ANALISIS DAN STANDARISASI BUKU KIMIA KELAS XII SEMESTER 2 BERDASARKAN STANDAR ISI KTSP.
·S·"' .!.NE("".ERI
' . :.. .:.!Jl
..
4
l-'\.
ANALISIS DAN STANDARISASI BUKU KIM1A KELAS XD
SEMESTER 2 BERDASARKAN STANDAR lSI KTSP
Disusun dan Diajukan Oleh:
BERLIANA SILABAN
N~.08143
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis
pada Tanggal23 Desember 2010 dan Dinyatakan telah Memenubi
Salah Satu Syarat untuk Memperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia
Medan, 23 Desember 2010
Menyetujui
Komisi Pembimbing
Pembimbing I
~·
Pembimbing ll,
Dr. Mahmud, M.Sc
NIP.195802221989031002
Dr. Retno Dwi uyanti, M.Si
NIP.196601261991032003
Mengetahui:
Ketua Program Studi
Pen~W
Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si
NIP.196006181987031002
PERSETUJUAN DEWAN PENGUn
UnAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN KIMIA
NO. NAMA
1.
TANDA TANGAN
Dr. Mabmud, M.Sc
NIP.195802221989031002
(Pembimging I)
2.
Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si
NIP.196601261991032003
(Pembimging II)
3.
Prof. Drs. Manihar Situmorang, M.Sc., Ph.D
~P.196084
(Narasumber)
4.
Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si
~P.19608732
(Narasumber)
5.
Eddiyanto, Ph.D
~.196704253
(Narasumber)
.=1 · ·-· -· ·-
ABSTRACT
Berliana Silaban: Analysis and
Standardization of Class XII Chemistry Books
Semester 2 Based on KTSP Content Standard. Thesis. Field: Graduate
Program, State University ofMedan. 2010.
A good textbook should be read by its users and qualify are: of materials at a clear,
correct. relevant to the curriculum, consistent, follow the development of science and
technology, information is clear, !here is a relevant evaluation, and using reference
books. Therefore, research related to the level of legibility of the book, spelling errors,
and the suitability of the concept and image is essential
This research is descriptive research that aims to obtain information about chemistry
textbooks used in schools. The population in this study are teachers and high school
chemistry textbook semester 2 class XII. The sample in this study are some books that
are analyzed. Textbook which was analyzed as much as 5 books that use curricula that
have passed the assessment KTSP Center for Book and most used in schools based on
the survey.
Data sheet enmeshed with categories that contain indicators derived from BSNP.
Results Chemical analysis of five textbooks most widely used are: Book I: 82%, book
II, 70%, book III, 65%, 88% of books IV and V book 75%. Therefore a good textbooks
that tend to be developed when referring to the assessment standards set by BSNP. One
goal of this research is to develop a chemistry lesson material based on the assessment
standards of textbooks from BSNP. Course material is packaged in a book entitled
"Understanding the Chemistry".
Book standards have been developed consists of two chapters. The evaluation results of
the chemical faculty as content experts, to feasibility contents are in the range 3.5 From
the analysis of these data we concluded that the development of appropriate standards
book for use in learning chemistry. For wider dissemination, should be evaluated further
with the subject of a wjder trial, so that the development of the standard book really
feasible for use in teaching chemistry.
Keywords: textbook, Feasibility Contents
KATAPENGANTAR
Puji Syukur Kebadirat Tuban Yesus Kristus yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya kepada penulis, sebingga penulis mampu menyelesaikan tesisi ini tanpa
suatu balangan apapun. Tesis ini dimaksudkan tmtuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar Master Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia. Program Pasca
Sarjana Universitas Negeri Medan dengan judul "Analisis Dan Standarisai Buku Kimia
Kelas XII Semester 2 Berdasarkan-Standar isi KTSP".
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari peran serta
berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih dan penghargaan yang sebesar- besamya kepada :
1. Rektor Universitas Negeri Medan. Direktur Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan. para Asisten Direktur, Ketua dan Sekretaris Program Studi
Pendidikan Kimia. para staf administrasi Program Pascasarjana yang telah
memberikan bantuan kepada penulis untuk kelancaran studi dan dalarn
menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. Mahmud, M. Sc selaku Dosen Pembimbing I dan Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si.,
selaku Dosen Pembimbing II yang penuh kesabaran dalam membimbing dan
memberi motivasi sehingga tesis ini dapat selesai.
3. Para Kepala Sekolah yang berada di Kota Medan, Kabupaten Deli Serdang,
Kabupaten Karo dan Kabupaten Langkat yang telah memberikan ijin penelitian
kepada penulis.
4. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis demi terselenggaranya tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalarn
penulisan tesis ini inasih jauh dari sempuma. Oleh karena itu dengan penuh rendah
bati penulis akan menerima saran dan kritik untuk menyempumakan tesis ini.
Akhimya penulis berbarap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
yang terkait pada umumnya dan bagi penulis buku Kimia SMA kelas XII Semester 2
pada khususnya
Medan, Desember 2010
Penulis
Berliana Silaban
~.08143
iii
DAFfARJSI
halaman
ABSTRACT ....................................- ...................._ .........................................
ABSTRAK ..........................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................
iii
DAFTAR lSI ......................................................................................................
iv
DAFfARTABEL ..............................................................................................
vi
DAFfAR GAMBAR .........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
viii
BAB I
1
PENDAHULUAN ..............................................................................
1.1.Latar Bela.kang Masalah ................................................................ ·
BAB 0
1.2.Identiftkasi Masalah ......................................................................
4
1.3.PembatasanMasalah .....................................................................
5
1.4.Pennnusan Masalah .......................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian ..........................................................................
6
1.6.Manfaat Penelitian .......................... ;~.
7
TINJAUAN PUSTAKA ............................................................~.
8
2.1. Buku Sebagai Bahan Ajar .............................................. .............
8
2.1.1. Buku Pe1ajaran Kimia Sebagai Swnber Pembelajaran ......
10
2.1.2. Buku Pelajaran Sebagai Media Pembelajaran ....................
12
2.2. Peranan Buku Kimia Dalam Proses Belajar Mengajar ................
14
2.3. Standar .Buku Pelajaran Kimia Menurut BSNP ...........................
14
2.3.1. Standar Kelaya.kan lsi Buku Pelajaran ...............................
17
2.3.2. Standar Kelaya.kan Bahasa Buku Pelajaran .......................
19
2.3.3. Standar Kelayakan Penyajian Buku Pelajaran ...................
19
2.3.4. Standar Kelayakan Kegraftkaan Buku Pelajaran ...............
20
2.4. Materi Buku Pelajaran Dalam KTSP ...........................................
21
2.5. Teknik Membuat Buku ................................................................
23
2.6. Penelilitian Yang Relevan ............................................................
24
2.7. Kerangka Berpikir ........................................................................
25
lV
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................
27
3.1. Lokasi Dan Walctu PeneJitian .......................................................
27
3.2. Populasi Dan Satnpel ...................................................................
27
3.3. Jenis PeneJitian .............................................................................
27
3.4. Prosedur Penelitian .......................................................................
27
3.5. Teknik Pengurnpulan Data ........................................................ ...
29
3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................
30
BAB IV BASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
33
4.1. Analisis Buku Ajar Kimia .............................................................
33
4.1.1. Deskripsi Buku Kirnia SMA Kelas XII Semester 2 .........
34
4.1.2. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode I ...........................
35
4 .1.3. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode II . . .. ....... ..... ... . ... . ..
37
4.1.4. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode III ........................
40
4.1.5. Hasil Analisis Standar lsi Bukuk Kode IV .......•..............
43
4 .1. 6. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode V . .... .............. .. ....
46
4.2.Buku Standar Kirnia SMA Kelas XII Semester 2 .........................
51
4.3.Usulan Unrtan Materi .......................•............................................
52
4.4.Susunan Buku Standar ..................................................................
58
KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
64
5 .1. Kesimpulan ............................................................................... ...
64
5.2. Saran .............................................................................................
64
DAFTAR PUST AKA .........................................................................................
65
LAMPIRAN - LAMPIRAN .............................................................................
68
BAB V
v
DAFfAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria V aliditas Analisis Rata-rata ......................•............................
32
Tabel4.1 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode I ..............................................
35
Tabel 4.2 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode II .............................................
37
Tabel 4.3 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode III ............................................
40
Tabel4.4 Hasil Ananlisis Standar lsi Buku Kode IV ..............................•..........
43
Tabel4.5 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode V .............................................
46
Tabel 4.6 Hasil Analisis 5 Buku Ajar .................................................................
49
Tabel4.7 Usulan Urutan Kimia Kelas XU Semester 2 .......................................
53
Tabel4.8 Rata-rata Kelayakan lsi Urutan Materi ...............................................
56
Tabel 4.9 Susunan Buku Standar ........................................................................
58
Tabel 4.10 Hasil Uji Coba Bab 4 .....•.....•.........................................................•...
60
Tabel4.11Hasil Uji Coba Bab 5 ................•..••.................................•.•.................
62
vi
DAFfARGAMBAR
Halaman
Gambar 3.1
Skema Prosedur Penelitian ..............................................................
29
Gambar 4.1
Perbandingan Hasil Analisis Lima Buku Ajar ................................
50
Gambar 4.2.
Rata-rata Urutan Materi ............................................................. .....
58
Gambar 43. Rata- rata Hasil Uji Coba Bab 4 ....................................................
61
Rata- rata Uji Coba Bab 5 .•..................................................•... ..•..
63
Gambar 4.4.
Vll
DAFfAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Jwnlah Penyebaran Penerbitan Buku di Indonesia ...............
68
Lampiran2
Tabel Urutan Materi Kimia Kelas XH Semester 2 Menurut KTSP
69
Lampiran3
Contoh Tabel Analisis Urutan Materi ............................................ .
71
Lampiran 4
Hasil Uji Coba Buku Standar ......................................................... .
74
Lampiran 5
Instrumen 1 .....................................................................................
75
Lampiran 6
Instrumen 2 .................................................................................... .
80
Lampiran 7
lnstrumen 3 .................................................................................... .
84
Lampiran 8
Standar Penilaian Buku Teks Pelajaran ......................................... .
88
Lampiran 9
Buku Standar .................................................................................. .
101
viii
BABI
PENDABULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah menjadikan perubahan di
segala bidang. Salah satu bidang yang mengalami perubahan yaitu bidang pendidikan.
Pendidikan merupakan alat ukur_ kemajuan suatu bangsa.oleh karena itu, peningkatan
mutu pendidikan sangat diperlukan. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu
pendidikan dengan pengadaan buku pelajaran yang bermutu. Buku tersebut harus
mampu menyajikan materi yang sesuai kurilrulum dan perkembangan IPTEK, serta
mencakup kompetensi yang telah ditetapkan.
Menurut Novo dan Supriono {2004) dalam Arlina (2007), ada 3 variabel yang
sangat menentukan kualitas pendidikan yaitu guru yang kualitasnya tinggi, proses
belajar mengajar yang tepat dan buku pelajaran. Guru yang kualitasnya tinggi adalah
guru yang merniliki kompetensi. Dalam proses belajar mengajar perlu diperhatikan
metode pengajaran yang digunakan agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Buku
pelajaran berperan penting bagi guru dan siswa sebagai kenderaan untuk mencapai
lwmpetensi tersebut.
Menurut Supriadi (2000) buku sekolah khususnya buku pelajaran merupakan
media intruksional yang dominan peranannya di kelas dan bagian sentral dalam suatu
pendidikan. Buku merupakan alat menyampaikan materi yang telah tertuang di dalam
kurilrulum dapat dengan mudah diserap oleh siswa dengan bantuan guru sesuai
tuntutan kompetensi yang sudah ada di dalam kurikulum yang sedang berlaku.
Berdasarkan Panduan Pengembangan Bahan Ajar DEPDIKNAS (2008:6)
bahan ajar berfungsi an tara lain sebagai berikut: (I) Pedoman bagi Guru yang akan
mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan
substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan kepada siswa. (2) Pedoman bagi
Siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran,
sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari atau
dikuasainya. (3) Alat evaluasi pencapaian atau penguasaan basil pembelajaran. Buku
ajar
sebagai
buku
pelajaran
selain
pedoman
bagi
guru
dan
siswa,
juga sebagai sumber pertama untuk memperda1am ilmu yang bersangkutan.
Karena itu buku ajar yang baik adalah sumber belajar yang baik pula.
Mulyasa (2006: 19-20) menjelaskan beberapa hal yang perlu dipahami daJam
kaitannya dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sabagai
berikut. {I) KTSP dikembangkan sesuai dengan kondisi satuan pendidikan. potensi
dan karakteristik daerah, serta sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik.
(2) Sekolah dan komite sekolah mengembangkan kurikulum tingkat satuan
pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar
kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas pendidikan kabupaten/kota, dan
departemen agama yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. (3) Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan untuk setiap program studi di perguruan tinggi
dikembangkan dan ditetapkan oleh masing-masing perguruan tinggi dengan mengacu
pada Standar Nasional Pendidikan.
Permendiknas No. 20 Thn 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dan UU
No. 20/2003 pasal 38 (2) mengatakan bahwa Kurikulum pendidikan dasar dan
menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya o1eh setiap kelompok atau
satuan pendidikan dan komite sekolahlmadrasah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten kota untuk pendidikan
dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.Dunia Pendidikan merupakan dunia
interaksi antara pendidik dengan peserta didik dalam rangka membantu peserta didik
untuk menguasai materi pengajaran. Pendidikan juga merupakan saluran yang dapat
mengungkapkan gagasan dan nilai-nilai baru, sekaligus memiliki dampak yang cukup
besar bagi kehidupan masyarakat
Daerah Sumatera Utara juga turut berbenah melalrukan perbaikan di bidang
pendidikan. Berdasarkan Peraturan Daerah Provinsi Sumatera Utara no. 8 Tahun 2009
tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah Tahun 2009 - 2013
difokuslcan pada Peningkatan Kualitas Sumberdaya Manusia, Sumatera Utara baik
pada tingkat aparatur pemerintahan maupun anggota masyarakat. Salah satu kebijakan
yang menjadi prioritas adalah bidang pendidikan. Strategi yang dilakuk.an Sumatera
Utara untuk menerapkan perda no.8 tahun 2009 ialah kebijakan peningkatan dan
pen}erataan akses pendidikan yang berkualitaS. Jadi, buku pelajaran yang beredar di
Sumatera Utara juga sebaiknya dikembangkan sesuai dengan relevansi dengan
2
kabupaten daerah masing-masing di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan
Sumatera Utara
Pengalaman mengajar peneliti selama kurang lebih 20 tahun sangat sulit untuk
mengajarkan pokok bahasan yang baru terlebih dikelas XII semester 2, pokok
babasannya tentang tata nama senyawa karbon, mereka harus mengingat kembali
materi hidrokarbon kelas X sebagai materi prasyarat untuk pokok bahasan ini, para
siswa pada umumnya telah lupa karena sudah berlalu hampir satu setengah tahun,
sehingga kita harus mengajarkannya kembali padahal tidak tercantum dalam silabus.
Pengalaman lainnya pemakaian buku ajar disekolah hanya berdasarkan
keputusan kepala sekolah, jarang memperdulikan apakah buku tersebut sesuai dengan
kurikulum atau tidak, tapi lebih memperhatikan segi ekonomisnya saja
Sitepu BP (2005) dalam penelitiannya "Memilih buku pelajaran" mengatakan
bahwa buku pelajaran yang baik mengandung bahan ajar yang sehamsnya disusun
secara tepat dan benar dilihat dari disiplin ilmu. metode belajar dan pembelajaran,
babasa, illustrasi dan graf:tkanya, memberikan kontribusi yang cukup berarti pada
daerabnya Oleh karena itu. bulru-bulru pelajaran yang beredar dipasaran hams benar-
benar teruji kualitasnya sebagai sumber maupun media pembelajaran.
Bulru
pelajaran
menyajikan
porsi
tertentu
dari
keseluruhan
materi
pembelajaran yang harus dikuasai siswa, sehingga materi dalam bulru pelajaran tidak
bisa seenaknya dirubah atau dipadatkan begitu saja. sebab dalam penyusunan buku
pelajaran hendaknya didasarkan pada kurikulum yang sedang berlaku sebagaimana
ketentuan dalam PP No. 19 tahun 2005 tentang standar Nasional Pendidikan.
Namun kenyataannya banyak buku buku pegangan yang dibuat penulis dan
percetakan yang berbeda-beda yang tidak sesuai dengan standar isi yang ada dalam
kurikulum, sehingga ada konsep materi dari suatu materi pokok dalam suatu buku
dipaparkan secara rinci sementara pada buku pelajaran penerbit yang berbeda, konsep
materi yang sama lebih ringkas dan kurang terperinci. Materi yang tidak jelas
batasannya akan membuat guru kebingungan menentukan apa saja yang hams
diberikan kepada siswa Akhirnya pembelajaran menjadi tidak efektif dan efisien
karena materi yang diberikan terlalu sedikit atau terlalu banyak, bahkan mungkin
3
tidak esensial. Oleh karena itu guru dan siswa harus jeli memilih buku yang lengkap
dari segi materi dan menarik dari segi ilustrasi agar lebih mudah dipabami.
Penelitian yang membahas buku pelajaran, telah diteliti oleh Adina (2007)
dalam penelitiannya "Analisis isi buku Biologi kelas X semester I berdasarkan
konsep materi dan illustrasi di kota Medan" menemukan bahwa kesesuaian konsep
materi antara buku ajar dengan buku referensi rata-rata tingkat kesesuaiannya masih
jauh dari yang diharapakan.
Dari uraian dan fakta diatas maka penulis ingin mencari solusi dari kendala
yang ada salah satu diantaranya menganalisis buku yang beredar di sekolah SMA seSumatera Utara sesuai dengan KTSP dan melakukan penelitian dengan judul
"Analisis dan Standarisasi buku ldmia SMA Kelas XII semester 2 yang
~reda
di Sumatera Utara berdasarkan standar isi KTSP''.
l~.dentHikas
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemuka.kan diatas, maka timbul
permasalahan-permasalahan yang perlu dicari jawabannya., antara lain:
1. Apakah lsi buku ajar kimia kelas XII semester 2 yang beredar di Sumatera
Utara sudab memenuhi standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD)
sesuai tuntutan standar kelayakan isi?
2. Apakah kedalanian materi buku pelajaran telah mendukung pencapaian
masing-masing indikator kompetensi?
3. Apakah semua pokok bahasan dan sub-pokok bahasan yang terdapat dalam
buku ajar yang ditetapkan BSNP telah disusun secara terpadu untuk mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam kurikulum?
4. Apakah konsep-konsep yang disarnpaikan disusun berdasarkan hubungan
struktur konsep dalam ilmu tersebut?
5. Apakah susunan
urutan materi kimia yang telah disajikan dalam buku ajar
telah mampu telah mampu untuk memudahkan siswa memahami konsepkonsep kimia?
6. Apakah diperlukan materi prasyarat pada semua pokok bahasan?
4
7. Bagaimanakah susunan dan urutan materi kimia yang ideal yang terdapat di
dalam isi KTSP?
1.3. Pembatasan Masalah
Dari sekian banyak permasalahan yang teridentifikasi, peneliti membatasi
ruang lingkup permasalahan sebagai berikut:
1. Lokasi tersebarnya buku adalah di Swnatera Utara
2. Buku yang dianalisis adalah 5 buku yang paling banyak digunakan di
Sumatera utara.
3. Materi ajar yang dianalisis, diperbandingkan dan disusun hanya materi ajar
untuk kelas XII semester 2.
4. Guru yang dilibatkan telah memiliki masa ketja minimal5 tahun
5. Uji coba buku standar kepada guru dan siswa bersifat terbatas.
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan Jatar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah di atas maka
dirumuskan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut::
1. Apakah lsi buku ajar kimia kelas XII semester 2 yang beredar di Sumatera
Utara sudah memenuhi standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD)
sesuai tuntutan standar kelayakan isi?
2. Apakah kedalarnan materi buku pelajaran telah mendukung pencapaian
masing-masing indikator kompetensi?
3. Apakah semua _pokok bahasan dan sub-pokok bahasan yang terdapat dalam
buku ajar yang ditetapkan BSNP telah disusun secara terpadu untuk mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam kurikulum?
4. Apakah konsep-konsep yang disampaikan disusun berdasarkan hubungan
struktur konsep dalam ilmu tersebut?
5. Apakah susunan urutan materi kimia yang telah disajikan dalam buku ajar
telah marnpu telah marnpu untuk memudahkan siswa memaharni konsepkonsep kimia?
6. Apakah diperlukan materi prasyarat pada semua pokok bahasan?
5
7. Bagaimanak:ah susunan dan Wlltan materi kimia yang ideal yang terdapat di
dalam isi KTSP?
1.5. Tujuan Peneltian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Tujuan Umum: Menyusun buku
2. Tujuan Khusus:
a. Untuk mengetahui apak:ah isi buku ajar kimia kelas XII semester 2 yang
beredar di Sumatera Utara sudah memenuhi standar kompetensi (SK)
dan kompetensi dasar (KD) sesuai tuntutan standar kelayakan isi.
b. Untuk mengetahui apak:ah kedalaman materi buku pelajaran kimia
telah mendukung pencapaian masing-masing indikator kompetensi
c. Untuk mengetahui apak:ah semua pokok bahasan dan sub-pokok
bahasan yang terdapat dalam buku ajar yang ditetapkan BSNP telah
disusun secara terpadu untuk mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam kurikulum
d. Untuk mengetahui apak:ah konsep-konsep yang disampaikan disusun
berdasarkan hubungan struktur konsep dalam ilmu kimia tersebut
e. Untuk mengetahui apakah susunan urutan materi kimia yang telah
disajikan dalam buku ajar telah mampu telah mampu untuk
memudahkan siswa memahami konsep-konsep kimia
(
Untuk mengetahui apak:ah diperlukan materi prasyarat pada semua
pokok bahasan Kimia Semester 2
g. Untuk mengetahui bagaimanakah susunan dan urutan materi kimia
yang ideal yang terdapat di dalam isi KTSP
6
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dan penelitian mi adalah:
1. Sebagai dasar pertimbangan bagi guru ataupun pihak sekolah lainnya dalam
memilih buku pegangan. sehingga dapat mempennudah guru dan siswa
memahami isi materi pelajaran sesuai tuntutan standar isi KTSP.
2. Sebagai masukan bagi pengarang dan penerbit buku agar lebih memperhatikan
kesesuaian materi yang disajikan dengan Standar lsi yang telah ditetapkan
oleh Dinas Pendidikan Nasional, penggunanaan bahasa pengantar yang baik,
benar dan efektif, kelayakan penyajian dan kelayakan kegrafikaan.
3. Terciptanya materi ajar standar buatan peneliti, sehingga siswa akan lebih
mudah memahami materi pelajaran dengan adanya kesesuaian materi dengan
kurikulum
karena
kompetensi
yang
dituntut
disesuaikan
dengan
perkembangan daya pikir siswa sesuai dengan standar isi KTSP.
4. Merupakan pengalaman dan masukan kepada penulis sebagai seorang guru
agar Iebih memperhatikan bahan ajar yang akan digunakan di sekolah tempat
penulis mengabdi.
5. Bagi peneliti merupakan suatu pengalaman dan masukan yang dapat
dimanfaatkan untuk menganalisis buku sekaligus mampu menyusun buku.
7
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
·Buku ajar sebagai buku pelajaran se1ain pedoman bagi guru dan siswa.
juga sebagai sumber pertama untuk memperda1am ilmu yang bersangkutan.
Karena itu buku ajar yang baik ada1ah sumber belajar yang baik pula.
Kesesuaian kelayakan isi dengan SK dan KD serta dengan komponen lainya
dari lima buku yang dianalisis masih kurang karena masih ada beberapa materi yang
tidak sesuai dengan indikator. Dari lima buku yang dianalisis berda.sarkan 8
komponen kelayakan isi, diperoleh rata-rata sebagai berikut: Pada buku I adalah
82%, buku II adalah 70%, buku ill ada1ah 65%, buku IV adalah 88% dan' buku V
adalah 75%.
Ana1isis usulan urutan materi yang disesuaikan dengan SK dan KD
menunjukkan basil yang sangat bagus, dengan rentangan nilai berkisar pada 3,264,00, yaitu 3,33 yang bearti urutan materi tersebut sudah valid dan tidak perlu direvisi
lagi.
Buku kimia standar dilakukan oleh guru dan dosen kimia sebagai ahli isi.
Hasil uji guru bidang studi, untuk kelayakan isi bab 4 ialah : 3,50 dan bah 5 ialah 3,46
sedangkan rata-rata keseluruhan ialah 3,46 atau berada pada rentangan 3,26 - 4,00
01 alid dan tidak perlu revisi ), Berdasarkan kriteria validitas angka rata-rata berada
pada rentangan 3,26 sampai 4,00 maka dapat disimpulkan buku kimia standar adalah
valid dan tidak perlu direvisi.
5.2.SARAN
Berdasarkan basil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti dapat
menyarankan :
1. Sebaiknya pengguna buku pelajaran lebih memperhatikan standar kelayakan
isi urutan materi yang sistematis sehingga tidak ada lagi penggunaan buku
yang tidak memenuhi standar kelayakan lsi menurut BSNP.
2. Buku standar basil pengembangan penulis disarankan untuk digunakan di
sekolah-sekolah karena buku standar tersebut telah memenuhi kriteria
penilaian yang dilakukan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
64
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi V.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arsyad, A., 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Badan Pertimbangan Pengembangan Buku Nasional, 1999, Pembinaan
Pembukuan
Nasiona/, Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,Jakarta
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Nasional.
Badan Standar Nasional Pendidikan.2006. Petunjuk Telcnis Pengembangan Silabus
dan Contoh!Mode/ Si/abus SMAIMA. Jakarta: Departemen Pendidik.an dan
Kebudayaan Nasional
Badan
Penelitian dan Pusat Pengembangan Kurikulum Nasional, 2007, Kajian
Standar lsi Pendidikan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta
Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum,
2007 ,Kajian Standar lsi
Pendidikan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional,Jakarta
Chambliss, M. J (2001) Analyzing Science Textbook Materials To Determine How
"Persuasive" They Are Theory Into Practice, ProQuest Education Journals;
40(4); 255.
Chiappetta, E.L, Fillman, D.A, dan Sethna, G.H.1991. "A Method to Quantify
Major Themes of Scientific Literacy in Science Textbooks". Journal of
research in science teaching..
Chiappetta, E.L, Fillman, D.A, dan Sethna, G.H. 1991. "A Quantitative Analysis of
High School Chemistry Textbooks for Scientific Literacy Themes and
Expository Learning Aids". Journal ofresearch in science teaching.
Chiappetta, E.L, Fillman, D.A, dan Sethna, G.H. 1993. "Do Middle School Life
Science Textbooks Provide a Balance of Scientific Literacy Themes?".
Journal ofresearch in science teaching.
Dasna, I Wayan dan Sutrisno. 2006. Model-model Pembelajaran Konstruktivistik
dalam Pengajaran Kimia. Malang: Jurusan Kimia FMIPA UM.
Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008, Pengembangan Sillabus
dan RPP,
Depdiknas, Jakarta
Emzir, 2007, Metodologi Penelitian Pendidikan, PT.Raja Grafmdo Persada,Jakarta
65
H. Abu Ahmadi, 2007, 1/mu Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta
H.A.R.Tilaar, 1997, Standarisasi Pendidikan Nasional, Suatu Tinjauan Kritis, Rineka
Cipta, Jakarta
Muslich, Masnur, 2008, Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan, Pemakaian Buku Teks
dan Penilaian Buku Teks, Bumi Aksara, Jakarta
Ninnes, P, (2001) Writing Multicultural Science Textbooks: Perspectives, Problems,
Possibiliti, Australian SCience Teachers Journal; 47(4); 18
Nordstrom, V. (1992). Reducing The Text Burden: Using Children's Literature and
Trade Books In Elementary School Science Education. 20(1), 57-70.
Nathan Athallah HS, 2009, Teknik Membuat Buku, Internet.
Nurlaili L., (2007), Pentingnya Buku Pelajaran Dalam Proses Pembelajaran
http://ganeca.blogspirit.com/archive
Permen Nomor 11, 2005, Pembinaan Pembukuan, Departemen Pendidikan Nasional,
Departemen Pendidikan Nasional
Permen Nomor 19, 2005, Standar Nasional Pendidikan, Departemen Pendiddikan
Nasional
Permendiknas No. 20, 2007, Standar Penilaian Pendidikan, Departemen Pendidikan
Nasional
Permen No. 24, 2006, Pelaksanaan Sf dan SK.L, Departemen Pendidikan Nasional
Poerwadarminta, W. J. S. 1984, Kamus Umum Bahasa Jndonesia,Balai Pustaka,
Jakarta.
Puji Mulyono, 2007, Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan
Menengah, Bu/etin BSNP, VolumeD Nomor 1, hal.l4-20.
Pusat Perbukuan Depdik:nas. (2003). Standar Peni/aian Buku Pelajaran Sains.
[Online]. Tersedia: http/www.dikdaski.go.id.
Pusat Perbukuan 2006, Pedoman Penulisan Buku Pelajaran: Penjelasan Standar
Mutu Bulcu Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta, Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
66
Martono,
K.,
2005
Peranan
Buku
Dalam
Proses
Belajar
Mengajar,
http://ganeca.blogspirit.com/archive
Sitepu BP.,( 2005) Memilih Buku Pelajaran, Jurnal Pendidikan Penabur , No.04/
Th.IVI Juli, hal.l20
Supriadi, D. (2000). Anatomi Buku Sekolah Di Indonesia. Adi Cita, Yogyakarta
Suryadi, K., (2000), Pedoman Penulisan Dan Penilaian Naskah Buku, Pusat
Perbukuan, Jakarta,
Undang-Undang RI No.20 Tahuri 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wina Sanjaya, 2008, Kurikulum dan Pembelajaran, Teori dan Praktik Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Bandung
Wina Sanjaya, 2008, Perencanaan dan Sistem Pembelajaran, Jakarta
Yong Park, Do (2005), Differences Between a Standards-Based Curricu1um and
Traditional Textbooks in High School Earth Science, Journal of Geoscience
Education; 53(5)
67
' . :.. .:.!Jl
..
4
l-'\.
ANALISIS DAN STANDARISASI BUKU KIM1A KELAS XD
SEMESTER 2 BERDASARKAN STANDAR lSI KTSP
Disusun dan Diajukan Oleh:
BERLIANA SILABAN
N~.08143
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis
pada Tanggal23 Desember 2010 dan Dinyatakan telah Memenubi
Salah Satu Syarat untuk Memperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia
Medan, 23 Desember 2010
Menyetujui
Komisi Pembimbing
Pembimbing I
~·
Pembimbing ll,
Dr. Mahmud, M.Sc
NIP.195802221989031002
Dr. Retno Dwi uyanti, M.Si
NIP.196601261991032003
Mengetahui:
Ketua Program Studi
Pen~W
Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si
NIP.196006181987031002
PERSETUJUAN DEWAN PENGUn
UnAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN KIMIA
NO. NAMA
1.
TANDA TANGAN
Dr. Mabmud, M.Sc
NIP.195802221989031002
(Pembimging I)
2.
Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si
NIP.196601261991032003
(Pembimging II)
3.
Prof. Drs. Manihar Situmorang, M.Sc., Ph.D
~P.196084
(Narasumber)
4.
Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si
~P.19608732
(Narasumber)
5.
Eddiyanto, Ph.D
~.196704253
(Narasumber)
.=1 · ·-· -· ·-
ABSTRACT
Berliana Silaban: Analysis and
Standardization of Class XII Chemistry Books
Semester 2 Based on KTSP Content Standard. Thesis. Field: Graduate
Program, State University ofMedan. 2010.
A good textbook should be read by its users and qualify are: of materials at a clear,
correct. relevant to the curriculum, consistent, follow the development of science and
technology, information is clear, !here is a relevant evaluation, and using reference
books. Therefore, research related to the level of legibility of the book, spelling errors,
and the suitability of the concept and image is essential
This research is descriptive research that aims to obtain information about chemistry
textbooks used in schools. The population in this study are teachers and high school
chemistry textbook semester 2 class XII. The sample in this study are some books that
are analyzed. Textbook which was analyzed as much as 5 books that use curricula that
have passed the assessment KTSP Center for Book and most used in schools based on
the survey.
Data sheet enmeshed with categories that contain indicators derived from BSNP.
Results Chemical analysis of five textbooks most widely used are: Book I: 82%, book
II, 70%, book III, 65%, 88% of books IV and V book 75%. Therefore a good textbooks
that tend to be developed when referring to the assessment standards set by BSNP. One
goal of this research is to develop a chemistry lesson material based on the assessment
standards of textbooks from BSNP. Course material is packaged in a book entitled
"Understanding the Chemistry".
Book standards have been developed consists of two chapters. The evaluation results of
the chemical faculty as content experts, to feasibility contents are in the range 3.5 From
the analysis of these data we concluded that the development of appropriate standards
book for use in learning chemistry. For wider dissemination, should be evaluated further
with the subject of a wjder trial, so that the development of the standard book really
feasible for use in teaching chemistry.
Keywords: textbook, Feasibility Contents
KATAPENGANTAR
Puji Syukur Kebadirat Tuban Yesus Kristus yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya kepada penulis, sebingga penulis mampu menyelesaikan tesisi ini tanpa
suatu balangan apapun. Tesis ini dimaksudkan tmtuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar Master Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia. Program Pasca
Sarjana Universitas Negeri Medan dengan judul "Analisis Dan Standarisai Buku Kimia
Kelas XII Semester 2 Berdasarkan-Standar isi KTSP".
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari peran serta
berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih dan penghargaan yang sebesar- besamya kepada :
1. Rektor Universitas Negeri Medan. Direktur Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan. para Asisten Direktur, Ketua dan Sekretaris Program Studi
Pendidikan Kimia. para staf administrasi Program Pascasarjana yang telah
memberikan bantuan kepada penulis untuk kelancaran studi dan dalarn
menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. Mahmud, M. Sc selaku Dosen Pembimbing I dan Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si.,
selaku Dosen Pembimbing II yang penuh kesabaran dalam membimbing dan
memberi motivasi sehingga tesis ini dapat selesai.
3. Para Kepala Sekolah yang berada di Kota Medan, Kabupaten Deli Serdang,
Kabupaten Karo dan Kabupaten Langkat yang telah memberikan ijin penelitian
kepada penulis.
4. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis demi terselenggaranya tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalarn
penulisan tesis ini inasih jauh dari sempuma. Oleh karena itu dengan penuh rendah
bati penulis akan menerima saran dan kritik untuk menyempumakan tesis ini.
Akhimya penulis berbarap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
yang terkait pada umumnya dan bagi penulis buku Kimia SMA kelas XII Semester 2
pada khususnya
Medan, Desember 2010
Penulis
Berliana Silaban
~.08143
iii
DAFfARJSI
halaman
ABSTRACT ....................................- ...................._ .........................................
ABSTRAK ..........................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................
iii
DAFTAR lSI ......................................................................................................
iv
DAFfARTABEL ..............................................................................................
vi
DAFfAR GAMBAR .........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
viii
BAB I
1
PENDAHULUAN ..............................................................................
1.1.Latar Bela.kang Masalah ................................................................ ·
BAB 0
1.2.Identiftkasi Masalah ......................................................................
4
1.3.PembatasanMasalah .....................................................................
5
1.4.Pennnusan Masalah .......................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian ..........................................................................
6
1.6.Manfaat Penelitian .......................... ;~.
7
TINJAUAN PUSTAKA ............................................................~.
8
2.1. Buku Sebagai Bahan Ajar .............................................. .............
8
2.1.1. Buku Pe1ajaran Kimia Sebagai Swnber Pembelajaran ......
10
2.1.2. Buku Pelajaran Sebagai Media Pembelajaran ....................
12
2.2. Peranan Buku Kimia Dalam Proses Belajar Mengajar ................
14
2.3. Standar .Buku Pelajaran Kimia Menurut BSNP ...........................
14
2.3.1. Standar Kelaya.kan lsi Buku Pelajaran ...............................
17
2.3.2. Standar Kelaya.kan Bahasa Buku Pelajaran .......................
19
2.3.3. Standar Kelayakan Penyajian Buku Pelajaran ...................
19
2.3.4. Standar Kelayakan Kegraftkaan Buku Pelajaran ...............
20
2.4. Materi Buku Pelajaran Dalam KTSP ...........................................
21
2.5. Teknik Membuat Buku ................................................................
23
2.6. Penelilitian Yang Relevan ............................................................
24
2.7. Kerangka Berpikir ........................................................................
25
lV
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................
27
3.1. Lokasi Dan Walctu PeneJitian .......................................................
27
3.2. Populasi Dan Satnpel ...................................................................
27
3.3. Jenis PeneJitian .............................................................................
27
3.4. Prosedur Penelitian .......................................................................
27
3.5. Teknik Pengurnpulan Data ........................................................ ...
29
3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................
30
BAB IV BASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
33
4.1. Analisis Buku Ajar Kimia .............................................................
33
4.1.1. Deskripsi Buku Kirnia SMA Kelas XII Semester 2 .........
34
4.1.2. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode I ...........................
35
4 .1.3. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode II . . .. ....... ..... ... . ... . ..
37
4.1.4. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode III ........................
40
4.1.5. Hasil Analisis Standar lsi Bukuk Kode IV .......•..............
43
4 .1. 6. Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode V . .... .............. .. ....
46
4.2.Buku Standar Kirnia SMA Kelas XII Semester 2 .........................
51
4.3.Usulan Unrtan Materi .......................•............................................
52
4.4.Susunan Buku Standar ..................................................................
58
KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
64
5 .1. Kesimpulan ............................................................................... ...
64
5.2. Saran .............................................................................................
64
DAFTAR PUST AKA .........................................................................................
65
LAMPIRAN - LAMPIRAN .............................................................................
68
BAB V
v
DAFfAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria V aliditas Analisis Rata-rata ......................•............................
32
Tabel4.1 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode I ..............................................
35
Tabel 4.2 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode II .............................................
37
Tabel 4.3 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode III ............................................
40
Tabel4.4 Hasil Ananlisis Standar lsi Buku Kode IV ..............................•..........
43
Tabel4.5 Hasil Analisis Standar lsi Buku Kode V .............................................
46
Tabel 4.6 Hasil Analisis 5 Buku Ajar .................................................................
49
Tabel4.7 Usulan Urutan Kimia Kelas XU Semester 2 .......................................
53
Tabel4.8 Rata-rata Kelayakan lsi Urutan Materi ...............................................
56
Tabel 4.9 Susunan Buku Standar ........................................................................
58
Tabel 4.10 Hasil Uji Coba Bab 4 .....•.....•.........................................................•...
60
Tabel4.11Hasil Uji Coba Bab 5 ................•..••.................................•.•.................
62
vi
DAFfARGAMBAR
Halaman
Gambar 3.1
Skema Prosedur Penelitian ..............................................................
29
Gambar 4.1
Perbandingan Hasil Analisis Lima Buku Ajar ................................
50
Gambar 4.2.
Rata-rata Urutan Materi ............................................................. .....
58
Gambar 43. Rata- rata Hasil Uji Coba Bab 4 ....................................................
61
Rata- rata Uji Coba Bab 5 .•..................................................•... ..•..
63
Gambar 4.4.
Vll
DAFfAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Jwnlah Penyebaran Penerbitan Buku di Indonesia ...............
68
Lampiran2
Tabel Urutan Materi Kimia Kelas XH Semester 2 Menurut KTSP
69
Lampiran3
Contoh Tabel Analisis Urutan Materi ............................................ .
71
Lampiran 4
Hasil Uji Coba Buku Standar ......................................................... .
74
Lampiran 5
Instrumen 1 .....................................................................................
75
Lampiran 6
Instrumen 2 .................................................................................... .
80
Lampiran 7
lnstrumen 3 .................................................................................... .
84
Lampiran 8
Standar Penilaian Buku Teks Pelajaran ......................................... .
88
Lampiran 9
Buku Standar .................................................................................. .
101
viii
BABI
PENDABULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah menjadikan perubahan di
segala bidang. Salah satu bidang yang mengalami perubahan yaitu bidang pendidikan.
Pendidikan merupakan alat ukur_ kemajuan suatu bangsa.oleh karena itu, peningkatan
mutu pendidikan sangat diperlukan. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu
pendidikan dengan pengadaan buku pelajaran yang bermutu. Buku tersebut harus
mampu menyajikan materi yang sesuai kurilrulum dan perkembangan IPTEK, serta
mencakup kompetensi yang telah ditetapkan.
Menurut Novo dan Supriono {2004) dalam Arlina (2007), ada 3 variabel yang
sangat menentukan kualitas pendidikan yaitu guru yang kualitasnya tinggi, proses
belajar mengajar yang tepat dan buku pelajaran. Guru yang kualitasnya tinggi adalah
guru yang merniliki kompetensi. Dalam proses belajar mengajar perlu diperhatikan
metode pengajaran yang digunakan agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Buku
pelajaran berperan penting bagi guru dan siswa sebagai kenderaan untuk mencapai
lwmpetensi tersebut.
Menurut Supriadi (2000) buku sekolah khususnya buku pelajaran merupakan
media intruksional yang dominan peranannya di kelas dan bagian sentral dalam suatu
pendidikan. Buku merupakan alat menyampaikan materi yang telah tertuang di dalam
kurilrulum dapat dengan mudah diserap oleh siswa dengan bantuan guru sesuai
tuntutan kompetensi yang sudah ada di dalam kurikulum yang sedang berlaku.
Berdasarkan Panduan Pengembangan Bahan Ajar DEPDIKNAS (2008:6)
bahan ajar berfungsi an tara lain sebagai berikut: (I) Pedoman bagi Guru yang akan
mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan
substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan kepada siswa. (2) Pedoman bagi
Siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran,
sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari atau
dikuasainya. (3) Alat evaluasi pencapaian atau penguasaan basil pembelajaran. Buku
ajar
sebagai
buku
pelajaran
selain
pedoman
bagi
guru
dan
siswa,
juga sebagai sumber pertama untuk memperda1am ilmu yang bersangkutan.
Karena itu buku ajar yang baik adalah sumber belajar yang baik pula.
Mulyasa (2006: 19-20) menjelaskan beberapa hal yang perlu dipahami daJam
kaitannya dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sabagai
berikut. {I) KTSP dikembangkan sesuai dengan kondisi satuan pendidikan. potensi
dan karakteristik daerah, serta sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik.
(2) Sekolah dan komite sekolah mengembangkan kurikulum tingkat satuan
pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar
kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas pendidikan kabupaten/kota, dan
departemen agama yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. (3) Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan untuk setiap program studi di perguruan tinggi
dikembangkan dan ditetapkan oleh masing-masing perguruan tinggi dengan mengacu
pada Standar Nasional Pendidikan.
Permendiknas No. 20 Thn 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dan UU
No. 20/2003 pasal 38 (2) mengatakan bahwa Kurikulum pendidikan dasar dan
menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya o1eh setiap kelompok atau
satuan pendidikan dan komite sekolahlmadrasah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten kota untuk pendidikan
dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.Dunia Pendidikan merupakan dunia
interaksi antara pendidik dengan peserta didik dalam rangka membantu peserta didik
untuk menguasai materi pengajaran. Pendidikan juga merupakan saluran yang dapat
mengungkapkan gagasan dan nilai-nilai baru, sekaligus memiliki dampak yang cukup
besar bagi kehidupan masyarakat
Daerah Sumatera Utara juga turut berbenah melalrukan perbaikan di bidang
pendidikan. Berdasarkan Peraturan Daerah Provinsi Sumatera Utara no. 8 Tahun 2009
tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah Tahun 2009 - 2013
difokuslcan pada Peningkatan Kualitas Sumberdaya Manusia, Sumatera Utara baik
pada tingkat aparatur pemerintahan maupun anggota masyarakat. Salah satu kebijakan
yang menjadi prioritas adalah bidang pendidikan. Strategi yang dilakuk.an Sumatera
Utara untuk menerapkan perda no.8 tahun 2009 ialah kebijakan peningkatan dan
pen}erataan akses pendidikan yang berkualitaS. Jadi, buku pelajaran yang beredar di
Sumatera Utara juga sebaiknya dikembangkan sesuai dengan relevansi dengan
2
kabupaten daerah masing-masing di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan
Sumatera Utara
Pengalaman mengajar peneliti selama kurang lebih 20 tahun sangat sulit untuk
mengajarkan pokok bahasan yang baru terlebih dikelas XII semester 2, pokok
babasannya tentang tata nama senyawa karbon, mereka harus mengingat kembali
materi hidrokarbon kelas X sebagai materi prasyarat untuk pokok bahasan ini, para
siswa pada umumnya telah lupa karena sudah berlalu hampir satu setengah tahun,
sehingga kita harus mengajarkannya kembali padahal tidak tercantum dalam silabus.
Pengalaman lainnya pemakaian buku ajar disekolah hanya berdasarkan
keputusan kepala sekolah, jarang memperdulikan apakah buku tersebut sesuai dengan
kurikulum atau tidak, tapi lebih memperhatikan segi ekonomisnya saja
Sitepu BP (2005) dalam penelitiannya "Memilih buku pelajaran" mengatakan
bahwa buku pelajaran yang baik mengandung bahan ajar yang sehamsnya disusun
secara tepat dan benar dilihat dari disiplin ilmu. metode belajar dan pembelajaran,
babasa, illustrasi dan graf:tkanya, memberikan kontribusi yang cukup berarti pada
daerabnya Oleh karena itu. bulru-bulru pelajaran yang beredar dipasaran hams benar-
benar teruji kualitasnya sebagai sumber maupun media pembelajaran.
Bulru
pelajaran
menyajikan
porsi
tertentu
dari
keseluruhan
materi
pembelajaran yang harus dikuasai siswa, sehingga materi dalam bulru pelajaran tidak
bisa seenaknya dirubah atau dipadatkan begitu saja. sebab dalam penyusunan buku
pelajaran hendaknya didasarkan pada kurikulum yang sedang berlaku sebagaimana
ketentuan dalam PP No. 19 tahun 2005 tentang standar Nasional Pendidikan.
Namun kenyataannya banyak buku buku pegangan yang dibuat penulis dan
percetakan yang berbeda-beda yang tidak sesuai dengan standar isi yang ada dalam
kurikulum, sehingga ada konsep materi dari suatu materi pokok dalam suatu buku
dipaparkan secara rinci sementara pada buku pelajaran penerbit yang berbeda, konsep
materi yang sama lebih ringkas dan kurang terperinci. Materi yang tidak jelas
batasannya akan membuat guru kebingungan menentukan apa saja yang hams
diberikan kepada siswa Akhirnya pembelajaran menjadi tidak efektif dan efisien
karena materi yang diberikan terlalu sedikit atau terlalu banyak, bahkan mungkin
3
tidak esensial. Oleh karena itu guru dan siswa harus jeli memilih buku yang lengkap
dari segi materi dan menarik dari segi ilustrasi agar lebih mudah dipabami.
Penelitian yang membahas buku pelajaran, telah diteliti oleh Adina (2007)
dalam penelitiannya "Analisis isi buku Biologi kelas X semester I berdasarkan
konsep materi dan illustrasi di kota Medan" menemukan bahwa kesesuaian konsep
materi antara buku ajar dengan buku referensi rata-rata tingkat kesesuaiannya masih
jauh dari yang diharapakan.
Dari uraian dan fakta diatas maka penulis ingin mencari solusi dari kendala
yang ada salah satu diantaranya menganalisis buku yang beredar di sekolah SMA seSumatera Utara sesuai dengan KTSP dan melakukan penelitian dengan judul
"Analisis dan Standarisasi buku ldmia SMA Kelas XII semester 2 yang
~reda
di Sumatera Utara berdasarkan standar isi KTSP''.
l~.dentHikas
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemuka.kan diatas, maka timbul
permasalahan-permasalahan yang perlu dicari jawabannya., antara lain:
1. Apakah lsi buku ajar kimia kelas XII semester 2 yang beredar di Sumatera
Utara sudab memenuhi standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD)
sesuai tuntutan standar kelayakan isi?
2. Apakah kedalanian materi buku pelajaran telah mendukung pencapaian
masing-masing indikator kompetensi?
3. Apakah semua pokok bahasan dan sub-pokok bahasan yang terdapat dalam
buku ajar yang ditetapkan BSNP telah disusun secara terpadu untuk mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam kurikulum?
4. Apakah konsep-konsep yang disarnpaikan disusun berdasarkan hubungan
struktur konsep dalam ilmu tersebut?
5. Apakah susunan
urutan materi kimia yang telah disajikan dalam buku ajar
telah mampu telah mampu untuk memudahkan siswa memahami konsepkonsep kimia?
6. Apakah diperlukan materi prasyarat pada semua pokok bahasan?
4
7. Bagaimanakah susunan dan urutan materi kimia yang ideal yang terdapat di
dalam isi KTSP?
1.3. Pembatasan Masalah
Dari sekian banyak permasalahan yang teridentifikasi, peneliti membatasi
ruang lingkup permasalahan sebagai berikut:
1. Lokasi tersebarnya buku adalah di Swnatera Utara
2. Buku yang dianalisis adalah 5 buku yang paling banyak digunakan di
Sumatera utara.
3. Materi ajar yang dianalisis, diperbandingkan dan disusun hanya materi ajar
untuk kelas XII semester 2.
4. Guru yang dilibatkan telah memiliki masa ketja minimal5 tahun
5. Uji coba buku standar kepada guru dan siswa bersifat terbatas.
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan Jatar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah di atas maka
dirumuskan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut::
1. Apakah lsi buku ajar kimia kelas XII semester 2 yang beredar di Sumatera
Utara sudah memenuhi standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD)
sesuai tuntutan standar kelayakan isi?
2. Apakah kedalarnan materi buku pelajaran telah mendukung pencapaian
masing-masing indikator kompetensi?
3. Apakah semua _pokok bahasan dan sub-pokok bahasan yang terdapat dalam
buku ajar yang ditetapkan BSNP telah disusun secara terpadu untuk mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam kurikulum?
4. Apakah konsep-konsep yang disampaikan disusun berdasarkan hubungan
struktur konsep dalam ilmu tersebut?
5. Apakah susunan urutan materi kimia yang telah disajikan dalam buku ajar
telah marnpu telah marnpu untuk memudahkan siswa memaharni konsepkonsep kimia?
6. Apakah diperlukan materi prasyarat pada semua pokok bahasan?
5
7. Bagaimanak:ah susunan dan Wlltan materi kimia yang ideal yang terdapat di
dalam isi KTSP?
1.5. Tujuan Peneltian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Tujuan Umum: Menyusun buku
2. Tujuan Khusus:
a. Untuk mengetahui apak:ah isi buku ajar kimia kelas XII semester 2 yang
beredar di Sumatera Utara sudah memenuhi standar kompetensi (SK)
dan kompetensi dasar (KD) sesuai tuntutan standar kelayakan isi.
b. Untuk mengetahui apak:ah kedalaman materi buku pelajaran kimia
telah mendukung pencapaian masing-masing indikator kompetensi
c. Untuk mengetahui apak:ah semua pokok bahasan dan sub-pokok
bahasan yang terdapat dalam buku ajar yang ditetapkan BSNP telah
disusun secara terpadu untuk mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam kurikulum
d. Untuk mengetahui apak:ah konsep-konsep yang disampaikan disusun
berdasarkan hubungan struktur konsep dalam ilmu kimia tersebut
e. Untuk mengetahui apakah susunan urutan materi kimia yang telah
disajikan dalam buku ajar telah mampu telah mampu untuk
memudahkan siswa memahami konsep-konsep kimia
(
Untuk mengetahui apak:ah diperlukan materi prasyarat pada semua
pokok bahasan Kimia Semester 2
g. Untuk mengetahui bagaimanakah susunan dan urutan materi kimia
yang ideal yang terdapat di dalam isi KTSP
6
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dan penelitian mi adalah:
1. Sebagai dasar pertimbangan bagi guru ataupun pihak sekolah lainnya dalam
memilih buku pegangan. sehingga dapat mempennudah guru dan siswa
memahami isi materi pelajaran sesuai tuntutan standar isi KTSP.
2. Sebagai masukan bagi pengarang dan penerbit buku agar lebih memperhatikan
kesesuaian materi yang disajikan dengan Standar lsi yang telah ditetapkan
oleh Dinas Pendidikan Nasional, penggunanaan bahasa pengantar yang baik,
benar dan efektif, kelayakan penyajian dan kelayakan kegrafikaan.
3. Terciptanya materi ajar standar buatan peneliti, sehingga siswa akan lebih
mudah memahami materi pelajaran dengan adanya kesesuaian materi dengan
kurikulum
karena
kompetensi
yang
dituntut
disesuaikan
dengan
perkembangan daya pikir siswa sesuai dengan standar isi KTSP.
4. Merupakan pengalaman dan masukan kepada penulis sebagai seorang guru
agar Iebih memperhatikan bahan ajar yang akan digunakan di sekolah tempat
penulis mengabdi.
5. Bagi peneliti merupakan suatu pengalaman dan masukan yang dapat
dimanfaatkan untuk menganalisis buku sekaligus mampu menyusun buku.
7
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
·Buku ajar sebagai buku pelajaran se1ain pedoman bagi guru dan siswa.
juga sebagai sumber pertama untuk memperda1am ilmu yang bersangkutan.
Karena itu buku ajar yang baik ada1ah sumber belajar yang baik pula.
Kesesuaian kelayakan isi dengan SK dan KD serta dengan komponen lainya
dari lima buku yang dianalisis masih kurang karena masih ada beberapa materi yang
tidak sesuai dengan indikator. Dari lima buku yang dianalisis berda.sarkan 8
komponen kelayakan isi, diperoleh rata-rata sebagai berikut: Pada buku I adalah
82%, buku II adalah 70%, buku ill ada1ah 65%, buku IV adalah 88% dan' buku V
adalah 75%.
Ana1isis usulan urutan materi yang disesuaikan dengan SK dan KD
menunjukkan basil yang sangat bagus, dengan rentangan nilai berkisar pada 3,264,00, yaitu 3,33 yang bearti urutan materi tersebut sudah valid dan tidak perlu direvisi
lagi.
Buku kimia standar dilakukan oleh guru dan dosen kimia sebagai ahli isi.
Hasil uji guru bidang studi, untuk kelayakan isi bab 4 ialah : 3,50 dan bah 5 ialah 3,46
sedangkan rata-rata keseluruhan ialah 3,46 atau berada pada rentangan 3,26 - 4,00
01 alid dan tidak perlu revisi ), Berdasarkan kriteria validitas angka rata-rata berada
pada rentangan 3,26 sampai 4,00 maka dapat disimpulkan buku kimia standar adalah
valid dan tidak perlu direvisi.
5.2.SARAN
Berdasarkan basil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti dapat
menyarankan :
1. Sebaiknya pengguna buku pelajaran lebih memperhatikan standar kelayakan
isi urutan materi yang sistematis sehingga tidak ada lagi penggunaan buku
yang tidak memenuhi standar kelayakan lsi menurut BSNP.
2. Buku standar basil pengembangan penulis disarankan untuk digunakan di
sekolah-sekolah karena buku standar tersebut telah memenuhi kriteria
penilaian yang dilakukan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
64
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi V.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arsyad, A., 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Badan Pertimbangan Pengembangan Buku Nasional, 1999, Pembinaan
Pembukuan
Nasiona/, Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,Jakarta
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Nasional.
Badan Standar Nasional Pendidikan.2006. Petunjuk Telcnis Pengembangan Silabus
dan Contoh!Mode/ Si/abus SMAIMA. Jakarta: Departemen Pendidik.an dan
Kebudayaan Nasional
Badan
Penelitian dan Pusat Pengembangan Kurikulum Nasional, 2007, Kajian
Standar lsi Pendidikan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta
Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum,
2007 ,Kajian Standar lsi
Pendidikan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional,Jakarta
Chambliss, M. J (2001) Analyzing Science Textbook Materials To Determine How
"Persuasive" They Are Theory Into Practice, ProQuest Education Journals;
40(4); 255.
Chiappetta, E.L, Fillman, D.A, dan Sethna, G.H.1991. "A Method to Quantify
Major Themes of Scientific Literacy in Science Textbooks". Journal of
research in science teaching..
Chiappetta, E.L, Fillman, D.A, dan Sethna, G.H. 1991. "A Quantitative Analysis of
High School Chemistry Textbooks for Scientific Literacy Themes and
Expository Learning Aids". Journal ofresearch in science teaching.
Chiappetta, E.L, Fillman, D.A, dan Sethna, G.H. 1993. "Do Middle School Life
Science Textbooks Provide a Balance of Scientific Literacy Themes?".
Journal ofresearch in science teaching.
Dasna, I Wayan dan Sutrisno. 2006. Model-model Pembelajaran Konstruktivistik
dalam Pengajaran Kimia. Malang: Jurusan Kimia FMIPA UM.
Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008, Pengembangan Sillabus
dan RPP,
Depdiknas, Jakarta
Emzir, 2007, Metodologi Penelitian Pendidikan, PT.Raja Grafmdo Persada,Jakarta
65
H. Abu Ahmadi, 2007, 1/mu Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta
H.A.R.Tilaar, 1997, Standarisasi Pendidikan Nasional, Suatu Tinjauan Kritis, Rineka
Cipta, Jakarta
Muslich, Masnur, 2008, Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan, Pemakaian Buku Teks
dan Penilaian Buku Teks, Bumi Aksara, Jakarta
Ninnes, P, (2001) Writing Multicultural Science Textbooks: Perspectives, Problems,
Possibiliti, Australian SCience Teachers Journal; 47(4); 18
Nordstrom, V. (1992). Reducing The Text Burden: Using Children's Literature and
Trade Books In Elementary School Science Education. 20(1), 57-70.
Nathan Athallah HS, 2009, Teknik Membuat Buku, Internet.
Nurlaili L., (2007), Pentingnya Buku Pelajaran Dalam Proses Pembelajaran
http://ganeca.blogspirit.com/archive
Permen Nomor 11, 2005, Pembinaan Pembukuan, Departemen Pendidikan Nasional,
Departemen Pendidikan Nasional
Permen Nomor 19, 2005, Standar Nasional Pendidikan, Departemen Pendiddikan
Nasional
Permendiknas No. 20, 2007, Standar Penilaian Pendidikan, Departemen Pendidikan
Nasional
Permen No. 24, 2006, Pelaksanaan Sf dan SK.L, Departemen Pendidikan Nasional
Poerwadarminta, W. J. S. 1984, Kamus Umum Bahasa Jndonesia,Balai Pustaka,
Jakarta.
Puji Mulyono, 2007, Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan
Menengah, Bu/etin BSNP, VolumeD Nomor 1, hal.l4-20.
Pusat Perbukuan Depdik:nas. (2003). Standar Peni/aian Buku Pelajaran Sains.
[Online]. Tersedia: http/www.dikdaski.go.id.
Pusat Perbukuan 2006, Pedoman Penulisan Buku Pelajaran: Penjelasan Standar
Mutu Bulcu Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta, Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
66
Martono,
K.,
2005
Peranan
Buku
Dalam
Proses
Belajar
Mengajar,
http://ganeca.blogspirit.com/archive
Sitepu BP.,( 2005) Memilih Buku Pelajaran, Jurnal Pendidikan Penabur , No.04/
Th.IVI Juli, hal.l20
Supriadi, D. (2000). Anatomi Buku Sekolah Di Indonesia. Adi Cita, Yogyakarta
Suryadi, K., (2000), Pedoman Penulisan Dan Penilaian Naskah Buku, Pusat
Perbukuan, Jakarta,
Undang-Undang RI No.20 Tahuri 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wina Sanjaya, 2008, Kurikulum dan Pembelajaran, Teori dan Praktik Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Bandung
Wina Sanjaya, 2008, Perencanaan dan Sistem Pembelajaran, Jakarta
Yong Park, Do (2005), Differences Between a Standards-Based Curricu1um and
Traditional Textbooks in High School Earth Science, Journal of Geoscience
Education; 53(5)
67