IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SERVICE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA PADA MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN DI KELAS XI IPS 4 SMA NEGERI 1 SUNGGAL T.A 2014/2015.

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SERVICE LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA

PADA MATERI POKOK PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP

DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN DI KELAS XI IPS 4

SMA NEGERI 1 SUNGGAL T.A 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

RIA VANI PAULITA NIM. 3113331027

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

vii ABSTRAK

Ria Vani Paulita, 3113331027. Implementasi model pembelajaran Service Learning untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa pada materi

pokok pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan 2015,

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap peduli lingkungan siswa melalui implementasi model pembelajaran Service Learning pada materi pokok pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negri 1 Sunggal T.A 2014/2015.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan 2 siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 4 yang berjumlah 34 orang dengan objek penelitian meningkatkan sikap peduli lingkungan melalui implementasi model pembelajaran Service Lerning. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik observasi langsung dan komunikasi tidak langsung, kemudian data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan, ada peningkatan sikap peduli lingkungan siswa. Hal ini ditunjukkan, Siklus I rata-rata sebesar 2,14 dengan presentase 53,47%, pada siklus II serbesar 2,86 dengan presentase 71,81%. Kedua siklus ini mengalami peningkatan sebesar rata-rata 0,72 dengan presentase 18,34%.

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala

berkat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

baik. Adapun judul skripsi ini adalah: Implementasi model pembelajaran Service

Learning untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa pada materi pokok

pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4

SMA Negeri 1 Sunggal T.A 2014/2015. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk

memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di

Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih

kepada semua pihak yang memberikan bantuan baik secara langsung maupun

tidak langsung, yaitu:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri

Medan.

2. Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial, Universitas

Negeri Medan beserta stafnya.

3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi.

4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku sekertaris jurusan dan Dosen Pembimbing

Skripsi yang penuh perhatian dan sabar dalam membimbing penulis

selama menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik

yang telah banyak membimbing penulis selama mengikuti studi di Jurusan

iv

6. Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd dan Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si

selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran

guna menyempurnakan skripsi ini.

7. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah membekali

penulis ilmu pengetahuan selama di bangku perkuliahan.

8. Bapak H. Siagian selaku tata usaha di Jurusan Pendidikan Geografi yang

telah banyak memberikan bantuan.

9. Bapak Drs. Ramli Siregar, M.Si selaku kepala sekolah yang telah

memberikan izin meneliti di SMA Negeri 1 Sunggal.

10. Ibu Sri Rahayu, S.Pd selaku guru bidang studi geografi yang telah

membantu penulis dalam proses penelitian.

11. Teristimewa untuk kedua orang tuaku yang aku sayangi: Ayahanda P.

Sembiring dan Ibunda R. Ginting, terimakasih saya ucapkan atas kasih

sayang, motivasi, doa dan materil yang selalu kalian berikan kepada

penulis.

12. Keluargaku Iting dan Bi tengah terimakasih atas pengorbanan yang telah

diberikan selama menjadi wali. Kepada adik-adik ku Miska Sembiring,

Xena Sembiring, Samuel Oscar Sembiring terimakasih atas bantuan dan

semangatnya. Abg Royen Lamtogu Purba, ST (Semangat dan Doanya).

13. Teman-teman 9 Bojak yaitu: Ririn Yohana Gultom, Lisna Susanty

Sitorus, Eka Sandy Pertiwi, Nova Rina Pasaribu, Merry Sihombing,

Diyah Sari Anjarika, Nurdesiana Nasution, Nuraini Hutabarat

terimakasih buat pertolongan, kesabaran, candaan, serta semangat

v

14. Seluruh rekan mahasiswa jurusan pendidikan geografi stambuk 2011

khususnya B ekstensi 2011 buat bantuan dan semangat yang telah di

berikan kepada penulis.

15. Teman-teman PPLT SMP Negeri 2 Berastagi, Fristy Yasinta Tarigan,

Stepany Cristy Tarigan, Rini Fitriyani Gurusinga, Aprianta Pinem

terimakasih buat dukungan kepada penulis.

Akhir kata ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada semua yang telah

memberikan bantuan untuk penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi para pembaca khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi

Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Medan, Juli 2015

Ria Vani Paulita

viii DAFTAR ISI

Hal

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... vi

ABSTRAK ... vii

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

A. Kajian Teori ... 6

B. Penelitian Relevan ... 31

C. Kerangka Berpikir ... 32

D. Hipotesis Tindakan ... 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 34

A. Lokasi Penelitian ... 34

B. Subjek dan Objek Penelitian ... 34

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 34

D. Jenis Penelitian ... 35

E. Teknik Pengumpul Data ... 41

F. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 41

ix

BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ... 44

A. Kondisi Fisik ... 44

B. Kondisi Non Fisik ... 49

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54

A. Hasil Penelitian ... 54

B. Pembahasan ... 80

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 83

A. Kesimpulan ... 83

B. Saran ... 83

DAFTAR PUSTAKA ... 84

xi

DAFTAR GAMBAR

No Uraian Hal

1. Skema Kerangka Berfikir ... 33

2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 38

3. SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 44

4. Denah Lokasi SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015... 45

5. Peta Administrasi Lokasi Penelitian Tahun 2015 ... 46

6. Laboratorium Fisika dan Ruang Osis Tahun 2015 ... 48

7. Rumah Kaca (Green House) SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 52

8. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 53

9. Siswa Sedang Memperhatikan Guru Menjelaskan Materi Pelajaran di Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 56

10.Siswa Memberi Kesimpulan Materi yang Baru Dijelaskan ... 56

11.Siswa Duduk Berdasarkan Kelompok dan Memilih Ketua Kelompok ... 57

12.Siswa Mengobservasi Lingkungan Sekolah Tentang Masalah Lingkungan Sekolah SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 58

13. Kegiatan Siswa Membersihkan Kamar Mandi (Kelompok 5) di sekolah SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 59

14. Kegiatan Menanam Pohon (Kelompok 2) di lingkungan sekolah SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 59

15. Kegiatan Membersihkan Kelas (Kelompok 1) di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 60

16. Siswa Membacakan Laporan Kelompok dan siswa memberi saran serta Pertanyaan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 61

17. Peneliti Mengawasi Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan Peduli Lingkungan Kamar Mandi SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 62

18. Grafik Presentase Sikap Peduli Lingkungan Siswa Siklus I di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 63

19. Grafik Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I Di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015... 65 20. Grafik Penilaian Teman Tentang Sikap Peduli Lingkungan Siswa Siklus I 66

xii

21. Grafik Presentase Tiga Alat Pengumpul Data Siklus I ... 68 22. Peneliti Menginformasikan akan Kegiatan yang dilakukan Pada Pertemuan

Berikutnya di kelas XI IPS 4 Tahun 2015 ... 70 23. Siswa Menyiram Tanaman di depan Kelas (Kelompok 3) dan siswa

Mengolah sampah serta memisahkan sampah organik dan non organik

Di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 71 24. Presentasi Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Siklus II di kelas

XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 73 25. Grafik perbedaan Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Siklus I

Ke Siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 73 26. Grafik Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II

Di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015... 74 27. Grafik Perbedaan Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli

Lingkungan dari siklus I ke siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1

Sunggal Tahun 2015 ... 75 28. Grafik Presentase Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli

Lingkungan Siswa Siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal

Tahun 2015 ... 76 29. Grafik Perbedaan Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli

Lingkungan dari Siklus I ke siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1

Sunggal Tahun 2015 ... 76 30. Grafik Presentase Tiga Alat Pengumpul Data Siklus II ... 77 31. Grafik Peningkatan Sikap Peduli Lingkungan Siswa dari Siklus I

dan Siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 79 32. Grafik Perbedaan untuk Semua Indikator dari Siklus I ke Siklus II di

x

DAFTAR TABEL

No Uraian Hal

1. Sintak Model Pembelajaran Service Learning ... 22 2. Prosedur Penelitian ... 38 3. Kriterian Penilaian Observasi dan Angket Sikap Peduli Lingkungan Siswa 42 4. Jumlah Fasilitas Belajar dan Keadaannya di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun

2015 ... 47 5. Jumlah Fasilitas Belajar Geografi dan Keadaannya di SMA Negeri 1

Sunggal Tahun 2015 ... 48 6. Jumlah Guru dengan Tugas Mengajar di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun

2015 ... 50 7. Jumlah Siswa dan Jurusannya di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 51 8. Data Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada Siklus I ... 63 9. Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Pada Siklus I ... 64 10. Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada Siklus I 66 11. Data Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada Siklus II ... 72 12. Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Pada Siklus II.. 74 13. Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

No Uraian Hal

1. Silabus SMA ... 86

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 91

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 101

4. Lembar Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 111

5. Lembar Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 113

6. Perhitungan Observasi Sikap Peduli Lingkungan I ... 115

7. Perhitungan Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 117

8. Penilaian Angket Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 119

9. Penilaian Angket Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 121

10.Perhitungan Angket Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 123

11.Perhitungan Angket Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 125

12.Penilaian Angket Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 127

13.Penilaian Angket Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II... 129

14.Perhitungan Angket Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 131

15.Perhitungan Angket Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 133

฀ ฀A฀ I PENDAHULUAN A. Latar ฀elakang

Pendidikan lingkungan hidui adalah suatu iroses dimana terdaiat iembelajaran yang menyadarkan manusia akan masalah lingkungan hidui di sekitarnya. Pendidikan Lingkungan Hidui iada dasarnya adalah bertujuan untuk meningkatkan sikai individu yang iositif dalam melestarikan lingkungan hidui, sehingga berguna untuk meningkatkan sikai ieduli terhadai lingkungan hidui di masyarakat. Lingkungan hidui yang dimaksud meliiuti lingkungan alam hayati, lingkungan alam nonhayati, lingkungan buatan, dan lingkungan sosial yang memiengaruhi kehiduian dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidui lainnya.

Pentingnya iendidikan lingkungan hidui sehingga Menteri Lingkungan Hidui dan Menteri Pendidikan Nasional mengeluarkan SK bersama Kei No 07/MenLH/06/2005 No 05/VI/KB/2005 untuk iembinaan dan iengembangan iendidikan lingkungan hidui. Keiutusan bersama ini, sangat ditekankan bahwa iendidikan lingkungan hidui dilakukan secara integrasi dengan mata ajaran yang telah ada. Hal ini yang membuat iemerintah memasukkan iendidikan lingkungan hidui iada kurikulum sekolah, iada jenjang iendidikan SD, SMP, dan SMA yang disisiikan iada mata ielajaran tertentu yang sesuai dengan iendidikan lingkungan hidui. Salah satu mata ielajaran sesuai dengan iendidikan lingkungan hidui iada jenjang iendidikan SMA adalah mata ielajaran Geografi. Materi iokok ielajaran Geografi yang sesuai dengan iendidikan lingkungan hidui adalah ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan yang

2

diajarkan di kelas XI IPS, dimana Komietensi Dasar dari materi ielajaran ini adalah mengevaluasi tindakan yang teiat dalam ielestarian lingkungan hidui kaitannya dengan iembangunan yang berkelanjutan, mengkomunikasikan contoh tindakan yang teiat dalam ielestarian lingkungan hidui kaitannya dengan iembangunan yang berkelanjutan. Komietensi Dasar ini diharaikan daiat meningkatkan sikai ieduli lingkungan siswa yang dilaksanakan dalam kehiduian sehari-hari di sekolah, dengan cara menjaga lingkungan, tertib dalam menjalankan tugas iiket kebersihan kelas, membuang samiah iada temiat samiah yang sudah disediakan, marawat tanaman, menanam iohon, mengolah samiah menjadi sesuatu yang berguna, menghemat air, dan menghemat listrik. Terlaksananya sikai ieduli terhadai lingkungan hidui ini di lingkungan sekolah daiat dijadikan sebagai salah satu indikator tercaiainya tujuan iendidikan lingkungan hidui di sekolah.

SMA Negeri ฀ Sunggal meruiakan salah satu sekolah di Kabuiaten Deli Serdang yang menggunakan Kurikulum 20฀3, dimana salah satu dari ienilaian Kurikulum 20฀3 iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan adalah sikai dan keteramiilan yang diieroleh dari iroses iembelajaran di kelas, salah satu sikai yang dituntut adalah sikai ieduli lingkungan hidui. Pada ielaksanaan iroses iembelajaran guru sudah berusaha merancang berbagai metode iembelajaran siswa aktif, dengan demikian diharaikan sikai ieduli lingkungan hidui di sekolah menjadi lebih baik. Tetaii faktanya sikai ieduli lingkungan siswa masih saja belum tercaiai dengan baik. Hal ini terlihat dari siswa yang sering membuang samiah sembarangan, sementara di setiai kelas telah tersedia 2 temiat samiah yang berbeda antara

3

organik dan nonorganik, belum ada siswa yang mau merawat tanaman kalau tidak disuruh, toilet sekolah yang tidak bersih, serta belum terlaksananya dengan baik kegiatan mengolah samiah ilastik dan menanam iohon di lingkungan sekolah. Fakta tersebut membuktikan bahwa sikai ieduli lingkungan siswa masih rendah.

Hasil wawancara dengan Guru Geografi Ibu Sri Wahyuni iada tanggal 3 maret 20฀5 tentang iroses iembelajaran iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di SMA Negeri ฀ sunggal kelas XI IPS 4 menjelaskan bahwa, guru jarang melaksanakan iembelajaran diluar kelas. Guru iada dasarnya sudah memiraktekkan model-model iembelajaran siswa aktif dengan menggunakan metode iembelajaran diskusi, ceramah dan bertanya, siswa sering diminta untuk belajar kelomiok, yang berlanjut dengan hasil diskusi di deian kelas. Cara belajar seierti ini diharaikan daiat meningkatkan minat, motivasi dan hasil belajar siswa dilihat dari segi sikai, karena guru beranggaian bahwa dengan adanya diskusi dan berbagai iendaiat dari teman-teman mereka akan lebih bersemangat belajar serta aktif dalam melaksanakan sikai dan keteramiilan yang mereka daiat dari iroses iembelajaran. Namun kenyatannya masih jauh dari haraian, hal ini terbukti dari belum terbentuknya sikai sadar siswa akan ieduli lingkungan di sekolah, seierti siswa masih tidak ieduli samiah yang berserakan di kelas baik iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui serta materi iokok yang lainnya.

Dari masalah yang ada, ierlu diteliti untuk meningkatkan sikai ieduli lingkungan malalui ieneraian model iembelajaran ielayanan (฀ervice learning), diharaikan daiat menjadi solusi untuk uiaya meningkatkan masalah sikai ieduli lingkungan.  Pada mata ielajaran Geografi materi ielestarian lingkungan hidui

4

dan iembangunan berkelanjutan, ieneliti memilih model Service Learning karena model ini sesuai dengan karekteristik mata ielajaran dan komietensi yang ingin dicaiai. Dengan cara belajar yang langsung memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar, diharaikan mamiu meningkatkan sikai ieduli lingkungan, karena siswa menggunakan iengetahuan, sikai dan keteramiilan untuk situasi kehiduian nyata. Lingkungan sekolah sebagai salah satu kehiduianya nyata yang bisa digunakan untuk meningkatkan sikai ieduli lingkungan.

฀. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah iada ienelitian ini adalah: (฀)  belum iernah diimilementasikan model iembelajaran Service Learning (2) masih banyak siswa yang belum melaksanakan sikai ieduli terhadai lingkungan, (3) motivasi siswa yang rendah, (4)  minat belajar siswa yang rendah.

C. Pembatasan Masalah

Batasan masalah iada ienelitian ini adalah ieningkatan sikai ieduli lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service Learning iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangun berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri ฀ Sunggal Tahun Ajaran 20฀4/20฀5.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan iembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam ienelitian ini aiakah ada ieningkatan sikai ieduli lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service Learning iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri ฀ Sunggal Tahun Ajaran 20฀4/20฀5?

5

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam ienelitian ini adalah untuk mengetahui ieningkatan sikai ieduli lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service Learning iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri ฀ Sunggal Tahun Ajaran 20฀4/20฀5? F. Manfaat Penelitian

Dari hasil ienelitian ini diharaikan daiat memberikan manfaat sebagai berikut:

฀. Bagi Pemerintah, sebagai bahan masukan dalam uiaya meningkatkan sikai ieduli lingkungkungan di sekolah.

2. Bagi Universitas Negeri Medan khususnya Jurusan Pendidikan Geografi, sebagai sumbangan iemikiran dan imilementasi dari ilmu iengetahuan iendidikan yang telah diberikan.

3. Bagi ieneliti, sebagai tugas akhir untuk syarat mendaiatkan gelar sarjana iendidikan geografi, dan menambah iengetahuan mengenai iembelajaran menggunakan model Service Learning.

4. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam memilih model iembelajaran yang sesuai.

5. Bagi siswa, sebagai masukan untuk lebih meningkatkan sikai ieduli lingkungan.

6. Bahan referensi atau bahan ierbandingan bagi ieneliti lainnya dalam objek yang sama iada lokasi dan waktu yang berbeda.

83 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan dalam penelitian ini maka diperoleh kesimpulan

yakni ada peningkatan sikap peduli lingkungan siswa dengan implementasi model

pembelajaran Service Learning pada materi pokok pelestarian lingkungan hidup,

hal ini ditunjukkan dari sikap peduli lingkungan yang diperoleh dari data

observasi, angket diri sendiri dan angket terhadap teman sebangku. Siklus I

rata-rata sebesar 2,14 presentase 53,47% siklus II serbesar 2,86 presentase 71,81%,

dari kedua siklus ini mengalami peningkatan sebesar rata-rata 0,72 presentase

18,34%. Peningkatan antara siklus I dan siklus II dengan indikator I (24,27%),

indikator II (18,83%), indikator III (21,03%), indikator IV (10,52%), indikator V

(19,77%), indikator VI (22,75%), indikator VII (10,57%), indikator VIII

(13,49%).

B.Saran

Berdasarkan kesimpulan masih ada kelemahan untuk indikator IV yaitu

mendaur ulang sampah plastik yang mendapat presentase terendah dari semua

indikator, maka ada beberapa saran yang dapat diberikan untuk perbaikan kedepan

sebagai berikut:

1. Kepada guru geografi hendaknya memantau dan memberikan sosialisasi

kepada siswa terhadap pentingnya mendaur ulang sampah plastik, dan

mengadakan kegiatan kepada siswa tentang mendaur ulang sampah.

2. Kepada siswa hendaknya lebih memperhatikan dan peduli terhadap sampah

84

DAFTAR PUSTAKA

Aliva, Fitri. 2013. Pengembangan Green Behaviour Melalui Model Pembelajaran Pelayanan (Service Learning) Dalam Mata Pelajaran IPS. Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.

Anggun, Vita. 2012. Pengaruh Penerapan Service Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta : Universitas Sebelas Maret.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara.

---. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Kresnawati, Novia. 2013. Kualitas Pembelajaran Geografi Hasil Belajar Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas XII IPS SMAN 1 Ponorogo.

Skripsi. Malang : Universitas Negeri Malang.

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jagakarsa : Rajawali Pers.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Bandung : Rajawali Pers.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Bandung : Kencana.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Soemarwoto, Otto. 2004. Ekologi, Lingkungan Hidup dan Pembangunan. Bandung : Djambatan.

Sudjana, H. D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah Production.

Sumaatmadja, Nursid. 1996. Metodologi Pengajaran Geografi. Bandung : Bumi Aksara.

Sumarmi. 2012. Model-Model Pembelajaran Geografi. Malang : Aditya Media Publishing.

Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.

Tim MKU PLH. 2014. Pendidikan Lingkungan Hidup. Semarang : Universitas Negeri Semarang.

85

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya : Karisma Putra Utama.

Utami, Hidayatna. 2014. Kajian Tentang Nilai Karakter Dan Sikap Peduli Lingkungan Pada Siswa SMA Negeri Se-Kota Kisaran T.A. 2013/2014.

Skripsi. Medan : Universitas Negeri Medan.

Undang-undang Republik Indonesia No 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.

3

organik dan nonorganik, belum ada siswa yang mau merawat tanaman kalau tidak disuruh, toilet sekolah yang tidak bersih, serta belum terlaksananya dengan baik kegiatan mengolah samiah ilastik dan menanam iohon di lingkungan sekolah. Fakta tersebut membuktikan bahwa sikai ieduli lingkungan siswa masih rendah.

Hasil wawancara dengan Guru Geografi Ibu Sri Wahyuni iada tanggal 3 maret 20฀5 tentang iroses iembelajaran iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di SMA Negeri ฀ sunggal kelas XI IPS 4 menjelaskan bahwa, guru jarang melaksanakan iembelajaran diluar kelas. Guru iada dasarnya sudah memiraktekkan model-model iembelajaran siswa aktif dengan menggunakan metode iembelajaran diskusi, ceramah dan bertanya, siswa sering diminta untuk belajar kelomiok, yang berlanjut dengan hasil diskusi di deian kelas. Cara belajar seierti ini diharaikan daiat meningkatkan minat, motivasi dan hasil belajar siswa dilihat dari segi sikai, karena guru beranggaian bahwa dengan adanya diskusi dan berbagai iendaiat dari teman-teman mereka akan lebih bersemangat belajar serta aktif dalam melaksanakan sikai dan keteramiilan yang mereka daiat dari iroses iembelajaran. Namun kenyatannya masih jauh dari haraian, hal ini terbukti dari belum terbentuknya sikai sadar siswa akan ieduli lingkungan di sekolah, seierti siswa masih tidak ieduli samiah yang berserakan di kelas baik iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui serta materi iokok yang lainnya.

Dari masalah yang ada, ierlu diteliti untuk meningkatkan sikai ieduli lingkungan malalui ieneraian model iembelajaran ielayanan (฀ervice learning), diharaikan daiat menjadi solusi untuk uiaya meningkatkan masalah sikai ieduli lingkungan.  Pada mata ielajaran Geografi materi ielestarian lingkungan hidui

4

dan iembangunan berkelanjutan, ieneliti memilih model Service Learning karena model ini sesuai dengan karekteristik mata ielajaran dan komietensi yang ingin dicaiai. Dengan cara belajar yang langsung memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar, diharaikan mamiu meningkatkan sikai ieduli lingkungan, karena siswa menggunakan iengetahuan, sikai dan keteramiilan untuk situasi kehiduian nyata. Lingkungan sekolah sebagai salah satu kehiduianya nyata yang bisa digunakan untuk meningkatkan sikai ieduli lingkungan.

฀. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah iada ienelitian ini adalah: (฀)  belum iernah diimilementasikan model iembelajaran Service Learning (2) masih banyak siswa yang belum melaksanakan sikai ieduli terhadai lingkungan, (3) motivasi siswa yang rendah, (4)  minat belajar siswa yang rendah.

C. Pembatasan Masalah

Batasan masalah iada ienelitian ini adalah ieningkatan sikai ieduli lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service Learning iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangun berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri ฀ Sunggal Tahun Ajaran 20฀4/20฀5.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan iembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam ienelitian ini aiakah ada ieningkatan sikai ieduli lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service Learning iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri ฀ Sunggal Tahun Ajaran 20฀4/20฀5?

5

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam ienelitian ini adalah untuk mengetahui ieningkatan sikai ieduli lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service Learning iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri ฀ Sunggal Tahun Ajaran 20฀4/20฀5? F. Manfaat Penelitian

Dari hasil ienelitian ini diharaikan daiat memberikan manfaat sebagai berikut:

฀. Bagi Pemerintah, sebagai bahan masukan dalam uiaya meningkatkan sikai ieduli lingkungkungan di sekolah.

2. Bagi Universitas Negeri Medan khususnya Jurusan Pendidikan Geografi, sebagai sumbangan iemikiran dan imilementasi dari ilmu iengetahuan iendidikan yang telah diberikan.

3. Bagi ieneliti, sebagai tugas akhir untuk syarat mendaiatkan gelar sarjana iendidikan geografi, dan menambah iengetahuan mengenai iembelajaran menggunakan model Service Learning.

4. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam memilih model iembelajaran yang sesuai.

5. Bagi siswa, sebagai masukan untuk lebih meningkatkan sikai ieduli lingkungan.

6. Bahan referensi atau bahan ierbandingan bagi ieneliti lainnya dalam objek yang sama iada lokasi dan waktu yang berbeda.

83 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan dalam penelitian ini maka diperoleh kesimpulan yakni ada peningkatan sikap peduli lingkungan siswa dengan implementasi model pembelajaran Service Learning pada materi pokok pelestarian lingkungan hidup, hal ini ditunjukkan dari sikap peduli lingkungan yang diperoleh dari data observasi, angket diri sendiri dan angket terhadap teman sebangku. Siklus I rata-rata sebesar 2,14 presentase 53,47% siklus II serbesar 2,86 presentase 71,81%, dari kedua siklus ini mengalami peningkatan sebesar rata-rata 0,72 presentase 18,34%. Peningkatan antara siklus I dan siklus II dengan indikator I (24,27%), indikator II (18,83%), indikator III (21,03%), indikator IV (10,52%), indikator V (19,77%), indikator VI (22,75%), indikator VII (10,57%), indikator VIII (13,49%).

B.Saran

Berdasarkan kesimpulan masih ada kelemahan untuk indikator IV yaitu mendaur ulang sampah plastik yang mendapat presentase terendah dari semua indikator, maka ada beberapa saran yang dapat diberikan untuk perbaikan kedepan sebagai berikut:

1. Kepada guru geografi hendaknya memantau dan memberikan sosialisasi kepada siswa terhadap pentingnya mendaur ulang sampah plastik, dan mengadakan kegiatan kepada siswa tentang mendaur ulang sampah.

2. Kepada siswa hendaknya lebih memperhatikan dan peduli terhadap sampah dan manfaat pengelolaan sampah terutama sampah plastik.

84

DAFTAR PUSTAKA

Aliva, Fitri. 2013. Pengembangan Green Behaviour Melalui Model Pembelajaran Pelayanan (Service Learning) Dalam Mata Pelajaran IPS. Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.

Anggun, Vita. 2012. Pengaruh Penerapan Service Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta : Universitas Sebelas Maret.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara. ---. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara.

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Kresnawati, Novia. 2013. Kualitas Pembelajaran Geografi Hasil Belajar Terhadap

Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas XII IPS SMAN 1 Ponorogo. Skripsi. Malang : Universitas Negeri Malang.

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jagakarsa : Rajawali Pers.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Bandung : Rajawali Pers. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Bandung : Kencana.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Soemarwoto, Otto. 2004. Ekologi, Lingkungan Hidup dan Pembangunan. Bandung : Djambatan.

Sudjana, H. D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah Production.

Sumaatmadja, Nursid. 1996. Metodologi Pengajaran Geografi. Bandung : Bumi Aksara.

Sumarmi. 2012. Model-Model Pembelajaran Geografi. Malang : Aditya Media Publishing.

Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.

Tim MKU PLH. 2014. Pendidikan Lingkungan Hidup. Semarang : Universitas Negeri Semarang.

85

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya : Karisma Putra Utama.

Utami, Hidayatna. 2014. Kajian Tentang Nilai Karakter Dan Sikap Peduli Lingkungan Pada Siswa SMA Negeri Se-Kota Kisaran T.A. 2013/2014. Skripsi. Medan : Universitas Negeri Medan.

Undang-undang Republik Indonesia No 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.