UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION PADA KELAS XII IS SMA SWASTA YAPIM MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START
WITH A QUESTION PADA KELAS XII IS DI SMA
SWASTA YAPIM MEDAN T. P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ELISA FEBRIANI SITORUS
NIM. 709141042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur, hormat dan kemuliaan bagi Tuhan Yang Maha Esa
karena berkat dan kasih karunia-Nya lah sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Upaya meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa melalui model pembelajaran Think-Pair-Share
dengan strategi Learning Start With a Question pada kelas XII IS SMA Swasta
YAPIM Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti tidak terlepas dari hambatan –
hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha
dan kerja keras yang maksimal serta dukungan dari semua pihak, akhirnya skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti
ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan
Akuntansi dan selaku Dosen Pembimbing Akademik
5.
Bapak Drs. La Hanu, M. Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari awal hingga
selesainya penyusunan skripsi ini
i
6.
Seluruh dosen dan staf pengawai Administrasi Program Pendidikan
Akuntansi yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
7.
Bapak Drs. Antoni Simbolon, selaku kepala sekolah SMA Swata YAPIM
Medan yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
8.
Teristimewa buat keluarga tercinta, Papaku (Drs. E. Sitorus), Mamaku (E.
Saragih, S. Pd), abangku (Frans Sitorus, Amd.) dan adik-adikku (Grace
Novalina Sitorus da Sarah Tri Yosefa Sitorus) dan keluarga besarku tercinta
yang telah bersusah payah membimbing, membiayai, mendukung dan
mendoakan penulis selama perkuliahan dan sampai pada penyusunan skripsi.
9.
Buat kekasih yang tercinta Hardianto Nainggolan, S. E. , selalu memberikan
dukungan dan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini serta selalu ada
untuk membantu mengerjakan skripsi.
10. Buat sahabat-sahabat terbaik Kutu-kutu (Meylina Sitorus, Baboritha
Togatorop, Nenny Sihombing, Juniarti Siregar, Laura Saragih), terima kasih
untuk semua dukungan, persahabatan dan kebersamaannya.
11. Buat teman-teman NHKBP Perumnas Simalingkar, yang telah mendukung
dan mendoakan penyelesaian skripsi
12. Dan teman-teman seperjuangan anak-anak kelas B Reguler Pendidikan
Akuntansi 2009 (Martauli, Siska, Rianita, Paulina, Suci dll), yang turut
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
ii
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak tedapat
kekurangan dan kesalahan di dalamnya. Oleh karena itu peneliti mengharapkan
saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir
kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Agustus 2013
Elisa Febriani Sitorus
NIM. 709141042
iii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
iv
DAFTAR ISI
vi
DAFTAR TABEL
viii
DAFTAR GAMBAR
ix
BAB I. PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
4
1.3. Rumusan Masalah
5
1.4. Pemecahan Masalah
6
1.5. Tujuan Penelitian
8
1.6. Manfaat Penelitian
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
9
2.1. Kerangka Teoritis
9
2.1.1 Model Pembelajaran Think Pair Share
9
2.1.2 Strategi Pembelajaran Learning Start With a Question
13
2.1.3 Penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share
dengan strategi Learning Start With a Question
16
2.1.4 Aktivitas Belajar
20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi
23
2.2. Penelitian yang Relevan
26
2.3. Kerangka Berpikir
29
2.4. Hipotesis Tindakan
31
BAB III. METODE PENELITIAN
33
3.1. Lokasi Penelitian
33
3.2. Subjek Penelitian
33
vi
3.3. Objek Penelitian
33
3.4. Defenisi Operasional
33
3.5. Prosedur Penelitian
34
3.6. Teknik Pengumpulan Data
41
3.7. Teknik Analisis Data
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian
49
49
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar
50
4.1.2 Hasil Tes Belajar
51
4.2 Analisis Data
56
4.2.1 Data Kuantitatif
56
4.2.2 Data Kualitatif
62
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian
63
4.3.1 Penelitian pada Siklus I
64
4.3.2 Penelitian pada Siklus II
67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
70
5.1 Kesimpulan
70
5.2 Saran
71
DAFTAR PUSTAKA
72
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
74
LAMPIRAN
x
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1 Hasil Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas IS 1
2
T.P 2012/2013
2.1 Langkah-langkah Penyelenggaraan Model Diskusi
Think-Pair-Share
11
3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas .
35
3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa
41
4.1 Hasil Obeservasi Aktivitas Siswa
50
4.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pretest,
Postest Siklus I ke Postest Siklus II
52
4.3 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar
53
4.4 Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa
55
4.5 Hasil perhitungan Uji-t
61
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
3.1 Siklus PenelitianTindakan Kelas
35
4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Siklus I dan Siklus II
51
4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Akuntansi Siswa
ix
53
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Silabus
LAMPIRAN 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
LAMPIRAN 3
Materi pembelajaran
LAMPIRAN 4
Soal Pretest
LAMPIRAN 5
Soal Postest Siklus I
LAMPIRAN 6
Soal Postest Siklus II
LAMPIRAN 7
Hasil Perolehan Nilai Pretest/Test Kemampuan Awal
LAMPIRAN 8
Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I
LAMPIRAN 9
Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II
LAMPIRAN 10
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
LAMPIRAN 11
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
LAMPIRAN 12
Daftar untuk Perhitungan Uji-t
LAMPIRAN 13
Tabel Distribusi Uji-t
LAMPIRAN 14
Dokumentasi Penelitian
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas biasanya masih berfokus
pada guru sebagai sumber utama pengetahuan, kemudian ceramah menjadi pilihan
utama strategi belajar. Untuk itu, guru harus memberdayakan potensi siswa
sehingga mampu mengkonstruksi pengetahuan kemudian memberi makna pada
pengetahuan yang dipelajarinya. Melalui proses pembelajaran yang mengalami
sendiri, menemukan sendiri, dan berdiskusi secara berkelompok dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa yang kemudian akan berpengaruh pada hasil
belajarnya.
Proses pembelajaran yang monoton merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi hasil belajar. Selama ini, metode pembelajaran yang digunakan
oleh guru di sekolah adalah metode konvensional dimana dalam proses
pembelajaran masih berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan dan
siswa hanya dituntut untuk menyimak penjelasan guru, mencatat dan menghafal
setiap materi yang diberikan guru tanpa adanya aktivitas yang lebih untuk
menggali informasi tentang pelajaran yang belum dipahami. Situasi belajar seperti
ini pasti akan menimbulkan rasa jenuh dan membosankan bagi siswa sehingga
ketika guru memberikan pertanyaan secara menyeluruh kepada siswa, siswa
kurang antusias untuk mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan atau
merespon dan mengeluarkan pendapatnya. Hal ini menggambarkan bahwa
1
2
aktivitas belajar siswa di dalam kelas sangat rendah. Untuk itu seorang guru harus
mampu merancang model pembelajaran yang sesuai dengan menggunakan
strategi yang tepat agar dapat membangkitkan semangat dan motivasi siswa untuk
belajar dan menciptakan proses pembelajaran lebih menarik dan tidak
membosankan serta siswa mau aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMA Swasta YAPIM Medan
kebanyakan guru menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional (ceramah
dan pemberian tugas). Proses pembelajaran ini lebih didominasi guru, sehingga
kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan menyebabkan siswa
cenderung pasif. Siswa hanya menerima semua perkataan guru dan cenderung
tidak ada keberanian untuk bertanya jika ada materi yang sebenarnya belum
dipahami. Dalam hal ini siswa menggunakan waktunya hanya untuk mendengar,
mencatat, menghapal dan kemungkinan sulit untuk mengimplementasikannya
dalam kehidupannya secara nyata. Kondisi ini mengakibatkan siswa kurang
berminat mengikuti proses pembelajaran dan berdampak besar pada hasil belajar
siswa.
Tabel 1.1
Hasil Ulangan Harian
Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 T.P 2012/2013
>KKM
SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START
WITH A QUESTION PADA KELAS XII IS DI SMA
SWASTA YAPIM MEDAN T. P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ELISA FEBRIANI SITORUS
NIM. 709141042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur, hormat dan kemuliaan bagi Tuhan Yang Maha Esa
karena berkat dan kasih karunia-Nya lah sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Upaya meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa melalui model pembelajaran Think-Pair-Share
dengan strategi Learning Start With a Question pada kelas XII IS SMA Swasta
YAPIM Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti tidak terlepas dari hambatan –
hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha
dan kerja keras yang maksimal serta dukungan dari semua pihak, akhirnya skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti
ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan
Akuntansi dan selaku Dosen Pembimbing Akademik
5.
Bapak Drs. La Hanu, M. Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari awal hingga
selesainya penyusunan skripsi ini
i
6.
Seluruh dosen dan staf pengawai Administrasi Program Pendidikan
Akuntansi yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
7.
Bapak Drs. Antoni Simbolon, selaku kepala sekolah SMA Swata YAPIM
Medan yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
8.
Teristimewa buat keluarga tercinta, Papaku (Drs. E. Sitorus), Mamaku (E.
Saragih, S. Pd), abangku (Frans Sitorus, Amd.) dan adik-adikku (Grace
Novalina Sitorus da Sarah Tri Yosefa Sitorus) dan keluarga besarku tercinta
yang telah bersusah payah membimbing, membiayai, mendukung dan
mendoakan penulis selama perkuliahan dan sampai pada penyusunan skripsi.
9.
Buat kekasih yang tercinta Hardianto Nainggolan, S. E. , selalu memberikan
dukungan dan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini serta selalu ada
untuk membantu mengerjakan skripsi.
10. Buat sahabat-sahabat terbaik Kutu-kutu (Meylina Sitorus, Baboritha
Togatorop, Nenny Sihombing, Juniarti Siregar, Laura Saragih), terima kasih
untuk semua dukungan, persahabatan dan kebersamaannya.
11. Buat teman-teman NHKBP Perumnas Simalingkar, yang telah mendukung
dan mendoakan penyelesaian skripsi
12. Dan teman-teman seperjuangan anak-anak kelas B Reguler Pendidikan
Akuntansi 2009 (Martauli, Siska, Rianita, Paulina, Suci dll), yang turut
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
ii
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak tedapat
kekurangan dan kesalahan di dalamnya. Oleh karena itu peneliti mengharapkan
saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir
kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Agustus 2013
Elisa Febriani Sitorus
NIM. 709141042
iii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
iv
DAFTAR ISI
vi
DAFTAR TABEL
viii
DAFTAR GAMBAR
ix
BAB I. PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
4
1.3. Rumusan Masalah
5
1.4. Pemecahan Masalah
6
1.5. Tujuan Penelitian
8
1.6. Manfaat Penelitian
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
9
2.1. Kerangka Teoritis
9
2.1.1 Model Pembelajaran Think Pair Share
9
2.1.2 Strategi Pembelajaran Learning Start With a Question
13
2.1.3 Penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share
dengan strategi Learning Start With a Question
16
2.1.4 Aktivitas Belajar
20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi
23
2.2. Penelitian yang Relevan
26
2.3. Kerangka Berpikir
29
2.4. Hipotesis Tindakan
31
BAB III. METODE PENELITIAN
33
3.1. Lokasi Penelitian
33
3.2. Subjek Penelitian
33
vi
3.3. Objek Penelitian
33
3.4. Defenisi Operasional
33
3.5. Prosedur Penelitian
34
3.6. Teknik Pengumpulan Data
41
3.7. Teknik Analisis Data
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian
49
49
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar
50
4.1.2 Hasil Tes Belajar
51
4.2 Analisis Data
56
4.2.1 Data Kuantitatif
56
4.2.2 Data Kualitatif
62
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian
63
4.3.1 Penelitian pada Siklus I
64
4.3.2 Penelitian pada Siklus II
67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
70
5.1 Kesimpulan
70
5.2 Saran
71
DAFTAR PUSTAKA
72
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
74
LAMPIRAN
x
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1 Hasil Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas IS 1
2
T.P 2012/2013
2.1 Langkah-langkah Penyelenggaraan Model Diskusi
Think-Pair-Share
11
3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas .
35
3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa
41
4.1 Hasil Obeservasi Aktivitas Siswa
50
4.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pretest,
Postest Siklus I ke Postest Siklus II
52
4.3 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar
53
4.4 Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa
55
4.5 Hasil perhitungan Uji-t
61
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
3.1 Siklus PenelitianTindakan Kelas
35
4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Siklus I dan Siklus II
51
4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Akuntansi Siswa
ix
53
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Silabus
LAMPIRAN 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
LAMPIRAN 3
Materi pembelajaran
LAMPIRAN 4
Soal Pretest
LAMPIRAN 5
Soal Postest Siklus I
LAMPIRAN 6
Soal Postest Siklus II
LAMPIRAN 7
Hasil Perolehan Nilai Pretest/Test Kemampuan Awal
LAMPIRAN 8
Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I
LAMPIRAN 9
Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II
LAMPIRAN 10
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
LAMPIRAN 11
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
LAMPIRAN 12
Daftar untuk Perhitungan Uji-t
LAMPIRAN 13
Tabel Distribusi Uji-t
LAMPIRAN 14
Dokumentasi Penelitian
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas biasanya masih berfokus
pada guru sebagai sumber utama pengetahuan, kemudian ceramah menjadi pilihan
utama strategi belajar. Untuk itu, guru harus memberdayakan potensi siswa
sehingga mampu mengkonstruksi pengetahuan kemudian memberi makna pada
pengetahuan yang dipelajarinya. Melalui proses pembelajaran yang mengalami
sendiri, menemukan sendiri, dan berdiskusi secara berkelompok dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa yang kemudian akan berpengaruh pada hasil
belajarnya.
Proses pembelajaran yang monoton merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi hasil belajar. Selama ini, metode pembelajaran yang digunakan
oleh guru di sekolah adalah metode konvensional dimana dalam proses
pembelajaran masih berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan dan
siswa hanya dituntut untuk menyimak penjelasan guru, mencatat dan menghafal
setiap materi yang diberikan guru tanpa adanya aktivitas yang lebih untuk
menggali informasi tentang pelajaran yang belum dipahami. Situasi belajar seperti
ini pasti akan menimbulkan rasa jenuh dan membosankan bagi siswa sehingga
ketika guru memberikan pertanyaan secara menyeluruh kepada siswa, siswa
kurang antusias untuk mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan atau
merespon dan mengeluarkan pendapatnya. Hal ini menggambarkan bahwa
1
2
aktivitas belajar siswa di dalam kelas sangat rendah. Untuk itu seorang guru harus
mampu merancang model pembelajaran yang sesuai dengan menggunakan
strategi yang tepat agar dapat membangkitkan semangat dan motivasi siswa untuk
belajar dan menciptakan proses pembelajaran lebih menarik dan tidak
membosankan serta siswa mau aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMA Swasta YAPIM Medan
kebanyakan guru menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional (ceramah
dan pemberian tugas). Proses pembelajaran ini lebih didominasi guru, sehingga
kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan menyebabkan siswa
cenderung pasif. Siswa hanya menerima semua perkataan guru dan cenderung
tidak ada keberanian untuk bertanya jika ada materi yang sebenarnya belum
dipahami. Dalam hal ini siswa menggunakan waktunya hanya untuk mendengar,
mencatat, menghapal dan kemungkinan sulit untuk mengimplementasikannya
dalam kehidupannya secara nyata. Kondisi ini mengakibatkan siswa kurang
berminat mengikuti proses pembelajaran dan berdampak besar pada hasil belajar
siswa.
Tabel 1.1
Hasil Ulangan Harian
Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 T.P 2012/2013
>KKM