UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE UP DI KELAS XII IS SMA NEGERI 6 MEDAN.

(1)

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE UP DI KELAS

XII IS SMA NEGERI 6 MEDAN T. P 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

NOVINY HARFA TAMBUNAN 709441034

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan hidayat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up di Kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Shalawat dan salam tercurah atas pimpinan ummat, Rasulullah SAW, keluarga, para sahabat dan seluruh generasi setelahnya. Semoga kelak di hari perhitungan kita mendapat pengakuan dari beliau sebagai ummatnya. Amin ya Rabbal’alamin.

Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari penulisan skripsi ini tidak terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam penyelesaiannya. Penulisan skripsi ini juga tidak akan sempurna tanpa bantuan dan dukungan dari semua pihak yang mampu memompa semangat penulis hingga akhirnya skripsi dapat diselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.

(6)

4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama mengikuti masa perkuliahan.

6. Bapak Dr. H. Muhammad Yusuf, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini.

7. Bapak Drs. Martono, selaku Dosen Pembimbing Akademik terimakasih atas bimbingannya selama ini.

8. Bapak Drs. La Ane, M.Si terima kasih atas arahan dan masukan – masukan yang telah diberikan kepada saya

9. Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd terima kasih atas arahan dan masukan – masukan yang telah diberikan kepada saya

10.Seluruh dosen dan staf pegawai di Jurusan Pendidikan Ekonomi.

11.Ibu Dra. Hj. Erlinda, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Medan, terima kasih atas izin dan bimbingannya. Ibu Titien DP Sibarani, SE., selaku Guru dan para siswa SMA Negeri 6 Medan yang telah banyak membantu selama proses penelitian berlangsung

12.Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang tua yang tercinta, Ayahanda Ijahardunsyah Tambunan SH, dan ibunda Dra Paet Panjaitan , yang tidak henti-hentinya memberikan doa, support, materi dan kasih sayang yang tulus

(7)

iii

kepada penulis dan telah memperjuangkan dengan sepenuh hati dan kerja keras sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi, kalian merupakan sumber inspirasi buat saya.

13.Buat Henny Maulina Harfa Tambunan dan Fajar Mahda Fitra Tambunan adek ku, juga teman buat saya, terimakasih karena selalu ada disisi saya

14.Buat yang tersayang, yang selalu mendukung dan mendoakanku Muhammad Arfa

15.Buat kawand2 tersayang yang telah banyak membantuku Nova, Septian, dan Iin.

16.Buat teman-teman seperjuangan Octa, Lasma, Renny, Putri, Elin, Peni dan Mulkan, dan keluarga besar A Reg 09 n C Reg 09

17.Buat seluruh teman-teman PPLT SMP Negeri 3 Tanjung yang telah berbagi pengalaman.

Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Saya ucapkan banyak terima kasih.

Medan, September 2013 Penulis

Noviny Harfa Tambunan NIM. 709441034

(8)

iv ABSTRAK

Noviny Harfa Tambunan, NIM 709441034. Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up Di Kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2013.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualizatiom (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up di kelas XII IPS 2 SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 6 Medan T.P. 2013/2014 semester Ganjil. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IS SMA yang berjumlah 35 orang. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Team

Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up. Teknik yang

digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi aktivitas. Sedangkan teknik analisa data menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif.

Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan yaitu pada siklus I 10 siswa (28,57%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif sedangkan pada siklus II terdapat 27 siswa (77,14%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 48,57%. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada siklus I terdapat 23 orang (65,71%) meningkat menjadi 29 orang (82,85%) pada siklus II. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan secara klasikal 17,14%. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II telah diperoleh ketuntasan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = n -1 pada



= 0,05 dan N = 35. Dari data perhitungan diperoleh t hitung = 12,70 dan t tabel = 2,03. Hasil pengujian menunjukkan t hitung > t tabel yaitu (12,70 > 2,03). Dengan kata lain perbedaan hasil belajar siswa signifikan.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualizationtive (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up dapat meningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan T.P. 2013/2014.

Kata kunci : Aktivitas Belajar, Hasil belajar, Model Team Assisted Indiviudalization (TAI) dengan Strategi pembelajaran Fire Up

(9)

v ABSTRACT

Noviny Harfa Tambunan, NIM 709411034. The Attempts of Improving the Activity and Learning Result of Accounting in Students Through Learning Model Team Assisted Individualization (TAI) with Fire Up Learning Strategy in Class XII IS SMA Negeri 6 Medan Academic Year of 2013/2014. Thesis of Ekonomic Faculty, Majoring Economic Education Study Program of Accounting Education, State University of Medan 2013.

The Problem in this research is “The low activity and studying result in accountancy, students grade XII IS SMA Negeri 6 Medan”. The purpose of this research is to determine that Implementation of Team Assisted individualization

(TAI) Learning Model with Fire Up Strategy can improve the students learning activity and results of grade XII IS Senior High School in the standard competency in SMA Negeri 6 Medan.

This research was conducted in SMA Negeri 6 Medan in Academic Year 2013/2014 second semester. Research subjects were students of XII IS SMA Negeri 6 Medan consist of 35 students. While the objects in the research is the Implementation of Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model with Fire Up Strategy. In collecting data, a technique which is used is the test result of learning and activities observation sheet. While the data analysis using qualitative data, and quantitative data.

The observation result shows that improvement of students learning activity namely in cycle I, 10 students (28,57%) for active criteria and very active, While in the second cycle students were 27 students (77,14%) for active criteria and very active criteria shows an improvement in the students learning activity. Such in the classical cycle style in cycle is 54,29%. In cycle II, the percentage of completeness in the classical style was 77,14%, it indicates an improvement of the classical completeness by 22,85%. Meanwhile, from the result of the test show there was increasing of students accounting learning result, from 23 students (65,71%) were completed on studying on circulation I became 29 students (82,85%) at circulation II. Thus, there is an increasing mastery of students learning outcomes of 17,14%. It shows that cycle II has been obtained the completeness of accounting activities and learning goal of students. The significant tested of this research used t – test showed that dk = n - 1 with



= 0,05 and N = 35. From the analysis was obtained t hitung is 12,70 and t tabel is 2,03. So theresult showed that t hitung > t tabel is (12,70 > 2,03)

Based on the description above, it can be concluded that the Implementation of Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model with Fire Up Strategy can increase Activity And Accounting Students Learning Results Class XII IS at SMA Negeri 6 Medan Academic Year of 2013/2014.

Keywords: Activity Learning Accounting, Learning Accounting Results and Implementation of Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model with Fire Up Learning Strategy

(10)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 5

1.3Rumusan Masalah ... 6

1.4Pemecahan Masalah ... 7

1.5Tujuan Penelitian ... 8

1.6Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 10

2.1.1 Model Pembelajaran Team Assisted Individualization ... 10

(11)

vii

2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization

Dengan Strategi Pembelajaran Fire Up ... 19

2.1.4 Hakekat Aktivitas Belajar ... 23

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 26

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 30

2.3 Kerangka Berfikir ... 32

2.4 Hipotesis Tindakan ... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 35

3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 35

3.2.1 Subjek penelitian ... 35

3.2.2 Objek Penelitian ... 35

3.3 Defenisi Opersional ... 35

3.4 Prosedur Penelitian ... 36

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 43

3.6 Teknik Analisis Data ... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 50

4.2 Analisa Data ... 56

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 61

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 68

(12)

viii

5.2 Saran ... 69 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Semester Ganjil Tahun

Pembelajaran 2013/2014 ... 3

Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ... 38

Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas ... 43

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 51

Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ... 53

Tabel 4.3 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ... 55

Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar Antar Siklus ... 60

(14)

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Lampiran 2 Silabus

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 5 Materi Pembelajaran

Lampiran 6 Soal Pretes, Jawaban, dan Hasil Pre test

Lampiran 7 Soal Postes siklus I, Jawaban, dan Hasil Postes 1 Lampiran 8 Soal Postes siklus II, Jawaban, dan Hasil Postes 2 Lampiran 9 Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

Lampiran 10 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 11 Daftar Perhitungan Uji t

Lampiran 12 Perhitungan Uji t Lampiran 13 Tabel hitung Uji t Lampiran 14 Dokumentasi

(15)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas ... 37 Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Akivitas Belajar

Akuntansi Siswa ... 52 Gambar 4.2 Diagram Persentase Peningkatan

Ketuntasan Hasil Belajar ... 54 Gambar 4.3 Diagram Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa... 55

(16)

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam membina kehidupan bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan karena, pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas setiap individu. Pendidikan pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan dengan memperhatikan kondisi peserta didik.

Guru merupakan salah satu unsur dalam proses pendidikan yang dituntut memiliki kemampuan dalam segala hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pengajaran di kelas. Guru memegang peranan penting dalam keberhasilan siswanya, walaupun sebaik apa kurikulum yang disajikan, sarana dan prasarana terpenuhi, tetapi apabila guru belum berkolaborasi dalam proses pembelajaran, maka proses belajar mengajar belum dikatakan baik.

Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan utama atau kegiatan yang paling pokok dalam proses pendidikan, yang semuanya itu biasa dilakukan di sekolah. Berhasil tidaknya tujuan pendidikan banyak bergantung pada proses pembelajaran yang dilaksanakan. Belajar sangat diperlukan adanya aktivitas, tanpa aktivitas proses belajar tidak mungkin berlangsung dengan baik dan

(17)

aktivitas memiliki hubungan yang searah dengan hasil belajar, semakin banyak aktivitas yang dilakukan siswa dalam kegiatan belajar, maka memungkinkan hasil belajar yang diperoleh siswa tersebut akan meningkat dan seblaiknya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa semakin meningkat aktivitas siswa, maka semakin meningkat pula hasil belajarnya.

Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat dalam jurusan ilmu sosial, siswa dapat memilih jurusan ilmu sosial biasanya sangat menghindari pelajaran yang berhubungan dengan hitung menghitung. Bagi siswa jurusan ilmu soaial hal ini sangat sulit dikuasai dan dipahami. Apalagi mereka harus mengingat akun-akun transaksi dan bingung akan hubungan-hubungan pada setiap sub pokok bahasan dan tidak memahami kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan observasi penulis di kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan, diperoleh informasi bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pelajaran akuntansi sangat rendah. Hal ini ditunjukkan dengan kurang antusiasnya siswa dalam belajar akuntansi, tidak semangat, malas, dan masa bodoh seolah-olah materi ini tidak penting sama sekali. Hal ini bisa dilihat dari hasil ulangan siswa yang menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal akuntansi masih rendah yaitu dari 35 siswa hanya 16 siswa (45,71%) yang mendapat nilai sesuai atau diatas standar ketuntasan belajar minimum (SKBM) yang ditetapkan sekolah yaitu 70, selebihnya 19 siswa (54,28%) yang masih harus mengikuti remedial. Ketuntasan kelas keseluruhan yang ditetapkan sekolah adalah sebesar

(18)

≥ 70% siswa mencapai KKM nilai 70. Berikut ini hasil belajar siswa yang

digambarkan dalam tabel sebagai berikut: Tabel 1.1

Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 2 Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 No Test KKM Siswa memperoleh nilai

KKM

Siswa memperoleh nilai dibawah KKM

Jumlah % Jumlah %

1 UH 1 70 17 48,5% 18 51,5%

2 UH 2 70 17 48,5% 18 51,5%

3 UH 3 70 15 42,8% 20 57,2%

Jumlah 49 139,8% 56 160,2%

Rata-rata 16 46,6% 19 53,4%

Sumber : Guru bidang studi akuntansi kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan

Selama ini guru cenderung menggunakan metode pembelajaran konvensional. Model pembelajaran yang sering digunakan tersebut membuat aktivitas siswa menjadi pasif dan hanya bersifat menunggu saja sehingga hal ini membuat siswa menjadi bosan, mengantuk bahkan menjadi malas. Kurangnya aktivitas siswa dalam belajar akuntansi dapat terlihat dari kegiatan belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas, yaitu siswa lebih banyak diam, menunggu dan kurang aktif. Rendahnya hasil belajar dan kurangnya aktivitas belajar

(19)

mengajar di kelas menunjukkan bahwa guru/ pendidik kurang mampu untuk menerapkan model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa untuk mengikuti pelajaran.

Berdasarkan keadaan tersebut maka dibutuhkan suatu pembaharuan dan inovasi dalam proses belajar mengajar akuntansi agar aktivitas siswa dalam kelas hidup sehingga dapat memahami pelajaran akuntansi dengan cara yang lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan menyenangkan bagi siswa serta mampu mengubah persepsi-persepsi negatif tentang mata pelajaran akuntansi. Salah satunya adalah dengan menerapkan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Fire Up..

Adapun tipe dari model pembelajaran yang ingin penulis terapkan adalah Team Assisted Individualization (TAI) terjemahan bebas dari istilah tersebut adalah bantuan individual dalam kelompok (BIDAK) dengan karakteristik bahwa tanggung jawab belajar adalah pada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan, tidak menerima bentuk jadi dari guru. Ciri khas dari model Team Assisted Individualization (TAI) adalah siswa tidak dibiarkan untuk melakukan tahapan pembelajaran sendirian secara keseluruhan, tetapi diberikan bantuan dan arahan dari siswa maupun guru. Kegiatan siswa akan lebih terarah tanpa mengurangi kemandirian. Model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI), mengembangkan tanggung jawab setiap siswa sebagai individu dan anggota kelompok. Siswa dituntut agar dapat mengembangkan dirinya sebagai bentuk tanggung jawab terhadap kelompok.

(20)

Penggunaan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI), akan diterapkan dengan strategi Fire Up terhadap aktivitas dan hasil belajar untuk menguji pemahaman siswa, aktivitas dan melihat hasil dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan agar dapat menciptakan suasana kelas menjadi aktif dan menyenangkan karena setiap siswa dapat berpikir, berbicara dengan memberikan pendapat tentang pemahaman dan pemecahan masalah dalam belajar mengajar dan menuliskan hasil dari kegiatan belajar tersebut. Sehingga semua siswa diharapkan aktif dan memiliki tanggung jawab individu dan kelompok.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan bservasi, dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up di Kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan?

3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat

(21)

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014 ?

4. Apakah ada peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization dengan strategi pembelajaran Fire Up?

1.3Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi pembelajaran Fire Up dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014 ?

2. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi pembelajaran Fire Up dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014 ?

3. Apakah ada peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization dengan strategi pembelajaran Fire Up?

(22)

1.4Pemecahan Masalah

Cara belajar yang belum efektif dan kurang disukai siswa serta kemampuan guru yang terbatas harus diperbaiki, salah satunya adalah dengan cara menentukan strategi dan memperbaiki model pembelajaran agar aktivitas dan hasil belajar dapat meningkat.

Cara pemecahan masalah yang akan digunakan dalam observasi ini yaitu melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi Fire Up. Melalui model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi Fire Up ini dapat mendorong siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran.

Salah satu model pembelajaran dengan strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa adalah model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi Fire Up. Penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dapat mendorong setiap siswa untuk bertanggung jawab secara individu untuk keberhasilan kelompok atas pelajaran. Dan dengan strategi Fire Up dapat membantu siswa dalam mengembangkan daya fikir, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Melalui penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi Fire Up dalam pembelajaran Akuntansi siswa diajak bekerja secara kelompok dengan bantuan siswa yang pintar. Dengan strategi pembelajaran Fire Up (Foundations – Intake Information – Real Meaning – Express Your Knowledge – Use Available Resources – Plan of Action). Melalui strategi

(23)

pembelajaran ini diharapkan mampu menciptakan proses belajar yang alami, menyenangkan, dan dapat memaksimalkan potensi siswa. Dalam hal ini siswa dilibatkan dalam menelaah materi sebelum pelajaran dimulai yang diberikan sebagai tugas pengetahuan awal, dan pada saat guru menjelaskan materi siswa mampun menghubungkan dan mencari persamaan dan perbedaan antara informasi baru dengan pengetahuan awal yang dimilikinya. Kemudian pada akhirnya guru akan membentuk kelompok belajar yang dirancang untuk memberikan kesempatan berperan serta dengan mengungkapkan pengetahuannya kepada teman di mana siswa bekerja sama dalam satu kelompok. Diharapkan strategi pembelajaran Fire Up ini dapat membantu siswa dalam mengembangkan daya fikir, sehingga dapat meningkatkan hail belajar siswa.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka tujuan dari observasi ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi Pembelajaran Fire Up kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individulization (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

(24)

3. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization dengan strategi pembelajaran Fire Up.

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat:

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Team Assisted Individualiation (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up.

3. Untuk menambah literatur dalam perpustakaan UNIMED umumnya dan Fakultas Ekonomi khususnya serta sebagai bahan perbandingan dan referensi bagi penulis lainnya yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

(25)

68 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualiation (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Kemampuan dalam diskusi serta keberanian siswa dalam menyampaikan pendapat serta untuk tampil didepan kelas mengalami kemajuan. Dari hasil penelitian memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa yang aktif, Aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 28,57% dan Siklus II sebesar 77,14%, yang mengalami peningkatan sebesar 40,91%. Peningkatannya sebesar 48,57% dari siklus I ke siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa belajar dengan menggunakan penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat menuntun siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.

2. Penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualizatiom (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana pada siklus I diperoleh data bahwa dari 35 orang siswa terdapat 23 orang siswa (65,71%) yang tuntas sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 12 orang siswa (34,28%) dengan nilai rata-rata kelas 69. Selanjutnya pada siklus II diperoleh data bahwa dari 35 orang siswa terdapat

(26)

29 orang siswa (82,85%) yang dinyatakan tuntas sedangkan 6 orang siswa (17,14%) lagi dinyatakan tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar siklus II sebesar 77,51. Sehingga dapat diketahui Dengan demikian, ada peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 48,57% dengan peningkatan rata-rata 8,51 poin. Ketuntasan secara klasikal sebesar 70% memenuhi KKM sekolah yaitu ≥70, maka tidak perlu dilanjutkan ke siklus III karena dengan penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualziation (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014.

3. Pengujian signifikan hasil belajar akuntansi siswa dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = n– 1 pada



= 0,05 dan N = 35. dari data perhitungan diperoleh t hitung = 12,70 dan t tabel = 2,03. hasil pengujian menunjukkanthitung > ttabel yaitu (12,70>2,03). Dengan kata lain perbedaan hasil belajar siswa pada postes siklus I dengan postes siklus II adalah signifikan.

1.1. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan beberapa hal, sebagai berikut: 1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas terutama pada materi

(27)

“penyusunan siklus perusahaan dagang” guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Rata-rata hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up telah menunjukkan ketuntasan.

3. Untuk penelitian lebih lanjut dapat menggunakan judul yang sama, namun untuk waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar dapat dijadikan sebagai suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.

(28)

DAFTAR PUSTAKA

Anfhadil.2011. Metode Pembelajaran Team Assited Individualization (TAI): http://anfhadil.blogspot.com/2011/01/metode-pembelajaran-tai.html

(Diakses 19 April 2013)

Aqib, Zainal, dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Yrama Widya. Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Halifah. 2008. Penerapan Strategi Pembelajaran Fire Up Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa pada pokok bahasan Koloid di SMA Negeri 3 Tanjung Balai.Skripsi : UNIMED

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara

Ivone, Suryana, 2009, FIRE UP Your Learning Tingkatkan Ranking Anda, Jakarta : Gramedia

Khairunisah. 2008. pengaruh pembelajaran Fire Up Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMA. Swasta Budi Luhur Medan. Skripsi : UNIMED

Kireyiha. 2008. Model Pembelajaran Cooperatif type Team Assisted Individualization (TAI) : http://kireyiha.blogspot.com/2011/07/model pembelajaran-cooperatif-type-team.html (diakses 19 April 2013)

Kunandar, 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Rajawali Pers

Madden L, Thomas. 2008. Fire Up Your Learning. Jakarta : Gramedia.

Nurdin, Nisa. 2010. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) dalam Upaya meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Nogosari Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2010/2011 .http://digilib.uns.ac.id/pengguna.php?mn=detail&d_id=20780 (diakses 9 April 2013)

Rianto, Agus. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar

(29)

Matematika Pokok Bahasan Persamaan Lingkaran Siswa Kelas XI IA SMA Darmawangsa Medan T.P 2009/2010. Skripsi : FMIPA UNIMED Sadirman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers Sanjaya, Wina.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana.

Sardiman, AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

Slameto,2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Slavin. Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori. Riset, dan Praktik. Bandung : Nusa Media.

Soedijanto. 2012. Pengertian Hasil Belajar : http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2250918-pengertian-hasil-belajar/ (Diakses 12 April 2013) Sudjana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suhadimanto, Amir.2008. Dunia Ekonomi SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Yudistira Suprijono, Agus (2010). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Syafri, Sofyan. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Gaung Persada Press

Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana.

Wahyudi, Heru. 2010. Model Pembelajaran Team Assisted Individualization. http://choiroe.blogspot.com/2010/04/model-pembelajaran-tai.html (Diakses 12 April 2013 )

Zubaedi. 2008. Desain Pendidikan Karakter (Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan). Jakarta : Kencana