HUBUNGAN MINAT BERWIRAUSAHA DAN KECERDASAN EMOSIONAL SISWA DENGAN HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI DASAR MENJELASKAN PROSES DASAR PENGELASAN KELAS XI TEKNIK PEMESINAN SMK NEGERI 5 MEDAN TAHUN AJARAN 2012-2013.
HUBUNGAN ANTARA MINAT BERWIRAUSAHA DAN KECERDASAN
EMOSIONAL SISWA DENGAN HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI
DASAR MENJELASKAN PROSES DASAR PENGELASAN KELAS XI
TEKNIK PEMESINAN SMK NEGERI 5 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012-2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
MUHAMMAD ZULKHAIRI
NIM. 081255110008
PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Muhammad Zulkhairi, 081255110008,“Hubungan Minat Berwirausaha dan
Kecerdasan Emosional Siswa Dengan Hasil Belajar Pada Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan Kelas XI Teknik Pemesinan SMK
Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012-2013”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan minat berwirausaha
dan kecerdasan emosional siswa dengan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan baik secara sendiri-sendiri maupun secara
bersama-sama. Kemudian untuk mengetahui tingkat kecenderungan minat
berwirausaha, kecerdasan emosional, dan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan. Metode penelitian ini bersifat deskriptif
korelasional.
Populasi penelitian ini adalah 72 orang siswa kelas XI Teknik Pemesinan.
Jumlah sampel ditentukan dengan berdasarkan tabel Krejcie dan Morgan, yaitu
sebanyak 60 orang. Teknik pengambilan sampel yaitu dengan proporsional
random sampling. Data variabel minat berwirausaha dan kecerdasan emosional
dijaring dengan menggunakan angket sedangkan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan diambil melalui dokumentasi nilai ujian
formatif. Hasil uji coba angket minat berwirausaha dari 30 butir angket yang tidak
valid adalah 3 butir jadi untuk menjaring data penelitian digunakan 27 butir
angket dengan reliabilitas 0,774 yang termasuk pada kategori tinggi. Begitu juga
dengan kecerdasan emosional dari 30 butir angket yang tidak valid adalah 4 butir
jadi untuk menjaring data penelitian digunakan 26 butir angket dengan reliabilitas
0,620 yang termasuk kedalam kategori tinggi juga.
Hasil analisis korelasi antara variabel menunjukkan terdapat hubungan
yang positif dan berarti antara minat berwirausaha dengan hasil belajar
kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan dengan koefisien korelasi
rx1y sebesar 0,334. Begitu juga dengan korelasi antara variabel kecerdasan
emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan menunjukkan korelasi yang berarti dengan koefisien korelasi rx2y
sebesar 0,259 dimana pada taraf signifikansi 5% untuk jumlah responden
sebanyak 60 orang, rtabel = 0,254.
Hasil uji hipotesis korelasi parsial menunjukkan bahwa terdapat hubungan
yang positif dan berarti antara variabel minat berwirausaha dengan hasil belajar
kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan ry1,2 sebesar 0,285, dimana
harga thitung = 2,361 dan ttabel 1, 671 pada taraf signifikansi 5%. Hasil uji hipotesis
menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan berarti antara variabel
kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan ry2,1 sebesar 0,258, dimana harga thitung = 2,104 dan ttabel = 1,671
pada taraf signifikansi 5%. Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa terdapat
hubungan positif dan berarti antara minat berwirausaha dan kecerdasan emosional
secara bersama-sama dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan dengan koefisien korelasi R sebesar 0,378 sementara itu
diperoleh koefisien korelasi determinasi R2 sebesar 0,143 yang berarti bahwa
14,3% hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan dapat
dipengaruhi oleh minat berwirausaha dan kecerdasan emosional.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 8
D. Perumusan Masalah ............................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR
DAN PENGUJIAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis ................................................................................. 11
1. Hakekat Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Dasar Pengelasan ............................................................................. 11
2. Hakekat Minat Berwirausaha .......................................................... 14
3. Hakekat Kecerdasan Emosional....................................................... 19
B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 25
1. Hubungan Minat Berwirausaha Dengan Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan. ................................. 25
2. Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar
Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan .............. 27
3. Hubungan Antara Minat Berwirausaha dan Kecerdasan Emosional
Dengan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Pengelasan ........................................................................................ 28
C. Pengajuan Hipotesis ............................................................................. 29
iv
BAB III METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 30
B. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................... 30
1. Populasi ............................................................................................ 30
2. Sampel Penelitian ............................................................................. 30
C. Paradigma Penelitian ............................................................................ 32
D. Defenisi Operasional ............................................................................ 33
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 34
F. Instrumen Pengumpulan data ............................................................... 34
G. Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................................. 36
H. Teknik Analisis Data ............................................................................ 39
I. Uji Persyaratan Analisis ...................................................................... 40
J. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Penelitian ............................................................................. 45
1. Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses Dasar
Pengelasan (Y) ................................................................................ 45
2. Minat Berwirausaha (X1) ................................................................ 46
3. Kecerdasan Emosional (X2) ............................................................ 47
B. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian .................... 48
1. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) ..................................... 48
2. Tingkat Kecenderungan Variabel Minat Berwirausaha (X1) .......... 49
3. Tingkat Kecenderungan Variabel Kecerdasan Emosional (X2) ...... 49
C. Uji Persyaratan Analisis ....................................................................... 50
1. Uji Normalitas ................................................................................. 50
2. Uji Linieritas dan Uji Keberartian.................................................... 51
D. Pengujian Hipotesis Penelitian............................................................. 53
1. Hubungan Minat Berwirausaha Dengan Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan .................................. 54
2. Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan ................................. 54
v
3. Perhitungan Koefisien Korelasi Parsial Antara Variabel ................. 54
4. Hubungan Minat Berwirausaha dan Kecerdasan Emosional
Dengan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Dasar Pengelasan ............................................................................. 56
E. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 58
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................... 61
B. Implikasi ............................................................................................... 62
C. Saran .................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
SURAT-SURAT
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Angket Minat Berwirausaha Siswa .......................................... 67
Lampiran 2.
Angket Kecerdasan Emosional ................................................ 70
Lampiran 3.
Perhitungan Validitas Angket Minat Berwirausaha (X1) ........ 73
Lampiran 4.
Perhitungan Reliabilitas Angket Minat Berwirausaha (X1) ..... 76
Lampiran 5.
Perhitungan Validitas Angket Kecerdasan Emosional (X2) .... 78
Lampiran 6.
Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional (X2) . 81
Lampiran 7.
Data Hasil Penelitian Minat Berwirausaha (X1) dan Kecerdasan
Emosional (X2) Serta Data Hasil Belajar Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) ............................. 83
Lampiran 8.
Perhitungan Nilai Rata-rata, Standard Deviasi, dan Distribusi
Frekuensi Data Hasil Penelitian .............................................. 85
Lampiran 9.
Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ........ 90
Lampiran 10. Uji Normalitas Data Masing-masing Variabel Penelitian ........ 93
Lampiran 11. Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran dan
Keberartian Persamaan Regresi Dari Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) atas
Minat Berwirausaha (X1) ......................................................... 96
Lampiran 12. Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran dan
Keberartian Persamaan Regresi Dari Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) atas
Kecerdasan Emosional (X2) .................................................... 103
Lampiran 13. Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel Penelitian ..... 110
Lampiran 14. Perhitungan Korelasi Parsial dan Uji Keberartian Koefisien
Korelasi Parsial ........................................................................ 113
Lampiran 15. Perhitungan Persamaan Regresi Ganda, Uji Kelinieran dan
Keberartian Persamaan Regresi Ganda .................................... 115
Lampiran 16. Perhitungan Koefisien Korelasi Ganda dan Uji Keberartian
Koefisien Korelasi Ganda......................................................... 118
Lampiran 17. Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
Masing-masing Variabel Prediktor (X) Terhadap Variabel
ix
Prediksi (Y) ............................................................................. 119
Lampiran 18. Dokumentasi Uji Coba Instrument .......................................... 120
Lampiran 19. Dokumentasi Penelitian ........................................................... 121
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Paradigma Penelitian.................................................................. 32
Gambar 4.1 : Histogram Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Dasar Pengelasan ....................................................................... 46
Gambar 4.2 : Histogram Minat Berwirausaha ................................................ 47
Gambar 4.3 : Histogram Kecerdasan Emosional ............................................ 48
Gambar 4.4 : Hasil Analisis Korelasi Antar Variabel ..................................... 57
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas sumber
daya manusia (SDM). Hasil pendidikan tersebut dimaksudkan untuk menopang
dan mengikuti laju perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK), dan
untuk mensukseskan pembangunan yang senantiasa mengalami perubahan. Oleh
karena itu pendidikan harus dirancang dan dilaksanakan selaras dengan kebutuhan
pembangunan yang berkembang pada masyarakat. Untuk mensukseskan
pembangunan tersebut dibutuhkan sumber daya manusia (SDM) yang memiliki
kemampuan untuk menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang
cukup
tinggi
serta
dibarengi
dengan
keterampilan.
Pendidikan
dan
ketenagakerjaan mempunyai hubungan yang erat. Pendidikan yang baik akan
meningkatkan kualitas pengembangan sumber daya manusia yang mencakup
semua usaha yang dilakukan, serta mempersiapkan seseorang menjadi manusia
seutuhnya yang mampu berpikir logis dan rasional. Dengan terciptanya sumber
daya manusia yang berkualitas diharapkan dapat membuka lapangan pekerjaan
untuk mengurangi pengangguran.
Pendidikan sangat diperlukan untuk menghasilkan manusia yang terampil,
produktif, inisiatif, dan kreatif tanpa menghilangkan nilai-nilai dasar yang dimiliki
oleh setiap manusia seperti keimanan dan ketaqwaan, akhlak, disiplin, dan etos
kerja, serta nilai-nilai instrumen seperti penguasaan IPTEK dan kemampuan
berkomunikasi yang merupakan unsur pembentukan kemajuan dan kemandirian
bangsa yang hanya dapat tumbuh dan berkembang hanya melalui pendidikan.
2
Oleh karena itu, pendidikan merupakan salah satu sektor pembangunan yang
paling utama untuk menghasilkan manusia yang dapat mengembangkan
kemampuanya dan membina kehidupan yang baik di dalam masyarakat.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga
pendidikan formal yang memberikan bekal pengetahuan teknologi, keterampilan,
sikap, disiplin, dan etos kerja tingkat menengah yang terampil dan kreatif, dan
sebagai salah satu sumber penghasil tenaga-tenaga terampil di berbagai jenis
keterampilan. Dengan terciptanya manusia yang terampil dan berkualitas akan
segera dapat mengisi berbagai lapangan kerja di dunia usaha dan industri. Hal ini
sesuai dengan Fungsi Pendidikan Nasional yaitu mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga Negara yang demokratis, berkepribadian, dan beretos kerja, serta
bertanggung jawab dan produktif.
Menurut UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 15, Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) sebagai bagian dari pendidikan menengah di dalam Sistem
Pendidikan Nasional mempunyai tujuan khusus sebagai berikut :
1. Menyiapkan peserta didik agar menjadi siswa yang berkompeten,
mampu bekerja mandiri, dan mampu mengisi lowongan pekerjaan
yang ada di dunia usaha sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai
dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya.
3
2. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih
dalam
berkompetensi,
beradaptasi
di
lingkungan
kerja,
dan
mengembangkan sikap professional dalam bidang keahlian yang
diminatinya.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara
mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4. Memberikan peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai
dengan program keahlian yang dipilih.
Berdasarkan tujuan SMK di atas dapat dikatakan bahwa lulusan SMK
diharapkan menguasai materi pelajaran baik secara teori maupun secara praktek,
supaya dapat mandiri dengan penerapan ilmu yang diperolehnya sesuai dengan
bidangnya di lapangan kerja.
Namun pada kenyataanya lulusan SMK sekarang ini adalah paling banyak
membuat angka pengangguran dibandingkan dengan lulusan dari jenjang
pendidikan lainya. Hal itu sesuai dengan data Badan Pusat Statistik (BPS) pada
Agustus 2011, yaitu jumlah pengangguran terbuka tercatat sebanyak 9,39 juta
orang (8,39%) dari total angkatan kerja sekitar 111,4 juta orang. Pengangguran
terbuka didominasi lulusan SMK sebesar 17,26%, Lulusan SMA sebesar 14,26%,
dikarenakan lulusan SMK hanya sedikit yang berminat untuk melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan lulusan SMA yang
lebih berminat untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi,
Lulusan Universitas 12,59%, Lulusan SMP sebesar 9,39%, dan Lulusan SD
4,57%. Menurut Kuswari (2009), bahwa pengangguran lulusan SMK tahun ini
4
akan mengalami peningkatan yang luar biasa, sebab pemerintah dengan
paradigma baru sejak 3 tahun yang lalu mengarahkan dan mempromosikkan agar
para siswa lulusan SMP masuk ke SMK. Namun tidak disadari, lapangan kerja
yang ada saat ini sangat terbatas, bahwa kenyataan di lapangan tidak sedikit
lulusan SMK yang belum siap memasuki dunia kerja. Untuk mengatasi masalah
ini, maka lulusan SMK dituntut untuk memiliki pengetahuan dan keterampilan di
bidangnya masing-masing. Sehingga mereka mampu bersaing di dunia industri
maupun mampu dalam berwirausaha.
Bidang mengelas adalah salah satu bidang keahlian yang sangat potensial
yang dibutuhkan di dunia kerja maupun dalam berwirausaha. Oleh karena itu
dalam kurikulum SMK Teknik Pemesinan terdapat Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan. Dengan mempelajari kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan, siswa lulusan SMK diharapkan menguasai
segala sesuatu yang relevan dengan bidang pengelasan sehingga dapat dijadikan
modal dalam memenuhi tuntutan di dalam dunia kerja dan industri maupun dalam
membuka usaha (berwirausaha).
Namun demikian, hasil belajar siswa pada kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan masih tergolong rendah, hal ini sesuai dengan hasil
observasi penulis di SMK Negeri 5 Medan. Rendahnya hasil belajar tersebut dapat
dibuktikan dengan data yang penulis dapatkan berdasarkan Daftar Kumpulan
Nilai Siswa ( DKNS ) dari 1 Tahun Ajaran sebelumnya yaitu 2011/2012.
Persentase keseluruhan nilai ketuntasan dan nilai yang tidak tuntas dari
Tahun Ajaran 2011/2012 yaitu : nilai yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada
kelas II TMP 1 sebesar 42,5 % atau sebanyak 15 orang dari jumlah keseluruhan
5
siswa sebanyak 36 orang. Nilai yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada kelas
II TMP 2 sebesar 50% atau sebanyak 18 orang dari jumlah keseluruhan siswa
sebanyak 36 orang.
Dari pemaparan data di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa
SMK Negeri 5 tersebut kurang memuaskan karena nilai yang diperoleh masih di
bawah rata - rata nilai standard ketuntasan belajar minimal yang telah ditentukan
yakni 70. Hal ini membuktikan bahwa hasil belajar pada kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan banyak siswa yang belum memenuhi
ketuntasan belajar, atau masih tergolong rendah.
Rendahnya hasil belajar siswa pada kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan disebabkan oleh berbagai faktor yang diantaranya berasal dari
dalam diri siswa itu sendiri yang sering disebut faktor internal dan juga yang
berasal dari luar diri siswa yang juga sering disebut faktor eksternal. Faktor yang
berasal dari dalam diri siswa tersebut adalah kemampuan, tanggungjawab, dan
minat. Sedangkan faktor yang berasal dari luar diri siswa tersebut adalah
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat. Faktor
lingkungan sekolah diantaranya metode guru mengajar, dan fasilitas belajar.
Minat merupakan faktor utama dalam diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar.
Jika siswa tersebut memiliki keinginan untuk mempelajari suatu mata pelajaran,
maka siswa tersebut akan lebih fokus untuk menerima pelajaran tersebut.
Berkenaan dengan minat, sangat banyak minat yang mempengaruhi hasil belajar.
Diantaranya minat belajar, minat masuk SMK, minat berwirausaha, dan lain-lain.
Faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa SMK adalah
kurangnya keinginan serta dorongan untuk berani mengambil resiko, mampu
6
memimpin serta memanajemen sesuatu dalam hal berwirausaha yang dipengaruhi
pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Dengan kata lain, siswa SMK
masih kurang memiliki minat untuk berwirausaha sesuai dengan pengetahuan dan
keterampilan yang diperolehnya selama proses pembelajaran. Kebanyakan siswa
SMK berpikir setelah menyelesaikan studinya di SMK, langkah selanjutnya
adalah mencari pekerjaan. Sebaliknya sangat sedikit yang berpikiran untuk
membuka lapangan kerja dengan cara membuka usaha. Ketika seorang siswa
memiliki minat berwirausaha, maka siswa tersebut akan termotivasi untuk belajar.
Minat berwirausaha juga akan menjadi motivator atau pendorong bagi siswa
tersebut untuk mencapai prestasi belajar yang lebih maksimal. Oleh karena itu,
penulis ingin melihat keberadaan minat berwirausaha peserta didik SMK dan
hubungannya dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan mereka.
Dengan demikian minat berwirausaha peserta didik SMK adalah sesuatu
yang mendorong peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang baik. Minat
berwirausaha yang besar akan menumbuhkan semangat belajar peserta didik
untuk mendapatkan hasil belajar yang tinggi. Dimana minat itu sendiri merupakan
salah satu aspek psikis dalam diri peserta didik utuk berbuat dan berusaha untuk
mencapai tujuannya. Oleh karena itu, peserta didik untuk mencapai hasil yang
baik dapat dipengaruhi oleh minat berwirausaha peserta didik itu sendiri.
Disamping itu, untuk menguasai mata diklat adaptif maupun mata diklat
produktif juga perlu suatu kemampuan yang berperan penting untuk mengelola
emosi (soft Skill) siswa. Bagian yang masuk kedalam Soft Skill diantaranya adalah
kecerdasan emosional, kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab dan lain-lain.
7
Keterampilan-keterampilan dalam kecerdasan emosional mencakup pengendalian
diri, semangat dan ketekunan, kedisiplinan serta kemampuan untuk memotivasi diri
sendiri. Dalam belajar siswa tidak boleh merasa terbeban dengan mata diklat yang
diikutinya, karena hal ini akan membuat siswa malas belajar. Dengan kecerdasan
emosional yang baik siswa akan mampu mengendalikan diri sehingga terhindar
dari perasaan terbeban, kecerobohan, serta kecelakaan kerja. Rendahnya
kecerdasan emosional, tidak hanya membawa petaka bagi dirinya sendiri, tetapi
juga sangat membahayakan orang lain dan lingkungannya.
Dengan meningkatnya minat berwirausaha dan kecerdasan emosional
siswa, diharapkan dapat memberikan dampak positif bagi peningkatan hasil
belajar siswa. Dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan yang tinggi berarti dapat dikatakan siswa tersebut telah memiliki
keahlian yang baik di bidang pengelasan sehingga diharapkan mampu bersaing di
dunia kerja dan mampu menciptakan lapangan kerja sendiri sehingga dapat
mengurangi angka pengangguran.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas maka
teridentifikasi masalah mengenai hasil belajar siswa SMK Negeri 5 Medan untuk
kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan yang tergolong masih
rendah yang disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya minat belajar siswa
SMK Negeri 5 Medan untuk pembelajaran kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan masih rendah, kemampuan pengelasan siswa SMK Negeri 5
Medan yang masih rendah.
8
Disamping itu, faktor lain diantaranya kurangnya keinginan siswa SMK
Negeri 5 Medan untuk membuka usaha sendiri sehingga siswa tidak berpikir
bahwa pelajaran produktif yang terdapat pada kurikulum SMK dapat dijadikan
modal dalam memenuhi tuntutan di dalam dunia kerja dan industri maupun dalam
membuka usaha (berwirausaha), serta siswa SMK Negeri 5 Medan cenderung
tidak mampu mengendalikan dirinya dan tidak disiplin dalam melaksanakan
pekerjaan maupun dalam pembelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Karena permasalahan dalam penelitian ini memiliki cakupan yang
demikian luas, maka masalah dalam penelitian ini perlu dilakukan pembatasan,
agar penelitian ini sesuai dengan tujuan penelitian dan terfokus pada masalah yang
diteliti, sehingga dalam penelitian ini masalahnya dibatasi pada minat
berwirausaha, kecerdasan emosional siswa dan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan
SMKN 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
D.
Perumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut :
1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat
berwirausaha dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan
TA. 2012/2013?
2. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan
emosional terhadap hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
9
dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan
TA. 2012/2013?
3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat
berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi
dasar menjelaskan proses dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik
Pemesinan SMKN 5 Medan TA. 2012/2013?
E.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini sesuai dengan rumusan permasalahan adalah
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui besarnya hubungan antara minat berwirausaha dengan
hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan pada
siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan TA. 2012/2013.
2. Untuk mengetahui besarnya hubungan antara kecerdasan emosional
dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan TA.
2012/2013.
3. Untuk mengetahui besarnya hubungan antara minat berwirausaha dan
kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5
Medan TA. 2012/2013.
F.
Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, maka diharapkan hasil
penelitian ini bermanfaat:
10
1. Memberi informasi tentang hubungan minat berwirausaha dan kecerdasan
emosional siswa dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan pada siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5
Medan TA. 2012/2013.
2. Sebagai bahan masukan bagi para guru program diklat pengelasan
khususnya guru SMK Negeri 5 Medan guna peningkatan hasil belajar
kemampuan Pengelasan siswa.
3. Sebagai bahan masukan penulis lain berhubungan dengan penelitian ini.
61
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka
dapat disimpulkan:
1.
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 memiliki minat berwirausaha dengan kategori Cukup.
2.
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 memiliki kecerdasan emosional dengan kategori Cukup.
3.
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 memiliki nilai hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan dengan kategori Cukup.
4.
Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat berwirausaha dengan
hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa
Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi yang memberikan hasil
nilai rhitung = 0,285 > rtabel =0,254. Dan harga thitung = 2,361 > ttabel = 1,671.
Maka disimpulkan hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan yang positif
dan berarti antara minat berwirausaha dengan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan
SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 dapat diterima kebenarannya.
5.
Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan emosional
dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
62
2012/2013 Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini dibuktikan dengan hasil
perhitungan korelasi yang memberikan hasil nilai rhitung = 0,258 > rtabel =
0,254. Dan harga thitung = 2,104 > ttabel = 1,671. Maka dapat disimpulkan
hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan yang positif dan berarti antara
kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5
Medan Tahun Ajaran 2012/2013 dapat diterima kebenarannya.
6.
Terdapat hubungan yang positif dan berarti secara bersama-sama antara minat
berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi
dasar menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa Kelas XI Teknik
Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini
dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi ganda yang memberikan hasil
nilai R = 0,378. Dan harga Fhitung = 4,759 > Ftabel = 3,16. Maka disimpulkan
hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan yang positif dan berarti secara
bersama-sama antara minat berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan
hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa
Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013
dapat diterima kebenarannya.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian di atas maka dapat dibuat
implikasi penelitian. Perlu diupayakan peningkatan minat berwirausaha dan
Kecerdasan emosional siswa untuk meningkatkan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan.
63
1.
Dengan diterimanya hipotesis pertama, maka perlu menjadi pertimbangan
bagi siswa maupun guru supaya meningkatkan Minat berwirausaha. Upaya
yang dilakukan adalah guru dengan siswa harus saling bekerja sama dalam
menumbuhkan minat minat berwirausaha, dengan cara guru memberikan
gambaran-gambaran wirausaha yang sangat menjanjikan contohnya usaha
bengkel las.
2.
Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka kecerdasan emosional perlu
ditekankan untuk siswa dalam meningkatkan hasil belajar. Bagaimanapun
kecerdasan emosionalnya berpengaruh dalam belajar. Sebagai implikasinya,
dimana setelah tamat siswa akan bekerja, sementara kecerdasan emosional
sangat ditekankan oleh dunia industri.
3.
Dengan diterimanya hipotesis ketiga, maka hal ini menggambarkan lebih jauh
bahwa minat berwirausaha dan kecerdasan emosional mempunyai hubungan
dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan.
Untuk itu perlu pertimbangan kepada pengelola SMK untuk menggunakan
tes minat wirausaha dan kecerdasan emosional pada waktu menerima peserta
didik.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan, implikasi penelitian maka dapat dibuat saran
penelitian:
1. Kepada para guru SMK Negeri 5 Medan agar lebih memberikan motivasimotivasi berwirausaha kepada siswa pada saat memberikan materi pelajaran
apapun. Untuk itu kepala sekolah seharusnya memanfaatkan lab mesin
sebagai unit produksi wirausaha siswa, sehingga siswa dapat belajar dalam
64
mengelola
sebuah
usaha
melalui
bimbingan-bimbingan
guru
yang
bersangkutan. Contohnya menerima orderan pembuatan/perawatan perbaikan
mesin dari luar yang dikerjakan di lab sekolah.
2.
Untuk meningkatkan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan, pengelola SMK diharapkan mau dan mampu melakukan tes
minat berwirausaha dan kecerdasan emosional. Karena hal ini akan sangat
membantu guru bidang studi kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan dalam mengajar.
3.
Perlu kiranya penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk mencari
hubungan antara minat berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan hasil
belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan, guna
mendapat hasil yang lebih optimal.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Chandra, Purdi E. 2004. Pengembangan Diri dan Motivasi. Jakarta: Elex Media
Komputindo.
Cooper. 1999. Perilaku Konsumen. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Cooper, R., K. Sawaf dan Ayman Widodo. 1998. Kecerdasan Emosional Dalam
Kepemimpinan dan Organisasi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Dimyati.
2002.
Belajar
dan
Pembelajaran.
From
http://ahlidefenisi.blogspot.com/2011/02/defenisi-hasil-belajar.html, 4 September
2012.
______ . 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Gardner. 2001. Frame of Mind. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Goleman, Daniel. 1997. Emotional Intelligence. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
______________. 2000. Emotional Intelligence (terjemahan). Jakata: PT
Gramedia Pustaka Utama.
______________. 2001. Working With Emotional Intelligence (terjemahan).
Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Mustofa.
1996.
Pengertian
Wirausaha.
From
http://carapedia.com/pengertian_definisi_wirausaha_menurut_para_ahli_in
fo.html, 26 November 2012.
Purba, Edward. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Medan: UNIMED.
Sardiman, A.M. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Shapiro, Lawrence E. 1998. Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak.
Jakarta : Gramedia.
Siburian, Wendy Ficto. 2012. Hubungan Minat Berwirausaha Dan Kemandirian
Belajar Dengan Hasil Belajar Pengelasan Pada Siswa Kelas XI Teknik
Pemesinan SMKN 1 percut sei tuan tahun ajaran 2011/2012. Skripsi
Fakultas Teknik Unimed.
Siregar, Rudy Hotman Tua. 2012. Hubungan Minat Masuk Smk dan Kecerdasan
Emosional (Soft Skill) dengan Hasil Belajar Penggunaan dan
Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Tingkat I Program Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan di SMK Negeri I Sitinjo Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi Fakultas Teknik Unimed.
66
Sriwdiharto. 1996. Petunjuk Kerja Las. Jakarta: Pradnya Paramita.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta.
Suharto.
1997.
Teknologi
Pengelasan.
From
http://tehnikpengelasan.blogspot.com/2012/02/pengertian-pengelasan.html,
4
September 2012.
Suryabrata, Sumadi. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Suryo. 1996. Pengertian Wirausaha. From http://belajarpsikologi.com/pengertianminat-wirausaha/, 26 November 2012.
Tidjan. 1976. Pengertian Minat. From http://belajarpsikologi.com/pengertianminat/, 5 September 2012.
Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.
EMOSIONAL SISWA DENGAN HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI
DASAR MENJELASKAN PROSES DASAR PENGELASAN KELAS XI
TEKNIK PEMESINAN SMK NEGERI 5 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012-2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
MUHAMMAD ZULKHAIRI
NIM. 081255110008
PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Muhammad Zulkhairi, 081255110008,“Hubungan Minat Berwirausaha dan
Kecerdasan Emosional Siswa Dengan Hasil Belajar Pada Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan Kelas XI Teknik Pemesinan SMK
Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012-2013”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan minat berwirausaha
dan kecerdasan emosional siswa dengan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan baik secara sendiri-sendiri maupun secara
bersama-sama. Kemudian untuk mengetahui tingkat kecenderungan minat
berwirausaha, kecerdasan emosional, dan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan. Metode penelitian ini bersifat deskriptif
korelasional.
Populasi penelitian ini adalah 72 orang siswa kelas XI Teknik Pemesinan.
Jumlah sampel ditentukan dengan berdasarkan tabel Krejcie dan Morgan, yaitu
sebanyak 60 orang. Teknik pengambilan sampel yaitu dengan proporsional
random sampling. Data variabel minat berwirausaha dan kecerdasan emosional
dijaring dengan menggunakan angket sedangkan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan diambil melalui dokumentasi nilai ujian
formatif. Hasil uji coba angket minat berwirausaha dari 30 butir angket yang tidak
valid adalah 3 butir jadi untuk menjaring data penelitian digunakan 27 butir
angket dengan reliabilitas 0,774 yang termasuk pada kategori tinggi. Begitu juga
dengan kecerdasan emosional dari 30 butir angket yang tidak valid adalah 4 butir
jadi untuk menjaring data penelitian digunakan 26 butir angket dengan reliabilitas
0,620 yang termasuk kedalam kategori tinggi juga.
Hasil analisis korelasi antara variabel menunjukkan terdapat hubungan
yang positif dan berarti antara minat berwirausaha dengan hasil belajar
kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan dengan koefisien korelasi
rx1y sebesar 0,334. Begitu juga dengan korelasi antara variabel kecerdasan
emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan menunjukkan korelasi yang berarti dengan koefisien korelasi rx2y
sebesar 0,259 dimana pada taraf signifikansi 5% untuk jumlah responden
sebanyak 60 orang, rtabel = 0,254.
Hasil uji hipotesis korelasi parsial menunjukkan bahwa terdapat hubungan
yang positif dan berarti antara variabel minat berwirausaha dengan hasil belajar
kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan ry1,2 sebesar 0,285, dimana
harga thitung = 2,361 dan ttabel 1, 671 pada taraf signifikansi 5%. Hasil uji hipotesis
menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan berarti antara variabel
kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan ry2,1 sebesar 0,258, dimana harga thitung = 2,104 dan ttabel = 1,671
pada taraf signifikansi 5%. Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa terdapat
hubungan positif dan berarti antara minat berwirausaha dan kecerdasan emosional
secara bersama-sama dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan dengan koefisien korelasi R sebesar 0,378 sementara itu
diperoleh koefisien korelasi determinasi R2 sebesar 0,143 yang berarti bahwa
14,3% hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan dapat
dipengaruhi oleh minat berwirausaha dan kecerdasan emosional.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 8
D. Perumusan Masalah ............................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR
DAN PENGUJIAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis ................................................................................. 11
1. Hakekat Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Dasar Pengelasan ............................................................................. 11
2. Hakekat Minat Berwirausaha .......................................................... 14
3. Hakekat Kecerdasan Emosional....................................................... 19
B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 25
1. Hubungan Minat Berwirausaha Dengan Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan. ................................. 25
2. Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar
Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan .............. 27
3. Hubungan Antara Minat Berwirausaha dan Kecerdasan Emosional
Dengan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Pengelasan ........................................................................................ 28
C. Pengajuan Hipotesis ............................................................................. 29
iv
BAB III METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 30
B. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................... 30
1. Populasi ............................................................................................ 30
2. Sampel Penelitian ............................................................................. 30
C. Paradigma Penelitian ............................................................................ 32
D. Defenisi Operasional ............................................................................ 33
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 34
F. Instrumen Pengumpulan data ............................................................... 34
G. Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................................. 36
H. Teknik Analisis Data ............................................................................ 39
I. Uji Persyaratan Analisis ...................................................................... 40
J. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Penelitian ............................................................................. 45
1. Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses Dasar
Pengelasan (Y) ................................................................................ 45
2. Minat Berwirausaha (X1) ................................................................ 46
3. Kecerdasan Emosional (X2) ............................................................ 47
B. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian .................... 48
1. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) ..................................... 48
2. Tingkat Kecenderungan Variabel Minat Berwirausaha (X1) .......... 49
3. Tingkat Kecenderungan Variabel Kecerdasan Emosional (X2) ...... 49
C. Uji Persyaratan Analisis ....................................................................... 50
1. Uji Normalitas ................................................................................. 50
2. Uji Linieritas dan Uji Keberartian.................................................... 51
D. Pengujian Hipotesis Penelitian............................................................. 53
1. Hubungan Minat Berwirausaha Dengan Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan .................................. 54
2. Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan ................................. 54
v
3. Perhitungan Koefisien Korelasi Parsial Antara Variabel ................. 54
4. Hubungan Minat Berwirausaha dan Kecerdasan Emosional
Dengan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Dasar Pengelasan ............................................................................. 56
E. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 58
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................... 61
B. Implikasi ............................................................................................... 62
C. Saran .................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
SURAT-SURAT
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Angket Minat Berwirausaha Siswa .......................................... 67
Lampiran 2.
Angket Kecerdasan Emosional ................................................ 70
Lampiran 3.
Perhitungan Validitas Angket Minat Berwirausaha (X1) ........ 73
Lampiran 4.
Perhitungan Reliabilitas Angket Minat Berwirausaha (X1) ..... 76
Lampiran 5.
Perhitungan Validitas Angket Kecerdasan Emosional (X2) .... 78
Lampiran 6.
Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional (X2) . 81
Lampiran 7.
Data Hasil Penelitian Minat Berwirausaha (X1) dan Kecerdasan
Emosional (X2) Serta Data Hasil Belajar Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) ............................. 83
Lampiran 8.
Perhitungan Nilai Rata-rata, Standard Deviasi, dan Distribusi
Frekuensi Data Hasil Penelitian .............................................. 85
Lampiran 9.
Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ........ 90
Lampiran 10. Uji Normalitas Data Masing-masing Variabel Penelitian ........ 93
Lampiran 11. Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran dan
Keberartian Persamaan Regresi Dari Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) atas
Minat Berwirausaha (X1) ......................................................... 96
Lampiran 12. Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran dan
Keberartian Persamaan Regresi Dari Hasil Belajar Kompetensi
Dasar Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan (Y) atas
Kecerdasan Emosional (X2) .................................................... 103
Lampiran 13. Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel Penelitian ..... 110
Lampiran 14. Perhitungan Korelasi Parsial dan Uji Keberartian Koefisien
Korelasi Parsial ........................................................................ 113
Lampiran 15. Perhitungan Persamaan Regresi Ganda, Uji Kelinieran dan
Keberartian Persamaan Regresi Ganda .................................... 115
Lampiran 16. Perhitungan Koefisien Korelasi Ganda dan Uji Keberartian
Koefisien Korelasi Ganda......................................................... 118
Lampiran 17. Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
Masing-masing Variabel Prediktor (X) Terhadap Variabel
ix
Prediksi (Y) ............................................................................. 119
Lampiran 18. Dokumentasi Uji Coba Instrument .......................................... 120
Lampiran 19. Dokumentasi Penelitian ........................................................... 121
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Paradigma Penelitian.................................................................. 32
Gambar 4.1 : Histogram Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menjelaskan Proses
Dasar Pengelasan ....................................................................... 46
Gambar 4.2 : Histogram Minat Berwirausaha ................................................ 47
Gambar 4.3 : Histogram Kecerdasan Emosional ............................................ 48
Gambar 4.4 : Hasil Analisis Korelasi Antar Variabel ..................................... 57
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas sumber
daya manusia (SDM). Hasil pendidikan tersebut dimaksudkan untuk menopang
dan mengikuti laju perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK), dan
untuk mensukseskan pembangunan yang senantiasa mengalami perubahan. Oleh
karena itu pendidikan harus dirancang dan dilaksanakan selaras dengan kebutuhan
pembangunan yang berkembang pada masyarakat. Untuk mensukseskan
pembangunan tersebut dibutuhkan sumber daya manusia (SDM) yang memiliki
kemampuan untuk menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang
cukup
tinggi
serta
dibarengi
dengan
keterampilan.
Pendidikan
dan
ketenagakerjaan mempunyai hubungan yang erat. Pendidikan yang baik akan
meningkatkan kualitas pengembangan sumber daya manusia yang mencakup
semua usaha yang dilakukan, serta mempersiapkan seseorang menjadi manusia
seutuhnya yang mampu berpikir logis dan rasional. Dengan terciptanya sumber
daya manusia yang berkualitas diharapkan dapat membuka lapangan pekerjaan
untuk mengurangi pengangguran.
Pendidikan sangat diperlukan untuk menghasilkan manusia yang terampil,
produktif, inisiatif, dan kreatif tanpa menghilangkan nilai-nilai dasar yang dimiliki
oleh setiap manusia seperti keimanan dan ketaqwaan, akhlak, disiplin, dan etos
kerja, serta nilai-nilai instrumen seperti penguasaan IPTEK dan kemampuan
berkomunikasi yang merupakan unsur pembentukan kemajuan dan kemandirian
bangsa yang hanya dapat tumbuh dan berkembang hanya melalui pendidikan.
2
Oleh karena itu, pendidikan merupakan salah satu sektor pembangunan yang
paling utama untuk menghasilkan manusia yang dapat mengembangkan
kemampuanya dan membina kehidupan yang baik di dalam masyarakat.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga
pendidikan formal yang memberikan bekal pengetahuan teknologi, keterampilan,
sikap, disiplin, dan etos kerja tingkat menengah yang terampil dan kreatif, dan
sebagai salah satu sumber penghasil tenaga-tenaga terampil di berbagai jenis
keterampilan. Dengan terciptanya manusia yang terampil dan berkualitas akan
segera dapat mengisi berbagai lapangan kerja di dunia usaha dan industri. Hal ini
sesuai dengan Fungsi Pendidikan Nasional yaitu mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga Negara yang demokratis, berkepribadian, dan beretos kerja, serta
bertanggung jawab dan produktif.
Menurut UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 15, Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) sebagai bagian dari pendidikan menengah di dalam Sistem
Pendidikan Nasional mempunyai tujuan khusus sebagai berikut :
1. Menyiapkan peserta didik agar menjadi siswa yang berkompeten,
mampu bekerja mandiri, dan mampu mengisi lowongan pekerjaan
yang ada di dunia usaha sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai
dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya.
3
2. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih
dalam
berkompetensi,
beradaptasi
di
lingkungan
kerja,
dan
mengembangkan sikap professional dalam bidang keahlian yang
diminatinya.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara
mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4. Memberikan peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai
dengan program keahlian yang dipilih.
Berdasarkan tujuan SMK di atas dapat dikatakan bahwa lulusan SMK
diharapkan menguasai materi pelajaran baik secara teori maupun secara praktek,
supaya dapat mandiri dengan penerapan ilmu yang diperolehnya sesuai dengan
bidangnya di lapangan kerja.
Namun pada kenyataanya lulusan SMK sekarang ini adalah paling banyak
membuat angka pengangguran dibandingkan dengan lulusan dari jenjang
pendidikan lainya. Hal itu sesuai dengan data Badan Pusat Statistik (BPS) pada
Agustus 2011, yaitu jumlah pengangguran terbuka tercatat sebanyak 9,39 juta
orang (8,39%) dari total angkatan kerja sekitar 111,4 juta orang. Pengangguran
terbuka didominasi lulusan SMK sebesar 17,26%, Lulusan SMA sebesar 14,26%,
dikarenakan lulusan SMK hanya sedikit yang berminat untuk melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan lulusan SMA yang
lebih berminat untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi,
Lulusan Universitas 12,59%, Lulusan SMP sebesar 9,39%, dan Lulusan SD
4,57%. Menurut Kuswari (2009), bahwa pengangguran lulusan SMK tahun ini
4
akan mengalami peningkatan yang luar biasa, sebab pemerintah dengan
paradigma baru sejak 3 tahun yang lalu mengarahkan dan mempromosikkan agar
para siswa lulusan SMP masuk ke SMK. Namun tidak disadari, lapangan kerja
yang ada saat ini sangat terbatas, bahwa kenyataan di lapangan tidak sedikit
lulusan SMK yang belum siap memasuki dunia kerja. Untuk mengatasi masalah
ini, maka lulusan SMK dituntut untuk memiliki pengetahuan dan keterampilan di
bidangnya masing-masing. Sehingga mereka mampu bersaing di dunia industri
maupun mampu dalam berwirausaha.
Bidang mengelas adalah salah satu bidang keahlian yang sangat potensial
yang dibutuhkan di dunia kerja maupun dalam berwirausaha. Oleh karena itu
dalam kurikulum SMK Teknik Pemesinan terdapat Kompetensi Dasar
Menjelaskan Proses Dasar Pengelasan. Dengan mempelajari kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan, siswa lulusan SMK diharapkan menguasai
segala sesuatu yang relevan dengan bidang pengelasan sehingga dapat dijadikan
modal dalam memenuhi tuntutan di dalam dunia kerja dan industri maupun dalam
membuka usaha (berwirausaha).
Namun demikian, hasil belajar siswa pada kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan masih tergolong rendah, hal ini sesuai dengan hasil
observasi penulis di SMK Negeri 5 Medan. Rendahnya hasil belajar tersebut dapat
dibuktikan dengan data yang penulis dapatkan berdasarkan Daftar Kumpulan
Nilai Siswa ( DKNS ) dari 1 Tahun Ajaran sebelumnya yaitu 2011/2012.
Persentase keseluruhan nilai ketuntasan dan nilai yang tidak tuntas dari
Tahun Ajaran 2011/2012 yaitu : nilai yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada
kelas II TMP 1 sebesar 42,5 % atau sebanyak 15 orang dari jumlah keseluruhan
5
siswa sebanyak 36 orang. Nilai yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada kelas
II TMP 2 sebesar 50% atau sebanyak 18 orang dari jumlah keseluruhan siswa
sebanyak 36 orang.
Dari pemaparan data di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa
SMK Negeri 5 tersebut kurang memuaskan karena nilai yang diperoleh masih di
bawah rata - rata nilai standard ketuntasan belajar minimal yang telah ditentukan
yakni 70. Hal ini membuktikan bahwa hasil belajar pada kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan banyak siswa yang belum memenuhi
ketuntasan belajar, atau masih tergolong rendah.
Rendahnya hasil belajar siswa pada kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan disebabkan oleh berbagai faktor yang diantaranya berasal dari
dalam diri siswa itu sendiri yang sering disebut faktor internal dan juga yang
berasal dari luar diri siswa yang juga sering disebut faktor eksternal. Faktor yang
berasal dari dalam diri siswa tersebut adalah kemampuan, tanggungjawab, dan
minat. Sedangkan faktor yang berasal dari luar diri siswa tersebut adalah
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat. Faktor
lingkungan sekolah diantaranya metode guru mengajar, dan fasilitas belajar.
Minat merupakan faktor utama dalam diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar.
Jika siswa tersebut memiliki keinginan untuk mempelajari suatu mata pelajaran,
maka siswa tersebut akan lebih fokus untuk menerima pelajaran tersebut.
Berkenaan dengan minat, sangat banyak minat yang mempengaruhi hasil belajar.
Diantaranya minat belajar, minat masuk SMK, minat berwirausaha, dan lain-lain.
Faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa SMK adalah
kurangnya keinginan serta dorongan untuk berani mengambil resiko, mampu
6
memimpin serta memanajemen sesuatu dalam hal berwirausaha yang dipengaruhi
pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Dengan kata lain, siswa SMK
masih kurang memiliki minat untuk berwirausaha sesuai dengan pengetahuan dan
keterampilan yang diperolehnya selama proses pembelajaran. Kebanyakan siswa
SMK berpikir setelah menyelesaikan studinya di SMK, langkah selanjutnya
adalah mencari pekerjaan. Sebaliknya sangat sedikit yang berpikiran untuk
membuka lapangan kerja dengan cara membuka usaha. Ketika seorang siswa
memiliki minat berwirausaha, maka siswa tersebut akan termotivasi untuk belajar.
Minat berwirausaha juga akan menjadi motivator atau pendorong bagi siswa
tersebut untuk mencapai prestasi belajar yang lebih maksimal. Oleh karena itu,
penulis ingin melihat keberadaan minat berwirausaha peserta didik SMK dan
hubungannya dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan mereka.
Dengan demikian minat berwirausaha peserta didik SMK adalah sesuatu
yang mendorong peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang baik. Minat
berwirausaha yang besar akan menumbuhkan semangat belajar peserta didik
untuk mendapatkan hasil belajar yang tinggi. Dimana minat itu sendiri merupakan
salah satu aspek psikis dalam diri peserta didik utuk berbuat dan berusaha untuk
mencapai tujuannya. Oleh karena itu, peserta didik untuk mencapai hasil yang
baik dapat dipengaruhi oleh minat berwirausaha peserta didik itu sendiri.
Disamping itu, untuk menguasai mata diklat adaptif maupun mata diklat
produktif juga perlu suatu kemampuan yang berperan penting untuk mengelola
emosi (soft Skill) siswa. Bagian yang masuk kedalam Soft Skill diantaranya adalah
kecerdasan emosional, kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab dan lain-lain.
7
Keterampilan-keterampilan dalam kecerdasan emosional mencakup pengendalian
diri, semangat dan ketekunan, kedisiplinan serta kemampuan untuk memotivasi diri
sendiri. Dalam belajar siswa tidak boleh merasa terbeban dengan mata diklat yang
diikutinya, karena hal ini akan membuat siswa malas belajar. Dengan kecerdasan
emosional yang baik siswa akan mampu mengendalikan diri sehingga terhindar
dari perasaan terbeban, kecerobohan, serta kecelakaan kerja. Rendahnya
kecerdasan emosional, tidak hanya membawa petaka bagi dirinya sendiri, tetapi
juga sangat membahayakan orang lain dan lingkungannya.
Dengan meningkatnya minat berwirausaha dan kecerdasan emosional
siswa, diharapkan dapat memberikan dampak positif bagi peningkatan hasil
belajar siswa. Dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan yang tinggi berarti dapat dikatakan siswa tersebut telah memiliki
keahlian yang baik di bidang pengelasan sehingga diharapkan mampu bersaing di
dunia kerja dan mampu menciptakan lapangan kerja sendiri sehingga dapat
mengurangi angka pengangguran.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas maka
teridentifikasi masalah mengenai hasil belajar siswa SMK Negeri 5 Medan untuk
kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan yang tergolong masih
rendah yang disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya minat belajar siswa
SMK Negeri 5 Medan untuk pembelajaran kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan masih rendah, kemampuan pengelasan siswa SMK Negeri 5
Medan yang masih rendah.
8
Disamping itu, faktor lain diantaranya kurangnya keinginan siswa SMK
Negeri 5 Medan untuk membuka usaha sendiri sehingga siswa tidak berpikir
bahwa pelajaran produktif yang terdapat pada kurikulum SMK dapat dijadikan
modal dalam memenuhi tuntutan di dalam dunia kerja dan industri maupun dalam
membuka usaha (berwirausaha), serta siswa SMK Negeri 5 Medan cenderung
tidak mampu mengendalikan dirinya dan tidak disiplin dalam melaksanakan
pekerjaan maupun dalam pembelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Karena permasalahan dalam penelitian ini memiliki cakupan yang
demikian luas, maka masalah dalam penelitian ini perlu dilakukan pembatasan,
agar penelitian ini sesuai dengan tujuan penelitian dan terfokus pada masalah yang
diteliti, sehingga dalam penelitian ini masalahnya dibatasi pada minat
berwirausaha, kecerdasan emosional siswa dan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan
SMKN 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
D.
Perumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut :
1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat
berwirausaha dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan
TA. 2012/2013?
2. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan
emosional terhadap hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
9
dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan
TA. 2012/2013?
3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat
berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi
dasar menjelaskan proses dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik
Pemesinan SMKN 5 Medan TA. 2012/2013?
E.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini sesuai dengan rumusan permasalahan adalah
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui besarnya hubungan antara minat berwirausaha dengan
hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan pada
siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan TA. 2012/2013.
2. Untuk mengetahui besarnya hubungan antara kecerdasan emosional
dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5 Medan TA.
2012/2013.
3. Untuk mengetahui besarnya hubungan antara minat berwirausaha dan
kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan pada siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5
Medan TA. 2012/2013.
F.
Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, maka diharapkan hasil
penelitian ini bermanfaat:
10
1. Memberi informasi tentang hubungan minat berwirausaha dan kecerdasan
emosional siswa dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan pada siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 5
Medan TA. 2012/2013.
2. Sebagai bahan masukan bagi para guru program diklat pengelasan
khususnya guru SMK Negeri 5 Medan guna peningkatan hasil belajar
kemampuan Pengelasan siswa.
3. Sebagai bahan masukan penulis lain berhubungan dengan penelitian ini.
61
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka
dapat disimpulkan:
1.
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 memiliki minat berwirausaha dengan kategori Cukup.
2.
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 memiliki kecerdasan emosional dengan kategori Cukup.
3.
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
2012/2013 memiliki nilai hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses
dasar pengelasan dengan kategori Cukup.
4.
Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat berwirausaha dengan
hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa
Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi yang memberikan hasil
nilai rhitung = 0,285 > rtabel =0,254. Dan harga thitung = 2,361 > ttabel = 1,671.
Maka disimpulkan hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan yang positif
dan berarti antara minat berwirausaha dengan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan
SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 dapat diterima kebenarannya.
5.
Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan emosional
dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan
Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran
62
2012/2013 Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini dibuktikan dengan hasil
perhitungan korelasi yang memberikan hasil nilai rhitung = 0,258 > rtabel =
0,254. Dan harga thitung = 2,104 > ttabel = 1,671. Maka dapat disimpulkan
hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan yang positif dan berarti antara
kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan
proses dasar pengelasan Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5
Medan Tahun Ajaran 2012/2013 dapat diterima kebenarannya.
6.
Terdapat hubungan yang positif dan berarti secara bersama-sama antara minat
berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan hasil belajar kompetensi
dasar menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa Kelas XI Teknik
Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini
dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi ganda yang memberikan hasil
nilai R = 0,378. Dan harga Fhitung = 4,759 > Ftabel = 3,16. Maka disimpulkan
hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan yang positif dan berarti secara
bersama-sama antara minat berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan
hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan Siswa
Kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013
dapat diterima kebenarannya.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian di atas maka dapat dibuat
implikasi penelitian. Perlu diupayakan peningkatan minat berwirausaha dan
Kecerdasan emosional siswa untuk meningkatkan hasil belajar kompetensi dasar
menjelaskan proses dasar pengelasan.
63
1.
Dengan diterimanya hipotesis pertama, maka perlu menjadi pertimbangan
bagi siswa maupun guru supaya meningkatkan Minat berwirausaha. Upaya
yang dilakukan adalah guru dengan siswa harus saling bekerja sama dalam
menumbuhkan minat minat berwirausaha, dengan cara guru memberikan
gambaran-gambaran wirausaha yang sangat menjanjikan contohnya usaha
bengkel las.
2.
Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka kecerdasan emosional perlu
ditekankan untuk siswa dalam meningkatkan hasil belajar. Bagaimanapun
kecerdasan emosionalnya berpengaruh dalam belajar. Sebagai implikasinya,
dimana setelah tamat siswa akan bekerja, sementara kecerdasan emosional
sangat ditekankan oleh dunia industri.
3.
Dengan diterimanya hipotesis ketiga, maka hal ini menggambarkan lebih jauh
bahwa minat berwirausaha dan kecerdasan emosional mempunyai hubungan
dengan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan.
Untuk itu perlu pertimbangan kepada pengelola SMK untuk menggunakan
tes minat wirausaha dan kecerdasan emosional pada waktu menerima peserta
didik.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan, implikasi penelitian maka dapat dibuat saran
penelitian:
1. Kepada para guru SMK Negeri 5 Medan agar lebih memberikan motivasimotivasi berwirausaha kepada siswa pada saat memberikan materi pelajaran
apapun. Untuk itu kepala sekolah seharusnya memanfaatkan lab mesin
sebagai unit produksi wirausaha siswa, sehingga siswa dapat belajar dalam
64
mengelola
sebuah
usaha
melalui
bimbingan-bimbingan
guru
yang
bersangkutan. Contohnya menerima orderan pembuatan/perawatan perbaikan
mesin dari luar yang dikerjakan di lab sekolah.
2.
Untuk meningkatkan hasil belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan, pengelola SMK diharapkan mau dan mampu melakukan tes
minat berwirausaha dan kecerdasan emosional. Karena hal ini akan sangat
membantu guru bidang studi kompetensi dasar menjelaskan proses dasar
pengelasan dalam mengajar.
3.
Perlu kiranya penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk mencari
hubungan antara minat berwirausaha dan kecerdasan emosional dengan hasil
belajar kompetensi dasar menjelaskan proses dasar pengelasan, guna
mendapat hasil yang lebih optimal.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Chandra, Purdi E. 2004. Pengembangan Diri dan Motivasi. Jakarta: Elex Media
Komputindo.
Cooper. 1999. Perilaku Konsumen. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Cooper, R., K. Sawaf dan Ayman Widodo. 1998. Kecerdasan Emosional Dalam
Kepemimpinan dan Organisasi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Dimyati.
2002.
Belajar
dan
Pembelajaran.
From
http://ahlidefenisi.blogspot.com/2011/02/defenisi-hasil-belajar.html, 4 September
2012.
______ . 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Gardner. 2001. Frame of Mind. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Goleman, Daniel. 1997. Emotional Intelligence. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
______________. 2000. Emotional Intelligence (terjemahan). Jakata: PT
Gramedia Pustaka Utama.
______________. 2001. Working With Emotional Intelligence (terjemahan).
Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Mustofa.
1996.
Pengertian
Wirausaha.
From
http://carapedia.com/pengertian_definisi_wirausaha_menurut_para_ahli_in
fo.html, 26 November 2012.
Purba, Edward. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Medan: UNIMED.
Sardiman, A.M. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Shapiro, Lawrence E. 1998. Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak.
Jakarta : Gramedia.
Siburian, Wendy Ficto. 2012. Hubungan Minat Berwirausaha Dan Kemandirian
Belajar Dengan Hasil Belajar Pengelasan Pada Siswa Kelas XI Teknik
Pemesinan SMKN 1 percut sei tuan tahun ajaran 2011/2012. Skripsi
Fakultas Teknik Unimed.
Siregar, Rudy Hotman Tua. 2012. Hubungan Minat Masuk Smk dan Kecerdasan
Emosional (Soft Skill) dengan Hasil Belajar Penggunaan dan
Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Tingkat I Program Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan di SMK Negeri I Sitinjo Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi Fakultas Teknik Unimed.
66
Sriwdiharto. 1996. Petunjuk Kerja Las. Jakarta: Pradnya Paramita.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta.
Suharto.
1997.
Teknologi
Pengelasan.
From
http://tehnikpengelasan.blogspot.com/2012/02/pengertian-pengelasan.html,
4
September 2012.
Suryabrata, Sumadi. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Suryo. 1996. Pengertian Wirausaha. From http://belajarpsikologi.com/pengertianminat-wirausaha/, 26 November 2012.
Tidjan. 1976. Pengertian Minat. From http://belajarpsikologi.com/pengertianminat/, 5 September 2012.
Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.