .....................................................................
89
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
91
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
96
5.1. Kesimpulan ................................................................................
96
5.2. Saran ........................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 98
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel ................................................................................................................ Hal
1.
Rincian Populasi Penelitian ..................................................................
49
2.
Lay Out Angket ....................................................................................
54
3.
Kategori Jawaban Angket ....................................................................
63
4.
Distribusi Frekuensi Jawaban Keterampilan Mengajar Guru (X1) ......
64
5.
Distribusi Frekuensi Jawaban Media Pembelajaran (X2) .....................
69
6.
Distribusi Frekuensi Jawaban Minat Belajar (Y) .................................
74
7.
Regresi Linier Berganda .......................................................................
84
8.
Analisis Determinasi (R2).....................................................................
86
9.
Uji t ....................................................................................................
87
DAFTAR GAMBAR
Gambar
.................................................................................................... Hal
1.
Paradigma Korelasi Antar Variabel ...................................................
48
2.
Hasil Uji Normalitas ..........................................................................
79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Angket Keterampilan Mengajar Guru
Lampiran 2
: Angket Media Pembelajaran
Lampiran 3
: Angket Minat Siswa
Lampiran 4
: Tabulasi Perhitungan Validitas Angket Keterampilan Mengajar
Guru
Lampiran 5
: Tabel Perhitungan Validitas Keterampilan Mengajar Guru
Menggunakan Spss Versi 17,00
Lampiran 6
: Tabel Perhitungan Validitas Angket Media Pembelajaran
Lampiran 7
: Tabel Perhitungan Angket Media Pembelajaran Menggunakan
SPSS Versi 17,00
Lampiran 8
: Tabel Perhitungan Validitas Angket Minat Belajar
Lampiran 9
: Tabel Perhitungan Validitas Minat Belajar Siswa
Lampiran 10 : Tabel Perhitungan Uji Reabilitas Angket Keterampilan Mengajar
Guru Menggunakan Program SPSS Versi 17,00
Lampiran 11 : Tabel Perhitungan Uji Reabilitas Angket Media Pembelajaran
Menggunakan Program SPSS Versi 17,00
Lampiran 12 : Tabel Perhitungan Uji Reabilitas Minat Belajar Menggunakan
Program SPSS Versi 17,00
Lampiran 13 : Tabulasi Angket Keterampilan Mengajar Guru Di Kelas XI AP
SMK Teladan Sei Rampah
Lampiran 14 : Tabulasi Angket Media Pembelajaran Di Kelas XI AP SMK
Teladan Sei Rampah
Lanpiran 15
: Tabulasi Angket Minat Belajar Siswa Di Kelas XI AP SMK
Teladan Sei Rampah
Lampiran 16 : Tabel Data Perhitungan X1 dan X2 Dengan Y
Lampiran 17 : Tabel Harga Kritik dan r Product Moment
Lanpiran 18
: Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
Lampiran 19 : Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang
Pendidikan bukan hanya merupakan sekumpulan huruf yang berangkai
menjadi kata. Tapi, pendidikan berisi harapan bagi setiap makhluk yang berupa
pelajaran-pelajaran yang berguna bagi kehidupannya. Pendidikan juga menjadi
tantangan tersendiri bagi pihak yang akan mengajari atau memberikan pelajaran
kepada pihak yang membutuhkan. Pada intinya, pendidikan diselenggarakan
untuk mempersiapkan generasi masa depan yang unggul. Untuk melaksanakan itu
semua, dunia pendidikan membutuhkan guru sebagai tenaga pengajar dan
pendidik.
Guru dapat diibaratkan tukang bangunan. Jika cara dan strategi yang
digunakan dalam mencampur, menata, dan memposisikan bahan bangunan
dengan baik. Hal itu akan menghasilkan dan menentukan kualitas dari sebuah
bangunan yang dibangun. Sama halnya dengan anak didik. Mereka akan
berkualitas sesuai harapan, ketika guru dapat menggunakan cara dan strategi yang
baik saat mengajari mereka. Hal itulah yang menyebabkan guru disebut sebagai
figur sentral dalam dunia pendidikan, khususnya saat terjalin proses interaksi
belajar mengajar. Mengajar itu tidak hanya proses transfer pengetahuan saja.
Karenanya, proses mengajar membutuhkan metode atau keterampilan sendiri.
Keterampilan mengajar dari seorang guru menuntut kemampuan dan kreativitas
dari guru itu sendiri dalam melakukan interaksi di kelas.
Tetapi, semakin kemari keterampilan mengajar yang dimiliki oleh seorang
guru semakin berkurang. Ini ditandai dengan kelas yang semakin vakum akan
kegiatan dan kreativitas siswa. Kebanyakan proses belajar mengajar yang dialami
siswa hanya berada pada sesi mencatat materi sampai habis tanpa ada praktek atau
kegiatan yang lainnya, dan sesi mengerjakan tugas sepanjang mata pelajaran itu
berlangsung tanpa diberikan petunjuk pengerjaan dan penjelasan, sedang siswa itu
tidak tahu apa sebenarnya yang dikerjakannya dan manfaat yang akan didapatnya.
Yang paling parah adalah sesi mendengarkan penjelasan atau ceramah guru yang
cenderung tidak pernah menyambung dari materi yang disampaikan dan berakhir
pada semua siswa mengantuk dan tertidur atau membuat kelompok diskusi
sendiri. Inilah cerminan sebagian besar produk guru yang ada di Indonesia.
Padahal guru ditugaskan untuk menciptakan suasana kelas yang aktif dan
menyenangkan. Ketika dalam proses belajar mengajar tercipta suasana yang
menyenangkan dan aktif, maka siswa dapat terhindar dari rasa bosan, menjadi
bersemangat mengikuti materi dan dapat lebih mengasah kemampuan diri. Proses
belajar mengajar tidak lagi menjadi sesuatu yang menakutkan bagi siswa. Yang
dipentingkan dalam keterampilan mengajar dari seorang guru adalah dapat
menyampaikan pesan atau materi dengan baik dengan cara terus sabar untuk
berinovasi dan tidak pernah menyerah dalam menggunakan strategi atau teknik
mengajar.
Sardiman (2011:193-194) menuliskan bahwa:
Sistem pengajaran kelas telah mendudukkan guru pada suatu tempat yang
penting, karena guru yang memulai dan mengakhiri setiap interaksi belajar
mengajar yang diciptakannya. Berbagai peranan guru, dibutuhkan
keterampilan dalam pelaksanaannya.
Selanjutnya, Sardiman menjelaskan bahwa:
Beberapa keterampilan mengajar ini dapat dibagi dalam tiga klasifikasi,
yakni: 1.) aspek materi, pada bagian pertama ini berhubungan erat dengan
masalah bahan yang dikontakkan kepada siswa. Tentang bagaimana
menarik perhatian siswa pada bahan yang baru, bagaimana perhatian guru
terhadap bahan yang sedang dibahas, bagaimana urutan penyajian bahan,
bagaimana menciptakan hubungan dalam rangka membahas, dan
bagaimana mengakhiri pembahasan. 2.) modal kesiapan, pada bagian ini
diuraikan mengenai beberapa sikap yang harus diperhatikan guru selama
memimpin belajarnya siswa. Ini meliputi baik sikap tubuh pada waktu
mengajar, sikap terhadap kondisi ruang atau jumlah siswa, terhadap
kebutuhan, keinginan dan perhatian siswa, terhadap peranan dan fungsi
media, terhadap jalannya interaksi, terhadap tingkah laku yang
menyimpang, dan terhadap waktu yang tersedia, serta sikap guru dalam
berbusana. 3.) keterampilan operasional, pada bagian ketiga ini
dibicarakan mengenai berbagai keterampilan dalam interaksi belajar
mengajar yang perlu dikembangkan.
Jadi, sudah jelas bahwa keterampilan mengajar di kelas itu penting untuk
dimiliki dan dikuasai oleh seorang guru, karena dapat meningkatkan minat siswa
melalui keinginan dan perhatian siswa tersebut.
Selain keterampilan mengajar guru, hal yang penting dan harus
dipertimbangkan penggunaannya dalam dunia pengajaran agar dapat memotivasi
siswa sehingga meningkatkan minat belajarnya adalah media pembelajaran.
Media pembelajaran ini sifatnya bukanlah yang utama, melainkan hanya sebagai
alat pendamping atau pelengkap pembelajaran dalam penyampaian materi oleh
guru. Meskipun demikian, penggunaan media pembelajaran dapat membantu
merangsang keaktifan proses belajar mengajar. Hingga akhirnya guru pun dituntut
untuk memiliki kreativitas dalam mengajar. Dengan cara mengembangkan media
pembelajaran dan cara pengajaran yang dapat
diaplikasikannya dalam
penyampaian materi kepada siswa. Sehingga guru mampu merangsang peserta
didik untuk proaktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan, bila guru
tetap menggunakan proses belajar mengajar konvensional dengan kemampuan
penguasaan kelasnya yang kurang dan kemampuan menyerap pelajaran peserta
didik yang kurang. Ini akan menyebabkan kelas dan pelajaran menjadi hal yang
paling membosankan untuk ditemui.
Permasalahan yang ada di lingkungan belajar sekolah saat ini adalah masih
terbatasnya media pembelajaran yang disediakan oleh sekolah untuk digunakan
mengajar oleh guru. Bilapun ada dan guru mampu mengembangkan dan
mengkreasikannya, terkadang penggunaan media pembelajaran itu hanya
berdasarkan kesukaan guru, bukan berdasarkan karakteristik cara belajar siswa
ataupun materi pelajaran. Padahal, bila pemilihan media pembelajarannya sesuai
ini akan menarik minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran yang disampaikan
oleh guru.
Daryanto (2012:16), menyatakan bahwa:
Berdasarkan landasan rasional empiris, pemilihan media pembelajaran
hendaknya jangan atas dasar kesukaan guru. Akan tetapi, harus
mempertimbangkan kesesuaian antara karakteristik pebelajar, materi pelajaran,
dan media itu sendiri.
Sebelumnya, Daryanto (2012:13), mengatakan bahwa:
Yang harus diperhatikan dalam proses pembelajaran adalah: (a.) diadakan
pemilihan media yang tepat sehingga dapat menarik perhatian siswa dan
memberikan kejelasan obyek yang diamatinya, dan (b.) bahan
pembelajaran yang diajarkan disesuaikan dengan pengalaman siswa.
Bila perhatian siswa sudah diberikan kesuatu pelajaran otomatis akan
tumbuh minat belajar dari diri siswa tersebut. Minat yang tumbuh dari diri siswa
akan menjadi salah satu penentu tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran.
Minat akan tumbuh apabila siswa merasa tertarik pada sesuatu hal dan ini akan
sangat mempengaruhi keberhasilan siswa terutama dalam belajar. Bila seseorang
berminat terhadap sesuatu, maka ia akan berusaha dengan bersungguh-sungguh
dan penuh perhatian dengan segala kemampuannya untuk hasil yang baik dari
sesuatu yang diminatinya tersebut. Minat disini akan menjadi daya penggerak atau
pendorong disamping motivasi yang memiliki peranan penting dalam menunjang
prestasi. Dengan adanya minat belajar, berarti selama berlangsungnya proses
pembelajaran terdapat motivasi, perhatian dan konsentrasi tertuju pada kegiatan
pembelajaran tersebut.
Hal di atas selaras dengan pendapat Slameto (2010:180) yang mengatakan
bahwa:
Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah
penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar
diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya.
Selanjutnya, Crow and Crow (dalam Djaali, 2008:121) mengatakan
bahwa, “Minat berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang untuk
menghadai atau berurusan dengan orang, benda, kegiatan, pengalaman yang
dirangsang oleh kegiatan itu sendiri”.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Teladan Sei
Rampah diperoleh keterangan minat belajar siswa masih kurang. Kurangnya
minat belajar siswa ini terlihat dari kurangnya persiapan dan perhatian siswa
untuk mengikuti proses belajar mengajar. Selain itu, ada siswa yang keluar dari
kelas saat proses belajar mengajar berlangsung dan baru kembali saat mata
pelajaran tersebut telah usai, dan ada pula siswa yang sibuk bercerita dengan
teman sebangkunya saat guru sedang menerangkan materi pelajaran di depan
kelas. Ini mengartikan bahwa tidak ada keinginan dalam diri siswa untuk
mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung dan tidak ada perhatian lebih yang
diberikannya untuk memahami pelajaran tersebut.
Adanya faktor yang diduga menjadi penyebabnya adalah rendahnya
keterampilan mengajar guru dan efektivitas penggunaan media pembelajaran yang
diterapkan oleh guru yang lebih ditekankan pada pengumpulan pengetahuan,
tanpa
mempertimbangkan keterampilan proses dan pembentukan sikap.
Kurangnya kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan daya
nalarnya; serta sasaran belajar ditentukan oleh guru sehingga pembelajaran
menjadi kurang bermakna dan peran guru terlalu monoton. Padahal minat belajar
memiliki peran dan pengaruh yang sangat penting dalam upaya menciptakan
efektivitas belajar mengajar.
Mengingat pentingnya seorang guru menguasai keterampilan mengajar
dan perlunya penggunaan media pembelajaran agar menarik minat belajar siswa,
maka penulis tertarik untuk meneliti bagaimana pengaruh keterampilan mengajar
guru dan media pembelajaran dalam upaya menumbuhkan minat belajar siswa.
Oleh karena itu, penulis mengadakan penelitian dengan judul : “Pengaruh
Keterampilan Mengajar Guru dan Media Pembelajaran Terhadap Minat
Belajar Siswa Di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi minat belajar siswa?
2.
Bagaimanakah cara meningkatkan minat belajar siswa di SMK Teladan
Sei Rampah T.P 2013/2014?
3.
Apakah semua guru sudah menguasai dan menerapkan keterampilan
mengajar guru dalam proses belajar mengajar siswa di SMK Teladan Sei
Rampah T.P 2013/2014?
4.
Apakah guru sudah menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu
pengajaran dan sudah sesuaikah penggunaan media pembelajaran itu
dengan materi yang akan disampaikan guru dalam proses belajar mengajar
siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
5.
Apakah dengan dikuasai dan diterapkan, serta digunakannya keterampilan
mengajar guru dan media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar
siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014
1.3.
Pembatasan Masalah
Permasalahan yang dikaitkan dengan judul di atas sangat luas, sehingga
tidak mungkin terjangkau dan terselesaikan semua, oleh karena itu perlu adanya
pembatasan masalah. Masalah yang akan diteliti hanya pada:
1.
Keterampilan yang digunakan guru dalam mengajar di SMK Teladan Sei
Rampah T.P 2013/2014.
2.
Penggunaan dan pemanfaatan media pembelajaran sebagai alat untuk
menyampaikan pelajaran ke siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P
2013/2014.
3.
Tingkat minat belajar siswa dalam belajar di kelas di SMK Teladan Sei
Rampah T.P 2013/2014.
1.4.
Rumusan Masalah
Perumusan masalah atau problematika merupakan bagian yang penting
yang akan diteliti dan harus ada dalam penulisan suatu karya ilmiah. Berdasarkan
latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah di atas, maka dapat
dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
1.
Apakah ada pengaruh antara keterampilan mengajar guru terhadap minat
belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
2.
Apakah ada pengaruh antara media pembelajaran terhadap minat belajar
siswa di SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
3.
Apakah ada pengaruh antara keterampilan mengajar guru dan media
pembelajaran secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa di SMK
Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014?
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1.
Pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa di
SMK Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014.
2.
Pengaruh media pembelajaran terhadap minat belajar siswa di SMK
Teladan Sei Rampah T.P 2013/2014.
3.
Pengaruh keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran secara
bersama-sama terhadap minat belajar siswa di SMK Teladan Sei Rampah
T.P 2013/2014.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah:
1.
Dapat memberi informasi, pengetahuan dan wawasan penulis mengenai
pengaruh keterampilan mengajar guru dan media pembelajaran terhadap
minat belajar siswa.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya bagi guru guna
meningkatkan minat belajar siswa.
3.
Sebagai referensi bagi peneliti-peneliti di kemudian hari dalam melakukan
penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari uraian hasil analisis data yang telah dilakukan, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Hasil pengolahan data uji hipotesis H1 untuk pengaruh keterampilan
mengajar guru terhadap minat belajar siswa dimana nilai t hitung sebesar
2,192. Diperoleh t tabel = 1,682. Sehingga diketahui t hitung>ttabel (2,192 >
1,682). Karena t hitung>ttabel dan nilai koefisien regresi dari keterampilan
mengajar guru memiliki tingkat signifikansi 0,034. Nilai ini lebih kecil
dari α = 0,05, jadi nilai Sig < α (0,034< 0,05), maka H0 ditolak dan H1
diterima, maka hipotesis yang berbunyi “Ada Pengaruh Positif dan
Signifikan antara Keterampilan Mengajar Guru terhadap Minat Belajar
Siswa Kelas XI AP SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pelajaran
2013/2014” dapat diterima.
2.
Hasil pengolahan data uji hipotesis H2 untuk pengaruh media
pembelajaran terhadap minat belajar siswa diperoleh t hitung sebesar 4,014
dan diperoleh t tabel=1,682. Sehingga diketahui t hitung>ttabel (4,014 > 1,682).
Karena thitung>ttabel dan nilai koefisien regresi dari media pembelajaran
memiliki tingkat signifikansi 0,000. Nilai ini lebih kecil dari α = 0,05, jadi
nilai Sig < α (0,000< 0,05), maka H0 ditolak dan H2 diterima, maka
hipotesis yang berbunyi “Ada Pengaruh Positif dan Signifikan antara
Media Pembelajaran terhadap Minat Belajar Siswa Kelas XI AP SMK
Teladan Sei Rampah Tahun Pelajaran 2013/2014” dapat diterima.
3.
Hasil pengolahan data uji hipotesis H3 untuk pengaruh keterampilan
mengajar guru dan media pembelajaran terhadap minat belajar siswa
diperoleh Fhitung sebesar 25,249 dan diperoleh Ftabel dari rumus df1= k – 1
(df1 = 3 – 1= 2) dan df2 = n – k (df2 = 43 – 3 = 40), untuk df1=2 dan
df2=40, Ftabel-nya adalah 3,23. Sehingga diketahui Fhitung > Ftabel (25,249 >
3,23). Karena Fhitung > Ftabel berarti H0 ditolak dan H3 diterima, maka
hipotesis yang berbunyi “Ada Pengaruh yang Positif dan Signifikan antara
Keterampilan Mengajar Guru dan Media Pembelajaran terhadap Minat
Belajar Siswa Kelas XI SMK Teladan Sei Rampah Tahun Pelajaran
2013/2014” dapat diterima.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka saran yang
diberikan peneliti dalam penelitian ini adalah:
1.
Kepada setiap guru untuk lebih meningkatkan keterampilan mengajarnya,
terutama pada keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil. Jadi, guru
harus lebih memperhatikan keaktifan setiap anggota kelompok
diskusi
siswa yang dibuat pada saat proses pembelajaran berlangsung agar lebih
meningkatkan minat belajar setiap siswa terutama pada ketertarikan
mendalami pelajaran agar kapanpun siswa ditanya mampu menjelaskan
salah satu materi pelajaran dan siswa setiap ada waktu mencoba membahas
soal-soal yang berkaitan dengan materi pelajaran yang akan dan sudah
dipelajari.
2.
Bagi pihak sekolah diharapkan mampu menyediakan dan mengembangkan
media pembelajaran yang mampu menunjang proses belajar siswa, terutama
untuk menjangkau kelas yang jumlahnya banyak agar siswa tetap mudah
memahami pelajaran yang materinya disampaikan dengan menggunakan
media pembelajaran walaupun posisi duduk siswa tidak selalu berada di
dekat media pembelajaran tersebut.
3.
Diharapkan kepada peneliti selanjutnya perlu adanya penelitian lebih lanjut
tentang faktor-faktor yang diduga memiliki pengaruh terhadap minat belajar
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Carissia, Astri. 2013. Hubungan Antara Konsep Peran Gender Terhadap Minat
Belajar Bidang Tata Boga Siswa Laki-Laki Kelas X Di SMK Sahid
Surakarta. Jurnal Talenta Psikologi. Vol. II, No. 1, Februari 2013.
Universitas Sahid Surakarta.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Yrama Widya, Bandung.
Feriady, Muhammad, dkk. 2012.
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Keterampilan Mengajar Guru dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap
Minat Belajar IPS Kelas VIII SMP N 3 Purbalingga. Jurnal EEAJ. Vol 1
No. 2 tahun 2012 ISSN 2252-6544 hlm. 1-7. Universitas Negeri Semarang
Indonesia.
Hakim,
Jani,
Zainal. 2012. Pengertian Belajar dan Sumber Belajar.
http://www.zainalhakim.web.id/pengertian-belajar-dan-sumberbelajar.html.
P. Ardyasah. 2012.
%2006208244053.pdf.
http://eprints.uny.ac.id/9917/2/BAB%202%20-
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Aswaja Pressindo, Yogyakarta.
Kock, Heinz. 1995. Saya Guru yang Baik!?. Kanisius, Yogyakarta.
Lestari. 2014. Pembuatan Media Pembelajaran Huruf Dan Angka Pada Taman
Kanak – Kanak Siwi Peni 1 Sragen. Jurnal IJNS (Indonesian Journal on
Networking and Security). Volume 3 No 1 (Januari 2014) ISSN: 23025700. Jawa Tengah.
Maharesti, Wiwit. 2014. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Oleh Guru
dan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Sosiologi di SMA
Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014. Surakarta.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosant/articl-e/view/3289/2317.
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Pradigdo,
Adfal.
2012.
Keterampilan
Membaca
Nyaring.
http://adfal86.blogspot.com/2012/05/keterampilan-membaca-nyaring.html
Program, Pengalaman Lapangan (Unit) Universitas Negeri Medan. 2013.
Microteaching Berebasis Kompetensi. Medan.
Pulungan, M. Syafril. 2013. Hubungan Keterampilan Mengajar Guru dan
Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X
SMK Negeri 2 Panyabungan Tahun Pelajaran 2012/2013. Medan.
Purnomo,
Heri
Joko.
2010.
Minat
Belajar
http://herijoko2010.blogspot.com/2011/11/1.html.
dan
Ciri-cirinya.
Putra, Juma De. 2013. Inspirasi Mengajar ala Harvard University. DIVA Press,
Yogyakarta.
Rahmawati, Esti Dwi dan Sukanti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan
Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal
Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol. X, No. 2, Tahun 2012, Hlm. 153171. Universitas Negeri Yogyakarta.
Santoso, Hadi. 2013. http://bagawanabiyasa.wordpress.com/2013/05/12/minatbelajar-siswa/
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. RajaGrafindo
Persada, Jakarta.
Shvoong.com,
2011.
Pengertian
Keterampilan
dan
Jenisnya.
http://id.shvoong.com/business-management/human-resources/2197108pengertian-keterampilan-dan-jenisnya/
Silaban, Dwi Funny A. 2013. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Kelas X SMK Bahari Hang Tuah Belawan Tahun Ajaran
2012/2013. Medan.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta,
Jakarta.
Sudarman, Moh. Masnun. 2007. Pengaruh Penggunaan Media Musik Terhadap
Minat Belajar Siswa Pada Bidang Studi Matematika. Jurnal EduMa, Vol.
2, No.2, Desember 2010: 107 –113. IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. Alfabeta, Bandung.
Sukarno. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi
Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XI IPA SMA N 3 Semarang.
http://jtptiain-gdl-sukarno310-4416-1-sekripsi-p.pdf
Susilana, Rudi dan Cepi Riyana. 2009. Media Pembelajaran Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. CV. Wacana Prima,
Bandung.
Usman, Moh. Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. PT Remaja Rosdakarya,
Bandung.
Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Referensi
(GP Press Group), Jakarta.
Yuliana. 2013. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Motivasi
Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik Talino. Pontianak.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/2699.