PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR :Penelitian Tindakan Kelas di Sekolah Dasar Negeri Cibeureum Hilir 1 Kecamatan Cibeureum Kota Su

(1)

Riki Ruslan Effendi,2013

Penerapan Metode Inkuiri Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Tentang Bagian-Bagian Tumbuhan Dan Fungsinya Di Kelas IV Sekolah Dasar (Penelitian Tindakan Kelas Di Sekolah Dasar Negeri Cibeureum Hiur I Kota Sukabumi)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG

BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV

SEKOLAH DASAR

(Penelitian Tindakan Kelas di Sekolah Dasar Negeri Cibeureum Hilir 1 Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

RIKI RUSLAN EFFENDI 1106851

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG 2012

(2)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG BAGIAN – BAGIAN

TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR (PenelitianTindakanKelas di SekolahDasarNegeriCibeureumHilir I

KecamatanCibeureum Kota Sukabumi) OLEH

RIKI RUSLAN EFFENDI NIM 1106851

Disetujui dan Disahkan oleh: Pembimbing I

Drs. NANA DJUMHANA, M.Pd NIP. 1959081984031002

Pembimbing II

Dr. H. BABANG ROBANDI, M.Pd NIP. 195009081981001

Diketahui,

Ketua Prodi PGSD FIP UPI,

Drs. DEDE SOMARYA, M. Pd NIP. 195803051984031002

(3)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “ PenerapanMetode Inkuiri dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada mata Pelajaran IPA Tentang Bagian – Bagian Tumbuhan dan Fungsinya di Kelas IV Sekolah Dasar” adalah sepenuhnya karya sendiri.

Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Atas pernyataan ini saya siap menanggung resiko apabila di kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada main dari pihak lain terhadap keaslian dari karya saya ini.

Bandung, Desember 2012 Yang Membuat Pernyataan

(4)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG BAGIAN-BAGIAN

TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

(Penelitian Tindakan Kelas di Sekolah Dasar Negeri Cibeureum Hilir 1 Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi)

Riki Ruslan Effendi Nim. 1106851

Latar belakang penelitian ini berdasarkan atas masih belum optimalnya nilai siswa dimana rata-rata nilai IPA siswa belum mencapai nilai KKM sebesar 65, khususnya pada materi Bagian-bagian Tumbuhan dan Fungsinya. Ini terjadi karena proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru masih menggunakan model belajar yang konvensional. Akibatnya siswa pasif karena proses pembelajaran kurang menarik dan dianggap membosankan bagi siswa sehingga menjadi salah satu indikator kurang maksimalnya hasil belajar siswa. Selama kegiatan belajar, aktivitas belajar siswa sangat minim guru lebih berperan sebagai subjek pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut salah satu upaya untuk memperbaiki dan meningkatkan sistem pembelajaran IPA yaitu dengan menerapakan metode inkuiri. Tujuan dari penelitian ini adalah; 1) mengungkap perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Inkuiri pada materi Bagian-bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran IPA, 2) mengungkap pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Inkuiri pada materi Bagian-bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran IPA, 3) mengungkap peningkatan hasil pembelajaran siswa setelah menerapkan metode Inkuiri pada materi Bagian-bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran IPA. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan mengadopsi model Kemmis & McTaggart melalui tiga siklus pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini adalah Siswa kelas 4 SDN Cibeureum Hilir 1 Kota Sukabumi dengan jumlah 37 orang siswa. Dari tiga siklus pembelajaran, hasil dari penelitian ini mampu mencapai hasil yang optimal, terlihat melalui hasil belajar siswa pada siklus 1 rata-rata nilai siswa mencapai 54,86. Pada siklus 2 meningkat menjadi 69,46. Pada Siklus 3 meningkat menjadi 80,54. Berdasarkan hasil penelitian, ternyata penerapan model belajar Inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA pada materi Bagian-bagian Tumbuhan dan Fungsinya secara optimal.

(5)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL SKRIPSI ... i

LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI ... ii

PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN SKRIPSI ... iii

ABSTRAK ... iv

KATA PENGANTAR ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 5

E. Definisi Operasional ... 6

BAB II LANDASAN TEORI ... 8

A. Hakikat Metode Inkuiri ... 8

B. Hakikat Hasil Belajar ... 16

C. Hakikat Pembelajaran IPA di SD ... 19

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 30

A. Metode Penelitian ... 30

B. Model Penelitian ... 30

C. Subjek Penelitian ... 31

D. Prosedur Penelitian ... 31

E. Instrumen Penelitian ... 34

F. Pengolahan Data dan Analisis Data ... 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38

(6)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Deskripsi Pembelajaran Siklus 1 ... 38

a. Rencana Pembelajaran Siklus 1 ... 38

b. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 39

c. Observasi Siklus 1 ... 41

d. Refleksi Siklus 1 ... 44

2. Pelaksanaan Siklus 2 ... 46

a. Rencana Pembelajaran Siklus 2 ... 46

b. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 47

c. Observasi Siklus 2 ... 49

d. Refleksi Siklus 2 ... 53

3. Pelaksanaan Siklus 3 ... 54

a. Rencana Pembelajaran Siklus 1 ... 54

b. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 55

c. Observasi Siklus 1 ... 57

d. Refleksi Siklus 1 ... 61

B. Pembahasan ... 62

1. Pembahasan Siklus 1 ... 62

2. Pembahasan Siklus 2 ... 63

3. Pembahasan Siklus 3 ... 64

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 66

A. Simpulan ... 66

B. Rekomendasi ... 66

DAFTAR PUSTAKA ... 68

LAMPIRAN ... 69 a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

b. Instrumen Penelitian c. Hasil Penelitian

d. Foto Aktivitas Guru dan Siswa e. Surat – Surat

(7)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintak Metode Inkuiri ... 14

Tabel 3.1 Kategori Aktivitas Belajar Siswa ... 37

Tabel 4.1 Rekapitulasi Nilai Siswa Siklus 1... 43

Tabel 4.2 Capaian Ketuntasan Belajar Siswa ... 43

Tabel 4.3 Rekapitulasi Nilai Siswa Siklus 2 ... 51

Tabel 4.4 Capaian Ketuntasan Belajar Siswa ... 52

Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai Siswa Siklus 3... 59

(8)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Macam-Macam Akar ... 24

Gambar 2.2 Daun dan Bagian-bagiannya ... 26

Gambar 2.3 Bunga dan Bagian-bagiannya ... 28

Gambar 2.4 Biji dan Bagian-bagiannya ... 29

Gambar 3.1 Model Penelitian Model Kemmis & McTaggart ... 31

Gambar 4.1 Pencapaian Nilai Siswa Siklus 1 ... 44

Gambar 4.2 Pencapaian Nilai Siswa Siklus 2 ... 52

Gambar 4.3 Pencapaian Nilai Siswa Siklus 3 ... 60

Gambar 4.4 Perbandingan Nilai Tiap Siklus ... 65

(9)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam menghadapi globalisasi saat ini, maka sangat penting untuk mempersiapkan sumber daya manusia Indonesia dalam menghadapi tantangan zaman. Kebutuhan pendidikan yang dapat meningkatkan pandangan tentang masalah-masalah yang mendunia dan perspektif global juga menjadi semakin mengemuka. Menurut Hanvey dalam Sapriya (2002: 146) perspektif global bukanlah suatu quantum, sesuatu yang anda miliki atau belum dimiliki. Perspektif global merupakan suatu paduan dari banyak hal tertentu, tetapi kekurangan dalam hal yang lain.

Globalisasi adalah suatu proses terbentuknya sistem organisasi dan komunikasi antar masyarakat di seluruh dunia, yang bertujuan untuk mengikuti sistem dan kaidah-kaidah tertentu yang sama. Dalam hal ini, untuk memahami konsep globalisasi dapat sampai dan dimiliki oleh setiap anggota kelompok tertentu umumnya oleh setiap warga negara, maka peran pendidikan menempati posisi yang sangat strategis. Pendidikan adalah salah satu upaya untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dan tangguh dan mampu mengimbangi globalisasi saat ini.

Sekolah Dasar sebagai salah satu lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan enam tahun, bertujuan untuk memberikan bekal dasar-dasar pendidikan dan pembelajaran bagi siswa dalam

(10)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mengembangkan kehidupan pribadinya di masyarakat serta secara khusus untuk mempersiapkan siswanya melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

Tujuan utama dari pendidikan di sekolah dasar adalah supaya siswa mampu berhasil mengikuti seluruh program pembelajaran yang diselenggarakan di sekolah. Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan merupakan suatu kebanggaan tersendiri bagi seorang guru, karena gurulah yang menjadi ujung tombak pelaksana dan penentu keberhasilan pendidikan. Dengan kata lain berhasil tidaknya suatu sekolah, dan tercapai tidaknya tujuan pendidikan ditentukan oleh komponen utama yaitu guru. Bahkan baik buruknya komponen sekolah yang lainnya, sangat ditentukan oleh guru sebagai pengembang pencapaian tujuan pendidikan.

Fungsi guru sebagai pengembang pencapaian tujuan pendidikan, mempunyai kewajiban untuk memahami berbagai metode, alat peraga, model pembelajaran, dan materi yang disampaikannya. Salah satunya adalah mata pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA yang disampaikan di Sekolah Dasar menyajikan berbagai ilmu yang berhubungan dengan manusia, hewan, tumbuhan, dan alam sekitar, serta dapat disampaikan dengan berbagai strategi pembelajaran sehingga anak aktif, kreatif dan menyenangkan.

Hal tersebut menunjukkan bahwa IPA merupakan mata pelajaran yang dapat memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap perkembangan ilmu pengetahuan sekaligus mengembangkan pendidikan yang dapat disajikan dengan pendekatan Pakem. Dengan demikian, maka IPA perlu disajikan dan dikembangkan guna meningkatkan ilmu pengetahuan dan pendidikan.

(11)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dalam kaitannya fungsi mata pelajaran IPA sebagai mata pelajaran yang perlu dikembangkan guna meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi, telah dilakukan proses pembelajaran IPA dengan materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya di kelas IV SD Negeri Cibeureum Hilir 1 Kota Sukabumi. Berdasarkan data yang terkumpul melalui studi dokumentasi nilai siswa pada materi Bagian-bagian Tumbuhan dan Fungsinya pada mata pelajaran IPA tahun pelajaran 2011/2012, hanya 8 siswa (22,86 %) yang telah mencapai KKM. Sementara yang belum mencapai KKM 27 Orang (77,14 %), dengan KKM 60

Rendahnya hasil belajar siswa tersebut disebabkan adanya dugaan rendahnya pemahaman dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajran IPA. Kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep dasar IPA berpengaruh terhadap minimnya perolehan nilai siswa.

Penerapan metode pembelajaran yang efektif merupakan sarana interaksi guru dengan siswa di dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian, yang perlu diperhatikan adalah ketepatan model mengajar yang dipilih dengan tujuan, jenis, dan sifat materi pelajaran dengan kemampuan guru dalam memahami dan melaksanakan metode tersebut. Untuk menjawab permasalahan tersebut, penulis mencoba melakukan Penelitian dengan mengimplementasikan metode inkuiri dalam Kegiatan pembelajaran siswa di kelas.

Dengan menerapkan metode inkuiri, diharapkan siswa mampu meningkatkan haisl belajarnya pada pembelajaran IPA, peningkatan-peningkatan yang diharapkan diantaranya, 1) Peningkatan pemahaman konsep IPA oleh siswa, 2) Peningkatan motivasi belajar siswa, 3) Peningkatan aktifitas dan kreativitas

(12)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

belajar siswa, 4) Peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM 60 menjadi 100%.

Atas latar belakang tersebut, penulis merumuskan judul penelitian yaitu, Penerapan Metode inkuiri Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Tentang Bagian-Bagian Tumbuhan Dan Fungsinya Di Kelas IV Sekolah Dasar.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan judul penelitian yang diajukan, penulis merumuskan beberapa masalah yang akan dipecahkan dalam penelitian ini, diantaranya adalah:

1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran melalui penerapan metode Inkuiri pada materi Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran IPA di kelas 4?

2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran melalui penerapan metode Inkuiri pada materi Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran IPA di kelas 4?

3. Bagaimanakah ketercapaian hasil belajar siswa dengan melalui penerapan metode Inkuiri pada materi Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran IPA di kelas 4?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang diharapkan oleh penulis dari hasil penelitian ini adalah:

(13)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Untuk mengetahui perencanaan pembelajaran melalui penerapan metode

Inkuiri pada materi Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran

IPA kelas 4

2. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran melalui penerapan metode

Inkuiri pada materi Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran

IPA kelas 4

3. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan metode

Inkuiri pada materi Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya mata pelajaran

IPA kelas 4

D. Manfaat Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini diharapkan memiliki manfaat positif bagi guru, siswa, dan pihak-pihak yang terkait. Manfaat yang dapat diambil diantaranya:

1. Manfaat siswa

a. Diharapkan seluruh siswa di kelas IV SDN Cibeureum Hilir I mampu mencapai KKM yang ditentukan

b. Adanya keterlibatan siswa secara secara aktif dan kreatif selama proses belajar melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model belajar Inkuiri c. Adanya peningkatan pemahaman konsep dasar IPA bagi siswa kelas IV

SDN Cibeureum Hilir I 2. Manfaat guru

a. Diharapkan guru dapat lebih variatif dalam menggunakan model belajar untuk dapat diaplikasikan oleh guru di kelas

(14)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

b. Diharapkan dengan adanya hasil belajar siswa mencapai KKM sebagai tolak ukur keberhasilan guru dalam mengajar

c. Sebagai motivasi guru untuk membuat penelitian tindakan kelas 3. Manfaat peneliti

a. Menambah wawasan dan pengalaman bagi peneliti

b. Sebagai bahan perbandingan dalam menggunakan media pembelajaran c. Sebagai salah satu syarat dalam skripsi dan untuk menyelesaikan studi

pada program S-1 PGSD

E. Definisi Operasional

Berdasarkan judul penelitian ini, beberapa definisi operasional penelitian berdasarkan judul, diantaranya:

1. Metode Inkuiri

Inkuiri didefinisikan sebagai kegiatan belajar dengan mengutamakan siswa untuk berfikir induktif, problem solving, discovery dan berfikir kritis (Marsh,1994:136). Dalam peneliatian ini, menemukan merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran dengan metode inkuiri.

Metode inkuiri dalam penelitian ini adalah kegiatan belajar dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Merumuskan masalah b. Mengamati atau observasi

c. Menganalisis dan menyajikan hasil dalam tulisan, gambar, laporan, bagan, tabel, dan karya lainnya

(15)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

d. Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca, teman sekelas, guru, atau audien yang lain

2. Hasil Belajar

Hasil belajar menurut Nana Sudjana (2000 : 28) pada dasarnya merupakan akibat dari suatu proses belajar. Sedangkan bagi guru kegunaan hasil belajar adalah untuk memberi laporan kemajuan murid kepada orang tua, memberi ikhtisar mengenai hasil usaha yang dilakukan oleh suatu lembaga pendidikan. (Sumadi Suryabrata, 2002 : 299).

Hasil belajar siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pengetahuan yang dicapai siswa pada mata pelajaran IPA setelah mengalami proses pengajaran di sekolah dari hasil tes atau ujian yang diberikan setelah melewati proses belajar pada akhir rumusan tertentu

3. Pembelajaran IPA di SD

IPA merupakan pemahaman konsep-konsep IPA yang diperoleh melalui proses-proses tertentu dengan menggunakan metode ilmiah dan diawali dengan sikap ilmiah kemudian diperoleh hasil (produk).

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) didefinisikan sebagai kumpulan pengetahuan yang tersusun secara terbimbing. Hal ini sejalan dengan kurikulum

KTSP (Depdiknas, 2006) bahwa “IPA berhubungan dengan cara mencari tahu

tentang alam secara sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep, atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan”.

(16)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini dengan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu penelitian difokuskan oleh guru pada kegiatan pembelajaran siswa di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat.

Alasan penggunaan penelitian tindakan kelas dikarenakan penulis sebagai guru kelas sering menemukan permasalahan pembelajaran siswa di kelas khususnya pada mata pelajaran IPA, dengan demikian kegiatan ini berrtujuan untuk mengamati proses belajar siswa di kelas berdasarkan pada langkah-langkah tertentu yang sistematis dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Model Penelitian

Cukup banyak model yang dapat digunakan dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kemmis dan Mc Taggart, yaitu model spiral.

Adapun, siklus pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model Kemmis dan Mc Taggart dapat terlihat pada gambar berikut ini.

(17)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Gambar 3.1. Model Penelitian Model Kemmis & McTaggart C. Subjek dan Lokasi Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Cibeureum Hilir 1 Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi yang berjumlah 37 siswa dengan proporsi, laki-laki 19 orang dan perempuan 18 orang.

2. Tempat Penelitian

Pelakasanaan penelitian mengambil tempat di SDN Cibeureum Hilir 1 yang beralamat di Jalan Ciandam No. 109 Kelurahan Cibeureum Hilir Kecamatan Cibeureum Kota Sukabumi Propinsi Jawa Barat

D. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang akan dilaksanakan melalui siklus pembelajaran, dimana pada tiap siklus pembelajaran, di dalamnya terdiri dari perencanaan (Planning), tindakan (Acting), pengamatan (Observing), dan refleksi (reflecting).

(18)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Tahap Perencanaan, diantaranya a. Observasi awal

Melaksanakan observasi di SDN Cibeureum Hilir I, kegiatan ini dimaksudkan untuk mengetahui gambaran kondisi awal siswa sebelum peneliti melakukan tindakan. Selama kegiatan observasi awal peneliti mengidentifikasi prioritas masalah yaitu dalam pembelajaran IPA, kegiatan sebagai langkah pertama untuk mengetahui langkah-langkah selanjutnya yang harus dilakukan.

Kegiatan dilanjutkan dengan melakukan studi dokumentasi dan observasi langsung di kelas. Objek yang menjadi bahan identifikasi diantaranya dengan melihat kurikulum yang digunakan pada sekolah yang bersangkutan, melihat riwayat nilai harian siswa serta mengamati karakeristik kelas yang akan diteliti oleh guru.

b. Rencana Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap ini, peneliti merumuskan rencana yang akan dilaksanakan dalam penelelitian tindakan kelas, diantaranya:

1) Menentukan observer yang membantu kegiatan penelitian

2) Menyiapkan alat dan media belajar serta sarana prasarana pendukung lainnya

c. Penyusunan Instrumen

Penyusunan instrumen dilakukan sebagai alat perekam data selama proses penelitian dilaksanakan. Instrumen yang disusun berupa, 1) soal-soal tes, 2) Lembar Observasi, dan 3) Lembar Wawancara.

(19)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Tahap Pelaksanaan

a. Perencanaan Tindakan Kelas

Pada tahap ini guru merencanakan dan menyusun persiapan Pembelajaran IPA materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya. Perencanaan ini meliputi beberapa hal yaitu membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), mempersiapkan alat peraga yang sesuai dengan materi, membuat instrument penilain, dan membuat lembar observasi yang akan digunakan untuk mengobservasi kegiatan pembelajaran

b. Pelaksanaan Tindakan Kelas

Pelaksanaan tindakan merupakan tahap aplikasi dari perencanaan-perencanaan yang sudah disusun. Pelaksanaan yang dilakukan diantaranya: 1) Melaksanakan proses pembelajaran berdasarkan RPP yang sudah

disusun

2) Menerapkan Metode Inkuiri dalam kegiatan pembelajaran

3. Tahap Observasi

Selama kegiatan observasi, peneliti dibantu oleh teman sejawat, guru melakukan observasi selama kegiatan belajar mengajar IPA dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan. Secara umum, hal-hal yang diobservasi diantaranya adalah, perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh siswa, kemudian dinilai apakah telah

(20)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mampu mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan selama tiga siklus pembelajaran dilaksanakan.

4. Tahap Refleksi

Tahap refleksi bertujuan untuk menganalisa hasil dari proses pembelajaran untuk dicari kekurangan-kekurangan yang perlu diperbaiki dan hal-hal yang dapat dipertahankan pada siklus selanjutnya.

Hasil dari refleksi penelitian dari tiap siklus akan dijadikan bahan rujukan untuk perbaikan di siklus selanjutnya dan akan dijadikan bahan dalam penarikan kesimpulan.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan dari subjek penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS

RPP adalah skenario pembelajaran yang disusun sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. RPP di dalamnya memuat sistematika pelaksanaan pembelajaran yang akan diaplikasikan oleh guru. 2. Lembar Observasi

Observasi merupakan kegiatan untuk mengamati subjek penelitian dan dicatat dalam lembar observasi dari hasil pengamatan terhadap subjek penelitian.

(21)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tujuan dari observasi adalah untuk mengukur kegiatan guru dalam menggunakan Metode Inkuiri sebagai metode pembelajaran serta sejauhmana kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan yang disusun sebelumnya. Kemudian observasi terhadap siswa bertujuan untuk mengukur proses kegiatan pembelajaran siswa melalui Metode Inkuiri dalam mencapai tujuan belajar yang diharapkan oleh guru.

3. Lembar Evaluasi

Lembar evaluasi merupakan soal-soal yang disusun untuk disebarkan kepada siswa yang berfungsi untuk memperoleh nilai hasil belajar siswa setelah materi belajar disampaikan kepada siswa. Fungsinya adalah untuk mengetahui sejauhmana siswa memahami materi yang diajarkan sebelumnya.

F. Pengolahan dan Analisa Data 1. Pengolahan Data

a. Pedoman Observasi

Observasi bertujuan untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan yang disusun sebelumnya dan untuk mengetahui sejauhmana pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat diharapkan akan menghasilkan perubahan yang diinginkan.

Lembar observasi yang digunakan yaitu mengamati tentang aktivitas guru dan siswa, serta proses pembelajaran secara keseluruhan.

(22)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Hasil observasi selanjutnya dijadikan sebagai bahan dalam pelaksanakan kegiatan refleksi.

b. Lembar Evaluasi

Untuk melakukan pengukuran tingkat pemahaman siswa terhadap materi atau konsep IPA digunakan alat evaluasi berupa soal-soal yang akan disebarkan kepada siswa. Evaluasi berupa soal-soal tes siswa pada akhir pembelajaran.

Umpan balik dari alat evaluasi ini berupa angka-angka yang merupakan nilai perolehan siswa selama megikuti kegiatan belajar pada materi tertentu. Angka-angka tersebut selanutnya diolah untuk ditentukan apakah tujuan pembelajaran yang ditetapkan telah tercapai atau belum. 2. Analisa Data

Analisa yang dilakukan pada penelitian ini diantaranya adalah analisa data kualitatif dan data kuantitatif. Analisa data kualitatif diambil dari data-data yang bersumber dari hasil observasi proses pembelajaran, sedangkan analisa data kuantitatif bersumber dari nilai-nilai perolehan siswa yang terdiri dari nilai pre tes dan post tes.

Penekanan analisis kualitatif terletak pada pelaksanaan tindakan, dimana setelah diperoleh data, selanjutnya data dianalisis sehingga menghasilkan pemahaman tentang tindakan yang telah dilaksanakan. Hasil data analisis kualitatif dikonversi ke dalam data-data berbentuk prosentase sehingga akan mempermudah dalam penafsirannya. Analisis data kuantitatif diarahkan kepada analisis data statistik sederhana.

(23)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pengukuran keberhasilan siswa yang dilihat dari pencapaian nilai adalah jika peserta didik mampu mencapai nilai rata-rata 6,50. Perhitungan rata-rata nilai siswa dicari melalui rumus:

Rata-Rata = Skor Jumlah Keseluruhan Jumlah Siswa Keseluruhan

% = Σ skor perolehan siswa X 100%

Σ skor keseluruhan

Sedangkan analisis data aktivitas belajar siswa dilakukan secara deskriptif dengan langkah-langkah:

a. Perhitungan Persentase aktivitas siswa:

Persen rata-rata siswa aktif = Σ Siswa aktif_{Σ Siswa keseluruhan} X 100%

b. Konsultsai hasil perhitungan persentase kepada Tabel konsultasi dengan kriteria seperti pada Tabel 1 berikut.

Tabel 3.1

Kategori Aktivitas Belajar Siswa

Persentase Rata-Rata Kategori

80% atau lebih Sangat Baik

60% - 79,99% Baik

40% - 59,99% Cukup

20% - 39,99% Kurang

(24)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian ini maka simpulan yang dapat diambil adalah :

1. Perencanaan

Sistematika perencanaan pembelajaran IPA tentang Bagian – Bagian Tumbuhan dan Fungsinya dengan menggunakan metode inkuiri pada dasarnya adalah sama dengan sistematika RPP yang biasa disusun oleh guru. Namun demikian, RPP dalam konteks “Penerapan Metode Inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok “Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya” RPP yang disusun memiliki ciri-ciri sebagai berikut : a. Kegiatan pembelajaran dimulai dengan guru memberikan dan menyajikan

masalah.

b. Guru membimbing siswa merumuskan masalah.

c. Siswa dapat membuat hipotesis dari permasalahan yang dimunculkan guru. d. Siswa dapat merancang dan merencanakan langkah – langkah dalam

pemecahan masalah.

e. Siswa melakukan percobaan untuk memperoleh informasi. f. Siswa melakukan pengamatan dan pengumpulan data. g. Siswa melakukan analisis data.

(25)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Pelaksanaan Pembelajaran

Setelah melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri materi pokok “Bagian – Bagian Tumbuhan dan Fungsinya”, mata pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Cibeureum Hilir I Kota Sukabumi kualitasnya meningkat. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA dengan menggunakan metode inkuiri. Metode inkuiri dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang tadinya bersifat konvensional.

3. Hasil Pembelajaran

Hasil pembelajaran pada penelitian tindakan kelas ini, telah mampu meningkatan nilai siswa untuk mencapai KKM yaitu 65, dimana terjadi peningkatan dati tiap siklus pembelajaran, Siklus 1 rata-rata siswa mencapai 54,86, Siklus 2 rata-rata siswa mencapai 69,46 dan pada Siklus 3 rata-rata siswa mencapai 80,54. Melihat hasil penelitian tersebut maka proses pembelajaran IPA materi pokok “Bagian – Bagian Tumbuhan dan Fungsinya” di kelas IV dengan menggunakan metode inkuiri dapat disimpulkan bahwa proses dan hasil pembelajaran meningkat.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian dari 3 siklus yang dilakukan, ada beberapa rekomendasi yang penulis ajukan demi peningkatan kualitas pembelajaran IPA di sekolah dasar diantaranya :

(26)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Guru disarankan mengaplikasikan metode inkuiri dalam pembelajaran IPA. Tetapi untuk itu guru hendaknya menguasai konsep langkah – langkah metode inkuiri dan menyiapkan RPP dengan baik, selain itu perlu didukung dengan media pembelajaran yang konkrit.

2. Bagi Siswa

Siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA dengan menggunakan metode inkuiri diharapkan lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran.

3. Bagi Kepala Sekolah

Hendaknya kepala sekolah memotivasi guru dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan metode inkuiri. Kepala sekolah juga diharapkan menyediakan fasilitas pembelajaran IPA.

4. Bagi Peneliti

Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan melakukan penelitian – penelitian yang berikutnya dengan lingkup mata pelajaran dan materi – materi pelajaran yang lebih luas lagi.

(27)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Clark, Barbara (1988). Growing Up Gifted (Third Edition). USA: Merill Publishing Company.

Departemen Pendidian Nasional. (2006). Kurikulum KTSP Kelas IV SD. Jakarta : Depdiknas.

Hermawan, Ruswandi. Dkk. (2007). Metode Penelitian Pendidikan Sekolah

Dasar SD/MI. Jakarta : BP. Cipta Jaya.

Kasbolah, K. (1999). Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Malang Depdikbud. Nurhayati (2006) Model pembelajaran berdasarkan masalah

.http://66.102.9.104/search?q=chace:PU669mSZj7sK:www.depdiknas.go.id

/Jurnal/51/04040429%2520-ed-%2520nurhayati-penerapan%2520pembelajaran.pdf+model+pembelajaran+berdasarkan+m asalah&hl=id&gl=id&ct=clnk=cd=2. (22 November 2012)Marsh, Colin

(1994). Teaching Studies of Society and Environment . Australia: Prentice Hall.

Najimudin. (2004). Pendekatan Inkuiri Untuk Meningkatkan Kemampuan

Berfikir Siswa (PTK Pada Pembelajaran Sosiologi di SMUN 7 Kotamadya Cirebon). Bandung: Program Pasca Sarjana Universitas

Pendidikan Indonesia (tidak diterbitkan).

Samatowa, Usman. (2006). Bagaimana Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : Depdiknas.

Sapriya (2002). Studi Sosial: Konsep dan Model Pembelajaran. Bandung: Buana Nusantara.

Sudjana, Nana dan Wari Suwariyah. (1991). Model-Model Mengajar CBSA. Bandung: Penerbit Sinar Baru.

Suryatna (2006). Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil

Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Sejarah (Penelitian Eksperimen di Kelas Sekolah Menengah Terpadu SMA Negeri I Cibarusah, Bekasi). Bandung: Jurusan Pendidikan Sejarah FPIPS UPI

Bandung (tidak diterbitkan).

Uus Taufiqirrahman. (2010). Penerapan Metode Inkuiri untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Materi Pokok Memelihara dan Melestarikan Alam. Bandung : Program PGSD Jurusan Pedagogik

(28)

Riki Ruslan Effendi,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Wendra, I Nyoman (2005). Pendekatan Inkuiri Dalam Pembelajaran SNI I

Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Mutu PBM dan Prestasi Akademik Mahasiswa (PTK di Jurusan Pendidika Sejarah FPIPS UPI Bandung).

Bandung: Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia(tidak diterbitkan).

Wiriaatmadja, Rochiati (2002). Pendidikan Sejarah di Indonesia . Bandung: Historia Utama Press.

(1)

Pengukuran keberhasilan siswa yang dilihat dari pencapaian nilai adalah jika peserta didik mampu mencapai nilai rata-rata 6,50. Perhitungan rata-rata nilai siswa dicari melalui rumus:

Rata-Rata = Skor Jumlah Keseluruhan Jumlah Siswa Keseluruhan

% = Σ skor perolehan siswa X 100% Σ skor keseluruhan

Sedangkan analisis data aktivitas belajar siswa dilakukan secara deskriptif dengan langkah-langkah:

a. Perhitungan Persentase aktivitas siswa:

Persen rata-rata siswa aktif = Σ Siswa aktif_{Σ Siswa keseluruhan} X 100%

b. Konsultsai hasil perhitungan persentase kepada Tabel konsultasi dengan kriteria seperti pada Tabel 1 berikut.

Tabel 3.1

Kategori Aktivitas Belajar Siswa

Persentase Rata-Rata Kategori

80% atau lebih Sangat Baik

60% - 79,99% Baik

40% - 59,99% Cukup

20% - 39,99% Kurang

(2)

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian ini maka simpulan yang dapat diambil adalah :

1. Perencanaan

masalah.

b. Guru membimbing siswa merumuskan masalah.

c. Siswa dapat membuat hipotesis dari permasalahan yang dimunculkan guru. d. Siswa dapat merancang dan merencanakan langkah – langkah dalam

pemecahan masalah.

e. Siswa melakukan percobaan untuk memperoleh informasi. f. Siswa melakukan pengamatan dan pengumpulan data. g. Siswa melakukan analisis data.

(3)

2. Pelaksanaan Pembelajaran

Setelah melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode

inkuiri materi pokok “Bagian – Bagian Tumbuhan dan Fungsinya”, mata

pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Cibeureum Hilir I Kota Sukabumi kualitasnya meningkat. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA dengan menggunakan metode inkuiri. Metode inkuiri dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang tadinya bersifat konvensional.

3. Hasil Pembelajaran

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian dari 3 siklus yang dilakukan, ada beberapa rekomendasi yang penulis ajukan demi peningkatan kualitas pembelajaran IPA di sekolah dasar diantaranya :

(4)

2. Bagi Siswa

Siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA dengan menggunakan metode inkuiri diharapkan lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran.

3. Bagi Kepala Sekolah

Hendaknya kepala sekolah memotivasi guru dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan metode inkuiri. Kepala sekolah juga diharapkan menyediakan fasilitas pembelajaran IPA.

4. Bagi Peneliti

Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan melakukan penelitian – penelitian yang berikutnya dengan lingkup mata pelajaran dan materi – materi pelajaran yang lebih luas lagi.

(5)

DAFTAR PUSTAKA

Clark, Barbara (1988). Growing Up Gifted (Third Edition). USA: Merill Publishing Company.

Departemen Pendidian Nasional. (2006). Kurikulum KTSP Kelas IV SD. Jakarta : Depdiknas.

Hermawan, Ruswandi. Dkk. (2007). Metode Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar SD/MI. Jakarta : BP. Cipta Jaya.

Kasbolah, K. (1999). Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Malang Depdikbud. Nurhayati (2006) Model pembelajaran berdasarkan masalah

.http://66.102.9.104/search?q=chace:PU669mSZj7sK:www.depdiknas.go.id

/Jurnal/51/04040429%2520-ed-%2520nurhayati-penerapan%2520pembelajaran.pdf+model+pembelajaran+berdasarkan+m asalah&hl=id&gl=id&ct=clnk=cd=2. (22 November 2012)Marsh, Colin (1994). Teaching Studies of Society and Environment . Australia: Prentice Hall.

Najimudin. (2004). Pendekatan Inkuiri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa (PTK Pada Pembelajaran Sosiologi di SMUN 7 Kotamadya Cirebon). Bandung: Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia (tidak diterbitkan).

Samatowa, Usman. (2006). Bagaimana Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : Depdiknas.

Sapriya (2002). Studi Sosial: Konsep dan Model Pembelajaran. Bandung: Buana Nusantara.

Sudjana, Nana dan Wari Suwariyah. (1991). Model-Model Mengajar CBSA. Bandung: Penerbit Sinar Baru.

Suryatna (2006). Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Sejarah (Penelitian Eksperimen di Kelas Sekolah Menengah Terpadu SMA Negeri I Cibarusah, Bekasi). Bandung: Jurusan Pendidikan Sejarah FPIPS UPI Bandung (tidak diterbitkan).

Uus Taufiqirrahman. (2010). Penerapan Metode Inkuiri untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Materi Pokok Memelihara dan Melestarikan Alam. Bandung : Program PGSD Jurusan Pedagogik

(6)

Wendra, I Nyoman (2005). Pendekatan Inkuiri Dalam Pembelajaran SNI I Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Mutu PBM dan Prestasi Akademik Mahasiswa (PTK di Jurusan Pendidika Sejarah FPIPS UPI Bandung). Bandung: Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia(tidak diterbitkan).

Wiriaatmadja, Rochiati (2002). Pendidikan Sejarah di Indonesia . Bandung: Historia Utama Press.

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR :Penelitian Tindakan Kelas di Sekolah Dasar Negeri Cibeureum Hilir 1 Kecamatan Cibeureum Kota Su

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG

BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV

SEKOLAH DASAR

Parts

Dokumen yang terkait

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA: Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SDN Sumampir Kecamatan Purwakarta Kota Cilegon.

PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN PADA KONSEP STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA : Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cibanteng Kecamatan Saguling Kabupaten Bandung Barat Tahu

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI TANAH DI SEKOLAH DASAR :Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Barunagri, Lembang.

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWAKELAS IV PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN.

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG MATERI BAGIAN- BAGIAN TUMBUHAN PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR: Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa kelas IV SDN Bojong Karangtengah Cianjur Pada Materi pokok bagian- bagian t

PEMANFATAAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR.

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR : Penelitian Tindakan Kelas pada Pokok Bahasan Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan di Kelas IV SD Negri 1 Sukajadi Kecamatan Pondoksalam Kabupaten P

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR : Penelitian Tindakan Kelas Pada StrukturTumbuhanKelas IV SD Negeri 1 BunderKecamatanJatiluhurKabupaten Purwakarta.

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS SATU MELALUI METODE SAS DAN EJAAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI CIBEUREUM KECAMATAN CIANJUR KABUPATEN CIANJUR

Dukungan

Links

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR :Penelitian Tindakan Kelas di Sekolah Dasar Negeri Cibeureum Hilir 1 Kecamatan Cibeureum Kota Su

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG

BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV

SEKOLAH DASAR

Parts

Dokumen yang terkait

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA: Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SDN Sumampir Kecamatan Purwakarta Kota Cilegon.

PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN PADA KONSEP STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA : Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cibanteng Kecamatan Saguling Kabupaten Bandung Barat Tahu

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI TANAH DI SEKOLAH DASAR :Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Barunagri, Lembang.

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWAKELAS IV PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN.

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG MATERI BAGIAN- BAGIAN TUMBUHAN PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR: Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa kelas IV SDN Bojong Karangtengah Cianjur Pada Materi pokok bagian- bagian t

PEMANFATAAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR.

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR : Penelitian Tindakan Kelas pada Pokok Bahasan Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan di Kelas IV SD Negri 1 Sukajadi Kecamatan Pondoksalam Kabupaten P

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR : Penelitian Tindakan Kelas Pada StrukturTumbuhanKelas IV SD Negeri 1 BunderKecamatanJatiluhurKabupaten Purwakarta.

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS SATU MELALUI METODE SAS DAN EJAAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI CIBEUREUM KECAMATAN CIANJUR KABUPATEN CIANJUR

Dokumen yang Anda mencari sudah siap untuk unduhkan