PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA MATERI SUHU DAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES | Asmi | Jurnal Pendidikan Sains Indonesia 8403 18988 1 SM
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
PEN ERAPAN M OD EL PEM BELAJARAN BERBASI S PROYEK
PAD A M ATERI SUH U D AN KALOR
UN TUK M EN I N GKATKAN KETERAM PI LAN PROSES
1
Sit t i Asm i 1 , M . H a sa n 2 , da n Rin i Sa f it r i 3
Program St udi Pendidikan I PA Program Pascasarj ana Universit as Syiah Kuala Banda
Aceh 23111
2
Program St udi Pendidikan Kim ia FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
3
Program St udi Fisika FMI PA Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
e- m ail: ibuasm i65@gm ail.com
Abst r a k
Penelit ian ini bert uj uan unt uk m enget ahui peningkat an ket eram pilan proses siswa
m elalui penerapan m odel pem belaj aran berbasis proyek dan penilaian port ofolio pada m at eri
suhu dan kalor. Jenis penelit ian yang digunakan adalah pre eksperim en dengan adanya kelas
perbandingan pada kelom pok kont rol t erhadap t es awal dan t es akhir . Tehnik pengam bilan
sam pel dilakukan secara random dengan m enggunakan dua kelas yait u kelas XA sebagai
kelom pok eksperim en dan XB sebagai kont rol di MAS Al- Furqan Bam bi t ahun aj aran 2014 - 2015.
Pengum pulan dat a dilakukan dengan soal pilihan ganda dan uraian yang dianalisis
m enggunakan uj i N- Gain. Hasil penelit ian yang diperoleh t erhadap nilai t es awal sebesar 46%
dan t es akhir 76,7% . Hal ini m enunj ukkan bahwa pem belaj aran m elalui penerapan m et ode
berbasis proyek dapat m eningkat kan ket eram pilan pr oses pada m at eri suhu dan kalor .
Ka t a Kunci: m odel pem belaj aran berbasis proyek, ket eram pilan proses, penilaian
port ofolio
Abst r a ct
This st udy aim ed t o det erm ine st udent s’ skills im provem ent process t hrough t he
im plem ent at ion of proj ect - based learning m odel and port folio assessm ent on m at erial
t em perat ure and heat . This t ype of research was pr e experim ent wit h class rat io in t he cont rol
group of t he init ial t est and final t est . Sam pling t echniques carried out at random by used t wo
classes, nam ely t he class as a group XA and XB as a cont rol experim ent in MAS Al - Furqan
Bam bi 2014- 2015 school year. Dat a collect ion was conduct ed wit h m ult iple choice quest ions and
descript ions analyzed used analysis of N- Gain. The result s obt ained t o t he init ial t est scores by
46% and 76.7% final t est . This show ed t hat learning t hrough t he im plem ent at ion of proj ect based m et hod can im prove t heir skills on t he m at erial process t em perat ure and heat .
Ke yw or ds: m odel of proj ect - based learning, process skills, assessm ent port folio
PEN D AH ULUAN
Pendidikan kit a selam a ini m asih didom inasi oleh pandangan bahwa penget ahuan
adalah seperangkat fakt a- fakt a yang harus dihafalkan oleh pesert a didik. Akibat nya pesert a
didik m asih m enunj ukkan cara- cara m enghafal unt uk m enguasai pelaj aran. Berbagai usaha
t elah dilakukan pem erint ah dalam m eningkat kan m ut u pendidikan di I ndonesia, sam pai saat ini
hasilnya belum m enggem birakan. Usaha- usaha t ersebut ant ara lain t erj adinya perkem bangan
t erhadap kurikulum yang digunakan di sekolah. Sund dan Trowbribge ( 1973) m erum uskan
bahwa Sains m erupakan kum pulan penget ahuan dan proses. St one ( 1969) m enyebut kan
bahwa sains adalah
kum pulan penget ahuan dan cara- cara unt uk m endapat kan dan
m em pergunakan penget ahuan it u. Sains m erupakan produk dan proses yang t idak dapat
dipisahkan. Sains sebagai proses m eruj uk langkah - langkah yang dit em puh para ilm uwan
unt uk m elakukan penyelidikan dalam rangka m encari penj elasan t ent ang gej ala- gej ala alam .
Langkah t ersebut m eliput i m erum uskan m asalah, m erum uskan hipot esis, m erancang
eksperim en, m engum pulkan dan m enganalisis dan akhim ya m enyim pulkan. Hal ini
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |20
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
m enunj ukkan bahwa karakt erist ik yang m endasar dari sains ialah kuant ifikasi, art inya
gej ala alam dapat berbent uk kuant it as.
Berdasarkan kurikulum 2013 m at a pelaj aran fisika di Sekolah Menengah At as ( SMA)
bert uj uan agar siswa m em iliki kem am puan: ( 1) m engem bangkan
pem aham an
t ent ang
berbagai m acam gej ala alam , konsep, dan prinsip sains yang berm anfaat dan dapat
dit erapkan dalam kehidupan sehari- hari, ( 2) m engem bangkan rasa ingin t ahu, sikap posit if,
dan kesadaran
t erhadap
adanya hubungan yang saling m em pengaruhi
ant ara
sains,
lingkungan, t eknologi, dan m asyarakat , ( 3) m eningkat kan penget ahuan, konsep, dan
ket eram pilan berpikir sebagai dasar unt uk m elanj ut kan pendidikan ke j enj ang selanj ut nya, dan
( 4) m elakukan inkuiri ilm iah unt uk m enum buhkan kem am puan berpikir, bersikap, dan
bert indak ilm iah sert a berkom unikasi. Hal ini m enunj ukkan bahwa, hakikat I PA sebagai proses
diperlukan unt uk m encipt akan pem belaj aran yang em pirik dan fact ual, dan proses diwuj udkan
dengan m elaksanakan pem belaj aran yang m elat ih ket eram pilan proses bagaim ana cara produk
sains dit em ukan.
Asy’ari ( 2006) m enyat akan bahwa ket eram pilan proses yang perlu dilat ih dalam
pem belaj aran I PA m eliput i ket eram pilan proses dasar m isalnya m engam at i, m engukur,
m engklasifikasikan, m engkom unikasikan, m engenal hubungan ruang dan wakt u, sert a
ket eram pilan proses t erint egrasi m isalnya m erancang dan m elakukan eksperim en yang m eliput i
m enyusun hipot esis, m enent ukan variabel, m enyusun definisi operasional, m enafsirkan dat a,
m enganalisis dan m ensint esis dat a. Poedj iat i ( 2005) m enyebut kan bahwa ket eram pilan dasar
dalam pendekat an proses adalah observasi, m enghit ung, m engukur, m engklasifikasi, dan
m em buat hipot esis. Hal ini dapat disim pulkan bahw a ket eram pilan proses dalam pem belaj aran
I PA di sekolah m eliput i ket eram pilan dasar dan dalam pendekat an proses adalah observasi,
m enghit ung, m engukur , m engklasifikasi, dan m em buat hipot esis, sehingga ket eram pilan proses
dapat m eliput i ket eram pilan dasar dan ket eram pilan t erint egrasi. Kedua ket eram pilan ini dapat
m elat ih siswa unt uk m enem ukan dan m enyelesaikan m asalah secara ilm iah unt uk m enghasilkan
produk- produk I PA yait u fakt a, konsep, generalisasi, hukum dan t eori- t eori baru.
Model pem belaj aran berbasis proyek dit erapkan Susant i ( 2013) pem belaj aran berbasis
proyek secara signifikan lebih berpengaruh dalam m eningkat kan kem am puan berpikir kreat if
dan sikap ilm iah siswa dibandingkan pem belaj aran berbasis prakt ikum . Tanggapan siswa
t erhadap pem belaj aran berbasis proyek um um nya sangat baik sehingga pem belaj aran ini perlu
dit erapkan pada m at eri yang lain, lebih m em ot ivasi, m enyenangkan dalam belaj ar, bisa
m engubah sikap dan persepsi sert a m eningkat kan kreat ivit as m ereka. Kelem ahannya m eliput i
biaya yang cukup m em berat kan, wakt u yang relat if lam a, sert a kesulit an dalam m engerj akan
proyek.
Penguasaan konsep ilm u fisika sangat diperlukan siswa dalam m enj elask an fenom enafenom ena alam dan m enyelesaikan m asalah t eknologi disekit ar m ereka. I lm u fisika j uga
m endidik m em iliki sikap int elekt ual dan religius dalam sehari- hari ( Yance, 2013) . Fisika adalah
salah sat u bidang ilm u penget ahuan alam yang harus dikuasai siswa yang m em berikan
sum bangan dalam m eningkat kan kualit as hidup m anusia dalam bidang t eknologi khususnya
( Chodij ah, 2012) . Menur ut Purworini ( 2006) , perm asalahan pada pem belaj aran fisika yait u
siswa sangat bergant ung pada guru sehingga t idak t erbiasa m elihat alt ernat if lain yang m ungkin
dapat digunakan dalam m enyelesainkan m asalah secara efekt if.
Pem belaj aran fisika m elalui m odel pem belaj aran berbasis proyek akan m endapat kan
hasil yang m aksim al j ika dinilai m enggunakan penilaian yang sesuai deng an m odel
pem belaj aran t ersebut . Salah sat u sist em penilaian yang sesuai yait u penilaian port ofolio. Birgin
( 2007) m engat akan bahwa penilaian port ofolio m erupakan bagian int egral dari siklus belaj ar,
penilaian t ersebut dapat digunakan baik selam a dan j uga pada akhir pem belaj aran berbasis
proyek. Chen ( 2000) m enyebut kan bahwa port ofolio dapat didefinisikan sebagai karya yang
dikum pulkan dan refleksi siswa yang m enunj ukkan pert um buhan m ereka di sepanj ang proses
pem belaj aaran. Berdasarkan uraian di at as, dengan berpij ak pada sum ber perm asalahan yang
dialam i oleh siswa, penelit ian ini dilakukan dengan t uj uan m enget ahui peningkat an
ket eram pilan proses siswa m elalui penerapan m odel pem belaj aran berbasis proyek dan
penilaian port ofolio pada m at eri suhu dan kalor .
Ket eram pilan proses sains m erupakan sej um lah ket eram pilan yang har us dim iliki siswa
unt uk m em aham i I PA. Karam ust afaoglu ( 2011) m engat akan bahwa ket eram pilan proses sains
dapat m em bangun kerangka aplikasi laborat orium berbasis penelit ian. Penelit ian m elalui
pengem bangan ket eram pilan proses sains, siswa dapat belaj ar berm akna dan m em bangun
penget ahuannya sendiri m elalui kegiat an percobaan.
Penelit ian pada 2 kelom pok eksperim en yang dilakukan Aj i ( 2015) , t erdapat perbedaan
ket eram pilan proses I PA ant ara siswa yang m engikut i pem belaj aran di kelom pok eksperim en 1
m enggunakan pendekat an saint ifik dan di kelom pok eksperim en 2 m enggunakan pendekat an
21|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.20-26, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
sains t eknologi m ayarakat dalam pem belaj aran t em at ik int egrat ive. Hal ini dit unj ukkan pada
rat a- rat a hasil observasi ant ara kelom pok eksperim en 1 dan 2 t erdapat perbedaan. Skor rat arat a hasil observasi ket eram pilan proses I PA pada kelom pok eksperim en 1 m encapai skor 65,2,
sedangkan kelom pok eksperim en 2 m encapai skor 75. Hasil penelit ian yang dilakukan Sur yani
( 2015) adalah inst rum en t es ket eram pilan proses sains pada m at a pelaj aran fisika unt uk m at eri
suhu dan kalor yang dikem bangkan dinyat akan valid dan sudah layak unt uk digunakan.
M ETOD E
Penelit ian ini m erupakan penelit ian deskript if dengan m et ode pre eksperim en dengan
desain cont rol gruop pret est post t est . Sam pel yang digunakan adalah kelas XA sebagai kelas
eksperim en dan XB sebagai kelas kont rol MAS Al- Furqan Bam bi sebanyak 60 siswa. Tes awal
dan t es akhir berj um lah 30 soal t erdiri dari choice dan essay. Tes awal digunakan dengan
t uj uan unt uk m endiagnost ik penget ahuan awal, dan selanj ut nya guru m em berikan perlakuan
berupa penyam paian m at eri suhu dan kalor m enggunakan m et ode pem belaj aran berbasis
proyek. Tes
akhir
m enggunakan penilaian port ofolio dari set iap langkah proyek yan g
dikerj akan siswa.
Tabel 1. I ndikat or Ket eram pilan Proses Soal Pret es dan Post es.
No
I ndikat or Mat eri dan Kem am puan Ket eram pilan Proses Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pesert a
didik
m am pu m e ngin de nt ifik a si pengaruh kalor t erhadap
perubahan suhu benda
Pesert a didik m am pu m engide nt ifik a si pengaruh kalor t erhadap perubahan
wuj ud zat
Pesert a didik m e ngk la sifik a sik a n cont oh- cont oh cara perpindahan kalor
Pesert a didik m am pu m enent ukan hipot e sis perubahan suhu benda t erhadap
ukuran benda ( pem uaian)
Pesert a didik m am pu m e nj e la sk a n perbedaan kalor yang diserap dan kalor
yang dilepas
Pesert a didik m am pu m enent ukan ha sil dari penerapkan asas Black dalam
perist iwa pert ukaran kalor
Pesert a didik m am pu m e n ga na lisis perpindahan kalor dengan cara konduksi
Pesert a didik m am pu m e n ga na lisis perpindahan kalor dengan cara konveksi
Pesert a didik m am pu m e n ga na lisis perpindahan kalor dengan cara radiasi
Pesert a didik m am pu m e n yim pulk a n m at eri suhu dan kalor
Pengolahan dat a berdasarkan kat egori penget ahuan awal pada siswa yang m endapat
pem belaj aran m enggunakan m odel pem belaj aran
berbasis proyek. Uj i st at ist ik
yang
digunakan adalah analysis of variance ( ANOVA) dua Jalur. Hal ini dilakukan unt uk m enguj i
apakah penerapan m odel pem belaj aran berbasis proyek m em puny ai pengaruh t erhadap
peningkat an ket eram pilan proses dan apakah penilaian pem belaj aran berbasis proyek dapat
m eningkat kan hasil belaj ar siswa.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Hasil penelit ian yang dilakukan t erhadap siswa kelas eksperim en dan kont rol m engalam i
peningkat an ket eram pilan proses t erhadap m at eri suhu dan kalor dengan besar peningkat an
yang berbeda- beda. Analisis ini dilakukan unt uk m enget ahui apakah t reat m ent yang diberikan
yait u m et ode pem belaj aran berbasis proyek di kelas eksperim en m am pu m eningkat kan
ket eram pilan proses dan hasil belaj ar siswa secara signifikan. Penelit ian t ent ang proses
pem belaj aran pernah dilakukan Yokhebed ( 2012) , pem belaj aran dikat akan berhasil apabila
seluruhnya at au set idaknya sebagian besar m ecapai 75 pesert a didik t erlibat akt if baik fisik,
m ent al, m aupun sosial dalam proses pem belaj aran, disam ping m enunj ukkan kegairahan belaj ar
yang t inggi, sem angat yang besar, dan rasa percaya pada diri sendiri. Proses pem belaj aran
dikat akan berhasil apabila t erj adi perubahan pada pesert a did ik set idaknya sebagian besar
m ecapai skor 75% . Penelit ian t ent ang ket eram pilan proses yang dilakukan Sukardi ( 2008) ,
“ I ndikat or ket eram pilan proses dapat m eruj uk pada ranah ket eram pilan t aksonom i Bloom yait u
penget ahuan ( K1) , pem aham an ( K2) dan penerapan ( K3) dan evaluasi ( K4) ” . Penelit ian ini
m enguj i ket eram pilan proses dengan t ingkat an t erhadap dom ain K1, K2, K3, dan K4.
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |22
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Tabel 2. Persent ase Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Ket eram pilan Proses
No
Aspe k
Ke t e r a m pila n
Pr ose s
1
2
3
4
K1
K2
K3
K4
Ke la s Ek spe r im e n
Ke la s Kont r ol
Tes Awal
Tes Akhir
Tes Awal
Tes Akhir
55,00
65,00
50,00
50,00
80,00
90,00
75,00
75,00
52,38
71,43
47,62
47,62
61,90
76,19
61,90
61,90
Berdasarkan Tabel 2 dapat diket ahui bahwa penilaian produk pada penelit ian ini
m enggunakan enam krit eria. Penilaian produk port ofolio siswa dinilai m enggunakan skala
rent ang ( rat ing scale) yang m em punyai skala 1- 5 dan produk port ofolio yang dibuat oleh
siswa secara keseluruhan m em punyai rat a- rat a krit eria baik. I ndikat or keberhasilan siswa
pada pem belaj aran berbasis proyek dapat diam at i dengan m eningkat kannya ket eram pilan
proses siswa selam a pem belaj aran dan percobaan.
Penelit ian t ent ang proses pem belaj aran yang dilakukan Poedj iat i ( 2005) bahwa
ket eram pilan proses adalah observ asi, m enghit ung, m engukur, m engklasifikasi, dan m em buat
hipot esis. Ket eram pilan ini unt uk m enem ukan dan m enyelesaikan m asalah secara ilm iah u nt uk
m enghasilkan produk- produk fisika yait u fakt a, konsep, generalisasi, hukum dan t eori- t eori
baru. I ndikat or keberhasilan siswa pada secara um um pem belaj aran yang t elah dilakukan
berj alan dengan baik, sehingga hasil dari analisis yang dilakukan sesuai dengan hipot esis yang
t elah diut arakan sebelum ya. Hal ini didukung karena dalam set iap sesi m et ode pem belaj aran
berbasis proyek m enunt ut siswa unt uk lebih akt if dalam proses pem belaj aran. Tahap pert am a
siswa diberi arahan oleh guru dan langsung diberi lat ihan dalam bent uk soal. Kegiat an ini
dilakukan unt uk m engungkap k onsep awal yang dim iliki siswa dengan rent ang wakt u 5- 10
m enit unt uk m enyelesaikan soal t ersebut . Tahap kedua diberi arahan unt uk bergabung dalam
kelom poknya yang disebut t riplet .
Tabel 3. Penilaian Produk Port ofolio Siswa
Jenis Tagihan
Krit eria Penilaian
Kelengkapan dokum en lengkap
Penilaian
Krit eria
4
Baik
4
Baik
a.
Tes Awal
b.
Kej elasan
c.
Laporan
Prakt ikum
1,2,3
Ulangan
I nform asi
3
Cukup
d.
Hasil Diskusi
Dukungan alasan yang baik
4
Baik
e.
Makalah
Dat a grafis bagian dokum ent asi
4
Baik
f.
Tes Akhir
Dapat dipercaya ( hasil kar ya sendiri)
4
Baik
Pem belaj aran proyek dapat m engikut i langkah- langkah sebagai berikut : ( 1) m em aparkan
j udul/ t opik proyek, ( 2) j udul ini adalah suat u t em a yang m enarik dan kont ekst ual, yang di
dalam nya akan didalam i pem belaj aran sesuai dengan kurikulum , ( 3) m eninj au proyek dari
kom pet ensi dasar dan t uj uan pem belaj aran yang hendak dicapai, ( 4) m em bagi siswa ke dalam
kelom pok kecil ( m aksim al per kelom pok 5 orang) , ( 5) m em int a siswa unt uk m encari
dat a/ bahan present asi di berbagai sum ber, m isal buku, int ernet , m aj alah, w awancara dengan
orang, ( 6) m em buat rubrik penilaian unt uk pem belaj aran proyek , ( 7) m em int a kelom pok unt uk
m enyusun laporannya, ( 8) siswa dalam kelom pok akan m enerapkan m et ode proyek, m ereka
akan saling berdiskusi m enj awab pert anyaan dasar; 9) m em buat deadline wakt u
pengerj aannya, yakni wakt u m em ulai dan wakt u pr esent asi, dan ( 10) m em present asi produk.
Penilaian ini dilakukan ber dasarkan r ubrik yang t elah disepakat i oleh siswa.
Berdasarkan hasil analisis dat a didapat kan bahwa rat a- rat a skor t es awal ket eram pilan
proses pada m at eri suhu dan kalor sebelum diberikan perlakuan adalah 46 % . Set elah diberikan
pem belaj aran dengan m enggunakan m odel pem belaj aran berbasis proyek t erj adi peningkat an
ket eram pilan proses siswa t erhadap pem belaj aran suhu dan kalor sebesar 76,7% . Hal ini dapat
j uga kit a lihat dari nilai rat a- rat a N- gain pada set iap but ir soal adalah 0,57 dengan kat egori
“ sedang” , sehingga dapat disim pulkan bahwa penggunaan m et ode pem belaj aran dapat
m eningkat kan ket eram pilan proses siswa pada m at eri suhu dan kalor.
23|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.20-26, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Hasil analisis dat a dari t uj uh indikat or ket eram pilan proses diant aranya m engident ifikasi
m engklasifikasi, hipot esis, m enj elaskan, hasil, m enganalisis, dan m enyim pulkan . Skor t es awal
ket eram pilan proses sebelum diberikan perlakuan sebesar 46, 7% . Set elah diberikan perlakuan
dengan m enggunakan m edia sim ulasi kom put er didapat kan sebesar 76,6% . Penelit ian t ent ang
ket eram pilan proses sains siswa yang dilakukan oleh Sari ( 2016) m enggunakan m odel
m ult ilit erasi saint ifik pada m at eri suhu dan kalor t elah m engalam i peningkat an ket eram pilan
proses pada set iap siklusnya. Skor rat a- rat a ket eram pilan proses sains siswa secara
keseluruhan pada siklus I yait u 1,58, pada siklus I I m eningkat m enj adi 1,93 dan pada siklus I I I
m enj adi 2,28. Pem belaj aran dengan m enggunakan m odel pem belaj aran kooperat if t ipe group
invest igat ion dapat m eningkat kan akt ivit as siswa pada pokok bahasan suhu dan kalor
sebagaim ana yang dilaporkan Sari ( 2016) . Hal ini dapat dilihat dari present ase pada pert em uan
pert am a sebesar 56 dan m engalam i peningkat an pada pert em uan kedua p er sent ase akt ivit as
siswa sebesar 66. Pert em uan ket iga persent ase akt ivit as siswa didapat kan sebesar 72, dan
pert em uan keem pat persent ase akt ivit as siswa sebesar 80 % .
Penelit ian t ent ang ket eram pilan proses sains oleh Juhj i ( 2016) , hasil penelit ian hanya ada
sat u ket eram pilan proses sains yang m encapai indikat or keberhasilan dengan skor lebih dari
70% . Tiga ket eram pilan proses sains yakni m engam at i, m engukur, dan m elakukan pekerj aan
sej ak siklus 1 sudah m encapai lebih dari 70 % , sem ent ara em pat ket eram pilan proses sains
lainnya yakni m em prediksi, m engint erpret asi dat a, m engkom unikasikan, dan m enyim pulkan
t idak m engalam i peningkat an. Hal ini dim ungkinkan karena aspek - aspek t ersebut m erupakan
aspek ket eram pilan proses sains yang sulit dilakukan siswa karena aspek- aspek t ersebut
m erupakan aspek ket eram pilan proses sains yang m enunt ut siswa unt uk berpikir t ingkat t inggi .
Ket eram pilan proses sains siswa dapat dit ingkat kan m elalui pendekat an inkuiri
t erbim bing. Aspek m engam at i, m em prediksi, m eng ukur, m elakukan pekerj aan, dan
m enyim pulkan m engalam i peningkat an. Sem ent ara aspek m engint erpret asi dat a dan
m engkom unikasikan m asing- m asing j uga m engalam i peningkat an. Aspek m enggunakan alat
j uga m engalam i peningkat an dengan rat a- rat a persent ase KPS dari skor 62,8 m enj adi 73,4% .
KESI M PULAN
Hasil belaj ar pesert a didik kelas XA dan kelas XB MAS Al- Furqan Bam bi Peukan Baro Pidie
dapat dit ingkat kan pada Pem belaj aran m at eri suhu dan kalor m elalui ket eram pilan proses.
Dem ikian j uga hal nya t anggapan yang diberikan oleh pesert a t erhadap m odel pem belaj aran
berbasis proyek sangat posit if dengan persent ase sebesar 76,7% .
UCAPAN TERI M AKASI H
Penulis m engucapkan t erim akasih kepada Dr. A. Halim , M.Si. dan Dr. Muham m ad Syukri,
MT sebagai validat or inst rum en penelit ian. Ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada Aida
Set yawat i, S.Pd. at as part isipasinya sebagai observer selam a penelit ian . Selanj ut nya, ucapan
t erim akasih j uga disam paikan kepada Bapak Ghufran, S.Ag. dan pesert a didik Kelas XA dan XB
MAS Al- Furqan Bam bi Peukan Baro Pidie yang t elah berpart isipasi dalam pelaksanaan penelit ian.
D AFTAR PUSTAKA
Aj i, F.P. 2015. Perbedaan ket eram pilan proses I PA siswa pada pem belaj aran m enggunakan
pendekat an saint ifik dan STM. Jurnal Pendidikan Gur u, 4( 6) : 1- 10.
Arikunt o, S. 2006. Prosedur Penelit ian Suat u Pendekat an Prakt ik . Jakart a: Rineka Cipt a.
Asy’ari, M. 2006. Penilaian Ket eram pilan Prosesdan Sikap I lm iah dalam . Pem belaj aran Sains SD.
Jakart a: Depart em en Pendidikan Nasional.
Birgin, O. 2007. The use of port folio t o assess st udent ’s perform ance. Journal of Turkish Science
Educat ion, 4( 2) : 75- 90.
Chen, G.D. 2000. Web learning port folios: a t ool for support ing perform ance. I nnovat ions in
Educat ion and Teaching I nt ernat ional, 38( 1) : 19- 30.
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |24
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Chodij ah, S. 2012. Pengem bangan perangkat pem belaj aran fisika m enggunakan m odel guided
inquiry yang dilengkapi penilaian port ofolio m at eri gerak m elingkar. Jurnal Penelit ian
Pem belaj aran Fisika, 1( 19) : 235- 240.
Harun, R. 2007. Met ode Penelit ian Kualit at if unt uk Pelat ihan. Bandung: Rem aj a Rosdakarya.
Juhj i.
2016. Peningkat an ket eram pilan proses sains siswa m elalui
t erbim bing. Jurnal Penelit ian dan Pem belaj aran I PA, 2( 1) : 58- 70.
pendekat an
inkuiri
Karam ust afaoglu, S. 2011. I m proving t he science process skills abilit y of science st udent
t eachers using diagram s. Eurasian Journal Physics and Chem ist ry Educat ion , 3( 1) : 2638.
Moeslichat oen, R. 2004. Met ode Pengaj aran di Sekolah Menengah. Jakart a: Asdi Mahasat ya.
Muham m ad. 2004. Penilaian Port ofolio. Bandung: Rem aj a Rosdakarya.
Noehi. 2007. Pendidikan I PA di SD, SMP, SMA. Jakar t a: Universit as Terbuka.
Poedj iat i. 2005. Hakekat Pem belaj aran I PA di Sekolah Dasar . Jakart a: UI Press.
Purworini, S. 2006. Pem belaj aran berbasis proyek sebagai upaya m engem bangkan habit of
m ind st udi kasus di SMP Nasional Balikpapan. Jurnal Pendidikan I novat if, 1( 2) : 17- 18.
Sari, V.W. 2016. Peningkat an ket eram pilan proses sains siswa m elalui penerapan m odel
m ult ilit erasi saint ifik pada konsep energi. Jurnal Ant ologi, 3( 4) : 1- 9.
St one. 1969. Educat ional resources and curriculum developm ent . Journal of t he Associat ion
for I nform at ion Science and Technology , 4( 20) : 332- 334.
Subali, B. 2011. Pengukur an kreat ivit as ket eram pilan proses sains dalam kont eks Assessm ent
For Learning. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 5( 13) : 130- 144.
Sukardi. 2008. Met odologi Penelit ian Pendidikan, Kom pet ensi dan Prakt iknya. Jakart a: PT. Bum i
Aksara.
Sund, R.B. dan Trowbridge, L.W. 1973. Becom ing a Secondary School Science Teacher. Third
Edit ion. Colum bus: Bell & Howell Com pany.
Suryani, A. 2015. Pengem bangan inst rum en t es unt uk m engukur ket eram pilan proses sains
siswa SMP pada m at eri gerak. Prosiding Sim posium Nasional I novasi dan Pem belaj aran
Sains,4- 6 Okt ober 2015.
Susant i. 2013. Pengaruh pem belaj aran berbasis proyek t erhadap kem am puan berpikir kreat if
dan sikap ilm iah siswa pada m at eri nut risi. Jurnal Pengaj aran MI PA, 18( 1) : 36- 42.
Wenning, J.C. 2013. A m ult iple case st udy of novice and expert problem solving in
kinem at ics wit h im plicat ions for physics t eacher preparat ion. Journal of Physics
Teacher Educat ion, 1( 3) : 7- 14.
Yalcin. 2009. The effect of proj ect based learning on science undergraduat es’ learning of
elect ricit y, at t it ude t owards physics and scient ific process skills. I nt ernat ional Online
Journal of Educat ional Sciences, 1( 1) : 81- 105.
Yance, R. 2013. Pengaruh penerapan m odel proj ect based learning t erhadap hasil belaj ar fisika
siswa kelas XI I PA SMAN 1 Bat ipuh Tanah Dat ar. Pillar of Physics Educat ion, 1( 7) : 48- 54.
Yasem in, G. 2006. I m plem ent ing Proj ect - Based Learning And E- Port folio Assessm ent I n
an Undergraduat e Course. Journal of Research on Technology in Educat ion . Tur key:
Baskent Universit y.
25|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.20-26, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Yokhebed. 2012. Pem belaj aran fisika m enggunakan m odel pem belaj aran berbasis m asalah
dengan pendekat an ket eram pilan proses sains unt uk m eningkat kan m ot ivasi belaj ar dan
hasil belaj ar. Jurnal I nkuiri, 1( 3) : 11- 23.
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |26
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
PEN ERAPAN M OD EL PEM BELAJARAN BERBASI S PROYEK
PAD A M ATERI SUH U D AN KALOR
UN TUK M EN I N GKATKAN KETERAM PI LAN PROSES
1
Sit t i Asm i 1 , M . H a sa n 2 , da n Rin i Sa f it r i 3
Program St udi Pendidikan I PA Program Pascasarj ana Universit as Syiah Kuala Banda
Aceh 23111
2
Program St udi Pendidikan Kim ia FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
3
Program St udi Fisika FMI PA Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
e- m ail: ibuasm i65@gm ail.com
Abst r a k
Penelit ian ini bert uj uan unt uk m enget ahui peningkat an ket eram pilan proses siswa
m elalui penerapan m odel pem belaj aran berbasis proyek dan penilaian port ofolio pada m at eri
suhu dan kalor. Jenis penelit ian yang digunakan adalah pre eksperim en dengan adanya kelas
perbandingan pada kelom pok kont rol t erhadap t es awal dan t es akhir . Tehnik pengam bilan
sam pel dilakukan secara random dengan m enggunakan dua kelas yait u kelas XA sebagai
kelom pok eksperim en dan XB sebagai kont rol di MAS Al- Furqan Bam bi t ahun aj aran 2014 - 2015.
Pengum pulan dat a dilakukan dengan soal pilihan ganda dan uraian yang dianalisis
m enggunakan uj i N- Gain. Hasil penelit ian yang diperoleh t erhadap nilai t es awal sebesar 46%
dan t es akhir 76,7% . Hal ini m enunj ukkan bahwa pem belaj aran m elalui penerapan m et ode
berbasis proyek dapat m eningkat kan ket eram pilan pr oses pada m at eri suhu dan kalor .
Ka t a Kunci: m odel pem belaj aran berbasis proyek, ket eram pilan proses, penilaian
port ofolio
Abst r a ct
This st udy aim ed t o det erm ine st udent s’ skills im provem ent process t hrough t he
im plem ent at ion of proj ect - based learning m odel and port folio assessm ent on m at erial
t em perat ure and heat . This t ype of research was pr e experim ent wit h class rat io in t he cont rol
group of t he init ial t est and final t est . Sam pling t echniques carried out at random by used t wo
classes, nam ely t he class as a group XA and XB as a cont rol experim ent in MAS Al - Furqan
Bam bi 2014- 2015 school year. Dat a collect ion was conduct ed wit h m ult iple choice quest ions and
descript ions analyzed used analysis of N- Gain. The result s obt ained t o t he init ial t est scores by
46% and 76.7% final t est . This show ed t hat learning t hrough t he im plem ent at ion of proj ect based m et hod can im prove t heir skills on t he m at erial process t em perat ure and heat .
Ke yw or ds: m odel of proj ect - based learning, process skills, assessm ent port folio
PEN D AH ULUAN
Pendidikan kit a selam a ini m asih didom inasi oleh pandangan bahwa penget ahuan
adalah seperangkat fakt a- fakt a yang harus dihafalkan oleh pesert a didik. Akibat nya pesert a
didik m asih m enunj ukkan cara- cara m enghafal unt uk m enguasai pelaj aran. Berbagai usaha
t elah dilakukan pem erint ah dalam m eningkat kan m ut u pendidikan di I ndonesia, sam pai saat ini
hasilnya belum m enggem birakan. Usaha- usaha t ersebut ant ara lain t erj adinya perkem bangan
t erhadap kurikulum yang digunakan di sekolah. Sund dan Trowbribge ( 1973) m erum uskan
bahwa Sains m erupakan kum pulan penget ahuan dan proses. St one ( 1969) m enyebut kan
bahwa sains adalah
kum pulan penget ahuan dan cara- cara unt uk m endapat kan dan
m em pergunakan penget ahuan it u. Sains m erupakan produk dan proses yang t idak dapat
dipisahkan. Sains sebagai proses m eruj uk langkah - langkah yang dit em puh para ilm uwan
unt uk m elakukan penyelidikan dalam rangka m encari penj elasan t ent ang gej ala- gej ala alam .
Langkah t ersebut m eliput i m erum uskan m asalah, m erum uskan hipot esis, m erancang
eksperim en, m engum pulkan dan m enganalisis dan akhim ya m enyim pulkan. Hal ini
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |20
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
m enunj ukkan bahwa karakt erist ik yang m endasar dari sains ialah kuant ifikasi, art inya
gej ala alam dapat berbent uk kuant it as.
Berdasarkan kurikulum 2013 m at a pelaj aran fisika di Sekolah Menengah At as ( SMA)
bert uj uan agar siswa m em iliki kem am puan: ( 1) m engem bangkan
pem aham an
t ent ang
berbagai m acam gej ala alam , konsep, dan prinsip sains yang berm anfaat dan dapat
dit erapkan dalam kehidupan sehari- hari, ( 2) m engem bangkan rasa ingin t ahu, sikap posit if,
dan kesadaran
t erhadap
adanya hubungan yang saling m em pengaruhi
ant ara
sains,
lingkungan, t eknologi, dan m asyarakat , ( 3) m eningkat kan penget ahuan, konsep, dan
ket eram pilan berpikir sebagai dasar unt uk m elanj ut kan pendidikan ke j enj ang selanj ut nya, dan
( 4) m elakukan inkuiri ilm iah unt uk m enum buhkan kem am puan berpikir, bersikap, dan
bert indak ilm iah sert a berkom unikasi. Hal ini m enunj ukkan bahwa, hakikat I PA sebagai proses
diperlukan unt uk m encipt akan pem belaj aran yang em pirik dan fact ual, dan proses diwuj udkan
dengan m elaksanakan pem belaj aran yang m elat ih ket eram pilan proses bagaim ana cara produk
sains dit em ukan.
Asy’ari ( 2006) m enyat akan bahwa ket eram pilan proses yang perlu dilat ih dalam
pem belaj aran I PA m eliput i ket eram pilan proses dasar m isalnya m engam at i, m engukur,
m engklasifikasikan, m engkom unikasikan, m engenal hubungan ruang dan wakt u, sert a
ket eram pilan proses t erint egrasi m isalnya m erancang dan m elakukan eksperim en yang m eliput i
m enyusun hipot esis, m enent ukan variabel, m enyusun definisi operasional, m enafsirkan dat a,
m enganalisis dan m ensint esis dat a. Poedj iat i ( 2005) m enyebut kan bahwa ket eram pilan dasar
dalam pendekat an proses adalah observasi, m enghit ung, m engukur, m engklasifikasi, dan
m em buat hipot esis. Hal ini dapat disim pulkan bahw a ket eram pilan proses dalam pem belaj aran
I PA di sekolah m eliput i ket eram pilan dasar dan dalam pendekat an proses adalah observasi,
m enghit ung, m engukur , m engklasifikasi, dan m em buat hipot esis, sehingga ket eram pilan proses
dapat m eliput i ket eram pilan dasar dan ket eram pilan t erint egrasi. Kedua ket eram pilan ini dapat
m elat ih siswa unt uk m enem ukan dan m enyelesaikan m asalah secara ilm iah unt uk m enghasilkan
produk- produk I PA yait u fakt a, konsep, generalisasi, hukum dan t eori- t eori baru.
Model pem belaj aran berbasis proyek dit erapkan Susant i ( 2013) pem belaj aran berbasis
proyek secara signifikan lebih berpengaruh dalam m eningkat kan kem am puan berpikir kreat if
dan sikap ilm iah siswa dibandingkan pem belaj aran berbasis prakt ikum . Tanggapan siswa
t erhadap pem belaj aran berbasis proyek um um nya sangat baik sehingga pem belaj aran ini perlu
dit erapkan pada m at eri yang lain, lebih m em ot ivasi, m enyenangkan dalam belaj ar, bisa
m engubah sikap dan persepsi sert a m eningkat kan kreat ivit as m ereka. Kelem ahannya m eliput i
biaya yang cukup m em berat kan, wakt u yang relat if lam a, sert a kesulit an dalam m engerj akan
proyek.
Penguasaan konsep ilm u fisika sangat diperlukan siswa dalam m enj elask an fenom enafenom ena alam dan m enyelesaikan m asalah t eknologi disekit ar m ereka. I lm u fisika j uga
m endidik m em iliki sikap int elekt ual dan religius dalam sehari- hari ( Yance, 2013) . Fisika adalah
salah sat u bidang ilm u penget ahuan alam yang harus dikuasai siswa yang m em berikan
sum bangan dalam m eningkat kan kualit as hidup m anusia dalam bidang t eknologi khususnya
( Chodij ah, 2012) . Menur ut Purworini ( 2006) , perm asalahan pada pem belaj aran fisika yait u
siswa sangat bergant ung pada guru sehingga t idak t erbiasa m elihat alt ernat if lain yang m ungkin
dapat digunakan dalam m enyelesainkan m asalah secara efekt if.
Pem belaj aran fisika m elalui m odel pem belaj aran berbasis proyek akan m endapat kan
hasil yang m aksim al j ika dinilai m enggunakan penilaian yang sesuai deng an m odel
pem belaj aran t ersebut . Salah sat u sist em penilaian yang sesuai yait u penilaian port ofolio. Birgin
( 2007) m engat akan bahwa penilaian port ofolio m erupakan bagian int egral dari siklus belaj ar,
penilaian t ersebut dapat digunakan baik selam a dan j uga pada akhir pem belaj aran berbasis
proyek. Chen ( 2000) m enyebut kan bahwa port ofolio dapat didefinisikan sebagai karya yang
dikum pulkan dan refleksi siswa yang m enunj ukkan pert um buhan m ereka di sepanj ang proses
pem belaj aaran. Berdasarkan uraian di at as, dengan berpij ak pada sum ber perm asalahan yang
dialam i oleh siswa, penelit ian ini dilakukan dengan t uj uan m enget ahui peningkat an
ket eram pilan proses siswa m elalui penerapan m odel pem belaj aran berbasis proyek dan
penilaian port ofolio pada m at eri suhu dan kalor .
Ket eram pilan proses sains m erupakan sej um lah ket eram pilan yang har us dim iliki siswa
unt uk m em aham i I PA. Karam ust afaoglu ( 2011) m engat akan bahwa ket eram pilan proses sains
dapat m em bangun kerangka aplikasi laborat orium berbasis penelit ian. Penelit ian m elalui
pengem bangan ket eram pilan proses sains, siswa dapat belaj ar berm akna dan m em bangun
penget ahuannya sendiri m elalui kegiat an percobaan.
Penelit ian pada 2 kelom pok eksperim en yang dilakukan Aj i ( 2015) , t erdapat perbedaan
ket eram pilan proses I PA ant ara siswa yang m engikut i pem belaj aran di kelom pok eksperim en 1
m enggunakan pendekat an saint ifik dan di kelom pok eksperim en 2 m enggunakan pendekat an
21|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.20-26, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
sains t eknologi m ayarakat dalam pem belaj aran t em at ik int egrat ive. Hal ini dit unj ukkan pada
rat a- rat a hasil observasi ant ara kelom pok eksperim en 1 dan 2 t erdapat perbedaan. Skor rat arat a hasil observasi ket eram pilan proses I PA pada kelom pok eksperim en 1 m encapai skor 65,2,
sedangkan kelom pok eksperim en 2 m encapai skor 75. Hasil penelit ian yang dilakukan Sur yani
( 2015) adalah inst rum en t es ket eram pilan proses sains pada m at a pelaj aran fisika unt uk m at eri
suhu dan kalor yang dikem bangkan dinyat akan valid dan sudah layak unt uk digunakan.
M ETOD E
Penelit ian ini m erupakan penelit ian deskript if dengan m et ode pre eksperim en dengan
desain cont rol gruop pret est post t est . Sam pel yang digunakan adalah kelas XA sebagai kelas
eksperim en dan XB sebagai kelas kont rol MAS Al- Furqan Bam bi sebanyak 60 siswa. Tes awal
dan t es akhir berj um lah 30 soal t erdiri dari choice dan essay. Tes awal digunakan dengan
t uj uan unt uk m endiagnost ik penget ahuan awal, dan selanj ut nya guru m em berikan perlakuan
berupa penyam paian m at eri suhu dan kalor m enggunakan m et ode pem belaj aran berbasis
proyek. Tes
akhir
m enggunakan penilaian port ofolio dari set iap langkah proyek yan g
dikerj akan siswa.
Tabel 1. I ndikat or Ket eram pilan Proses Soal Pret es dan Post es.
No
I ndikat or Mat eri dan Kem am puan Ket eram pilan Proses Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pesert a
didik
m am pu m e ngin de nt ifik a si pengaruh kalor t erhadap
perubahan suhu benda
Pesert a didik m am pu m engide nt ifik a si pengaruh kalor t erhadap perubahan
wuj ud zat
Pesert a didik m e ngk la sifik a sik a n cont oh- cont oh cara perpindahan kalor
Pesert a didik m am pu m enent ukan hipot e sis perubahan suhu benda t erhadap
ukuran benda ( pem uaian)
Pesert a didik m am pu m e nj e la sk a n perbedaan kalor yang diserap dan kalor
yang dilepas
Pesert a didik m am pu m enent ukan ha sil dari penerapkan asas Black dalam
perist iwa pert ukaran kalor
Pesert a didik m am pu m e n ga na lisis perpindahan kalor dengan cara konduksi
Pesert a didik m am pu m e n ga na lisis perpindahan kalor dengan cara konveksi
Pesert a didik m am pu m e n ga na lisis perpindahan kalor dengan cara radiasi
Pesert a didik m am pu m e n yim pulk a n m at eri suhu dan kalor
Pengolahan dat a berdasarkan kat egori penget ahuan awal pada siswa yang m endapat
pem belaj aran m enggunakan m odel pem belaj aran
berbasis proyek. Uj i st at ist ik
yang
digunakan adalah analysis of variance ( ANOVA) dua Jalur. Hal ini dilakukan unt uk m enguj i
apakah penerapan m odel pem belaj aran berbasis proyek m em puny ai pengaruh t erhadap
peningkat an ket eram pilan proses dan apakah penilaian pem belaj aran berbasis proyek dapat
m eningkat kan hasil belaj ar siswa.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Hasil penelit ian yang dilakukan t erhadap siswa kelas eksperim en dan kont rol m engalam i
peningkat an ket eram pilan proses t erhadap m at eri suhu dan kalor dengan besar peningkat an
yang berbeda- beda. Analisis ini dilakukan unt uk m enget ahui apakah t reat m ent yang diberikan
yait u m et ode pem belaj aran berbasis proyek di kelas eksperim en m am pu m eningkat kan
ket eram pilan proses dan hasil belaj ar siswa secara signifikan. Penelit ian t ent ang proses
pem belaj aran pernah dilakukan Yokhebed ( 2012) , pem belaj aran dikat akan berhasil apabila
seluruhnya at au set idaknya sebagian besar m ecapai 75 pesert a didik t erlibat akt if baik fisik,
m ent al, m aupun sosial dalam proses pem belaj aran, disam ping m enunj ukkan kegairahan belaj ar
yang t inggi, sem angat yang besar, dan rasa percaya pada diri sendiri. Proses pem belaj aran
dikat akan berhasil apabila t erj adi perubahan pada pesert a did ik set idaknya sebagian besar
m ecapai skor 75% . Penelit ian t ent ang ket eram pilan proses yang dilakukan Sukardi ( 2008) ,
“ I ndikat or ket eram pilan proses dapat m eruj uk pada ranah ket eram pilan t aksonom i Bloom yait u
penget ahuan ( K1) , pem aham an ( K2) dan penerapan ( K3) dan evaluasi ( K4) ” . Penelit ian ini
m enguj i ket eram pilan proses dengan t ingkat an t erhadap dom ain K1, K2, K3, dan K4.
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |22
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Tabel 2. Persent ase Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Ket eram pilan Proses
No
Aspe k
Ke t e r a m pila n
Pr ose s
1
2
3
4
K1
K2
K3
K4
Ke la s Ek spe r im e n
Ke la s Kont r ol
Tes Awal
Tes Akhir
Tes Awal
Tes Akhir
55,00
65,00
50,00
50,00
80,00
90,00
75,00
75,00
52,38
71,43
47,62
47,62
61,90
76,19
61,90
61,90
Berdasarkan Tabel 2 dapat diket ahui bahwa penilaian produk pada penelit ian ini
m enggunakan enam krit eria. Penilaian produk port ofolio siswa dinilai m enggunakan skala
rent ang ( rat ing scale) yang m em punyai skala 1- 5 dan produk port ofolio yang dibuat oleh
siswa secara keseluruhan m em punyai rat a- rat a krit eria baik. I ndikat or keberhasilan siswa
pada pem belaj aran berbasis proyek dapat diam at i dengan m eningkat kannya ket eram pilan
proses siswa selam a pem belaj aran dan percobaan.
Penelit ian t ent ang proses pem belaj aran yang dilakukan Poedj iat i ( 2005) bahwa
ket eram pilan proses adalah observ asi, m enghit ung, m engukur, m engklasifikasi, dan m em buat
hipot esis. Ket eram pilan ini unt uk m enem ukan dan m enyelesaikan m asalah secara ilm iah u nt uk
m enghasilkan produk- produk fisika yait u fakt a, konsep, generalisasi, hukum dan t eori- t eori
baru. I ndikat or keberhasilan siswa pada secara um um pem belaj aran yang t elah dilakukan
berj alan dengan baik, sehingga hasil dari analisis yang dilakukan sesuai dengan hipot esis yang
t elah diut arakan sebelum ya. Hal ini didukung karena dalam set iap sesi m et ode pem belaj aran
berbasis proyek m enunt ut siswa unt uk lebih akt if dalam proses pem belaj aran. Tahap pert am a
siswa diberi arahan oleh guru dan langsung diberi lat ihan dalam bent uk soal. Kegiat an ini
dilakukan unt uk m engungkap k onsep awal yang dim iliki siswa dengan rent ang wakt u 5- 10
m enit unt uk m enyelesaikan soal t ersebut . Tahap kedua diberi arahan unt uk bergabung dalam
kelom poknya yang disebut t riplet .
Tabel 3. Penilaian Produk Port ofolio Siswa
Jenis Tagihan
Krit eria Penilaian
Kelengkapan dokum en lengkap
Penilaian
Krit eria
4
Baik
4
Baik
a.
Tes Awal
b.
Kej elasan
c.
Laporan
Prakt ikum
1,2,3
Ulangan
I nform asi
3
Cukup
d.
Hasil Diskusi
Dukungan alasan yang baik
4
Baik
e.
Makalah
Dat a grafis bagian dokum ent asi
4
Baik
f.
Tes Akhir
Dapat dipercaya ( hasil kar ya sendiri)
4
Baik
Pem belaj aran proyek dapat m engikut i langkah- langkah sebagai berikut : ( 1) m em aparkan
j udul/ t opik proyek, ( 2) j udul ini adalah suat u t em a yang m enarik dan kont ekst ual, yang di
dalam nya akan didalam i pem belaj aran sesuai dengan kurikulum , ( 3) m eninj au proyek dari
kom pet ensi dasar dan t uj uan pem belaj aran yang hendak dicapai, ( 4) m em bagi siswa ke dalam
kelom pok kecil ( m aksim al per kelom pok 5 orang) , ( 5) m em int a siswa unt uk m encari
dat a/ bahan present asi di berbagai sum ber, m isal buku, int ernet , m aj alah, w awancara dengan
orang, ( 6) m em buat rubrik penilaian unt uk pem belaj aran proyek , ( 7) m em int a kelom pok unt uk
m enyusun laporannya, ( 8) siswa dalam kelom pok akan m enerapkan m et ode proyek, m ereka
akan saling berdiskusi m enj awab pert anyaan dasar; 9) m em buat deadline wakt u
pengerj aannya, yakni wakt u m em ulai dan wakt u pr esent asi, dan ( 10) m em present asi produk.
Penilaian ini dilakukan ber dasarkan r ubrik yang t elah disepakat i oleh siswa.
Berdasarkan hasil analisis dat a didapat kan bahwa rat a- rat a skor t es awal ket eram pilan
proses pada m at eri suhu dan kalor sebelum diberikan perlakuan adalah 46 % . Set elah diberikan
pem belaj aran dengan m enggunakan m odel pem belaj aran berbasis proyek t erj adi peningkat an
ket eram pilan proses siswa t erhadap pem belaj aran suhu dan kalor sebesar 76,7% . Hal ini dapat
j uga kit a lihat dari nilai rat a- rat a N- gain pada set iap but ir soal adalah 0,57 dengan kat egori
“ sedang” , sehingga dapat disim pulkan bahwa penggunaan m et ode pem belaj aran dapat
m eningkat kan ket eram pilan proses siswa pada m at eri suhu dan kalor.
23|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.20-26, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Hasil analisis dat a dari t uj uh indikat or ket eram pilan proses diant aranya m engident ifikasi
m engklasifikasi, hipot esis, m enj elaskan, hasil, m enganalisis, dan m enyim pulkan . Skor t es awal
ket eram pilan proses sebelum diberikan perlakuan sebesar 46, 7% . Set elah diberikan perlakuan
dengan m enggunakan m edia sim ulasi kom put er didapat kan sebesar 76,6% . Penelit ian t ent ang
ket eram pilan proses sains siswa yang dilakukan oleh Sari ( 2016) m enggunakan m odel
m ult ilit erasi saint ifik pada m at eri suhu dan kalor t elah m engalam i peningkat an ket eram pilan
proses pada set iap siklusnya. Skor rat a- rat a ket eram pilan proses sains siswa secara
keseluruhan pada siklus I yait u 1,58, pada siklus I I m eningkat m enj adi 1,93 dan pada siklus I I I
m enj adi 2,28. Pem belaj aran dengan m enggunakan m odel pem belaj aran kooperat if t ipe group
invest igat ion dapat m eningkat kan akt ivit as siswa pada pokok bahasan suhu dan kalor
sebagaim ana yang dilaporkan Sari ( 2016) . Hal ini dapat dilihat dari present ase pada pert em uan
pert am a sebesar 56 dan m engalam i peningkat an pada pert em uan kedua p er sent ase akt ivit as
siswa sebesar 66. Pert em uan ket iga persent ase akt ivit as siswa didapat kan sebesar 72, dan
pert em uan keem pat persent ase akt ivit as siswa sebesar 80 % .
Penelit ian t ent ang ket eram pilan proses sains oleh Juhj i ( 2016) , hasil penelit ian hanya ada
sat u ket eram pilan proses sains yang m encapai indikat or keberhasilan dengan skor lebih dari
70% . Tiga ket eram pilan proses sains yakni m engam at i, m engukur, dan m elakukan pekerj aan
sej ak siklus 1 sudah m encapai lebih dari 70 % , sem ent ara em pat ket eram pilan proses sains
lainnya yakni m em prediksi, m engint erpret asi dat a, m engkom unikasikan, dan m enyim pulkan
t idak m engalam i peningkat an. Hal ini dim ungkinkan karena aspek - aspek t ersebut m erupakan
aspek ket eram pilan proses sains yang sulit dilakukan siswa karena aspek- aspek t ersebut
m erupakan aspek ket eram pilan proses sains yang m enunt ut siswa unt uk berpikir t ingkat t inggi .
Ket eram pilan proses sains siswa dapat dit ingkat kan m elalui pendekat an inkuiri
t erbim bing. Aspek m engam at i, m em prediksi, m eng ukur, m elakukan pekerj aan, dan
m enyim pulkan m engalam i peningkat an. Sem ent ara aspek m engint erpret asi dat a dan
m engkom unikasikan m asing- m asing j uga m engalam i peningkat an. Aspek m enggunakan alat
j uga m engalam i peningkat an dengan rat a- rat a persent ase KPS dari skor 62,8 m enj adi 73,4% .
KESI M PULAN
Hasil belaj ar pesert a didik kelas XA dan kelas XB MAS Al- Furqan Bam bi Peukan Baro Pidie
dapat dit ingkat kan pada Pem belaj aran m at eri suhu dan kalor m elalui ket eram pilan proses.
Dem ikian j uga hal nya t anggapan yang diberikan oleh pesert a t erhadap m odel pem belaj aran
berbasis proyek sangat posit if dengan persent ase sebesar 76,7% .
UCAPAN TERI M AKASI H
Penulis m engucapkan t erim akasih kepada Dr. A. Halim , M.Si. dan Dr. Muham m ad Syukri,
MT sebagai validat or inst rum en penelit ian. Ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada Aida
Set yawat i, S.Pd. at as part isipasinya sebagai observer selam a penelit ian . Selanj ut nya, ucapan
t erim akasih j uga disam paikan kepada Bapak Ghufran, S.Ag. dan pesert a didik Kelas XA dan XB
MAS Al- Furqan Bam bi Peukan Baro Pidie yang t elah berpart isipasi dalam pelaksanaan penelit ian.
D AFTAR PUSTAKA
Aj i, F.P. 2015. Perbedaan ket eram pilan proses I PA siswa pada pem belaj aran m enggunakan
pendekat an saint ifik dan STM. Jurnal Pendidikan Gur u, 4( 6) : 1- 10.
Arikunt o, S. 2006. Prosedur Penelit ian Suat u Pendekat an Prakt ik . Jakart a: Rineka Cipt a.
Asy’ari, M. 2006. Penilaian Ket eram pilan Prosesdan Sikap I lm iah dalam . Pem belaj aran Sains SD.
Jakart a: Depart em en Pendidikan Nasional.
Birgin, O. 2007. The use of port folio t o assess st udent ’s perform ance. Journal of Turkish Science
Educat ion, 4( 2) : 75- 90.
Chen, G.D. 2000. Web learning port folios: a t ool for support ing perform ance. I nnovat ions in
Educat ion and Teaching I nt ernat ional, 38( 1) : 19- 30.
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |24
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Chodij ah, S. 2012. Pengem bangan perangkat pem belaj aran fisika m enggunakan m odel guided
inquiry yang dilengkapi penilaian port ofolio m at eri gerak m elingkar. Jurnal Penelit ian
Pem belaj aran Fisika, 1( 19) : 235- 240.
Harun, R. 2007. Met ode Penelit ian Kualit at if unt uk Pelat ihan. Bandung: Rem aj a Rosdakarya.
Juhj i.
2016. Peningkat an ket eram pilan proses sains siswa m elalui
t erbim bing. Jurnal Penelit ian dan Pem belaj aran I PA, 2( 1) : 58- 70.
pendekat an
inkuiri
Karam ust afaoglu, S. 2011. I m proving t he science process skills abilit y of science st udent
t eachers using diagram s. Eurasian Journal Physics and Chem ist ry Educat ion , 3( 1) : 2638.
Moeslichat oen, R. 2004. Met ode Pengaj aran di Sekolah Menengah. Jakart a: Asdi Mahasat ya.
Muham m ad. 2004. Penilaian Port ofolio. Bandung: Rem aj a Rosdakarya.
Noehi. 2007. Pendidikan I PA di SD, SMP, SMA. Jakar t a: Universit as Terbuka.
Poedj iat i. 2005. Hakekat Pem belaj aran I PA di Sekolah Dasar . Jakart a: UI Press.
Purworini, S. 2006. Pem belaj aran berbasis proyek sebagai upaya m engem bangkan habit of
m ind st udi kasus di SMP Nasional Balikpapan. Jurnal Pendidikan I novat if, 1( 2) : 17- 18.
Sari, V.W. 2016. Peningkat an ket eram pilan proses sains siswa m elalui penerapan m odel
m ult ilit erasi saint ifik pada konsep energi. Jurnal Ant ologi, 3( 4) : 1- 9.
St one. 1969. Educat ional resources and curriculum developm ent . Journal of t he Associat ion
for I nform at ion Science and Technology , 4( 20) : 332- 334.
Subali, B. 2011. Pengukur an kreat ivit as ket eram pilan proses sains dalam kont eks Assessm ent
For Learning. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 5( 13) : 130- 144.
Sukardi. 2008. Met odologi Penelit ian Pendidikan, Kom pet ensi dan Prakt iknya. Jakart a: PT. Bum i
Aksara.
Sund, R.B. dan Trowbridge, L.W. 1973. Becom ing a Secondary School Science Teacher. Third
Edit ion. Colum bus: Bell & Howell Com pany.
Suryani, A. 2015. Pengem bangan inst rum en t es unt uk m engukur ket eram pilan proses sains
siswa SMP pada m at eri gerak. Prosiding Sim posium Nasional I novasi dan Pem belaj aran
Sains,4- 6 Okt ober 2015.
Susant i. 2013. Pengaruh pem belaj aran berbasis proyek t erhadap kem am puan berpikir kreat if
dan sikap ilm iah siswa pada m at eri nut risi. Jurnal Pengaj aran MI PA, 18( 1) : 36- 42.
Wenning, J.C. 2013. A m ult iple case st udy of novice and expert problem solving in
kinem at ics wit h im plicat ions for physics t eacher preparat ion. Journal of Physics
Teacher Educat ion, 1( 3) : 7- 14.
Yalcin. 2009. The effect of proj ect based learning on science undergraduat es’ learning of
elect ricit y, at t it ude t owards physics and scient ific process skills. I nt ernat ional Online
Journal of Educat ional Sciences, 1( 1) : 81- 105.
Yance, R. 2013. Pengaruh penerapan m odel proj ect based learning t erhadap hasil belaj ar fisika
siswa kelas XI I PA SMAN 1 Bat ipuh Tanah Dat ar. Pillar of Physics Educat ion, 1( 7) : 48- 54.
Yasem in, G. 2006. I m plem ent ing Proj ect - Based Learning And E- Port folio Assessm ent I n
an Undergraduat e Course. Journal of Research on Technology in Educat ion . Tur key:
Baskent Universit y.
25|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.20-26, 2017
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 20-26, 2017
http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Yokhebed. 2012. Pem belaj aran fisika m enggunakan m odel pem belaj aran berbasis m asalah
dengan pendekat an ket eram pilan proses sains unt uk m eningkat kan m ot ivasi belaj ar dan
hasil belaj ar. Jurnal I nkuiri, 1( 3) : 11- 23.
Sitti Asmi: Penerapan Model Pembelajaran ....... |26