PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

ABSTRAK

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU
MENGAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2
TULANG BAWANG TENGAH
TAHUN PELAJARAN
2012/2013

Oleh
DEVI YULIANTI
Pendidikan di Indonesia saat ini dihadapkan pada masalah rendahnya prestasi atau
hasil belajar peserta didik. Hal ini tidak terlepas dari berbagai faktor yang
mempengaruhi proses belajar mengajar di dalam kelas, antara lain persepsi siswa
tentang keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran.
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu.
2. Untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan media pembelajaran terhadap
terhadap hasil belajar IPS Terpadu.
3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS
Terpadu.
Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP
Negeri 2 Tulang Bawang Tengah sebanyak 3 kelas dengan jumlah siswa
keseluruhan 107 orang. Dengan menggunakan rumus T. Yamane dengan
probability sampling didapat sampel sebanyak 84 orang yang selanjutnya
dilakukan alokasi proporsional sampling agar sampel yang diambil lebih
proporsional. Metode yang digunakan di dalam penelitian ini adalah penelitian
deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey.
Berdasarkan analisis diperoleh hasil penelitian yang menunjukan bahwa:
1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang keterampilan
guru mengajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini
ditunjukan dengan t hitung > t tabel yaitu 3,241 > 1,989 dengan koefisien
korelasi (r) 0,377 dan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,114 yang berarti
hasil belajar IPS Terpadu dipengaruhi oleh persepsi siswa tentang
keterampilan guru mengajar sebesar 11,4 % dan sisanya 88,6 % dipengaruhi
oleh faktor lain.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan pemanfaatan media pembelajaran
terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tulang
Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan dengan t
hitung > t tabel yaitu 3,182 > 1,989 dengan koefisien korelasi (r) 0,332 dan
koefisien determinasi (r²) sebesar 0,110 yang berarti hasil belajar IPS Terpadu
dipengaruhi oleh pemanfaatan media pembelajaran sebesar 11 % dan sisanya
89 % dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang keterampilan
guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar
IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah Tahun
Pelajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukan dengan F hitung > F tabel yaitu 11,491 >
3,111 dan ditunjukkan juga oleh koefisien korelasi (r) 0,470 dan koefisien
determinasi (r2) sebesar 0,221 yang berarti hasil belajar IPS Terpadu
dipengaruhi oleh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar dan
pemanfaatan media pembelajaran sebesar 22,1 % dan sisanya 77,9 %
dipengaruhi oleh faktor lain.

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU
MENGAJAR, DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 2 PANARAGAN JAYA, TULANG BAWANG TENGAH TAHUN
PELAJARAN 2012/2013

Oleh:
Devi Yulianti
(0913031034)

Pembimbing 1
Pembimbing I1
Pembahas

: Drs. Hi. Nurdin, M.Si
: Drs. Darwin Bangun, M.Pd
: Drs. Yon Rizal, M.Si

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU
MENGAJAR, DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2
TULANG BAWANG TENGAH
TAHUN PELAJARAN
2012/2013

Oleh :

Devi Yulianti
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN

Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Halaman

1. Kerangka pikir Pengaruh Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru
Mengajar dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Terhadap Hasil
Belajar .....................................................................................................
2. Normal Q-Q Plots of Keterampilan Guru Mengajar (X1) ......................
3. Normal Q-Q Plots of Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2) .............
4. Normal Q-Q Plots of Hasil Belajar (Y) .................................................

28
69
70
17

DAFTAR ISI

halaman
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
RIWAYAT HIDUP
PERSEMBAHAN
MOTTO
SANWACANA
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 8
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 8
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 9
E. Tujuan Penelitian.............................................................................................. 9
F. Kegunaan Penelitian.........................................................................................10
G. Ruang Lingkup Penelitian ................................................................................11
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka
1. Persepsi Siswa Tentang keterampilan guru mengajar ..............................12
2. Persepsi Siswa Tentang pemanfaatan media pembelajaran .....................16
3. Hasil Belajar .............................................................................................22
B. Penelitian yang Relevan.................................................................................25
C. Kerangka Pikir ...............................................................................................27
D. Hipotesis .......................................................................................................28
III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian ...........................................................................................30
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi .....................................................................................................31
2. Sample.......................................................................................................32

C. Variabel Penelitian
1. Variabel Bebas ..........................................................................................34
2. Variabel Terikat.........................................................................................34
D. Definisi Konseptual dan Operasional Variabel
a. Definisi Konseptual...................................................................................35
b. Definisi Operasional..................................................................................36
E. Teknik Pengumpulan Data.............................................................................38
F. Uji Persyaratan Instrumen
1. Uji Validitas Angket..................................................................................39
2. Uji Reliabilitas Angket..............................................................................42
G. Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data)
1. Uji Normalitas ...........................................................................................44
2. Uji Homogenitas .......................................................................................45
H. Uji Asumsi Klasik
1. Uji Linearitas Garis Regresi ......................................................................46
2. Uji Multikolinearitas .................................................................................48
3. Uji Autokorelasi ........................................................................................48
4. Uji Heteroskedastisitas ..............................................................................50
I. Pengujian Hipotesis
1. Regresi Linier Sederhana ..........................................................................52
2. Regresi Linier Multiple .............................................................................53
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
a. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah .....................55
b. Visi dan Misi SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah..............................56
c. Sarana dan prasarana SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah.................58
d. Kondisi guru dan karyawan SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah .......59
e. Kondisi siswa SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah .............................59
B. Deskripsi Data
1. Data Persepsi Siswa tentang Keterampilan Guru Mengajar (X1).............60
2. Data Persepsi siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2).......63
3. Data Hasil Belajar (Y)...............................................................................65
C. Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data)
1. Uji Normalitas ...........................................................................................68
2. Uji Homogenitas .......................................................................................71
D. Uji Asumsi Klasik
1. Uji Kelinieran Regresi...............................................................................72
2. Uji Multikolinearitas .................................................................................74
3. Uji Autokorelasi ........................................................................................76
4. Uji Heteroskedastisitas ..............................................................................77
E. Pengujian Hipotesis
1. Pengujian Hipotesis Pertama (X1, Y).........................................................79
2. Pengujian Hipotesis Kedua (X2, Y) ...........................................................82
3. Pengujian Hipotesis Ketiga (X1, X2, Y).....................................................84

F. Pembahasan
1. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar .................87
2. Pengaruh persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran ........91
3. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar dan
pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar ..........................94
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ....................................................................................................100
B. Saran ..............................................................................................................101
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Kisi-kisi uji coba angket
Angket uji coba
Validitas Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru Mengajar (X1)
Validitas Persepsi siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)
Reliabilitas persepsi siswa Keterampilan Guru Mengajar (X1)
Reliabilitas persepsi siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)
Kisi-kisi angket
Angket
Data Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru Mengajar (X1)
Data Persepsi siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)
Data Hasil Belajar siswa SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah (Y)
Rekapitulasi DataX1,X2, dan Y
Uji normalitas
Uji homogenitas
Uji linearitas
Uji multikolinearitas
Uji autokorelasi
Uji heteroskedastisitas
Regresi X1 terhadap Y
Regresi X2 terhadap Y
Regresi X1, X2, terhadap Y
Tabel Harga Kritis Distribusi t
Tabel Harga Kritis Distribusi F
Kartu Kendali Pembimbing I
Kartu Kendali Pembimbing II
Surat izin penelitian
Surat penelitian pendahuluan
Surat rencana judul skripsi
Surat Keterangan Penelitian
Daftar Hadir Seminar Proposal

DAFTAR TABEL
Tabel
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Halaman

Hasil Belajar MID Semester Ganjil kelas VIII SMP Negeri 2
Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013 .......................................2
Jumlah siswa yang memiliki KKM Mata Pelajaran IPS Terpadu
Kelas VIII SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah ..........................................3
Penelitian yang relevan ...................................................................................26
Jumlah populasi SMP Negeri 2 Tulang bawang Tengah................................32
Perhitungan jumlah sampel untuk masing-masing kelas ................................33
Definisi Operasional Variabel.........................................................................37
Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X1 ................................40
Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X2 ................................41
Tabel Interprestasi Reliabilitas Instrumen .....................................................43
Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X1 ............................43
Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X2 ............................44
Tabel Analisis Varian Uji Kelinieran Regresi ...............................................47
Sarana dan Prasarana SMP Negeri 2 Tulang bawang Tengah .......................58
Jumlah guru dan karyawan SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah .............59
Jumlah siswa SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah ...................................60
Distribusi Frekuensi kategori Persepsi siswa tentang Keterampilan
Guru Mengajar (X1) SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah 2012/2013 ......61
Kategori Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru Mengajar (X1)
SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013 ............62
Distribusi Frekuensi Kategori Persepsi siswa tentang Pemanfaatan
Media Pembelajaran (X2) SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah
Tahun Pelajaran 2012/2013 ...........................................................................64
Kategori Persepsi siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)
SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013 ............65
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester Ganjil
SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013 ............66
Kategori Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Tulang Bawang
TengahTahun Pelajaran 2011/2012 ...............................................................67
Hasil Pengujian Normalitas Variabel X1 Dengan Menggunakan SPSS .......68
Hasil Pengujian Normalitas Variabel X2 Dengan Menggunakan SPSS ........69
Hasil Pengujian Normalitas Variabel Y Dengan Menggunakan SPSS ..........70
Hasil Pengujian Homogenitas Dengan Menggunakan SPSS .........................72
Hasil Uji Kelinearan Regresi untuk Variabel Persepsi siswa tentang
Keterampilan Guru Mengajar (X1) ................................................................73
Hasil Uji Kelinearan Regresi untuk Variabel Persepsi siswa tentang
Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2) .........................................................74

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

38.

39.

Kesimpulan Hasil Uji Linearitas Garis Regresi .............................................74
Hasil Uji Multikolinearitas .............................................................................75
Hasil Uji Autokorelasi ...................................................................................76
Hasil Uji Heteroskedastisitas .........................................................................78
Kesimpulan Hasil Uji Heteroskedastisitas .....................................................79
Hasil Korelasi Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru Mengajar (X1)
terhadap Hasil Belajar (Y) .............................................................................80
Hasil Koofisien Regresi Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru
Mengajar (X1) terhadap Hasil Belajar (Y) .....................................................80
Hasil Korelasi Persepsi siswa tentang Persepsi siswa tentang
Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2) terhadap Hasil Belajar (Y) ..............82
Hasil Koofisien Regresi Persepsi siswa tentang Pemanfaatan Media
Pembelajaran (X2) terhadap Hasil Belajar (Y) ...............................................82
Hasil Koofisien Regresi Pengaruh Persepsi siswa tentang Keterampilan
Guru Mengajar (X1) Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)
Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu (Y) .......................................................84
Hasil Analisis ANOVA Persepsi Siswa tentang Keterampilan Guru
Mengajar (X1) Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)Terhadap
Hasil Belajar IPS Terpadu .............................................................................85
Hasil Korelasi Regresi Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru
Mengajar (X1)dan Pemanfaatan Media Pembelajaran(X2) terhadap
Hasil Belajar (Y) .............................................................................................86

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan skripsi ini kepada:
Papi dan Mami hanya tulisan kecil ini yang bisa kupersembahkan untuk kalian.
Sebagai bukti kerja keras dan usaha ku selama ini, walaupun belum cukup keras usaha
yang aku lakukan dan belum cukup baik hasil yang ada. Semua ini terselesaikan berkat
do a dan ridho Mami dan Papi,terimakasih atas semua perhatian dan dukungannya
dalam penyelesaian skripsi ini. Aku bukan apa-apa tanpa bimbingan mu, Banyak
pelajaran berharga yang bisa kudapat darimu . Persembahan kecil ini tak berarti apaapa di bandingkan pengorbanan yang telah engkau berikan kepada ku selama ini.
Terimalah persembahan kecilku ini sebagai bukti bakti ku selama ini.

Motto

Aku bukanlah orang yang hebat, tapi aku mau belajar dari orang-orang
yang hebat. Aku adalah orang biasa, tapi aku ingin menjadi orang yang luar
biasa. Dan aku bukanlah orang yang istimewa, tapi aku ingin membuat
seseorang menjadi istimewa
(Britney & Lynne Spears)

Tiada kebahagiaan tanpa pilihan. Tiada kesuksesan tanpa usaha dan tiada
keberhasilan tanpa do`a dan ikhtiar, maka jalanilah semua dengan senyuman
percayalah Allah SWT selalu meyertai setiap langkah yang disertai do`a
(Devi Yulianti)

Karya yang indah adalah yang tercipta melalui kerja keras, niat serta
kemauan untuk mencapai suatu kesuksesan dan jangan jadikan ilmu yang kita
dapat sebagai kesombongan tapi jadikan ilmu itu untuk sesuatu yang
bermanfaat bagi orang banyak.
(Devi Yulianti)

Jika ingin melihat perubahan jadilah perubahan yang kita inginkan, tiada
manusia yang gagal melainkan dia memilih untuk gagal dan kegagalan
sebenarnya adalah ketika kita tidak mau mencoba
(Devi Yulianti)

MENGESAHKAN

1.

2.

Tim Penguji
Ketua

: Drs. Hi. Nurdin, M.Si.

...............................

Sekretaris

: Drs. Darwin Bangun, M.Pd.

...............................

Penguji
Bukan Pembimbing

: Drs. Yon Rizal, M.Si.

...............................

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP: 19600315198503 1 003

Tanggal Lulus Ujian Skripsi :

06 Februari 2013

Judul Skripsi

: PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG
KETERAMPILAN GURU MENGAJAR,DAN
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
2 PANARAGAN JAYA, TULANG BAWANG
TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Nama

:

Nomor Pokok Mahasiswa

: 0913031034

Program Studi

: Pendidikan Ekonomi

Jurusan

: Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Devi Yulianti

MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Pembimbing I,

Pembimbing II,

Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP. 19600817 198603 1 003

Drs. Darwin Bangun, M.Pd.
NIP. 19530730 198203 1 001

2. Mengetahui
Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,

Ketua Program Studi
PendidikanEkonomi,

Drs. Hi. Buchori Asyik, M. Si.
NIP. 19560108 198503 1 002

Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP. 19600817 198603 1 003

RIWAYAT HIDUP

Penulis di lahirkan di Pulung Kencana, Tulang Bawang
Barat pada tanggal 14 Juli 1991 dengan nama lengkap
Devi Yulianti. Penulis merupakan anak kedua dari tiga
bersaudara, Putri dari pasangan Bapak Purkon Nur dan
Ibu Mardaniyati.
Pendidikan formal yang diselesaikan penulis yaitu:
1. SD Negeri 4 Panaragan Jaya,Tulang Bawang Barat diselesaikan pada
tahun 2003.
2. SMP Negeri 4 Pulung Kencana, Tulang Bawang Barat diselesaikan pada
tahun 2006.
3. SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2009.
Pada tahun 2009, penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan IPS Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas
Lampung melalui jalur SNMPTN (Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi
Negeri). Pada bulan Januari 2012, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan
(KKL) di Yogyakarta-Solo-Bandung-Surabaya-Bali. Pada bulan Juli, penulis
mengikuti Program Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan PPL (Program Pengalaman
Lapangan) di Desa Palas Aji, Kecamatan Palas, Lampung Selatan.

SANWACANA

Puji syukur Penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas berkat dan anugerah yang
telah diberikan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi dengan judul “Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar

dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS

Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah
Tahun Pelajaran 2012/2013 ” adalah salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana Ekonomi di Universitas Lampung.

Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini, terdapat begitu banyak kekurangan
dan ketidaksempurnaan, baik redaksional, metode penelitian ataupun substansial.
Untuk itu, penulis harapkan kritik dan saran dari pembaca sebagai langkah
perbaikan untuk penulis dalam menyusun karya ilmiah atau laporan lain dimasamasa mendatang.
Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan dorongan dari
berbagai pihak, maka pada kesempatan ini Penulis mengucapkan ucapan terima
kasih sebesar-besarnya kepada :
1.

Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2.

Bapak Dr. M. Thoha B.S. jaya, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3.

Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

4.

Bapak Drs. Iskandar Syah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

5.

Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.

6.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi.

7.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan
pengarahan

dan

bimbingan

serta

motivasi

kepada

penulis

dalam

menyelesaikan skripsi ini.
8.

Bapak Drs. Darwin Bangun, M.Pd., selaku pembimbing II dan Pembimbing
Akademik yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta
memberikan motivasi, arahan dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.

9.

Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Pembahas, terimakasih atas pengarahan
dan masukannya untuk menyelesaikan skripsi ini.

10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu
yang telah diberikan kepada penulis.
11. Bapak Erwansyah, S.Pd., selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Tulang
Bawang Tengah dan Ibu/Bapak guru yang telah membantu mengumpulkan
data penelitian serta staf pengajar SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah.
12. Papi dan mami tersayang, terimakasih atas semua yang telah diberikan
untukku, doa, senyum, airmata, bahagia, kasih sayang, dan semua

pengorbanan mu untukku yang tiada pernah bisa dinilai dari segi apapun.
Semoga kelak Allah menyediakan jannahnya untuk Papi dan Mami. Amin
Allahumma Amin .
13. Untuk Seluruh keluarga, kakak Deri Purwandi, Adik Dian Trisnasari
terimakasih atas semua perhatian dan pengorbanan kalian. Terimakasih
karena selalu menjagaku sepanjang umur ini. Semoga Allah SWT selalu
melimpahkan rahmat dan kasih sayang-Nya untuk kalian. Amin Allahumma
Amin.

14.

Terimakasih juga buat Taufik Dani Pratama, yang tidak henti-hentinya
memberikan semangat untukku, terimakasih atas segala pengorbananmu.
Suport dari mu sangat berarti untuk ku, semoga allah meridhoi semua langkah
kita, amien y Raab.

15. Teman-teman seperjuangan Mutmainah, Eka Romada,Eka Yulistiana,Mela
Wati,Eri Purwanti,Yeni Ardila,Ayu Imelda Viguna,Ida Nuri Fitria. Kalian
adalah teman yang diberikan Allah untuk memberi warna terindah dalam
hidupku.
16. Teman-teman angkatan 2009, terimakasih atas kebersamaannya selama ini.
Suka dan duka kita bersama saat mencari ilmu untuk masa depan kita kelak
dan tentunya untuk mencapai ridho Allah SWT.
17. Teman-teman KKN di Palas Aji,Lampung Selatan Dian,Yulia, Ratih,
Laurence,Chacha, Ully, Fani,Rendi, Arifai,Rio,Nanda terima kasih untuk
kebersamaannya.
18. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.

Semoga segala bantuan, bimbingan, dorongan dan doa yang diberikan kepada
penulis mendapat ridho dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak. Amien.
Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi kita semua. Amiin.

Bandar Lampung, Februari 2013

Devi Yulianti

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama

: Devi Yulianti

NPM

: 0913031034

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Jurusan/Program Studi

: Pendidikan IPS/ Pendidikan Ekonomi

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali disebutkan di dalam daftar
pustaka.

Bandar Lampung, Februari 2013

Devi Yulianti
0913031034

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pengertian yang sederhana dan umum yaitu makna pendidikan sebagai usaha
manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi
pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada
dalam masyarakat.

Pendidikan memiliki peranan penting dalam pembentukkan generasi muda
penerus bangsa yang berkemampuan, cerdas dan handal dalam pelaksanaan
pembangunan kehidupan bangsa. Oleh karena itu, dalam rangka perbaikan
mutu pendidikan haruslah diupayakan oleh semua pihak terutama guru dan
siswa itu sendiri.

Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal memiliki peranan
penting dalam usaha mengembangkan dan membina potensi yang dimiliki
siswa. Sekolah juga menyediakan berbagai kegiatan belajar mengajar, sehingga
siswa memperoleh pengalaman pendidikan.

Fungsi sekolah sangatlah penting untuk menciptakan sumber daya manusia
yang baik yaitu dengan meningkatkan mutu lulusan anak didiknya, hal itu
harus didukung dengan proses pembelajaran yang efektif, terencana, dan
sistematis agar hasil belajar siswa menjadi optimal.

2

Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilakukan di SMP Negeri 2
Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah umumnya hasil belajar kurang
optimal khususnya pada bidang studi IPS Terpadu. Sebagai ilustrasi disajikan
data hasil mid semester ganjil 2012/2013 sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Mid Semester Ganjil Kelas VIII SMP Negeri 2
Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran
2012/2013
Nilai
NO
Kelas
Jumlah
< 70
≥ 70
Siswa
1
VIII A
17
19
36 orang
2
VIII B
21
15
36 orang
3
VIII C
24
11
35 orang
Siswa
62
45
107 orang
Jumlah
%
57,94 %
42,06 %
100%
Sumber : Guru IPS Terpadu SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang
Bawang Tengah.
Tabel 1 terlihat bahwa siswa yang menguasai bahan pelajaran lebih rendah
dibandingkan dengan siswa yang belum menguasai bahan pelajaran yaitu
sebanyak 57,94% memiliki nilai kurang dari atau dibawah 70 yang terdiri dari
62 orang sedangkan sisanya sebanyak 42,06% memiliki hasil belajar diatas 70
yang terdiri dari 45 orang.

Berdasarkan uraian mengenai nilai mid semester dapat diketahui bahwa hasil
belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Panaragan Jaya belum optimal
khususnya IPS terpadu, hal ini di tunjukkan dari nilai siswa yang lulus KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) hanya 42,06% dari keseluruhan siswa kelas
VIII.

3

Tabel 2. Jumlah Siswa yang Memiliki Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII SMP Negeri 2
Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran
2012/2013
Standar Ketuntasan
Frekuensi
Persentase
< 70
62
57,94
≥ 70
45
42,06
Jumlah
107
100
Sumber : Guru IPS Terpadu SMP Negeri 2 Panaragan Jaya
Berdasarkan Tabel 2 tersebut, dapat dikategorikan bahwa hasil belajar siswa
SMP Negeri 2 Panaragan Jaya yang menguasai mata pelajaran IPS terpadu
tergolong rendah jika dibandingkan dengan siswa yang belum menguasai mata
pelajaran dilihat dari persentase siswa yang lulus KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal).

Menurut Djamarah dan Zain (2006: 121) tingkat keberhasilan tersebut adalah
sebagai berikut.
1. Istimewa/Maksimal
: apabila seluruh bahan pelajaran yang
diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.
2. Baik sekali/Optimal
: apabila sebagian besar (76% s.d 99%)
bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.
3. Baik/Minimal
: apabila bahan pelajaran yang diajarkan
hanya 60% s.d 75% saja dikuasai oleh siswa.
Perbedaan hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor dari
dalam (internal) seperti intelegensi, minat, persepsi, sarana, sikap maupun
faktor pribadi lainnya. Selain faktor internal, faktor yang berasal dari luar diri
siswa (eksternal) juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa misalnya
keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran.
(M.Dalyono, 2007: 230).

4

Berdasarkan faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi hasil belajar,
guru merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhinya. Dalam
proses pendidikan di sekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai
pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah
bahan pelajaran ke dalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru
bertugas membimbing dan membina anak didik agar menjadi manusia susila
yang cakap, aktif, kreatif, dan mandiri. (Musfah, Jejen: 2011)

Djamarah (2006: 78) berpendapat bahwa baik mengajar maupun mendidik
merupakan tugas dan tanggung jawab guru sebagai tenaga profesional. Oleh
sebab itu, tugas yang berat dari seorang guru ini pada dasarnya hanya dapat
dilaksanakan oleh guru yang memiliki kompetensi profesional yang tinggi.

Tugas guru membantu siswa mencapai tujuannya, maksudnya guru lebih
banyak berurusan dengan strategi daripada memberi informasi, tetapi justru
siswa yang aktif mencari informasi. Tugas guru mengelola kelas sebagai
sebuah tim yang bekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi
anggota kelas (siswa).

Secara rinci peranan guru dalam kegiatan belajar mengajar dapat disebutkan
sebagai berikut.
1. Fasilitator
Sebagai fasilitator guru hendaknya dapat menyediakan fasilitas yang
memungkinkan kemudahan kegiatan belajar mengajar.
2. Motivator
Sebagai motivator guru hendaknya dapat mendorong anak didik agar
bergairah dan aktif belajar.
3. Informator
Sebagai informator guru harus dapat memberikan informasi
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi selain sejumlah bahan
pelajaran untuk setiap mata pelajaran yang diprogramkan dalam
kurikulum.

5

4. Pembimbing
Peran guru yang tidak kalah pentingnya dari semua peran yang telah
disebutkan di atas adalah sebagai pembimbing.
5. Korektor
Sebagai korektor guru harus bisa membedakan mana nilai yang baik
dan buruk.
6. Inspirator
Sebagai inspirator guru harus dapat membedakan ilham yang baik bagi
kemajuan anak didik.
7. Organisator
Sebagai organisator adalah sisi lain dari peranan yang diperlukan oleh
guru dalam bidang ini memiliki kegiatan pengelolaan kegiataan
akademik dan lain sebagainya.
8. Inisator
Sebagai inisiator guru harus dapat menjadi pencetus ide-ide kemajuan
dan pendidikan dalam pengajaran.
9. Demonstrator
Dalam interaksi edukatif, tidak semua bahan pelajaran anak didik
pahami.
10. Pengelolaan kelas
Guru hendaknya dapat mengelola kelas dengan baik karena kelas
adalah tempat terhimpun semua anak didik dan guru dalam rangka
menerima bahan pelajaran dari guru.
11. Mediator
Guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup
tentang media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya baik
media non material maupun material.
12. Supervisor
Guru hendaknya dapat membantu memperbaiki dan menilai secara
kritis terhadap proses pengajaran.
13. Evaluator
Guru dituntut untuk menjadi evaluator yang baik dan jujur dengan
memberikan penilaian yang menyentuh aspek intrinsik dan ekstrinsik.
(Djamarah, 2005: 43)
Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang
mempengaruhinya, diantaranya persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran. Guru yang professional adalah
guru yang dapat melakukan tugas mengajarnya dengan baik. Dalam mengajar
diperlukan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan untuk kelancaran
proses belajar mengajar secara efektif dan efisien.

6

Keterampilan tersebut adalah keterampilan membuka dan menutup pelajaran,
keterampilan menjelaskan, keterampilan bertanya dasar, keterampilan bertanya
lanjut, keterampilan memberi penguatan, keterampilan mengelola kelas,
keterampilan mengadakan variasi, keterampilan mengajar perorangan dan
kelompok kecil.(Djamarah,Saiful Bahri 2005: 36)

Proses pembelajaran yang ideal harus memperhatikan hal-hal yang dapat
dijadikan pendukung dalam proses tersebut. Penggunaan media pembelajaran
dalam proses pembelajaran oleh banyak pihak dapat meningkatkan kualitas
pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan oleh pendidik. Penggunaan
media, juga harus sesuai dengan struktur kurikulum dalam lembaga
pendidikan. Kesesuaian ini, disamping tidak bertentangan dengan apa yang
akan diajarkan juga keterkaitan antara media dan kurikulum saling
berkesinambungan. Hal ini perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran,
sehingga tidak mengorbankan hal-hal lain yang lebih penting dalam
pembelajaran. Salah satu kesesuaian materi (kurikulum) dengan penggunaan
media pembelajaran yaitu kefektipan penggunaan waktu pembelajaran yang
telah ditentukan.

Penggunaan media pembelajaran dalam proses pendidikan, dinilai oleh banyak
pihak mampu meningkatkan kualitas pembelajaran, peningkatan pemahaman
siswa terhadap materi ajar yang disampaikan oleh pendidik. Dalam proses
penggunaannya, para pendidik harus mampu menyelaraskan antara media
dengan kurikulum, dan yang tidak kalah pentingnya adalah keefektipan

7

penggunaan waktu dalam penggunaan media dimaksud serta sesuai dengan
materi ajar.
Adanya media pembelajaran sebagai media antara guru sebagai pengirim
informasi dan penerima informasi harus komunikatif, khususnya untuk obyek
secara visualisasi masing-masing media mempunyai keistimewaan menurut
karakteristik siswa. Pemilihan media yang sesuai dengan karakteristik siswa
akan lebih membantu keberhasilan pengajar dalam pembelajaran. Secara rinci
fungsi media memungkinkan siswa menyaksikan obyek yang ada tetapi sulit
untuk dilihat dengan kasat mata melalui perantaraan gambar, potret, slide, dan
sejenisnya mengakibatkan siswa memperoleh gambaran yang nyata. (Degeng,
2000: 19)

Persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar juga merupakan faktor
internal yang mempengaruhi siswa dalam memperoleh hasil belajar yang baik.
Persepsi siswa muncul dari proses pengamatan yang dilakukan oleh siswa
terhadap kemampuan, keterampilan, serta kebiasaan-kebiasaan yang dilakukan
oleh seorang guru, keterampilan-keterampilan yang harus dikuasai oleh guru
antara lain, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan
menjelaskan, keterampilan bertanya dasar, keterampilan memberi penguatan,
keterampilan mengelola kelas, keterampilan bertanya lanjut, keterampilan
mengadakan variasi, keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil.
Keterampilan-keterampilan tersebut harus dikuasai oleh guru agar tercipta
proses belajar mengajar yang efektif dan efisien.

8

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
penelitian ini diuraikan dengan mengambil judul “Pengaruh Persepsi Siswa
Tentang Keterampilan Guru Mengajar Dan Pemanfaatan Media
Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran
2012/2013”.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan yang timbul
dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1. Rendahnya hasil belajar siswa diduga karena alat untuk praktik dan sumber
belajar yang kurang pemanfaatannya.
2. Masih minimnya pengetahuan guru mengenai keterampilan guru mengajar
dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar.
3. Sebagian besar hasil belajar siswa belum mencapai kriteria ketuntasan
minimum (KKM).
4. Kurangnya keterampilan guru dalam mengadakan variasi mengajar selama
proses pembelajaran yang menyebabkan kejenuhan pada siswa saat
mengikuti proses kegiatan belajar mengajar.
5. Kurang terampilnya guru dalam mengadakan variasi media pembelajaran
yang digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar.

C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan judul penelitian ini dan berdasarkan identifikasi masalah diatas,
maka ada pembatasan masalah yang jelas agar lebih terarah pada tujuan yang

9

ingin diungkapkan dalam penelitian ini, sehingga masalah dalam penelitian ini
dibatasi pada aspek pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar (X1), pemanfaatan media pembelajaran (X2), terhadap hasil belajar
IPS terpadu (Y).

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di atas,
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar
terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan
Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013?
2. Apakah ada pengaruh pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil
belajar terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar,
dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS terpadu
siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah
Tahun Pelajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui.
1. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar terhadap hasil
belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang
Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.

10

2. Pengaruh pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS
terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang
Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.
3. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar, dan
pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun
Pelajaran 2012/2013.

F. Kegunaan Penelitian
1. Kegunaan Teoritis
a. Diharapkan mampu memberikan sumbangan pemikiran terhadap teori
kinerja, termasuk teori keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan
media pembelajaran.
b. Sebagai bahan atau referensi bagi para peneliti-peneliti yang lainnya
yang melanjutkan penelitian ini khususnya berkaitan dengan faktorfaktor lain yang mempengaruhi kinerja yang belum diteliti dalam
penelitian ini.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Mengatasi kejenuhan siswa dalam proses belajar mengajar untuk
meningkatkan hasil belajar yang optimal.
b. Bagi Sekolah
Sebagai masukan bagi pihak sekolah untuk memperbaiki kekurangan
yang ada setelah di lakukan penelitian.

11

c. Bagi Guru
Dapat memberikan masukan kepada guru agar dapat lebih meningkatkan
keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran di
SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah.

G. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Ruang Lingkup objek penelitian
Objek penelitian ini adalah persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar, dan pemanfaatan media pembelajaran.
2. Ruang Lingkup subjek penelitian
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII.
3. Ruang Lingkup tempat penelitian
Tempat penelitian ini adalah di SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang
Bawang Tengah.
4. Ruang Lingkup waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tahun 2012.
5. Ruang Lingkup disiplin ilmu
Disiplin ilmu yang berhubungan dengan penelitian ini adalah manajemen
sumber daya manusia dan ilmu pendidikan.

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA FIKIR DAN HIPOTESIS

A. Persepsi siswa tentang Keterampilan Guru Mengajar
Kata persepsi berasal dari bahasa inggris “perception” yang berarti
penglihatan atau tanggapan. Istilah persepsi adalah suatu proses aktivitas
seseorang dalam memberikan kesan, penilaian, pendapat, merasakan dan
menginterprestasikan sesuatu berdasarkan informasi yang ditampilkan dari
sumber lain. Melalui persepsi kita bisa mendapatkan pengetahuan khusus
tentang kejadian pada saat tertentu, karena persepsi terjadi kapan saja. (Skripsi
Indah Permata Sari, 2009)

Kemudian Slameto (2010: 102) mengemukakan bahwa,
“Persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau
informasi ke dalam otak manusia, melalui persepsi manusia terusmenerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya.Hubungan ini
dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihatan, pendengaran,
peraba, dan penciuman.”
Persepsi menurut Hanna dan Wozniak (2001: 102) menyatakan bahwa
“persepsi adalah proses menyeleksi, mengorganisasi dan menginterprestasikan
sensasi menjadi suatu keseluruhan yang penuh arti”.

Persepsi adalah batasan yang digunakan pada proses memahami dan
menginterpretasi informasi sensoris, atau kemampuan intelek untuk
mencarikan makna dari data yang di terima oleh berbagai indra. (Lerner, 2000:
282)



Berdasarkan uraian tentang persepsi di atas, dapat diketahui bahwa persepsi
merupakan kemampuan seseorang untuk menilai,mengenal, dan mengamati
suatu objek. Penilaian, pengenalan, dan pengamatan ini dapat dijadikan suatu
pemahaman, pengetahuan, sikap, dan anggapan seseorang terhadap suatu
objek.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, keterampilan merupakan “kecakapan
untuk menyelesaikan tugas”, sedangkan mengajar adalah “melatih”. DeQueliy
dan Gazali dalam (Slameto, 2010: 30) mendefinisikan mengajar adalah
menanamkan pengetahuan pada seseorang dengan cara paling singkat dan
tepat.

Alvin W.Howard (Slameto, 2010: 32) berpendapat bahwa mengajar adalah
suatu aktivitas untuk mencoba menolong, membimbing seseorang untuk
mendapatkan, mengubah atau mengembangkan skill, attitude, ideals (cita-cita),
appreciations, (penghargaan), dan knowledge.
(http://sambasalim.com/pendidikan/keterampilan-mengajar-guru.html)

Berdasarkan pengertian keterampilan tersebut, maka yang dimaksud dengan
keterampilan mengajar guru adalah seperangkat kemampuan/kecakapan guru
dalam melatih/membimbing aktivitas dan pengalaman seseorang serta
membantunya berkembang dan menyesuaikan diri terhadap lingkungan.
Persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru adalah penilaian berupa
tanggapan/pendapat siswa terhadap kemampuan/kecakapan guru dalam proses
kegiatan belajar mengajar.

✂✄

Keterampilan dasar mengajar adalah keterampilan yang mutlak harus dimiliki
oleh guru, dengan memiliki keterampilan dasar mengajar ini diharapkan guru
dapat mengoptimalkan peranannya di kelas. Beberapa keterampilan dasar
mengajar yang harus dikuasai oleh guru adalah sebagai berikut.
1. Keterampilan bertanya dasar
Bagaimana tujuan pendidikan, secara universal guru akan selalu
menggunakan keterampilan bertanya kepada siswanya. Cara bertanya
untuk seluruh kelas, untuk kelompok atau untuk individu, memiliki
pengaruh yang sangat berarti tidak hanya berpengaruh pada hasil
belajar siswa tetapi juga pada suasana kelas baik sosial maupun
emosional.
Kelancaran bertanya adalah merupakan jumlah pertanyaan yang secara
logis dan relevan di ajukan oleh guru kepada siswa. Kelancaran
bertanya ini sangat di perlukan guru dalam kegiatan belajar mengajar.
Komponen yang penting dalam bertanya antara lain harus jelas dan
ringkas.
Pemberian waktu (pausing) untuk berfikir setelah guru bertanya
merupakan faktor yang penting. Keuntungan pemberian waktu berfikir
ini adalah siswa yang merespon bertambah banyak, banyak fikiran
muncul, siswa mulai berinteraksi antara yang satu dengan yang lain,
guru cenderung meningkatkan variasi bertanya.
2. Keterampilan bertanya lanjut
Menggunakan teknik bertanya melacak, guru akan mendapatkan
kemanfaatan khusus dalam hubungannya dengan pertanyaan kognitif
tingkat tinggi. Bertanya melacak akan meningkatkan respon siswa
dengan menyediakan pertanyaan yang tingkat kesukarannya lebih
tinggi, cermat, membantu, dan relevan. Pada saat bertanya melacak,
guru berkonsentrasi memperbaiki respon siswa secara individu dengan
menyediakan pertanyaan baru, guru masih tetap dengan siswa yang
sama. Bila guru merasa perlu, pertanyaan dapat dialihkan ke siswa lain.
Pemberian sedikit waktu kepada siswa setelah guru bertanya akan
membantu siswa untuk berfikir lebih tinggi.
3. Keterampilan memberikan Penguatan
Penguatan (reinforcement) adalah segala bentuk respons, apakah
bersifat verbal ataupun non verbal, yang merupakan bagian dari
modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang
bertujuan memberikan informasi atau umpan balik (feed back) bagi si
penerima atas perbuatannya sebagai suatu dorongan atau koreksi.
Tujuan pemberian penguatan Penguatan mempunyai pengaruh yang
berupa sikap positif terhadap proses belajar siswa dan bertujuan antara
lain meningkatkan perhatian siswa terhadap pelajaran, merangsang, dan
meningkatkan motivasi belajar, meningkatkan kegiatan belajar, dan
membina tingkah laku siswa yang produktif.

☎✆

4. Keterampilan mengadakan variasi
Semua orang tidak menghendaki kebosanan dalam hidupnya. Sesuatu
yang membosankan adalah sesuatu yang tidak menyenangkan.
Demikian juga didalam proses belajar mengajar, bila guru dalam proses
belajar mengajar tidak menggunakan variasi, maka akan membosankan
siswa, perhatian siswa berkurang, mengantuk, akibatnya tujuan belajar
tidak tercapai, untuk itu guru memerlukan variasi dalam mengajar.
Keterampilan mengadakan variasi dalam proses belajar mengajar akan
meliputi tiga aspek.
1) Variasi dalam gaya mengajar.
2) Variasi dalam menggunakan media dan bahan ajar; serta
3) Variasi dalam interaksi antara guru dengan siswa.
Apabila ketiga komponen tersebut dikombinasikan penggunaanya,
maka akan meningkatkan perhatian siswa, membangkitkan keinginan,
dan kemauan belajar. Keterampilan mengadakan variasi ini lebih luas
penggunaannya daripada keterampilan lainnya, karena merupakan
keterampilan integrasi dengan keterampilan lainnya.
5. Keterampilan menjelaskan
Guru menggunakan istilah menjelaskan untuk penyajian lisan di dalam
interaksi edukatif. Dalam kehidupan sehari-hari istilah menjelaskan
diartikan sama dengan menceritakan. Pengertian menjelaskan disini
adalah pemberian informasi secara lisan yang di organisasi secara
sistematis untuk menunjukan adanya hubungan sebab akibat, antara
yang sudah dialami dan yang belum dialami, antara generalisasi dengan
konsep, antara konsep dengan data, atau sebaliknya. Keberhasilan guru
menjelaskan ditentukan oleh tingkat pemahaman yang ditentukan anak
didik.
6. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
Guru sangat memerlukan keterampilan membuka dan menutup
pelajaran. Keterampilan membuka adalah perbuatan guru untuk
menciptakan siap mental dan menimbulkan perhatian anak didik agar
terpusat pada yang akan diberi pelajaran, Sedangkan menutup pelajaran
adalah mengakhiri kegiatan inti pelajaran.
Komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran meliputi
meningkatkan perhatian, menimbulkan motivasi, memberi acuan
melalui berbagai usaha, membuat kaitan atau hubungan diantara materimateri yang akan dipelajari dengan pengalaman dan pengetahuan yang
telah dikuasai anak didik, review atau meninjau kembali penguasaan
inti pelajaran dengan merangkum inti pelajaran dan membuat
ringkasan, dan mengevaluasi.
7. Keterampilan mengelola kelas
Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan
memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila
terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar. Dengan kata lain,
kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi
yang optimal bagi terjadinya proses belajar mengajar, misalnya
penghentian tingkah laku siswa yang menyelewengkan perhatian kelas,

✝6

pemberian ganjaran bagi ketepatan waktu penyelesaian tugas oleh
siswa, atau penetapan norma kelompok yang produktif.
Suatu kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru mampu
mengatur siswa dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam
suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran.
Pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat mutlak bagi
terjadinya proses belajar mengajar yang efektif.
8. Keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil
Pengajaran perorangan diartikan sebagai suatu proses di mana setiap
anak didik dibantu mengembangkan kemajuan dalam mencapai tujuan
berdasarkan kemampuan, pendekatan, dan bahan ajar. Guru harus
mengenal betul anak didik, dapat memotivasi mereka, dan terlibat
dalam kegiatan anak didik. Pengajaran perorangan dapat dilaksanakan
bila tiap anak didik memegang peranan penting dalam pemilihan
tujuan, materi, prosedur, dan waktu yang diperlukan.
Komponen keterampilan yang digunakan adalah keterampilan
mengadakan pendekatan secara pribadi, keterampilan mengorganisasi,
keterampilan membimbing dan memudahkan belajar dan keterampilan
merencanakan dan mel

Dokumen yang terkait

: PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR,DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PANARAGAN JAYA, TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 14 55

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 11 80

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR, DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 12 79

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG VARIASI MENGAJAR GURU DAN CARA BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 BANDARLAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 6 70

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ICT DAN METODE MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 WAY TENONG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 7 56

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT, KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS, DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 METRO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 14 161

PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA, PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 WAY KENANGA TULANG BAWANG BARAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 4 91

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 BUMI AGUNG LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 3 90

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR MELALUI MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 14 106

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU MELALUI MOTIVASI BELAJAR SISWA

0 7 105

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

84 2141 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 552 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

30 481 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

12 309 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

22 425 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

36 676 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 582 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

11 380 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

16 560 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

27 680 23