MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM LEARNING PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS V SDN 108306 TANJUNG GARBUS LUBUKPAKAM T.A 2014/2015.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM LEARNING
PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS V SDN 108306 TANJUNG GARBUS
LUBUKPAKAM T.A 2014/2015
Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
ASRI MAULIDA RAMADHANI
NIM: 111 3 111 006
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang Diajukan Oleh:
ASRI MAULIDA RAMADHANI
NIM 1113111006
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 27 Maret 2015
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: ASRI MAULIDA RAMADHANI
b. Tempat, Tanggal Lahir
: Medan, 3 Maret 1994
c. Alamat
: Jalan Labuhan Deli nomor 49 Perumnas
PNS, Lubukpakam
d. Agama
: Islam
e. Nama Ayah
: Drs. HADI SUSIONO, M.Pd
f. Nama Ibu
: Dra. NURHATI RITONGA, M.A
g. Pekerjaan Orang Tua
: PNS
h. Alamat Orang Tua
: Jalan Labuhan Deli nomor 49 Perumnas
PNS, Lubukpakam
2.
Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD
NEGERI
108306
TANJUNG
GARBUS, LUBUKPAKAM
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP NEGERI 2 LUBUKPAKAM
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA NEGERI 1 LUBUKPAKAM
Persembahan Cinta dan Cita
Bukan hanya berhari, bahkan berbulan hampir berlupa
Sejenak aku berdiri, sesaat aku terjatuh, selangkah aku berhenti berharap, sehentak
aku bersemangat
Walau kadang gelap dan kehampaan itu berusaha mendobrak segala keangkuhan,
Tapi keangkuhan itu menang atas dasar masa yang akan datang
Kadang rasa perih itu menjadi hambar oleh ribuan luka yang menyegarkan setiap
jerih payah
Kusegerakan segala keperluan bukan sebagai kebutuhan, tapi lebih pada keinginan
dalam gejolak jiwa
Terasa puas
Terasa bahagia
Terasa menang
Saat sepatah kata yang kemarin berputar dalam kepala kini menjadi beratus lembar
dalam kotak persegi biru
Maka kata terima kasih pun tak cukup kuhadiahkan padaNya
Bahkan itu juga terasa kosong saat kubingkiskan dengan pita mewah kepada dua
tiang penyangga aku berdiri
Mungkin hanya cukup kuberikan pada teman,
Yang setiap hari kulihat raut wajahnya memandang antara kekalutan dan
kekaguman
Kupersembahkan segala cita dalam buku biru bertoreh keemasan
Untuk hasyrat atas nama diri sendiri
Kepada kamu,
Kepada kita,
Kepada kalian,
Walau mungkin ini akan tertata rapi dalam sudut lemari dan aus terlawan waktu
Tapi setidaknya hari ini bahkan sang alam semesta mengetahui,
Dari balik dinding keributan sejuta umat,
Di atas meja petak putih antar teman dan segala aroma kenikmatan
Kupersembahkan segala cinta
Kuhadiahkan segala cita
Dari balik buku bersampul biru,
Milikku~
Medan, 30 Maret 2015
Asri Maulida Ramadhani
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan sebesar-besarnya yang paling utama pada
sang Kekasih hati, yang Termaha Pengasih lagi Maha Penyayang, Tuhan Yang
Maha Kuasa, Allah SWT, yang karena atas rahmatNya, cintaNya dan
anugerahNya penulis dapat menyelesaikan penelitian ini menjadi sebuah skripsi
dan digunakan sebagai sebuah persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana di
Universitas Negeri Medan.
Setelah proses yang panjang, akhirnya penyusunan skripsi ini dapat
terselesaikan. Adapun judul skripsi ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa dengan Menggunakan Model Quantum Learning
pada Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas V SDN 108306 Tanjung Garbus Lubukpakam T.A
2014/2015”.
Dalam proses penelitian ini, penulis menemukan berbagai kesulitan.
Tetapi berkat segala bimbingan dan masukan yang sangat banyak dari bapak Drs.
Demmu Karo-Karo, M.Pd serta dukungan dari pihak lain, akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini sebagaimana mestinya.
Penyelesaian skripsi ini tak lepas dari bantuan, bimbingan dan masukan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1.
Keluarga di rumah, ayahanda Hadi Susiono dan ibunda Nurhati Ritonga yang
tidak pernah berhenti memberikan dukungan, semangat dan kepercayaan
bahwa penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan sebaik-baiknya, begitu
juga kepada Arif Faisaluddin yang sudah penulis anggap bukan sekedar adik
iii
tetapi juga sebagai sahabat dan kini juga menjadi mahasiswa di Unsyiah, adik
Khairani Zahra dan Abid Tondi Nugraha yang selalu memberikan tawa untuk
mencerahkan segala suasana.
2.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan
yang telah dengan baik memprogram, membina dan membimbing seluruh
mahasiswa sehingga dapat menghasilkan lulusan universitas yang unggul.
3.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan FIP, Bapak Prof. Dr. Yusnadi M.S
selaku Wakil Dekan I, Bapak Drs. Aman Simare-Mare, M.S selaku Wakil
Dekan II dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III
yang karena bentuk kinerja mereka maka FIP semakin maju dari sebelumnya.
4.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku ketua jurusan PGSD dan Bapak Drs.
Khairul Anwar, M.Pd selaku sekretaris jurusan PGSD yang sudah membantu
kelancaran penulis dalam mengikuti pembelajaran di PGSD.
5.
Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang tidak
pernah lelah membimbing dan memberikan masukan-masukan yang sangat
bermanfaat dalam proses pembuatan skripsi ini menjadi sebaik mungkin.
6.
Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku penguji skripsi I, Bapak Drs.
Robenhart Tamba, M.Pd selaku penguji II dan Bapak Drs. Nasrun, M.S
selaku
penguji
III
yang
memberikan
masukan-masukan
dalam
penyempurnaan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku pembimbing akademik yang sudah
memberikan perhatian terhadap perkembangan akademik penulis.
8.
Ibu Sugiati S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 108306 Tanjung Garbus,
Lubukpakam yang dengan senang hati menerima penulis untuk melakukan
iv
penelitian dan memberikan segala kemudahan dalam menyelesaikan proses
penulisan ini.
9.
Guru Kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus, Lubukpakam, Ibu Herlina
Pulungan, S.Pd yang banyak memberikan masukan dalam mendukung proses
pembelajaran sehingga dapat berlangsung dengan baik.
10. Seluruh guru dan staf berserta seluruh siswa kelas V SD Negeri 108306
Tanjung Garbus, Lubukpakam yang menerima kehadiran penulis dengan baik
dan membantu kelancaran penelitian ini.
11. Seluruh teman sekelas, C1 Reguler 2011, Febrina Panggabean, Siti
Fahrunnisa, Anita Purba, Herwanto, Hardiman Pasaribu, Maria Simbolon dan
lainnya yang telah memberikan penulis banyak cerita, pengalaman dan
berbagai canda-tawa yang tidak akan pernah penulis lupakan. Terima kasih
atas nasehat dan dukungan dari teman sekalian.
12. Seluruh teman PPLT dari SDN 106178 Desa Baru tahun 2014, yang
dikarenakan
mereka
semua
penulis
menjadi
bersemangat
untuk
menyelesaikan skripsi ini dengan segera. Terima kasih atas suka dan duka
yang telah diberikan sehingga penulis tetap berusaha menyelesaikan skripsi
ini bahkan dalam keadaan jatuh-bangun sekalipun.
13. Seluruh sahabat-sahabat penulis, dari Paskibraka SMA Negeri 1 Lubukpakam
yang memberikan berbagai hiburan dan kebahagiaan jika pikiran penulis
sedang buntu untuk menyelesaikan skripsi ini.
14. Seluruh teman penulis, dimanapun berada, baik teman sepermainan, teman
dari dunia maya dan semua pihak yang berjasa dalam penyelesaian skripsi ini
yang tidak bisa disebutkan satu-persatu.
v
Atas segala keikhlasan dan kebaikan hati mereka semua, penulis
mengucapkan terima kasih sedalam-dalamnya dan semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalas segala kebaikan mereka.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini meskipun sudah diusahakan sebaik
mungkin tetapi tetap terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis memohon
maaf sebesar-besarnya dan juga saran beserta masukan dari segala pihak penulis
sangat menghargainya. Penulis berharap hasil penelitian ini bermanfaat bagi
pembaca dan bagi pihak-pihak yang membutuhkan.
Medan,
Maret 2015
Penulis,
ASRI MAULIDA RAMADHANI
vi
DAFTAR ISI
Abstract ........................................................................................................
i
Abstrak .........................................................................................................
ii
Kata Pengantar ...........................................................................................
iii
Daftar Isi .......................................................................................................
vii
Daftar Tabel .................................................................................................
ix
Daftar Grafik ...............................................................................................
x
Daftar Gambar ............................................................................................
xi
Daftar Lampiran .........................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar Belakang ............................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................
4
1.3 Batasan Masalah .........................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................
7
2.1 Kerangka Teori ............................................................................
7
2.1.1 Hakikat Belajar dan Hasil Belajar ..............................
7
2.1.2 Hakikat Model Pembelajaran Quantum Learning ......
12
2.1.3 Bahasa Indonesia ........................................................
32
2.2 Kerangka Berpikir .......................................................................
37
2.3 Hipotesis ......................................................................................
39
vii
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
40
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................
40
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
40
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .......................................................
40
3.4 Defenisi Operasional Penelitian ..................................................
41
3.4.1
Model Pembelajaran Quantum Learning .................... 41
3.4.2 Hasil Belajar ................................................................ 41
3.5 Desain Penelitian .........................................................................
41
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................
42
3.6.1 Siklus I ........................................................................
42
3.6.2 Siklus II ......................................................................
44
3.7 Teknik Analisis Data ..................................................................
46
3.8 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...........................................
46
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................
49
BAB IV PENELITIAN HASIL DAN PEMBAHASAN .........................
51
4.1. Hasil Penelitian ..........................................................................
51
4.2. Pembahasan Penelitian ...............................................................
96
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
102
5.1. Kesimpulan ................................................................................
102
5.2. Saran ..........................................................................................
103
Daftar Pustaka .............................................................................................
104
Lampiran ......................................................................................................
105
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Jadwal Rencana Penelitian .............................................................
50
Tabel 2: Hasil Tes Awal (Pre-Test) .............................................................
57
Tabel 3: Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa pada Pre-Test .......................
59
Tabel 4: Penilaian Aktivitas Kelompok ........................................................
65
Tabel 5: Penguasaan Siswa sesuai Indikator pada Siklus I ...........................
69
Tabel 6: Hasil Belajar Siswa pada Siklus I .................................................... 73
Tabel 7: Perbandingan Hasil Belajar Siswa ................................................... 74
Tabel 8: Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I ...............................
75
Tabel 9: Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................
79
Tabel 10: Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I ........................ 81
Tabel 11: Penguasaan Siswa sesuai Indikator pada Siklus II ........................
85
Tabel 12: Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ................................................. 87
Tabel 13: Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ............................. 88
Tabel 14: Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................. 93
Tabel 15: Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II ......................
95
Tabel 16: Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..............................
97
Tabel 17: Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar ..........................................
98
Tabel 18: Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...................................................
101
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1: Hasil Belajar Siswa pada Pre-Test ................................................. 59
Grafik 2: Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ................................................... 82
Grafik 3: Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ................................................. 95
Grafik 4: Rekapitulasi Keseluruhan Rentang Nilai Siswa ............................. 100
Grafik 5: Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................. 101
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1: Kerangka Berpikir Penulis .........................................................
37
Gambar 2: Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...................................
42
Gambar 3: Spanduk Nama Sekolah .............................................................
51
Gambar 4: SDN 108306 Tampak dari Depan ..............................................
51
Gambar 5: Tampak Sekolah dari Sisi Kanan ...............................................
52
Gambar 6: Tampak Sekolah dari Sisi Kiri ...................................................
52
Gambar 7: Ruang Kelas V dari Luar ............................................................
54
Gambar 8: Suasana Belajar ..........................................................................
54
Gambar 9: Denah Awal Ruang Kelas V SD 108306 Tanjung Garbus ......
55
Gambar 10: Keadaan Dinding Kelas sebelum Penelitian ............................
61
Gambar 11: Penempelan Poster dan Penilaian Kelompok ...........................
61
Gambar 12: Poster Motivasi .........................................................................
61
Gambar 13: Denah Penempatan Kelompok pada Pertemuan Pertama .........
62
Gambar 14: Suasana Kelompok Pertemuan Pertama ...................................
63
Gambar 15: Konsep Unsur Cerita dalam Anggota Tubuh ............................ 64
Gambar 16: Karton Penilaian Kelompok ...................................................... 65
Gambar 17: Pola Pertemuan Kedua ..............................................................
66
Gambar 18: Peneliti pada Pertemuan Kedua ................................................
67
Gambar 19: Suasana Kelas saat Menonton Video ........................................
67
Gambar 20: Tayangan Video ........................................................................
68
Gambar 21: Antusiasme Siswa dalam Menjawab Pertanyaan ...................... 70
xi
Gambar 22: Pola pada Post-Test ................................................................... 71
Gambar 23: Keadaan saat Tes .....................................................................
72
Gambar 24: Peneliti dengan Guru Kelas V .................................................
168
Gambar 25: Peneliti dengan Kepala Sekolah SDN 108306 T.Garbus ........ 168
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: RPP Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
108
Lampiran 2: RPP Siklus I Pertemuan 2 .......................................................
112
Lampiran 3: RPP Siklus II Pertemuan 1 ......................................................
116
Lampiran 4: RPP Siklus II Pertemuan 2 ......................................................
120
Lampiran 5: Bahan Ajar ...............................................................................
124
Lampiran 6: Daftar Pencapaian Indikator Siklus I .......................................
131
Lampiran 7: Daftar Pencapaian Indikator Siklus II .....................................
132
Lampiran 8: Soal Pre-Test ...........................................................................
133
Lampiran 9: Kunci Jawaban Pre-Test ..........................................................
144
Lampiran 10: Hasil Belajar Tes Awal (Pre-Test) .........................................
145
Lampiran 11: Soal Post-Test ........................................................................
146
Lampiran 12: Kunci Jawaban Post-Test ......................................................
155
Lampiran 13: Hasil Belajar Siklus I (Post-Test I) .......................................
156
Lampiran 14: Soal Post-Test II ...................................................................
157
Lampiran 15: Kunci Jawaban Post-Test II ..................................................
165
Lampiran 16: Hasil Belajar Siklus II (Post-Test II) .....................................
166
Lampiran 17: Daftar Nama Siswa Kelas V ..................................................
167
Lampiran 18: Dokumentasi ..........................................................................
168
Lampiran 19: Daftar Kalimat Motivasi ........................................................
169
Lampiran 20: Beberapa Daftar Putar Musik Barok ......................................
170
Lampiran 21: Surat Keterangan dari SDN 108306 Tanjung Garbus ............ 171
Lampiran 22: Surat Izin Penelitian ...............................................................
xiii
172
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, pasal 19, ayat (1) dinyatakan bahwa: Proses pembelajaran pada
satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, memberikan ruang gerak
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat
dan perkembangan fisik serta psikologi siswa.
Sesuai dengan Peraturan Pemerintah di atas, maka seorang guru memiliki
peranan penting selama proses pembelajaran berlangsung. Guru harus mampu
merancang pembelajaran yang menarik yang dapat membuat siswa aktif belajar.
Pembelajaran yang menarik ini dapat diwujudkan dengan pemilihan model
pembelajaran yang tepat dan penggunaan metode yang beragam. Guru diharapkan
dapat membuat inovasi baru dalam melakukan kegiatan belajar-mengajar.
Dalam pembelajaran pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di
kelas tinggi, guru diharapkan mampu membimbing siswa untuk menemukan suatu
permasalahan dan memecahkan sendiri agar proses pembelajaran menjadi lebih
aktif dan kreatif. Melalui kegiatan pembelajaran seperti ini maka hasil belajar
siswa yang dicapai akan lebih tinggi dari kriteria yang ditentukan.
Bahasa Indonesia adalah pelajaran wajib yang dipelajari oleh seluruh
siswa termasuk pada kurikulum KTSP. Pelajaran bahasa Indonesia mengajak
siswa untuk menguasai bahasa dan memahami sastra dengan baik. Di dalam
pelajaran ini terdapat empat aspek yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan
1
menulis yang berperan penting dalam mengetahui perkembangan kognitif siswa.
Maka dari itu, dengan adanya pelajaran bahasa Indonesia di sekolah, diharapkan
siswa dapat menguasai kebahasaan dan kesusastraan dengan baik sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Sesuai dengan peraturan di atas, maka pelajaran bahasa Indonesia yang
baik juga diharapkan menggunakan model pembelajaran yang mengajak siswa
untuk aktif selama proses pembelajaran. Model pembelajaran yang mengajak
siswa untuk aktif ini dapat didukung dengan pengelolaan kelas yang baik dan
penggunaan media yang menarik. Pengelolaan kelas atau pengaturan tata ruang
kelas yang bervariatif dapat membuat siswa tertarik untuk aktif mengikuti
pelajaran. Dan dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik juga
diharapkan dapat membuat siswa menjadi lebih semangat untuk mengikuti
pelajaran.
Tetapi, dalam realitanya dari hasil wawancara yang peneliti dapatkan
dengan Wali Kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus Kecamatan
Lubukpakam, bahwa perolehan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia masih rendah dengan nilai KKM yang ditentukan sebesar (70). Dari 33
orang siswa, hanya 10 orang siswa atau sekitar 30% yang hasil belajarnya
mencapai ketuntasan, sedangkan 23 siswa lainnya atau sekitar 70% dari
keseluruhan siswa masih belum mencapai ketuntasan. Siswa yang hasil belajarnya
belum tuntas merupakan siswa yang kurang aktif dalam mengikuti pelajaran.
Melalui hasil pengamatan saya, hal ini disebabkan karena pembelajaran
masih berpusat kepada guru (teacher centered) dan kurang menggunakan media
pembelajaran. Pengelolaan kelas yang kurang bervariatif dimana tata kursi dan
2
meja untuk siswa yang berjumlah 33 orang dan semuanya menghadap ke papan
tulis dengan guru tepat berada di depan mereka semua. Dengan keadaan kelas
seperti ini, siswa yang berada di barisan paling belakang sering terlihat tidak
konsentrasi dalam mengikuti pelajaran, seperti mengganggu temannya ataupun
mengantuk. Hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.
Model quantum learning adalah salah satu cara kreatif yang dapat
digunakan guru pada saat kegiatan pembelajaran. Quantum learning memiliki
beberapa karakteristik seperti menerapkan prinsip “Bawalah dunia mereka ke
dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka”, menanamkan kekuatan
AMBAK (Apa Manfaatnya Bagiku?) kepada siswa dan memiliki kerangkan
rancangan TANDUR (Tanamkan, Alami, Namai, Demonstrasi, Ulangi dan
Rayakan). Selain itu, selama pelajaran berlangsung akan diiringi oleh alunan
musik. Model quantum learning (pembelajaran kuantum) diharapkan akan
mengajak siswa untuk aktif dalam mengikuti kegiatan di kelas dan tidak
mengganggu temannya.
Untuk mengatasi permasalahan yang ada, perlu diterapkan sebuah model
pembelajaran yang tepat oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Peneliti menganggap dengan menggunakan model quantum learning dapat
mengatasi masalah dari hasil belajar siswa yang rendah pada pelajaran bahasa
Indonesia di kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus, Kecamatan
Lubukpakam. Dalam hal ini, peneliti berencana untuk menerapkan model
quantum learning dalam pelajaran bahasa Indonesia karena quantum learning
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara memvariasikan
berbagai macam komponen pembelajaran seperti penggunaan metode beragam,
3
media yang menarik, pengelolaan kelas yang variatif dan pengiringan musik.
Sehingga diharapkan tidak ada lagi siswa yang merasa jenuh di kelas.
Berdasarkan permasalah yang ada, pada akhirnya peneliti tertarik untuk
membahas suatu penelitian tindakan kelas yang berjudul: “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Quantum Learning pada
Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus
Lubukpakam T.A 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah tersebut di atas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
a. Pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher centered).
b. Kurangnya penggunaan media pembelajaran oleh guru.
c. Banyak siswa yang kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran.
d. Pengelolaan ruangan kelas yang kurang bervariatif.
e. Siswa kurang konsentrasi seperti mengganggu temannya atau mengantuk
selama mengikuti pelajaran.
f. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia masih rendah.
g. Siswa merasa jenuh selama berada di kelas.
h. Perlunya penerapan model pembelajaran yang tepat oleh guru untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran bahasa Indonesia.
4
1.3 Batasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis membatasi diri untuk hanya membahas
penerapan model quantum learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek, kelas V SD Negeri 108306
Tanjung Garbus, Kecamatan Lubukpakam Tahun Ajaran 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalahnya yaitu
“Apakah dengan penerapan model quantum learning dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek, kelas V SD
Negeri 108306 Tanjung Garbus, Kecamatan Lubukpakam Tahun Ajaran
2014/2015?”
1.5 Tujuan Penelitian
Mengacu pada permasalahan yang telah ditetapkan diatas, dikemukakan
hal-hal yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah
model quantum learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran
bahasa Indonesia materi cerita pendek, kelas V SD Negeri 108306 Tanjung
Garbus, Kecamatan Lubukpakam Tahun Ajaran 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
5
Setelah dilaksanakan, penelitian ini diharapkan memiliki manfaat yaitu:
a. Bagi Siswa
1) Dapat meningkatkan semangat belajar siswa karena ada ketertarikan
untuk belajar dengan pembentukan pola kursi, meja, poster di dinding
dan juga alunan musik.
2) Dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran bahasa Indonesia
materi cerita pendek.
b. Bagi Guru
1) Sebagai bahan masukan untuk guru yang mengajar di kelas V
terhadap penerapan model pembelajaran pada pelajaran bahasa
Indonesia materi cerita pendek.
2) Sebagai
umpan
balik
dalam
mengukur
keberhasilan
dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui Penelitian Tindakan
Kelas.
c. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan untuk perbaikan penggunaan model pembelajaran
pada pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek di masa yang akan datang.
d. Bagi Peneliti Lain
Sebagai bahan pertimbangan jika ingin melakukan penelitian yang lebih
lanjut.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dalam penelitian ini, diperoleh data sebagai berikut.
a)
Dari 33 orang siswa, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan dimulai dari
pre-test, post-test I hingga post-test II berturur-turut adalah 3 orang siswa
(9,09%) kemudian menjadi 4 orang siswa (12,12%) lalu menjadi orang 29
siswa (87,87%) dengan KKM sebesar (70).
b) Pada saat dilaksanakan siklus I, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan
sesuai dengan indikator pencapaian siswa terdiri dari 8 orang siswa (24,24%)
lalu pada saat dilaksanakan siklus II mengalami peningkatan menjadi 29
orang siswa (87,87%) dengan kriteria pencapaian indikator minimal 75.
Berdasarkan data di atas, maka penelitian ini memperoleh kesimpulan
bahwasannya model quantum learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek kelas V SD Negeri 108306
Tanjung Garbus, Kecamatan Lubukpakam, Kabupaten Deli Serdang Tahun
Ajaran 2014/2015 dengan peningkatan klasikal siswa sebanyak 33 orang siswa
(100%).
102
5.2. Saran
Berdasarkan dari penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti memiliki
beberapa saran sebagai berikut.
a)
Disarankan kepada guru agar lebih memahami konsep model quantum
learning sehingga guru dapat menerapkannya dalam proses pembelajaran
dengan baik.
b) Disarankan agar sekolah melengkapi fasilitasnya sehingga model quantum
learning dapat berjalan maksimal.
c)
Kepada siswa diharapkan agar menjaga ketertiban di kelas seperti dengan
tidak membuat keributan yang mengganggu proses pembelajaran ataupun
mengganggu teman yang lain.
d) Kepada peneliti lain disarankan dapat melanjutkan penelitian yang sama
sebagai bahan pertimbangan dan mendapatkan manfaat yang lebih luas.
103
MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM LEARNING
PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS V SDN 108306 TANJUNG GARBUS
LUBUKPAKAM T.A 2014/2015
Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
ASRI MAULIDA RAMADHANI
NIM: 111 3 111 006
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang Diajukan Oleh:
ASRI MAULIDA RAMADHANI
NIM 1113111006
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 27 Maret 2015
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: ASRI MAULIDA RAMADHANI
b. Tempat, Tanggal Lahir
: Medan, 3 Maret 1994
c. Alamat
: Jalan Labuhan Deli nomor 49 Perumnas
PNS, Lubukpakam
d. Agama
: Islam
e. Nama Ayah
: Drs. HADI SUSIONO, M.Pd
f. Nama Ibu
: Dra. NURHATI RITONGA, M.A
g. Pekerjaan Orang Tua
: PNS
h. Alamat Orang Tua
: Jalan Labuhan Deli nomor 49 Perumnas
PNS, Lubukpakam
2.
Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD
NEGERI
108306
TANJUNG
GARBUS, LUBUKPAKAM
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP NEGERI 2 LUBUKPAKAM
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA NEGERI 1 LUBUKPAKAM
Persembahan Cinta dan Cita
Bukan hanya berhari, bahkan berbulan hampir berlupa
Sejenak aku berdiri, sesaat aku terjatuh, selangkah aku berhenti berharap, sehentak
aku bersemangat
Walau kadang gelap dan kehampaan itu berusaha mendobrak segala keangkuhan,
Tapi keangkuhan itu menang atas dasar masa yang akan datang
Kadang rasa perih itu menjadi hambar oleh ribuan luka yang menyegarkan setiap
jerih payah
Kusegerakan segala keperluan bukan sebagai kebutuhan, tapi lebih pada keinginan
dalam gejolak jiwa
Terasa puas
Terasa bahagia
Terasa menang
Saat sepatah kata yang kemarin berputar dalam kepala kini menjadi beratus lembar
dalam kotak persegi biru
Maka kata terima kasih pun tak cukup kuhadiahkan padaNya
Bahkan itu juga terasa kosong saat kubingkiskan dengan pita mewah kepada dua
tiang penyangga aku berdiri
Mungkin hanya cukup kuberikan pada teman,
Yang setiap hari kulihat raut wajahnya memandang antara kekalutan dan
kekaguman
Kupersembahkan segala cita dalam buku biru bertoreh keemasan
Untuk hasyrat atas nama diri sendiri
Kepada kamu,
Kepada kita,
Kepada kalian,
Walau mungkin ini akan tertata rapi dalam sudut lemari dan aus terlawan waktu
Tapi setidaknya hari ini bahkan sang alam semesta mengetahui,
Dari balik dinding keributan sejuta umat,
Di atas meja petak putih antar teman dan segala aroma kenikmatan
Kupersembahkan segala cinta
Kuhadiahkan segala cita
Dari balik buku bersampul biru,
Milikku~
Medan, 30 Maret 2015
Asri Maulida Ramadhani
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan sebesar-besarnya yang paling utama pada
sang Kekasih hati, yang Termaha Pengasih lagi Maha Penyayang, Tuhan Yang
Maha Kuasa, Allah SWT, yang karena atas rahmatNya, cintaNya dan
anugerahNya penulis dapat menyelesaikan penelitian ini menjadi sebuah skripsi
dan digunakan sebagai sebuah persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana di
Universitas Negeri Medan.
Setelah proses yang panjang, akhirnya penyusunan skripsi ini dapat
terselesaikan. Adapun judul skripsi ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa dengan Menggunakan Model Quantum Learning
pada Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas V SDN 108306 Tanjung Garbus Lubukpakam T.A
2014/2015”.
Dalam proses penelitian ini, penulis menemukan berbagai kesulitan.
Tetapi berkat segala bimbingan dan masukan yang sangat banyak dari bapak Drs.
Demmu Karo-Karo, M.Pd serta dukungan dari pihak lain, akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini sebagaimana mestinya.
Penyelesaian skripsi ini tak lepas dari bantuan, bimbingan dan masukan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1.
Keluarga di rumah, ayahanda Hadi Susiono dan ibunda Nurhati Ritonga yang
tidak pernah berhenti memberikan dukungan, semangat dan kepercayaan
bahwa penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan sebaik-baiknya, begitu
juga kepada Arif Faisaluddin yang sudah penulis anggap bukan sekedar adik
iii
tetapi juga sebagai sahabat dan kini juga menjadi mahasiswa di Unsyiah, adik
Khairani Zahra dan Abid Tondi Nugraha yang selalu memberikan tawa untuk
mencerahkan segala suasana.
2.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan
yang telah dengan baik memprogram, membina dan membimbing seluruh
mahasiswa sehingga dapat menghasilkan lulusan universitas yang unggul.
3.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan FIP, Bapak Prof. Dr. Yusnadi M.S
selaku Wakil Dekan I, Bapak Drs. Aman Simare-Mare, M.S selaku Wakil
Dekan II dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III
yang karena bentuk kinerja mereka maka FIP semakin maju dari sebelumnya.
4.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku ketua jurusan PGSD dan Bapak Drs.
Khairul Anwar, M.Pd selaku sekretaris jurusan PGSD yang sudah membantu
kelancaran penulis dalam mengikuti pembelajaran di PGSD.
5.
Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang tidak
pernah lelah membimbing dan memberikan masukan-masukan yang sangat
bermanfaat dalam proses pembuatan skripsi ini menjadi sebaik mungkin.
6.
Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku penguji skripsi I, Bapak Drs.
Robenhart Tamba, M.Pd selaku penguji II dan Bapak Drs. Nasrun, M.S
selaku
penguji
III
yang
memberikan
masukan-masukan
dalam
penyempurnaan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku pembimbing akademik yang sudah
memberikan perhatian terhadap perkembangan akademik penulis.
8.
Ibu Sugiati S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 108306 Tanjung Garbus,
Lubukpakam yang dengan senang hati menerima penulis untuk melakukan
iv
penelitian dan memberikan segala kemudahan dalam menyelesaikan proses
penulisan ini.
9.
Guru Kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus, Lubukpakam, Ibu Herlina
Pulungan, S.Pd yang banyak memberikan masukan dalam mendukung proses
pembelajaran sehingga dapat berlangsung dengan baik.
10. Seluruh guru dan staf berserta seluruh siswa kelas V SD Negeri 108306
Tanjung Garbus, Lubukpakam yang menerima kehadiran penulis dengan baik
dan membantu kelancaran penelitian ini.
11. Seluruh teman sekelas, C1 Reguler 2011, Febrina Panggabean, Siti
Fahrunnisa, Anita Purba, Herwanto, Hardiman Pasaribu, Maria Simbolon dan
lainnya yang telah memberikan penulis banyak cerita, pengalaman dan
berbagai canda-tawa yang tidak akan pernah penulis lupakan. Terima kasih
atas nasehat dan dukungan dari teman sekalian.
12. Seluruh teman PPLT dari SDN 106178 Desa Baru tahun 2014, yang
dikarenakan
mereka
semua
penulis
menjadi
bersemangat
untuk
menyelesaikan skripsi ini dengan segera. Terima kasih atas suka dan duka
yang telah diberikan sehingga penulis tetap berusaha menyelesaikan skripsi
ini bahkan dalam keadaan jatuh-bangun sekalipun.
13. Seluruh sahabat-sahabat penulis, dari Paskibraka SMA Negeri 1 Lubukpakam
yang memberikan berbagai hiburan dan kebahagiaan jika pikiran penulis
sedang buntu untuk menyelesaikan skripsi ini.
14. Seluruh teman penulis, dimanapun berada, baik teman sepermainan, teman
dari dunia maya dan semua pihak yang berjasa dalam penyelesaian skripsi ini
yang tidak bisa disebutkan satu-persatu.
v
Atas segala keikhlasan dan kebaikan hati mereka semua, penulis
mengucapkan terima kasih sedalam-dalamnya dan semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalas segala kebaikan mereka.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini meskipun sudah diusahakan sebaik
mungkin tetapi tetap terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis memohon
maaf sebesar-besarnya dan juga saran beserta masukan dari segala pihak penulis
sangat menghargainya. Penulis berharap hasil penelitian ini bermanfaat bagi
pembaca dan bagi pihak-pihak yang membutuhkan.
Medan,
Maret 2015
Penulis,
ASRI MAULIDA RAMADHANI
vi
DAFTAR ISI
Abstract ........................................................................................................
i
Abstrak .........................................................................................................
ii
Kata Pengantar ...........................................................................................
iii
Daftar Isi .......................................................................................................
vii
Daftar Tabel .................................................................................................
ix
Daftar Grafik ...............................................................................................
x
Daftar Gambar ............................................................................................
xi
Daftar Lampiran .........................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar Belakang ............................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................
4
1.3 Batasan Masalah .........................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................
7
2.1 Kerangka Teori ............................................................................
7
2.1.1 Hakikat Belajar dan Hasil Belajar ..............................
7
2.1.2 Hakikat Model Pembelajaran Quantum Learning ......
12
2.1.3 Bahasa Indonesia ........................................................
32
2.2 Kerangka Berpikir .......................................................................
37
2.3 Hipotesis ......................................................................................
39
vii
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
40
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................
40
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
40
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .......................................................
40
3.4 Defenisi Operasional Penelitian ..................................................
41
3.4.1
Model Pembelajaran Quantum Learning .................... 41
3.4.2 Hasil Belajar ................................................................ 41
3.5 Desain Penelitian .........................................................................
41
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................
42
3.6.1 Siklus I ........................................................................
42
3.6.2 Siklus II ......................................................................
44
3.7 Teknik Analisis Data ..................................................................
46
3.8 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...........................................
46
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................
49
BAB IV PENELITIAN HASIL DAN PEMBAHASAN .........................
51
4.1. Hasil Penelitian ..........................................................................
51
4.2. Pembahasan Penelitian ...............................................................
96
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
102
5.1. Kesimpulan ................................................................................
102
5.2. Saran ..........................................................................................
103
Daftar Pustaka .............................................................................................
104
Lampiran ......................................................................................................
105
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Jadwal Rencana Penelitian .............................................................
50
Tabel 2: Hasil Tes Awal (Pre-Test) .............................................................
57
Tabel 3: Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa pada Pre-Test .......................
59
Tabel 4: Penilaian Aktivitas Kelompok ........................................................
65
Tabel 5: Penguasaan Siswa sesuai Indikator pada Siklus I ...........................
69
Tabel 6: Hasil Belajar Siswa pada Siklus I .................................................... 73
Tabel 7: Perbandingan Hasil Belajar Siswa ................................................... 74
Tabel 8: Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I ...............................
75
Tabel 9: Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................
79
Tabel 10: Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I ........................ 81
Tabel 11: Penguasaan Siswa sesuai Indikator pada Siklus II ........................
85
Tabel 12: Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ................................................. 87
Tabel 13: Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ............................. 88
Tabel 14: Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................. 93
Tabel 15: Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II ......................
95
Tabel 16: Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..............................
97
Tabel 17: Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar ..........................................
98
Tabel 18: Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...................................................
101
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1: Hasil Belajar Siswa pada Pre-Test ................................................. 59
Grafik 2: Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ................................................... 82
Grafik 3: Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ................................................. 95
Grafik 4: Rekapitulasi Keseluruhan Rentang Nilai Siswa ............................. 100
Grafik 5: Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................. 101
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1: Kerangka Berpikir Penulis .........................................................
37
Gambar 2: Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...................................
42
Gambar 3: Spanduk Nama Sekolah .............................................................
51
Gambar 4: SDN 108306 Tampak dari Depan ..............................................
51
Gambar 5: Tampak Sekolah dari Sisi Kanan ...............................................
52
Gambar 6: Tampak Sekolah dari Sisi Kiri ...................................................
52
Gambar 7: Ruang Kelas V dari Luar ............................................................
54
Gambar 8: Suasana Belajar ..........................................................................
54
Gambar 9: Denah Awal Ruang Kelas V SD 108306 Tanjung Garbus ......
55
Gambar 10: Keadaan Dinding Kelas sebelum Penelitian ............................
61
Gambar 11: Penempelan Poster dan Penilaian Kelompok ...........................
61
Gambar 12: Poster Motivasi .........................................................................
61
Gambar 13: Denah Penempatan Kelompok pada Pertemuan Pertama .........
62
Gambar 14: Suasana Kelompok Pertemuan Pertama ...................................
63
Gambar 15: Konsep Unsur Cerita dalam Anggota Tubuh ............................ 64
Gambar 16: Karton Penilaian Kelompok ...................................................... 65
Gambar 17: Pola Pertemuan Kedua ..............................................................
66
Gambar 18: Peneliti pada Pertemuan Kedua ................................................
67
Gambar 19: Suasana Kelas saat Menonton Video ........................................
67
Gambar 20: Tayangan Video ........................................................................
68
Gambar 21: Antusiasme Siswa dalam Menjawab Pertanyaan ...................... 70
xi
Gambar 22: Pola pada Post-Test ................................................................... 71
Gambar 23: Keadaan saat Tes .....................................................................
72
Gambar 24: Peneliti dengan Guru Kelas V .................................................
168
Gambar 25: Peneliti dengan Kepala Sekolah SDN 108306 T.Garbus ........ 168
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: RPP Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
108
Lampiran 2: RPP Siklus I Pertemuan 2 .......................................................
112
Lampiran 3: RPP Siklus II Pertemuan 1 ......................................................
116
Lampiran 4: RPP Siklus II Pertemuan 2 ......................................................
120
Lampiran 5: Bahan Ajar ...............................................................................
124
Lampiran 6: Daftar Pencapaian Indikator Siklus I .......................................
131
Lampiran 7: Daftar Pencapaian Indikator Siklus II .....................................
132
Lampiran 8: Soal Pre-Test ...........................................................................
133
Lampiran 9: Kunci Jawaban Pre-Test ..........................................................
144
Lampiran 10: Hasil Belajar Tes Awal (Pre-Test) .........................................
145
Lampiran 11: Soal Post-Test ........................................................................
146
Lampiran 12: Kunci Jawaban Post-Test ......................................................
155
Lampiran 13: Hasil Belajar Siklus I (Post-Test I) .......................................
156
Lampiran 14: Soal Post-Test II ...................................................................
157
Lampiran 15: Kunci Jawaban Post-Test II ..................................................
165
Lampiran 16: Hasil Belajar Siklus II (Post-Test II) .....................................
166
Lampiran 17: Daftar Nama Siswa Kelas V ..................................................
167
Lampiran 18: Dokumentasi ..........................................................................
168
Lampiran 19: Daftar Kalimat Motivasi ........................................................
169
Lampiran 20: Beberapa Daftar Putar Musik Barok ......................................
170
Lampiran 21: Surat Keterangan dari SDN 108306 Tanjung Garbus ............ 171
Lampiran 22: Surat Izin Penelitian ...............................................................
xiii
172
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, pasal 19, ayat (1) dinyatakan bahwa: Proses pembelajaran pada
satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, memberikan ruang gerak
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat
dan perkembangan fisik serta psikologi siswa.
Sesuai dengan Peraturan Pemerintah di atas, maka seorang guru memiliki
peranan penting selama proses pembelajaran berlangsung. Guru harus mampu
merancang pembelajaran yang menarik yang dapat membuat siswa aktif belajar.
Pembelajaran yang menarik ini dapat diwujudkan dengan pemilihan model
pembelajaran yang tepat dan penggunaan metode yang beragam. Guru diharapkan
dapat membuat inovasi baru dalam melakukan kegiatan belajar-mengajar.
Dalam pembelajaran pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di
kelas tinggi, guru diharapkan mampu membimbing siswa untuk menemukan suatu
permasalahan dan memecahkan sendiri agar proses pembelajaran menjadi lebih
aktif dan kreatif. Melalui kegiatan pembelajaran seperti ini maka hasil belajar
siswa yang dicapai akan lebih tinggi dari kriteria yang ditentukan.
Bahasa Indonesia adalah pelajaran wajib yang dipelajari oleh seluruh
siswa termasuk pada kurikulum KTSP. Pelajaran bahasa Indonesia mengajak
siswa untuk menguasai bahasa dan memahami sastra dengan baik. Di dalam
pelajaran ini terdapat empat aspek yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan
1
menulis yang berperan penting dalam mengetahui perkembangan kognitif siswa.
Maka dari itu, dengan adanya pelajaran bahasa Indonesia di sekolah, diharapkan
siswa dapat menguasai kebahasaan dan kesusastraan dengan baik sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Sesuai dengan peraturan di atas, maka pelajaran bahasa Indonesia yang
baik juga diharapkan menggunakan model pembelajaran yang mengajak siswa
untuk aktif selama proses pembelajaran. Model pembelajaran yang mengajak
siswa untuk aktif ini dapat didukung dengan pengelolaan kelas yang baik dan
penggunaan media yang menarik. Pengelolaan kelas atau pengaturan tata ruang
kelas yang bervariatif dapat membuat siswa tertarik untuk aktif mengikuti
pelajaran. Dan dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik juga
diharapkan dapat membuat siswa menjadi lebih semangat untuk mengikuti
pelajaran.
Tetapi, dalam realitanya dari hasil wawancara yang peneliti dapatkan
dengan Wali Kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus Kecamatan
Lubukpakam, bahwa perolehan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia masih rendah dengan nilai KKM yang ditentukan sebesar (70). Dari 33
orang siswa, hanya 10 orang siswa atau sekitar 30% yang hasil belajarnya
mencapai ketuntasan, sedangkan 23 siswa lainnya atau sekitar 70% dari
keseluruhan siswa masih belum mencapai ketuntasan. Siswa yang hasil belajarnya
belum tuntas merupakan siswa yang kurang aktif dalam mengikuti pelajaran.
Melalui hasil pengamatan saya, hal ini disebabkan karena pembelajaran
masih berpusat kepada guru (teacher centered) dan kurang menggunakan media
pembelajaran. Pengelolaan kelas yang kurang bervariatif dimana tata kursi dan
2
meja untuk siswa yang berjumlah 33 orang dan semuanya menghadap ke papan
tulis dengan guru tepat berada di depan mereka semua. Dengan keadaan kelas
seperti ini, siswa yang berada di barisan paling belakang sering terlihat tidak
konsentrasi dalam mengikuti pelajaran, seperti mengganggu temannya ataupun
mengantuk. Hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.
Model quantum learning adalah salah satu cara kreatif yang dapat
digunakan guru pada saat kegiatan pembelajaran. Quantum learning memiliki
beberapa karakteristik seperti menerapkan prinsip “Bawalah dunia mereka ke
dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka”, menanamkan kekuatan
AMBAK (Apa Manfaatnya Bagiku?) kepada siswa dan memiliki kerangkan
rancangan TANDUR (Tanamkan, Alami, Namai, Demonstrasi, Ulangi dan
Rayakan). Selain itu, selama pelajaran berlangsung akan diiringi oleh alunan
musik. Model quantum learning (pembelajaran kuantum) diharapkan akan
mengajak siswa untuk aktif dalam mengikuti kegiatan di kelas dan tidak
mengganggu temannya.
Untuk mengatasi permasalahan yang ada, perlu diterapkan sebuah model
pembelajaran yang tepat oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Peneliti menganggap dengan menggunakan model quantum learning dapat
mengatasi masalah dari hasil belajar siswa yang rendah pada pelajaran bahasa
Indonesia di kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus, Kecamatan
Lubukpakam. Dalam hal ini, peneliti berencana untuk menerapkan model
quantum learning dalam pelajaran bahasa Indonesia karena quantum learning
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara memvariasikan
berbagai macam komponen pembelajaran seperti penggunaan metode beragam,
3
media yang menarik, pengelolaan kelas yang variatif dan pengiringan musik.
Sehingga diharapkan tidak ada lagi siswa yang merasa jenuh di kelas.
Berdasarkan permasalah yang ada, pada akhirnya peneliti tertarik untuk
membahas suatu penelitian tindakan kelas yang berjudul: “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Quantum Learning pada
Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD Negeri 108306 Tanjung Garbus
Lubukpakam T.A 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah tersebut di atas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
a. Pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher centered).
b. Kurangnya penggunaan media pembelajaran oleh guru.
c. Banyak siswa yang kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran.
d. Pengelolaan ruangan kelas yang kurang bervariatif.
e. Siswa kurang konsentrasi seperti mengganggu temannya atau mengantuk
selama mengikuti pelajaran.
f. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia masih rendah.
g. Siswa merasa jenuh selama berada di kelas.
h. Perlunya penerapan model pembelajaran yang tepat oleh guru untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran bahasa Indonesia.
4
1.3 Batasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis membatasi diri untuk hanya membahas
penerapan model quantum learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek, kelas V SD Negeri 108306
Tanjung Garbus, Kecamatan Lubukpakam Tahun Ajaran 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalahnya yaitu
“Apakah dengan penerapan model quantum learning dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek, kelas V SD
Negeri 108306 Tanjung Garbus, Kecamatan Lubukpakam Tahun Ajaran
2014/2015?”
1.5 Tujuan Penelitian
Mengacu pada permasalahan yang telah ditetapkan diatas, dikemukakan
hal-hal yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah
model quantum learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran
bahasa Indonesia materi cerita pendek, kelas V SD Negeri 108306 Tanjung
Garbus, Kecamatan Lubukpakam Tahun Ajaran 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
5
Setelah dilaksanakan, penelitian ini diharapkan memiliki manfaat yaitu:
a. Bagi Siswa
1) Dapat meningkatkan semangat belajar siswa karena ada ketertarikan
untuk belajar dengan pembentukan pola kursi, meja, poster di dinding
dan juga alunan musik.
2) Dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran bahasa Indonesia
materi cerita pendek.
b. Bagi Guru
1) Sebagai bahan masukan untuk guru yang mengajar di kelas V
terhadap penerapan model pembelajaran pada pelajaran bahasa
Indonesia materi cerita pendek.
2) Sebagai
umpan
balik
dalam
mengukur
keberhasilan
dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui Penelitian Tindakan
Kelas.
c. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan untuk perbaikan penggunaan model pembelajaran
pada pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek di masa yang akan datang.
d. Bagi Peneliti Lain
Sebagai bahan pertimbangan jika ingin melakukan penelitian yang lebih
lanjut.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dalam penelitian ini, diperoleh data sebagai berikut.
a)
Dari 33 orang siswa, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan dimulai dari
pre-test, post-test I hingga post-test II berturur-turut adalah 3 orang siswa
(9,09%) kemudian menjadi 4 orang siswa (12,12%) lalu menjadi orang 29
siswa (87,87%) dengan KKM sebesar (70).
b) Pada saat dilaksanakan siklus I, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan
sesuai dengan indikator pencapaian siswa terdiri dari 8 orang siswa (24,24%)
lalu pada saat dilaksanakan siklus II mengalami peningkatan menjadi 29
orang siswa (87,87%) dengan kriteria pencapaian indikator minimal 75.
Berdasarkan data di atas, maka penelitian ini memperoleh kesimpulan
bahwasannya model quantum learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam pelajaran bahasa Indonesia materi cerita pendek kelas V SD Negeri 108306
Tanjung Garbus, Kecamatan Lubukpakam, Kabupaten Deli Serdang Tahun
Ajaran 2014/2015 dengan peningkatan klasikal siswa sebanyak 33 orang siswa
(100%).
102
5.2. Saran
Berdasarkan dari penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti memiliki
beberapa saran sebagai berikut.
a)
Disarankan kepada guru agar lebih memahami konsep model quantum
learning sehingga guru dapat menerapkannya dalam proses pembelajaran
dengan baik.
b) Disarankan agar sekolah melengkapi fasilitasnya sehingga model quantum
learning dapat berjalan maksimal.
c)
Kepada siswa diharapkan agar menjaga ketertiban di kelas seperti dengan
tidak membuat keributan yang mengganggu proses pembelajaran ataupun
mengganggu teman yang lain.
d) Kepada peneliti lain disarankan dapat melanjutkan penelitian yang sama
sebagai bahan pertimbangan dan mendapatkan manfaat yang lebih luas.
103