PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENERAPAN MODEL QUANTUM TEACHING PADA ANAK KELOMPOK B2 TKIT MIFTAHUL JANNAH MASARAN SRAGEN TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA

MELALUI PENERAPAN MODEL QUANTUM TEACHING

PADA ANAK KELOMPOK B2 TKIT MIFTAHUL JANNAH MASARAN SRAGEN

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

.

  

Oleh:

  

INDAH WAHYU NIRMALASARI

K8113041

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Indah Wahyu Nirmalasari NIM : K8113041 Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

  Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN

  

KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENERAPAN MODEL

QUANTUM TEACHING PADA ANAK KELOMPOK B2 TKIT MIFTAHUL

JANNAH MASARAN SRAGEN TAHUN AJARAN 2016/2017” ini benar-

  benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Juli 2017 Yang membuat pernyataan Indah Wahyu Nirmalasari

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA

MELALUI PENERAPAN MODEL QUANTUM TEACHING

PADA ANAK KELOMPOK B2 TKIT MIFTAHUL JANNAH MASARAN SRAGEN

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh:

  

INDAH WAHYU NIRMALASARI

K8113041

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

  

Pendidikan Anak Usia Dini

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017 PERSETEJUAN PEMBIMBING Nama : Indah Wahyu Nirmalasari NIM : K8113041 Judul Skripsi : Peningkatan Keterampilan Bercerita Melalui Penerapan Model

  Quantum Teaching pada Anak Kelompok B2 TKIT Miftahul

  Jannah Masaran Sragen Tahun Ajaran 2016/2017 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II

  Hadiyah, S.Pd., M.Pd Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd NIP. 195806221986031004 NIP. 195807271985032003

  PENGESAHAN

  Nama : Indah Wahyu Nirmalasari NIM : K8113041 Judul Skripsi : Peningkatan Keterampilan Bercerita Melalui Penerapan

  Model Quantum Teaching pada Anak Kelompok B2 TKIT Miftahul Jannah Masaran Sragen Tahun Ajaran 2016/2017

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, 21 Juli 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

  Ketua : M. Munif Syamsuddin, S.Pd.I., M.A ___________ _________ Sekretaris : Nurul Kusuma Dewi, S.Pd., M. Pd ____________ _________ Anggota I : Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd ____________ _________ Anggota II : Hadiyah, S.Pd., M.Pd ____________ _________

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini pada Hari : Tanggal :

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Warananingtyas Palupi, S.Sn., M. A NIP. 196101241987021001 NIP. 198010132008122002

  

ABSTRAK

  Indah Wahyu Nirmalasari. K8113041. PENINGKATAN

  

KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENERAPAN MODEL

QUANTUM TEACHING PADA ANAK KELOMPOK B2 TKIT MIFTAHUL

JANNAH MASARAN SRAGEN TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi,

  Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

  Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan keterampilan bercerita melalui penerapan model Quantum Teaching pada anak kelompok B2 TKIT Miftahul Jannah Masaran Sragen Tahun Ajaran 2016/201.

  Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok B2 TKIT Miftahul Jannah Masaran Sragen yang berjumlah 15 anak. Sumber data penelitian adalah guru, anak dan dokumen. Teknik pengumpulan data dilaksanakan melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan tes unjuk kerja. Validitas instrumen kuantitatif menggunakan validitas isi. Validitas data kualitatif menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data menggunakan teknik statistik deskriptif komparatif untuk membandingkan hasil antar siklus dan menggunakan model analisis interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatkan keterampilan bercerita pada setiap siklunyas. Prasiklus diperoleh ketuntasan klasikal keterampilan bercerita anak sejumlah 5 anak atau 33,33%. Siklus I diperoleh ketuntasan klasikal keterampilan bercerita anak meningkat menjadi 8 anak atau 56,67%. Pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal keterampilan bercerita anak meningkat menjadi 12 anak atau 80%. Nilai tuntas pada anak terlihat ketika anak mencapai nilai tuntas dari tiga indikator penilaian diantaranya ketepatan isi cerita meliputi anak mampu menceritakan kembali sesuai isi cerita secara benar dan tepat, ketepatan kalimat meliputi anak mampu menyusun kata menjadi sebuah kalimat sederhana secara jelas dan kelancaran bercerita meliputi kelancaran bercerita dan intonasi suara.

  

Kata kunci: keterampilan bercerita, model Quantum Teaching, anak usia 5-6

  tahun

  

ABSTRACT

Indah Wahyu Nirmalasari. K8113041. TO

  IMPROVE THE

STORYTELLING SKILLS BY APPLIED THE MODEL OF QUANTUM

TEACHING IN GROUP B2 CHILDREN KINDERGARTEN MIFTAHUL

JANNAH MASARAN SRAGEN ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis,

Surakarta: Teacher Training and Eduation Faculty. Sebelas Maret University of

Surakarta, Juli 2017.

  The purpose of the study to improve the storytelling skills by applied the

model of Quantum Teaching in group B2 children Kindergarten Miftahul Jannah

Masaran Sragen Academic Year 2016/2017.

  The type of the research is a classroom action research (CAR) conducted

in two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection.

The subjects were children at group B2 of TKIT Miftahul Jannah Masaran Sragen

consists of 15 children. Sources of research data from the teacher, children, and

documents. The data collection technique were conducted through observation,

interviews, documentation and performance test. The kuantitatif Instrument of

validity used content validity. The kualitatif validity of the data used source

triangulation and triangulation techniques. The analysis of data used statistic a

comparative descriptive statistical technique to compare the results between

cycles result and used interactive analysis model that consisted of data collection,

data reduction, data display and conclusion.

  The results of the research showed an increase in the storytelling skills of

children in each cycle. In the precycle the completeness classically children in

storytelling skill amounted to 33,33% or 5 children. The first cycle in the classical

reached complete criteria storytelling skill is 56,67% or 8 children reached

completed criteria. The second cycle in the classical reached complete criteria

storytelling skill is 80% or 12children reached completed criteria. The complete

value in the child looks when the child reached the complete value of three

assessment indicators such as the accucary the content of the story included the

child able to retell the story appropriate with the contents of the story correctly

and accurately, the accuracy of the sentence included the child able to combine

the words into simpe sentences clearly and fluency included the fluency of

storytelling and intonation of sound.

  Keyword: storytelling skill, Quantum Teaching model, children aged 5-6 years

  

MOTTO

Dan ceritakanlah kepada mereka kisah kedua putera Adam (Habil dan Qabil)

menurut yang sebenarnya

  

(QS. Al-Maidah: 27)

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan.

  

(QS. Al-Insyirah: 5-6)

Jangan lihat siapa yang bercerita.

  Tetapi dengarkanlah baik-baik apa isi ceritanya (Elisa Fitria)

  Aku tidak takut hari esok, karena telah kulalui hari kemarin dengan baik dan aku cinta hari ini

  (Anonim)

  

PERSEMBAHAN

  Teriring rasa syukur kepada Allah SWT, skripsi ini saya persembahkanuntuk: Bapak Wagiman S. Mulyono dan Ibu Sunarni tercinta

  Terimakasih atas segala kasih sayang yang telah kalian berikan, perjuangan dan pengorbanan yang tulus dan takterbalaskan, serta doa yang tiada lelah kalian panjatkan untukku

  

You are my superhero in my life

  Saudara-saudaraku tersayang Syilvia Herlina, Muhammad Anton dan Nur Intan

  Atas dukungan, semangat, pengingat dan doa yang telah kalian panjatkan untukku

  

Thanks for taking care for me

  Dosen pembimbing dan Dosen PGPAUD FKIP UNS yang terhormat Terimakasih telah membimbing dengan sepenuh hati.

  Teman-temanku FU AAI PGPAUD 2013 & the GS Atas kesediaan selama berlangsungnya proses ini mulai dari semangat, dukungan dan saling mengingatkan untuk mencapai satu tujuan yang sama

  Semoga setiap langkah dipermudah oleh-Nya Teman-teman PGPAUD 2013

  Atas kebersamaan dan kenangan indah selama menuntut ilmu bersama dan terimakasih atas semangat yang diberikan Almamaterku, PG-PAUD FKIP UNS

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Bercerita Melalui Penerapan Model

  

Quantum Teaching pada Anak Kelompok B2 TKIT Miftahul Jannah Masaran Sragen

Tahun Ajaran 2016/2017”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Strata 1 (S1) Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Tersusunnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak dan pada kesempatan ini perkenankan penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi izin penulisan skripsi ini.

  2. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi izin penulisan skripsi ini.

  3. Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Hadiyah, S.Pd, M.Pd.,Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Sri Rochmani, S.Pd., Kepala TKIT Miftahul Jannah Sragen, yang memberikan izin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian di TK tersebut.

  6. Eni Setyowati, S.Pd., Guru Kelas B2 TKIT Miftahul Jannah Sragen, yang membimbing dan memberi bantuan sebagai pelaksana selama proses penelitian.

  7. Anak didik TKIT Miftahul Jannah Sragen yang sudah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan. Kritik dan saran yang bersifat membangun senantiasa penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.

  Surakarta, Juli 2017 Penulis,

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL…………………………………………………………..... i HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN.................................................................................. iii HALAMAN PERSETEJUAN .............................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN............................................................................... v HALAMAN ABSTRAK....................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT ...................................................................................... vii HALAMAN MOTTO ........................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... ix KATA PENGANTAR .......................................................................................... x DAFTAR ISI......................................................................................................... xii DAFTAR TABEL................................................................................................. xiv DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................

  16 BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... i A. Latar Belakang Masalah.....................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ..............................................................................

  5 C. Tujuan.................................................................................................

  5 D. Manfaat...............................................................................................

  5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS.....

  6 A. Kajian Pustaka....................................................................................

  6 1. Aspek Perkembangan Bahasa .......................................................

  6 2. Hakikat Keterampilan Bercerita....................................................

  9 3. Hakikat Model Quantum Teaching...............................................

  13

  4. Implementasi Model Quantum Teaching terhadap Keterampilan Bercerita Anak Usia 5-6 Tahun.....................................................

  21 B. Kerangka Berpikir ..............................................................................

  23 C. Hipotesis.............................................................................................

  24 BAB III METODE PENELITIAN........................................................................

  25

  A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................

  25 1. Tempat Penelitian..........................................................................

  25 2. Waktu Penelitian ...........................................................................

  25 B. Pendekatan Penelitian ........................................................................

  25 C. Subjek Penelitian................................................................................

  26 D. Data dan Sumber Data........................................................................

  26 1. Data ...............................................................................................

  26 2. Sumber data...................................................................................

  26 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................

  27 F. Validitas Data .....................................................................................

  28 G. Teknik Analisis Data ..........................................................................

  29 H. Indikator Kinerja ................................................................................

  30 I. Prosedur Penelitian.............................................................................

  31 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ........................................

  36 A. Hasil Penelitian ..................................................................................

  36 1. Data Pratindakan ...........................................................................

  36 2. Hasil Tindakan Siklus I.................................................................

  39 3. Hasil Tindakan Siklus II................................................................

  58 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ..................................

  78 B. Pembahasan ........................................................................................

  82 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN...............................................

  87 A. Simpulan.............................................................................................

  87 B. Implikasi ...............................................................................................

  87 B. Saran...................................................................................................

  88 DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................

  89 LAMPIRAN ..........................................................................................................

  93

  DAFTAR TABEL

  56 4.8. Penilaian Aktivitas Belajar Anak Siklus II Pertemuan 1 ...............................

  78 4.14. Perbandingan Nilai Ketuntasan Aktivitas Anak pada Setiap Pertemuan.....

  4.13. Perbandingan Nilai Ketuntasan Keterampilan Bercerita Pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ..................................................................................

  75

  4.12. Data Nilai Ketuntasan Tiap Indikator Keterampilan Bercerita Anak Siklus II........................................................................................................

  74

  72 4.11. Data Nilai Ketuntasan Klasikal Keterampilan Bercerita Siklus II..............

  67 4.10. Penilaian Aktivitas Belajar Anak Siklus II Pertemuan 3 .............................

  62 4.9. Penilaian Aktivitas Belajar Anak Siklus II Pertemuan 2 ...............................

  55 4.7. Data Nilai Ketuntasan Tiap Indikator Keterampilan Bercerita Siklus I .......

  Tabel Halam an

  53 4.6. Data Nilai Keterampilan Bercerita Siklus I (Klasikal) ..................................

  48 4.5. Penilaian Aktivitas Belajar Anak Siklus I Pertemuan 3.................................

  43 4.4. Penilaian Aktivitas Belajar Anak Siklus I Pertemuan 2.................................

  38 4.3. Penilaian Aktivitas Belajar Anak Siklus I Pertemuan 1.................................

  37 4.2. Data Nilai Ketuntasan Tiap Indikator Pratindakan ........................................

  4.1. Nilai Ketuntasan Klasikal Keterampilan Bercerita Pratindakan……………

  31

  30 3.2. Rumusan Indikator Kinerja ............................................................................

  3.1. Koding……………………………………………………………………….

  80

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1. Kerangka Berpikir................................................................................... 24

  3.1. Komponen Dalam Analisis Data Model Interaktif……………………. 29

  3.2. Prosedur Peneltian Tindakan Kelas …………………………………… 32 4.1. Grafik Data Nilai Ketuntasan Klasikal Pratindakan ……………….....

  38

  4.2. Grafik Data Nilai Ketuntasan Pratindakan Tiap Indikator ……………

  39 4.3. Grafik Data Nilai Klasikal Keterampilan Bercerita Anak Siklus I …..

  56

  4.4. Grafik Nilai Ketuntasan Tiap Indikator Keterampilan Bercerita Siklus I………………………………………………………………...

  57

  4.5. Grafik Data Nilai Ketuntasan Klasikal Keterampilan Bercerita Siklus II……………………………………………………………………….

  75

  4.6.Grafik Data Nilai Ketuntasan Tiap Indikatorl Keterampilan Bercerita Siklus II………………………………………………………………..

  76

  4.7. Grafik Perbandingan Nilai Ketuntasan Keterampilan Bercerita pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II…………………………………..

  79

  4.8. Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Aktivitas Anak pada Setiap Pertemuan…………………………………………………….

  81