IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KREATIVITAS PESERTA DIDIK PADA MATERI LAJU REAKSI DI SMAN 4 BANDA ACEH | Oktaviani | Jurnal Pendidikan Sains Indonesia 8402 18986 1 SM
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
I M PLEM EN TASI M OD EL PROBLEM BASED LEARN I N G TERH AD AP
KREATI VI TAS PESERTA D I D I K PAD A
M ATERI LAJU REAKSI D I SM AN 4 BAN D A ACEH
1
Cor y na Ok t a v ia ni 1 , Cu t N u r m a lia h 2 , da n M a hidin 3
Program St udi Magist er Pendidikan I PA Pascasarj ana Unsyiah, Banda Aceh
2
Program St udi Pendidikan Biologi FKI P Unsyiah, Banda Aceh
3
Program St udi Teknik Kim ia Unsyiah, Banda Aceh
Korespondensi: corynaokt aviani@yahoo.co.id
Abst r a k
Tuj uan dari penelit ian ini unt uk m endeskripsikan kreat ivit as pesert a didik set elah
diim plem ent asikan m odel PBL pada m at eri laj u reaksi. Proses pengum pulan dat a dilaksanakan
pada sem est er ganj il dari t anggal 12 sam pai 26 Okt ober 2016 di SMAN 4 Banda Aceh. Met ode
yang digunakan berbent uk pre- experim ent al dengan one- group pret est - post t est design pada
pesert a didik kelas XI I A- 5 yang berj um lah 26 orang secara purposive sam pling. I nst rum en
berupa lem bar penilaian kreat ivit as pesert a didik yang dianalisis m enggunakan rum us
perbandingan dit erapkan dalam t indakan ini. Berdasarkan hasil dat a, diperolehlah t ingkat
kreat ivit as pesert a didik sebesar 92 ( kat egori sangat baik) . Dengan dem ikian, bagi penelit i
lanj ut an dapat disarankan m am pu m elakukan pengem bangan bent uk kreat ivit as lainnya pada
pesert a didik.
Ka t a k unci: Problem Based Learning, post er, dan kr eat ivit as
Abst r a ct
The purpose of t his st udy t o describe t he creat ivit y of st udent s aft er PBL m odels im plem ent ed in
react ion rat e subj ect . The collect ed dat a process was conduct ed in t he first sem est er from 12 t h
t o 26 t h Oct ober 2016 at SMAN 4 Banda Aceh. This st udy used pre- experim ent al one- group
pret est - post t est design’s m et hod in st udent s XI I A- 5 class, which consist ed of 26 people using
purposive sam pling. The inst rum ent s of t his st udy used t he assessm ent sheet creat iv it y of
st udent s were analyzed using com parison form ulas which applied in t his act ion. Based on t he
result s of t he dat a, t he level of creat ivit y st udent s showed 92 ( t he very good cat egory) .
Therefore, it can be suggest ed for t he next researchers were able t o develop ot her form s of
creat ivit y in st udent s.
Ke yw or ds: problem based learning, post er, and creat ivit y
PEN D AH ULUAN
Model berbaris m asalah m erupakan salah sat u m odel yang baik dan digunakan unt uk
dit erapkan dalam pem belaj aran kurikulum 2013. Fakt a t elah m em bukt ikan bahwa m elalui
penerapan m odel ini m am pu m engakt ifakan proses pem belaj aran, pola berpikir sert a
ket eram pilan yang ada pada pesert a didik. Aziz, dkk. ( 2014) m enj elaskan dengan dit erapkanya
m odel pem belaj aran berbasis m asalah dapat m em buat pesert a didik berpart isipasi dalam
pem belaj aran m andiri unt uk m em ecahkan m asalah dan m am pu bekerj a sam a dengan baik.
Model berbasis m asalah dalam pem belaj aran sudah banyak dikenal dan j uga t elah dit erapkan,
sepert i m odel inquiry dan problem based learning ( PBL) . Hanya saj a perbedaan kedua m odel ini
t erlet ak pada j enis pem berian m asalah dan t uj uannya. Dengan dem ikian, j ik a dit inj au pada dua
aspek ini m aka dipilihnya m odel PBL unt uk dit erapkan dalam pem belaj aran kim ia m at eri laj u
reaksi. Hal ini dikarenakan m elalui im plem ent asi m odel t ersebut , pesert a didik secara m aksim al
dapat m enggunakan seluruh kem am puannya unt uk m encar i dan m enyelidiki sesuat u secara
sist em at is, krit is, logis dan analit is ( Nurlaila, dkk., 2013) . Tidak hanya it u saj a, akan t et api
pesert a didik j uga dapat m engem bangkan ket eram pilannya m elalui pem ecahan m asalah
m aupun m enggunakan inform asi yang dim ilikinya t erkait pem belaj aran.
Penelit ian t erhadap penerapan m odel PBL pada m at eri laj u reaksi sebenarnya t elah
dilakukan oleh para ahli sebelum nya dan m em berikan hasil yang posit if. Nam un lokasi
penelit ian dan variabel t erikat yang diberi perlakukan PBL berbeda dengan penelit ian yang
dilakukan di SMAN 4 Banda Aceh, yait u kreat ivit as dalam bent uk post er dan hasil belaj ar aspek
kognit if. Laili dan Azizah ( 2015) m elakukan penelit ian m elalui penerapan PBL pada m at eri
fakt or- fakt or yang m em pengaruhi laj u reaksi unt uk m elat ih ket eram pilan berpikir krit is dan self
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |12
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
efficacy. Hal yang sam a j uga dilakukan oleh Put ri dan Mit arlis ( 2015) pada penelit ian
pengem bangan LKPD pada m at eri laj u reaksi t erhadap t anggapan dan berpikir kreat if pesert a
didik m elalui m ind m apping.
Laj u reaksi m erupakan m at eri pelaj aran kim ia yang berkait an dengan t ingkat konsum si
dan produksi suat u bahan/ senyawa kim ia yang di dalam nya dibut uhkan pem aham an konsep
konsent rasi, konst ant a laj u reaksi, orde reaksi dan j uga perhit ungan kim ia. Pesert a didik pada
m at eri ini diharapkan j uga m am pu m elakukan percobaan/ prakt ikum . Hal ini sesuai dengan
kom pet ensi int i ( KI ) 4 pada kom pet ensi dasar ( KD) 4.7 yang berbunyi “ m erancang, m elakukan,
dan m enyim pulkan sert a m enyaj ikan hasil percobaan fakt or - fakt or yang m em pengaruhi laj u
reaksi dan orde reaksi” yang t ert era pada at uran Perm endikbud Nom or 70 Tahun 2013. Nam un,
berdasarkan dat a nilai ulangan harian ( UH) t ahun 2013/ 2014, m asih banyak pesert a didik
SMAN 4 Banda Aceh yang belum m encapai ket unt asan pada m at eri ini yait u 53,12% ( 17
pesert a didik) , sedangkan 2015/ 2016 j uga m asih dit em ukan sebesar 61,76% ( 21 orang) yang
m em peroleh nilai < 75.
Ket unt asan belaj ar m erupakan suat u keput usan t ent ang t unt as at au t idaknya yang
diperoleh pesert a didik t erhadap pem belaj aran yang t elah dipelaj arinya. Hasil ini dapat dilihat
dari perolehan nilai pesert a didik pada set iap aspek penilaian yait u hasil belaj ar ( kognit if) ,
ket eram pilan ( psikom ot orik) dan sikap ( afekt if) . Ket iga penilaian ini m erupakan aspek pent ing
unt uk m elihat apakah seorang pesert a didik t elah t unt as pada suat u m at eri pem belaj aran.
Pesert a didik dikat akan t unt as j ika nilai akhir yang diperoleh lebih besar at au sam a dengan nilai
krit eria ket unt asan m inim al ( KKM) pem belaj aran kim ia yang t elah dit et apkan oleh sekolah,
yait u ≥ 75.
Ket eram pilan at au psikom ot orik pesert a didik saat ini m enj adi sudut pandang yang
pent ing unt uk diam at i oleh penelit i. Berdasarkan hasil observasi awal ket ika st udi kasus yang
dilakukan di SMAN 4 Banda Aceh m enunj ukkan bahwa ket eram pilan yang dim iliki p esert a didik
m asih di bawah rat a- rat a, baik dit inj au pada pelaksanaan ket eram pilan percobaan, pem buat an
laporan, pem buat an proyek dan beberapa kegiat an lainnya yang berkait an dengan ket eram pilan
pada m at eri kim ia. Hal inilah yang m em buat pesert a didik kurang t eram pil m engem bangkan
skillnya dalam pem belaj aran, padahal sepert i diket ahui ket eram pilan m erupakan salah sat u
aspek pent ing yang harus dim iliki oleh set iap orang pada perkem bangan zam an saat ini.
Sulaim an, dkk. ( 2015) m engungkapkan banyak organisasi m eningkat kan kem apuan kinerj a
dengan cara m em aj ukan ket eram pilan prakt is dan t ransfer penget ahuan yang m erupakan
kreat ivit as sebagai daya saing perkem bangan zam an.
Berdasarkan hasil perolehan nilai UH pesert a didik pada t ahun aj aran 2013/ 2014 dan
2015/ 2016, sert a peninj auan t erhadap m odel berbasis m asalah m aka dilakukannyat indakan
dengan m enerapkan m odel PBL pada m at eri laj u reaksi. Hal ini didasarkan belum adanya
t indakan khusus yang per nah dilakukan di SMAN 4 Banda Aceh unt uk m at eri t ersebut . Nam un,
bila m engam at i t indakan um um yang ada dilakukan yait u pengem bangan LKPD ber basis
kont ekst ual ( Resa, 2017) . Akan t et api, hal ini t idak berhasil efekt if dilakukan pada m at eri
t ersebut dikarenakan variabel yang dilihat hanya t anggapan guru dan pesert a didik t anpa
pesert a didik m erancang, m elakukan sert a m em present asikan hasil yang t elah dilakukan.
Berdasarkan uraian- uraian yang t elah dipaparkan m enunj ukkan bahwa pesert a didik m em iliki
perm asalahan dalam pem belaj aran m at eri laj u reaksi, sehingga perlulah dilakukannya
penyelesaian yang t epat dengan cara im plem ent asi m odel PBL. Dengan dem ikian, dilakukan
penelit ian m engenai “ Pengaruh I m plem ent asi Model Problem Based Learning t erhadap
Kreat ivit as Pesert a Didik SMAN 4 Banda Aceh pada Mat eri Laj u Reaksi” .
M ETOD E
Pengum pulan dat a penelit ian dengan im plem ent asi m odel PBL dilakukan di SMAN 4
Banda Aceh dari t anggal 12 sam pai 26 Okt ober 2016. Kegiat an ini dilaksanakan sebanyak 4 kali
pert em uan dengan m enerapkan m et ode pre- experim ent al dengan j enis one- group pret est post t est
design.
Tindakan
dengan
m enggunakan
sat u
kelas
eksperim en
unt uk
diim plem ent asikannya m odel PBL m enj adi ciri khas desain ini. Populasi pada penelit ian ini
m enggunakan seluruh pesert a didik kelas XI I A SMAN 4 Banda Aceh yang t erdiri dari 5 kelas,
selanj ut nya sebagai sam pel penelit ian dilakukan dengan cara purposive sam pling yait u kelas XI
I A- 5 yang berj um lah 26 orang. Melalui kegiat an pem belaj aran berkelom pok yang berj um lah
enam , yait u kelom pok yang t elah dit ent ukan oleh guru bidang st udi kim ia disekol ah t ersebut
t erdist ribusi baik berdasarkan penent uan nilai UH m at eri kim ia sebelum nya dengan kem am puan
het erogen. Kem am puan het erogen disini yait u dalam set iap kelom pok baik anak yang m em iliki
kem am puan penget ahuan yang t inggi, sedang dan rendah m enj adi sat u didalam nya. Pem bagian
pesert a didik dalam kelom pok ini bert uj uan agar m am pu bekerj a sam a dalam m em ecahkan
m asalah yang diberikan pada proses pem belaj aran dan j uga diharapakan bisa m em bant u
13|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
pesert a didik m em aham i m at eri laj u reaksi yang disam paikan. Pem bagian LKPD j uga dilakukan
unt uk m em bant u pesert a didik m em aham i m at eri yang sedang dipelalaj ari. Hasil prakt ikum
yang t elah dilakukan pada pert em uan kedua, selanj ut nya dihadirkan dalam bent uk post er
sebagai wuj ud kreat ivit as pesert a didik dan dilakukannya pem aparan di depan kelas pada
pert em uan ket iga. Kegiat an pada t ahap ini j uga dilakukan penilaian oleh observer yang
berj um lah 3 orang, yait u 2 orang guru bidang st udi kim ia dan 1 orang dosen FKI P Seram bi
Banda Aceh. Penggunaan inst rum en dalam penelit ian ini berupa lem bar penilaian kreat ivit as
yang t elah divalidasi oleh t im ahli dibidangnya, sehingga lem bar ini layak unt uk dipergunakan
dalam penelit ian. Hasil dat a yang diperoleh selanj ut nya dian alisis dengan m enggunakan rum us
persent ase.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Kreat ivit as pesert a didik yang dihasilkan dalam bent uk post er dinilai oleh observer
pada t ahap akhir pem belaj aran pert em uan ket iga. Penilaian ini dilakukan observer yang ahli
dibidangnya dengan m engisi lem bar rubrik kreat ivit as pesert a didik. Post er yang t elah disiapkan
pesert a didik berisi t ent ang hasil percobaan yang t elah dilakukan pada pert em uan sebelum nya
dan berisikan m ulai dari j udul, nam a dan anggot a kelom pok, t uj uan, rum usan m asalah , alat dan
bahan, hasil pengam at an, fot o kegiat an, pem bahasan, kesim pulan, saran dan daft ar pust aka .
Berdasarkan hasil pengolahan dat a diperoleh kreat ivit as pesert a didik bervariasi dan rat a- rat a
berkat egori sangat baik. Hasil ini dapat dilihat pada Gam bar 1.
Gam bar 1 Hasil Perolehan Nilai Rat a- rat a Kreat ivit as Pesert a Didik pada Enam Kelom pok di
Kelas XI I A- 5
Gam bar 1 m enunj ukkan hasil perolehan nilai kreat ivit as pesert a didik pada set iap
kelom pok. Perolehan ini didapat kan dari hasil perhit ungan pada lem bar penilaian kreat ivit as
pesert a didik yang t elah dinilai oleh observer dengan m enggunakan rum us perbandingan. Nilai
rat a- rat a hasil perhit ungan selanj ut nya disesuaikan dengan t abel krit eria peni laian kreat ivit as
pesert a didik unt uk m enent ukan krit eria apa yang didapat kan pada set iap kelom pok t erhadap
hasil post er yang t elah dibuat . Berdasarkan dat a t ersebut hanya kelom pok 2 saj a yang
m endapat kan nilai t ert inggi yait u dengan krit eria sangat baik t erhadap kreat ivit as post ernya
dengan perolehan nilai 95. Hal ini dikarenakan ham pir sem ua aspek penilaian, kelom pok 2
m em peroleh nilai yang m aksim al. Kelom pok yang m endapat nilai t erendah yait u kelom pok 3
dengan perolehan nilai 89 berkat egori baik. Teram at i dari hasil dat a t ersebut , diperoleh nilai
rat a- rat a keseluruhan kreat ivit as pesert a didik yait u 92 dengan kat egori sangat baik. Hasil ini
m enunj ukkan bahwa pesert a didik m am pu dengan baik m engem bangkan ide- idenya unt uk
m enghasilkan kreat ivit as dalam bent uk post er m elalui penerapan m odel PBL. Yulianingt ias,
dkk., ( 2016) m enguraikan bahwa penggunaan m odel PBL padapem belaj aran m em beri
kesem pat an padapesert a didik unt uk m engungkapkan gagasan - gagasan sehingga dapat
m eningkat kan ket eram pilan berpikir dalam m enghasilkan ide- ide yang kreat if.
Tinj auan hasil penilaian observer t erhadap berbagai aspek kreat ivit as pada enam
kelom pok di kelas XI I A 5 dapat diket ahui pada bagian m ana pesert a didik m em peroleh nilai
m aksim al. Teram at i bahwa hasil rat a- rat a penilaian observer pada berbagai aspek kreat ivit as
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |14
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
pesert a didik diperolehlah sepert i pada Gam bar 2. Hasil ini m enunj ukkan bahwa rat a- rat a
penilaian kreat ivit as pesert a didik dikat egorikan baik pada sem ua aspek.
Gam bar 2 Hasil Rat a- rat a Perolehan Nilai pada Berbagai Aspek Penilaian Kreat ivit as Pesert a
Didik di Kelas XI I A- 5
Berdasarkan Gam bar 2 m enunj ukkan bahwa nilai t ert inggi yang diperoleh pesert a
didik pada aspek kreat ivit as adalah t elah m am pu m enuliskan kaj ian t eorit as dan rum usan
m asalah dengan sangat baik yang m em peroleh nilai 4. Hal ini m enunj ukkan bahwa pesert a didik
m am pu m engem bangkan kreat ivit asnya dalam m enuliskan kedua aspek t ersebut . Oleh karena
it u, diperolehlah nilai rat a- rat a pesert a didik pada aspek kreat ivit as dari nilai yang t ert inggi
sam pai t erendah, yait u kaj ian t eorit is, rum usan m asalah, alat dan bahan, bent uk fisik, prosedur
kerj a, hasil pengam at an, sim pulan, j udul dan t uj uan percobaan, pengolahan dat a
( pem bahasan) , dan referensi.
Kreat ivit as m erupakan salah sat u aspek penilaian dalam pem belaj aran saat ini, yait u
t erm asuk kat egori dalam penilaian psikom ot orik pesert a didik. Penilaian kreat ivit as pesert a
didik pada penelit ian ini dinilai dari hasil post er yang t elah disiapkan bersam a t em an
sekelom poknya. Judul post er set iap pesert a didik berbeda didasarkan pada j udul perco baan
yang t elah dilakukan pada pert em uan sebelum nya. Melalui im plem ent asi m odel PBL dalam
pem belaj aran, kreat ivit as pesert a didik dapat dikem bangakan dengan diberikannya kasus dalam
pem belaj aran. Kasus ini akan m engem bangkan kem am puan pesert a didik dalam m encari solusi
yang t epat dalam perm asalahan yang diberikan. Berdasarkan hal t ersebut , hasil akhir dari
proses ini akan dihadirkan dalam bent uk kreat ivit as pesert a didik berupa post er. Zheng, dkk.
( 2011) m enguraikan kreat ivit as pada seseorang um um nya berkem bang pada em pat t ahapan
yait u m enganalisis m asalah, m encari solusi, m engevaluasi dan m elakukan penerapan. Oleh
karena it u, m elalui keem pat proses ini yang t elah ada dalam im plem ent asi m odel PBL dapat
m engem bangakan pot ensi kreat ivit as pada pesert a didik.
Post er yang dibuat pesert a didik dalam bent uk wuj ud kreat ivit as m asing - m asing
kelom pok dibuat sem enarik m ungkin dan dicet ak dalam u kuran yang t elah disepakat i. Lahirnya
kreat ivit as pesert a didik dalam bent uk post er m erupakan proses gabungan kem am puan
int elekt ual, penget ahuan, gaya berpikir, kepribadian, m ot ivasi dan fakt or lingkungan
( St ernberg, 2012) . Melalui lem bar penilaian yang digunakan unt uk m enilai hasil k reat ivit as
pesert a didik diperolehlah nilai dari set iap kelom pok sepert i pada Gam bar 1. Berdasarkan hasil
t ersebut m enunj ukkan pesert a didik t elah m am pu m engem bangkan kreat ivit as yang dim ilikinya.
Teram at i dari nilai yang diperoleh bahwa dari keseluruhan k elom pok, hanya kelom pok 2
m encapai nilai t ert inggi, yait u salah sat unya dikarenakan ham pir sem ua aspek penilaian
m endapat kan nilai m aksim al. Fakt or lainnya dipengaruhi j uga yait u m eskipun pem bagian
kelom pok sudah t erdist ribusi secara het erogen dengan baik, akan t et api dilihat pada set iap
pert em uan dalam pem belaj aran saat penelit ian, kelom pok 2 m em iliki m ot ivasi dan akt ivit as
15|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
belaj ar yang t inggi sert a penyelesaian t ugas yang dilakukan lebih m aksim al dibandingkan
kelom pok lainnya. Dengan dem ikian, dua fakt or inilah yang m em pengaruhi secara signifikan
kelom pok 2 m em peroleh nilai yang t inggi dengan krit eria sangat baik t erhadap hasil
kreat ivit asnya dibandingkan lainnya. Peninj auan j uga dilakukan pada berbagai aspek penilaian
t erlihat pada Gam bar 2 yang m enunj ukkan pada aspek m enuliskan kaj ian t eorit is dan rum usan
m asalah m em peroleh nilai m aksim al. Hasil post er yang t elah diselesaikan oleh pesert a didik
sebagai hasil kreat ivit asnya dapat dilihat secara lengkap pada Gam bar 3.
(a)
(b)
(d)
(e)
(c)
(f)
Gam bar 3 Hasil Kreat ivit as Pesert a Didik pada Met eri Laj u Reaksi: ( a) Kelom pok 1, ( b)
Kelom pok 2, ( c) Kelom pok 3, ( d) Kelom pok 4, ( e) Kelom pok 5 dan ( f) Kelom pok 6.
Hasil karya pesert a didik kelas XI I A- 5 dalam bent uk post er m erupakan salah sat u
inovasi t erbaru dalam pem belaj aran. Hal t ersebut dikarenakan selam a ini bent uk laporan yang
dibuat oleh pesert a didik hanya dalam bent uk laporan prakt ikum sesuai dengan form at yang
diberikan guru, sehingga kreat ivit as pesert a didik t idak berkem bang. Pesert a didik cenderung
m em buat laporan hasil pengam at annya copy past e dari int ernet dan j uga t anpa m enerapkan
prilaku yang ilm iah dalam pem but annya, dengan dem ikian hal ini yang m enj adi salah sat unya
diduga m enyebabkan ket eram pilan pesert a didik t idak berkem bang. Padahal ket eram pilan
m erupakan salah sat u aspek yang pent ing harus dim iliki pesert a didik selain penget ahuan pada
sem ua bidang kehidupan. Pernyat aan ini diperkuat oleh laporan Mahm udi dan Sum arm o ( 2011)
bahwa kreat ivit as diperlukan pada sem ua bidang kehidupan.
Teram at i bahwa im plem ent asi m odel PBL dalam pem belaj aran kim ia m at eri laj u reaksi
m em berikan pengaruh yang baik t erhadap kreat ivit as pesert a didik. Pengaruh ini t erj a di
dikarenakan m elalui im plem ent asi m odel PBL t erhadap pem belaj aran pesert a didik dilat ih
m engem ukaan ide yang dim ilikinya dengan m em buat post er sebagai hasil kreat ivit as. Melalui
adanya pem buat an post er ini, pesert a didik dapat m engem bangkan segala ilm u d an ide yang
dim ilikinya. Hasil dari penelit ian ini m erupakan sesuat u yang baru dilakukan dalam
pem belaj aran kim ia laj u reaksi di SMAN 4 Banda Aceh khususnya. Hal ini dikarenakan hasil
percobaan yang dilakukan pesert a didik pada pert em uan sebelum nya, dilaku kan pem bahasan
dan m enuangkan ide- ide yang dim ilikinya dalam bent uk post er sebagai wuj ud kreat ivit as sert a
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |16
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
dicet ak dalam ukuran yang t elah disepakat i unt uk dipresent asikan dan dilakukannya penilaian
pada pert em uan berikut nya. Kreat ivit as dalam pem belaj aran t elah dilakukan pengam at an oleh
beberapa penelit i, hanya saj a bent uk dari kreat ivit as t ersebut dan t eknik penggunaannya
berbeda dari hasil penelit ian di SMAN 4 Banda Aceh, yait u dalam bent uk post er yang dinilai dari
rubrik yang disiapkan oleh penelit i dan krit eria yang digunakan unt uk kreat ivit as m em iliki
int erval dari sangat kurang sam pai sangat baik. Hal t ersebut m erupakan salah sat u kegiat an
yang baru dilakukan dalam pem belaj aran di SMAN 4 Banda Aceh dan j uga m erupakan salah
sat u kelebihan dalam penelit ian ini.
Selain m engem bangkan r ubrik unt uk penilaian kreat ivit as, j uga dilakukanpenyesuaian
t erhadap karekt erist ik pesert a didik dan sarana prasanan di sekolah t ersebut , sehingga rubrik
yang t elah disiapkan sesuai unt uk digunakan pada penelit ian. Perbedaan penelit ian yang t elah
dilakukan sebelum nya yait u dapat dilihat pada hasil Ast ut i ( 2015) m elaporkan bahwa dengan
im plem ent asi proj ect based learning, kreat ivit as pesert a didik dit inj au pada m am pu t idaknya
pesert a didik m engunakan pem ikirannnya dalam pem b elaj aran sert a produk yang dinilai
m enggunakan r ubrik yang berbeda, diperoleh hasil pesert a didik dikat egorikan kreat if.
Dam ayant i, dkk. ( 2014) j uga m engungkapkan fakt a bahwa peninj auan kreat ivit as yang
dilakukan dari segi akt ivit as belaj ar pesert a didik diperoleh hasil m eningkat . Hasil penelit ian
yang diperoleh dari pengum pulan dat a di SMAN 4 pada aspek kreat ivit as berdam pak bagi
pesert a didik, yait u diperolehnya rat a- rat a penilaian sangat baik yang art inya pesert a didik t elah
m am pu m enghadirkan ide- ide dan penget ahuan kognit ifnya yang ada sepert i m engem ukakan
pendapat unt uk m enent ukan rum usan m asalah, t uj uan percobaan, prosedur kerj a, hasil
pengam at an dan fot o kegiat an, pem bahasan, kesim pulan dan saran sert a m enggunakan kaj ian
t eorit is sesuai dengan j udul percobaan yang t elah diselesaikannya dalam wuj ud nyat a
berbent uk post er. Oleh karena it u, hal ini dapat m enghadirkan bakat pada pesert a didik unt uk
bersikap ilm iah yang ber m anfaat dalam perkem bangan zam an dan m engikut i lom ba - lom ba
yang ada, m isalnya lom ba kreat ivit as rem aj a.
Hasil penelit ian yang diperoleh penelit i t erhadap pem belaj aran kim ia laj u reaksi di
SMAN 4 Banda Aceh m enuj ukkan hasil yang sangat baik pada kreat ivit as pesert a didik, yait u
yang dihadirkan dalam bent uk sebuah produk post er. Melalui kegiat an pem belaj aran berbasis
PBL, pesert a didik yang m em peroleh penget ahuannya dari penem uan yang dilakukan pada
t ahap pengam at an t erhadap perm asalahan dalam bent uk gam bar dan video sam pai
m elakukannya prakt ikum secara bert ahap m ulai m engkonst ruk segala in form asi yang
dit em ukan dan diperoleh ke dalam pola pem ikirannya. Hal ini m erupakan serangkaian kegiat an
yang sangat berguna t idak hanya unt uk proses pem buat an post er, akan t et api j uga
berhubungan t erhadap hasil belaj ar pada aspek kognt if pesera didik. Hubu ngan ini t erbukt ikan
salah sat unya yait u dim ana ket ika dilakukannya kegiat an ket eram pilan pem buat an post er,
didalam nya m elakukan pem ecahan m asalah dan m ent ransfer ilm u sert a berkom unikasi.
Kegiat an ini m erupakan hal yang posit if berpengaruh t erhadap ket eram pilan dan hasil belaj ar
pesert a didik ( Dale, 1969) . Bukt i lainnya yait u pada dat a- dat a yang diperoleh saat prakt ikum
dibuat m enj adi soal t es hasil belaj ar kognit if, sehingga dengan dem ikian m enunj ukkan bahwa
ket eram pilan berhubugan erat t erhadap hasil belaj ar kognt if pesert a didik. Magdalena, dkk.
( 2014)
m engem ukakan
seseorang
yang
m em iliki
kreat ivit asyang
baik
diprediksi
dapat m em pengaruhi prest asi belaj arnya, yait u dikarenakan dapat lebihcepat m enangkap apa
yang dicari dalam m asalah t ersebut dan j uga carapenyelesaiannya.
Berdasarkan uraian- uraian di at as m enunj ukkan bahwa im plem ent asi m odel PBL
dalam pem belaj aran t elah berhasil dilaksanakan, sebagaim ana j uga hasil yang sam a diperoleh
oleh Taufik, dkk. ( 2010) bahwa t erj adinya peningkat an kerj a ilm iah peser t a didik dan
penguasaan konsep, sert a penget ahuan dan ket eram pilan ( Sim anj unt ak, 2013) m elalui
im plem ent asi m odel PBL. Fakt a lainnya dit em ukan dengan adanya penerapan m odel PBL dapat
m engem bangkan kem am puan berpikir kreat if yang m elahirkan kreat ivit as m ahasiswa ( Ersoy
dan Başer, 2014) . Kreat ivit as pesert a didik selain berkem bang, j uga dihasilkannya lebih t inggi
m elalui penerapan m odel PBL dalam pem belaj aran dibandingkan yang t idak dit erapkan m odel
t ersebut ( Ut om o, dkk., 2014; Purnam aningrum , dkk., 2012; Suh art a dan Lut han, 2013) .
KESI M PULAN
Berdasarkan hasil dat a yang diperoleh dari im plem ent asi m odel PBL pada m at eri laj u
reaksi diperoleh hasil yait u kreat ivit as pesert a didik pada m at eri ini m endapat kan nilai rat a- rat a
yait u 92 yang berkat egori sangat baik. Hal ini m enunj ukkan bahwa kreat ivit as yang dim iliki
pesert a didik dapat berkem bang dengan baik set elah diim plem ent asikannya m odel PBL pada
pelaj aran kim ia m at eri laj u reaksi. Dengan dem ikian, bagi penelit ian lanj ut an diharapkan
kedepannya m am pu m engem bangkan bent uk kreat ivit as lainnya dan j uga m elakukan
pengem bangan rubrik penilaianpada pesert a didik.
17|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
UCAPAN TERI M AKASI H
Ucapan rasa t erim akasih penulis sam paikan kepada Dra. Lat ifah Hanum , M.Si. dan Ade
I sm ayani, S.Pd., M.Pd. sebagai validat or yang t elah bersedia m eluangkan wakt u dan
pem ikirannya m em berikan saran t erhadap perbaikan inst rum en sehingga dapat layak unt uk
dipergunakan. Penulis j uga sam paikan t erim akasihnya kepada Rusdah, S.Pd., Hasby, S.Pd.,
M.Pkim . dan Said Ali Akbar, S.Pd., M.Si. at as wakt u yang diluangkannya m em bant u penelit i
dalam m elengkapi dat a penelit ian. Penghargaan dan t erim akasih penulis sam paikan kepada Dr.
Abdul Gani, M.Si. selaku r eviewer yang t elah bersedia m eluangkan wakt u, pikiran, dan t enaga
unt uk m em berikan saran sert a m engarahkan penulis sehingga art ikel ini dapat diselesaikan
dengan baik.
D AFTAR PUSTAKA
Ast ut i, R. 2015. Meningkat kan Kreat ivit as Siswa dalam Pengolahan Lim bah Menj adi Trash
Fashion Melalui Pj BL. Jurnal Bioedukasi, 8( 2) : 37- 41.
Aziz, M.S., Zain, A.N.N., Sam sudin, M.A.B. dan Saleh, S.B. 2014. The Effect s of Problem - Based
Learning on Self- Direct edLearning Skills Am ong Physics Undergraduat es. I nt ernat ional
Journal of Academ ic Research in Progressive Educat ion and Developm ent , 3( 1) : 126- 137.
Dale, E. 1969. Audio Visual Met hod in Teaching3 rd edit ion. Winst on: Holt h Renehart .
Dam ayant i, D.R., Cat ur, A.N. dan Yam t inah, S. 2014. Upaya Peningkat an Kreat ivit as dan
Prest asi Belaj ar Melalui Penerapan Model Pem belaj aran Problem Solving Disert ai Hierarki
Konsep pada Mat eri Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI Sem est er Genap SMA Negeri 1
Ngem plak Tahun Pelaj aran 2013/ 2014. Jurnal Pendidikan Kim ia, 3( 4) : 118- 125.
Ersoy, E. dan Başer, N. 2014. The Effect s Of Problem - Based Learning Met hod I n Higher
Educat ion On Creat ive Thinking. Procedia–Social and Behavioral Sciences, 116: 3494- 3498.
Laili, N.I . dan Azizah, U. 2015. I m plem ent asi Model Pem belaj aran Berbasis Masalah ( PBM)
unt uk Melat ihkan Ket eram pilan Berpikir Krit is dan Self Efficacy pada Mat eri Pokok Fakt or fakt or yang Mem pengaruhi Laj u Reaksi Kelas XI SMA Negeri 4 Sidoarj o. UNESA Journal of
Chem ical Educat ion, 4( 1) : 62- 68.
Magdalena, O., Mulyani, S. dan Susant i, E. 2014. Pengaruh Pem belaj aran Model Problem Based
Learning dan I nquiry Terhadap Prest asi Belaj ar Siswa Dit inj au dari Kreat ivit as Verbal pada
Mat eri Hukum Dasar Kim ia Kelas X SMAN 1 Boyolali Tahun Pelaj aran 2013/ 2014. Jurnal
Pendidikan Kim ia ( JPK) , 3( 4) : 162- 169.
Mahm udi, A. dan Sum ar m o, U. 2011. Pengaruh St rat egi Mat hem at ical Habit s Of Mind ( MHM)
Berbasis Masalah Terhadap Kreat ivit as Siswa.Jur nal Cakrawala Pendidikan, ( 2) : 216- 229.
Nurlaila, N., Suparm i dan Sunar no, W. 2013. Pem belaj aran Fisika dengan PBLMenggunakan
Problem Solvingdan Problem Posing Dit inj au dari Kreat ivit as dan Ket eram pilan Berpikir
Krit is Siswa. Jurnal I nkuiri, 2( 2) : 114- 123.
Perm endikbud. 2013. Jurnal Lam piran Perat uran Ment eri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
I ndonesia Nom or 70 Tahun 2013 Tent ang Kerangka Dasar dan St rukt ur Kurikulum Sekolah
Menengah Kej ur uan/ Madrasah Aliyah Kej uruan.
Purnam aningrum , A., Dwiast ut i, S., Probosari, R.M. dan Noviawat i. 2012. Peningkat an
Kem am puan Berpikir Kreat if Melaluiproblem Based Learning ( PBL) pada Pem belaj aran
Biologi Siswa Kelas X- 10 SMA Negeri 3 Surakart a Tahun Pelaj aran 2011/ 2012. Jurnal
Pendidikan Biologi, 4( 3) : 39- 51.
Put ri, D. dan Mit arlis. 2015. Pengem bangan Lem bar Kerj a Siswa Berbasis Mind Mapping pada
Mat eri Laj u Reaksi unt uk Melat ihkan
Ket eram pilan Berfikir Kreat if Siswa Kelas XI
SMA.UNESA Jour nal of Chem ical Educat ion, 4( 2) : 340- 348.
Resa, B. ( echachem 92@gm ail.com ) . 31 Januari 2017. Art ikel Pengem bangan Bahan Aj ar
Lem bar Kerj a Siswa Berbasis Kont ekst ual pada Mat eri Laj u Reaksi di Kelas XI SMA Negeri 4
Banda
Aceh
Tahun
Pelaj aran
2013/ 2014.
Em ail
kepada
Coryna
Okt aviani
( corynaokt aviani@yahoo.co.id) .
Sim anj unt ak, M.P. 2013. Pengem bangan Model Pem belaj aran Fisika Berbasis Pem ecahan
Masalah unt uk Meningkat kan Penget ahuan dan Ket eram pilan Met akognisi Mahasiswa.
Jurnal I NPAFI , 1( 1) : 53- 60.
St ernberg, R.J. 2012. The Assessm ent of Creat ivit y: An I nvest m ent - Based Approach. Creat ivit y
Research Journal, 24( 1) : 3- 12.
Suhart a dan Lut han, P.L.A. 2013. Applicat ion of Cooperat ive Problem - Based Learning Model t o
Develop Creat ivit y and Fost er Dem ocracy, and I m prove St udent Learning Out com es in
Chem ist ry in High School. Journal of Educat ion and Pract ise, 4( 25) : 55- 61.
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |18
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Sulaim an, I .F., Hashim , C.N., I brahim , M.B., Hasan, S.S.S. dan Oluwat osin, O.S. 2015. I m pact
of Creat ivit y t o Organizat ional Com pet it iveness. I nt ernat ional Journal of Hum anit ies and
Social Science, 5( 8) : 106- 113.
Taufik, M., Sukm adinat a, N.S., Abdulhak, I . dan Tum belaka, B.Y. 2010. Desain Model
Pem belaj aran unt uk Meningkat kan Kem am puan Pem ecahan Masalah dalam Pem belaj aran
I PA ( Fisika) Sekolah Menengah Pert am a di Kot a Bandung. Jurnal Berkala Fisika, 13( 2) : E31E44.
Ut om o, T., Wahyuni, D. dan Hariyadi, S. 2014. Pengaruh Model Pem belaj aran Berbasis Masalah
( Problem Based Learning) Terhadap Pem aham an Konsep dan Kem am puan Berpikir Kreat if
Siswa ( Siswa Kelas VI I I Sem est er Gasal SMPN 1 Sum berm alang Kabupat en Sit ubondo
Tahun Aj aran 2012/ 2013) . Jurnal Edukasi UNEJ, 1( 1) : 5- 9.
Yulianingt ias, H.P., Tiwow , V.M.A. dan Diah, A.W.M. 2016. Pengaruh Model Problem - Based
Learning ( PBL) Terhadap Ket eram pilan Berpikir Kreat if dan Hasil Belaj ar Siswa Pelaj aran
I PA Kelas VI I SMP Negeri 3 Palu. Jurnal Mit ra Sains, 4( 2) : 62- 70.
Zheng, L., Proct or, R.W. dan Salvendy, G. 2011. Can Tradit ional Divergent Thinking Test s Be
Trust ed in Measuring and Predict ing Real- World Creat ivit y. Creat ivit y Research Journal,
23( 1) : 24- 37.
19|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
I M PLEM EN TASI M OD EL PROBLEM BASED LEARN I N G TERH AD AP
KREATI VI TAS PESERTA D I D I K PAD A
M ATERI LAJU REAKSI D I SM AN 4 BAN D A ACEH
1
Cor y na Ok t a v ia ni 1 , Cu t N u r m a lia h 2 , da n M a hidin 3
Program St udi Magist er Pendidikan I PA Pascasarj ana Unsyiah, Banda Aceh
2
Program St udi Pendidikan Biologi FKI P Unsyiah, Banda Aceh
3
Program St udi Teknik Kim ia Unsyiah, Banda Aceh
Korespondensi: corynaokt aviani@yahoo.co.id
Abst r a k
Tuj uan dari penelit ian ini unt uk m endeskripsikan kreat ivit as pesert a didik set elah
diim plem ent asikan m odel PBL pada m at eri laj u reaksi. Proses pengum pulan dat a dilaksanakan
pada sem est er ganj il dari t anggal 12 sam pai 26 Okt ober 2016 di SMAN 4 Banda Aceh. Met ode
yang digunakan berbent uk pre- experim ent al dengan one- group pret est - post t est design pada
pesert a didik kelas XI I A- 5 yang berj um lah 26 orang secara purposive sam pling. I nst rum en
berupa lem bar penilaian kreat ivit as pesert a didik yang dianalisis m enggunakan rum us
perbandingan dit erapkan dalam t indakan ini. Berdasarkan hasil dat a, diperolehlah t ingkat
kreat ivit as pesert a didik sebesar 92 ( kat egori sangat baik) . Dengan dem ikian, bagi penelit i
lanj ut an dapat disarankan m am pu m elakukan pengem bangan bent uk kreat ivit as lainnya pada
pesert a didik.
Ka t a k unci: Problem Based Learning, post er, dan kr eat ivit as
Abst r a ct
The purpose of t his st udy t o describe t he creat ivit y of st udent s aft er PBL m odels im plem ent ed in
react ion rat e subj ect . The collect ed dat a process was conduct ed in t he first sem est er from 12 t h
t o 26 t h Oct ober 2016 at SMAN 4 Banda Aceh. This st udy used pre- experim ent al one- group
pret est - post t est design’s m et hod in st udent s XI I A- 5 class, which consist ed of 26 people using
purposive sam pling. The inst rum ent s of t his st udy used t he assessm ent sheet creat iv it y of
st udent s were analyzed using com parison form ulas which applied in t his act ion. Based on t he
result s of t he dat a, t he level of creat ivit y st udent s showed 92 ( t he very good cat egory) .
Therefore, it can be suggest ed for t he next researchers were able t o develop ot her form s of
creat ivit y in st udent s.
Ke yw or ds: problem based learning, post er, and creat ivit y
PEN D AH ULUAN
Model berbaris m asalah m erupakan salah sat u m odel yang baik dan digunakan unt uk
dit erapkan dalam pem belaj aran kurikulum 2013. Fakt a t elah m em bukt ikan bahwa m elalui
penerapan m odel ini m am pu m engakt ifakan proses pem belaj aran, pola berpikir sert a
ket eram pilan yang ada pada pesert a didik. Aziz, dkk. ( 2014) m enj elaskan dengan dit erapkanya
m odel pem belaj aran berbasis m asalah dapat m em buat pesert a didik berpart isipasi dalam
pem belaj aran m andiri unt uk m em ecahkan m asalah dan m am pu bekerj a sam a dengan baik.
Model berbasis m asalah dalam pem belaj aran sudah banyak dikenal dan j uga t elah dit erapkan,
sepert i m odel inquiry dan problem based learning ( PBL) . Hanya saj a perbedaan kedua m odel ini
t erlet ak pada j enis pem berian m asalah dan t uj uannya. Dengan dem ikian, j ik a dit inj au pada dua
aspek ini m aka dipilihnya m odel PBL unt uk dit erapkan dalam pem belaj aran kim ia m at eri laj u
reaksi. Hal ini dikarenakan m elalui im plem ent asi m odel t ersebut , pesert a didik secara m aksim al
dapat m enggunakan seluruh kem am puannya unt uk m encar i dan m enyelidiki sesuat u secara
sist em at is, krit is, logis dan analit is ( Nurlaila, dkk., 2013) . Tidak hanya it u saj a, akan t et api
pesert a didik j uga dapat m engem bangkan ket eram pilannya m elalui pem ecahan m asalah
m aupun m enggunakan inform asi yang dim ilikinya t erkait pem belaj aran.
Penelit ian t erhadap penerapan m odel PBL pada m at eri laj u reaksi sebenarnya t elah
dilakukan oleh para ahli sebelum nya dan m em berikan hasil yang posit if. Nam un lokasi
penelit ian dan variabel t erikat yang diberi perlakukan PBL berbeda dengan penelit ian yang
dilakukan di SMAN 4 Banda Aceh, yait u kreat ivit as dalam bent uk post er dan hasil belaj ar aspek
kognit if. Laili dan Azizah ( 2015) m elakukan penelit ian m elalui penerapan PBL pada m at eri
fakt or- fakt or yang m em pengaruhi laj u reaksi unt uk m elat ih ket eram pilan berpikir krit is dan self
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |12
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
efficacy. Hal yang sam a j uga dilakukan oleh Put ri dan Mit arlis ( 2015) pada penelit ian
pengem bangan LKPD pada m at eri laj u reaksi t erhadap t anggapan dan berpikir kreat if pesert a
didik m elalui m ind m apping.
Laj u reaksi m erupakan m at eri pelaj aran kim ia yang berkait an dengan t ingkat konsum si
dan produksi suat u bahan/ senyawa kim ia yang di dalam nya dibut uhkan pem aham an konsep
konsent rasi, konst ant a laj u reaksi, orde reaksi dan j uga perhit ungan kim ia. Pesert a didik pada
m at eri ini diharapkan j uga m am pu m elakukan percobaan/ prakt ikum . Hal ini sesuai dengan
kom pet ensi int i ( KI ) 4 pada kom pet ensi dasar ( KD) 4.7 yang berbunyi “ m erancang, m elakukan,
dan m enyim pulkan sert a m enyaj ikan hasil percobaan fakt or - fakt or yang m em pengaruhi laj u
reaksi dan orde reaksi” yang t ert era pada at uran Perm endikbud Nom or 70 Tahun 2013. Nam un,
berdasarkan dat a nilai ulangan harian ( UH) t ahun 2013/ 2014, m asih banyak pesert a didik
SMAN 4 Banda Aceh yang belum m encapai ket unt asan pada m at eri ini yait u 53,12% ( 17
pesert a didik) , sedangkan 2015/ 2016 j uga m asih dit em ukan sebesar 61,76% ( 21 orang) yang
m em peroleh nilai < 75.
Ket unt asan belaj ar m erupakan suat u keput usan t ent ang t unt as at au t idaknya yang
diperoleh pesert a didik t erhadap pem belaj aran yang t elah dipelaj arinya. Hasil ini dapat dilihat
dari perolehan nilai pesert a didik pada set iap aspek penilaian yait u hasil belaj ar ( kognit if) ,
ket eram pilan ( psikom ot orik) dan sikap ( afekt if) . Ket iga penilaian ini m erupakan aspek pent ing
unt uk m elihat apakah seorang pesert a didik t elah t unt as pada suat u m at eri pem belaj aran.
Pesert a didik dikat akan t unt as j ika nilai akhir yang diperoleh lebih besar at au sam a dengan nilai
krit eria ket unt asan m inim al ( KKM) pem belaj aran kim ia yang t elah dit et apkan oleh sekolah,
yait u ≥ 75.
Ket eram pilan at au psikom ot orik pesert a didik saat ini m enj adi sudut pandang yang
pent ing unt uk diam at i oleh penelit i. Berdasarkan hasil observasi awal ket ika st udi kasus yang
dilakukan di SMAN 4 Banda Aceh m enunj ukkan bahwa ket eram pilan yang dim iliki p esert a didik
m asih di bawah rat a- rat a, baik dit inj au pada pelaksanaan ket eram pilan percobaan, pem buat an
laporan, pem buat an proyek dan beberapa kegiat an lainnya yang berkait an dengan ket eram pilan
pada m at eri kim ia. Hal inilah yang m em buat pesert a didik kurang t eram pil m engem bangkan
skillnya dalam pem belaj aran, padahal sepert i diket ahui ket eram pilan m erupakan salah sat u
aspek pent ing yang harus dim iliki oleh set iap orang pada perkem bangan zam an saat ini.
Sulaim an, dkk. ( 2015) m engungkapkan banyak organisasi m eningkat kan kem apuan kinerj a
dengan cara m em aj ukan ket eram pilan prakt is dan t ransfer penget ahuan yang m erupakan
kreat ivit as sebagai daya saing perkem bangan zam an.
Berdasarkan hasil perolehan nilai UH pesert a didik pada t ahun aj aran 2013/ 2014 dan
2015/ 2016, sert a peninj auan t erhadap m odel berbasis m asalah m aka dilakukannyat indakan
dengan m enerapkan m odel PBL pada m at eri laj u reaksi. Hal ini didasarkan belum adanya
t indakan khusus yang per nah dilakukan di SMAN 4 Banda Aceh unt uk m at eri t ersebut . Nam un,
bila m engam at i t indakan um um yang ada dilakukan yait u pengem bangan LKPD ber basis
kont ekst ual ( Resa, 2017) . Akan t et api, hal ini t idak berhasil efekt if dilakukan pada m at eri
t ersebut dikarenakan variabel yang dilihat hanya t anggapan guru dan pesert a didik t anpa
pesert a didik m erancang, m elakukan sert a m em present asikan hasil yang t elah dilakukan.
Berdasarkan uraian- uraian yang t elah dipaparkan m enunj ukkan bahwa pesert a didik m em iliki
perm asalahan dalam pem belaj aran m at eri laj u reaksi, sehingga perlulah dilakukannya
penyelesaian yang t epat dengan cara im plem ent asi m odel PBL. Dengan dem ikian, dilakukan
penelit ian m engenai “ Pengaruh I m plem ent asi Model Problem Based Learning t erhadap
Kreat ivit as Pesert a Didik SMAN 4 Banda Aceh pada Mat eri Laj u Reaksi” .
M ETOD E
Pengum pulan dat a penelit ian dengan im plem ent asi m odel PBL dilakukan di SMAN 4
Banda Aceh dari t anggal 12 sam pai 26 Okt ober 2016. Kegiat an ini dilaksanakan sebanyak 4 kali
pert em uan dengan m enerapkan m et ode pre- experim ent al dengan j enis one- group pret est post t est
design.
Tindakan
dengan
m enggunakan
sat u
kelas
eksperim en
unt uk
diim plem ent asikannya m odel PBL m enj adi ciri khas desain ini. Populasi pada penelit ian ini
m enggunakan seluruh pesert a didik kelas XI I A SMAN 4 Banda Aceh yang t erdiri dari 5 kelas,
selanj ut nya sebagai sam pel penelit ian dilakukan dengan cara purposive sam pling yait u kelas XI
I A- 5 yang berj um lah 26 orang. Melalui kegiat an pem belaj aran berkelom pok yang berj um lah
enam , yait u kelom pok yang t elah dit ent ukan oleh guru bidang st udi kim ia disekol ah t ersebut
t erdist ribusi baik berdasarkan penent uan nilai UH m at eri kim ia sebelum nya dengan kem am puan
het erogen. Kem am puan het erogen disini yait u dalam set iap kelom pok baik anak yang m em iliki
kem am puan penget ahuan yang t inggi, sedang dan rendah m enj adi sat u didalam nya. Pem bagian
pesert a didik dalam kelom pok ini bert uj uan agar m am pu bekerj a sam a dalam m em ecahkan
m asalah yang diberikan pada proses pem belaj aran dan j uga diharapakan bisa m em bant u
13|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
pesert a didik m em aham i m at eri laj u reaksi yang disam paikan. Pem bagian LKPD j uga dilakukan
unt uk m em bant u pesert a didik m em aham i m at eri yang sedang dipelalaj ari. Hasil prakt ikum
yang t elah dilakukan pada pert em uan kedua, selanj ut nya dihadirkan dalam bent uk post er
sebagai wuj ud kreat ivit as pesert a didik dan dilakukannya pem aparan di depan kelas pada
pert em uan ket iga. Kegiat an pada t ahap ini j uga dilakukan penilaian oleh observer yang
berj um lah 3 orang, yait u 2 orang guru bidang st udi kim ia dan 1 orang dosen FKI P Seram bi
Banda Aceh. Penggunaan inst rum en dalam penelit ian ini berupa lem bar penilaian kreat ivit as
yang t elah divalidasi oleh t im ahli dibidangnya, sehingga lem bar ini layak unt uk dipergunakan
dalam penelit ian. Hasil dat a yang diperoleh selanj ut nya dian alisis dengan m enggunakan rum us
persent ase.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Kreat ivit as pesert a didik yang dihasilkan dalam bent uk post er dinilai oleh observer
pada t ahap akhir pem belaj aran pert em uan ket iga. Penilaian ini dilakukan observer yang ahli
dibidangnya dengan m engisi lem bar rubrik kreat ivit as pesert a didik. Post er yang t elah disiapkan
pesert a didik berisi t ent ang hasil percobaan yang t elah dilakukan pada pert em uan sebelum nya
dan berisikan m ulai dari j udul, nam a dan anggot a kelom pok, t uj uan, rum usan m asalah , alat dan
bahan, hasil pengam at an, fot o kegiat an, pem bahasan, kesim pulan, saran dan daft ar pust aka .
Berdasarkan hasil pengolahan dat a diperoleh kreat ivit as pesert a didik bervariasi dan rat a- rat a
berkat egori sangat baik. Hasil ini dapat dilihat pada Gam bar 1.
Gam bar 1 Hasil Perolehan Nilai Rat a- rat a Kreat ivit as Pesert a Didik pada Enam Kelom pok di
Kelas XI I A- 5
Gam bar 1 m enunj ukkan hasil perolehan nilai kreat ivit as pesert a didik pada set iap
kelom pok. Perolehan ini didapat kan dari hasil perhit ungan pada lem bar penilaian kreat ivit as
pesert a didik yang t elah dinilai oleh observer dengan m enggunakan rum us perbandingan. Nilai
rat a- rat a hasil perhit ungan selanj ut nya disesuaikan dengan t abel krit eria peni laian kreat ivit as
pesert a didik unt uk m enent ukan krit eria apa yang didapat kan pada set iap kelom pok t erhadap
hasil post er yang t elah dibuat . Berdasarkan dat a t ersebut hanya kelom pok 2 saj a yang
m endapat kan nilai t ert inggi yait u dengan krit eria sangat baik t erhadap kreat ivit as post ernya
dengan perolehan nilai 95. Hal ini dikarenakan ham pir sem ua aspek penilaian, kelom pok 2
m em peroleh nilai yang m aksim al. Kelom pok yang m endapat nilai t erendah yait u kelom pok 3
dengan perolehan nilai 89 berkat egori baik. Teram at i dari hasil dat a t ersebut , diperoleh nilai
rat a- rat a keseluruhan kreat ivit as pesert a didik yait u 92 dengan kat egori sangat baik. Hasil ini
m enunj ukkan bahwa pesert a didik m am pu dengan baik m engem bangkan ide- idenya unt uk
m enghasilkan kreat ivit as dalam bent uk post er m elalui penerapan m odel PBL. Yulianingt ias,
dkk., ( 2016) m enguraikan bahwa penggunaan m odel PBL padapem belaj aran m em beri
kesem pat an padapesert a didik unt uk m engungkapkan gagasan - gagasan sehingga dapat
m eningkat kan ket eram pilan berpikir dalam m enghasilkan ide- ide yang kreat if.
Tinj auan hasil penilaian observer t erhadap berbagai aspek kreat ivit as pada enam
kelom pok di kelas XI I A 5 dapat diket ahui pada bagian m ana pesert a didik m em peroleh nilai
m aksim al. Teram at i bahwa hasil rat a- rat a penilaian observer pada berbagai aspek kreat ivit as
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |14
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
pesert a didik diperolehlah sepert i pada Gam bar 2. Hasil ini m enunj ukkan bahwa rat a- rat a
penilaian kreat ivit as pesert a didik dikat egorikan baik pada sem ua aspek.
Gam bar 2 Hasil Rat a- rat a Perolehan Nilai pada Berbagai Aspek Penilaian Kreat ivit as Pesert a
Didik di Kelas XI I A- 5
Berdasarkan Gam bar 2 m enunj ukkan bahwa nilai t ert inggi yang diperoleh pesert a
didik pada aspek kreat ivit as adalah t elah m am pu m enuliskan kaj ian t eorit as dan rum usan
m asalah dengan sangat baik yang m em peroleh nilai 4. Hal ini m enunj ukkan bahwa pesert a didik
m am pu m engem bangkan kreat ivit asnya dalam m enuliskan kedua aspek t ersebut . Oleh karena
it u, diperolehlah nilai rat a- rat a pesert a didik pada aspek kreat ivit as dari nilai yang t ert inggi
sam pai t erendah, yait u kaj ian t eorit is, rum usan m asalah, alat dan bahan, bent uk fisik, prosedur
kerj a, hasil pengam at an, sim pulan, j udul dan t uj uan percobaan, pengolahan dat a
( pem bahasan) , dan referensi.
Kreat ivit as m erupakan salah sat u aspek penilaian dalam pem belaj aran saat ini, yait u
t erm asuk kat egori dalam penilaian psikom ot orik pesert a didik. Penilaian kreat ivit as pesert a
didik pada penelit ian ini dinilai dari hasil post er yang t elah disiapkan bersam a t em an
sekelom poknya. Judul post er set iap pesert a didik berbeda didasarkan pada j udul perco baan
yang t elah dilakukan pada pert em uan sebelum nya. Melalui im plem ent asi m odel PBL dalam
pem belaj aran, kreat ivit as pesert a didik dapat dikem bangakan dengan diberikannya kasus dalam
pem belaj aran. Kasus ini akan m engem bangkan kem am puan pesert a didik dalam m encari solusi
yang t epat dalam perm asalahan yang diberikan. Berdasarkan hal t ersebut , hasil akhir dari
proses ini akan dihadirkan dalam bent uk kreat ivit as pesert a didik berupa post er. Zheng, dkk.
( 2011) m enguraikan kreat ivit as pada seseorang um um nya berkem bang pada em pat t ahapan
yait u m enganalisis m asalah, m encari solusi, m engevaluasi dan m elakukan penerapan. Oleh
karena it u, m elalui keem pat proses ini yang t elah ada dalam im plem ent asi m odel PBL dapat
m engem bangakan pot ensi kreat ivit as pada pesert a didik.
Post er yang dibuat pesert a didik dalam bent uk wuj ud kreat ivit as m asing - m asing
kelom pok dibuat sem enarik m ungkin dan dicet ak dalam u kuran yang t elah disepakat i. Lahirnya
kreat ivit as pesert a didik dalam bent uk post er m erupakan proses gabungan kem am puan
int elekt ual, penget ahuan, gaya berpikir, kepribadian, m ot ivasi dan fakt or lingkungan
( St ernberg, 2012) . Melalui lem bar penilaian yang digunakan unt uk m enilai hasil k reat ivit as
pesert a didik diperolehlah nilai dari set iap kelom pok sepert i pada Gam bar 1. Berdasarkan hasil
t ersebut m enunj ukkan pesert a didik t elah m am pu m engem bangkan kreat ivit as yang dim ilikinya.
Teram at i dari nilai yang diperoleh bahwa dari keseluruhan k elom pok, hanya kelom pok 2
m encapai nilai t ert inggi, yait u salah sat unya dikarenakan ham pir sem ua aspek penilaian
m endapat kan nilai m aksim al. Fakt or lainnya dipengaruhi j uga yait u m eskipun pem bagian
kelom pok sudah t erdist ribusi secara het erogen dengan baik, akan t et api dilihat pada set iap
pert em uan dalam pem belaj aran saat penelit ian, kelom pok 2 m em iliki m ot ivasi dan akt ivit as
15|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
belaj ar yang t inggi sert a penyelesaian t ugas yang dilakukan lebih m aksim al dibandingkan
kelom pok lainnya. Dengan dem ikian, dua fakt or inilah yang m em pengaruhi secara signifikan
kelom pok 2 m em peroleh nilai yang t inggi dengan krit eria sangat baik t erhadap hasil
kreat ivit asnya dibandingkan lainnya. Peninj auan j uga dilakukan pada berbagai aspek penilaian
t erlihat pada Gam bar 2 yang m enunj ukkan pada aspek m enuliskan kaj ian t eorit is dan rum usan
m asalah m em peroleh nilai m aksim al. Hasil post er yang t elah diselesaikan oleh pesert a didik
sebagai hasil kreat ivit asnya dapat dilihat secara lengkap pada Gam bar 3.
(a)
(b)
(d)
(e)
(c)
(f)
Gam bar 3 Hasil Kreat ivit as Pesert a Didik pada Met eri Laj u Reaksi: ( a) Kelom pok 1, ( b)
Kelom pok 2, ( c) Kelom pok 3, ( d) Kelom pok 4, ( e) Kelom pok 5 dan ( f) Kelom pok 6.
Hasil karya pesert a didik kelas XI I A- 5 dalam bent uk post er m erupakan salah sat u
inovasi t erbaru dalam pem belaj aran. Hal t ersebut dikarenakan selam a ini bent uk laporan yang
dibuat oleh pesert a didik hanya dalam bent uk laporan prakt ikum sesuai dengan form at yang
diberikan guru, sehingga kreat ivit as pesert a didik t idak berkem bang. Pesert a didik cenderung
m em buat laporan hasil pengam at annya copy past e dari int ernet dan j uga t anpa m enerapkan
prilaku yang ilm iah dalam pem but annya, dengan dem ikian hal ini yang m enj adi salah sat unya
diduga m enyebabkan ket eram pilan pesert a didik t idak berkem bang. Padahal ket eram pilan
m erupakan salah sat u aspek yang pent ing harus dim iliki pesert a didik selain penget ahuan pada
sem ua bidang kehidupan. Pernyat aan ini diperkuat oleh laporan Mahm udi dan Sum arm o ( 2011)
bahwa kreat ivit as diperlukan pada sem ua bidang kehidupan.
Teram at i bahwa im plem ent asi m odel PBL dalam pem belaj aran kim ia m at eri laj u reaksi
m em berikan pengaruh yang baik t erhadap kreat ivit as pesert a didik. Pengaruh ini t erj a di
dikarenakan m elalui im plem ent asi m odel PBL t erhadap pem belaj aran pesert a didik dilat ih
m engem ukaan ide yang dim ilikinya dengan m em buat post er sebagai hasil kreat ivit as. Melalui
adanya pem buat an post er ini, pesert a didik dapat m engem bangkan segala ilm u d an ide yang
dim ilikinya. Hasil dari penelit ian ini m erupakan sesuat u yang baru dilakukan dalam
pem belaj aran kim ia laj u reaksi di SMAN 4 Banda Aceh khususnya. Hal ini dikarenakan hasil
percobaan yang dilakukan pesert a didik pada pert em uan sebelum nya, dilaku kan pem bahasan
dan m enuangkan ide- ide yang dim ilikinya dalam bent uk post er sebagai wuj ud kreat ivit as sert a
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |16
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
dicet ak dalam ukuran yang t elah disepakat i unt uk dipresent asikan dan dilakukannya penilaian
pada pert em uan berikut nya. Kreat ivit as dalam pem belaj aran t elah dilakukan pengam at an oleh
beberapa penelit i, hanya saj a bent uk dari kreat ivit as t ersebut dan t eknik penggunaannya
berbeda dari hasil penelit ian di SMAN 4 Banda Aceh, yait u dalam bent uk post er yang dinilai dari
rubrik yang disiapkan oleh penelit i dan krit eria yang digunakan unt uk kreat ivit as m em iliki
int erval dari sangat kurang sam pai sangat baik. Hal t ersebut m erupakan salah sat u kegiat an
yang baru dilakukan dalam pem belaj aran di SMAN 4 Banda Aceh dan j uga m erupakan salah
sat u kelebihan dalam penelit ian ini.
Selain m engem bangkan r ubrik unt uk penilaian kreat ivit as, j uga dilakukanpenyesuaian
t erhadap karekt erist ik pesert a didik dan sarana prasanan di sekolah t ersebut , sehingga rubrik
yang t elah disiapkan sesuai unt uk digunakan pada penelit ian. Perbedaan penelit ian yang t elah
dilakukan sebelum nya yait u dapat dilihat pada hasil Ast ut i ( 2015) m elaporkan bahwa dengan
im plem ent asi proj ect based learning, kreat ivit as pesert a didik dit inj au pada m am pu t idaknya
pesert a didik m engunakan pem ikirannnya dalam pem b elaj aran sert a produk yang dinilai
m enggunakan r ubrik yang berbeda, diperoleh hasil pesert a didik dikat egorikan kreat if.
Dam ayant i, dkk. ( 2014) j uga m engungkapkan fakt a bahwa peninj auan kreat ivit as yang
dilakukan dari segi akt ivit as belaj ar pesert a didik diperoleh hasil m eningkat . Hasil penelit ian
yang diperoleh dari pengum pulan dat a di SMAN 4 pada aspek kreat ivit as berdam pak bagi
pesert a didik, yait u diperolehnya rat a- rat a penilaian sangat baik yang art inya pesert a didik t elah
m am pu m enghadirkan ide- ide dan penget ahuan kognit ifnya yang ada sepert i m engem ukakan
pendapat unt uk m enent ukan rum usan m asalah, t uj uan percobaan, prosedur kerj a, hasil
pengam at an dan fot o kegiat an, pem bahasan, kesim pulan dan saran sert a m enggunakan kaj ian
t eorit is sesuai dengan j udul percobaan yang t elah diselesaikannya dalam wuj ud nyat a
berbent uk post er. Oleh karena it u, hal ini dapat m enghadirkan bakat pada pesert a didik unt uk
bersikap ilm iah yang ber m anfaat dalam perkem bangan zam an dan m engikut i lom ba - lom ba
yang ada, m isalnya lom ba kreat ivit as rem aj a.
Hasil penelit ian yang diperoleh penelit i t erhadap pem belaj aran kim ia laj u reaksi di
SMAN 4 Banda Aceh m enuj ukkan hasil yang sangat baik pada kreat ivit as pesert a didik, yait u
yang dihadirkan dalam bent uk sebuah produk post er. Melalui kegiat an pem belaj aran berbasis
PBL, pesert a didik yang m em peroleh penget ahuannya dari penem uan yang dilakukan pada
t ahap pengam at an t erhadap perm asalahan dalam bent uk gam bar dan video sam pai
m elakukannya prakt ikum secara bert ahap m ulai m engkonst ruk segala in form asi yang
dit em ukan dan diperoleh ke dalam pola pem ikirannya. Hal ini m erupakan serangkaian kegiat an
yang sangat berguna t idak hanya unt uk proses pem buat an post er, akan t et api j uga
berhubungan t erhadap hasil belaj ar pada aspek kognt if pesera didik. Hubu ngan ini t erbukt ikan
salah sat unya yait u dim ana ket ika dilakukannya kegiat an ket eram pilan pem buat an post er,
didalam nya m elakukan pem ecahan m asalah dan m ent ransfer ilm u sert a berkom unikasi.
Kegiat an ini m erupakan hal yang posit if berpengaruh t erhadap ket eram pilan dan hasil belaj ar
pesert a didik ( Dale, 1969) . Bukt i lainnya yait u pada dat a- dat a yang diperoleh saat prakt ikum
dibuat m enj adi soal t es hasil belaj ar kognit if, sehingga dengan dem ikian m enunj ukkan bahwa
ket eram pilan berhubugan erat t erhadap hasil belaj ar kognt if pesert a didik. Magdalena, dkk.
( 2014)
m engem ukakan
seseorang
yang
m em iliki
kreat ivit asyang
baik
diprediksi
dapat m em pengaruhi prest asi belaj arnya, yait u dikarenakan dapat lebihcepat m enangkap apa
yang dicari dalam m asalah t ersebut dan j uga carapenyelesaiannya.
Berdasarkan uraian- uraian di at as m enunj ukkan bahwa im plem ent asi m odel PBL
dalam pem belaj aran t elah berhasil dilaksanakan, sebagaim ana j uga hasil yang sam a diperoleh
oleh Taufik, dkk. ( 2010) bahwa t erj adinya peningkat an kerj a ilm iah peser t a didik dan
penguasaan konsep, sert a penget ahuan dan ket eram pilan ( Sim anj unt ak, 2013) m elalui
im plem ent asi m odel PBL. Fakt a lainnya dit em ukan dengan adanya penerapan m odel PBL dapat
m engem bangkan kem am puan berpikir kreat if yang m elahirkan kreat ivit as m ahasiswa ( Ersoy
dan Başer, 2014) . Kreat ivit as pesert a didik selain berkem bang, j uga dihasilkannya lebih t inggi
m elalui penerapan m odel PBL dalam pem belaj aran dibandingkan yang t idak dit erapkan m odel
t ersebut ( Ut om o, dkk., 2014; Purnam aningrum , dkk., 2012; Suh art a dan Lut han, 2013) .
KESI M PULAN
Berdasarkan hasil dat a yang diperoleh dari im plem ent asi m odel PBL pada m at eri laj u
reaksi diperoleh hasil yait u kreat ivit as pesert a didik pada m at eri ini m endapat kan nilai rat a- rat a
yait u 92 yang berkat egori sangat baik. Hal ini m enunj ukkan bahwa kreat ivit as yang dim iliki
pesert a didik dapat berkem bang dengan baik set elah diim plem ent asikannya m odel PBL pada
pelaj aran kim ia m at eri laj u reaksi. Dengan dem ikian, bagi penelit ian lanj ut an diharapkan
kedepannya m am pu m engem bangkan bent uk kreat ivit as lainnya dan j uga m elakukan
pengem bangan rubrik penilaianpada pesert a didik.
17|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
UCAPAN TERI M AKASI H
Ucapan rasa t erim akasih penulis sam paikan kepada Dra. Lat ifah Hanum , M.Si. dan Ade
I sm ayani, S.Pd., M.Pd. sebagai validat or yang t elah bersedia m eluangkan wakt u dan
pem ikirannya m em berikan saran t erhadap perbaikan inst rum en sehingga dapat layak unt uk
dipergunakan. Penulis j uga sam paikan t erim akasihnya kepada Rusdah, S.Pd., Hasby, S.Pd.,
M.Pkim . dan Said Ali Akbar, S.Pd., M.Si. at as wakt u yang diluangkannya m em bant u penelit i
dalam m elengkapi dat a penelit ian. Penghargaan dan t erim akasih penulis sam paikan kepada Dr.
Abdul Gani, M.Si. selaku r eviewer yang t elah bersedia m eluangkan wakt u, pikiran, dan t enaga
unt uk m em berikan saran sert a m engarahkan penulis sehingga art ikel ini dapat diselesaikan
dengan baik.
D AFTAR PUSTAKA
Ast ut i, R. 2015. Meningkat kan Kreat ivit as Siswa dalam Pengolahan Lim bah Menj adi Trash
Fashion Melalui Pj BL. Jurnal Bioedukasi, 8( 2) : 37- 41.
Aziz, M.S., Zain, A.N.N., Sam sudin, M.A.B. dan Saleh, S.B. 2014. The Effect s of Problem - Based
Learning on Self- Direct edLearning Skills Am ong Physics Undergraduat es. I nt ernat ional
Journal of Academ ic Research in Progressive Educat ion and Developm ent , 3( 1) : 126- 137.
Dale, E. 1969. Audio Visual Met hod in Teaching3 rd edit ion. Winst on: Holt h Renehart .
Dam ayant i, D.R., Cat ur, A.N. dan Yam t inah, S. 2014. Upaya Peningkat an Kreat ivit as dan
Prest asi Belaj ar Melalui Penerapan Model Pem belaj aran Problem Solving Disert ai Hierarki
Konsep pada Mat eri Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI Sem est er Genap SMA Negeri 1
Ngem plak Tahun Pelaj aran 2013/ 2014. Jurnal Pendidikan Kim ia, 3( 4) : 118- 125.
Ersoy, E. dan Başer, N. 2014. The Effect s Of Problem - Based Learning Met hod I n Higher
Educat ion On Creat ive Thinking. Procedia–Social and Behavioral Sciences, 116: 3494- 3498.
Laili, N.I . dan Azizah, U. 2015. I m plem ent asi Model Pem belaj aran Berbasis Masalah ( PBM)
unt uk Melat ihkan Ket eram pilan Berpikir Krit is dan Self Efficacy pada Mat eri Pokok Fakt or fakt or yang Mem pengaruhi Laj u Reaksi Kelas XI SMA Negeri 4 Sidoarj o. UNESA Journal of
Chem ical Educat ion, 4( 1) : 62- 68.
Magdalena, O., Mulyani, S. dan Susant i, E. 2014. Pengaruh Pem belaj aran Model Problem Based
Learning dan I nquiry Terhadap Prest asi Belaj ar Siswa Dit inj au dari Kreat ivit as Verbal pada
Mat eri Hukum Dasar Kim ia Kelas X SMAN 1 Boyolali Tahun Pelaj aran 2013/ 2014. Jurnal
Pendidikan Kim ia ( JPK) , 3( 4) : 162- 169.
Mahm udi, A. dan Sum ar m o, U. 2011. Pengaruh St rat egi Mat hem at ical Habit s Of Mind ( MHM)
Berbasis Masalah Terhadap Kreat ivit as Siswa.Jur nal Cakrawala Pendidikan, ( 2) : 216- 229.
Nurlaila, N., Suparm i dan Sunar no, W. 2013. Pem belaj aran Fisika dengan PBLMenggunakan
Problem Solvingdan Problem Posing Dit inj au dari Kreat ivit as dan Ket eram pilan Berpikir
Krit is Siswa. Jurnal I nkuiri, 2( 2) : 114- 123.
Perm endikbud. 2013. Jurnal Lam piran Perat uran Ment eri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
I ndonesia Nom or 70 Tahun 2013 Tent ang Kerangka Dasar dan St rukt ur Kurikulum Sekolah
Menengah Kej ur uan/ Madrasah Aliyah Kej uruan.
Purnam aningrum , A., Dwiast ut i, S., Probosari, R.M. dan Noviawat i. 2012. Peningkat an
Kem am puan Berpikir Kreat if Melaluiproblem Based Learning ( PBL) pada Pem belaj aran
Biologi Siswa Kelas X- 10 SMA Negeri 3 Surakart a Tahun Pelaj aran 2011/ 2012. Jurnal
Pendidikan Biologi, 4( 3) : 39- 51.
Put ri, D. dan Mit arlis. 2015. Pengem bangan Lem bar Kerj a Siswa Berbasis Mind Mapping pada
Mat eri Laj u Reaksi unt uk Melat ihkan
Ket eram pilan Berfikir Kreat if Siswa Kelas XI
SMA.UNESA Jour nal of Chem ical Educat ion, 4( 2) : 340- 348.
Resa, B. ( echachem 92@gm ail.com ) . 31 Januari 2017. Art ikel Pengem bangan Bahan Aj ar
Lem bar Kerj a Siswa Berbasis Kont ekst ual pada Mat eri Laj u Reaksi di Kelas XI SMA Negeri 4
Banda
Aceh
Tahun
Pelaj aran
2013/ 2014.
Em ail
kepada
Coryna
Okt aviani
( corynaokt aviani@yahoo.co.id) .
Sim anj unt ak, M.P. 2013. Pengem bangan Model Pem belaj aran Fisika Berbasis Pem ecahan
Masalah unt uk Meningkat kan Penget ahuan dan Ket eram pilan Met akognisi Mahasiswa.
Jurnal I NPAFI , 1( 1) : 53- 60.
St ernberg, R.J. 2012. The Assessm ent of Creat ivit y: An I nvest m ent - Based Approach. Creat ivit y
Research Journal, 24( 1) : 3- 12.
Suhart a dan Lut han, P.L.A. 2013. Applicat ion of Cooperat ive Problem - Based Learning Model t o
Develop Creat ivit y and Fost er Dem ocracy, and I m prove St udent Learning Out com es in
Chem ist ry in High School. Journal of Educat ion and Pract ise, 4( 25) : 55- 61.
Coryna Oktaviani: Implimentasi Model Problem ....... |18
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 12-19, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Sulaim an, I .F., Hashim , C.N., I brahim , M.B., Hasan, S.S.S. dan Oluwat osin, O.S. 2015. I m pact
of Creat ivit y t o Organizat ional Com pet it iveness. I nt ernat ional Journal of Hum anit ies and
Social Science, 5( 8) : 106- 113.
Taufik, M., Sukm adinat a, N.S., Abdulhak, I . dan Tum belaka, B.Y. 2010. Desain Model
Pem belaj aran unt uk Meningkat kan Kem am puan Pem ecahan Masalah dalam Pem belaj aran
I PA ( Fisika) Sekolah Menengah Pert am a di Kot a Bandung. Jurnal Berkala Fisika, 13( 2) : E31E44.
Ut om o, T., Wahyuni, D. dan Hariyadi, S. 2014. Pengaruh Model Pem belaj aran Berbasis Masalah
( Problem Based Learning) Terhadap Pem aham an Konsep dan Kem am puan Berpikir Kreat if
Siswa ( Siswa Kelas VI I I Sem est er Gasal SMPN 1 Sum berm alang Kabupat en Sit ubondo
Tahun Aj aran 2012/ 2013) . Jurnal Edukasi UNEJ, 1( 1) : 5- 9.
Yulianingt ias, H.P., Tiwow , V.M.A. dan Diah, A.W.M. 2016. Pengaruh Model Problem - Based
Learning ( PBL) Terhadap Ket eram pilan Berpikir Kreat if dan Hasil Belaj ar Siswa Pelaj aran
I PA Kelas VI I SMP Negeri 3 Palu. Jurnal Mit ra Sains, 4( 2) : 62- 70.
Zheng, L., Proct or, R.W. dan Salvendy, G. 2011. Can Tradit ional Divergent Thinking Test s Be
Trust ed in Measuring and Predict ing Real- World Creat ivit y. Creat ivit y Research Journal,
23( 1) : 24- 37.
19|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.12-19, 2017