Pengembangan Media Puzzle Materi Pencemaran Lingkungan di SMP Negeri 4 Banda Aceh | Husna | Jurnal Pendidikan Sains Indonesia 8413 19012 1 SM
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Pe nge m ba nga n M e dia Puzzle M a t e r i Pe nce m a r a n Lingk unga n
di SM P N e ge r i 4 Ba nda Ace h
1
N u r u l H u sn a 1 , Sr i Ade lila Sa r i 2 , da n A. H a lim 3
Program St udi Pendidikan I PA Program Pascasarj ana Universit as Syiah Kuala Banda Aceh
23111
2
Jurusan Kim ia, FMI PA Universit as Negeri Medan 20221
3
Program St udi Fisika FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
e- m ail: nurul.kim 08@gm ail.com
Abst r a k
Penelit ian ini bert uj uan unt uk m engem bangkan m edia puzzle pada m at eri pencem aran
lingkungan. Met ode yang digunakan adalah penelit ian dan pengem bangan. Pengum pulan dat a
dilakukan dengan m enggunakan lem bar penilaian kelayakan m edia. Media
puzzle t elah
dikem bangkan m elalui beberapa t ahapan, yang dinam akan dengan m odel ADDI E yait u, t erdiri dari
analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi dan evaluasi. Hasil penelit ian m enunj ukkan bahwa
persent ase rat a- rat a yang diperoleh dari kelayakan m edia puzzle yait u 83,35% dengan kat egori
sangat layak. Berdasarkan rincian aspeknya, m aka kelayakan m edia b erdasarkan aspek form at m edia
dit em ukan sebesar 79,20 persen dengan kat egori layak , dan berdasarkan kej elasan dalam penyaj ian
konsep at au isi m at eri adalah sebesar 81,25 persen dengan kat egori sangat layak. Selanj ut nya,
kelayakan berdasarkan aspek penyaj ian bahasa yang digunakan dan fungsi m edia bert urut - t urut
adalah 81,25 dan 91,70 persen, dengan kat egori sangat layak. Penelit ian ini m enyim pulkan bahwa
m edia puzzle layak digunakan sebagai m edia pem belaj aran.
Ka t a Kunci : m edia puzzle, pencem aran, lingkungan, m odel addie
Abst ract
This st udy was aim ed t o develop a puzzle about environm ent al pollut ion. The m et hod used
was research and developm ent . The dat a collect ion was done by using a feasibilit y assessm ent sheet
m edia. Media puzzle had been developed t hrough several phases, called t he ADDI E m odel of which,
consist ed of analysis, design, developm ent , im plem ent at ion and evaluat ion. The result s showed t hat
t he average percent age obt ained from t he feasibilit y m edia puzzle was found t o be 83.35 percent s,
cat egorized as very feasible. Based on t he det ails of it s aspect s, t he m edia feasibilit y based on aspect s
of m edia form at was found t o be 79.20 percent s wit h a decent cat egory, and based on t he concept
of clarit y in t he present at ion of t he m at erial or cont ent of 81.25 percen st was largely cat egorized as
very feasible. Furt herm ore, t he feasibilit y based on aspect s of t he langu age used and t he present at ion
of m edia funct ions were r espect ively 81.25 and 91.70 percent s, cat egorized as very feasible. The
st udy concluded t hat t hat t he m edia puzzle was fit for use as a m edium of learning.
Ke yw or ds: m edia puzzle, pollut ion, environm ent al, addie m odels
PEN D AH ULUAN
Pem belaj aran I lm u Penget ahuan Alam ( I PA) t epadu di Sekolah Menengah Pert am a ( SMP)
m erupakan pem belaj aran yang m em adukan m at eri beberapa m at a pelaj aran sepert i fisika, kim ia dan
biologi dalam sat u t em a. I PA t erpadu m erupakan pem belaj aran yang m elihat suat u t em a at au konsep
yang dibahas dari berbagai aspek m at a pelaj aran d alam kaj ian I PA ( Minawat i dkk., 2014) .
Ket erpaduan dalam pem belaj aran I PA agar lebih berm akna, efekt if dan efisien. Adanya pem belaj aran
I PA t erpadu, pesert a didik t erlat ih unt uk dapat m enem ukan sendiri berbagai konsep yang dipelaj ari
secara m enyeluruh ( holist ik) , berm akna, aut ent ik, dan akt if ( Warapsari dan Sapt orini , 2015) .
Pem belaj aran m erupakan suat u proses int eraksi ant ara pesert a didik dengan guru, dalam
proses belaj ar m engaj ar m ereka dit unt ut unt uk akt if dan t erm ot ivasi. Oleh karena it u unt uk
m encipt akan proses belaj ar yang dapat m enarik m inat dan m ot ivasi belaj ar pesert a didik m aka guru
harus dapat m enyiapkan at au m erancang m edia pem belaj aran yang m enar ik sehingga proses belaj ar
m engaj ar t idak m em bosankan . Hal ini sesuai dengan pernyat aan Marfuah dkk. ( 2014) bahwa
penggunaan m edia pem belaj aran yang m enarik dapat m em berikan pengala m an yang berm akna
kepada pesert a didik. Pem akaian m edia pem belaj aran dalam proses belaj ar m engaj ar dapat
Nurul Husna: Pengembangan Media Puzzle ....... |66
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
m em bangkit kan keinginan dan m inat yang baru, m em bangkit kan m ot ivasi dan rangsangan kegiat an
belaj ar, dan bahkan m em bawa pengaruh psikologis t erhadap pesert a didik ( Arsyad, 2013: 19) .
Pem belaj aran yang m enarik yang dapat m endorong pesert a didik unt uk t erlibat akt if dalam
belaj ar salah sat unya dengan m enggunakan m edia perm ainan. Susant o dkk. ( 2013) m enyat akan
bahwa perm ainan adalah m edia unt uk m elakukan akt ivit as berm ain. Selain it u, Marfuat um dan Kun
( 2012) j uga m enegaskan bahwa m edia pem belaj aran m erupakan seluruh alat bant u at au benda yang
dim anfaat kan dalam kegiat an belaj ar m engaj ar unt uk m enyam paikan pesan at au inform asi
pem belaj aran dari guru kepada pesert a didik dalam bent uk m at eri sehingga dapat dit erim a dengan
m enggunakan salah sat u at au gabungan alat indra.
Media adalah alat , bahan, m et ode at au t eknik yang digunakan dalam kegiat an pem belaj aran,
dengan t uj uan unt uk m eningkat kan int ensit as int eraksi yang kom unikat if dan edukat if guru - pesert a
didik berlangsung secara berdayaguna dan t epat guna ( Herda dkk., 2014) . Salah sat u m edia yang
dapat digunakan unt uk m eningkat kan m ot ivasi dan akt ivit as belaj ar pesert a didik adalah m edia
puzzle. Menur ut Sit um orang ( 2012) bahwa puzzle adalah perm ainan yang t erdiri dari pot ongan
gam bar- gam bar, kot ak - kot ak, hur uf- huruf at au angka- angka yang disusun sepert i dalam sebuah
perm ainan yang akhirnya m em bent uk sebuah pola t ert ent u sehingga m em buat pesert a didik m enj adi
t erm ot ivasi unt uk m enyelesaikan puzzle secara t epat dan cepat .
Puzzle adalah sej enis perm ainan yang berupa pot ongan - pot ongan gam bar yang cara
berm ainnya yait u dengan m enyusunnya sehingga t erbent uk sebuah gam bar, dengan t uj uan unt uk
m elat ih kesabaran, m em udahkan pesert a didik dalam m em aham i konsep, m em ecahkan m asalah,
saling bekerj a sam a dengan t em an, sert a m engem bangkan ket eram pilan m ot orik dan kognit if pesert a
didik. Hal ini sesuai dengan pernyat aan Herawat i ( 2013) bahwa dengan m enggunakan puzzle pesert a
didik m am pu m em aham i konsep dan m enyelesaikan perm asalahan dengan saling m enghargai
pendapat t em an sesam a anggot a kelom pok. Menurut Wahyuni dan Yolanit a ( 2010) bahwa perm ainan
puzzle m em iliki beberapa kelebihan yait u: ( 1) perm ainan puzzle dapat m enarik m inat belaj ar pesert a
didik, ( 2) gam bar pada puzzle t ersebut bisa m engat asi ket erbat asan ruang dan wakt u, karena t idak
sem ua obj ek benda dapat dibawa kedalam kelas, ( 3) dengan adanya m edia pem belaj aran pesert a
didik dapat m elihat , m engam at i dan m elakukan percobaan sert a dapat m enam bah wawasan.
Lukit aningsih ( 2015) j uga m enyat akan bahwa penggunaan puzzle dapat m eningkat kan keakt ifan
pesert a didik unt uk belaj ar . Menurut Arm iat i dan Pahr iah ( 2015) bahwa puzzle m erupakan perm ainan
sederhana yang dim ainkan dengan bongkar pasang. Unt uk dapat m enyusun puzzle m aka pesert a
didik harus dapat m em aham i m at eri t erlebih dahulu sehingga dapat m enj awab pert anyaan yang ada,
dan t erm ot ivasi unt uk fokus dalam m engikut i perm ainannya. Hal ini sesuai dengan hasil penelit ian
Alfiat un dkk. ( 2013) yang m enyat akan bahwa pesert a didik m erasa t erm ot ivasi dengan adanya
pem belaj aran m enggunakan puzzle. Selain it u, Pur want oko dkk. ( 2010) j uga m enegaskan bahwa
pem belaj aran dengan m enggunakan m edia puzzle dapat m em ot ivasi pesert a didik unt uk belaj ar lebih
baik dibandingkan pem belaj aran dengan m enggunakan m et ode konvensional. Penggunaan m edia
bergam bar dengan bent uk puzzle dapat m em bant u pr oses pem belaj aran pesert a didik lebih akt if dan
t eram pil dalam m em ecahkan m asalah yang dihadapi ( Pram udiani dkk. , 2014) .
Berdasarkan karakt erist ik pesert a didik SMP yang m asih senang berm ain m aka m edia puzzle
sesuai digunakan dalam pem belaj aran. Hasil penelit ian sebelum nya t elah m enggunakan m edia
puzzle, ant ara lain Kurniawat i dan Rahayu ( 2014) yang m enem ukan bahwa kelayakan m edia puzzle
sebesar 90% dengan kat egori valid dan dapat dit erapkan dalam pem belaj aran. Selain it u, Rahayu
dan Pam elasari ( 2015) j uga m enem ukan bahwa m ot ivasi belaj ar pesert a didik SMP kelas VI I yang
belaj ar m enggunakan m edia t ersebut m enunj ukkan hasil rat a- rat a 78 persen unt uk kelas
eksperim en. Sedangkan kelas kont rol sebesar 76,29 persen. Penelit ian ini m enyim pulkan bahwa
pesert a didik yang diaj arkan dengan m enggunakan m edia puzzle m em berikan rat a- rat a m ot ivasi
belaj ar lebih baik dibandingkan dengan yang diaj arkan m enggunakan diskusi kelom pok berba nt uan
Lem bar Kerj a Pesert a Didik ( LKPD) . Kur niawat i dkk. , ( 2013) j uga m enyat akan bahwa pengem bangan
m edia puzzle layak digunakan dalam pem belaj aran I PA dan dapat m eningkat kan akt ivit as belaj ar
pesert a didik. Validasi dari pakar m edia dan m at eri m encapai skor 97,5 dan 93,5 persen dengan
krit eria sangat baik. Mat eri yang dipilih dalam penelit ian ini yait u pencem aran lingkungan. Dipilihnya
m at eri ini karena berhubungan erat dengan kehidupan dan lingkungan pesert a didik sehari- hari,
sehingga perlu disam paikan secara m enarik agar t idak m em bosankan.
Berdasarkan lat ar belakang di at as, m aka dilakukan penelit ian t ent ang pengem bangan m edia
puzzle pada m at eri pencem aran lingkungan.
67 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.66-71, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
M ETOD E
Met ode yang digunakan adalah penelit ian dan pengem bangan ( research and developm ent ) .
Penelit ian ini berfokus pada kelayakan m edia at au keefekt ifan m edia pada m at eri pencem aran
lingkungan. Analisis dat a diperoleh dengan m enggunakan lem bar penilaian kelayakan m edia oleh
validat or , yang selanj ut nya dianalisis secara deskript if kualit at if, sehingga diperoleh kesim pulan
t ent ang kelayakan m edia puzzle. Model pengem bangan yang digunakan yait u m odel ADDI E yang
t erdiri dari lim a t ahapan yait u, analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi, dan evaluasi.
Populasi dalam penelit ian ini adalah seluruh pesert a didik kelas VI I sem est er genap SMP
Negeri 4 Banda Aceh. Pem ilihan populasi sam pel berdasarkan dari karakt erist ik pesert a didik SMP
yang m asih kesulit an dalam berpikir abst rak sehingga diperlukan m edia unt uk m em ot ivasi pesert a
didik t erlibat akt if dalam proses pem belaj aran. Sam pel dipilih secara purposive sam pling dari sat u
kelas VI I yait u kelas VI I 2 yang t erdiri dari 30 pesert a didik. Pem ilihan sam pel berdasarkan purposive
sam pling yang dit ent ukan berdasarkan m ot ivasi dan keakt ifan pesert a didik kelas VI I 2 m asih kurang.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Proses pengem bangan m edia pem belaj aran yait u perm ainan puzzle ini t elah dikem bangkan
dengan m enggunakan t ahapan pengem bangan m odel ADDI E. Adapun t ahapan yang t elah dilakukan
m ulai dari analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi, dan evaluasi .
Ta ha p Ana lisis, dilakukan dengan cara m engident ifikasi m asalah. Kegiat an analisis
dilakukan unt uk m enganalisis kebut uhan yang dilakukan m elalui st udi lapangan unt uk m endapat kan
inform asi. Berdasarkan hasil observasi yang t elah dilakukan di SMP Negeri 4 Banda Aceh , bahw a
penggunaan m edia unt uk pem belaj aran I PA m asih t erbat as pada saat pem belaj aran berlangsung.
Solusi penggunaan m edia yang t epat bagi pesert a didik pada proses kegiat an pem belaj aran salah
sat unya dengan m enggunakan m edia puzzle dikarenakan m edia puzzle m erupakan salah sat u
perm ainan yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari- hari sehingga m em perm udah siswa unt uk
m engoperasikan m edia t ersebut .
Ta ha p D e sa in at au perancangan. Perancangan dilakukan berdasarkan dari hasil
pengam at an pada t ahap analisis. Perancangan dilakukan agar m edia yang dikem bangkan dapat
m em bant u pesert a didik dalam proses pem belaj aran. Tahap ini dilakukan perancangan dari bent uk
m edia puzzle. Pert am a m em buat desain awal bingkai at au alas puzzle, pada bagian kiri t erdiri dari
beberapa kot ak persegi em pat dan didalam kot ak t ersebut t erdapat nom or soal, dan sebelah kanan
t erdapat pet unj uk perm ainan dan soal, kem udian desain bagian puzzle dibuat dalam bent uk kot ak kot ak persegi em pat yang didalam nya t erdapat j awaban dari soal dan beberap a gam bar yang
berhubungan dengan pencem aran lingkungan, sedangkan bagian belakangannya hanya t erdiri dari
sat u gam bar yang sem pur na.
Media puzzle didesain sedem ikian rupa agar m edia yang dikem bangkan dapat m em ot ivasi
dan m em buat pesert a didik t erlibat akt if dalam belaj ar sehingga m enghasilkan suat u pem belaj aran
yang m enyenangkan. Hal ini sesuai dengan pernyat aan Sari dan Edi ( 2011) bahwa m edia yang dibuat
diharapkan dapat m enarik m inat pesert a didik unt uk lebih sem angat dalam m em pelaj ari pelaj aran
sehingga m em buat suasana belaj ar m engaj ar yang int erakt if, efekt if dan efisien. Se lain it u,
Kurniawat i dan Rahayu ( 2014) j uga m enyat akan bahwa m edia puzzle dapat dim odifikasi bent uk dan
ukurannya agar dapat m em beri t ant angan bagi pesert a didik dalam m enyusunnya. Puzzle yang t elah
dirancang kem udian direvisi karena m asih banyak perbaikan - perbaikan m enurut validat or, berupa
bent uk huruf yang kurang sesuai dengan perm ainan, bagian depan puzzle yang m asih belum t erdapat
j udul dan penggunaan war na yang m asih kurang m enarik.
Ta ha p Pe nge m ba n ga n . Pengem bangan m erupakan lanj ut an dari t ahap desain, pada t ahap
ini puzzle yang sudah dirancang kem udian dikem bangkan sehingga puzzle dapat digunakan sebagai
m edia pem belaj aran. Pengem bangan puzzle sebagai m edia pem belaj aran dibagi dalam beber apa
t ahap yakni pem buat an bingkai at au alas perm ainan, puzzle at au pot ongan gam bar, dan t ahap akhir
at au kem asan. Bagian belakang puzzle harus disediakan sebuah gam bar dasar yang t erkait dengan
t em a pencem aran lingkungan. Bagian belakang ini akan m enj adi acuan benar at au salahnya
perm ainan puzzle, j ika susunan j awaban pada bagian depan sesuai dengan urut an soal m aka ket ika
dibalik bagian belakangnya akan m em unculkan sebuah gam bar yang let ak dan ur ut annya benar.
Gam bar pada bagian belakang yang kit a gunakan adalah gam bar bum i set engah polusi dan bum i
set engah t anpa pencem aran.
Bagian dasar dari pengem bangan puzzle sebagai m edia pem belaj aran yait u, bingkai at au alas
perm ainan dan pot ongan gam bar yang t erdiri dari b agian depan dan belakang, walaupun sudah dapat
Nurul Husna: Pengembangan Media Puzzle ....... |68
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
dim ainkan nam un t am pilannya m asih dapat dikem bangkan sehingga lebih m enarik perhat ian pesert a
didik, pada t ahap akhir ini, kem asan dapat dibuat sedem ikian rupa sebagaim ana yang diinginkan.
Set elah proses pem buat an m edia, m aka dilakukan validasi t erhadap m edia yang t elah
dikem bangkan apakah layak digunakan at au t idak. Validasi m edia dilakukan oleh dua validat or ahli.
Aspek yang dinilai adalah form at m edia, kej elasan dalam penyaj ian konsep at au isi m at eri, penyaj ian
bahasa yang digunakan dalam m edia dan fungsi m edia. Hal ini sesuai dengan pernyat aan Trisant i
dan Sanj aya ( 2013) yang m enyat akan bahwa m edia yang t elah dikem bangkan kem udian dit elaah
oleh para ahli dengan t uj uan unt uk m em peroleh penilaian t erhadap m edia. Hasil penilaian kelayakan
m edia oleh kedua validat or dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Skor Rat a- rat a Persent ase Kelayakan Media Puzzle
Rat a- rat a Kelayakan Media ( % )
No
I ndikat or
Tiap kom ponen
Keseluruhan
1
Form at m edia
79,20
2
I si m at eri
81,25
83,35
3
Penyaj ian bahasa
81,25
Fungsi m edia
91,70
Tabel 1 m enunj ukkan bahwa pada aspek m edia puzzle dapat dikat egorikan layak dengan skor
79,20 persen. Persent ase ini m engindikasikan bahw a m edia puzzle sudah dapat digunakan sebagai
m edia pem belaj aran. Hasil ini sesuai dengan penelit ian Susant i dan Kur niawan ( 2015) bahwa
kelayakan m edia puzzle dapat dit ent ukan dengan nilai validasi m edia dengan skor > 60,01% . Selain
it u, Tarigas dkk. ( 2014) j uga m enem ukan bahwa pem belaj aran m odel puzzle chem ist ry sudah dapat
dikat egorikan layak digunakan dalam pem belaj aran dengan rat a- rat a hasil dari penilaian ahli pada
aspek m edia sebesar 86,6 persen. Hasil kelayakan m edia rat a- rat a secara um um dilihat dari em pat
aspek pengam at an diperoleh nilai 83,3 5 persen, sehingga m edia puzzle pada m at eri pencem aran
lingkungan sudah dapat diim plem ent asikan dalam pem belaj aran. Penelit ian ini j uga sej alan dengan
penelit ian Soeryono ( 2016) yang m enem ukan bahwa kelayakan puzzle sebagai m edia evaluasi
pem belaj aran dapat diperoleh dari hasil validasi ahli m edia dan m at eri de ngan skor akhir kelayakan
82,5 persen.
Ta ha p I m ple m e nt a si. I m plem ent asi m erupakan t ahap lanj ut an dari pengem bangan dengan
m enerapkan m edia pem belaj aran yang sudah dikem bangkan kepad a pesert a didik ( Budiart a, 2013) .
Penggunaan m edia puzzle unt uk m em udahkan peser t a didik dalam m em aham i konsep pada m at eri
pencem aran lingkungan dan t erlibat akt if sert a t erm ot ivasi dalam belaj ar . Uj i coba dilakukan pada
pesert a didik kelas VI I 2 SMP Negeri 4 Banda Aceh set elah m edia puzzle dinyat akan layak digunakan.
Hal ini sesuai dengan pendapat Est iani dkk. ( 2015) bahwa set elah m edia divalidasi dan dinyat akan
layak digunakan, m aka dapat dilanj ut kan dalam t ahap uj i coba. Selain it u, Barokat i dan Annas ( 2013)
j uga m enyat akan bahwa set elah m edia divalidasi at au dinyat akan layak, m aka dapat dilakukan uj i
coba perorangan at au pada kelom pok kecil.
Ta ha p Eva lua si. Evaluasi m erupakan t ahapan t erakhir dari pengem bangan Model ADDI E.
Pada t ahap ini, dilakukan evaluasi t erhadap hasil penilaian kelayakan m edia. Hasil penilaian unt uk
m enyim pulkan apakah m edia yang t elah dikem bangkan layak at au t idak digunakan pada
pem belaj aran I PA m at eri pencem aran lingkungan. Hasil evaluasi kelayakan m edia unt uk aspek
form at m edia, kej elasan dalam penyaj ian konsep at au isi m at eri, penyaj ian bahasa yang digunakan
dan fungsi m edia diperoleh hasil keseluruhan dengan rat a- rat a 83,35 persen yang dikat egorikan
sangat layak unt uk digunakan sebagai m edia pem belaj aran. Hal ini didukung oleh hasil penelit ian
yang pernah dilakukan oleh Warapsari dan Sapt orini ( 2015) yang m en em ukan bahwa m edia puzzle
yang t elah dikem bangkan pada t em a pencem aran dan dam paknya bagi m akhluk hidup dikat egorikan
sangat layak dengan rat a- rat a penilaian kelayakan m edia 87,48 dan dapat digunakan dalam
pem belaj aran.
KESI M PULAN
Media puzzle t elah dikem bangkan m elalui beberapa t ahapan yang sist em at is m enggunakan
m odel ADDI E yang t erdiri dari lim a t ahapan , yait u analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi dan
evaluasi. Media puzzle yang dikem bangkan dikat egorikan sangat layak dengan rat a- rat a dari
keseluruhan aspek penilaian m edia sebesar 83,35 persen dengan kat egori sangat layak. Hal ini
m enunj ukkan puzzle yang dikem bangkan layak unt uk digunakan dan diuj i cobakan.
69 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.66-71, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
UCAPAN TERI M A KASI H
Penulis m engucapkan t erim a kasih kepada I bu Fit riyant i, S.Pd.I selaku guru m at a pelaj aran
I PA SMP Negeri 4 Banda Aceh dan pesert a didik kelas VI I 2 di SMP Negeri 4 Banda Aceh yang t erlibat
langsung sebagai subyek penelit ian dalam uj i coba m edia pem belaj aran puzzle.
D AFTAR PUSTAKA
Alfiat un, N. Adit ya, M., & Wulan. C. 2013. Efekt ivit as kom binasi kooperat if t im e t oken dengan pict ure
puzzle m at eri sist em peredaran darah . Journal of Biology Educat ion, 2( 2) : 174- 180.
Arsyad, A. 2013. Media Pem belaj aran. Jakart a: Erlangga.
Arm iat i, S. E., & Pahriah. 2015. Pengaruh m odel som at ic audit ory visualizat ion int ellect ualy dengan
m edia puzzle t erhadap akt ivit as dan pem aham an konsep siswa pada m at eri hidrokarbon.
Jurnal I lm iah Pendidikan Kim ia, 3( 2) : 302- 308.
Barokat i, N., & Annas, F. 2013. Pengem bangan pem belaj aran berbasis blended learning pada m at a
kuliah pem ogram an kom put er . Jurnal Sist em I nform asi, 4( 5) : 355- 357.
Budiart a, W.I . 2013. Pengem bangan m ult im edia int erakt if m odel addie unt uk m eningkat kan m ot ivasi
belaj ar sej arah siswa kelas X- 1 sem est er genap di SMAN 1 Sukasada Buleleng Bali. Jur nal
Pendidikan Sej arah, 1( 1) : 1- 12.
Est iani, W., Afif, W., & Sar wi. 2015. Pengem bangan m edia perm ainan kart u uno unt uk m eningkat kan
pem aham an konsep dan karakt er siswa kelas VI I t em a opt ik. Journal of Science Educat ion,
4( 1) : 711- 719.
Herda, A., Dam ris, M., & Asrizal. 2014. Pengem bangan m edia int erakt if pada pem belaj aran larut an
elekt rolit dan non elekt rolit unt uk siswa kelas X. Jour nal of Science Educat ion, 3( 1) : 22- 27.
Herawat i. A. 2013. Pem belaj aran k ooperat if TAI dan gam e puzzle dalam m eningkat kan m ot ivasi
belaj ar dan pem aham an k onsep. Jurnal Pendidikan Sains, 1( 2) : 126- 132.
Kurniawat i, A. , I snaeni, W., & Dewi, N. R. 2013. I m plem ent asi m et ode penugasan analisis video pada
m at eri perkem bangan kognit if, sosial dan m oral. Jur nal Pendidikan I PA I ndonesia, 2( 2) : 149155.
Kurniawat i, I ., & Rahayu, E, S. 2014. Pengem bangan m edia woody puzzle unt uk m eningkat kan
m ot ivasi, akt ivit as dan hasil belaj ar siswa m at eri st rukt ur j aringan t um buhan . Jour nal of
Biology Educat ion, 3( 3) : 47- 52.
Lukit aningsih, T. 2015. Peningkat an pencapaian kom pet ensi siswa kelas VI I I G SMP Negeri 2 Paron
pada m at eri sist em pencernaan m anusia dengan pendekat an saint ifik m elalui m edia puzzle.
Jurnal Florea, 2( 1) : 5- 12.
Marfuat um , S. M., & Kun S, B. 2012. Pengem bangan m edia pem belaj aran berbasis program direct or
m x pada pem belaj aran t opik kim ia int i dan radio kim ia. Cakrawala Pendidikan, 31( 2) : 256266.
Marfuah, S. , Andin, I ., & St ephani, D. P. 2014. Pengem bangan LKS I PA t erpadu berbent uk j igsaw
puzzle pada t em a ekosist em dan pencem aran lingkungan di SMP Negeri 2 Margoyoso
Kabupat en Pat i. Unnes Science Educat ional Journal, 3( 2) : 528- 534.
Minawat i, Z., Har yani, S., & St ephani, D, P. 2014. Pengem bangan lem bar kerj a siswa I PA t erpadu
berbasis inkuiri t erbim bing pada t em a sist em kehidupan dalam t um buhan unt uk SMP k elas
VI I I . Unnes Science Educat ional Journal, 2( 3) : 587- 592.
Purwant oko, R. A., Susilo., & Sut ikno. 2010. Keefekt ifan pem belaj aran dengan m enggunakan m edia
puzzle t erhadap pem aham an I PA pokok bahasan kalor pada siswa SMP. Jurnal Pendidikan
Fisika I ndonesia, 6: 123- 127.
Pram udiani, H., Tut i, W., & Endah, P. 2014. Penerapan pendekat an accelerat ed learning disert ai
m edia puzzle t erhadap akt ivit as dan hasil belaj ar. Unnes Journal of Biology Educat ion,
3( 2) : 164- 171.
Rahayu, M., & Pam elasari, S, D. 2015. Pengaruh t eknik st ory t elling m enggunakan m edia puzzle
t erhadap m ot ivasi dan hasil belaj ar siswa SMP kelas VI I pada m at eri energi dalam sist em
kehidupan. Unnes Science Educat ional Jurnal, 4( 3) : 959- 964.
Sari, H. L., & Edi, K. N. 2011. Media pem belaj aran kim ia t erpadu pada MTsN 2 Kot a Begkulu. Jurnal
Media I nfot am a, 7( 2) : 103- 120.
Soeryono, B. 2016 . Pengem bangan puzzle Bioedukasi sebagai m edia evaluasi pem belaj aran b iologi.
Naskah lom ba inovasi pem belaj aran guru pendidikan m enengah t ingkat nasional. Blit ar: Dinas
Pendidikan.
Nurul Husna: Pengembangan Media Puzzle ....... |70
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Sit um orang, M, A. 2012. Meningkat kan kem am puan m em aham i wacana m elalui m edia pem belaj aran
puzzle. Jurnal Bahasa, 2( 1) : 45- 54.
Susant i, L. M., & Kurniaw an, R.Y. 2015. Pengem bangan m edia j urnal puzzle gam bar pada m at eri
sist em ekonom i di SMP Muham m adiyah 8 Tanggulangin, ( online) ,( ht t p: / / scholar google.ac.id,
diakses 16 novem ber 2016) .
Susant o., Dewi, N. R., & I rsadi, A. 2013. Pengem bangan m ult im edia int erakt if dengan educat ion
gam e pada pem belaj aran I PA t erpadu t em a cahaya unt uk siswa SMP/ MTs. Unnes Sciene
Educat ion Journal, 2( 1) : 230- 238.
Tarigas, T. D. Rachm at , S., & Erlina. 2014. Pengem bangan m edia crossword puzzle chem ist ry
( CROPCHEM) pada m at eri st rukt ur at om di SMA. Jurnal pendidikan dan pem belaj aran, 1( 1) : 112.
Trisant i, D. C., & Sanj aya, G. M. 2013. The developm ent of playing m edia st oichio gam e in t he m ain
subj ect of m ole concept for int ernat ional senior high school. Journal of Chem ical Educat ion,
2( 2) : 181- 187.
Wahyuni, N., & Yolanit a, I . 2010. Pem anfaat an m edia puzzle m et am orfosis dalam pem belaj aran sains
unt uk m eningkat kan hasil belaj ar siswa kelas I I SDN Saw unggaling I / 382 Surabaya. Jurnal
Mahasiswa Teknologi Pendidikan,1( 2) : 1- 12.
Warapsari. D, A., & Sapt orini. 2015. Pengem bangan cont ext ual puzzle dalam pem belaj aran I PA
berbasis proyek t em a pencem aran dan dam paknya bagi m akhluk hidup . Unnes Science
Educat ion Journal, 4( 1) : 807- 814.
71 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Pe nge m ba nga n M e dia Puzzle M a t e r i Pe nce m a r a n Lingk unga n
di SM P N e ge r i 4 Ba nda Ace h
1
N u r u l H u sn a 1 , Sr i Ade lila Sa r i 2 , da n A. H a lim 3
Program St udi Pendidikan I PA Program Pascasarj ana Universit as Syiah Kuala Banda Aceh
23111
2
Jurusan Kim ia, FMI PA Universit as Negeri Medan 20221
3
Program St udi Fisika FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
e- m ail: nurul.kim 08@gm ail.com
Abst r a k
Penelit ian ini bert uj uan unt uk m engem bangkan m edia puzzle pada m at eri pencem aran
lingkungan. Met ode yang digunakan adalah penelit ian dan pengem bangan. Pengum pulan dat a
dilakukan dengan m enggunakan lem bar penilaian kelayakan m edia. Media
puzzle t elah
dikem bangkan m elalui beberapa t ahapan, yang dinam akan dengan m odel ADDI E yait u, t erdiri dari
analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi dan evaluasi. Hasil penelit ian m enunj ukkan bahwa
persent ase rat a- rat a yang diperoleh dari kelayakan m edia puzzle yait u 83,35% dengan kat egori
sangat layak. Berdasarkan rincian aspeknya, m aka kelayakan m edia b erdasarkan aspek form at m edia
dit em ukan sebesar 79,20 persen dengan kat egori layak , dan berdasarkan kej elasan dalam penyaj ian
konsep at au isi m at eri adalah sebesar 81,25 persen dengan kat egori sangat layak. Selanj ut nya,
kelayakan berdasarkan aspek penyaj ian bahasa yang digunakan dan fungsi m edia bert urut - t urut
adalah 81,25 dan 91,70 persen, dengan kat egori sangat layak. Penelit ian ini m enyim pulkan bahwa
m edia puzzle layak digunakan sebagai m edia pem belaj aran.
Ka t a Kunci : m edia puzzle, pencem aran, lingkungan, m odel addie
Abst ract
This st udy was aim ed t o develop a puzzle about environm ent al pollut ion. The m et hod used
was research and developm ent . The dat a collect ion was done by using a feasibilit y assessm ent sheet
m edia. Media puzzle had been developed t hrough several phases, called t he ADDI E m odel of which,
consist ed of analysis, design, developm ent , im plem ent at ion and evaluat ion. The result s showed t hat
t he average percent age obt ained from t he feasibilit y m edia puzzle was found t o be 83.35 percent s,
cat egorized as very feasible. Based on t he det ails of it s aspect s, t he m edia feasibilit y based on aspect s
of m edia form at was found t o be 79.20 percent s wit h a decent cat egory, and based on t he concept
of clarit y in t he present at ion of t he m at erial or cont ent of 81.25 percen st was largely cat egorized as
very feasible. Furt herm ore, t he feasibilit y based on aspect s of t he langu age used and t he present at ion
of m edia funct ions were r espect ively 81.25 and 91.70 percent s, cat egorized as very feasible. The
st udy concluded t hat t hat t he m edia puzzle was fit for use as a m edium of learning.
Ke yw or ds: m edia puzzle, pollut ion, environm ent al, addie m odels
PEN D AH ULUAN
Pem belaj aran I lm u Penget ahuan Alam ( I PA) t epadu di Sekolah Menengah Pert am a ( SMP)
m erupakan pem belaj aran yang m em adukan m at eri beberapa m at a pelaj aran sepert i fisika, kim ia dan
biologi dalam sat u t em a. I PA t erpadu m erupakan pem belaj aran yang m elihat suat u t em a at au konsep
yang dibahas dari berbagai aspek m at a pelaj aran d alam kaj ian I PA ( Minawat i dkk., 2014) .
Ket erpaduan dalam pem belaj aran I PA agar lebih berm akna, efekt if dan efisien. Adanya pem belaj aran
I PA t erpadu, pesert a didik t erlat ih unt uk dapat m enem ukan sendiri berbagai konsep yang dipelaj ari
secara m enyeluruh ( holist ik) , berm akna, aut ent ik, dan akt if ( Warapsari dan Sapt orini , 2015) .
Pem belaj aran m erupakan suat u proses int eraksi ant ara pesert a didik dengan guru, dalam
proses belaj ar m engaj ar m ereka dit unt ut unt uk akt if dan t erm ot ivasi. Oleh karena it u unt uk
m encipt akan proses belaj ar yang dapat m enarik m inat dan m ot ivasi belaj ar pesert a didik m aka guru
harus dapat m enyiapkan at au m erancang m edia pem belaj aran yang m enar ik sehingga proses belaj ar
m engaj ar t idak m em bosankan . Hal ini sesuai dengan pernyat aan Marfuah dkk. ( 2014) bahwa
penggunaan m edia pem belaj aran yang m enarik dapat m em berikan pengala m an yang berm akna
kepada pesert a didik. Pem akaian m edia pem belaj aran dalam proses belaj ar m engaj ar dapat
Nurul Husna: Pengembangan Media Puzzle ....... |66
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
m em bangkit kan keinginan dan m inat yang baru, m em bangkit kan m ot ivasi dan rangsangan kegiat an
belaj ar, dan bahkan m em bawa pengaruh psikologis t erhadap pesert a didik ( Arsyad, 2013: 19) .
Pem belaj aran yang m enarik yang dapat m endorong pesert a didik unt uk t erlibat akt if dalam
belaj ar salah sat unya dengan m enggunakan m edia perm ainan. Susant o dkk. ( 2013) m enyat akan
bahwa perm ainan adalah m edia unt uk m elakukan akt ivit as berm ain. Selain it u, Marfuat um dan Kun
( 2012) j uga m enegaskan bahwa m edia pem belaj aran m erupakan seluruh alat bant u at au benda yang
dim anfaat kan dalam kegiat an belaj ar m engaj ar unt uk m enyam paikan pesan at au inform asi
pem belaj aran dari guru kepada pesert a didik dalam bent uk m at eri sehingga dapat dit erim a dengan
m enggunakan salah sat u at au gabungan alat indra.
Media adalah alat , bahan, m et ode at au t eknik yang digunakan dalam kegiat an pem belaj aran,
dengan t uj uan unt uk m eningkat kan int ensit as int eraksi yang kom unikat if dan edukat if guru - pesert a
didik berlangsung secara berdayaguna dan t epat guna ( Herda dkk., 2014) . Salah sat u m edia yang
dapat digunakan unt uk m eningkat kan m ot ivasi dan akt ivit as belaj ar pesert a didik adalah m edia
puzzle. Menur ut Sit um orang ( 2012) bahwa puzzle adalah perm ainan yang t erdiri dari pot ongan
gam bar- gam bar, kot ak - kot ak, hur uf- huruf at au angka- angka yang disusun sepert i dalam sebuah
perm ainan yang akhirnya m em bent uk sebuah pola t ert ent u sehingga m em buat pesert a didik m enj adi
t erm ot ivasi unt uk m enyelesaikan puzzle secara t epat dan cepat .
Puzzle adalah sej enis perm ainan yang berupa pot ongan - pot ongan gam bar yang cara
berm ainnya yait u dengan m enyusunnya sehingga t erbent uk sebuah gam bar, dengan t uj uan unt uk
m elat ih kesabaran, m em udahkan pesert a didik dalam m em aham i konsep, m em ecahkan m asalah,
saling bekerj a sam a dengan t em an, sert a m engem bangkan ket eram pilan m ot orik dan kognit if pesert a
didik. Hal ini sesuai dengan pernyat aan Herawat i ( 2013) bahwa dengan m enggunakan puzzle pesert a
didik m am pu m em aham i konsep dan m enyelesaikan perm asalahan dengan saling m enghargai
pendapat t em an sesam a anggot a kelom pok. Menurut Wahyuni dan Yolanit a ( 2010) bahwa perm ainan
puzzle m em iliki beberapa kelebihan yait u: ( 1) perm ainan puzzle dapat m enarik m inat belaj ar pesert a
didik, ( 2) gam bar pada puzzle t ersebut bisa m engat asi ket erbat asan ruang dan wakt u, karena t idak
sem ua obj ek benda dapat dibawa kedalam kelas, ( 3) dengan adanya m edia pem belaj aran pesert a
didik dapat m elihat , m engam at i dan m elakukan percobaan sert a dapat m enam bah wawasan.
Lukit aningsih ( 2015) j uga m enyat akan bahwa penggunaan puzzle dapat m eningkat kan keakt ifan
pesert a didik unt uk belaj ar . Menurut Arm iat i dan Pahr iah ( 2015) bahwa puzzle m erupakan perm ainan
sederhana yang dim ainkan dengan bongkar pasang. Unt uk dapat m enyusun puzzle m aka pesert a
didik harus dapat m em aham i m at eri t erlebih dahulu sehingga dapat m enj awab pert anyaan yang ada,
dan t erm ot ivasi unt uk fokus dalam m engikut i perm ainannya. Hal ini sesuai dengan hasil penelit ian
Alfiat un dkk. ( 2013) yang m enyat akan bahwa pesert a didik m erasa t erm ot ivasi dengan adanya
pem belaj aran m enggunakan puzzle. Selain it u, Pur want oko dkk. ( 2010) j uga m enegaskan bahwa
pem belaj aran dengan m enggunakan m edia puzzle dapat m em ot ivasi pesert a didik unt uk belaj ar lebih
baik dibandingkan pem belaj aran dengan m enggunakan m et ode konvensional. Penggunaan m edia
bergam bar dengan bent uk puzzle dapat m em bant u pr oses pem belaj aran pesert a didik lebih akt if dan
t eram pil dalam m em ecahkan m asalah yang dihadapi ( Pram udiani dkk. , 2014) .
Berdasarkan karakt erist ik pesert a didik SMP yang m asih senang berm ain m aka m edia puzzle
sesuai digunakan dalam pem belaj aran. Hasil penelit ian sebelum nya t elah m enggunakan m edia
puzzle, ant ara lain Kurniawat i dan Rahayu ( 2014) yang m enem ukan bahwa kelayakan m edia puzzle
sebesar 90% dengan kat egori valid dan dapat dit erapkan dalam pem belaj aran. Selain it u, Rahayu
dan Pam elasari ( 2015) j uga m enem ukan bahwa m ot ivasi belaj ar pesert a didik SMP kelas VI I yang
belaj ar m enggunakan m edia t ersebut m enunj ukkan hasil rat a- rat a 78 persen unt uk kelas
eksperim en. Sedangkan kelas kont rol sebesar 76,29 persen. Penelit ian ini m enyim pulkan bahwa
pesert a didik yang diaj arkan dengan m enggunakan m edia puzzle m em berikan rat a- rat a m ot ivasi
belaj ar lebih baik dibandingkan dengan yang diaj arkan m enggunakan diskusi kelom pok berba nt uan
Lem bar Kerj a Pesert a Didik ( LKPD) . Kur niawat i dkk. , ( 2013) j uga m enyat akan bahwa pengem bangan
m edia puzzle layak digunakan dalam pem belaj aran I PA dan dapat m eningkat kan akt ivit as belaj ar
pesert a didik. Validasi dari pakar m edia dan m at eri m encapai skor 97,5 dan 93,5 persen dengan
krit eria sangat baik. Mat eri yang dipilih dalam penelit ian ini yait u pencem aran lingkungan. Dipilihnya
m at eri ini karena berhubungan erat dengan kehidupan dan lingkungan pesert a didik sehari- hari,
sehingga perlu disam paikan secara m enarik agar t idak m em bosankan.
Berdasarkan lat ar belakang di at as, m aka dilakukan penelit ian t ent ang pengem bangan m edia
puzzle pada m at eri pencem aran lingkungan.
67 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.66-71, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
M ETOD E
Met ode yang digunakan adalah penelit ian dan pengem bangan ( research and developm ent ) .
Penelit ian ini berfokus pada kelayakan m edia at au keefekt ifan m edia pada m at eri pencem aran
lingkungan. Analisis dat a diperoleh dengan m enggunakan lem bar penilaian kelayakan m edia oleh
validat or , yang selanj ut nya dianalisis secara deskript if kualit at if, sehingga diperoleh kesim pulan
t ent ang kelayakan m edia puzzle. Model pengem bangan yang digunakan yait u m odel ADDI E yang
t erdiri dari lim a t ahapan yait u, analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi, dan evaluasi.
Populasi dalam penelit ian ini adalah seluruh pesert a didik kelas VI I sem est er genap SMP
Negeri 4 Banda Aceh. Pem ilihan populasi sam pel berdasarkan dari karakt erist ik pesert a didik SMP
yang m asih kesulit an dalam berpikir abst rak sehingga diperlukan m edia unt uk m em ot ivasi pesert a
didik t erlibat akt if dalam proses pem belaj aran. Sam pel dipilih secara purposive sam pling dari sat u
kelas VI I yait u kelas VI I 2 yang t erdiri dari 30 pesert a didik. Pem ilihan sam pel berdasarkan purposive
sam pling yang dit ent ukan berdasarkan m ot ivasi dan keakt ifan pesert a didik kelas VI I 2 m asih kurang.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Proses pengem bangan m edia pem belaj aran yait u perm ainan puzzle ini t elah dikem bangkan
dengan m enggunakan t ahapan pengem bangan m odel ADDI E. Adapun t ahapan yang t elah dilakukan
m ulai dari analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi, dan evaluasi .
Ta ha p Ana lisis, dilakukan dengan cara m engident ifikasi m asalah. Kegiat an analisis
dilakukan unt uk m enganalisis kebut uhan yang dilakukan m elalui st udi lapangan unt uk m endapat kan
inform asi. Berdasarkan hasil observasi yang t elah dilakukan di SMP Negeri 4 Banda Aceh , bahw a
penggunaan m edia unt uk pem belaj aran I PA m asih t erbat as pada saat pem belaj aran berlangsung.
Solusi penggunaan m edia yang t epat bagi pesert a didik pada proses kegiat an pem belaj aran salah
sat unya dengan m enggunakan m edia puzzle dikarenakan m edia puzzle m erupakan salah sat u
perm ainan yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari- hari sehingga m em perm udah siswa unt uk
m engoperasikan m edia t ersebut .
Ta ha p D e sa in at au perancangan. Perancangan dilakukan berdasarkan dari hasil
pengam at an pada t ahap analisis. Perancangan dilakukan agar m edia yang dikem bangkan dapat
m em bant u pesert a didik dalam proses pem belaj aran. Tahap ini dilakukan perancangan dari bent uk
m edia puzzle. Pert am a m em buat desain awal bingkai at au alas puzzle, pada bagian kiri t erdiri dari
beberapa kot ak persegi em pat dan didalam kot ak t ersebut t erdapat nom or soal, dan sebelah kanan
t erdapat pet unj uk perm ainan dan soal, kem udian desain bagian puzzle dibuat dalam bent uk kot ak kot ak persegi em pat yang didalam nya t erdapat j awaban dari soal dan beberap a gam bar yang
berhubungan dengan pencem aran lingkungan, sedangkan bagian belakangannya hanya t erdiri dari
sat u gam bar yang sem pur na.
Media puzzle didesain sedem ikian rupa agar m edia yang dikem bangkan dapat m em ot ivasi
dan m em buat pesert a didik t erlibat akt if dalam belaj ar sehingga m enghasilkan suat u pem belaj aran
yang m enyenangkan. Hal ini sesuai dengan pernyat aan Sari dan Edi ( 2011) bahwa m edia yang dibuat
diharapkan dapat m enarik m inat pesert a didik unt uk lebih sem angat dalam m em pelaj ari pelaj aran
sehingga m em buat suasana belaj ar m engaj ar yang int erakt if, efekt if dan efisien. Se lain it u,
Kurniawat i dan Rahayu ( 2014) j uga m enyat akan bahwa m edia puzzle dapat dim odifikasi bent uk dan
ukurannya agar dapat m em beri t ant angan bagi pesert a didik dalam m enyusunnya. Puzzle yang t elah
dirancang kem udian direvisi karena m asih banyak perbaikan - perbaikan m enurut validat or, berupa
bent uk huruf yang kurang sesuai dengan perm ainan, bagian depan puzzle yang m asih belum t erdapat
j udul dan penggunaan war na yang m asih kurang m enarik.
Ta ha p Pe nge m ba n ga n . Pengem bangan m erupakan lanj ut an dari t ahap desain, pada t ahap
ini puzzle yang sudah dirancang kem udian dikem bangkan sehingga puzzle dapat digunakan sebagai
m edia pem belaj aran. Pengem bangan puzzle sebagai m edia pem belaj aran dibagi dalam beber apa
t ahap yakni pem buat an bingkai at au alas perm ainan, puzzle at au pot ongan gam bar, dan t ahap akhir
at au kem asan. Bagian belakang puzzle harus disediakan sebuah gam bar dasar yang t erkait dengan
t em a pencem aran lingkungan. Bagian belakang ini akan m enj adi acuan benar at au salahnya
perm ainan puzzle, j ika susunan j awaban pada bagian depan sesuai dengan urut an soal m aka ket ika
dibalik bagian belakangnya akan m em unculkan sebuah gam bar yang let ak dan ur ut annya benar.
Gam bar pada bagian belakang yang kit a gunakan adalah gam bar bum i set engah polusi dan bum i
set engah t anpa pencem aran.
Bagian dasar dari pengem bangan puzzle sebagai m edia pem belaj aran yait u, bingkai at au alas
perm ainan dan pot ongan gam bar yang t erdiri dari b agian depan dan belakang, walaupun sudah dapat
Nurul Husna: Pengembangan Media Puzzle ....... |68
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
dim ainkan nam un t am pilannya m asih dapat dikem bangkan sehingga lebih m enarik perhat ian pesert a
didik, pada t ahap akhir ini, kem asan dapat dibuat sedem ikian rupa sebagaim ana yang diinginkan.
Set elah proses pem buat an m edia, m aka dilakukan validasi t erhadap m edia yang t elah
dikem bangkan apakah layak digunakan at au t idak. Validasi m edia dilakukan oleh dua validat or ahli.
Aspek yang dinilai adalah form at m edia, kej elasan dalam penyaj ian konsep at au isi m at eri, penyaj ian
bahasa yang digunakan dalam m edia dan fungsi m edia. Hal ini sesuai dengan pernyat aan Trisant i
dan Sanj aya ( 2013) yang m enyat akan bahwa m edia yang t elah dikem bangkan kem udian dit elaah
oleh para ahli dengan t uj uan unt uk m em peroleh penilaian t erhadap m edia. Hasil penilaian kelayakan
m edia oleh kedua validat or dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Skor Rat a- rat a Persent ase Kelayakan Media Puzzle
Rat a- rat a Kelayakan Media ( % )
No
I ndikat or
Tiap kom ponen
Keseluruhan
1
Form at m edia
79,20
2
I si m at eri
81,25
83,35
3
Penyaj ian bahasa
81,25
Fungsi m edia
91,70
Tabel 1 m enunj ukkan bahwa pada aspek m edia puzzle dapat dikat egorikan layak dengan skor
79,20 persen. Persent ase ini m engindikasikan bahw a m edia puzzle sudah dapat digunakan sebagai
m edia pem belaj aran. Hasil ini sesuai dengan penelit ian Susant i dan Kur niawan ( 2015) bahwa
kelayakan m edia puzzle dapat dit ent ukan dengan nilai validasi m edia dengan skor > 60,01% . Selain
it u, Tarigas dkk. ( 2014) j uga m enem ukan bahwa pem belaj aran m odel puzzle chem ist ry sudah dapat
dikat egorikan layak digunakan dalam pem belaj aran dengan rat a- rat a hasil dari penilaian ahli pada
aspek m edia sebesar 86,6 persen. Hasil kelayakan m edia rat a- rat a secara um um dilihat dari em pat
aspek pengam at an diperoleh nilai 83,3 5 persen, sehingga m edia puzzle pada m at eri pencem aran
lingkungan sudah dapat diim plem ent asikan dalam pem belaj aran. Penelit ian ini j uga sej alan dengan
penelit ian Soeryono ( 2016) yang m enem ukan bahwa kelayakan puzzle sebagai m edia evaluasi
pem belaj aran dapat diperoleh dari hasil validasi ahli m edia dan m at eri de ngan skor akhir kelayakan
82,5 persen.
Ta ha p I m ple m e nt a si. I m plem ent asi m erupakan t ahap lanj ut an dari pengem bangan dengan
m enerapkan m edia pem belaj aran yang sudah dikem bangkan kepad a pesert a didik ( Budiart a, 2013) .
Penggunaan m edia puzzle unt uk m em udahkan peser t a didik dalam m em aham i konsep pada m at eri
pencem aran lingkungan dan t erlibat akt if sert a t erm ot ivasi dalam belaj ar . Uj i coba dilakukan pada
pesert a didik kelas VI I 2 SMP Negeri 4 Banda Aceh set elah m edia puzzle dinyat akan layak digunakan.
Hal ini sesuai dengan pendapat Est iani dkk. ( 2015) bahwa set elah m edia divalidasi dan dinyat akan
layak digunakan, m aka dapat dilanj ut kan dalam t ahap uj i coba. Selain it u, Barokat i dan Annas ( 2013)
j uga m enyat akan bahwa set elah m edia divalidasi at au dinyat akan layak, m aka dapat dilakukan uj i
coba perorangan at au pada kelom pok kecil.
Ta ha p Eva lua si. Evaluasi m erupakan t ahapan t erakhir dari pengem bangan Model ADDI E.
Pada t ahap ini, dilakukan evaluasi t erhadap hasil penilaian kelayakan m edia. Hasil penilaian unt uk
m enyim pulkan apakah m edia yang t elah dikem bangkan layak at au t idak digunakan pada
pem belaj aran I PA m at eri pencem aran lingkungan. Hasil evaluasi kelayakan m edia unt uk aspek
form at m edia, kej elasan dalam penyaj ian konsep at au isi m at eri, penyaj ian bahasa yang digunakan
dan fungsi m edia diperoleh hasil keseluruhan dengan rat a- rat a 83,35 persen yang dikat egorikan
sangat layak unt uk digunakan sebagai m edia pem belaj aran. Hal ini didukung oleh hasil penelit ian
yang pernah dilakukan oleh Warapsari dan Sapt orini ( 2015) yang m en em ukan bahwa m edia puzzle
yang t elah dikem bangkan pada t em a pencem aran dan dam paknya bagi m akhluk hidup dikat egorikan
sangat layak dengan rat a- rat a penilaian kelayakan m edia 87,48 dan dapat digunakan dalam
pem belaj aran.
KESI M PULAN
Media puzzle t elah dikem bangkan m elalui beberapa t ahapan yang sist em at is m enggunakan
m odel ADDI E yang t erdiri dari lim a t ahapan , yait u analisis, desain, pengem bangan, im plem ent asi dan
evaluasi. Media puzzle yang dikem bangkan dikat egorikan sangat layak dengan rat a- rat a dari
keseluruhan aspek penilaian m edia sebesar 83,35 persen dengan kat egori sangat layak. Hal ini
m enunj ukkan puzzle yang dikem bangkan layak unt uk digunakan dan diuj i cobakan.
69 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.66-71, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
UCAPAN TERI M A KASI H
Penulis m engucapkan t erim a kasih kepada I bu Fit riyant i, S.Pd.I selaku guru m at a pelaj aran
I PA SMP Negeri 4 Banda Aceh dan pesert a didik kelas VI I 2 di SMP Negeri 4 Banda Aceh yang t erlibat
langsung sebagai subyek penelit ian dalam uj i coba m edia pem belaj aran puzzle.
D AFTAR PUSTAKA
Alfiat un, N. Adit ya, M., & Wulan. C. 2013. Efekt ivit as kom binasi kooperat if t im e t oken dengan pict ure
puzzle m at eri sist em peredaran darah . Journal of Biology Educat ion, 2( 2) : 174- 180.
Arsyad, A. 2013. Media Pem belaj aran. Jakart a: Erlangga.
Arm iat i, S. E., & Pahriah. 2015. Pengaruh m odel som at ic audit ory visualizat ion int ellect ualy dengan
m edia puzzle t erhadap akt ivit as dan pem aham an konsep siswa pada m at eri hidrokarbon.
Jurnal I lm iah Pendidikan Kim ia, 3( 2) : 302- 308.
Barokat i, N., & Annas, F. 2013. Pengem bangan pem belaj aran berbasis blended learning pada m at a
kuliah pem ogram an kom put er . Jurnal Sist em I nform asi, 4( 5) : 355- 357.
Budiart a, W.I . 2013. Pengem bangan m ult im edia int erakt if m odel addie unt uk m eningkat kan m ot ivasi
belaj ar sej arah siswa kelas X- 1 sem est er genap di SMAN 1 Sukasada Buleleng Bali. Jur nal
Pendidikan Sej arah, 1( 1) : 1- 12.
Est iani, W., Afif, W., & Sar wi. 2015. Pengem bangan m edia perm ainan kart u uno unt uk m eningkat kan
pem aham an konsep dan karakt er siswa kelas VI I t em a opt ik. Journal of Science Educat ion,
4( 1) : 711- 719.
Herda, A., Dam ris, M., & Asrizal. 2014. Pengem bangan m edia int erakt if pada pem belaj aran larut an
elekt rolit dan non elekt rolit unt uk siswa kelas X. Jour nal of Science Educat ion, 3( 1) : 22- 27.
Herawat i. A. 2013. Pem belaj aran k ooperat if TAI dan gam e puzzle dalam m eningkat kan m ot ivasi
belaj ar dan pem aham an k onsep. Jurnal Pendidikan Sains, 1( 2) : 126- 132.
Kurniawat i, A. , I snaeni, W., & Dewi, N. R. 2013. I m plem ent asi m et ode penugasan analisis video pada
m at eri perkem bangan kognit if, sosial dan m oral. Jur nal Pendidikan I PA I ndonesia, 2( 2) : 149155.
Kurniawat i, I ., & Rahayu, E, S. 2014. Pengem bangan m edia woody puzzle unt uk m eningkat kan
m ot ivasi, akt ivit as dan hasil belaj ar siswa m at eri st rukt ur j aringan t um buhan . Jour nal of
Biology Educat ion, 3( 3) : 47- 52.
Lukit aningsih, T. 2015. Peningkat an pencapaian kom pet ensi siswa kelas VI I I G SMP Negeri 2 Paron
pada m at eri sist em pencernaan m anusia dengan pendekat an saint ifik m elalui m edia puzzle.
Jurnal Florea, 2( 1) : 5- 12.
Marfuat um , S. M., & Kun S, B. 2012. Pengem bangan m edia pem belaj aran berbasis program direct or
m x pada pem belaj aran t opik kim ia int i dan radio kim ia. Cakrawala Pendidikan, 31( 2) : 256266.
Marfuah, S. , Andin, I ., & St ephani, D. P. 2014. Pengem bangan LKS I PA t erpadu berbent uk j igsaw
puzzle pada t em a ekosist em dan pencem aran lingkungan di SMP Negeri 2 Margoyoso
Kabupat en Pat i. Unnes Science Educat ional Journal, 3( 2) : 528- 534.
Minawat i, Z., Har yani, S., & St ephani, D, P. 2014. Pengem bangan lem bar kerj a siswa I PA t erpadu
berbasis inkuiri t erbim bing pada t em a sist em kehidupan dalam t um buhan unt uk SMP k elas
VI I I . Unnes Science Educat ional Journal, 2( 3) : 587- 592.
Purwant oko, R. A., Susilo., & Sut ikno. 2010. Keefekt ifan pem belaj aran dengan m enggunakan m edia
puzzle t erhadap pem aham an I PA pokok bahasan kalor pada siswa SMP. Jurnal Pendidikan
Fisika I ndonesia, 6: 123- 127.
Pram udiani, H., Tut i, W., & Endah, P. 2014. Penerapan pendekat an accelerat ed learning disert ai
m edia puzzle t erhadap akt ivit as dan hasil belaj ar. Unnes Journal of Biology Educat ion,
3( 2) : 164- 171.
Rahayu, M., & Pam elasari, S, D. 2015. Pengaruh t eknik st ory t elling m enggunakan m edia puzzle
t erhadap m ot ivasi dan hasil belaj ar siswa SMP kelas VI I pada m at eri energi dalam sist em
kehidupan. Unnes Science Educat ional Jurnal, 4( 3) : 959- 964.
Sari, H. L., & Edi, K. N. 2011. Media pem belaj aran kim ia t erpadu pada MTsN 2 Kot a Begkulu. Jurnal
Media I nfot am a, 7( 2) : 103- 120.
Soeryono, B. 2016 . Pengem bangan puzzle Bioedukasi sebagai m edia evaluasi pem belaj aran b iologi.
Naskah lom ba inovasi pem belaj aran guru pendidikan m enengah t ingkat nasional. Blit ar: Dinas
Pendidikan.
Nurul Husna: Pengembangan Media Puzzle ....... |70
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 66-71, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Sit um orang, M, A. 2012. Meningkat kan kem am puan m em aham i wacana m elalui m edia pem belaj aran
puzzle. Jurnal Bahasa, 2( 1) : 45- 54.
Susant i, L. M., & Kurniaw an, R.Y. 2015. Pengem bangan m edia j urnal puzzle gam bar pada m at eri
sist em ekonom i di SMP Muham m adiyah 8 Tanggulangin, ( online) ,( ht t p: / / scholar google.ac.id,
diakses 16 novem ber 2016) .
Susant o., Dewi, N. R., & I rsadi, A. 2013. Pengem bangan m ult im edia int erakt if dengan educat ion
gam e pada pem belaj aran I PA t erpadu t em a cahaya unt uk siswa SMP/ MTs. Unnes Sciene
Educat ion Journal, 2( 1) : 230- 238.
Tarigas, T. D. Rachm at , S., & Erlina. 2014. Pengem bangan m edia crossword puzzle chem ist ry
( CROPCHEM) pada m at eri st rukt ur at om di SMA. Jurnal pendidikan dan pem belaj aran, 1( 1) : 112.
Trisant i, D. C., & Sanj aya, G. M. 2013. The developm ent of playing m edia st oichio gam e in t he m ain
subj ect of m ole concept for int ernat ional senior high school. Journal of Chem ical Educat ion,
2( 2) : 181- 187.
Wahyuni, N., & Yolanit a, I . 2010. Pem anfaat an m edia puzzle m et am orfosis dalam pem belaj aran sains
unt uk m eningkat kan hasil belaj ar siswa kelas I I SDN Saw unggaling I / 382 Surabaya. Jurnal
Mahasiswa Teknologi Pendidikan,1( 2) : 1- 12.
Warapsari. D, A., & Sapt orini. 2015. Pengem bangan cont ext ual puzzle dalam pem belaj aran I PA
berbasis proyek t em a pencem aran dan dam paknya bagi m akhluk hidup . Unnes Science
Educat ion Journal, 4( 1) : 807- 814.
71 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.66-71, 2017