PENINGKATAN MINAT BELAJAR BIOLOGI MELALUI PEMBELAJARAN Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Materi Sistem Indra Manusia Pada Siswa Semester II Kelas XI IPA SMA Al–Islam 3 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.
PENINGKATAN MINAT BELAJAR BIOLOGI MELALUI PEMBELAJARAN
EVERYONE IS A TEACHER HERE MATERI SISTEM INDRA MANUSIA
PADA SISWA SEMESTER II KELAS XI IPA SMA AL–ISLAM 3
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-I
Program Studi Biologi
Diajukan Oleh :
PENDI HERMAWAN
A 420080127
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
PENINGKATAN MINAT BELAJAR BIOLOGI MELALUI PEMBELAJARAN
EVERYONE IS A TEACHER HERE MATERI SISTEM INDRA MANUSIA
PADA SISWA SEMESTER II KELAS XI IPA SMA AL–ISLAM 3
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Hermawan, Pendi
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Abstrak : Minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Salah
satu strategi pembelajaran yang diyakini mampu mengatasi permasalahan di atas adalah strategi
pembelajaran everyone is a teacher here. Strategi everyone is a teacher here, siswa yang berperan
sebagai pengajar diberi peran layaknya seorang guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
apakah pembelajaran everyone is a teacher here dapat Peningkatan minat belajar biologi dalam
materi sistem indra manusia pada siswa semester II kelas XI IPA SMA Al–Islam 3 surakarta tahun
ajaran 2011/2012. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian siswa SMA Al–
Islam 3 Surakarta pada semester II Kelas XI IPA tahun ajaran 2011/2012 pada materi sistem indra
manusia. Metode pengumpulan data menggunakan metode kuesioner, tes, dan dokumentasi.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif, yaitu suatu analisis data
berupa paparan kalimat sebagai hasil penelitian berdasarkan data yang diperoleh dan
diinterpretasikan oleh peneliti, selanjutnya disesuaikan dengan teori yang digunakan. Kesimpulan
hasil penelitian yaitu pembelajaran everyone is a teacher here materi sistem indra pada manusia
dapat Peningkatan minat belajar siswa kelas XIA SMA Al Islam 3 Surakarta tahun ajaran
2011/2012. Hasil minat siswa terhadap pelajaran Biologi sebesar 86,5%.
Kata kunci : pembelajaran everyone is a teacher here, minat.
PENDAHULUAN
Setiap
orang
pendidikan,
pendidikan
salah
dapat
memerlukan
pelajaran. Guru dan siswa dituntut
satu
tempat
untuk sama-sama aktif. Guru sebagai
diperoleh
secara
fasilitator
dalam
proses
belajar
formal yaitu sekolah. Di sekolah, siswa
mengajar dituntut untuk menggunakan
menerima mengetahuan, keterampilan,
strategi
dan bimbingan. Antara siswa dan guru
membangkitkan minat siswa dalam
dalam pembelajaran terjadi interaksi.
belajar (Darsono, 2000: 19).
Proses kegiatan belajar mengajar akan
dan
metode
yang
dapat
Ahmadi dan Supriyono (2001:
berhasil apabila antara guru dan siswa
38)
terjadi
yang
mempunyai arti yang sama dengan
guru
kemauan atau kehendak, artinya fungsi
menyampaikan materi pelajaran dan
jiwa untuk mencapai sesuatu dan
siswa
merupakan
efektif.
interaksi
pendidikan
Maksudnya,
mampu
menerima
materi
menyatakan
kekuatan
bahwa
dari
minat
dalam.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
1
Dalam mengenal minat atau kemauan
siswa (47,82%) dan ragu-ragu dalam
perlu
menjawab pertanyaan sebanyak 16
memahami
arti
dorongan.
Dorongan adalah suatu kekuatan dari
siswa
dalam yang mempunyai tujuan tertentu
kurang memahami materi pelajaran,
dan berlangsung secara tak disadari
kurangnya
disebut
sedangkan
kemampuan berfikir, dan siswa tidak
dorongan untuk mencapai syarat hidup
berani mengemukan pendapat di depan
tertentu
kelas
otomatisme,
disebut
kemauan
tropisme.
yang
Proses
memilih
dan
menentukan disebut keputusan kata
hati.
Semua
dorongan
(69,56%).
Akibatnya,
siswa
mengembangkan
(Wawancara
dengan
Guru
Biologi Kelas XI IPA SMA Al-Islam 3
Surakarta, 12 Maret 2012).
Maas (2009: 27) menjelaskan
manusia
berpangkal pada 3 macam dorongan,
bahwa
yaitu (1) dorongan mempertahankan
bermacam
diri, (2) dorongan mempertahankan
siswanya. Namun sangat disayangkan,
jenis
kebanyakan
dan
(3)
dorongan
guru
senantiasa
cara
cara
memotivasi
yang
digunakan
seperti
ancaman,
mengembangkan diri. Minat belajar
adalah
dapat diketahui melalui hasil observasi
hukuman dan paksaan. Metode-metode
pra penelitian dengan indikatornya
semacam ini seringkali tidak efektif
berdasarkan pendapat Casdari (2007),
dan hasilnya justru kebalikan dari yang
antara lain ketertarikan, kesenangan,
diharapkan.
dan keaktifan siswa pada pelajaran
siswa untuk belajar menjadi lebih baik,
Biologi.
namun
Berdasarkan
hasil
observasi
tertekan,
negatif,
untuk
mencoba
Bukannya
memotivasi
membuat
siswa
semakin
gelisah,
takut
terhadap
kondisi siswa dan wawancara dapat
gurunya, rasa percaya dirinya turun dan
diketahui bahwa minat siswa terhadap
merasa tidak aman dan nyaman di
pelajaran biologi, siswa cenderung
sekolah. Akibatnya semakin banyak
tidak merespon penjelasan guru (ramai)
siswa tidak berminat terhadap pelajaran
sebanyak 11 siswa (47,82%) dari 23
yang gurunya dalam memotivasi anak
siswa termasuk rendah. Partisipasi
menggunakan cara negatif. Guru yang
rendah sebanyak 11 siswa (47,82%).
baik menerapkan metode positif untuk
Siswa yang bertanya sebanyak 11
memotivasi siswa, sehingga mereka
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
2
merasa bersemangat untuk belajar dan
akan
lebih
mengkomunikasikan
merasa dihargai, mau bekerja giat,
kesulitannya kepada teman sebayanya.
Salah satu strategi pembelajaran
mengikuti peraturan.
Guna menyelesaikan masalah di
yang
diyakini
mampu
mengatasi
atas perlu strategi pembelajaran yang
permasalahan di atas adalah strategi
mampu meminimalisasi permasalahan
pembelajaran everyone is a teacher
di atas. Purwanto (2010:5) menjelaskan
here.
bahwa
Pembelajaran everyone is a
strategi
dalam
teacher here sangat sesuai diterapkan
diharapkan
mampu
pada siswa Sekolah Menengah Atas
menggerakkan siswa untuk lebih aktif
(SMA), karena dalam strategi ini
saat
melatih
suatu
pembelajaran
mengikuti
kegiatan
siswa
untuk
memiliki
belajar mengajar. Strategi yang juga
keberanian menyampaikan ilmu yang
mendorong siswa yang pandai untuk
dimiliki kepada temannya, memberikan
peduli
bimbingan, dan melakukan pengamatan
kepada
temannya,
sehinga
terjadi proses belajar yang bersifat aktif
hasil belajar temannya.
interaktif.
tersebut
Dalam
proses
belajar
searah
Pernyataan
dengan
pendapat
mengajar tampaknya perlu memberikan
Purwanto (2010: 5) bahwa dalam
tanggung jawab kepada siswa yang
strategi everyone is a teacher here,
pandai untuk membantu guru dalam
siswa yang berperan sebagai pengajar
membimbing
yang
diberi peran layaknya seorang guru,
mengalami kesulitan belajar dalam
yang tidak hanya membimbing siswa
pembelajaran biologi. Hal ini dirasa
yang
perlu dilakukan dikarenakan masih
bawahnya.
banyaknya
temannya
siswa
kurang
terbuka
mempunyai
kemampuan
Penelitian
di
pembelajaran
ini
menyatakan kesulitan yang dialami
everyone
kepada guru. Permasalahan ini bisa
menggunakan
disebabkan karena faktor malu, takut
Tindakan Kelas). Alasan digunakannya
atau
verbal
PTK dalam pembelajaran everyone is a
berkomunikasi dengan guru. Biasanya
teacher here di Kelas XI IPA SMA Al-
siswa dengan kesulitan semacam ini
Islam 3 Surakarta mengacu pada
kesulitan
secara
pendapat
is
a
teacher
PTK
Wiriaatmaja
here
(Penelitian
(2006:
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
12)
3
bahwa PTK merupakan penelitian yang
diinginkan dapat dicapai oleh siswa
bersiklus.
Artinya,
lebih dari 80% dengan nilai lebih besar
dilakukan
secara
penelitian
ini
berulang
dan
dari 65 (KKM = 65).
berkelanjutan sampai tujuan penelitian
Aspek afektif ditunjukkan dari
dapat tercapai. Guru dalam PTK dapat
minat belajar biologi dapat diketahui
mengorganisasikan
melalui
pembelajaran
kondisi
dan
praktik
belajar
dari
hasil
observasi,
memperhatikan
dan
mendengarkan
pengalaman siswa sendiri. Siswa dapat
penjelasan
mencobakan suatu gagasan perbaikan
dalam pembelajaran,
dalam praktek pembelajaran setelah
menjawab pertanyaan guru.
melihat
kenyataan
mempunyai
sehingga
pengalaman.
tersebut
sesuai
Biologi
yang
dengan
guru,
partisipasi
Berdasarkan
siswa
meliputi
siswa
bertanya dan
latar
belakang
Pendapat
masalah yang telah dikemukakan di
pelajaran
atas, agar permasalahan dapat dibahas
menekankan
pada
secara optimal, maka dapat dirumuskan
pemberian pengalaman secara langsung
permasalahannya, sebagai berikut:
dan mengembangkan kepekaan nalar
Apakah pembelajaran everyone is a
untuk
yang
teacher here dapat meningkatkan minat
berkaitan dengan proses kehidupan
belajar biologi materi sistem indra
dalam kejadian sehari-hari. Diharapkan
manusia pada siswa semester II kelas
melalui
XI IPA SMA Al–Islam 3 Surakarta
memecahkan
PTK
menggunakan
ini,
dan
masalah
siswa
mampu
mengembangkan
kepekaan
dalam
berpikir
mengatasi
permasalahan
tahun ajaran 2011/2012?
Tujuan
untuk
saat
di
sekolah.
penelitian ini adalah
untuk mengetahui apakah pembelajaran
everyone is a teacher here dapat
Parameter
digunakan
meningkatkan minat belajar biologi
dalam pembelajaran everyone is a
materi sistem indra manusia pada siswa
teacher here adalah hasil belajar aspek
semester II kelas XI IPA SMA Al–
kognitif dan aspek afektif.
Islam
Aspek
yang
kognitif
ditunjukkan
3
surakarta
tahun
ajaran
2011/2012.
dengan hasil belajar biologi melalui tes,
nilai rata-rata kelas hasil belajar yang
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
4
kualitatif, yaitu suatu analisis data
METODE PENELITIAN
Tempat yang digunakan untuk
berupa paparan kalimat sebagai hasil
penelitian adalah SMA Al–Islam 3
penelitian
Surakarta,
diperoleh dan diinterpretasikan oleh
dengan
pertimbangan
sebagai berikut:
peneliti,
a. Sekolah tersebut belum pernah
dengan
dipergunakan
penelitian
sebagai
dari
selanjutnya
teori
data
yang
disesuaikan
yang
digunakan
(Moelong, 2008: 8).
sehingga
Reduksi data adalah proses
kemungkinan
pemilihan, pemusatan perhatian pada
sejenis
terhindar
objek
berdasarkan
penyederhanaan dan transformasi data
penelitian ulang.
merupakan
kasar yang muncul dari catatan-catatan
sekolah yang mendukung untuk
tertulis di lapangan. Kegiatan ini mulai
diadakan penelitian.
dilakukan dalam setiap pasca tindakan
b. Sekolah
tersebut
Penelitian ini dilaksanakan pada
dilaksanakan. Penyajian data dilakukan
semester genap tahun ajaran 2011/2012
dalam rangka pemahaman terhadap
dan waktu penelitian dilaksanakan
sekumpulan informasi yang memberi
selama
kemungkinan
adanya
penarikan
kesimpulan.
Sedangkan
penarikan
lima
bulan
yaitu
bulan
November 2011 - Maret 2012.
data
kesimpulan dilakukan secara bertahap
untuk
untuk memperoleh derajat kepercayaan
yang
yang tinggi. Dengan demikian, langkah
dibutuhkan dan dapat diolah menjadi
analisis data dalam penelitian tindakan
suatu data yang dapat disajikan sesuai
ini
dengan masalah yang dihadapi dalam
tindakan dilaksanakan.
penelitian ini. Dalam penelitian ini
Indikator
Teknik
adalah
pengumpulan
suatu
mendapatkan
metode
kegiatan
data-data
pengumpulan
menggunakan
tiga
metode
dilakukan
semenjak
tindakan-
kinerja
yang
data
digunakan dalam pembelajaran untuk
yaitu
mengetahui minat siswa, disajikan pada
metode kuesioner, metode tes, metode
tabel berikut:
dokumentasi.
Teknik
analisis
data
yang
digunakan adalah teknik deskriptif
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
5
dari permasalahan riil yang dihadapi
Tabel 3.2
oleh
Indikator Minat Siswa
Aspek dan
Indikator Minat
No
1
2
3
guru
dalam
mengajar,
Persentase
proses
kemudian
belajar
direfleksikan
Awal
Akhir
alternatif pemecah masalahannya dan
Ketertarikan
meliputi:
- memperhatikan
dan
mendengarkan
penjelasan
teman
- mencari
informasi yang
menguntungka
n dan
merugikan
dalam
pelajaran
biologi
40%
85%
ditindaklanjuti tindakan-tindakan nyata
Kesenangan
- Perasaan senang
- Tertarik dengan
pelajaran
- Mengetahui
kegunaan belajar
40%
Keaktifan siswa
- bertanya
- menjawab
pertanyaan guru
- menyelesaikan
tugas
40%
yang terencana dan terukur (Suwandi,
2007: 16). Sebuah bentuk inkuiri
reflektif
yang
kemitraan
dilakukan
mengenai
secara
situasi
sosial
tertentu (termasuk pendidikan) untuk
meningkatkan rasionalitas dan keadilan
(Kemmis dalam Kasbolah, 2001: 12).
Secara
85%
empat tahapan yang dilalui, yaitu 1)
perencanaan,
2)
pengamatan,
dan
(Arikunto,
85%
garis besar terdapat
pelaksanaan,
2007).
4)
3)
refleksi”
Keempat
aspek
tersebut berjalan secara dinamis yang
merupakan
momen-momen
dalam
bentuk spiral yang terkait dengan
perencanaan, tindakan, pengamatan,
dan refleksi.
Metode penelitian ini yaitu
Penelitian
Tindakan
Kelas
(PTK)
adalah bagaimana sekelompok guru
dapat
mengorganisasikan
praktek
pembelajaran
belajar
dari
PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN
kondisi
mereka
pengalaman
HASIL PENELITIAN DAN
dan
mereka
sendiri” (Wiraatmaja, 2006: 13). PTK
merupakan penelitian yang bersifat
reflektif. Kegiatan penelitian berangkat
Berdasarkan pada permasalahan
dalam
pembelajaran
biologi
yang
dialami oleh siswa di kelas XIA di
SMA Al Islam 3 Surakarta tersebut,
dapat
dipahami
bahwa
proses
pembelajaran biologi belum maksimal.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
6
Guna
memaksimalkan
proses
juga
diberi
tugas
mengamati
pembelajaran, maka selanjutnya guru
perkembangan kemampuan siswa baik
dan peneliti membahas perencanaan
secara akademik maupun secara sikap
penyelesaian
dimana
penyelesaian
masalah.
masalah
Tindakan
antara
guru
tutor
melaporkan
perkembangan temannya kepada guru
dengan peneliti ini bertujuan untuk
secara berkala.
meningkatkan minat siswa terhadap
kondisi pembelajaran tersebut guru
pelajaran Biologi. Upaya meningkatkan
membutuhkan bantuan siswa kelompok
minat
untuk menjadi tutor bagi kelompoknya.
siswa,
merancang
guru
dan
suatu
peneliti
tindakan
Guna
Pelaksanaan
menciptakan
dikembangkan
pembelajaran, yang diharapkan dapat
melalui perencanaan yang terevisi pada
meningkatkan minat siswa dengan
setiap siklus, tindakan ini dilakukan
menerapkan pembelajaran everyone is
dua
a teacher here. Pembelajaran everyone
terdiri
is a teacher here merupakan proses
perencanaan penelitian, pelaksanaan
pembelajaran
tindakan, observasi, serta refleksi dan
yang
dituntut
oleh
siklus.
dari
Masing-masing
empat
siklus
tahap,
yaitu
Standar Nasional Pendidikan (SNP)
evaluasi.
adalah
rekapitulasi hasil Belajar Siswa Biologi
proses
pembelajaran
yang
Melalui
interaktif.
Berikut ini disajikan tabel
Penerapan
Pembelajaran
Guna
menciptakan
kondisi
Everyone is a teacher here Materi
pembelajaran
tersebut
guru
Sistem Indra pada Manusia Semester II
membutuhkan bantuan siswa kelompok
Kelas XI IPA SMA AL-ISLAM 3
atas yang seharusnya mendapatkan
Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.
ada peningkatan pada aspek
pengayaan untuk menjadi tutor bagi
kelompoknya. Pembelajaran everyone
minat,
aspek
afektif,
dan
aspek
is a teacher here dapat dilaksanakan
koginitif pada siswa XI IPA di SMA
dalam kelompok sebaya. Pembelajaran
Al-Islam 3 Surakarta tahun ajaran
everyone is a teacher here dalam
2011/2012. Peningkatan tersebut dapat
pelaksanaanya siswa sebagai pengajar
dijelaskan sebagai berikut:
selain bertugas membantu siswa yang
Aspek minat siswa dari kondisi
mempunyai kemampuan di bawahnya
awal siklus minat siswa terhadap
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
7
pelajaran biologi sebanyak 9 siswa
pendapat meningkat 8 siswa (34,78%),
(39,32%), pada sikuls I meningkat
menghargai
menjadi
II
meningkat sebanyak 8 siswa (34,78%),
meningkat menjadi 86,5%. Nilai rata-
mampu menjadi pendengar yang baik
rata minat siswa dari kondisi awal, 9
meningkat
siswa (39,32%) ke siklus
I ada
(43,47%), dan bekerja sama meningkat
siswa
sebanyak 13 siswa (56,52%). Rata-rata
53,23%,
peningkatan
(17,39%),
dan
sebanyak
siklus
I
siklus
4
ke
siklus
II
meningkat sebanyak 7 siswa (30,43%).
Jadi
peningkatan
keseluruhan
peningkatan
pendapat
orang
sebanyak
aspek
10
afektif
lain
siswa
secara
keseluruhan sebanyak (54,57%)
aspek
dari
kognitif
terjadi
kondisi awal sampai siklus II, minat
peningkatan dari kondisi awal untuk
siswa
siswa yang mendapat nilai di atas
terhadap
pelajaran
biologi
KKM
sebanyak 11 siswa (47,82%).
sebanyak
4
siswa
dan
Aspek afektif siswa terjadi
peningkatan siklus I ke siklus II
peningkatan dari kondisi awal ke siklus
sebanyak 2 siswa. Peningkatan dari
I untuk siswa yang berani bertanya
kondisi awal sampai siklus II sebanyak
sebanyak 6 siswa (26,08%), menjawab
6 siswa (20,09%).
pertanyaan 8 siswa (34,78%). Siswa
yang mau menyumbangkan ide atau
pendapat meningkat 1 siswa (4,34%),
menghargai
pendapat
orang
lain
meningkat sebanyak 7 siswa (30,43%),
mampu menjadi pendengar yang baik
meningkat sebanyak 5 siswa (21,73%),
dan bekerja sama meningkat sebanyak
2 siswa (8,69%). Demikian juga pada
siklus I ke siklus II terjadi peningkatan
untuk siswa yang berani bertanya
sebanyak 4 siswa (17,39%), menjawab
pertanyaan 4 siswa (17,39%). Siswa
yang mau menyumbangkan ide atau
PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan selama
dua siklus menunjukkan hasil secara
keseluruhan adanya peningkatan pada
aspek minat, aspek, afektif, dan aspek
kognitif
setelah
dilakukan
pembelajaran everyone is a teacher
here. Peningkatan ketiga aspek tersebut
(minat, afektif, dan kognitif) dari
kondisi awal, siklus I, sampai siklus I
pada materi sistem indra manusia pada
siswa kelas XIA SMA Al Islam 3
Surakarta.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
8
Minat siswa terhadap pelajaran
biologi
dapat
diketahui
terjadi
peningkatan secara keseluruhan dari
kondisi awal sampai siklus II sebanyak
16 siswa (69,56%). Hasil minat siswa
sebesar 39,32% termasuk kategori
kurang berminat. Selanjutnya, pada
siklus I terjadi peningkatan minat
menjadi 53,25% termasuk kategori
cukup
berminat.
Penerapan
Pembelajaran Everyone is a teacher
here materi sistem indra pada manusia
semester II kelas XI IPA mampu
meningkatkan minat siswa menjadi
86,5% termasuk kategori berminat
terhadap pelajaran biologi. Rincian
hasil minat, yaitu (1) Siswa kurang
berminat terhadap pelajaran biologi
sebanyak 2 siswa (8,69%). (2) Siswa
cukup berminat terhadap pelajaran
biologi sebanyak 7 siswa (30,43%). (3)
Siswa berminat terhadap pelajaran
biologi sebanyak 11 siswa (47,82%).
Peningkatan
minat
siswa
dalam
diri
individu
dengan
emosi,
yaitu
berhubungan
faktor
yang
merupakan ukuran intensitas seseorang
dalam
menaruh
perhatian
terdapat
suatu kegiatan atau obyek tertentu.
Didukung oleh pendapat Ahmadi dan
Supriyono (2001: 75-77) bahwa minat
belajar siswa dipengaruhi oleh faktor
intrinsik, yaitu keinginan yang kuat
dari
dalam
hati
individu
untuk
melakukan kegiatan tertentu. Kegiatan
tertentu
yang
dimaksud
dalam
penelitian ini yaitu dalam pembelajaran
everyone is a teacher here materi
sistem indra manusia.
Setiap siswa dapat dipastikan
memiliki
minat.
Minat
berarti
kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan
yang besar
terhadap
sesuatu.
dipengaruhi oleh faktor intrinsik dan
dimaksud
adalah
ekstrinsik.
siswa
merupakan salah satu faktor yang
timbul berasal dari dalam diri untuk
mempengaruhi dan berperan penting
melakukan kegiatan, yaitu kegiatan
dalam
memberikan
kepada
perilaku individu. Sukmadinata (2005)
temannya. Siswa menaruh perhatian
menyebutkan bahwa sebagian terbesar
dan ada perasaan bangga dalam dirinya
perkembangan individu berlangsung
karena dapat melakukan seperti yang
melalui
dilakukan oleh gurunya. Hal ini searah
Ketergantungannya terhadap berbagai
dengan pendapat Sudarsono (dalam
faktor
Casdari, 2007) bahwa faktor minat
pemusatan perhatian, keingintahuan,
tersebut
dapat
Faktor
terjadi
instrinsik
pengetahuan
karena
Sesuatu
belajar.
pembentukan
Belajar
pribadi
kegiatan
internal
yang
lainnya,
dan
belajar.
seperti
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
9
Menurut Eggen & Kauchak
motivasi, dan kebutuhan. Namun lepas
minat
sama
(1998) Menjelaskan bahwa ada enam
kecerdasan
dan
ciri pembelajaran yang efektif, yaitu: a)
motivasi, karena memberi pengaruh
siswa menjadi pengkaji yang aktif
terhadap aktivitas belajar, ia akan tidak
terhadap
bersemangat atau bahkan tidak mau
mengobservasi,
belajar. Oleh karena itu, dalam konteks
menemukan kesamaan-kesamaan dan
belajar di kelas, seorang guru atau
perbedaan-perbedaan serta membentuk
pendidik lainnya perlu membangkitkan
konsep dan generalisasi berdasarkan
minat siswa agar tertarik terhadap
kesamaan-kesamaan yang ditemukan,
materi
b) guru menyediakan materi sebagai
dari
kepopulerannya,
halnya
dengan
pelajaran
yang
akan
membagkitkan
melalui
membandingkan,
fokus berpikir dan berinteraksi dalam
dihadapainya atau dipelajaranya.
Guna
lingkungannya
minat
pelajaran, c) aktivitas-aktivitas siswa
belajar tersebut, banyak cara yang
sepenuhnya
dapat
digunakan guru anatara lain,
pengkajian, d) guru secara aktif terlibat
dengan membuat materi yang akan
dalam pemberian arahan dan tuntunan
dipelajari semenarik mungkin dan tidak
kepada
membosankan, baik dari bentuk buku
informasi, e) orientasi pembelajaran
materi,
penguasaan
desain
pembelajaran
yang
didasarkan
siswa
dalam
isi
pada
menganalisis
pelajaran
dan
membebaskan siswa mengeksplor apa
pengembangan keterampilan berpikir,
yang dipelajari, melibatkan seluruh
dan f) guru menggunakan teknik
domain belajar siswa (kognitif, afektif,
mengajar yang bervariasi sesuai dengan
psikomotorik) sehingga siswa menjadi
tujuan dan gaya mengajar guru.
Enam
aktif, maupun performansi guru yang
ciri
pembelajaran
menarik saat mengajar. Guru juga
tersebut mampu meningkatkan minat
dapat menggunakan berbagai macam
belajar siswa. Hal tersebut searah
strategi
pembelajaran.
dengan pendapat Casdari (2007) dapat
proses
untuk
diketahui melalui indikator-indikator
membantu peserta didik agar dapat
minat belajar, yaitu: a) Ketertarikan:
belajar dengan baik. (Wikipedia.com)
dengan
dalam
Pembelajaran
adalah
memastikan
perhatian,
berusaha berhubungan dengan tingkah
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
10
laku
dengan
seseorang
selektif,
akan
sehingga
berusaha
mencari
“pengajar” terhadap peserta didik lain
(Silbermen, 2002: 171).
keuntungan-
Tujuan pembelajaran everyone
keuntungan dan kerugian. Sehubungan
is a teacher here yaitu dapat untuk
dengan
meningkatkan
informasi
tentang
pembelajaran
ketertarikan
proses
pembelajaran
siswa dapat diketahui melalui sikap
siswa, dan dapat disesuaikan dengan
perhatian
tujuan
siswa
saat
guru
yang
ingin
dicapai
oleh
berbagai
mata
menerangkan, b) Kesenangan, setelah
pembelajaran
berhasil mengetahui informasi tentang
pelajaran, khususnya pencapaian tujuan
keuntungan-keuntungan dan kerugian,
yaitu
kemudian timbul rasa senang. Sikap
mengemukakan pendapat, kemampuan
rasa senang dalam pembelajaran dapat
menganalisa
diketahui melalui perilaku individu
menuliskan
yang terlihat senang saat mengikuti
(kelompoknya)
pembelajaran, dan
pengamatan,
merupakan
c) Keaktifan,
kegiatan
yang
aktif
dilakukan oleh individu. Kegiatan aktif
ini dapat diketahui melalui perilaku
siswa
saat
pembelajaran
pada
meliputi
aspek:
masalah,
kemampuan
kemampuan
pendapat-pendapatnya
setelah
melakukan
kemampuan
menyimpulkan dan lain-lain (Subdiyo,
2010: 3).
Pendapat tersebut diwujudkan
sering
oleh tindakan afektif siswa terjadi
bertanya, menjawab pertanyaan guru,
peningkatan, yaitu siswa yang berani
dan menyelesaikan tugas tepat waktu.
bertanya meningkat sebanyak 10 siswa
Salah satu pembelajaran yang
(43,48%) dan menjawab pertanyaan
menarik minat
yaitu
meningkat 12 siswa (52,18%). Siswa
pembelajaran everyone is a teacher
yang mau menyumbangkan ide atau
here (setiap orang adalah guru). Ini
pendapat meningkat 9 siswa (39,13%).
merupakan sebuah strategi yang mudah
Siswa mau menghargai pendapat orang
guna memperoleh partisipasi kelas
lain meningkat sebanyak 15 siswa
yang
jawab
(64,22%).
Siswa
memberikan
pendengar
yang
dapat
besar
individu.
dan
Strategi
siswa
tanggung
ini
mampu
baik
menjadi
meningkat
kesempatan kepada setiap peserta didik
sebanyak 15 siswa
untuk
mau bekerja sama meningkat sebanyak
bertindak
sebagai
seorang
(64,22%). Siswa
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
11
15
siswa
(64,22%).
peningkatan
aspek
Rata-rata
ketrampilan
secara
berkembang
afektif
Suasana
keseluruhan sebanyak (54,575%).
dan
yang
berpikir
selalu
dapat
dipelajari.
dapat
menimbulkan
Siswa mampu meningkatkan
aktivitas atau gairah pada siswa adalah
aspek afektif dijelaskan oleh Mulyati
apabila terjadi : a) adanya komunikasi
(2005: 24) bahwa bertanya merupakan
dua arah (antara guru-siswa maupun
salah satu indikasi seseorang berpikir.
sebaliknya) yang intim dan hangat,
Secara
umum
berpikir
dianggap
sehingga hubungan guru-siswa yang
sebagai
proses
kognitif,
tindakan
secara hakiki setara dan dapat berbuat
memperoleh
bersama. b) adanya kegairahan dan
mental
untuk
pengetahuan.
Penekanan
ketrampilan
penalaran
berpikir
sebagai
dalam
menegaskan
fokus
utama
kegembiraan belajar. Hal ini dapat
terjadi apabila isi pelajaran
disediakan
berkesusaian
yang
dengan
kognitif. Berpikir merupakan pokok
karakteristik siswa, c) kegairahan dan
pangkal
kegembiraan
untuk
memperoleh
belajar
juga
dapat
juga
ditimbulkan dari media, selain isi
proses
pelajaran yang disesuaikan dengan
untuk mencapai sesuatu yang menurut
karakteristik siswa, juga didukung oleh
kita sebagai makhluk hidup untuk
faktor intern siswa yang belajar yaitu
menjadi dewasa. Dengan demikian
sehat jasmani, ada minat, perhatian,
bertanya merupakan potensi dasar yang
motivasi, dan lain sebagainya.
pengetahuan.
didefinisikan
Berpikir
sebagai
suatu
sedini
Hal yang sama juga terjadi pada
mungkin. Secara garis besar, berpikir
penelitian ini yaitu adanya kegairahan
merupakan tujuan akhir dari proses
dan kegembiraan belajar siswa terjadi,
belajar
ada peningkatan aspek minat dan aspek
patut
untuk
dikembangkan
mengajar.
dilatihkan
pada
Berpikir
siswa
dapat
dengan
afektif
diikuti
koginitif.
selama
mengajar
peningkatan dari kondisi awal ke siklus
berlangsung. Hal ini sesuai dengan
I untuk siswa yang mendapat nilai di
pendapat Nickerson dalam Mulyati
atas KKM sebanyak 4 siswa dan
(2005) yang mengemukakan bahwa
peningkatan ke siklus II sebanyak 2
belajar
kognitif
aspek
mengembangkan ketrampilan bertanya
kegiatan
Aspek
peningkatan
terjadi
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
12
siswa. Peningkatan dari kondisi awal
mempengaruhi
sampai siklus II sebanyak 6 siswa
lingkungan
(20,09%). Hal ini dapat dijelaskan
sekolah
berdasarkan
awal
sekolah, sarana, dan prasarana. Guru
diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar
sebagai pemberi ilmu kepada siswa
66, 73 ≤ KKM 75 termasuk dalam
dalam
ketegori belum tuntas. Nilai rata-rata
menggunakan berbagai metode dalam
tersebut meningkat pada siklus I, yaitu
pembelajaran.
sebesar 78, 26 ≥ KKM 75 termasuk
digunakan guru yaitu pembelajaran
kategori tuntas, tetapi belum maksimal.
everyone is a teacher here.
Pada
Pada
siklus
II,
kondisi
aspek
belajar
sekolah.
terdiri
dari
proses
Lingkungan
guru,
teman
pembelajaran
Pembelajaran
Peningkatan
kognitif
yaitu
ketiga
yang
aspek
meningkat menjadi 86, 95 ≥ KKM 75
tersebut (minat, afektif, dan kognitif)
termasuk kategori tuntas dan hasil
dari observasi awal, siklus I, sampai
sudah
siklus II pada materi sistem indra
maksimal,
karena
melebihi
manusia pada siswa kelas XIA SMA Al
ketentuan KKM.
kognitif
Islam 3 Surakarta dapat diketahui
dapat diketahui melalui hasil belajar
bahwa pembelajaran everyone is a
siswa.
dapat
teacher here materi sistem indra pada
meningkat dipengaruhi oleh faktor
manusia dapat meningkatkan hasil
intern dan ekstern. Faktor intern yaitu
belajar aspek kognitif, afektif, dan
minat belajar dan faktor eksterennya
minat belajar siswa kelas XIA SMA Al
pembelajaran everyone is a teacher
Islam
here. Dijelaskan oleh Supriyono (2001:
2011/2012.
Peningkatan
Hasil
aspek
belajar
siswa
3
Surakarta
tahun
ajaran
75-77) bahwa salah satu faktor yang
mempengaruhi hasil belajar adalah
minat. Minat merupakan keinginan
yang kuat dari dalam hati individu
untuk melakukan kegiatan tertentu,
sehingga menimbulkan motivasi, yang
mengarahkan
untuk
melakukan
KESIMPULAN DAN SARAN
KESIMPULAN
Pembelajaran everyone is a
teacher here materi sistem indra pada
manusia dapat meningkatkan minat
belajar Biologi sebesar 86,5% pada
kegiatan belajar. Faktor lainnya yang
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
13
siswa kelas XIA SMA Al Islam 3
dilakukan secara cermat, karena
Surakarta tahun ajaran 2011/2012
pada waktu pelaksanaan pembagian
kelompok masih terjadi siswa yang
SARAN
pandai dalam satu kelompok atau
Berdasarkan
analisis
data,
pembahasan, hasil penelitian, maka
disarankan bagi guru, sebagai berikut:
1.
Untuk meningkatkan keterampilan
menyusun pertanyaan dan prestasi
siswa
disarankan kepada guru
Biologi untuk menggunakan model
pembelajaran everyone is a teacher
here
2.
siswa yang kurang dalam kelompok
yang
sama,
menimbulkan
sehingga
rasa
dapat
iri
pada
kelompok lain yang anggotanya
kurang
memiliki
kemampuan
pengetahuan. Karena itu, disarankan
bagi guru untuk menentukan siswa
yang pandai dan kurang pandai
dijadikan dalam satu kelompok.
Dalam penelitian ini menemukan
masalah banyaknya waktu yang
digunakan
dalam
pembelajaran
everyone is a teacher her e. Hal ini
menyebabkan
dalam
proses
pembelajaran everyone is a teacher
here terhambat. Guru disarankan
untuk
memperhatikan
ketepatan
waktu saat siswa berdiri di depan
kelas dan memberikan pelajaran
kepada teman-teman.
3. Guru
saat
menentukan
pembelajaran
dalam
kelompok
belum
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
14
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, (2001), Psikologi Belajar , Jakarta: Rineka
Cipta.
Arikunto, S., (2007), Metode Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta:
Rineka Cipta
Casdari, M., (2007), Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Prestasi belajar ,
Jurnal Pendidikan. Vol. 6. No.7. Hal. 45-65.
Darsono, (2000), Psikologi Pendidikan, Jakarta: Gasindo.
Eggen dan Kauchak, (1998), Strategi for Teach Content and Thinking Skill, Third
Edition, Allyn Bacon, Boston.
Kasihani, Kasbolah, (2001), Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru, Malang:
Universitas Negeri Malang.
Maas, M., (2009), Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Biologi Siswa IPS SMAK
BPK PENABUR Sukabum,. Jurnal Pendidikan Penabur - No.03 /
Tahun.III. Hal. 25-36.
Moleong, Lexy, (2008), Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Mulyati, (2005), Strategi Belajar Mengajar Kimia , UM Pres
Purwanto, (2010), Strategi Pembelajaran, Bandung: Falah Production.
Silberman, Mel, (2002), Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif,
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Sudibyo, (2010), Metode Pembelajaran Every One is a Teacher Here (Setiap
Orang adalah Guru), Artikel.
Sukmadinata, Nana Syaodih, (2005), Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:
Remaja Rosda Karya
Suwandi, (2000),
Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara,
Tampubolon, H., (2001), Keterampilan Mengajar, Jakarta: Rineka
Cipta.
Wiriaatmaja, N. ( 2006), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
15
EVERYONE IS A TEACHER HERE MATERI SISTEM INDRA MANUSIA
PADA SISWA SEMESTER II KELAS XI IPA SMA AL–ISLAM 3
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-I
Program Studi Biologi
Diajukan Oleh :
PENDI HERMAWAN
A 420080127
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
PENINGKATAN MINAT BELAJAR BIOLOGI MELALUI PEMBELAJARAN
EVERYONE IS A TEACHER HERE MATERI SISTEM INDRA MANUSIA
PADA SISWA SEMESTER II KELAS XI IPA SMA AL–ISLAM 3
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Hermawan, Pendi
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Abstrak : Minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Salah
satu strategi pembelajaran yang diyakini mampu mengatasi permasalahan di atas adalah strategi
pembelajaran everyone is a teacher here. Strategi everyone is a teacher here, siswa yang berperan
sebagai pengajar diberi peran layaknya seorang guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
apakah pembelajaran everyone is a teacher here dapat Peningkatan minat belajar biologi dalam
materi sistem indra manusia pada siswa semester II kelas XI IPA SMA Al–Islam 3 surakarta tahun
ajaran 2011/2012. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian siswa SMA Al–
Islam 3 Surakarta pada semester II Kelas XI IPA tahun ajaran 2011/2012 pada materi sistem indra
manusia. Metode pengumpulan data menggunakan metode kuesioner, tes, dan dokumentasi.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif, yaitu suatu analisis data
berupa paparan kalimat sebagai hasil penelitian berdasarkan data yang diperoleh dan
diinterpretasikan oleh peneliti, selanjutnya disesuaikan dengan teori yang digunakan. Kesimpulan
hasil penelitian yaitu pembelajaran everyone is a teacher here materi sistem indra pada manusia
dapat Peningkatan minat belajar siswa kelas XIA SMA Al Islam 3 Surakarta tahun ajaran
2011/2012. Hasil minat siswa terhadap pelajaran Biologi sebesar 86,5%.
Kata kunci : pembelajaran everyone is a teacher here, minat.
PENDAHULUAN
Setiap
orang
pendidikan,
pendidikan
salah
dapat
memerlukan
pelajaran. Guru dan siswa dituntut
satu
tempat
untuk sama-sama aktif. Guru sebagai
diperoleh
secara
fasilitator
dalam
proses
belajar
formal yaitu sekolah. Di sekolah, siswa
mengajar dituntut untuk menggunakan
menerima mengetahuan, keterampilan,
strategi
dan bimbingan. Antara siswa dan guru
membangkitkan minat siswa dalam
dalam pembelajaran terjadi interaksi.
belajar (Darsono, 2000: 19).
Proses kegiatan belajar mengajar akan
dan
metode
yang
dapat
Ahmadi dan Supriyono (2001:
berhasil apabila antara guru dan siswa
38)
terjadi
yang
mempunyai arti yang sama dengan
guru
kemauan atau kehendak, artinya fungsi
menyampaikan materi pelajaran dan
jiwa untuk mencapai sesuatu dan
siswa
merupakan
efektif.
interaksi
pendidikan
Maksudnya,
mampu
menerima
materi
menyatakan
kekuatan
bahwa
dari
minat
dalam.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
1
Dalam mengenal minat atau kemauan
siswa (47,82%) dan ragu-ragu dalam
perlu
menjawab pertanyaan sebanyak 16
memahami
arti
dorongan.
Dorongan adalah suatu kekuatan dari
siswa
dalam yang mempunyai tujuan tertentu
kurang memahami materi pelajaran,
dan berlangsung secara tak disadari
kurangnya
disebut
sedangkan
kemampuan berfikir, dan siswa tidak
dorongan untuk mencapai syarat hidup
berani mengemukan pendapat di depan
tertentu
kelas
otomatisme,
disebut
kemauan
tropisme.
yang
Proses
memilih
dan
menentukan disebut keputusan kata
hati.
Semua
dorongan
(69,56%).
Akibatnya,
siswa
mengembangkan
(Wawancara
dengan
Guru
Biologi Kelas XI IPA SMA Al-Islam 3
Surakarta, 12 Maret 2012).
Maas (2009: 27) menjelaskan
manusia
berpangkal pada 3 macam dorongan,
bahwa
yaitu (1) dorongan mempertahankan
bermacam
diri, (2) dorongan mempertahankan
siswanya. Namun sangat disayangkan,
jenis
kebanyakan
dan
(3)
dorongan
guru
senantiasa
cara
cara
memotivasi
yang
digunakan
seperti
ancaman,
mengembangkan diri. Minat belajar
adalah
dapat diketahui melalui hasil observasi
hukuman dan paksaan. Metode-metode
pra penelitian dengan indikatornya
semacam ini seringkali tidak efektif
berdasarkan pendapat Casdari (2007),
dan hasilnya justru kebalikan dari yang
antara lain ketertarikan, kesenangan,
diharapkan.
dan keaktifan siswa pada pelajaran
siswa untuk belajar menjadi lebih baik,
Biologi.
namun
Berdasarkan
hasil
observasi
tertekan,
negatif,
untuk
mencoba
Bukannya
memotivasi
membuat
siswa
semakin
gelisah,
takut
terhadap
kondisi siswa dan wawancara dapat
gurunya, rasa percaya dirinya turun dan
diketahui bahwa minat siswa terhadap
merasa tidak aman dan nyaman di
pelajaran biologi, siswa cenderung
sekolah. Akibatnya semakin banyak
tidak merespon penjelasan guru (ramai)
siswa tidak berminat terhadap pelajaran
sebanyak 11 siswa (47,82%) dari 23
yang gurunya dalam memotivasi anak
siswa termasuk rendah. Partisipasi
menggunakan cara negatif. Guru yang
rendah sebanyak 11 siswa (47,82%).
baik menerapkan metode positif untuk
Siswa yang bertanya sebanyak 11
memotivasi siswa, sehingga mereka
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
2
merasa bersemangat untuk belajar dan
akan
lebih
mengkomunikasikan
merasa dihargai, mau bekerja giat,
kesulitannya kepada teman sebayanya.
Salah satu strategi pembelajaran
mengikuti peraturan.
Guna menyelesaikan masalah di
yang
diyakini
mampu
mengatasi
atas perlu strategi pembelajaran yang
permasalahan di atas adalah strategi
mampu meminimalisasi permasalahan
pembelajaran everyone is a teacher
di atas. Purwanto (2010:5) menjelaskan
here.
bahwa
Pembelajaran everyone is a
strategi
dalam
teacher here sangat sesuai diterapkan
diharapkan
mampu
pada siswa Sekolah Menengah Atas
menggerakkan siswa untuk lebih aktif
(SMA), karena dalam strategi ini
saat
melatih
suatu
pembelajaran
mengikuti
kegiatan
siswa
untuk
memiliki
belajar mengajar. Strategi yang juga
keberanian menyampaikan ilmu yang
mendorong siswa yang pandai untuk
dimiliki kepada temannya, memberikan
peduli
bimbingan, dan melakukan pengamatan
kepada
temannya,
sehinga
terjadi proses belajar yang bersifat aktif
hasil belajar temannya.
interaktif.
tersebut
Dalam
proses
belajar
searah
Pernyataan
dengan
pendapat
mengajar tampaknya perlu memberikan
Purwanto (2010: 5) bahwa dalam
tanggung jawab kepada siswa yang
strategi everyone is a teacher here,
pandai untuk membantu guru dalam
siswa yang berperan sebagai pengajar
membimbing
yang
diberi peran layaknya seorang guru,
mengalami kesulitan belajar dalam
yang tidak hanya membimbing siswa
pembelajaran biologi. Hal ini dirasa
yang
perlu dilakukan dikarenakan masih
bawahnya.
banyaknya
temannya
siswa
kurang
terbuka
mempunyai
kemampuan
Penelitian
di
pembelajaran
ini
menyatakan kesulitan yang dialami
everyone
kepada guru. Permasalahan ini bisa
menggunakan
disebabkan karena faktor malu, takut
Tindakan Kelas). Alasan digunakannya
atau
verbal
PTK dalam pembelajaran everyone is a
berkomunikasi dengan guru. Biasanya
teacher here di Kelas XI IPA SMA Al-
siswa dengan kesulitan semacam ini
Islam 3 Surakarta mengacu pada
kesulitan
secara
pendapat
is
a
teacher
PTK
Wiriaatmaja
here
(Penelitian
(2006:
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
12)
3
bahwa PTK merupakan penelitian yang
diinginkan dapat dicapai oleh siswa
bersiklus.
Artinya,
lebih dari 80% dengan nilai lebih besar
dilakukan
secara
penelitian
ini
berulang
dan
dari 65 (KKM = 65).
berkelanjutan sampai tujuan penelitian
Aspek afektif ditunjukkan dari
dapat tercapai. Guru dalam PTK dapat
minat belajar biologi dapat diketahui
mengorganisasikan
melalui
pembelajaran
kondisi
dan
praktik
belajar
dari
hasil
observasi,
memperhatikan
dan
mendengarkan
pengalaman siswa sendiri. Siswa dapat
penjelasan
mencobakan suatu gagasan perbaikan
dalam pembelajaran,
dalam praktek pembelajaran setelah
menjawab pertanyaan guru.
melihat
kenyataan
mempunyai
sehingga
pengalaman.
tersebut
sesuai
Biologi
yang
dengan
guru,
partisipasi
Berdasarkan
siswa
meliputi
siswa
bertanya dan
latar
belakang
Pendapat
masalah yang telah dikemukakan di
pelajaran
atas, agar permasalahan dapat dibahas
menekankan
pada
secara optimal, maka dapat dirumuskan
pemberian pengalaman secara langsung
permasalahannya, sebagai berikut:
dan mengembangkan kepekaan nalar
Apakah pembelajaran everyone is a
untuk
yang
teacher here dapat meningkatkan minat
berkaitan dengan proses kehidupan
belajar biologi materi sistem indra
dalam kejadian sehari-hari. Diharapkan
manusia pada siswa semester II kelas
melalui
XI IPA SMA Al–Islam 3 Surakarta
memecahkan
PTK
menggunakan
ini,
dan
masalah
siswa
mampu
mengembangkan
kepekaan
dalam
berpikir
mengatasi
permasalahan
tahun ajaran 2011/2012?
Tujuan
untuk
saat
di
sekolah.
penelitian ini adalah
untuk mengetahui apakah pembelajaran
everyone is a teacher here dapat
Parameter
digunakan
meningkatkan minat belajar biologi
dalam pembelajaran everyone is a
materi sistem indra manusia pada siswa
teacher here adalah hasil belajar aspek
semester II kelas XI IPA SMA Al–
kognitif dan aspek afektif.
Islam
Aspek
yang
kognitif
ditunjukkan
3
surakarta
tahun
ajaran
2011/2012.
dengan hasil belajar biologi melalui tes,
nilai rata-rata kelas hasil belajar yang
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
4
kualitatif, yaitu suatu analisis data
METODE PENELITIAN
Tempat yang digunakan untuk
berupa paparan kalimat sebagai hasil
penelitian adalah SMA Al–Islam 3
penelitian
Surakarta,
diperoleh dan diinterpretasikan oleh
dengan
pertimbangan
sebagai berikut:
peneliti,
a. Sekolah tersebut belum pernah
dengan
dipergunakan
penelitian
sebagai
dari
selanjutnya
teori
data
yang
disesuaikan
yang
digunakan
(Moelong, 2008: 8).
sehingga
Reduksi data adalah proses
kemungkinan
pemilihan, pemusatan perhatian pada
sejenis
terhindar
objek
berdasarkan
penyederhanaan dan transformasi data
penelitian ulang.
merupakan
kasar yang muncul dari catatan-catatan
sekolah yang mendukung untuk
tertulis di lapangan. Kegiatan ini mulai
diadakan penelitian.
dilakukan dalam setiap pasca tindakan
b. Sekolah
tersebut
Penelitian ini dilaksanakan pada
dilaksanakan. Penyajian data dilakukan
semester genap tahun ajaran 2011/2012
dalam rangka pemahaman terhadap
dan waktu penelitian dilaksanakan
sekumpulan informasi yang memberi
selama
kemungkinan
adanya
penarikan
kesimpulan.
Sedangkan
penarikan
lima
bulan
yaitu
bulan
November 2011 - Maret 2012.
data
kesimpulan dilakukan secara bertahap
untuk
untuk memperoleh derajat kepercayaan
yang
yang tinggi. Dengan demikian, langkah
dibutuhkan dan dapat diolah menjadi
analisis data dalam penelitian tindakan
suatu data yang dapat disajikan sesuai
ini
dengan masalah yang dihadapi dalam
tindakan dilaksanakan.
penelitian ini. Dalam penelitian ini
Indikator
Teknik
adalah
pengumpulan
suatu
mendapatkan
metode
kegiatan
data-data
pengumpulan
menggunakan
tiga
metode
dilakukan
semenjak
tindakan-
kinerja
yang
data
digunakan dalam pembelajaran untuk
yaitu
mengetahui minat siswa, disajikan pada
metode kuesioner, metode tes, metode
tabel berikut:
dokumentasi.
Teknik
analisis
data
yang
digunakan adalah teknik deskriptif
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
5
dari permasalahan riil yang dihadapi
Tabel 3.2
oleh
Indikator Minat Siswa
Aspek dan
Indikator Minat
No
1
2
3
guru
dalam
mengajar,
Persentase
proses
kemudian
belajar
direfleksikan
Awal
Akhir
alternatif pemecah masalahannya dan
Ketertarikan
meliputi:
- memperhatikan
dan
mendengarkan
penjelasan
teman
- mencari
informasi yang
menguntungka
n dan
merugikan
dalam
pelajaran
biologi
40%
85%
ditindaklanjuti tindakan-tindakan nyata
Kesenangan
- Perasaan senang
- Tertarik dengan
pelajaran
- Mengetahui
kegunaan belajar
40%
Keaktifan siswa
- bertanya
- menjawab
pertanyaan guru
- menyelesaikan
tugas
40%
yang terencana dan terukur (Suwandi,
2007: 16). Sebuah bentuk inkuiri
reflektif
yang
kemitraan
dilakukan
mengenai
secara
situasi
sosial
tertentu (termasuk pendidikan) untuk
meningkatkan rasionalitas dan keadilan
(Kemmis dalam Kasbolah, 2001: 12).
Secara
85%
empat tahapan yang dilalui, yaitu 1)
perencanaan,
2)
pengamatan,
dan
(Arikunto,
85%
garis besar terdapat
pelaksanaan,
2007).
4)
3)
refleksi”
Keempat
aspek
tersebut berjalan secara dinamis yang
merupakan
momen-momen
dalam
bentuk spiral yang terkait dengan
perencanaan, tindakan, pengamatan,
dan refleksi.
Metode penelitian ini yaitu
Penelitian
Tindakan
Kelas
(PTK)
adalah bagaimana sekelompok guru
dapat
mengorganisasikan
praktek
pembelajaran
belajar
dari
PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN
kondisi
mereka
pengalaman
HASIL PENELITIAN DAN
dan
mereka
sendiri” (Wiraatmaja, 2006: 13). PTK
merupakan penelitian yang bersifat
reflektif. Kegiatan penelitian berangkat
Berdasarkan pada permasalahan
dalam
pembelajaran
biologi
yang
dialami oleh siswa di kelas XIA di
SMA Al Islam 3 Surakarta tersebut,
dapat
dipahami
bahwa
proses
pembelajaran biologi belum maksimal.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
6
Guna
memaksimalkan
proses
juga
diberi
tugas
mengamati
pembelajaran, maka selanjutnya guru
perkembangan kemampuan siswa baik
dan peneliti membahas perencanaan
secara akademik maupun secara sikap
penyelesaian
dimana
penyelesaian
masalah.
masalah
Tindakan
antara
guru
tutor
melaporkan
perkembangan temannya kepada guru
dengan peneliti ini bertujuan untuk
secara berkala.
meningkatkan minat siswa terhadap
kondisi pembelajaran tersebut guru
pelajaran Biologi. Upaya meningkatkan
membutuhkan bantuan siswa kelompok
minat
untuk menjadi tutor bagi kelompoknya.
siswa,
merancang
guru
dan
suatu
peneliti
tindakan
Guna
Pelaksanaan
menciptakan
dikembangkan
pembelajaran, yang diharapkan dapat
melalui perencanaan yang terevisi pada
meningkatkan minat siswa dengan
setiap siklus, tindakan ini dilakukan
menerapkan pembelajaran everyone is
dua
a teacher here. Pembelajaran everyone
terdiri
is a teacher here merupakan proses
perencanaan penelitian, pelaksanaan
pembelajaran
tindakan, observasi, serta refleksi dan
yang
dituntut
oleh
siklus.
dari
Masing-masing
empat
siklus
tahap,
yaitu
Standar Nasional Pendidikan (SNP)
evaluasi.
adalah
rekapitulasi hasil Belajar Siswa Biologi
proses
pembelajaran
yang
Melalui
interaktif.
Berikut ini disajikan tabel
Penerapan
Pembelajaran
Guna
menciptakan
kondisi
Everyone is a teacher here Materi
pembelajaran
tersebut
guru
Sistem Indra pada Manusia Semester II
membutuhkan bantuan siswa kelompok
Kelas XI IPA SMA AL-ISLAM 3
atas yang seharusnya mendapatkan
Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.
ada peningkatan pada aspek
pengayaan untuk menjadi tutor bagi
kelompoknya. Pembelajaran everyone
minat,
aspek
afektif,
dan
aspek
is a teacher here dapat dilaksanakan
koginitif pada siswa XI IPA di SMA
dalam kelompok sebaya. Pembelajaran
Al-Islam 3 Surakarta tahun ajaran
everyone is a teacher here dalam
2011/2012. Peningkatan tersebut dapat
pelaksanaanya siswa sebagai pengajar
dijelaskan sebagai berikut:
selain bertugas membantu siswa yang
Aspek minat siswa dari kondisi
mempunyai kemampuan di bawahnya
awal siklus minat siswa terhadap
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
7
pelajaran biologi sebanyak 9 siswa
pendapat meningkat 8 siswa (34,78%),
(39,32%), pada sikuls I meningkat
menghargai
menjadi
II
meningkat sebanyak 8 siswa (34,78%),
meningkat menjadi 86,5%. Nilai rata-
mampu menjadi pendengar yang baik
rata minat siswa dari kondisi awal, 9
meningkat
siswa (39,32%) ke siklus
I ada
(43,47%), dan bekerja sama meningkat
siswa
sebanyak 13 siswa (56,52%). Rata-rata
53,23%,
peningkatan
(17,39%),
dan
sebanyak
siklus
I
siklus
4
ke
siklus
II
meningkat sebanyak 7 siswa (30,43%).
Jadi
peningkatan
keseluruhan
peningkatan
pendapat
orang
sebanyak
aspek
10
afektif
lain
siswa
secara
keseluruhan sebanyak (54,57%)
aspek
dari
kognitif
terjadi
kondisi awal sampai siklus II, minat
peningkatan dari kondisi awal untuk
siswa
siswa yang mendapat nilai di atas
terhadap
pelajaran
biologi
KKM
sebanyak 11 siswa (47,82%).
sebanyak
4
siswa
dan
Aspek afektif siswa terjadi
peningkatan siklus I ke siklus II
peningkatan dari kondisi awal ke siklus
sebanyak 2 siswa. Peningkatan dari
I untuk siswa yang berani bertanya
kondisi awal sampai siklus II sebanyak
sebanyak 6 siswa (26,08%), menjawab
6 siswa (20,09%).
pertanyaan 8 siswa (34,78%). Siswa
yang mau menyumbangkan ide atau
pendapat meningkat 1 siswa (4,34%),
menghargai
pendapat
orang
lain
meningkat sebanyak 7 siswa (30,43%),
mampu menjadi pendengar yang baik
meningkat sebanyak 5 siswa (21,73%),
dan bekerja sama meningkat sebanyak
2 siswa (8,69%). Demikian juga pada
siklus I ke siklus II terjadi peningkatan
untuk siswa yang berani bertanya
sebanyak 4 siswa (17,39%), menjawab
pertanyaan 4 siswa (17,39%). Siswa
yang mau menyumbangkan ide atau
PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan selama
dua siklus menunjukkan hasil secara
keseluruhan adanya peningkatan pada
aspek minat, aspek, afektif, dan aspek
kognitif
setelah
dilakukan
pembelajaran everyone is a teacher
here. Peningkatan ketiga aspek tersebut
(minat, afektif, dan kognitif) dari
kondisi awal, siklus I, sampai siklus I
pada materi sistem indra manusia pada
siswa kelas XIA SMA Al Islam 3
Surakarta.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
8
Minat siswa terhadap pelajaran
biologi
dapat
diketahui
terjadi
peningkatan secara keseluruhan dari
kondisi awal sampai siklus II sebanyak
16 siswa (69,56%). Hasil minat siswa
sebesar 39,32% termasuk kategori
kurang berminat. Selanjutnya, pada
siklus I terjadi peningkatan minat
menjadi 53,25% termasuk kategori
cukup
berminat.
Penerapan
Pembelajaran Everyone is a teacher
here materi sistem indra pada manusia
semester II kelas XI IPA mampu
meningkatkan minat siswa menjadi
86,5% termasuk kategori berminat
terhadap pelajaran biologi. Rincian
hasil minat, yaitu (1) Siswa kurang
berminat terhadap pelajaran biologi
sebanyak 2 siswa (8,69%). (2) Siswa
cukup berminat terhadap pelajaran
biologi sebanyak 7 siswa (30,43%). (3)
Siswa berminat terhadap pelajaran
biologi sebanyak 11 siswa (47,82%).
Peningkatan
minat
siswa
dalam
diri
individu
dengan
emosi,
yaitu
berhubungan
faktor
yang
merupakan ukuran intensitas seseorang
dalam
menaruh
perhatian
terdapat
suatu kegiatan atau obyek tertentu.
Didukung oleh pendapat Ahmadi dan
Supriyono (2001: 75-77) bahwa minat
belajar siswa dipengaruhi oleh faktor
intrinsik, yaitu keinginan yang kuat
dari
dalam
hati
individu
untuk
melakukan kegiatan tertentu. Kegiatan
tertentu
yang
dimaksud
dalam
penelitian ini yaitu dalam pembelajaran
everyone is a teacher here materi
sistem indra manusia.
Setiap siswa dapat dipastikan
memiliki
minat.
Minat
berarti
kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan
yang besar
terhadap
sesuatu.
dipengaruhi oleh faktor intrinsik dan
dimaksud
adalah
ekstrinsik.
siswa
merupakan salah satu faktor yang
timbul berasal dari dalam diri untuk
mempengaruhi dan berperan penting
melakukan kegiatan, yaitu kegiatan
dalam
memberikan
kepada
perilaku individu. Sukmadinata (2005)
temannya. Siswa menaruh perhatian
menyebutkan bahwa sebagian terbesar
dan ada perasaan bangga dalam dirinya
perkembangan individu berlangsung
karena dapat melakukan seperti yang
melalui
dilakukan oleh gurunya. Hal ini searah
Ketergantungannya terhadap berbagai
dengan pendapat Sudarsono (dalam
faktor
Casdari, 2007) bahwa faktor minat
pemusatan perhatian, keingintahuan,
tersebut
dapat
Faktor
terjadi
instrinsik
pengetahuan
karena
Sesuatu
belajar.
pembentukan
Belajar
pribadi
kegiatan
internal
yang
lainnya,
dan
belajar.
seperti
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
9
Menurut Eggen & Kauchak
motivasi, dan kebutuhan. Namun lepas
minat
sama
(1998) Menjelaskan bahwa ada enam
kecerdasan
dan
ciri pembelajaran yang efektif, yaitu: a)
motivasi, karena memberi pengaruh
siswa menjadi pengkaji yang aktif
terhadap aktivitas belajar, ia akan tidak
terhadap
bersemangat atau bahkan tidak mau
mengobservasi,
belajar. Oleh karena itu, dalam konteks
menemukan kesamaan-kesamaan dan
belajar di kelas, seorang guru atau
perbedaan-perbedaan serta membentuk
pendidik lainnya perlu membangkitkan
konsep dan generalisasi berdasarkan
minat siswa agar tertarik terhadap
kesamaan-kesamaan yang ditemukan,
materi
b) guru menyediakan materi sebagai
dari
kepopulerannya,
halnya
dengan
pelajaran
yang
akan
membagkitkan
melalui
membandingkan,
fokus berpikir dan berinteraksi dalam
dihadapainya atau dipelajaranya.
Guna
lingkungannya
minat
pelajaran, c) aktivitas-aktivitas siswa
belajar tersebut, banyak cara yang
sepenuhnya
dapat
digunakan guru anatara lain,
pengkajian, d) guru secara aktif terlibat
dengan membuat materi yang akan
dalam pemberian arahan dan tuntunan
dipelajari semenarik mungkin dan tidak
kepada
membosankan, baik dari bentuk buku
informasi, e) orientasi pembelajaran
materi,
penguasaan
desain
pembelajaran
yang
didasarkan
siswa
dalam
isi
pada
menganalisis
pelajaran
dan
membebaskan siswa mengeksplor apa
pengembangan keterampilan berpikir,
yang dipelajari, melibatkan seluruh
dan f) guru menggunakan teknik
domain belajar siswa (kognitif, afektif,
mengajar yang bervariasi sesuai dengan
psikomotorik) sehingga siswa menjadi
tujuan dan gaya mengajar guru.
Enam
aktif, maupun performansi guru yang
ciri
pembelajaran
menarik saat mengajar. Guru juga
tersebut mampu meningkatkan minat
dapat menggunakan berbagai macam
belajar siswa. Hal tersebut searah
strategi
pembelajaran.
dengan pendapat Casdari (2007) dapat
proses
untuk
diketahui melalui indikator-indikator
membantu peserta didik agar dapat
minat belajar, yaitu: a) Ketertarikan:
belajar dengan baik. (Wikipedia.com)
dengan
dalam
Pembelajaran
adalah
memastikan
perhatian,
berusaha berhubungan dengan tingkah
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
10
laku
dengan
seseorang
selektif,
akan
sehingga
berusaha
mencari
“pengajar” terhadap peserta didik lain
(Silbermen, 2002: 171).
keuntungan-
Tujuan pembelajaran everyone
keuntungan dan kerugian. Sehubungan
is a teacher here yaitu dapat untuk
dengan
meningkatkan
informasi
tentang
pembelajaran
ketertarikan
proses
pembelajaran
siswa dapat diketahui melalui sikap
siswa, dan dapat disesuaikan dengan
perhatian
tujuan
siswa
saat
guru
yang
ingin
dicapai
oleh
berbagai
mata
menerangkan, b) Kesenangan, setelah
pembelajaran
berhasil mengetahui informasi tentang
pelajaran, khususnya pencapaian tujuan
keuntungan-keuntungan dan kerugian,
yaitu
kemudian timbul rasa senang. Sikap
mengemukakan pendapat, kemampuan
rasa senang dalam pembelajaran dapat
menganalisa
diketahui melalui perilaku individu
menuliskan
yang terlihat senang saat mengikuti
(kelompoknya)
pembelajaran, dan
pengamatan,
merupakan
c) Keaktifan,
kegiatan
yang
aktif
dilakukan oleh individu. Kegiatan aktif
ini dapat diketahui melalui perilaku
siswa
saat
pembelajaran
pada
meliputi
aspek:
masalah,
kemampuan
kemampuan
pendapat-pendapatnya
setelah
melakukan
kemampuan
menyimpulkan dan lain-lain (Subdiyo,
2010: 3).
Pendapat tersebut diwujudkan
sering
oleh tindakan afektif siswa terjadi
bertanya, menjawab pertanyaan guru,
peningkatan, yaitu siswa yang berani
dan menyelesaikan tugas tepat waktu.
bertanya meningkat sebanyak 10 siswa
Salah satu pembelajaran yang
(43,48%) dan menjawab pertanyaan
menarik minat
yaitu
meningkat 12 siswa (52,18%). Siswa
pembelajaran everyone is a teacher
yang mau menyumbangkan ide atau
here (setiap orang adalah guru). Ini
pendapat meningkat 9 siswa (39,13%).
merupakan sebuah strategi yang mudah
Siswa mau menghargai pendapat orang
guna memperoleh partisipasi kelas
lain meningkat sebanyak 15 siswa
yang
jawab
(64,22%).
Siswa
memberikan
pendengar
yang
dapat
besar
individu.
dan
Strategi
siswa
tanggung
ini
mampu
baik
menjadi
meningkat
kesempatan kepada setiap peserta didik
sebanyak 15 siswa
untuk
mau bekerja sama meningkat sebanyak
bertindak
sebagai
seorang
(64,22%). Siswa
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
11
15
siswa
(64,22%).
peningkatan
aspek
Rata-rata
ketrampilan
secara
berkembang
afektif
Suasana
keseluruhan sebanyak (54,575%).
dan
yang
berpikir
selalu
dapat
dipelajari.
dapat
menimbulkan
Siswa mampu meningkatkan
aktivitas atau gairah pada siswa adalah
aspek afektif dijelaskan oleh Mulyati
apabila terjadi : a) adanya komunikasi
(2005: 24) bahwa bertanya merupakan
dua arah (antara guru-siswa maupun
salah satu indikasi seseorang berpikir.
sebaliknya) yang intim dan hangat,
Secara
umum
berpikir
dianggap
sehingga hubungan guru-siswa yang
sebagai
proses
kognitif,
tindakan
secara hakiki setara dan dapat berbuat
memperoleh
bersama. b) adanya kegairahan dan
mental
untuk
pengetahuan.
Penekanan
ketrampilan
penalaran
berpikir
sebagai
dalam
menegaskan
fokus
utama
kegembiraan belajar. Hal ini dapat
terjadi apabila isi pelajaran
disediakan
berkesusaian
yang
dengan
kognitif. Berpikir merupakan pokok
karakteristik siswa, c) kegairahan dan
pangkal
kegembiraan
untuk
memperoleh
belajar
juga
dapat
juga
ditimbulkan dari media, selain isi
proses
pelajaran yang disesuaikan dengan
untuk mencapai sesuatu yang menurut
karakteristik siswa, juga didukung oleh
kita sebagai makhluk hidup untuk
faktor intern siswa yang belajar yaitu
menjadi dewasa. Dengan demikian
sehat jasmani, ada minat, perhatian,
bertanya merupakan potensi dasar yang
motivasi, dan lain sebagainya.
pengetahuan.
didefinisikan
Berpikir
sebagai
suatu
sedini
Hal yang sama juga terjadi pada
mungkin. Secara garis besar, berpikir
penelitian ini yaitu adanya kegairahan
merupakan tujuan akhir dari proses
dan kegembiraan belajar siswa terjadi,
belajar
ada peningkatan aspek minat dan aspek
patut
untuk
dikembangkan
mengajar.
dilatihkan
pada
Berpikir
siswa
dapat
dengan
afektif
diikuti
koginitif.
selama
mengajar
peningkatan dari kondisi awal ke siklus
berlangsung. Hal ini sesuai dengan
I untuk siswa yang mendapat nilai di
pendapat Nickerson dalam Mulyati
atas KKM sebanyak 4 siswa dan
(2005) yang mengemukakan bahwa
peningkatan ke siklus II sebanyak 2
belajar
kognitif
aspek
mengembangkan ketrampilan bertanya
kegiatan
Aspek
peningkatan
terjadi
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
12
siswa. Peningkatan dari kondisi awal
mempengaruhi
sampai siklus II sebanyak 6 siswa
lingkungan
(20,09%). Hal ini dapat dijelaskan
sekolah
berdasarkan
awal
sekolah, sarana, dan prasarana. Guru
diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar
sebagai pemberi ilmu kepada siswa
66, 73 ≤ KKM 75 termasuk dalam
dalam
ketegori belum tuntas. Nilai rata-rata
menggunakan berbagai metode dalam
tersebut meningkat pada siklus I, yaitu
pembelajaran.
sebesar 78, 26 ≥ KKM 75 termasuk
digunakan guru yaitu pembelajaran
kategori tuntas, tetapi belum maksimal.
everyone is a teacher here.
Pada
Pada
siklus
II,
kondisi
aspek
belajar
sekolah.
terdiri
dari
proses
Lingkungan
guru,
teman
pembelajaran
Pembelajaran
Peningkatan
kognitif
yaitu
ketiga
yang
aspek
meningkat menjadi 86, 95 ≥ KKM 75
tersebut (minat, afektif, dan kognitif)
termasuk kategori tuntas dan hasil
dari observasi awal, siklus I, sampai
sudah
siklus II pada materi sistem indra
maksimal,
karena
melebihi
manusia pada siswa kelas XIA SMA Al
ketentuan KKM.
kognitif
Islam 3 Surakarta dapat diketahui
dapat diketahui melalui hasil belajar
bahwa pembelajaran everyone is a
siswa.
dapat
teacher here materi sistem indra pada
meningkat dipengaruhi oleh faktor
manusia dapat meningkatkan hasil
intern dan ekstern. Faktor intern yaitu
belajar aspek kognitif, afektif, dan
minat belajar dan faktor eksterennya
minat belajar siswa kelas XIA SMA Al
pembelajaran everyone is a teacher
Islam
here. Dijelaskan oleh Supriyono (2001:
2011/2012.
Peningkatan
Hasil
aspek
belajar
siswa
3
Surakarta
tahun
ajaran
75-77) bahwa salah satu faktor yang
mempengaruhi hasil belajar adalah
minat. Minat merupakan keinginan
yang kuat dari dalam hati individu
untuk melakukan kegiatan tertentu,
sehingga menimbulkan motivasi, yang
mengarahkan
untuk
melakukan
KESIMPULAN DAN SARAN
KESIMPULAN
Pembelajaran everyone is a
teacher here materi sistem indra pada
manusia dapat meningkatkan minat
belajar Biologi sebesar 86,5% pada
kegiatan belajar. Faktor lainnya yang
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
13
siswa kelas XIA SMA Al Islam 3
dilakukan secara cermat, karena
Surakarta tahun ajaran 2011/2012
pada waktu pelaksanaan pembagian
kelompok masih terjadi siswa yang
SARAN
pandai dalam satu kelompok atau
Berdasarkan
analisis
data,
pembahasan, hasil penelitian, maka
disarankan bagi guru, sebagai berikut:
1.
Untuk meningkatkan keterampilan
menyusun pertanyaan dan prestasi
siswa
disarankan kepada guru
Biologi untuk menggunakan model
pembelajaran everyone is a teacher
here
2.
siswa yang kurang dalam kelompok
yang
sama,
menimbulkan
sehingga
rasa
dapat
iri
pada
kelompok lain yang anggotanya
kurang
memiliki
kemampuan
pengetahuan. Karena itu, disarankan
bagi guru untuk menentukan siswa
yang pandai dan kurang pandai
dijadikan dalam satu kelompok.
Dalam penelitian ini menemukan
masalah banyaknya waktu yang
digunakan
dalam
pembelajaran
everyone is a teacher her e. Hal ini
menyebabkan
dalam
proses
pembelajaran everyone is a teacher
here terhambat. Guru disarankan
untuk
memperhatikan
ketepatan
waktu saat siswa berdiri di depan
kelas dan memberikan pelajaran
kepada teman-teman.
3. Guru
saat
menentukan
pembelajaran
dalam
kelompok
belum
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
14
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, (2001), Psikologi Belajar , Jakarta: Rineka
Cipta.
Arikunto, S., (2007), Metode Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta:
Rineka Cipta
Casdari, M., (2007), Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Prestasi belajar ,
Jurnal Pendidikan. Vol. 6. No.7. Hal. 45-65.
Darsono, (2000), Psikologi Pendidikan, Jakarta: Gasindo.
Eggen dan Kauchak, (1998), Strategi for Teach Content and Thinking Skill, Third
Edition, Allyn Bacon, Boston.
Kasihani, Kasbolah, (2001), Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru, Malang:
Universitas Negeri Malang.
Maas, M., (2009), Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Biologi Siswa IPS SMAK
BPK PENABUR Sukabum,. Jurnal Pendidikan Penabur - No.03 /
Tahun.III. Hal. 25-36.
Moleong, Lexy, (2008), Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Mulyati, (2005), Strategi Belajar Mengajar Kimia , UM Pres
Purwanto, (2010), Strategi Pembelajaran, Bandung: Falah Production.
Silberman, Mel, (2002), Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif,
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Sudibyo, (2010), Metode Pembelajaran Every One is a Teacher Here (Setiap
Orang adalah Guru), Artikel.
Sukmadinata, Nana Syaodih, (2005), Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:
Remaja Rosda Karya
Suwandi, (2000),
Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara,
Tampubolon, H., (2001), Keterampilan Mengajar, Jakarta: Rineka
Cipta.
Wiriaatmaja, N. ( 2006), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Peningkatan Minat Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Everyone is A......
15