RPS PSI 319 Psikologi Anak Berbakat
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER GENAP 2016/2017
PELAKSANA AKADEMIK MATAKULIAH UMUM (PAMU)
UNIVERSITAS ESA UNGGUL
Mata Kuliah : Psikologi Anak Berbakat Kode MK : PSI 117Mata Kuliah Prasyarat : Psikologi Pendidikan Bobot MK : 2 sks Dosen Pengampu : Olivia Tjandra Waluya M. Si, Psi Kode Dosen : 6472 Alokasi Waktu : Tatap muka 14 x 100 menit, tidak ada praktik, online hanya untuk kelas eksekutif Capaian Pembelajaran :
1. Mahasiswa dapat menetapkan apakah seorang anak termasuk anak berbakat
atau tidak 2. Mahasiswa dapat menganalisa faktor-faktor yang mempengaruhi keberbakatan anak.
3. Mahasiswa dapat merancang program belajar, dan konseling untuk anak berbakat
dan keluarganya, serta mengetahui cara evaluasi program keberbakatan
SESI KEMAMPUAN MATERI BENTUK SUMBER
INDIKATOR AKHIR PEMBELAJARA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENILAIAN N
1 Mahasiswa Pengantar : 1.
1. Mampu Metoda Mulyadi, DR. Seto. 1998.
mengetahui dan Kontrak menyebutkan
contextual Seri Psikologi 4: Memacu
menyetujui kontrak pembelajaran, motivasi belajar
instruction, Bakat dan Kreativitas
perkuliahan dan Motivasi diri psikologi anak
experiential Anak.Jakarta: PT. Elex
mempunyai berbakat dengan
learning Media Komputindo-
motivasi jelas, serta
2. Kelompok Gramedia
Media : kelas, perkuliahan yang menyebutkan 2. komputer, LCD, Munandar, Utami. 1992. positif agar bakat yang
whiteboard, Mengembangkan Bakat
perkuliahan disadari beserta
web dan Kreativitas Anak
berjalan optimal pengalaman dan Sekolah. Jakarta: PT. dan mahasiswa prestasi mengenai
Gramedia Widiasarana aktif berpartisipasi, bakat Indonesia. serta menyebutkan bakat yang disadari beserta contohnya menjelaskan dan memberi contoh tugas perkembangan masa usia sekolah dan menjelaskan mengenai perkembangan emosi, sosial, mental kognitif, minat, dan kepribadian pada masa usia sekolah,serta perbedaan karakteristik pada masa kelas tinggi dan masa kelas rendah
Sekolah small group
discussion,
contextual
instruction
2.Media : : kelas, komputer,
LCD,
whiteboard
, web 1992.Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: PT.
Gramedia Widiasarana Indonesia. tepat menjelaskan tugas perkembangan pada masa usia sekolah dan mengenai perkembangan emosi, sosial, mental kognitif, minat, dan kepribadian pada masa usia sekolah,serta perbedaan karakteristik pada masa kelas tinggi dan masa kelas rendah
SESI KEMAMPUAN AKHIR MATERI PEMBELAJARA N BENTUK PEMBELAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIAN
3 Mahasiswa mampu menjelaskan dan memberi contoh kemampuan, prestasi, intelegensi, serta memberikan pandangan yang memiliki alasan logis mengenai penanganan pemerintah RI, sekolah, dan
1. Metoda: small group discussion, contextual instruction
2. Media : : kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1. Mulyadi, DR. Seto.
1998. Seri Psikologi 4:
Memacu Bakat dan Kreativitas Anak.Jakarta: PT. Elex
Media Komputindo- Kelompok Gramedia 2. Munandar, Utami. 1992.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
PT. Gramedia Mampu dengan tepat menjelaskan dan memberi contoh kemampuan, prestasi, intelegensi, serta memberikan pandangan yang memiliki alasan logis mengenai penanganan pemerintah RI,
Keberbakatan dan penanganan pada umumnya keberbakatan anak Indonesia. keluarga terhadap keberbakatan anak
4 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dan kriteria keberbakatan, beserta matra dan dimensi keberbakatan, serta alat ukur keberbakatan dan sumber informasi lain
5 Mahasiswa mampu menjelaskan prosedur penelusuran anak berbakat, penentuan hasil seleksi, dan pertemuan dengan orangtua anak: baik anak yang ikut seleksi maupun yang masuk dalam program keberbakatan, serta mampu menganalisa contoh kasus sesuai materi yang
PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
1992.
2. Media : kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1. Munandar, Utami.
1. Metoda: case study, small group discussion, contextual instruction
Proses penelusuran anak berbakat
Mampu menjelaskan dengan tepat konsep dan kriteria keberbakatan serta memberi contoh artis atau tokoh yang berbakat, beserta matra dan dimensi keberbakatan, serta alat ukur keberbakatan dan sumber informasi lain
Konsep dan Alat Ukur Keberbakatan
Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: PT.
1992.
Media Komputindo- Kelompok Gramedia 2. Munandar, Utami.
Memacu Bakat dan Kreativitas Anak.Jakarta: PT. Elex
Mulyadi, DR. Seto. 1998. Seri Psikologi 4:
1. Metoda: small group discussion, contextual instruction 2. Media : kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1.
Mampu menjelaskan dengan tepat prosedur penelusuran anak berbakat, penentuan hasil seleksi, dan pertemuan dengan orangtua anak: baik anak yang ikut seleksi maupun yang masuk dalam program keberbakatan, serta mampu menganalisa dibahas contoh kasus sesuai hal yang dipelajari.
SESI KEMAMPUAN AKHIR MATERI PEMBELAJARA N BENTUK PEMBELAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIAN
Anak Berbakat dalam Film
1. Metoda: small group discussion, contextual instruction 2. Media : kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1.
Mampu dengan tepat menjelaskan metode untuk memupuk kreativitas anak berbakat diserta contoh yang sesuai, serta peran pendidik dalam memupuk bakat dan kreativitas
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas
1992.
Media Komputindo- Kelompok Gramedia 2. Munandar, Utami.
Memacu Bakat dan Kreativitas Anak.Jakarta: PT. Elex
Mulyadi, DR. Seto. 1998. Seri Psikologi 4:
Memupuk Kreativitas Anak Berbakat dan Peran Pendidik dalam memupuk Bakat dan Kreativitas Anak
1. Metoda: Case study 2. Media : kelas, komputer, LCD, CD Little Man Tate
6 Mahasiswa mampu menceritakan dengan detil flm Little Man Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita dan setting
Mampu menceritakan dengan detil flm Little Man Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting ulasan mengenai kondisi tersebut di Indonesia
1. Film Little Man Tate
1. Metoda: Case study 2. Media : kelas, komputer, LCD, CD Little Man Tate
Anak berbakat dalam flm
7 Mampu menceritakan dengan detil (minimal 77%) flm Little Man Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting
1. Film Little Man Tate Mampu menceritakan dengan detil flm Little Man Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting
8 Mahasiswa mampu menjelaskan metode untuk memupuk kreativitas anak berbakat diserta contoh yang sesuai, serta peran pendidik dalam memupuk bakat dan kreativitas
PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. logis mengenai kondisi tersebut di Indonesia
SESI KEMAMPUAN AKHIR MATERI PEMBELAJARA N BENTUK PEMBELAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIAN
Taksonomi Bloom dan Guildford
1992.
Mampu dengan tepat menjelaskan dan memberi contoh penerapan pendidikan dan
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
1992.
1. Metoda: small group discussion, contextual instruction 1. Munandar, Utami.
Pendidikan dan Kurikulum yang berdiferensiasi
11 Mahasiswa mampu menjelaskan dan memberi contoh penerapan pendidikan dan
Mampu dengan tepat menjelaskan dan membuat program yang sesuai dengan menggunakan taksonomi William dan Kratwohl
PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1. Munandar, Utami.
1. Metoda: small group discussion, contextual instruction
2. Media :
9 Mahasiswa mampu menjelaskan dan membuat program belajar yang sesuai dengan menggunakan Taksonomi Bloom dan Model Struktur Intelek Guildford
Taksonomi William dan Kratwohl
10 Mahasiswa mampu dengan tepat menjelaskan dan membuat program yang sesuai dengan menggunakan taksonomi William dan Kratwohl
Mampu dengan tepat menjelaskan dan membuat program belajar yang sesuai dengan menggunakan Taksonomi Bloom dan Model Struktur Intelek Guildford
PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
1992.
kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1. Munandar, Utami.
2. Media :
1. Metoda: small group discussion, contextual instruction berdiferensiasi kelas, komputer, LCD, whiteboard, web
Widiasarana Indonesia. berdiferensiasi
SESI KEMAMPUAN AKHIR MATERI PEMBELAJARA N BENTUK PEMBELAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIAN
Evaluasi program dan konseling anak berbakat
Mulyadi, DR. Seto. 1998. Seri Psikologi 4:
Mampu mempresentasikan dengan menarik dan dengan tepat menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi
PT. Gramedia Widiasarana
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
1992.
Media Komputindo- Kelompok Gramedia 2. Munandar, Utami.
Memacu Bakat dan Kreativitas Anak.Jakarta: PT. Elex
2. Media : kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1.
1. Metoda: small group discussion, contextual instruction 2. Media : kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1.
Metoda: Experiential learning
12 Mahasiswa mampu menjelaskan evaluasi program dan konseling anak berbakat, dan mengkritisi program pendidikan anak berbakat yang dipelajari, serta memberikan saran yang sesuai
13 Mahasiswa mampu mempresentasikan dengan menarik dan dengan tepat menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi
Mampu dengan tepat menjelaskan evaluasi program dan konseling anak berbakat, dan mengkritisi program pendidikan anak berbakat yang dipelajari, serta memberikan saran yang sesuai
PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
Munandar, Utami. 1992.
Anak Berbakat dalam Kehidupan 1. prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling keberbakatan prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling keberbakatan
14 Mahasiswa mampu mempresentasikan dengan menarik dan dengan tepat menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling keberbakatan
Anak Berbakat dalam Kehidupan 1.
Metoda: Experiential learning
2. Media : kelas, komputer, LCD, whiteboard, web 1.
Mulyadi, DR. Seto. 1998. Seri Psikologi 4:
Memacu Bakat dan Kreativitas Anak.Jakarta: PT. Elex
Media Komputindo- Kelompok Gramedia 2. Munandar, Utami.
1992.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta:
PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mampu mempresentasikan dengan menarik dan dengan tepat menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling keberbakatan
EVALUASI PEMBELAJARAN SE SI PROS E-DUR BEN - TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR > 45 ( D ) SEKOR <
45 ( E ) BOBO T
1 Pretest Tes lisan Mampu menyebutkan motivasi belajar psikologi anak berbakat dengan jelas, serta menyebutkan bakat yang disadari beserta pengalaman dan prestasi mengenai bakat
Mampu menyebutkan motivasi belajar psikologi anak berbakat dengan jelas, serta menyebutkan bakat yang disadari beserta pengalaman mengenai bakat
Mampu menyebutkan motivasi belajar psikologi anak berbakat dengan jelas, serta menyebutkan bakat yang disadari
Mampu menyebutkan motivasi belajar psikologi anak berbakat
Tidak dapat menyebutk an
2 Progre
ss test
Tes lisan Mampu dengan tepat menjelaskan dan memberi contoh tugas perkembangan pada masa usia sekolah dan mengenai perkembangan emosi, sosial, mental kognitif, minat, dan kepribadian pada masa usia sekolah,serta perbedaan karakteristik pada masa kelas tinggi
Mampu dengan tepat menjelaskan tugas perkembangan pada masa usia sekolah dan mengenai perkembangan emosi, sosial, mental kognitif, minat, dan kepribadian pada masa usia sekolah,serta perbedaan karakteristik pada masa kelas tinggi dan masa kelas
Mampu dengan tepat menjelaskan tugas perkembangan pada masa usia sekolah dan mengenai perkembangan emosi, sosial, mental kognitif, minat, dan kepribadian pada masa usia sekolah
Kurang tepat menjelaskan tugas perkembang an pada masa usia sekolah dan mengenai perkembang an emosi, sosial, mental kognitif, minat, dan kepribadian pada masa usia sekolah,serta
Tidak dapat menjelaska n
30% rendah karakteristik pada masa kelas tinggi dan masa kelas rendah
3 Progre
ss Test
Tes lisan Mampu dengan tepat menjelaskan dan memberi contoh kemampuan, prestasi, intelegensi, serta memberikan pandangan yang memiliki alasan logis mengenai penanganan pemerintah RI, sekolah, dan keluarga terhadap keberbakatan anak
Mampu dengan tepat menjelaskan kemampuan, prestasi, intelegensi, serta memberikan pandangan yang memiliki alasan logis mengenai penanganan pemerintah RI, sekolah, dan keluarga terhadap keberbakatan anak
Mampu dengan tepat menjelaskan kemampuan, prestasi, intelegensi, tetapi kurang jelas dalam opini mengenai penanganan pemerintah RI, sekolah, dan keluarga terhadap keberbakatan anak
Kurang tepat menjelaskan kemampuan, prestasi, intelegensi
Tidak dapat menjelaska n
30%
4 Progre
ss Test
Tes lisan Mampu menjelaskan dengan tepat konsep dan kriteria keberbakatan serta memberi contoh artis atau tokoh yang berbakat, beserta matra dan dimensi keberbakatan, serta alat ukur
Mampu menjelaskan dengan tepat konsep dan kriteria keberbakatan serta memberi contoh artis atau tokoh yang berbakat, serta alat ukur keberbakatan dan sumber informasi lain
Mampu menjelaskan dengan tepat konsep dan kriteria keberbakatan, serta alat ukur keberbakatan dan sumber informasi lain
Kurang tepat konsep dan kriteria keberbakatan serta memberi contoh artis atau tokoh yang berbakat, beserta matra dan dimensi
Tidak dapat menjelaska n
30% sumber informasi lain , serta alat ukur keberbakatan dan sumber informasi lain
SE SI PROS E-DUR BEN - TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR > 45 ( D ) SEKOR <
6 Post
Tidak dapat menceritak an
Kurang detil menceritakan flm Little Man Tate
Mampu menceritakan dengan detil (minimal 60%)
Mampu menceritakan dengan detil (65- 76%) flm Little Man
Mampu menceritakan dengan detil (minimal 77%)
Tes tertu lis
test
30%
45 ( E ) BOBO T
Tidak dapat menjelaska n
Kurang tepat menjelaskan prosedur penelusuran anak berbakat, penentuan hasil seleksi, dan pertemuan dengan orangtua anak: baik anak yang ikut seleksi maupun yang masuk dalam program keberbakatan
Mampu menjelaskan dengan tepat prosedur penelusuran anak berbakat, penentuan hasil seleksi, dan pertemuan dengan orangtua anak: baik anak yang ikut seleksi maupun yang masuk dalam program keberbakatan, serta mampu menganalisa dengan cukup tepat (60-64% tepat) contoh kasus sesuai hal yang dipelajari.
Mampu menjelaskan dengan tepat prosedur penelusuran anak berbakat, penentuan hasil seleksi, dan pertemuan dengan orangtua anak: baik anak yang ikut seleksi maupun yang masuk dalam program keberbakatan, serta mampu menganalisa dengan tepat (65- 76% tepat) contoh kasus sesuai hal yang dipelajari.
Mampu menjelaskan dengan tepat prosedur penelusuran anak berbakat, penentuan hasil seleksi, dan pertemuan dengan orangtua anak: baik anak yang ikut seleksi maupun yang masuk dalam program keberbakatan, serta mampu menganalisa dengan sangat tepat (minimal 77% tepat) contoh kasus sesuai hal yang dipelajari.
Tes tertu lis
ss test
5 Progre
30% Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting
Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting
8 Post
30%
Tidak dapat menjelaska n
Kurang tepat menjelaskan metode untuk memupuk kreativitas anak berbakat
Mampu dengan tepat menjelaskan metode untuk memupuk kreativitas anak berbakat, serta ulasan mengenai peran pendidik dalam memupun keberbakatan di Indonesia
Mampu dengan tepat menjelaskan metode untuk memupuk kreativitas anak berbakat disertai minimal 1 contoh yang sesuai, serta peran pendidik dalam memupuk bakat dan kreativitas anak disertai ulasan logis mengenai kondisi tersebut di Indonesia
Mampu dengan tepat menjelaskan metode untuk memupuk kreativitas anak berbakat disertai minimal 2 contoh yang sesuai, serta peran pendidik dalam memupuk bakat dan kreativitas anak disertai ulasan logis mengenai kondisi tersebut di Indonesia
Tes lisan /tert ulis
Test
45 ( E ) BOBO T
7 Post
SE SI PROS E-DUR BEN - TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR > 45 ( D ) SEKOR <
30%
Tidak dapat menceritak an
Kurang detil menceritakan flm Little Man Tate
Mampu menceritakan dengan detil (minimal 60%) flm Little Man Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting
Mampu menceritakan dengan detil (65- 76%) flm Little Man Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting
Mampu menceritakan dengan detil (minimal 77%) flm Little Man Tate, mulai dari tokoh utama, tokoh pembantu, alur cerita, dan setting
Tes tertu lis
test
9 Progre Tes Mampu dengan Mampu dengan Mampu dengan Kurang tepat Tidak dapat 30%
77%) menjelaskan dan membuat program belajar yang sesuai dengan menggunakan Taksonomi Bloom dan Model Struktur Intelek Guildford menjelaskan dan membuat program belajar yang sesuai dengan menggunakan Taksonomi Bloom dan Model Struktur Intelek Guildford
SE SI PROS E-DUR BEN - TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR > 45 ( D ) SEKOR <
30%
Tidak dapat menjelaska n
Kurang tepat menjelaskan pendidikan dan kurikulum yang berdiferensia si
Mampu dengan cukup tepat (60- 64%) menjelaskan dan memberi contoh penerapan pendidikan dan kurikulum yang berdiferensiasi
Mampu dengan tepat (65-76%)) menjelaskan dan memberi contoh penerapan pendidikan dan kurikulum yang berdiferensiasi
Tes lisan Mampu dengan tepat (minimal 77%) menjelaskan dan memberi contoh penerapan pendidikan dan kurikulum yang berdiferensiasi
ss test
11 Progre
45 ( E ) BOBO T
30%
64%) menjelaskan dan membuat program belajar yang sesuai dengan menggunakan Taksonomi Bloom dan Model Struktur Intelek Guildford
Tidak dapat menjelaska n
Kurang tepat menjelaskan taksonomi William dan Kratwohl
Mampu dengan cukup tepat (60- 64%) menjelaskan dan membuat program yang sesuai dengan menggunakan taksonomi William dan Kratwohl
Mampu dengan tepat (65-76%) menjelaskan dan membuat program yang sesuai dengan menggunakan taksonomi William dan Kratwohl
Mampu dengan tepat (minimal 77%) menjelaskan dan membuat program yang sesuai dengan menggunakan taksonomi William dan Kratwohl
Tes lisan /tert ulis
ss test
10 Progre
Taksonomi Bloom dan Model Struktur Intelek Guildford n
12 Progre Tes Mampu dengan Mampu dengan Mampu dengan Kurang tepat Tidak dapat 30%
/ tertu lis tepat menjelaskan evaluasi program dan konseling anak berbakat, dan mengkritisi program pendidikan anak berbakat yang dipelajari, serta memberikan saran yang sesuai menjelaskan evaluasi program dan konseling anak berbakat, dan mengkritisi program pendidikan anak berbakat yang dipelajari, serta memberikan saran yang sesuai menjelaskan evaluasi program dan konseling anak berbakat berbakat yang dipelajari evaluasi program dan konseling anak berbakat berbakat yang dipelajari n
13 Post
test
Tes lisan /tert ulis (UAS )
Mampu mempresentasika n dengan menarik dan dengan tepat (minimal 77%) menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling
Mampu mempresentasikan dengan menarik dan dengan tepat (65-76%) menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling
Mampu mempresentasik an dengan menarik dan dengan cukup tepat (60-64%) menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling
Presentasi kurang dengan menarik dan kurang tepat menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan , tipe keberbakatan , masalah anak berbakat, faktor-faktor yang mempengaru hi keberbakatan , prosedur penelusuran
Tidak presentasi/ analisa
30%
, program keberbakatan , dan konseling
SE SI PROS E-DUR BEN - TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR > 45 ( D ) SEKOR <
45 ( E ) BOBO T
14 Post
test
Tes lisan /tert ulis (UAS )
Mampu mempresentasika n dengan menarik dan dengan tepat (minimal 77%) menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling
Mampu mempresentasikan dengan menarik dan dengan tepat (65-76%) menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling
Mampu mempresentasik an dengan menarik dan dengan cukup tepat (60-64%) menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan, tipe keberbakatan, masalah anak berbakat, faktor- faktor yang mempengaruhi keberbakatan, prosedur penelusuran keberbakatan, program keberbakatan, dan konseling
Presentasi kurang dengan menarik dan kurang tepat menganalisa anak berbakat di sekitar mereka, tdd: kriteria keberbakatan , tipe keberbakatan , masalah anak berbakat, faktor-faktor yang mempengaru hi keberbakatan , prosedur penelusuran keberbakatan , program keberbakatan , dan
Tidak presentasi/ analisa
30%
Post Test
Tes Tert ulis (UTS )
Mampu dengan sangat tepat (minimal 77%) menganalisa flm little man tate dengan menggunakan materi pertemuan 2-5
Mampu dengan tepat (minimal 65- 76%) menganalisa flm little man tate dengan menggunakan materi pertemuan 2-5
Mampu dengan sangat tepat (60-64%) menganalisa flm little man tate dengan menggunakan materi pertemuan 2-5
Kurang tepat menganalisa flm little man tate
Tidak melakukan analisa
25%
Komponen penilaian :
1. Kehadiran = 15 %
2. Tugas = 30 %
3. UTS = 25 %
4. UAS = 30 %
Jakarta, Februari 2017 Mengetahui, Ketua Program Studi, Dosen Pengampu, Dra. Sulis Mariyanti,M.Si. Psi
Olivia Tjandra Waluya,M. Si., Psi