Landasan Pengembangan dalam Kurikulum. docx
Landasan Pengembangan dalam Kurikulum
Azizah Nur Alifah (1501177)
Pendidikan Bahasa Jepang/ FPBS
azizahnuralifah@gmail.com
Landasan pengembangan kurikulum memiliki peranan yang sangat penting
dalam kurikulum sendiri. Menurut Hornby c.s dalam “The Advance Learner’s
Dictionary of Current English” (Redja Mudyahardjo, 2001:8) mengemukakan arti
landasan sebagai berikut, “Foundation...that on which an idea or belief rest; an
underlying principle’s as the foundations of religious belief; the basis or starting
point...”, yang artinya landasan adalah suatu gagasan atau kepercayaan yang menjadi
sandaran, sesuatu prinsip yang mendasari, contohnya seperti landasan kepercayaan
agama, dasar atau titik tolak. Robert S. Zeis (1976) mengemukakan empat landasan
pengembangan kurikulum, yaitu: Philosophy and the nature of knowledge, society, and
culture, the individual, and learning theory. Selain itu, Tyler (1988) mengemukakan
pendapatnya yang berkaitan dengan aspek yang melandasi suatu kurikulum, yaitu “Use
of philosophy, studies of learners, suggestion from subject specialist, studies of
contemporary life, and use of psychology of learning.”
Berdasarkan kedua pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa landasan pokok
dalam pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut:
1. Landasan filosofis, yaitu asumsi-asumsi tentang hakikat realitas, hakikat
manusia, hakikat pengetahuan, dan hakikat nilai yang menjadi titik tolak dalam
mengembangkan kurikulum.
2. Landasan psikologis, yaitu asumsi-asumsi yang bersumber dari psikologi yang
dijadikan titik tolak dalam mengembangkan kurikulum.
3. Landasan sosial budaya, yaitu asumsi-asumsi yang bersumber dari sosiologi dan
antropologi yang dijadikan titik tolak dalam mengembangkan kurikulum.
4. Landasan ilmiah dan teknologi, yaitu asumsi-asumsi yang bersumber dari hasil
riset dan aplikasi ilmu pengetahuan yang menjadi titik tolak dalam
mengembangkan kurikulum.
Daftar Pustaka
Sukirman, Dadang dan Asra. 2016. Landasan Pengembangan Kurikulum. Jakarta. PT
RajaGrafindo Persada.
Azizah Nur Alifah (1501177)
Pendidikan Bahasa Jepang/ FPBS
azizahnuralifah@gmail.com
Landasan pengembangan kurikulum memiliki peranan yang sangat penting
dalam kurikulum sendiri. Menurut Hornby c.s dalam “The Advance Learner’s
Dictionary of Current English” (Redja Mudyahardjo, 2001:8) mengemukakan arti
landasan sebagai berikut, “Foundation...that on which an idea or belief rest; an
underlying principle’s as the foundations of religious belief; the basis or starting
point...”, yang artinya landasan adalah suatu gagasan atau kepercayaan yang menjadi
sandaran, sesuatu prinsip yang mendasari, contohnya seperti landasan kepercayaan
agama, dasar atau titik tolak. Robert S. Zeis (1976) mengemukakan empat landasan
pengembangan kurikulum, yaitu: Philosophy and the nature of knowledge, society, and
culture, the individual, and learning theory. Selain itu, Tyler (1988) mengemukakan
pendapatnya yang berkaitan dengan aspek yang melandasi suatu kurikulum, yaitu “Use
of philosophy, studies of learners, suggestion from subject specialist, studies of
contemporary life, and use of psychology of learning.”
Berdasarkan kedua pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa landasan pokok
dalam pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut:
1. Landasan filosofis, yaitu asumsi-asumsi tentang hakikat realitas, hakikat
manusia, hakikat pengetahuan, dan hakikat nilai yang menjadi titik tolak dalam
mengembangkan kurikulum.
2. Landasan psikologis, yaitu asumsi-asumsi yang bersumber dari psikologi yang
dijadikan titik tolak dalam mengembangkan kurikulum.
3. Landasan sosial budaya, yaitu asumsi-asumsi yang bersumber dari sosiologi dan
antropologi yang dijadikan titik tolak dalam mengembangkan kurikulum.
4. Landasan ilmiah dan teknologi, yaitu asumsi-asumsi yang bersumber dari hasil
riset dan aplikasi ilmu pengetahuan yang menjadi titik tolak dalam
mengembangkan kurikulum.
Daftar Pustaka
Sukirman, Dadang dan Asra. 2016. Landasan Pengembangan Kurikulum. Jakarta. PT
RajaGrafindo Persada.