PENDAHULUAN Pengaruh Kemandirian Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN 04 Tegalgede Tahun Pelajaran 2011/2012.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu wahana untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia. Karena keberhasilan dunia pendidikan sebagai faktor
penentu tercapainya tujuan pembangunan nasional di bidang pendidikan, yaitu
mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem atau tujuan
Pendidikan Nasional, pasal 3 berbunyi :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta perdaban bangsa yang bermatabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
serta peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada tuhan yang maha esa, beraklhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokrasi serta
bertanggung jawab (RI, 2003: 12-13)
Untuk
mencapai
keberhasilan
dalam
dunia
pendidikan,
maka
keterpaduan antara kegiatan guru dengan siswa sangat diperlukan. Oleh
karena itu guru diharapkan mampu mengatur, mengarahkan, dan menciptakan
suasana yang mampu mendorong motivasi siswa untuk belajar. Belajar
merupakan suatu kegiatan yang bertujuan, artinya seseorang yang melakukan
usaha belajar tentu di arahkan untuk mencapai suatu tujuan. Dimana tujuan
yang ingin dicapai siswa bermacam-macam, salah satu diantaranya adalah
ingin mencapai hasil yang sebaik-baiknya. Kenyataan ini tidak bisa
dipungkiri, karena setiap siswa pasti menginginkan prestasi yang baik.
Pencapaian prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi sangat dipengaruhi oleh
1
2
beberapa faktor, baik faktor internal maupun eksternal. Faktor internal seperti
kesehatan badan, intelegensi, bakat, minat, motivasi, perhatian dan lain-lain.
Sedangkan faktor eksternal antara lain meliputi lingkungan, keluarga, sekolah
dan masyarakat.
Pencapaian prestasi belajar siswa secara optimal dapat tercapai tidak
terlepas dari peran orang tua dan guru. Orang Tua memegang peranan utama
dan pertama bagi pendidikan anak, sedangkan guru di sekolah merupakan
pendidik yang kedua setelah orang tua di rumah. Pada umumnya murid atau
siswa adalah merupakan insan yang masih perlu dididik atau diasuh oleh
orang yang lebih dewasa agar dapat mandiri. Kemandirian anak harus dibina
sejak dini jikalau kemandirian anak diusahakan setelah anak besar,
kemandirian itu akan menjadi tidak utuh.
Kemandirian siswa dalam belajar sangat berpengaruh terhadap prestasi
belajar. Dengan kemandirian yang dimiliki diharapkan siswa dapat
memanfaatkan waktu baik disekolah maupun dirumah, maupun buku-buku
pegangan yang ditetapkan oleh guru, perpustakaan sekolah, dan lain
sebagainya. Dengan demikian kemandirian belajar dapat mengembangkan
kemampuan kognitif tinggi, hal ini disebabkan siswa menjadi terbiasa
menghadapi tugas dan sumber belajar yang ada, serta mengadakan diskusi
dengan teman bila menghadapi kesulitan.
Kemandirian belajar merupakan kesiapan dari individu yang mau dan
mampu untuk belajar dengan inisiatif sendiri, dengan atau tanpa bantuan pihak
lain dalam hal penentuan tujuan belajar, metoda belajar, dan evaluasi hasil
belajar. Berkaitan dengan hal tersebut, Sugilar (2000: 25) merangkum
pendapat Guglielmino, West & Bentley menyatakan bahwa karakteristik
3
individu yang memiliki kesiapan belajar mandiri dicirikan oleh: (1) kecintaan
terhadap belajar, (2) kepercayaan diri sebagai siswa, (3) keterbukaan terhadap
tantangan belajar, (4) sifat ingin tahu, (5) pemahaman diri dalam hal belajar,
dan (6) menerima tanggung jawab untuk kegiatan belajarnya.
Selain kemandirian belajar, faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
adalah lingkungan belajar siswa. Pendidikan sebagai usaha yang disengaja dan
terencana untuk membantu potensi dan kemampuan anak tidak hanya menjadi
tanggung jawab pemerintah saja, melainkan juga orang tua, sekolah dan
masyarakat. Di sini, lingkungan keluarga yaitu (ayah dan ibu) lah yang
sebenarnya memiliki tanggung jawab dan berperan sebagai pendidik paling
utama. Lingkungan keluarga bisa memberikan pengaruh positif terhadap
aktivitas belajar anak. Perhatian dari orang tua juga penting peranannya
terhadap pencapaian prestasi belajar anak, misalnya memperhatikan
belajarnya atau menanyakan adakah kesulitan yang tidak bisa dipecahkan dan
apakah orang tua bisa membantu. Orang tua acapkali memberikan semangat
agar anak menjadi optimis dan merasa ada perlindungan dan perhatian dari
orang tua, sehingga anak mendapat kemudahan dalam belajar dan termotivasi
untuk meraih prestasi. Sedangkan lingkungan sekolah, apabila lingkungan
sekolahnya berkualitas dimana siswanya banyak yang berprestasi, tentu akan
memberikan pengaruh kepada seluruh siswa untuk belajar dengan baik dan
memacu untuk bersaing meraih prestasi.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis ingin mengkaji lebih dalam
dengan mengambil judul “Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan
Belajar terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN 04 Tegalgede
Tahun Pelajaran 2011/2012”.
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Terdapat faktor intern dan ekstern yang mempengaruhi prestasi belajar
siswa.
2. Kemandirian belajar siswa dan lingkungan belajar siswa diduga
berpengaruh terhadap prestasi belajar.
3. Pencapaian kompetensi belajar siswa dalam pembelajaran IPS masih
rendah.
4. Pencapaian hasil belajar siswa yang belum optimal karena adanya
pengaruh lingkungan belajar kurang sesuai.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kemungkinan pembahasan yang menyimpang dari
pokok pemasalahan yang diteliti, maka ruang lingkup masalah terbatas pada:
1. Kemandirian belajar adalah kemandirian belajar siswa dalam mempelajari
mata pelajaran IPS.
2. Lingkungan belajar siswa adalah tempat berlangsungnya kegiatan belajar
siswa baik di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
3. Prestasi belajar IPS yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dibatasi
pada nilai semester I mata pelajaran IPS siswa kelas V tahun pelajaran
2011/2012.
5
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah di atas maka dapat
disampaikan perumusan masalah penelitian sebagai berikut:
1. Adakah pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar IPS?
2. Adakah pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS?
3. Adakah pengaruh kemandirian belajar dan lingkungan belajar terhadap
prestasi belajar IPS?
E. Tujuan Penelitian
Dalam melakukan penelitian tujuan sangat penting karena dengan
tujuan tersebut dapat dijadikan tolak ukur dalam menilai keberhasilan
penelitian yang dilakukan.
1. Untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar
IPS.
2. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar
IPS.
3. Untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar dan lingkungan belajar
terhadap prestasi belajar IPS.
F. Manfaat penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi dunia
pendidikan baik yang bersifat teoretis maupun yang praktis. Manfaat-manfaat
tersebut antara lain:
6
1. Manfaat Teoritis
a. Sebagai bahan referensi untuk gambaran mengenai pengaruh
kemandirian belajar dan lingkungan belajar siswa terhadap prestasi
belajar IPS.
b. Sebagai dasar teori bagi pengembangan penelitian lebih lanjut yang
relevan.
2. Manfaat Praktis
a. Sebagai bahan masukan dan arahan yang disampaikan oleh guru dan
orang tua kepada siswa atau anak agar lebih memahami pentingnya
kemandirian belajar dan lingkungan belajar siswa untuk dapat
meningkatkan prestasi belajarnya.
b. Dapat menjadi sumbangan bagi guru dalam rangka pembinaan siswa
agar dapat menanamkan sikap kemandirian baik di sekolah maupun di
masyarakat.
c. Dapat menjadi sumbangan bagi guru dalam rangka pembinaan siswa
supaya prestasi belajar siswa meningkat
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu wahana untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia. Karena keberhasilan dunia pendidikan sebagai faktor
penentu tercapainya tujuan pembangunan nasional di bidang pendidikan, yaitu
mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem atau tujuan
Pendidikan Nasional, pasal 3 berbunyi :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta perdaban bangsa yang bermatabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
serta peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada tuhan yang maha esa, beraklhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokrasi serta
bertanggung jawab (RI, 2003: 12-13)
Untuk
mencapai
keberhasilan
dalam
dunia
pendidikan,
maka
keterpaduan antara kegiatan guru dengan siswa sangat diperlukan. Oleh
karena itu guru diharapkan mampu mengatur, mengarahkan, dan menciptakan
suasana yang mampu mendorong motivasi siswa untuk belajar. Belajar
merupakan suatu kegiatan yang bertujuan, artinya seseorang yang melakukan
usaha belajar tentu di arahkan untuk mencapai suatu tujuan. Dimana tujuan
yang ingin dicapai siswa bermacam-macam, salah satu diantaranya adalah
ingin mencapai hasil yang sebaik-baiknya. Kenyataan ini tidak bisa
dipungkiri, karena setiap siswa pasti menginginkan prestasi yang baik.
Pencapaian prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi sangat dipengaruhi oleh
1
2
beberapa faktor, baik faktor internal maupun eksternal. Faktor internal seperti
kesehatan badan, intelegensi, bakat, minat, motivasi, perhatian dan lain-lain.
Sedangkan faktor eksternal antara lain meliputi lingkungan, keluarga, sekolah
dan masyarakat.
Pencapaian prestasi belajar siswa secara optimal dapat tercapai tidak
terlepas dari peran orang tua dan guru. Orang Tua memegang peranan utama
dan pertama bagi pendidikan anak, sedangkan guru di sekolah merupakan
pendidik yang kedua setelah orang tua di rumah. Pada umumnya murid atau
siswa adalah merupakan insan yang masih perlu dididik atau diasuh oleh
orang yang lebih dewasa agar dapat mandiri. Kemandirian anak harus dibina
sejak dini jikalau kemandirian anak diusahakan setelah anak besar,
kemandirian itu akan menjadi tidak utuh.
Kemandirian siswa dalam belajar sangat berpengaruh terhadap prestasi
belajar. Dengan kemandirian yang dimiliki diharapkan siswa dapat
memanfaatkan waktu baik disekolah maupun dirumah, maupun buku-buku
pegangan yang ditetapkan oleh guru, perpustakaan sekolah, dan lain
sebagainya. Dengan demikian kemandirian belajar dapat mengembangkan
kemampuan kognitif tinggi, hal ini disebabkan siswa menjadi terbiasa
menghadapi tugas dan sumber belajar yang ada, serta mengadakan diskusi
dengan teman bila menghadapi kesulitan.
Kemandirian belajar merupakan kesiapan dari individu yang mau dan
mampu untuk belajar dengan inisiatif sendiri, dengan atau tanpa bantuan pihak
lain dalam hal penentuan tujuan belajar, metoda belajar, dan evaluasi hasil
belajar. Berkaitan dengan hal tersebut, Sugilar (2000: 25) merangkum
pendapat Guglielmino, West & Bentley menyatakan bahwa karakteristik
3
individu yang memiliki kesiapan belajar mandiri dicirikan oleh: (1) kecintaan
terhadap belajar, (2) kepercayaan diri sebagai siswa, (3) keterbukaan terhadap
tantangan belajar, (4) sifat ingin tahu, (5) pemahaman diri dalam hal belajar,
dan (6) menerima tanggung jawab untuk kegiatan belajarnya.
Selain kemandirian belajar, faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
adalah lingkungan belajar siswa. Pendidikan sebagai usaha yang disengaja dan
terencana untuk membantu potensi dan kemampuan anak tidak hanya menjadi
tanggung jawab pemerintah saja, melainkan juga orang tua, sekolah dan
masyarakat. Di sini, lingkungan keluarga yaitu (ayah dan ibu) lah yang
sebenarnya memiliki tanggung jawab dan berperan sebagai pendidik paling
utama. Lingkungan keluarga bisa memberikan pengaruh positif terhadap
aktivitas belajar anak. Perhatian dari orang tua juga penting peranannya
terhadap pencapaian prestasi belajar anak, misalnya memperhatikan
belajarnya atau menanyakan adakah kesulitan yang tidak bisa dipecahkan dan
apakah orang tua bisa membantu. Orang tua acapkali memberikan semangat
agar anak menjadi optimis dan merasa ada perlindungan dan perhatian dari
orang tua, sehingga anak mendapat kemudahan dalam belajar dan termotivasi
untuk meraih prestasi. Sedangkan lingkungan sekolah, apabila lingkungan
sekolahnya berkualitas dimana siswanya banyak yang berprestasi, tentu akan
memberikan pengaruh kepada seluruh siswa untuk belajar dengan baik dan
memacu untuk bersaing meraih prestasi.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis ingin mengkaji lebih dalam
dengan mengambil judul “Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan
Belajar terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN 04 Tegalgede
Tahun Pelajaran 2011/2012”.
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Terdapat faktor intern dan ekstern yang mempengaruhi prestasi belajar
siswa.
2. Kemandirian belajar siswa dan lingkungan belajar siswa diduga
berpengaruh terhadap prestasi belajar.
3. Pencapaian kompetensi belajar siswa dalam pembelajaran IPS masih
rendah.
4. Pencapaian hasil belajar siswa yang belum optimal karena adanya
pengaruh lingkungan belajar kurang sesuai.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kemungkinan pembahasan yang menyimpang dari
pokok pemasalahan yang diteliti, maka ruang lingkup masalah terbatas pada:
1. Kemandirian belajar adalah kemandirian belajar siswa dalam mempelajari
mata pelajaran IPS.
2. Lingkungan belajar siswa adalah tempat berlangsungnya kegiatan belajar
siswa baik di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
3. Prestasi belajar IPS yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dibatasi
pada nilai semester I mata pelajaran IPS siswa kelas V tahun pelajaran
2011/2012.
5
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah di atas maka dapat
disampaikan perumusan masalah penelitian sebagai berikut:
1. Adakah pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar IPS?
2. Adakah pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS?
3. Adakah pengaruh kemandirian belajar dan lingkungan belajar terhadap
prestasi belajar IPS?
E. Tujuan Penelitian
Dalam melakukan penelitian tujuan sangat penting karena dengan
tujuan tersebut dapat dijadikan tolak ukur dalam menilai keberhasilan
penelitian yang dilakukan.
1. Untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar
IPS.
2. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar
IPS.
3. Untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar dan lingkungan belajar
terhadap prestasi belajar IPS.
F. Manfaat penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi dunia
pendidikan baik yang bersifat teoretis maupun yang praktis. Manfaat-manfaat
tersebut antara lain:
6
1. Manfaat Teoritis
a. Sebagai bahan referensi untuk gambaran mengenai pengaruh
kemandirian belajar dan lingkungan belajar siswa terhadap prestasi
belajar IPS.
b. Sebagai dasar teori bagi pengembangan penelitian lebih lanjut yang
relevan.
2. Manfaat Praktis
a. Sebagai bahan masukan dan arahan yang disampaikan oleh guru dan
orang tua kepada siswa atau anak agar lebih memahami pentingnya
kemandirian belajar dan lingkungan belajar siswa untuk dapat
meningkatkan prestasi belajarnya.
b. Dapat menjadi sumbangan bagi guru dalam rangka pembinaan siswa
agar dapat menanamkan sikap kemandirian baik di sekolah maupun di
masyarakat.
c. Dapat menjadi sumbangan bagi guru dalam rangka pembinaan siswa
supaya prestasi belajar siswa meningkat