Strategi Percepatan Membangun LEMBAGA SE
Strategi Percepatan Membangun
LEMBAGA SERTIFIKASI PROFESI
di Dunia Pendidikan Vokasi
dipresentasikan oleh
Badan Nasional Sertifikasi Profesi
Republik Indonesia
Tantangan Globalisasi
GLOBALISASI
MENCIPTAKAN
BERBAGAI
KOMUNITAS
PEMANGKU
KEPENTINGAN
YANG
MENGARAH
PADA
AKTIVITAS
KOMUNIKASI,
KOLABORASI,
DAN
KOMPETISI
Menilai Potensi Nusantara
PERIKANAN
PERKEBUNAN
PERHUTANAN
PETERNAKAN
PERTANIAN
PARIWISATA
KERAJINAN
TEKSTIL
MANUFAKTUR
KREATIF
KEUANGAN
KESEHATAN
JASA-‐JASA
pendidikan
perdagangan
transportasi
pertambangan
kuliner
kesenian
jasaboga
perhotelan
flora
fauna
dan
ragam
industri
lainnya
INDONESIA
MERUPAKAN
NEGARA
KEPULAUAN
TERBESAR
DI
DUNIA
YANG
MEMILIKI
KEKAYAAN
ALAM
DAN
HARTA
TAK
BENDA
YANG
TAK
TERNILAI
HARGANYA
Memahami Pencanangan MP3EI
1
4
6
SUMATERA
2
JAWA
3
KALIMANTAN
SULAWESI
BALI-‐Nusa
5
Tenggara
PAPUA-‐
Kep.Maluku
MELALUI
MP3EI
DIPUTUSKAN
PERLUNYA
KEGIATAN
EKONOMI
INDONESIA
DIFOKUSKAN
PADA
22
DOMAIN
INDUSTRI
UTAMA
PADA
6
KORIDOR
Menilai Pentingnya Peranan SDM
SUMBER
DAYA
MANUSIA
YANG
KOMPETEN
DI
BIDANGNYA
SALAH
SATU
PILAR
KUNCI
KEBERHASILAN
PELAKSANAAN
PEMBANGUNAN
(MP3EI)
TERLETAK
PADA
TERSEDIANYA
SDM
YANG
KOMPETEN
DAN
BERKUALITAS
Menyusun Strategi Pengembangan SDM
&
&
&
"Pusat(Produksi(dan(
Pengolahan(Hasil(
Tambang(&(Lumbung(
Energi(Nasional"(
Koridor&Kalimantan&
&
&
&
&
&
&&
&
&
''Pusat(Produksi(dan(Pengolahan(Hasil(
Pertanian,(Perkebunan,(Perikanan,(
Migas(dan(Pertambangan(Nasional''(
Koridor&Sulawesi&&
Koridor&Papua&–&
Kep.&Maluku&
Koridor&Sumatera&
“Pusat(Pengembangan(
Pangan,(Perikanan,(Energi(
dan(Pertambangan(
Nasional”(
"Sentra(Produksi(
dan(Pengolahan(Hasil(
Bumi(dan(Lumbung(
Energi(Nasional"(
Koridor&Bali&3&Nusa&Tenggara&
Koridor&Jawa&
"Pendorong(Industri(
dan(Jasa(Nasional"(
''Pintu(Gerbang((
Pariwisata(dan(Pendukung(
Pangan(Nasional''(
& &
MASING-‐MASING
INDUSTRI
HARUS
BERUSAHA
MEMPERSIAPKAN
SDM
YANG
KOMPETEN
SESUAI
DENGAN
KEBUTUHAN
SEKTOR
INDUSTRINYA
Mencermati Tantangan dan Peluang
KOMPETEN
berarV
“memiliki
kualifikasi
untuk
melakukan
proses
pekerjaan
tertentu”
PENGETAHUAN
+
KETERAMPILAN
+
SIKAP
KERJA
KEBERADAAN
SDM
YANG
KOMPETEN
AKAN
MAMPU
MEMBERIKAN
KEUNGGULAN
KOMPETITIF
BAGI
BANGSA
DI
TENGAH
LINGKUNGAN
PERSAINGAN
GLOBAL
Cara Mengasah Kompetensi
PelaVhan
Pendidikan
Belajar
Mandiri
Pengalaman
TERDAPAT
CUKUP
BANYAK
CARA
BAGI
SEORANG
INDIVIDU
DALAM
MENGASAH
DAN
MENINGKATKAN
KOMPETENSI
DIRINYA
DARI
MASA
KE
MASA
Pengakuan Kepemilikan Kompetensi
SERTIFIKAT
KELULUSAN
PENDIDIKAN
FORMAL
SEBAGAI
PENGAKUAN
KETUNTASAN
STUDI
BERDASARKAN
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
PADA
BIDANG
ILMU
YANG
DIPELAJARI
DAN
DITEKUNINYA
IJASAH
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
DARI
BNSP
SEBAGAI
PENGAKUAN
KEPEMILIKAN
KOMPETENSI
SESUAI
STANDAR
INDUSTRI
DAN
DIAKUI
SECARA
NASIONAL
MAUPUN
INTERNASIONAL
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
SISTEM
PENDIDIKAN
NASIONAL
DAN
SISTEM
SERTIFIKASI
NASIONAL
MEMBERIKAN
JALAN
UNTUK
MENINGKATKAN
KUALITAS
KOMPETENSI
SDM
NUSANTARA
Model Integrasi Lembaga Kompetensi
SATUAN
PENDIDIKAN
formal
–
non
formal
-‐
informal
IJASAH
Pengembangan
Kompetensi
Terpadu
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
PERLU
ADANYA
INFRASTRUKTUR
INSTITUSI
YANG
MEMUNGKINKAN
DIPADUKANNYA
MODEL
PENDIDIKAN
BERTUJUAN
KOMPETENSI
SISWA
DIDIK
Syarat Pendirian LSP = Lisensi BNSP
STANDAR
SKEMA
SARANA
SUMBER
DAYA
STRUKTUR
SURVEILAN
ADA
ENAM
HAL
YANG
HARUS
DIMILIKI
INSTITUSI
YANG
TERTARIK
UNTUK
BEROPERASI
SEBAGAI
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
YANG
DILISENSI
BNSP
Pentingnya Keberadaan Standar
INDUSTRI
+
+
ASOSIASI
INSTITUSI
ASOSIASI
PROFESI
mendefinisikan
+
KEMENTRIAN
TEKNIS
mengetahui
–
memberi
masukan
Draf
Rancangan
STANDAR
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
INDONESIA
INDUSTRI
MELALUI
ASOSIASI
YANG
DIMILIKINYA
SECARA
KOLEKTIF
MENDEFINISIKAN
DAN
MENDESKRIPSIKAN
KOMPETENSI
KERJA
SDM
YANG
DIBUTUHKAN
SAAT
INI
Konvensi untuk Menyepakati Standar
menyaksikan
menyetujui
+
ASOSIASI
PROFESI
ASOSIASI
INSTITUSI
+
+
KEMENTRIAN
TEKNIS
STANDAR
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
INDONESIA
+
AKADEMISI
+
KOMUNITAS
STAKEHOLDER
SELURUH
PEMANGKU
KEPENTINGAN
BERKUMPUL
BERSAMA
DALAM
SEBUAH
KONVENSI
NASIONAL
UNTUK
BERSEPAKAT
MENETAPKAN
STANDAR
KOMPETENSI
Mensosialisasikan Standar Kompetensi
MEDIA
MASSA
menggunakan
PARA
PEMANGKU
KEPENTINGAN
SECARA
BERSAMA-‐SAMA
MENSOSIALISASIKAN
SKKNI
SEBAGAI
HASIL
KONVENSI
KE
PUBLIK
DAN
SELURUH
PIHAK
TERKAIT
Mempesiapkan Mekanisme Sertifikasi
INDUSTRI
+
Panduan
BNSP
Komponen
Infrastruktur
dan
Suprastruktur
Sistem
SerVfikasi
ASOSIASI
INDUSTRI
DAN
BERBAGAI
PIHAK
YANG
BERKEPENTINGAN
MENGADAKAN
RAPAT
MEMPELAJARI
DAN
MEMPERSIAPKAN
INFRASTRUKTUR
SERTIFIKASI
Mendirikan Lembaga Sertifikasi Profesi
INDUSTRI
membentuk
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
INDUSTRI
SEGERA
MENDIRIKAN
CIKAL
BAKAL
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
DIMANA
KELAK
AKAN
DILISENSI
OLEH
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
Mengembangkan Jejaring Tempat Uji Kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
…..
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#1
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#2
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#3
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#N
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MENUNJUK
ATAU
MENETAPKAN
JEJARING
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
YANG
AKAN
DIPERGUNAKAN
DALAM
PROSES
SERTIFIKASI
Merekrut dan Mempersiapkan Asesor Kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
merekrut
ASESOR
KOMPETENSI
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MEREKRUT
DAN
MEMPERSIAPKAN
SUMBER
DAYA
MANUSIA
YANG
MEMILIKI
REKAM
JEJAK
SEBAGAI
ASESOR
KOMPETENSI
Mengajukan Lisensi ke BNSP
INDUSTRI
MANAJEMEN
ASESOR
KOMPETENSI
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
mengajukan
permohonan
lisensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MENGAJUKAN
PERMOHONAN
UNTUK
MENDAPATKAN
LISENSI
RESMI
DARI
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
Menilai dan Mengkaji Kesiapan LSP
MANAJEMEN
ASESOR
KOMPETENSI
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
menugaskan
menilai
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
ASESOR
LISENSI
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
MENUGASKAN
ASESOR
LISENSI
UNTUK
MENILAI
KESIAPAN
DAN
KAPABILITAS
CALON
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
Memberikan Lisensi kepada LSP
memberikan
lisensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
meliput
menyaksikan
INDUSTRI
MEDIA
MASSA
BERDASARKAN
PENILAIAN
ASESOR,
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
MEMBERIKAN
LISENSI
KEPADA
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
TERKAIT
Mengajukan Uji Kompetensi
INDUSTRI
ASESOR
KOMPETENSI
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
mengajukan
permohonan
uji
kompetensi
menjadwal
dan
mengalokasikan
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
SUMBER
DAYA
MANUSIA
SUMBER
DAYA
MANUSIA
(PROFESIONAL)
MENGAJUKAN
PERMOHONAN
UJI
KOMPETENSI
KEPADA
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
TERKAIT
Melaksanakan Uji Kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
ASESOR
KOMPETENSI
…..
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#1
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#2
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#3
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#N
SESUAI
DENGAN
JADWAL
YANG
DITENTUKAN,
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MELAKUKAN
SERANGKAIAN
UJI
KOMPETENSI
DENGAN
BERSANDAR
PADA
SKKNI
Menetapkan Hasil Uji Kompetensi
melaporkan
hasil
uji
kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
ASESOR
KOMPETENSI
menerbitkan
melaporkan
diserahkan
kepada
SDM
KOMPETEN
HASIL
UJI
ASESOR
KOMPETENSI
MENENTUKAN
KOMPETEN
TIDAKNYA
SEORANG
PESERTA
UNTUK
SELANJUTNYA
DIBERIKAN
TIDAKNYA
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
Memelihara Kompetensi
INDUSTRI
memantau
dan
memutakhirkan
MENERAPKAN
KOMPETENSI
DALAM
PEKERJAAN
DAN
PENUGASAN
SEHARI-‐HARI
STANDAR
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
INDONESIA
referensi
SDM
KOMPETEN
MENGIKUTI
SEMINAR,
KONFERENSI,
PELATIHAN,
ATAU
LOKAKARYA
MELIBATKAN
DIRI
PADA
ASOSIASI
PROFESI/INDUSTRI
RE-‐SERTIFIKASI
(UJI
KOMPETENSI)
SECARA
BERKALA
SEORANG
PROFESIONAL
AKAN
MELAKUKAN
PROSES
PEMELIHARAAN
KOMPETENSI
YANG
DIMILIKINYA
MELALUI
BERAGAM
MEKANISME
Mengendalikan Kualitas Proses
memantau,
mengawasi,
dan
mengendalikan
memperpanjang
(relisensi)
atau
menghen9kan
(suspensi)
atau
mencabut
LISENSI
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
SECARA
PERIODIK
MELAKUKAN
PEMANTAUAN
DAN
PENGENDALIAN
UNTUK
MENJAMIN
MANAJEMEN
KUALITAS
Mempromosikan Sertifikat Nasional
dan
lain
sebagainya
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
MEMPROMOSIKAN
DAN
MEMETAKAN
SERTIFIKAT
AGAR
DIAKUI
SECARA
FORMAL
OLEH
DUNIA
INTERNASIONAL
Update
PENDIDIKAN BERTUJUAN KOMPETENSI SISWA
Prinsip 1
HARUS ADA STANDAR YANG DIACU
Manajemen Perbankan
SKKNI
Standar Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia disusun
oleh industri dan kementrian
teknis melalui serangkaian
proses pendefinisian
kebutuhan hingga
penyelenggaraan konvensi
yang dihadiri oleh seluruh
asosiasi pemangku
kepentingan dan pihak-pihak
terkait dan dijadikan sebagai
acuan oleh Lembaga
Sertifikasi Profesi.
Pada dasarnya, terdapat
banyak sekali standar
kompetensi kerja yang telah
dikembangkan oleh industri,
baik dalam lingkungan
nasional, regional, maupun
internasional yang dapat
diadopsi oleh siapapun yang
membutuhkannya.
Intinya adalah bahwa
kompetensi harus dapat
didefinisikan secara jelas
agar dapat disusun strategi
pencapaiannya sesuai
dengan keinginan.
Teknologi Informasi
Perbanas melalui Lembaga Sertifikasi Profesi
Perbankan (LSPP) bertugas untuk menyusun SKKNI
dari seluruh profesi yang dikenal oleh dunia perbankan
dan keuangan nasional.
Contohnya adalah standar kompetensi yang dibutuhkan
untuk menjadi seorang IT Auditor (dikeluarkan oleh
ISACA dan ITGI), atau IT Project Manager
(diperkenalkan oleh PMI dan GWU), atau IT Architect
(dikembangkan oleh IASA dan TOGAF), atau Software
Engineer (dibuat oleh SEI dan CMU), dan lain
sebagainya.
Prinsip 2
HARUS MEMAHAMI ANATOMI KOMPETENSI
Kompetensi Kerja
Elemen Kompetensi
Bagian terkecil atau atom dari kompetensi disebut atau
diistilahkan sebagai “elemen kompetensi”, yaitu sebuah
pernyataan kapabilitas yang menggunakan kata kerja
performatif agar dapat dengan mudah diukur tingkat
pencapaiannya.
Kluster dan Okupasi
Kluster merupakan pengelompokkan kompetensi yang
diperlukan untuk melakukan fungsi tertentu (jabatan
fungsional) sementara okupasi merupakan
pengelompokkan kompetensi yang melekat pada sebuah
jabatan/profesi struktural tertentu (jabatan struktural).
Indikator Unjuk Kerja
Dalam Taksonomi Bloom telah diperkenalkan daftar
kata kerja performatif yang dapat dipergunakan untuk
mendefinisikan elemen kompetensi yang ingin dicapai
dan dapat dipergunakan oleh siapa saja yang
membutuhkannya.
Adalah suatu ukuran yang dipergunakan untuk
memastikan ketercapaian kompetensi seorang individu.
Indikator ini harus didefinisikan sedemikian rupa
sehingga selain mudah dilakukan pengukurannya, juga
menggambarkan tingkat kehandalan pencapaian
kompetensi seseorang (akurasi dan presisi). Jika
kurang akurasi maka dibutuhkan latihan; sementara jika
kurang presisi dibutuhkan ‘jam terbang’ yang lebih.
Prinsip 3
HARUS MEMIMIKKAN DUNIA KERJA
Lingkungan Kerja
Suasana Kelas
Interaksi antara peserta didik dengan dosennya harus
sedapat mungkin membawa suasana pada terciptanya
sebuah lingkungan yang menyamai dunia kerja dimana di
dalamnya terdapat interaksi intensif, diskursus
berkualitas, komunikasi kontekstual, dan lain sebagainya.
Tenaga Pendidik
Dosen atau tenaga pendidik harus mengetahui apa yang
ada di pikiran seorang direktur, manajer, supervisor, atau
praktisi industri dalam menjalankan sebuah kegiatan atau
aktivitas pekerjaan di industri yang berkaitan sehingga
dapat menjalankan berbagai skenario “role play”.
Model Pembelajaran
Ruang dan suasana kelas maupun laboratorium harus
dikembangkan sedemikian rupa sehingga
merepresentasikan lingkungan kerja, sehingga peserta
didik dapat memperoleh gambaran apa yang terjadi di
dunia nyata. Hal paling mudah dilaksanakan adalah
dengan merubahan tatanan kelas, dari yang bersifat
teatrikal konvensional menjadi berbagai bentuk seperti
yang kerap ditemui di kantor-kantor komersial seperti
lingkaran, U-shape, berhadap-hadapan, dan lain-lain.
Dalam konteks ini, metode mengajar belajar
konvensional biasanya sudah ditinggalkan – diganti
dengan menitikberatkan pada kesempatan siswa untuk
mempelajari studi kasus, membangun kerjasama tim,
mengikuti kompetisi/simulasi bisnis, memaparkan ideide inovatif, mengembangkan ilmu secara mandiri,
melaksanakan pembelajaran jarak jauh (e-learning),
dan lain sebagainya.
Prinsip 4
HARUS MELATIH SISWA HINGGA KOMPETEN
Latihan… Latihan…
Prinsip
Setiap individu memiliki kemampuan belajar, memahami,
mencerna, menyerap, dan mempraktekkan yang
berbeda-beda – sehingga merupakan tantangan bagi
dosen untuk membuat masing-masing dari mereka
menjadi kompeten dengan tingkat kecepatan yang
berbeda-beda.
Spektrum Nilai
Dalam konteks kompetensi tidak dikenal sistem “spektrum
nilai” – karena seseorang hanya akan dikategorikan
menjadi dua macam, yaitu individu yang KOMPETEN
atau yang belum/TIDAK KOMPETEN, sehingga harus
diubah metoda penilaian atau evaluasinya.
Untuk menjadikan seseorang menjadi individu yang
komepten, yang bersangkutan harus secara aktif
melakukan latihan berkali-kali sampai memenuhi
indikator unjuk kerja yang ditetapkan – tanpa mengenal
usia, waktu, dan biaya.
Di sinilah terdapat paradigma “mahasiswa tidak bisa
menunggu” apa yang akan disampaikan dosen,
melainkan yang bersangkutan harus secara aktif
melakukannya agar bisa mencapai tahapan yang
dikatakan sebagai “kompeten” dengan berbagai cara.
Teknik Pembelajaran
Di sinilah seorang dosen benar-benar dituntut untuk
menjadi seorang fasilitator sekaligus pelatih (coach)
yang baik, karena harus membuat suatu suasana
mengajar-belajar yang mengarah pada tercapainya
kompetensi siswa. Dalam hal ini, seorang dosen dapat
menghadirkan pihak-pihak lain yang dapat membantu
tercapainya kompetensi siswa sesuai dengan bidang
yang ditekuni.
Prinsip 5
HARUS MENGGUNAKAN PENDEKATAN TERPADU
Makna Kompetensi
Terjemahan bebas kompetensi adalah “kemampuan
seorang individu dalam melakukan suatu tugas
pekerjaan tertentu dengan baik”.
Kompetensi bukanlah merupakan “gabungan” eksklusif
antara pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan sikap kerja (afektif) – namun seorang
yang kompeten pada bidang tertentu memerlukan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang
relevan dengan pekerjaan yang digelutinya (inklusifintegratif).
Alur Pembelajaran
Bayangkan jika seorang instruktur harus mengajarkan
siswa-siswanya agar pandai berenang atau pandai naik
sepeda. Pencapaian kompetensi akan sangat lambat dan
cenderung mustahil jika dilakukan secara bertahap
melalui proses yang bersifat teoritis dahulu baru praktek
(sekuensial). Proses baru akan berhasil apabila dilakukan
metoda pelatihan yang terintegrasi dimana secara
perlahan-lahan instruktur mengajak siswanya untuk
langsung masuk ke kolam renang atau mengendarai
sepeda untuk belajar melalui perpaduan antara
pengetahuan, pengalaman (experience), keterampilan
dan eksperimen. Contoh lain adalah jika ingin
menanamkan kompetensi kepemimpinan dalam diri
seorang peserta didik, maka yang bersangkutan harus
pernah mendapatkan kesempatan memimpin sekelompok
komunitas secara nyata.
Manajemen Mata Kuliah
Dalam konteks ketuntasan pencapaian kompetensi di
perguruan tinggi, dapat dilakukan berbagai metode
klusterisasi mata kuliah, dimana ada pencapaian
kompetensi per-mata kuliah atau per-kelompok mata
kuliah atau per-sub mata kuliah atau bahkan perpertemuan tatap muka.
Prinsip 6
HARUS ADA MEKANISME UJI KOMPETENSI
Uji Kompetensi
Bentuk Evaluasi
Setiap peserta uji harus melakukan suatu “performance”
atau memperlihatkan keterampilannya dalam melakukan
suatu pekerjaan tertentu di hadapan “asesor”.
Asesor yang dimaksud di sini seharusnya bukanlah dosen
atau instruktur yang mengajari atau melatih peserta didik
yang bersangkutan karena akan terjadi “conflict of
interest” melainkan harus dari pihak independen yang
menguasai atau tahu benar mengenai kompetensi yang
diujikan.
Pada akhirnya, asesor akan memberikan hasil
evaluasinya kepada dosen atau perguruan tinggi yang
bersangkutan untuk ditetapkan apakah yang
bersangkutan telah dinilai memiliki kompetensi yang
diujikan atau tidak.
Uji kompetensi adalah suatu proses evaluasi
pencapaian kompetensi oleh seorang individu dengan
melihat apakah yang bersangkutan telah mampu
mencapai indikator unjuk kinerja yang telah ditetapkan
per masing-masing elemen kompetensi yang diujikan.
Idealnya, uji kompetensi ini dilakukan dalam sebuah
lingkungan atau suasana uji yang mendekati situasi
sebenarnya dalam dunia industri – paling tidak
lingkungannya memiliki komponen-komponen dan
aspek yang sama dengan dunia nyata.
Manajemen Ujian
Agak sulit menjalankan uji kompetensi dimaksud secara
masif, karena setiap peserta didik harus diuji secara
individu oleh asesor. Oleh karena itulah perlu dilakukan
manajemen ujian yang efektif namun efisien bagi
seluruh pihak sehingga dapat tercapai terlaksananya
proses evaluasi yang diinginkan.
Prinsip 7
HARUS ADA PENGAKUAN KOMPETENSI
Sertifikat Kompetensi
Ijazah vs. Sertifikat
Karena ijazah pada hakekatnya merupakan tanda
kelulusan, maka sifatnya adalah berlaku seumur hidup.
Sementara untuk sertifikat bersifat sementara, karena
kompetensi seseorang dapat pudar atau tidak relevan lagi
akibat terjadinya perubahan atau dinamika kebutuhan
industri – sehingga dokumen ini memiliki usia berlaku
(misalnya 2, 3, atau 5 tahun). Untuk memperlihatkan
bahwa yang bersangkutan tetap kompeten, maka dapat
dilakukan proses re-sertifikasi, uji kompetensi, atau
mengikuti program-program pemeliharaan kompetensi
yang dirancang khusus oleh berbagai pihak yang
berkepentingan.
Peran Pemerintah dan Industri
Seperti yang tertulis dalam UU Sistem Pendidikan
Nasional, pengakuan telah tuntasnya seorang peserta
didik belajar dapat dinyatakan melalui penerbitan dua
jenis dokumen, yaitu: ijazah dan/atau sertifikat
kompetensi.
Jika seorang peserta didik telah berhasil lulus dari
suatu program studi tertentu maka akan memperoleh
ijazah sebagai tanda pencapaian “kompetensi lulusan”.
Sertifikat kompetensi diberikan oleh Lembaga
Sertifikasi Profesi apabila yang bersangkutan lulus “uji
kompetensi” (UU Ketenagakerjaan).
Standar Nasional Pendidikan disusun oleh Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk menjamin
setiap satuan pendidikan memiliki kriteria minimum
pencapaian mutu dalam 8 (delapan) aspek, yaitu:
kompetensi lulusan, isi/konten, tenaga kependidikan,
proses, sarana prasarana, pengelolaan, dan penilaian.
Sementara standar kompetensi kerja dikembangkan
oleh industri yang bersangkutan dengan kementrian
terkait, dan uji sertifikasinya dilakukan oleh Badan
Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) melalui LSP-LSP
yang dibentuknya.
HARUS ADA SKEMA SERTIFIKASI
Prinsip 8
Skema Sertifikasi
GLOBALISATION$
AGENDA$
COMPETITION$
PHENOMENA$
INTERNATIONAL$
AGREEMENT$
Karena sifatnya yang dinamis, setiap perguruan tinggi
yang ingin menerapkan KBK harus memiliki skema
sertifikasi yang baku diterapkan di industri. Untuk
Indonesia dapat mengacu pada skema sertifikasi yang
telah dikembangkan oleh BNSP dimana perguruan tinggi
berkesempatan menjadi Lembaga Sertifikasi Profesi
Tingkat Satu (LSP-1) sejauh memenuhi sejumlah
persyaratan yang berlaku, yaitu memiliki 5S: Standar,
Skema, Sarana Prasarana, Sumber Daya, dan
Surveilans.
WORKFORCE$
MARKET$
External)Forces)
NATIONAL$INDUSTRY$
Internal)Forces)
NATIONAL$
REFORM$
EMPOWEREMENT$
STRATEGY$
POLICY$AND$
REGULATION$
Dinamika Kompetensi
ECONOMY,$SOCIAL,$
and$POLITICS$
LSP$
LSP$
LSP$
SKKNI$
endorse'
Tantangan dan Peluang
license'and'monitor'
accredit''
and'monitor'
TUK$
TUK$
TUK$
cer.fy'and'administer'
TUK$
PROFESSIONAL$
WORKERS$
support'and'prepare'
TRAINING$
CENTER$
LEARNING$
CENTER$
Dengan demikian paka lulusan perguruan tinggi tidak
saja dibekali dengan ijazah, namun juga sejumlah
sertifikat kompetensi sebagai bukti bahwa peserta didik
telah menempuh program pembelajaran dimaksud dan
telah kompeten di bidang yang digelutinya.
Disamping itu, alumni tersebut akan selalu kembali ke
kampus apabila perguruan tinggi yang bersangkutan
memiliki infrastruktur dan superstruktur untuk
pemeliharaan dan pengembangan kompetensi yang
bersifat dinamis tersebut, sehingga cita-cita “link and
match” antara perguruan tinggi dengan dunia industri
dapat tercapai.
Prinsip 9
HARUS ADA PANDUAN MANAJEMEN MUTU
Model Kemendiknas
Model Kemenaker
PEDOMAN BNSP 103 Rev 1-2010
BSNP
menetapkan
SK-KD
PEDOMAN BNSP 217-2009
1
Pedoman BNSP 301-Rev 1-2009
1 dari 22
Kemendiknas
menetapkan
Anatomi
Format
Badan Nasional Sertifikasi Profesi - BNSP
Draft Final
1 dari 8
1 / 16
Pedoman Penyusunan Materi Uji Kompetensi
BNSP
menetapkan
PANDUAN
5S
Kemenaker
menetapkan
Kompetensi
Kerja
1 / 22
Contoh Penyelarasan
Tertarik Mendirikan LSP-1 ?
Terima Kasih
Diskusi dan Tanya Jawab
SEKRETARIAT
BNSP
Gedung
BNSP
–
Jalan
MT
Haryono
Kav.52
–
Jakarta
Selatan
-‐
Indonesia
Telepon
(021)
799-‐2685
-‐
Fax
(021)
799-‐2321
Website:
www.bnsp.go.id
-‐
Email:
info@bnsp.go.id
LEMBAGA SERTIFIKASI PROFESI
di Dunia Pendidikan Vokasi
dipresentasikan oleh
Badan Nasional Sertifikasi Profesi
Republik Indonesia
Tantangan Globalisasi
GLOBALISASI
MENCIPTAKAN
BERBAGAI
KOMUNITAS
PEMANGKU
KEPENTINGAN
YANG
MENGARAH
PADA
AKTIVITAS
KOMUNIKASI,
KOLABORASI,
DAN
KOMPETISI
Menilai Potensi Nusantara
PERIKANAN
PERKEBUNAN
PERHUTANAN
PETERNAKAN
PERTANIAN
PARIWISATA
KERAJINAN
TEKSTIL
MANUFAKTUR
KREATIF
KEUANGAN
KESEHATAN
JASA-‐JASA
pendidikan
perdagangan
transportasi
pertambangan
kuliner
kesenian
jasaboga
perhotelan
flora
fauna
dan
ragam
industri
lainnya
INDONESIA
MERUPAKAN
NEGARA
KEPULAUAN
TERBESAR
DI
DUNIA
YANG
MEMILIKI
KEKAYAAN
ALAM
DAN
HARTA
TAK
BENDA
YANG
TAK
TERNILAI
HARGANYA
Memahami Pencanangan MP3EI
1
4
6
SUMATERA
2
JAWA
3
KALIMANTAN
SULAWESI
BALI-‐Nusa
5
Tenggara
PAPUA-‐
Kep.Maluku
MELALUI
MP3EI
DIPUTUSKAN
PERLUNYA
KEGIATAN
EKONOMI
INDONESIA
DIFOKUSKAN
PADA
22
DOMAIN
INDUSTRI
UTAMA
PADA
6
KORIDOR
Menilai Pentingnya Peranan SDM
SUMBER
DAYA
MANUSIA
YANG
KOMPETEN
DI
BIDANGNYA
SALAH
SATU
PILAR
KUNCI
KEBERHASILAN
PELAKSANAAN
PEMBANGUNAN
(MP3EI)
TERLETAK
PADA
TERSEDIANYA
SDM
YANG
KOMPETEN
DAN
BERKUALITAS
Menyusun Strategi Pengembangan SDM
&
&
&
"Pusat(Produksi(dan(
Pengolahan(Hasil(
Tambang(&(Lumbung(
Energi(Nasional"(
Koridor&Kalimantan&
&
&
&
&
&
&&
&
&
''Pusat(Produksi(dan(Pengolahan(Hasil(
Pertanian,(Perkebunan,(Perikanan,(
Migas(dan(Pertambangan(Nasional''(
Koridor&Sulawesi&&
Koridor&Papua&–&
Kep.&Maluku&
Koridor&Sumatera&
“Pusat(Pengembangan(
Pangan,(Perikanan,(Energi(
dan(Pertambangan(
Nasional”(
"Sentra(Produksi(
dan(Pengolahan(Hasil(
Bumi(dan(Lumbung(
Energi(Nasional"(
Koridor&Bali&3&Nusa&Tenggara&
Koridor&Jawa&
"Pendorong(Industri(
dan(Jasa(Nasional"(
''Pintu(Gerbang((
Pariwisata(dan(Pendukung(
Pangan(Nasional''(
& &
MASING-‐MASING
INDUSTRI
HARUS
BERUSAHA
MEMPERSIAPKAN
SDM
YANG
KOMPETEN
SESUAI
DENGAN
KEBUTUHAN
SEKTOR
INDUSTRINYA
Mencermati Tantangan dan Peluang
KOMPETEN
berarV
“memiliki
kualifikasi
untuk
melakukan
proses
pekerjaan
tertentu”
PENGETAHUAN
+
KETERAMPILAN
+
SIKAP
KERJA
KEBERADAAN
SDM
YANG
KOMPETEN
AKAN
MAMPU
MEMBERIKAN
KEUNGGULAN
KOMPETITIF
BAGI
BANGSA
DI
TENGAH
LINGKUNGAN
PERSAINGAN
GLOBAL
Cara Mengasah Kompetensi
PelaVhan
Pendidikan
Belajar
Mandiri
Pengalaman
TERDAPAT
CUKUP
BANYAK
CARA
BAGI
SEORANG
INDIVIDU
DALAM
MENGASAH
DAN
MENINGKATKAN
KOMPETENSI
DIRINYA
DARI
MASA
KE
MASA
Pengakuan Kepemilikan Kompetensi
SERTIFIKAT
KELULUSAN
PENDIDIKAN
FORMAL
SEBAGAI
PENGAKUAN
KETUNTASAN
STUDI
BERDASARKAN
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
PADA
BIDANG
ILMU
YANG
DIPELAJARI
DAN
DITEKUNINYA
IJASAH
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
DARI
BNSP
SEBAGAI
PENGAKUAN
KEPEMILIKAN
KOMPETENSI
SESUAI
STANDAR
INDUSTRI
DAN
DIAKUI
SECARA
NASIONAL
MAUPUN
INTERNASIONAL
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
SISTEM
PENDIDIKAN
NASIONAL
DAN
SISTEM
SERTIFIKASI
NASIONAL
MEMBERIKAN
JALAN
UNTUK
MENINGKATKAN
KUALITAS
KOMPETENSI
SDM
NUSANTARA
Model Integrasi Lembaga Kompetensi
SATUAN
PENDIDIKAN
formal
–
non
formal
-‐
informal
IJASAH
Pengembangan
Kompetensi
Terpadu
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
PERLU
ADANYA
INFRASTRUKTUR
INSTITUSI
YANG
MEMUNGKINKAN
DIPADUKANNYA
MODEL
PENDIDIKAN
BERTUJUAN
KOMPETENSI
SISWA
DIDIK
Syarat Pendirian LSP = Lisensi BNSP
STANDAR
SKEMA
SARANA
SUMBER
DAYA
STRUKTUR
SURVEILAN
ADA
ENAM
HAL
YANG
HARUS
DIMILIKI
INSTITUSI
YANG
TERTARIK
UNTUK
BEROPERASI
SEBAGAI
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
YANG
DILISENSI
BNSP
Pentingnya Keberadaan Standar
INDUSTRI
+
+
ASOSIASI
INSTITUSI
ASOSIASI
PROFESI
mendefinisikan
+
KEMENTRIAN
TEKNIS
mengetahui
–
memberi
masukan
Draf
Rancangan
STANDAR
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
INDONESIA
INDUSTRI
MELALUI
ASOSIASI
YANG
DIMILIKINYA
SECARA
KOLEKTIF
MENDEFINISIKAN
DAN
MENDESKRIPSIKAN
KOMPETENSI
KERJA
SDM
YANG
DIBUTUHKAN
SAAT
INI
Konvensi untuk Menyepakati Standar
menyaksikan
menyetujui
+
ASOSIASI
PROFESI
ASOSIASI
INSTITUSI
+
+
KEMENTRIAN
TEKNIS
STANDAR
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
INDONESIA
+
AKADEMISI
+
KOMUNITAS
STAKEHOLDER
SELURUH
PEMANGKU
KEPENTINGAN
BERKUMPUL
BERSAMA
DALAM
SEBUAH
KONVENSI
NASIONAL
UNTUK
BERSEPAKAT
MENETAPKAN
STANDAR
KOMPETENSI
Mensosialisasikan Standar Kompetensi
MEDIA
MASSA
menggunakan
PARA
PEMANGKU
KEPENTINGAN
SECARA
BERSAMA-‐SAMA
MENSOSIALISASIKAN
SKKNI
SEBAGAI
HASIL
KONVENSI
KE
PUBLIK
DAN
SELURUH
PIHAK
TERKAIT
Mempesiapkan Mekanisme Sertifikasi
INDUSTRI
+
Panduan
BNSP
Komponen
Infrastruktur
dan
Suprastruktur
Sistem
SerVfikasi
ASOSIASI
INDUSTRI
DAN
BERBAGAI
PIHAK
YANG
BERKEPENTINGAN
MENGADAKAN
RAPAT
MEMPELAJARI
DAN
MEMPERSIAPKAN
INFRASTRUKTUR
SERTIFIKASI
Mendirikan Lembaga Sertifikasi Profesi
INDUSTRI
membentuk
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
INDUSTRI
SEGERA
MENDIRIKAN
CIKAL
BAKAL
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
DIMANA
KELAK
AKAN
DILISENSI
OLEH
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
Mengembangkan Jejaring Tempat Uji Kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
…..
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#1
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#2
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#3
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#N
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MENUNJUK
ATAU
MENETAPKAN
JEJARING
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
YANG
AKAN
DIPERGUNAKAN
DALAM
PROSES
SERTIFIKASI
Merekrut dan Mempersiapkan Asesor Kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
merekrut
ASESOR
KOMPETENSI
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MEREKRUT
DAN
MEMPERSIAPKAN
SUMBER
DAYA
MANUSIA
YANG
MEMILIKI
REKAM
JEJAK
SEBAGAI
ASESOR
KOMPETENSI
Mengajukan Lisensi ke BNSP
INDUSTRI
MANAJEMEN
ASESOR
KOMPETENSI
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
mengajukan
permohonan
lisensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MENGAJUKAN
PERMOHONAN
UNTUK
MENDAPATKAN
LISENSI
RESMI
DARI
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
Menilai dan Mengkaji Kesiapan LSP
MANAJEMEN
ASESOR
KOMPETENSI
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
menugaskan
menilai
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
ASESOR
LISENSI
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
MENUGASKAN
ASESOR
LISENSI
UNTUK
MENILAI
KESIAPAN
DAN
KAPABILITAS
CALON
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
Memberikan Lisensi kepada LSP
memberikan
lisensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
meliput
menyaksikan
INDUSTRI
MEDIA
MASSA
BERDASARKAN
PENILAIAN
ASESOR,
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
MEMBERIKAN
LISENSI
KEPADA
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
TERKAIT
Mengajukan Uji Kompetensi
INDUSTRI
ASESOR
KOMPETENSI
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
mengajukan
permohonan
uji
kompetensi
menjadwal
dan
mengalokasikan
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
SUMBER
DAYA
MANUSIA
SUMBER
DAYA
MANUSIA
(PROFESIONAL)
MENGAJUKAN
PERMOHONAN
UJI
KOMPETENSI
KEPADA
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
TERKAIT
Melaksanakan Uji Kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
ASESOR
KOMPETENSI
…..
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#1
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#2
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#3
TEMPAT
UJI
KOMPETENSI
#N
SESUAI
DENGAN
JADWAL
YANG
DITENTUKAN,
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
MELAKUKAN
SERANGKAIAN
UJI
KOMPETENSI
DENGAN
BERSANDAR
PADA
SKKNI
Menetapkan Hasil Uji Kompetensi
melaporkan
hasil
uji
kompetensi
LEMBAGA
SERTIFIKASI
PROFESI
ASESOR
KOMPETENSI
menerbitkan
melaporkan
diserahkan
kepada
SDM
KOMPETEN
HASIL
UJI
ASESOR
KOMPETENSI
MENENTUKAN
KOMPETEN
TIDAKNYA
SEORANG
PESERTA
UNTUK
SELANJUTNYA
DIBERIKAN
TIDAKNYA
SERTIFIKAT
KOMPETENSI
Memelihara Kompetensi
INDUSTRI
memantau
dan
memutakhirkan
MENERAPKAN
KOMPETENSI
DALAM
PEKERJAAN
DAN
PENUGASAN
SEHARI-‐HARI
STANDAR
KOMPETENSI
KERJA
NASIONAL
INDONESIA
referensi
SDM
KOMPETEN
MENGIKUTI
SEMINAR,
KONFERENSI,
PELATIHAN,
ATAU
LOKAKARYA
MELIBATKAN
DIRI
PADA
ASOSIASI
PROFESI/INDUSTRI
RE-‐SERTIFIKASI
(UJI
KOMPETENSI)
SECARA
BERKALA
SEORANG
PROFESIONAL
AKAN
MELAKUKAN
PROSES
PEMELIHARAAN
KOMPETENSI
YANG
DIMILIKINYA
MELALUI
BERAGAM
MEKANISME
Mengendalikan Kualitas Proses
memantau,
mengawasi,
dan
mengendalikan
memperpanjang
(relisensi)
atau
menghen9kan
(suspensi)
atau
mencabut
LISENSI
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
SECARA
PERIODIK
MELAKUKAN
PEMANTAUAN
DAN
PENGENDALIAN
UNTUK
MENJAMIN
MANAJEMEN
KUALITAS
Mempromosikan Sertifikat Nasional
dan
lain
sebagainya
BADAN
NASIONAL
SERTIFIKASI
PROFESI
MEMPROMOSIKAN
DAN
MEMETAKAN
SERTIFIKAT
AGAR
DIAKUI
SECARA
FORMAL
OLEH
DUNIA
INTERNASIONAL
Update
PENDIDIKAN BERTUJUAN KOMPETENSI SISWA
Prinsip 1
HARUS ADA STANDAR YANG DIACU
Manajemen Perbankan
SKKNI
Standar Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia disusun
oleh industri dan kementrian
teknis melalui serangkaian
proses pendefinisian
kebutuhan hingga
penyelenggaraan konvensi
yang dihadiri oleh seluruh
asosiasi pemangku
kepentingan dan pihak-pihak
terkait dan dijadikan sebagai
acuan oleh Lembaga
Sertifikasi Profesi.
Pada dasarnya, terdapat
banyak sekali standar
kompetensi kerja yang telah
dikembangkan oleh industri,
baik dalam lingkungan
nasional, regional, maupun
internasional yang dapat
diadopsi oleh siapapun yang
membutuhkannya.
Intinya adalah bahwa
kompetensi harus dapat
didefinisikan secara jelas
agar dapat disusun strategi
pencapaiannya sesuai
dengan keinginan.
Teknologi Informasi
Perbanas melalui Lembaga Sertifikasi Profesi
Perbankan (LSPP) bertugas untuk menyusun SKKNI
dari seluruh profesi yang dikenal oleh dunia perbankan
dan keuangan nasional.
Contohnya adalah standar kompetensi yang dibutuhkan
untuk menjadi seorang IT Auditor (dikeluarkan oleh
ISACA dan ITGI), atau IT Project Manager
(diperkenalkan oleh PMI dan GWU), atau IT Architect
(dikembangkan oleh IASA dan TOGAF), atau Software
Engineer (dibuat oleh SEI dan CMU), dan lain
sebagainya.
Prinsip 2
HARUS MEMAHAMI ANATOMI KOMPETENSI
Kompetensi Kerja
Elemen Kompetensi
Bagian terkecil atau atom dari kompetensi disebut atau
diistilahkan sebagai “elemen kompetensi”, yaitu sebuah
pernyataan kapabilitas yang menggunakan kata kerja
performatif agar dapat dengan mudah diukur tingkat
pencapaiannya.
Kluster dan Okupasi
Kluster merupakan pengelompokkan kompetensi yang
diperlukan untuk melakukan fungsi tertentu (jabatan
fungsional) sementara okupasi merupakan
pengelompokkan kompetensi yang melekat pada sebuah
jabatan/profesi struktural tertentu (jabatan struktural).
Indikator Unjuk Kerja
Dalam Taksonomi Bloom telah diperkenalkan daftar
kata kerja performatif yang dapat dipergunakan untuk
mendefinisikan elemen kompetensi yang ingin dicapai
dan dapat dipergunakan oleh siapa saja yang
membutuhkannya.
Adalah suatu ukuran yang dipergunakan untuk
memastikan ketercapaian kompetensi seorang individu.
Indikator ini harus didefinisikan sedemikian rupa
sehingga selain mudah dilakukan pengukurannya, juga
menggambarkan tingkat kehandalan pencapaian
kompetensi seseorang (akurasi dan presisi). Jika
kurang akurasi maka dibutuhkan latihan; sementara jika
kurang presisi dibutuhkan ‘jam terbang’ yang lebih.
Prinsip 3
HARUS MEMIMIKKAN DUNIA KERJA
Lingkungan Kerja
Suasana Kelas
Interaksi antara peserta didik dengan dosennya harus
sedapat mungkin membawa suasana pada terciptanya
sebuah lingkungan yang menyamai dunia kerja dimana di
dalamnya terdapat interaksi intensif, diskursus
berkualitas, komunikasi kontekstual, dan lain sebagainya.
Tenaga Pendidik
Dosen atau tenaga pendidik harus mengetahui apa yang
ada di pikiran seorang direktur, manajer, supervisor, atau
praktisi industri dalam menjalankan sebuah kegiatan atau
aktivitas pekerjaan di industri yang berkaitan sehingga
dapat menjalankan berbagai skenario “role play”.
Model Pembelajaran
Ruang dan suasana kelas maupun laboratorium harus
dikembangkan sedemikian rupa sehingga
merepresentasikan lingkungan kerja, sehingga peserta
didik dapat memperoleh gambaran apa yang terjadi di
dunia nyata. Hal paling mudah dilaksanakan adalah
dengan merubahan tatanan kelas, dari yang bersifat
teatrikal konvensional menjadi berbagai bentuk seperti
yang kerap ditemui di kantor-kantor komersial seperti
lingkaran, U-shape, berhadap-hadapan, dan lain-lain.
Dalam konteks ini, metode mengajar belajar
konvensional biasanya sudah ditinggalkan – diganti
dengan menitikberatkan pada kesempatan siswa untuk
mempelajari studi kasus, membangun kerjasama tim,
mengikuti kompetisi/simulasi bisnis, memaparkan ideide inovatif, mengembangkan ilmu secara mandiri,
melaksanakan pembelajaran jarak jauh (e-learning),
dan lain sebagainya.
Prinsip 4
HARUS MELATIH SISWA HINGGA KOMPETEN
Latihan… Latihan…
Prinsip
Setiap individu memiliki kemampuan belajar, memahami,
mencerna, menyerap, dan mempraktekkan yang
berbeda-beda – sehingga merupakan tantangan bagi
dosen untuk membuat masing-masing dari mereka
menjadi kompeten dengan tingkat kecepatan yang
berbeda-beda.
Spektrum Nilai
Dalam konteks kompetensi tidak dikenal sistem “spektrum
nilai” – karena seseorang hanya akan dikategorikan
menjadi dua macam, yaitu individu yang KOMPETEN
atau yang belum/TIDAK KOMPETEN, sehingga harus
diubah metoda penilaian atau evaluasinya.
Untuk menjadikan seseorang menjadi individu yang
komepten, yang bersangkutan harus secara aktif
melakukan latihan berkali-kali sampai memenuhi
indikator unjuk kerja yang ditetapkan – tanpa mengenal
usia, waktu, dan biaya.
Di sinilah terdapat paradigma “mahasiswa tidak bisa
menunggu” apa yang akan disampaikan dosen,
melainkan yang bersangkutan harus secara aktif
melakukannya agar bisa mencapai tahapan yang
dikatakan sebagai “kompeten” dengan berbagai cara.
Teknik Pembelajaran
Di sinilah seorang dosen benar-benar dituntut untuk
menjadi seorang fasilitator sekaligus pelatih (coach)
yang baik, karena harus membuat suatu suasana
mengajar-belajar yang mengarah pada tercapainya
kompetensi siswa. Dalam hal ini, seorang dosen dapat
menghadirkan pihak-pihak lain yang dapat membantu
tercapainya kompetensi siswa sesuai dengan bidang
yang ditekuni.
Prinsip 5
HARUS MENGGUNAKAN PENDEKATAN TERPADU
Makna Kompetensi
Terjemahan bebas kompetensi adalah “kemampuan
seorang individu dalam melakukan suatu tugas
pekerjaan tertentu dengan baik”.
Kompetensi bukanlah merupakan “gabungan” eksklusif
antara pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan sikap kerja (afektif) – namun seorang
yang kompeten pada bidang tertentu memerlukan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang
relevan dengan pekerjaan yang digelutinya (inklusifintegratif).
Alur Pembelajaran
Bayangkan jika seorang instruktur harus mengajarkan
siswa-siswanya agar pandai berenang atau pandai naik
sepeda. Pencapaian kompetensi akan sangat lambat dan
cenderung mustahil jika dilakukan secara bertahap
melalui proses yang bersifat teoritis dahulu baru praktek
(sekuensial). Proses baru akan berhasil apabila dilakukan
metoda pelatihan yang terintegrasi dimana secara
perlahan-lahan instruktur mengajak siswanya untuk
langsung masuk ke kolam renang atau mengendarai
sepeda untuk belajar melalui perpaduan antara
pengetahuan, pengalaman (experience), keterampilan
dan eksperimen. Contoh lain adalah jika ingin
menanamkan kompetensi kepemimpinan dalam diri
seorang peserta didik, maka yang bersangkutan harus
pernah mendapatkan kesempatan memimpin sekelompok
komunitas secara nyata.
Manajemen Mata Kuliah
Dalam konteks ketuntasan pencapaian kompetensi di
perguruan tinggi, dapat dilakukan berbagai metode
klusterisasi mata kuliah, dimana ada pencapaian
kompetensi per-mata kuliah atau per-kelompok mata
kuliah atau per-sub mata kuliah atau bahkan perpertemuan tatap muka.
Prinsip 6
HARUS ADA MEKANISME UJI KOMPETENSI
Uji Kompetensi
Bentuk Evaluasi
Setiap peserta uji harus melakukan suatu “performance”
atau memperlihatkan keterampilannya dalam melakukan
suatu pekerjaan tertentu di hadapan “asesor”.
Asesor yang dimaksud di sini seharusnya bukanlah dosen
atau instruktur yang mengajari atau melatih peserta didik
yang bersangkutan karena akan terjadi “conflict of
interest” melainkan harus dari pihak independen yang
menguasai atau tahu benar mengenai kompetensi yang
diujikan.
Pada akhirnya, asesor akan memberikan hasil
evaluasinya kepada dosen atau perguruan tinggi yang
bersangkutan untuk ditetapkan apakah yang
bersangkutan telah dinilai memiliki kompetensi yang
diujikan atau tidak.
Uji kompetensi adalah suatu proses evaluasi
pencapaian kompetensi oleh seorang individu dengan
melihat apakah yang bersangkutan telah mampu
mencapai indikator unjuk kinerja yang telah ditetapkan
per masing-masing elemen kompetensi yang diujikan.
Idealnya, uji kompetensi ini dilakukan dalam sebuah
lingkungan atau suasana uji yang mendekati situasi
sebenarnya dalam dunia industri – paling tidak
lingkungannya memiliki komponen-komponen dan
aspek yang sama dengan dunia nyata.
Manajemen Ujian
Agak sulit menjalankan uji kompetensi dimaksud secara
masif, karena setiap peserta didik harus diuji secara
individu oleh asesor. Oleh karena itulah perlu dilakukan
manajemen ujian yang efektif namun efisien bagi
seluruh pihak sehingga dapat tercapai terlaksananya
proses evaluasi yang diinginkan.
Prinsip 7
HARUS ADA PENGAKUAN KOMPETENSI
Sertifikat Kompetensi
Ijazah vs. Sertifikat
Karena ijazah pada hakekatnya merupakan tanda
kelulusan, maka sifatnya adalah berlaku seumur hidup.
Sementara untuk sertifikat bersifat sementara, karena
kompetensi seseorang dapat pudar atau tidak relevan lagi
akibat terjadinya perubahan atau dinamika kebutuhan
industri – sehingga dokumen ini memiliki usia berlaku
(misalnya 2, 3, atau 5 tahun). Untuk memperlihatkan
bahwa yang bersangkutan tetap kompeten, maka dapat
dilakukan proses re-sertifikasi, uji kompetensi, atau
mengikuti program-program pemeliharaan kompetensi
yang dirancang khusus oleh berbagai pihak yang
berkepentingan.
Peran Pemerintah dan Industri
Seperti yang tertulis dalam UU Sistem Pendidikan
Nasional, pengakuan telah tuntasnya seorang peserta
didik belajar dapat dinyatakan melalui penerbitan dua
jenis dokumen, yaitu: ijazah dan/atau sertifikat
kompetensi.
Jika seorang peserta didik telah berhasil lulus dari
suatu program studi tertentu maka akan memperoleh
ijazah sebagai tanda pencapaian “kompetensi lulusan”.
Sertifikat kompetensi diberikan oleh Lembaga
Sertifikasi Profesi apabila yang bersangkutan lulus “uji
kompetensi” (UU Ketenagakerjaan).
Standar Nasional Pendidikan disusun oleh Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk menjamin
setiap satuan pendidikan memiliki kriteria minimum
pencapaian mutu dalam 8 (delapan) aspek, yaitu:
kompetensi lulusan, isi/konten, tenaga kependidikan,
proses, sarana prasarana, pengelolaan, dan penilaian.
Sementara standar kompetensi kerja dikembangkan
oleh industri yang bersangkutan dengan kementrian
terkait, dan uji sertifikasinya dilakukan oleh Badan
Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) melalui LSP-LSP
yang dibentuknya.
HARUS ADA SKEMA SERTIFIKASI
Prinsip 8
Skema Sertifikasi
GLOBALISATION$
AGENDA$
COMPETITION$
PHENOMENA$
INTERNATIONAL$
AGREEMENT$
Karena sifatnya yang dinamis, setiap perguruan tinggi
yang ingin menerapkan KBK harus memiliki skema
sertifikasi yang baku diterapkan di industri. Untuk
Indonesia dapat mengacu pada skema sertifikasi yang
telah dikembangkan oleh BNSP dimana perguruan tinggi
berkesempatan menjadi Lembaga Sertifikasi Profesi
Tingkat Satu (LSP-1) sejauh memenuhi sejumlah
persyaratan yang berlaku, yaitu memiliki 5S: Standar,
Skema, Sarana Prasarana, Sumber Daya, dan
Surveilans.
WORKFORCE$
MARKET$
External)Forces)
NATIONAL$INDUSTRY$
Internal)Forces)
NATIONAL$
REFORM$
EMPOWEREMENT$
STRATEGY$
POLICY$AND$
REGULATION$
Dinamika Kompetensi
ECONOMY,$SOCIAL,$
and$POLITICS$
LSP$
LSP$
LSP$
SKKNI$
endorse'
Tantangan dan Peluang
license'and'monitor'
accredit''
and'monitor'
TUK$
TUK$
TUK$
cer.fy'and'administer'
TUK$
PROFESSIONAL$
WORKERS$
support'and'prepare'
TRAINING$
CENTER$
LEARNING$
CENTER$
Dengan demikian paka lulusan perguruan tinggi tidak
saja dibekali dengan ijazah, namun juga sejumlah
sertifikat kompetensi sebagai bukti bahwa peserta didik
telah menempuh program pembelajaran dimaksud dan
telah kompeten di bidang yang digelutinya.
Disamping itu, alumni tersebut akan selalu kembali ke
kampus apabila perguruan tinggi yang bersangkutan
memiliki infrastruktur dan superstruktur untuk
pemeliharaan dan pengembangan kompetensi yang
bersifat dinamis tersebut, sehingga cita-cita “link and
match” antara perguruan tinggi dengan dunia industri
dapat tercapai.
Prinsip 9
HARUS ADA PANDUAN MANAJEMEN MUTU
Model Kemendiknas
Model Kemenaker
PEDOMAN BNSP 103 Rev 1-2010
BSNP
menetapkan
SK-KD
PEDOMAN BNSP 217-2009
1
Pedoman BNSP 301-Rev 1-2009
1 dari 22
Kemendiknas
menetapkan
Anatomi
Format
Badan Nasional Sertifikasi Profesi - BNSP
Draft Final
1 dari 8
1 / 16
Pedoman Penyusunan Materi Uji Kompetensi
BNSP
menetapkan
PANDUAN
5S
Kemenaker
menetapkan
Kompetensi
Kerja
1 / 22
Contoh Penyelarasan
Tertarik Mendirikan LSP-1 ?
Terima Kasih
Diskusi dan Tanya Jawab
SEKRETARIAT
BNSP
Gedung
BNSP
–
Jalan
MT
Haryono
Kav.52
–
Jakarta
Selatan
-‐
Indonesia
Telepon
(021)
799-‐2685
-‐
Fax
(021)
799-‐2321
Website:
www.bnsp.go.id
-‐
Email:
info@bnsp.go.id