PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN
PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
AISAH IKA WARDHANI
K3309006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN
PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
AISAH IKA WARDHANI
K3309006
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
ii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 29 Januari 2014
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19681124 199403 1 001
Budi Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP 19741015 200501 2 003
iii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program
Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari
: Rabu
Tanggal
: 29 Januari 2014
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
NIP 19500104 197501 2 001
Sekretaris
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 19680904 199403 1 001
Anggota I
: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19681124 199403 1 001
Anggota II
: Budi Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP 19741015 200501 2 003
iv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Aisah Ika Wardhani
NIM
: K3309006
Jurusan/Program Studi
: PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PEMBELAJARAN
KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI
PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
v
commit to user
Januari 2014
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Aisah Ika Wardhani. PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP
DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI
IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret. Surakarta. Januari 2014.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya (1) perbedaan
prestasi belajar kognitif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan
kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2013/2014 dan (2)
perbedaan prestasi belajar afektif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif
tipe Think Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada
materi ikatan kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran
2013/2014..
Penelitian ini adalah penelitian eksperimental. Rancangan yang digunakan
adalah Randomized Pretest Posttest Comparison Group Design. Sampel dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA-3 dan kelas XI IPA-4 di SMA Negeri 1
Karanganyar yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik
pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes, sedangkan
prestasi belajar afektif siswa menggunakan angket. Teknik analisis data untuk
pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-dua arah.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) terdapat perbedaan
prestasi belajar kognitif siswa antara model TPS (Think Pair Share) menggunakan
strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia. Hal ini terlihat dari
selisih nilai pretest-posttest kognitif sebesar 59,51 untuk kelas eksperimen I dan
54,24 untuk kelas eksperimen II. Hal ini juga dibuktikan dengan hasil perhitungan
menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi 5% dengan hasil uji t-dua
arah untuk prestasi belajar kognitif diperoleh thitung = 2,05 > ttabel = 2,00 (2)
Terdapat perbedaan prestasi belajar afektif siswa antara model TPS (Think Pair
Share) menggunakan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan
kimia. Hal ini terlihat dari nilai posttest afektif sebesar 153,42 untuk kelas
eksperimen I dan 147,75 untuk kelas eksperimen II. Hal ini juga dibuktikan
dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi
5% dengan hasil uji t-dua arah untuk prestasi belajar afektif diperoleh thitung = 3,08
> ttabel = 2,00.
Kata Kunci: Think Pair Share (TPS), Peta Konsep, Peta Pikiran, Prestasi Belajar,
Ikatan Kimia
vi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Aisah Ika Wardhani. EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL
THINK PAIR SHARE (TPS) USING CONCEPT MAP AND MIND MAP
STRATEGY TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT IN SUBJECT
MATTER CHEMICAL BOND AT THE ELEVENT GRADE OF SMA
NEGERI 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014.
Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University.
Surakarta. January 2014.
The purpose of this research was to know (1) whether students’ different
learning cognitive achievement with cooperative learning model Think Pair Share
(TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry learning in
subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA Negeri 1
Karanganyar in the academic year of 2013/2014 and (2) whether students’
different learning affective achievement with cooperative learning model Think
Pair Share (TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry
learning in subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA
Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014.
This research used experimental research. The design used is Randomized
Pretest Posttest Comparison Group Design. The samples in this research are
students of the XI Science 3 and XI Science 4 in SMA Negeri 1 Karanganyar
which was taken by using cluster random sampling technique. The Assessment
method was used to collect the students’ cognitive achievement data meanwhile
the students’ affective achievement data was taken by using questionnaire. Two
tail t-test was used as the technique of data analysis to examine the hypothesis.
Based on the research result, it can be concluded that: (1) there are
differences in students cognitive achievement between Think Pair Share
(TPS) model using concept map and mind map strategy about material of
chemical bond. It was seen from difference value of cognitive pretestpostest 59,51 for experiment I class and 54,24 for experiment II class. It
was proven by the calculation result which used two tail t-test with the
significant degree 5%. The result of two tail t-test for students’ cognitive
learning t = 2.05 > t table = 2.00 (2) there are differences in student
affective achievement between Think Pair Share (TPS) model using
concept map and mind map strategy about material of chemical bond. It
was seen from value of affective postest 153,42 for experiment I class and
147,75 for experiment II class. It was proven by the calculation result
which used two tail t-test with the significant degree 5%. The result of
two tail t-test for students’ and affective learning achievement of each are
t = 2.05 > t table = 2.00 and t = 3,08 > t table = 2.00.
Keywords : Think Pair Share (TPS), Concept Map, Mind Map, Learning
Achievement, Chemical Bond
vii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Man jadda wa jada
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (QS. Ar-Ra’d: 11).
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap” (QS. Al-Insyiroh: 5 – 8 ).
Semua ada masanya, tinggal piih sekarang atau nanti. Segala sesuatu yang kita
kerjakan akan kembali kepada kita. (Penulis)
viii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT,
makalah Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Kedua orang tua dan adik-adikku yang telah mendoakan dan memberi
semangat
Sahabat-sahabat seperjuangan (Rani, Umi, Nurul, Wahyuni) yang telah
membersamai sejak masuk hingga mengukir kelulusan
Teman-teman organisasi, Presidium BEM FKIP UNS yang telah memberi
warna dalam kehidupan kampus dan dorongan untuk selalu solutif dan
inovatif
Teman-Teman Chemedu 2009
Terimakasih atas semangat, perjuangan, dan kerjasamanya.
For u all I miss u forever.
ix
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, memberi kemudahan, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendakNya
penulis
dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
MENGGUNAKAN
STRATEGI
PETA
dengan
judul
“PENGARUH
THINK PAIR SHARE (TPS)
KONSEP
DAN
PETA
PIKIRAN
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS
XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin penyusunan skripsi ini.
2. Sukarmin, M. Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian hingga terselesaikannya
makalah skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Hartono, M.Hum., selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
x
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bambang Asihno, S.Pd. dan Dra. Sri Widiastuti, M.M., selaku Guru mata
pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan
dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa SMA Negeri 1 Karanganyar khususnya kelas XI IPA-3, dan XI
IPA-4 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian
ini.
9. Orang tua dan keluarga yang telah mencurahkan segenap kepercayaan, kasih
sayang, doa, dukungan moral dan material serta tak henti memberi yang
terbaik kepada penulis.
10. Sara dan Anom yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian
berlangsung.
11. Teman-teman Kimia 2009 terimakasih atas bantuan dan motivasinya.
12. Teman-teman organisasi (Presidium BEM FKIP UNS) yang telah memberi
motivasi untuk terus berkarya.
13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta,
Januari 2014
Penulis,
xi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………...
i
HALAMAN PENGAJUAN …………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………
iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………….
iv
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK …………………………………………….
vi
HALAMAN ABSTRACT …………………………………………...
vii
HALAMAN MOTTO ……………………………………………….
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………..
ix
KATA PENGANTAR ……………………………………………….
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………...
xii
DAFTAR TABEL …………………………………………………...
xv
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………..
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………...
xviii
BAB I.
BAB II.
PENDAHULUAN ………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………...
1
B.
Identifikasi Masalah ……………………………….
6
C.
Pembatasan Masalah ………………………………
6
D. Perumusan Masalah ………………………………..
7
E.
Tujuan Penelitian …………………………………..
7
F.
Manfaat Penelitian …………………………………
8
LANDASAN TEORI …………………………………...
9
A. Tinjauan Pustaka …………………………………...
9
1. Belajar dan Pembelajaran ..……………………...
9
2. Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair
xii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Share (TPS) ..…………………………………..
BAB III.
BAB IV.
13
3. Strategi Pembelajaran .…………………………..
16
4. Peta Konsep (Concept Map)……………………..
17
5. Peta Pikiran (Mind Map)………….……………..
21
6. Prestasi Belajar …………………...……………..
24
7. Ikatan Kimia …………………………..………...
26
8. Penelitian yang Relevan ………………………...
31
B. Kerangka Berpikir .………………………………….
32
C. Hipotesis …………………………………………….
34
METODOLOGI PENELITIAN ……..………………….
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………
36
B. Metode Penelitian …………………………………...
37
C. Variabel Penelitian ….................................................
38
D. Populasi dan Sampel ………..………………………
38
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………….
39
F. Teknik Analisis Data ……………………………...
49
HASIL PENELITIAN ..…………………………………
53
A. Deskripsi Data ….…………………………………...
53
1. Prestasi Belajar Siswa pada Materi Ikatan
Kimia..…………………………………………...
53
2. Prestasi Belajar Aspek Kognitif pada Materi
Ikatan Kimia……..…….………………………...
54
3. Prestasi Belajar Aspek Afektif pada Materi
Ikatan Kimia ………………..…………………...
57
B. Uji Prasyarat Analisis ……………………………….
60
1. Uji Normalitas …………………………………..
60
2. Uji Homogenitas ………………………………...
60
C. Hasil Pengujian Hipotesis...…………………………
61
1. Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Kognitif …….…
61
xiii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Afektif …….…..
62
D. Pembahasan Analisis Data ………………………….
63
E. Keterbatasan Penelitian ……………………………...
67
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …..……..
69
A. Kesimpulan ……….…………………………………
69
B. Implikasi …………………………………………….
69
C. Saran ………………………………………………...
70
DAFTAR PUSTAKA ….……………………………………………
71
LAMPIRAN ..………………………………………………………..
74
BAB V.
xiv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Bentuk
Molekul
yang
Ditentukan
Pasangan
Elektron
27
Terikat……………………………………….............................
3.1
Tahap Kegiatan Penelitian ..……………………………….......
3.2
Desain Penelitian Randomized Pretest-Posttest Comparison
36
Group Design.......……………………………………………..
37
3.3
Hasil Uji Validitas Isi ……………...…….……………………
41
3.4
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji
Validitas Soal pada Aspek Kognitif ..........................................
3.5
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji
Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif ......................................
3.6
43
Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian
Kognitif …………………………………………………….....
3.7
42
44
Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Penilaian
Kognitif …………………………………………………….....
45
3.8
Kriteria Skor Penilaian Afektif …………………………….....
46
3.9
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Afektif ……………………..
47
3.10 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji
Validitas Soal pada Aspek Afektif ............................................
48
3.11 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif
49
4.1
Rangkuman Deskripsi Data Penelitian………………………..
53
4.2
Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia……… ...…………...
4.3
Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia……….....………….
4.4
54
Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif
Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
xv
commit to user
55
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pada Materi Ikatan Kimia ………..………..…………………..
4.5
Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen I
pada Materi Ikatan Kimia………....……………………….....
4.6
57
Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen II
pada Materi Ikatan Kimia ………..…..……………………….
4.7
56
58
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa antara
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II pada Materi
Ikatan Kimia …..………………………………….…………..
59
4.8
Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Materi Ikatan Kimia….
60
4.9
Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif dan Afektif …………..
61
4.10 Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Selisih Nilai Kognitif Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II …………………...…..
62
4.11 Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Nilai Afektif Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ………………………
xvi
commit to user
62
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Contoh Peta Konsep ……………………….……………….....
21
2.2
Contoh Peta Pikiran ………….…………………….……….....
23
2.3
Contoh Ikatan Hidrogen……….…………………….………...
30
2.4
Skema Kerangka Berpikir …….…………………….………...
35
4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia ……….............
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ………..……..
4.3
54
55
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai
Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ……….…..………..
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas
Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia …..………...
4.5
57
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia …..………..
4.6
56
58
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif
Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
pada Materi Ikatan Kimia …..…..................................
xvii
commit to user
59
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus ………………………………………………………...
75
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………………..
77
3.
Indikator Soal Aspek Kognitif …………………………..........
135
4.
Kisi-kisi Instrumen Kognitif ………………………………….
137
5.
Soal dan Pedoman Penskoran Aspek Kognitif ……………….
149
6.
Kunci Jawaban Soal Kognitif …………………………………
159
7.
Lembar Jawab Soal Kognitif ………………………………….
160
8.
Indikator Aspek Afektif ……..…………………………..........
161
9.
Kisi-kisi dan Pedoman Penskoran Instrumen Afektif …..........
162
10.
Angket Aspek Afektif Siswa…………………………………..
168
11.
Lembar Validitas Isi ……………………………………..........
173
12.
Perhitungan Validitas Isi ……………………………………...
175
13.
Tryout Aspek Kognitif (Validitas, Reliabilitas, Tingkat
Kesukaran dan Daya Pembeda) .................................................
177
14.
Tryout Aspek Afektif (Validitas dan Reliabilitas) …..…..........
182
15.
Daftar Pembagian Team Diskusi ……………………………...
184
16.
Data Induk Penelitian …………………………………………
186
17.
Distribusi Frekuensi ……………………………………..........
188
18.
Uji Normalitas ………………………………………………...
194
19.
Uji Homogenitas ……………………………………………...
202
20.
Uji t-Dua Arah…..……………………………………………..
206
21.
Dokumentasi Penelitian ……………………………………….
208
22.
Hasil Peta Konsep dan Peta Pikiran ……………….………….
211
23.
Perijinan…..…………………………………………………...
225
xviii
commit to user
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN
PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
AISAH IKA WARDHANI
K3309006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN
PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
AISAH IKA WARDHANI
K3309006
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
ii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 29 Januari 2014
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19681124 199403 1 001
Budi Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP 19741015 200501 2 003
iii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program
Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari
: Rabu
Tanggal
: 29 Januari 2014
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
NIP 19500104 197501 2 001
Sekretaris
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 19680904 199403 1 001
Anggota I
: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19681124 199403 1 001
Anggota II
: Budi Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP 19741015 200501 2 003
iv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Aisah Ika Wardhani
NIM
: K3309006
Jurusan/Program Studi
: PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PEMBELAJARAN
KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI
PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
v
commit to user
Januari 2014
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Aisah Ika Wardhani. PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP
DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI
IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret. Surakarta. Januari 2014.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya (1) perbedaan
prestasi belajar kognitif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan
kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2013/2014 dan (2)
perbedaan prestasi belajar afektif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif
tipe Think Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada
materi ikatan kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran
2013/2014..
Penelitian ini adalah penelitian eksperimental. Rancangan yang digunakan
adalah Randomized Pretest Posttest Comparison Group Design. Sampel dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA-3 dan kelas XI IPA-4 di SMA Negeri 1
Karanganyar yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik
pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes, sedangkan
prestasi belajar afektif siswa menggunakan angket. Teknik analisis data untuk
pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-dua arah.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) terdapat perbedaan
prestasi belajar kognitif siswa antara model TPS (Think Pair Share) menggunakan
strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia. Hal ini terlihat dari
selisih nilai pretest-posttest kognitif sebesar 59,51 untuk kelas eksperimen I dan
54,24 untuk kelas eksperimen II. Hal ini juga dibuktikan dengan hasil perhitungan
menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi 5% dengan hasil uji t-dua
arah untuk prestasi belajar kognitif diperoleh thitung = 2,05 > ttabel = 2,00 (2)
Terdapat perbedaan prestasi belajar afektif siswa antara model TPS (Think Pair
Share) menggunakan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan
kimia. Hal ini terlihat dari nilai posttest afektif sebesar 153,42 untuk kelas
eksperimen I dan 147,75 untuk kelas eksperimen II. Hal ini juga dibuktikan
dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi
5% dengan hasil uji t-dua arah untuk prestasi belajar afektif diperoleh thitung = 3,08
> ttabel = 2,00.
Kata Kunci: Think Pair Share (TPS), Peta Konsep, Peta Pikiran, Prestasi Belajar,
Ikatan Kimia
vi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Aisah Ika Wardhani. EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL
THINK PAIR SHARE (TPS) USING CONCEPT MAP AND MIND MAP
STRATEGY TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT IN SUBJECT
MATTER CHEMICAL BOND AT THE ELEVENT GRADE OF SMA
NEGERI 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014.
Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University.
Surakarta. January 2014.
The purpose of this research was to know (1) whether students’ different
learning cognitive achievement with cooperative learning model Think Pair Share
(TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry learning in
subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA Negeri 1
Karanganyar in the academic year of 2013/2014 and (2) whether students’
different learning affective achievement with cooperative learning model Think
Pair Share (TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry
learning in subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA
Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014.
This research used experimental research. The design used is Randomized
Pretest Posttest Comparison Group Design. The samples in this research are
students of the XI Science 3 and XI Science 4 in SMA Negeri 1 Karanganyar
which was taken by using cluster random sampling technique. The Assessment
method was used to collect the students’ cognitive achievement data meanwhile
the students’ affective achievement data was taken by using questionnaire. Two
tail t-test was used as the technique of data analysis to examine the hypothesis.
Based on the research result, it can be concluded that: (1) there are
differences in students cognitive achievement between Think Pair Share
(TPS) model using concept map and mind map strategy about material of
chemical bond. It was seen from difference value of cognitive pretestpostest 59,51 for experiment I class and 54,24 for experiment II class. It
was proven by the calculation result which used two tail t-test with the
significant degree 5%. The result of two tail t-test for students’ cognitive
learning t = 2.05 > t table = 2.00 (2) there are differences in student
affective achievement between Think Pair Share (TPS) model using
concept map and mind map strategy about material of chemical bond. It
was seen from value of affective postest 153,42 for experiment I class and
147,75 for experiment II class. It was proven by the calculation result
which used two tail t-test with the significant degree 5%. The result of
two tail t-test for students’ and affective learning achievement of each are
t = 2.05 > t table = 2.00 and t = 3,08 > t table = 2.00.
Keywords : Think Pair Share (TPS), Concept Map, Mind Map, Learning
Achievement, Chemical Bond
vii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Man jadda wa jada
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (QS. Ar-Ra’d: 11).
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap” (QS. Al-Insyiroh: 5 – 8 ).
Semua ada masanya, tinggal piih sekarang atau nanti. Segala sesuatu yang kita
kerjakan akan kembali kepada kita. (Penulis)
viii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT,
makalah Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Kedua orang tua dan adik-adikku yang telah mendoakan dan memberi
semangat
Sahabat-sahabat seperjuangan (Rani, Umi, Nurul, Wahyuni) yang telah
membersamai sejak masuk hingga mengukir kelulusan
Teman-teman organisasi, Presidium BEM FKIP UNS yang telah memberi
warna dalam kehidupan kampus dan dorongan untuk selalu solutif dan
inovatif
Teman-Teman Chemedu 2009
Terimakasih atas semangat, perjuangan, dan kerjasamanya.
For u all I miss u forever.
ix
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, memberi kemudahan, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendakNya
penulis
dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
MENGGUNAKAN
STRATEGI
PETA
dengan
judul
“PENGARUH
THINK PAIR SHARE (TPS)
KONSEP
DAN
PETA
PIKIRAN
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS
XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin penyusunan skripsi ini.
2. Sukarmin, M. Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian hingga terselesaikannya
makalah skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Hartono, M.Hum., selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
x
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bambang Asihno, S.Pd. dan Dra. Sri Widiastuti, M.M., selaku Guru mata
pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan
dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa SMA Negeri 1 Karanganyar khususnya kelas XI IPA-3, dan XI
IPA-4 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian
ini.
9. Orang tua dan keluarga yang telah mencurahkan segenap kepercayaan, kasih
sayang, doa, dukungan moral dan material serta tak henti memberi yang
terbaik kepada penulis.
10. Sara dan Anom yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian
berlangsung.
11. Teman-teman Kimia 2009 terimakasih atas bantuan dan motivasinya.
12. Teman-teman organisasi (Presidium BEM FKIP UNS) yang telah memberi
motivasi untuk terus berkarya.
13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta,
Januari 2014
Penulis,
xi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………...
i
HALAMAN PENGAJUAN …………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………
iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………….
iv
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK …………………………………………….
vi
HALAMAN ABSTRACT …………………………………………...
vii
HALAMAN MOTTO ……………………………………………….
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………..
ix
KATA PENGANTAR ……………………………………………….
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………...
xii
DAFTAR TABEL …………………………………………………...
xv
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………..
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………...
xviii
BAB I.
BAB II.
PENDAHULUAN ………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………...
1
B.
Identifikasi Masalah ……………………………….
6
C.
Pembatasan Masalah ………………………………
6
D. Perumusan Masalah ………………………………..
7
E.
Tujuan Penelitian …………………………………..
7
F.
Manfaat Penelitian …………………………………
8
LANDASAN TEORI …………………………………...
9
A. Tinjauan Pustaka …………………………………...
9
1. Belajar dan Pembelajaran ..……………………...
9
2. Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair
xii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Share (TPS) ..…………………………………..
BAB III.
BAB IV.
13
3. Strategi Pembelajaran .…………………………..
16
4. Peta Konsep (Concept Map)……………………..
17
5. Peta Pikiran (Mind Map)………….……………..
21
6. Prestasi Belajar …………………...……………..
24
7. Ikatan Kimia …………………………..………...
26
8. Penelitian yang Relevan ………………………...
31
B. Kerangka Berpikir .………………………………….
32
C. Hipotesis …………………………………………….
34
METODOLOGI PENELITIAN ……..………………….
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………
36
B. Metode Penelitian …………………………………...
37
C. Variabel Penelitian ….................................................
38
D. Populasi dan Sampel ………..………………………
38
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………….
39
F. Teknik Analisis Data ……………………………...
49
HASIL PENELITIAN ..…………………………………
53
A. Deskripsi Data ….…………………………………...
53
1. Prestasi Belajar Siswa pada Materi Ikatan
Kimia..…………………………………………...
53
2. Prestasi Belajar Aspek Kognitif pada Materi
Ikatan Kimia……..…….………………………...
54
3. Prestasi Belajar Aspek Afektif pada Materi
Ikatan Kimia ………………..…………………...
57
B. Uji Prasyarat Analisis ……………………………….
60
1. Uji Normalitas …………………………………..
60
2. Uji Homogenitas ………………………………...
60
C. Hasil Pengujian Hipotesis...…………………………
61
1. Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Kognitif …….…
61
xiii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Afektif …….…..
62
D. Pembahasan Analisis Data ………………………….
63
E. Keterbatasan Penelitian ……………………………...
67
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …..……..
69
A. Kesimpulan ……….…………………………………
69
B. Implikasi …………………………………………….
69
C. Saran ………………………………………………...
70
DAFTAR PUSTAKA ….……………………………………………
71
LAMPIRAN ..………………………………………………………..
74
BAB V.
xiv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Bentuk
Molekul
yang
Ditentukan
Pasangan
Elektron
27
Terikat……………………………………….............................
3.1
Tahap Kegiatan Penelitian ..……………………………….......
3.2
Desain Penelitian Randomized Pretest-Posttest Comparison
36
Group Design.......……………………………………………..
37
3.3
Hasil Uji Validitas Isi ……………...…….……………………
41
3.4
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji
Validitas Soal pada Aspek Kognitif ..........................................
3.5
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji
Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif ......................................
3.6
43
Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian
Kognitif …………………………………………………….....
3.7
42
44
Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Penilaian
Kognitif …………………………………………………….....
45
3.8
Kriteria Skor Penilaian Afektif …………………………….....
46
3.9
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Afektif ……………………..
47
3.10 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji
Validitas Soal pada Aspek Afektif ............................................
48
3.11 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif
49
4.1
Rangkuman Deskripsi Data Penelitian………………………..
53
4.2
Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia……… ...…………...
4.3
Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia……….....………….
4.4
54
Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif
Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
xv
commit to user
55
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pada Materi Ikatan Kimia ………..………..…………………..
4.5
Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen I
pada Materi Ikatan Kimia………....……………………….....
4.6
57
Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen II
pada Materi Ikatan Kimia ………..…..……………………….
4.7
56
58
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa antara
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II pada Materi
Ikatan Kimia …..………………………………….…………..
59
4.8
Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Materi Ikatan Kimia….
60
4.9
Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif dan Afektif …………..
61
4.10 Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Selisih Nilai Kognitif Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II …………………...…..
62
4.11 Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Nilai Afektif Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ………………………
xvi
commit to user
62
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Contoh Peta Konsep ……………………….……………….....
21
2.2
Contoh Peta Pikiran ………….…………………….……….....
23
2.3
Contoh Ikatan Hidrogen……….…………………….………...
30
2.4
Skema Kerangka Berpikir …….…………………….………...
35
4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia ……….............
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ………..……..
4.3
54
55
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai
Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ……….…..………..
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas
Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia …..………...
4.5
57
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia …..………..
4.6
56
58
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif
Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
pada Materi Ikatan Kimia …..…..................................
xvii
commit to user
59
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus ………………………………………………………...
75
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………………..
77
3.
Indikator Soal Aspek Kognitif …………………………..........
135
4.
Kisi-kisi Instrumen Kognitif ………………………………….
137
5.
Soal dan Pedoman Penskoran Aspek Kognitif ……………….
149
6.
Kunci Jawaban Soal Kognitif …………………………………
159
7.
Lembar Jawab Soal Kognitif ………………………………….
160
8.
Indikator Aspek Afektif ……..…………………………..........
161
9.
Kisi-kisi dan Pedoman Penskoran Instrumen Afektif …..........
162
10.
Angket Aspek Afektif Siswa…………………………………..
168
11.
Lembar Validitas Isi ……………………………………..........
173
12.
Perhitungan Validitas Isi ……………………………………...
175
13.
Tryout Aspek Kognitif (Validitas, Reliabilitas, Tingkat
Kesukaran dan Daya Pembeda) .................................................
177
14.
Tryout Aspek Afektif (Validitas dan Reliabilitas) …..…..........
182
15.
Daftar Pembagian Team Diskusi ……………………………...
184
16.
Data Induk Penelitian …………………………………………
186
17.
Distribusi Frekuensi ……………………………………..........
188
18.
Uji Normalitas ………………………………………………...
194
19.
Uji Homogenitas ……………………………………………...
202
20.
Uji t-Dua Arah…..……………………………………………..
206
21.
Dokumentasi Penelitian ……………………………………….
208
22.
Hasil Peta Konsep dan Peta Pikiran ……………….………….
211
23.
Perijinan…..…………………………………………………...
225
xviii
commit to user