STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
DITINJAU DARI MINAT BELAJAR
MATEMATIKA SISWA
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga
Tahun pelajaran 2012/2013)
Skripsi
Oleh :
Mona Fenita Riyanto
K1308099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
DITINJAU DARI MINAT BELAJAR
MATEMATIKA SISWA
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga
Tahun pelajaran 2012/2013)
Oleh :
Mona Fenita Riyanto
K1308099
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan
dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Program Pendidikan Matematika
Jurusan PMIPA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji
skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Surakarta, Juni 2013
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing 1
Pembimbing II
Drs. Suyono, M.Si
Henny Ekana Ch, S.Si, M.Si
NIP. 19500301 197603 1 001
NIP. 19720106 199402 2 001
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
Tanggal
: Rabu
: 26 Juni 2013
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Sutopo, S.Pd, M.Pd
(
)
(
)
(
)
(
)
NIP. 19720808 200501 1 001
Sekretaris
: Drs. Marjuki, M.Si
NIP. 19500416 198503 1 001
Anggota I
: Drs. Suyono, M.Si
NIP. 19500301 197603 1 001
Anggota II
: Henny Ekana Ch, S.Si, M.Pd
NIP. 19720106 199402 2 001
Disahkan Oleh
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Mona Fenita Riyanto, STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA
MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DITINJAU
DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Penelitian dilakukan di
SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun Pelajaran 2012/2013). Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta,
2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau
dengan model pembelajaran langsung, (2) manakah yang memberikan prestasi
belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan minat belajar matematika
tinggi, sedang atau rendah, (3) apakah terdapat interaksi antara model
pembelajaran dengan minat belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar
matematika siswa pada pokok bahasan SPLDV (a) manakah yang memberikan
prestasi belajar matematika lebih baik, dengan penggunaan model pembelajaran
langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, atau model pembelajaran
kooperatif tipe TAI, pada masing-masing kategori minat belajar matematika
siswa, (b) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik,
siswa dengan minat belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah, pada masingmasing model pembelajaran.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Purbalingga tahun
pelajaran 2012/2013, yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah siswa 210. Sampel
yang digunakan yaitu 3 kelas dengan jumlah total siswa ketiga kelas tersebut 105
siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba
instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 2 Purbalingga. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data
kemampuan awal yang berupa data nilai ujian tengah semester 1 mata pelajaran
matematika kelas VIII tahun pelajaran 2012/2013, metode angket untuk
mengumpulkan data minat belajar matematika siswa dan metode tes untuk
mengumpulkan data prestasi belajar matematika siswa pada materi sistem
persamaan linear dua variabel. Teknik analisis data yang digunakan adalah
analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu
populasi berdistribusi normal diuji menggunakan uji Liliefors dan populasi
mempunyai variansi yang sama (homogen) diuji menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) prestasi belajar
matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran
kooperatif tipe TAI sama baiknya dengan siswa yang mengikuti pembelajaran
dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan sama baiknya dengan siswa
yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran langsung pada materi
pokok sistem persamaan linear dua variable, (2) siswa dengan minat belajar
commit
to user
matematika tinggi memiliki prestasi
belajar
matematika yang lebih baik daripada
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
siswa dengan minat belajar matematika sedang serta siswa dengan minat belajar
matematika sedang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada
siswa dengan minat belajar matematika rendah, dan siswa dengan minat belajar
matematika tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada
siswa dengan minat belajar matematika rendah pada materi pokok sistem
persamaan linear dua variabel (3) Tidak terdapat interaksi antara model
pembelajaran dengan minat belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar
matematika siswa pada pokok bahasan SPLDV, (a) pada masing-masing kategori
minat belajar matematika siswa, baik dengan penggunaan model pembelajaran
langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, atau model pembelajaran
kooperatif tipe TAI memberikan prestasi belajar matematika yang sama, (b) pada
masing-masing model pembelajaran, baik siswa dengan minat belajar matematika
tinggi, sedang, atau rendah mendapatkan prestasi belajar matematika yang sama.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Mona Fenita Riyanto, COMPARATIVE STUDY IN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION COOPERATIVE LEARNING MODEL AND THINK
PAIR SHARE COOPERATIVE LEARNING MODEL IN THE MAIN
MATERIAL OF LINEAR EQUATION SYSTEM ON TWO VARIABLE
ASSESED FROM STUDENT’S INTEREST IN MATHEMATIC (Research
carried out in SMP Negeri 3 Purbalingga School Year 2012/2013). Thesis,
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University.
Surakarta, 2013.
The purposes of this study was to determine (1) which one will give the
best student’s achievement in math, learning use direct learning models, Team
Assisted Individualization cooperative learning model or Think Pair Share
cooperative learning model, (2) Which one will give the best student’s
achievement in math, student with high interest in math, intermediate interest in
math, or low interest in math, (3) wether the models of student learning have
interaction with student’s interest in math, (a) which one will give the best
student’s achievement in math in every categories of student’s interest in math,
learning use direct learning models, team assisted indivualization or think pair
share, (b) which one will give the best student’s achievement in math in every
students learning models, student with high interest in math, intermediate interest
in math, or low interest in math.
This research includes to of quasi experimental research type. The
population of this research is all of students VIII’s class SMP Negeri 3
Purbalingga academic year 2012/2013, which consists of 6 classes with the
number of students 210. The samples used were 3 classes with a total of that
classes are 105 students. Sampling was done by cluster random sampling. The test
instrument was conducted in SMP Negeri 2 Purbalingga. Data collecting
techniques used are documentation method to collect initial ability data in the
form of data mid semester examination values Class VI school year 2012/2013,
the questionnaire method to collect students’ mathematics learning interest data
and test method to collect students’ mathematics learning achievement data on the
main material of two variable linear aquation system. The data analysis technique
are used two-way analysis of variance with unequal cells. To fulfill the
requirements analysis, the researcher examine normality distributed population
using Liliefors test and the population which has the same variance
(homogeneous) is examined using Bartlett method.
From this research it can be concluded that (1) the student’s achievement
in math following the learning with TAI cooperative learning model is as good as
the student’s achievement in math following the learning with direct learning
model and TPS cooperative learning model on the main material linear equation
system in two variable, (2) student with high interest in math have the student’s
achievement in math better than student with intermediate interest in math and
low interest in math, and student with intermediate interest in math have the
student’s achievement in math better than the ones with low interest in math, so
commit
user
the student with high interest in math
givetothe
best student’s achievement in math,
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
(3) there is no interaction between learning models and student interest in math to
mathematics learning achievement, (a) on the every categories of student’s
mathematics learning interest, learn with TAI, TPS, or direct learning models give
the same mathematics learning achievement, (b) on every categories of learning
models, student with high mathematics learning interest, intermediate
mathematics learning interest and low mathematics learning interest have the
same mathematics learning achievement.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Alam Nasyrah:6)
Peliharalah apa yang unik, internal dan berharga dalam dirimu dan dalam
perkembangan pribadimu.
Ridho Allah tergantung ridho orang tua dan murka Allah tergantung dari murka
orang tua
(H.R. Baihaqiy)
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan
dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada :
Ibu dan Bapak tersayang yang tak hentinya
memanjatkan
doa,
serta
semangat,
dukungan, dan kasing sayang yang tercurah
tulus untukku
My lovely brother and sister, Rangga dan
Adis, yang selalu memberikan semangat dan
keceriaan.
My best friends, Anggit, Agni, Mbak sita,
mbak nyit-nyit, yusmi, winda terimakasih
atas tawa dan kebersamaan kalian.
B_one Crew yang telah menjadi tempatku
berbagi tawa dan berkeluh kesah.
Mahasiswa P. M ath ’08 atas kebersamaan
yang indah selama kuliah.
UNS yang selalu kubanggakan.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul ”Studi Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Team
Assisted Individualization dan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ditinjau dari Minat Belajar
Matematika Siswa ( Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun
Pelajaran 2012/2013)” sebagai persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak
antara lain:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
2. Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si., Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah
memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi.
4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi P.
Matematika FKIP UNS sekaligus Pembimbing II yang telah memberikan
kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi, dan memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam penulisan skripsi.
5. Drs. Suyono, M.Si, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penulisan skripsi.
6. Suyanto, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 3 Purbalingga dan Kepala Sekolah
SMP Negeri 2 Purbalingga yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan
commit to user
penelitian dan uji coba.
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Slamet Muksin, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 3
Purbalingga yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan,
dan tularan ilmu selama melakukan penelitian .
8. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan
dukungan materiil dan spirituil yang tak ternominalkan.
9. Adik-adikku, Rangga dan Adis, terima kasih untuk dorongan, kasih sayang
dan motivasinya.
10. My best friends, Anggit, Agni, Mbak Sita, Mbak Nyit-nyit, Yusmi, Winda
terima kasih atas semangat, kebersamaan, kenangan dan cerita indah selama
selama ini.
11. Teman-teman Kos Barokah 1, B-One Crew (Nurul, Atik, Restu, Kiki, Winda,
Indya, Riana, Achyd, Teh Sarah, Teh Vera, Ita, Nisa, Mbak Kiki, Prita,
Yusmi, Indah, Mbak Nida, Mbak Tika, Lilin, Wida) tempat persinggahan
dalam suka dan duka.
12. Teman-teman mahasiswa P. Math ’08 atas kebersamaan selama ini dalam suka
maupun duka. Terima kasih atas kenangan kisah kasihnya.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta,
Juni 2013
Penulis
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iv
ABSTRAK .......................................................................................................
v
ABSTRACT .....................................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
x
KATA PENGANTAR ....................................................................................
xi
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ......
xx
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
6
C. Pemilihan Masalah ................................................................
7
D. Pembatasan Masalah ..............................................................
7
E. Perumusan Masalah ...............................................................
8
F. Tujuan Penelitian ...................................................................
8
G. Manfaat Penelitian .................................................................
9
LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS .....................................
10
A. Tinjauan Pustaka ....................................................................
10
1.
Prestasi Belajar Matematika............................................
10
a.
Pengertian Prestasi ...................................................
10
b.
Pengertian Belajar ....................................................
commit
to user ……………………………
Pengertian
Matematika
10
c.
xiii
11
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
d.
Pengertian Prestasi Belajar Matematika ..................
12
Model Pembelajaran .......................................................
13
a.
Pengertian Model Pembelajaran ………………….
13
b.
Model Pembelajaran Langsung ...............................
13
c.
Model Pembelajaran Kooperatif .............................
14
d.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI .............
17
e.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS .............
22
Minat Belajar Siswa ........................................................
24
B. Kerangka Berpikir ..................................................................
27
C. Hipotesis.................................................................................
30
METODOLOGI PENELITAN ....................................................
32
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
32
2.
3.
BAB III
1.
Tempat Penelitian ...........................................................
32
2.
Waktu Penelitian .............................................................
32
B. Metode Penelitian...................................................................
32
1. Pendekatan Penelitian .....................................................
32
2. Rancangan Penelitian .....................................................
33
3. Pelaksanaan Eksperimentasi ...........................................
33
C. Populasi dan Sampel ..............................................................
34
1.
Populasi ...........................................................................
34
2.
Sampel .............................................................................
34
3.
Teknik Pengambilan Sampel ..........................................
35
D. Teknik Pengambilan Data .....................................................
35
1. Variabel Penelitian ..........................................................
35
2. Metode Pengumpulan Data ............................................ .
36
a. Metode Dokumentasi ...............................................
37
b. Metode Tes ...............................................................
37
c. Metode Angket .........................................................
37
3. Instrumen Penelitian ...................................................... .
38
a. Metode Tes ...............................................................
commit.........................................................
to user
b. Metode Angket
39
xiv
42
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
E. Teknik Analisis Data ..............................................................
BAB IV
44
1.
Uji Keseimbangan ..........................................................
44
2.
Uji Prasyarat Analisis......................................................
46
a. Uji Normalitas ............................................................
46
b. Uji Homogenitas .........................................................
47
3.
Uji Hipotesis (analisis variansi dua jalan) ......................
48
4.
Uji Komparasi Ganda .....................................................
53
HASIL PENELITIAN ..................................................................
56
A. Deskripsi Data ........................................................................
56
1.
2.
Data Kemampuan Awal Berupa Nilai UTS 1 kelas VIII
Tahun pelajaran 2012/2013 .............................................
56
Data Hasil Uji Coba Instrumen .......................................
57
a. Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar Matematika
Siswa ..........................................................................
57
b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .......
58
3.
Data Skor Minat Belajar Matematika Siswa .......... ........
59
4.
Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ................
60
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data .....................................
60
1.
Uji Keseimbangan ......................................................... .
60
2.
Persyaratan Analisis Variansi ........................................
62
a. Uji Normalitas ..........................................................
62
b. Uji Homogenitas ......................................................
63
C. Pengujian Hipotesis ................................................................
63
1.
Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........
63
2.
Uji Komparasi Ganda......................................................
64
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................
66
1.
Hipotesis Pertama ...........................................................
66
2.
Hipotesis Kedua ..............................................................
68
Hipotesis Ketiga ..............................................................
commit to user
PENUTUP .....................................................................................
68
3.
BAB V
xv
70
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
A. Kesimpulan ...........................................................................
70
B. Implikasi ................................................................................
71
1.
Implikasi Teoritis ............................................................
71
2.
Implikasi Praktis .............................................................
72
C. Saran ......................................................................................
73
1. Bagi Guru.........................................................................
73
2. Bagi Para Peneliti........................................................... .
74
3. Bagi Siswa.......................................................................
74
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
75
LAMPIRAN
77
..........................................................................................
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen 1 ............................ ..............................
77
Lampiran 2 Post Test .....................................................................................
99
Lampiran 3 Tugas Rumah Kelas Eksperimen 1 ............................................. 100
Lampiran 4 RPP Kelas Eksperimen 2 ............................................................ 102
Lampiran 5 Post Test ..................................................................................... 130
Lampiran 6 Tugas Rumah Kelas Eksperimen 2 ............................................. 131
Lampiran 7 RPP Kelas Kontrol...................................................................... 133
Lampiran 8 Tugas Rumah Kelas Kontrol ...................................................... 150
Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Minat Belajar Matematika Siswa .................... 152
Lampiran 10 Angket Minat Belajar Matematika Siswa (Uji Coba) ............... 154
Lampiran 11 Lembar Jawab Angket (Uji Coba) ............................................. 158
Lampiran 12 Angket Minat Belajar Matematika (Penelitian).......................... 159
Lampiran 13 Lembar Jawab Angket (Penelitian) ............................................ 163
Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa........... ............ 164
Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ...................... 166
Lampiran 16 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ...... 171
Lampiran 17 Pembahasan Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ............ 172
Lampiran 18 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)..................... 180
Lampiran 19 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) .... 185
Lampiran 20 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) .. 186
Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Angket Minat Belajar Matematika ........... 193
Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal Angket Minat Belajar Matematika ...... 199
Lampiran 23 Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar Matematika .................... 202
Lampiran 24 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika .............. 205
Lampiran 25 Uji Konsistensi Internal Tes Prestasi Belajar Matematika ......... 211
Lampiran 26 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ....................... 213
Lampiran 27 Nilai UTS Kelas VIII ................................................................. 215
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol ..................................................... 216
to user1………........... .................... 218
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelascommit
Eksperimen
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Eksperimen 2 ........................................... 220
Lampiran 31 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Siswa ...................... 222
Lampiran 32 Uji Keseimbangan ........................................................... .......... 224
Lampiran 33 Pembentukan Kelompok Kelas Eksperimen dan Penghargaan
Kelompok .................................................................................... 226
Lampiran 34 Data Induk Penelitian ................................................................ 227
Lampiran 35 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran Langsung ... 228
Lampiran 36 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TPS............ 230
Lampiran 37 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TAI ............ 232
Lampiran 38 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika
Rendah ........................................................................................ 234
Lampiran 39 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika
Sedang ........................................................................................ 236
Lampiran 40 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika
Tinggi .............. .......................................................................... 238
Lampiran 41 Uji Homogenitas Antar Baris ..................................................... 240
Lampiran 42 Uji Homogenitas Antar Kolom .................................................. 242
Lampiran 43 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................... 245
Lampiran 44 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... 249
Lampiran 45 Tabel Statistik ............................................................................. 250
Lampiran 46 Perijinan ...................................................................................... 253
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung......................................
14
Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Kooperatif ....................................
15
Tabel 2.3 Perhitungan Skor Perkembangan ...................................................
20
Tabel 2.4 Tingkat Penghargaan Kelompok ....................................................
20
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 3x3 ...............................................................
33
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........
49
Tabel 3.3 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
53
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Berupa Nilai UTS 1 Matematika
Kelas VIII tahun Pelajaran 2012/2013 ..........................................
56
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Angket Minat Belajar Matematika Siswa ...
59
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Angket Minat Belajar Matematika Siswa .........
59
Tabel 4.4 Tata Letak Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran dan Minat Belajar Matematika ..............................
60
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ...............................................
61
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ..........................................
61
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas ........................................................
62
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas .....................................................
63
Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
64
Tabel 4.10 Rataan dan Rataan Marginal .........................................................
65
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........... ....
65
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ................................
21
Gambar 2.2 Skema Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ................................
23
Gambar 2.3 Skema Kerangka Pemikiran ......................................................
31
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
21
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
DITINJAU DARI MINAT BELAJAR
MATEMATIKA SISWA
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga
Tahun pelajaran 2012/2013)
Skripsi
Oleh :
Mona Fenita Riyanto
K1308099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
DITINJAU DARI MINAT BELAJAR
MATEMATIKA SISWA
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga
Tahun pelajaran 2012/2013)
Oleh :
Mona Fenita Riyanto
K1308099
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan
dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Program Pendidikan Matematika
Jurusan PMIPA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji
skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Surakarta, Juni 2013
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing 1
Pembimbing II
Drs. Suyono, M.Si
Henny Ekana Ch, S.Si, M.Si
NIP. 19500301 197603 1 001
NIP. 19720106 199402 2 001
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
Tanggal
: Rabu
: 26 Juni 2013
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Sutopo, S.Pd, M.Pd
(
)
(
)
(
)
(
)
NIP. 19720808 200501 1 001
Sekretaris
: Drs. Marjuki, M.Si
NIP. 19500416 198503 1 001
Anggota I
: Drs. Suyono, M.Si
NIP. 19500301 197603 1 001
Anggota II
: Henny Ekana Ch, S.Si, M.Pd
NIP. 19720106 199402 2 001
Disahkan Oleh
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Mona Fenita Riyanto, STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA
MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DITINJAU
DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Penelitian dilakukan di
SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun Pelajaran 2012/2013). Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta,
2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau
dengan model pembelajaran langsung, (2) manakah yang memberikan prestasi
belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan minat belajar matematika
tinggi, sedang atau rendah, (3) apakah terdapat interaksi antara model
pembelajaran dengan minat belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar
matematika siswa pada pokok bahasan SPLDV (a) manakah yang memberikan
prestasi belajar matematika lebih baik, dengan penggunaan model pembelajaran
langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, atau model pembelajaran
kooperatif tipe TAI, pada masing-masing kategori minat belajar matematika
siswa, (b) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik,
siswa dengan minat belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah, pada masingmasing model pembelajaran.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Purbalingga tahun
pelajaran 2012/2013, yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah siswa 210. Sampel
yang digunakan yaitu 3 kelas dengan jumlah total siswa ketiga kelas tersebut 105
siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba
instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 2 Purbalingga. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data
kemampuan awal yang berupa data nilai ujian tengah semester 1 mata pelajaran
matematika kelas VIII tahun pelajaran 2012/2013, metode angket untuk
mengumpulkan data minat belajar matematika siswa dan metode tes untuk
mengumpulkan data prestasi belajar matematika siswa pada materi sistem
persamaan linear dua variabel. Teknik analisis data yang digunakan adalah
analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu
populasi berdistribusi normal diuji menggunakan uji Liliefors dan populasi
mempunyai variansi yang sama (homogen) diuji menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) prestasi belajar
matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran
kooperatif tipe TAI sama baiknya dengan siswa yang mengikuti pembelajaran
dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan sama baiknya dengan siswa
yang mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran langsung pada materi
pokok sistem persamaan linear dua variable, (2) siswa dengan minat belajar
commit
to user
matematika tinggi memiliki prestasi
belajar
matematika yang lebih baik daripada
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
siswa dengan minat belajar matematika sedang serta siswa dengan minat belajar
matematika sedang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada
siswa dengan minat belajar matematika rendah, dan siswa dengan minat belajar
matematika tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada
siswa dengan minat belajar matematika rendah pada materi pokok sistem
persamaan linear dua variabel (3) Tidak terdapat interaksi antara model
pembelajaran dengan minat belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar
matematika siswa pada pokok bahasan SPLDV, (a) pada masing-masing kategori
minat belajar matematika siswa, baik dengan penggunaan model pembelajaran
langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, atau model pembelajaran
kooperatif tipe TAI memberikan prestasi belajar matematika yang sama, (b) pada
masing-masing model pembelajaran, baik siswa dengan minat belajar matematika
tinggi, sedang, atau rendah mendapatkan prestasi belajar matematika yang sama.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Mona Fenita Riyanto, COMPARATIVE STUDY IN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION COOPERATIVE LEARNING MODEL AND THINK
PAIR SHARE COOPERATIVE LEARNING MODEL IN THE MAIN
MATERIAL OF LINEAR EQUATION SYSTEM ON TWO VARIABLE
ASSESED FROM STUDENT’S INTEREST IN MATHEMATIC (Research
carried out in SMP Negeri 3 Purbalingga School Year 2012/2013). Thesis,
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University.
Surakarta, 2013.
The purposes of this study was to determine (1) which one will give the
best student’s achievement in math, learning use direct learning models, Team
Assisted Individualization cooperative learning model or Think Pair Share
cooperative learning model, (2) Which one will give the best student’s
achievement in math, student with high interest in math, intermediate interest in
math, or low interest in math, (3) wether the models of student learning have
interaction with student’s interest in math, (a) which one will give the best
student’s achievement in math in every categories of student’s interest in math,
learning use direct learning models, team assisted indivualization or think pair
share, (b) which one will give the best student’s achievement in math in every
students learning models, student with high interest in math, intermediate interest
in math, or low interest in math.
This research includes to of quasi experimental research type. The
population of this research is all of students VIII’s class SMP Negeri 3
Purbalingga academic year 2012/2013, which consists of 6 classes with the
number of students 210. The samples used were 3 classes with a total of that
classes are 105 students. Sampling was done by cluster random sampling. The test
instrument was conducted in SMP Negeri 2 Purbalingga. Data collecting
techniques used are documentation method to collect initial ability data in the
form of data mid semester examination values Class VI school year 2012/2013,
the questionnaire method to collect students’ mathematics learning interest data
and test method to collect students’ mathematics learning achievement data on the
main material of two variable linear aquation system. The data analysis technique
are used two-way analysis of variance with unequal cells. To fulfill the
requirements analysis, the researcher examine normality distributed population
using Liliefors test and the population which has the same variance
(homogeneous) is examined using Bartlett method.
From this research it can be concluded that (1) the student’s achievement
in math following the learning with TAI cooperative learning model is as good as
the student’s achievement in math following the learning with direct learning
model and TPS cooperative learning model on the main material linear equation
system in two variable, (2) student with high interest in math have the student’s
achievement in math better than student with intermediate interest in math and
low interest in math, and student with intermediate interest in math have the
student’s achievement in math better than the ones with low interest in math, so
commit
user
the student with high interest in math
givetothe
best student’s achievement in math,
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
(3) there is no interaction between learning models and student interest in math to
mathematics learning achievement, (a) on the every categories of student’s
mathematics learning interest, learn with TAI, TPS, or direct learning models give
the same mathematics learning achievement, (b) on every categories of learning
models, student with high mathematics learning interest, intermediate
mathematics learning interest and low mathematics learning interest have the
same mathematics learning achievement.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Alam Nasyrah:6)
Peliharalah apa yang unik, internal dan berharga dalam dirimu dan dalam
perkembangan pribadimu.
Ridho Allah tergantung ridho orang tua dan murka Allah tergantung dari murka
orang tua
(H.R. Baihaqiy)
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan
dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada :
Ibu dan Bapak tersayang yang tak hentinya
memanjatkan
doa,
serta
semangat,
dukungan, dan kasing sayang yang tercurah
tulus untukku
My lovely brother and sister, Rangga dan
Adis, yang selalu memberikan semangat dan
keceriaan.
My best friends, Anggit, Agni, Mbak sita,
mbak nyit-nyit, yusmi, winda terimakasih
atas tawa dan kebersamaan kalian.
B_one Crew yang telah menjadi tempatku
berbagi tawa dan berkeluh kesah.
Mahasiswa P. M ath ’08 atas kebersamaan
yang indah selama kuliah.
UNS yang selalu kubanggakan.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul ”Studi Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Team
Assisted Individualization dan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ditinjau dari Minat Belajar
Matematika Siswa ( Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Purbalingga Tahun
Pelajaran 2012/2013)” sebagai persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak
antara lain:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
2. Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si., Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah
memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi.
4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi P.
Matematika FKIP UNS sekaligus Pembimbing II yang telah memberikan
kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi, dan memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam penulisan skripsi.
5. Drs. Suyono, M.Si, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penulisan skripsi.
6. Suyanto, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 3 Purbalingga dan Kepala Sekolah
SMP Negeri 2 Purbalingga yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan
commit to user
penelitian dan uji coba.
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Slamet Muksin, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 3
Purbalingga yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan,
dan tularan ilmu selama melakukan penelitian .
8. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan
dukungan materiil dan spirituil yang tak ternominalkan.
9. Adik-adikku, Rangga dan Adis, terima kasih untuk dorongan, kasih sayang
dan motivasinya.
10. My best friends, Anggit, Agni, Mbak Sita, Mbak Nyit-nyit, Yusmi, Winda
terima kasih atas semangat, kebersamaan, kenangan dan cerita indah selama
selama ini.
11. Teman-teman Kos Barokah 1, B-One Crew (Nurul, Atik, Restu, Kiki, Winda,
Indya, Riana, Achyd, Teh Sarah, Teh Vera, Ita, Nisa, Mbak Kiki, Prita,
Yusmi, Indah, Mbak Nida, Mbak Tika, Lilin, Wida) tempat persinggahan
dalam suka dan duka.
12. Teman-teman mahasiswa P. Math ’08 atas kebersamaan selama ini dalam suka
maupun duka. Terima kasih atas kenangan kisah kasihnya.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta,
Juni 2013
Penulis
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iv
ABSTRAK .......................................................................................................
v
ABSTRACT .....................................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
x
KATA PENGANTAR ....................................................................................
xi
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ......
xx
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
6
C. Pemilihan Masalah ................................................................
7
D. Pembatasan Masalah ..............................................................
7
E. Perumusan Masalah ...............................................................
8
F. Tujuan Penelitian ...................................................................
8
G. Manfaat Penelitian .................................................................
9
LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS .....................................
10
A. Tinjauan Pustaka ....................................................................
10
1.
Prestasi Belajar Matematika............................................
10
a.
Pengertian Prestasi ...................................................
10
b.
Pengertian Belajar ....................................................
commit
to user ……………………………
Pengertian
Matematika
10
c.
xiii
11
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
d.
Pengertian Prestasi Belajar Matematika ..................
12
Model Pembelajaran .......................................................
13
a.
Pengertian Model Pembelajaran ………………….
13
b.
Model Pembelajaran Langsung ...............................
13
c.
Model Pembelajaran Kooperatif .............................
14
d.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI .............
17
e.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS .............
22
Minat Belajar Siswa ........................................................
24
B. Kerangka Berpikir ..................................................................
27
C. Hipotesis.................................................................................
30
METODOLOGI PENELITAN ....................................................
32
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
32
2.
3.
BAB III
1.
Tempat Penelitian ...........................................................
32
2.
Waktu Penelitian .............................................................
32
B. Metode Penelitian...................................................................
32
1. Pendekatan Penelitian .....................................................
32
2. Rancangan Penelitian .....................................................
33
3. Pelaksanaan Eksperimentasi ...........................................
33
C. Populasi dan Sampel ..............................................................
34
1.
Populasi ...........................................................................
34
2.
Sampel .............................................................................
34
3.
Teknik Pengambilan Sampel ..........................................
35
D. Teknik Pengambilan Data .....................................................
35
1. Variabel Penelitian ..........................................................
35
2. Metode Pengumpulan Data ............................................ .
36
a. Metode Dokumentasi ...............................................
37
b. Metode Tes ...............................................................
37
c. Metode Angket .........................................................
37
3. Instrumen Penelitian ...................................................... .
38
a. Metode Tes ...............................................................
commit.........................................................
to user
b. Metode Angket
39
xiv
42
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
E. Teknik Analisis Data ..............................................................
BAB IV
44
1.
Uji Keseimbangan ..........................................................
44
2.
Uji Prasyarat Analisis......................................................
46
a. Uji Normalitas ............................................................
46
b. Uji Homogenitas .........................................................
47
3.
Uji Hipotesis (analisis variansi dua jalan) ......................
48
4.
Uji Komparasi Ganda .....................................................
53
HASIL PENELITIAN ..................................................................
56
A. Deskripsi Data ........................................................................
56
1.
2.
Data Kemampuan Awal Berupa Nilai UTS 1 kelas VIII
Tahun pelajaran 2012/2013 .............................................
56
Data Hasil Uji Coba Instrumen .......................................
57
a. Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar Matematika
Siswa ..........................................................................
57
b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .......
58
3.
Data Skor Minat Belajar Matematika Siswa .......... ........
59
4.
Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ................
60
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data .....................................
60
1.
Uji Keseimbangan ......................................................... .
60
2.
Persyaratan Analisis Variansi ........................................
62
a. Uji Normalitas ..........................................................
62
b. Uji Homogenitas ......................................................
63
C. Pengujian Hipotesis ................................................................
63
1.
Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........
63
2.
Uji Komparasi Ganda......................................................
64
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................
66
1.
Hipotesis Pertama ...........................................................
66
2.
Hipotesis Kedua ..............................................................
68
Hipotesis Ketiga ..............................................................
commit to user
PENUTUP .....................................................................................
68
3.
BAB V
xv
70
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
A. Kesimpulan ...........................................................................
70
B. Implikasi ................................................................................
71
1.
Implikasi Teoritis ............................................................
71
2.
Implikasi Praktis .............................................................
72
C. Saran ......................................................................................
73
1. Bagi Guru.........................................................................
73
2. Bagi Para Peneliti........................................................... .
74
3. Bagi Siswa.......................................................................
74
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
75
LAMPIRAN
77
..........................................................................................
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen 1 ............................ ..............................
77
Lampiran 2 Post Test .....................................................................................
99
Lampiran 3 Tugas Rumah Kelas Eksperimen 1 ............................................. 100
Lampiran 4 RPP Kelas Eksperimen 2 ............................................................ 102
Lampiran 5 Post Test ..................................................................................... 130
Lampiran 6 Tugas Rumah Kelas Eksperimen 2 ............................................. 131
Lampiran 7 RPP Kelas Kontrol...................................................................... 133
Lampiran 8 Tugas Rumah Kelas Kontrol ...................................................... 150
Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Minat Belajar Matematika Siswa .................... 152
Lampiran 10 Angket Minat Belajar Matematika Siswa (Uji Coba) ............... 154
Lampiran 11 Lembar Jawab Angket (Uji Coba) ............................................. 158
Lampiran 12 Angket Minat Belajar Matematika (Penelitian).......................... 159
Lampiran 13 Lembar Jawab Angket (Penelitian) ............................................ 163
Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa........... ............ 164
Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ...................... 166
Lampiran 16 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ...... 171
Lampiran 17 Pembahasan Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ............ 172
Lampiran 18 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)..................... 180
Lampiran 19 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) .... 185
Lampiran 20 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) .. 186
Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Angket Minat Belajar Matematika ........... 193
Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal Angket Minat Belajar Matematika ...... 199
Lampiran 23 Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar Matematika .................... 202
Lampiran 24 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika .............. 205
Lampiran 25 Uji Konsistensi Internal Tes Prestasi Belajar Matematika ......... 211
Lampiran 26 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ....................... 213
Lampiran 27 Nilai UTS Kelas VIII ................................................................. 215
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol ..................................................... 216
to user1………........... .................... 218
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelascommit
Eksperimen
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Eksperimen 2 ........................................... 220
Lampiran 31 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Siswa ...................... 222
Lampiran 32 Uji Keseimbangan ........................................................... .......... 224
Lampiran 33 Pembentukan Kelompok Kelas Eksperimen dan Penghargaan
Kelompok .................................................................................... 226
Lampiran 34 Data Induk Penelitian ................................................................ 227
Lampiran 35 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran Langsung ... 228
Lampiran 36 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TPS............ 230
Lampiran 37 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran TAI ............ 232
Lampiran 38 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika
Rendah ........................................................................................ 234
Lampiran 39 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika
Sedang ........................................................................................ 236
Lampiran 40 Uji Normalitas Kelas dengan Minat Belajar Matematika
Tinggi .............. .......................................................................... 238
Lampiran 41 Uji Homogenitas Antar Baris ..................................................... 240
Lampiran 42 Uji Homogenitas Antar Kolom .................................................. 242
Lampiran 43 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................... 245
Lampiran 44 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... 249
Lampiran 45 Tabel Statistik ............................................................................. 250
Lampiran 46 Perijinan ...................................................................................... 253
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Fase-fase Model Pembelajaran Langsung......................................
14
Tabel 2.2 Fase-fase Model Pembelajaran Kooperatif ....................................
15
Tabel 2.3 Perhitungan Skor Perkembangan ...................................................
20
Tabel 2.4 Tingkat Penghargaan Kelompok ....................................................
20
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 3x3 ...............................................................
33
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........
49
Tabel 3.3 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
53
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Berupa Nilai UTS 1 Matematika
Kelas VIII tahun Pelajaran 2012/2013 ..........................................
56
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Angket Minat Belajar Matematika Siswa ...
59
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Angket Minat Belajar Matematika Siswa .........
59
Tabel 4.4 Tata Letak Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran dan Minat Belajar Matematika ..............................
60
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ...............................................
61
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ..........................................
61
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas ........................................................
62
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas .....................................................
63
Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
64
Tabel 4.10 Rataan dan Rataan Marginal .........................................................
65
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........... ....
65
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ................................
21
Gambar 2.2 Skema Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ................................
23
Gambar 2.3 Skema Kerangka Pemikiran ......................................................
31
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
21