Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menggunakan Chem-Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
YULIYANTI HANA PERTIWI
K3312076
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM
: K3312076
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
PEMBELAJARAN
TEAMS
MENGGUNAKAN
CHEM-PUZZLE
GAMES
“PENERAPAN
TOURNAMENT
UNTUK
MODEL
(TGT)
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
POKOK HIDROKARBON KELAS X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
November 2016
Yang membuat pernyataan,
Yuliyanti Hana Pertiwi
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh :
YULIYANTI HANA PERTIWI
K3312076
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM
: K3312076
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament
(TGT)
menggunakan
Chem-Puzzle
untuk
Meningkatkan
Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok
Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali
Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
November 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP 19681124 199403 1 001
NIP 19691204 200501 2 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM
: K3312076
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament
(TGT) menggunakan Chem-Puzzle untuk Meningkatkan
Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok
Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali
Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Selasa, 1 November 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
v
ABSTRAK
Yuliyanti Hana Pertiwi. K3312076. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEMPUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN
PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN
PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret. Surakarta. November 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan memori
siswa; (2) prestasi belajar siswa kelas X8 semester genap SMA Negeri 2 Boyolali
tahun pelajaran 2015/2016 pada materi pokok Hidrokarbon dengan penerapan
model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menggunakan ChemPuzzle.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua
siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan
refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X8 SMA Negeri 2 Boyolali tahun
pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data diperoleh melalui wawancara,
observasi, angket, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis
deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Teams Games Tournament (TGT) menggunakan Chem-Puzzle dapat
meningkatkan: (1) kemampuan memori siswa pada materi pokok Hidrokarbon. Hal
ini dapat dilihat dari persentase siswa dengan kemampuan memori tinggi pada
siklus I sebesar 51,4% menjadi 68,6% pada siklus II; (2) prestasi belajar siswa
pada materi pokok Hidrokarbon. Peningkatan prestasi belajar aspek kognitif
meningkat dari 42,9% pada siklus I menjadi 77,1% pada siklus II. Persentase aspek
afektif pada siklus I adalah 100%.
Kata kunci: Teams Games Tournament (TGT), kemampuan memori, prestasi
belajar, Chem-Puzzle, Hidrokarbon
vi
ABSTRACT
Yuliyanti Hana Pertiwi. K3312076. THE IMPLEMENTATION OF TEAMS
GAMES TOURNAMENT (TGT) LEARNING MODEL USING CHEMPUZZLE TO IMPROVE THE STUDENT’S MEMORY CAPABILITY AND
LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF
HYDROCARBON AT X8 GRADE IN EVEN SEMESTER SMA NEGERI 2
BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis.
Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. November
2016.
This research aims to improve: (1) student’s memory capability; (2)
student’s learning achievement for X8 grade in even semester SMA Negeri 2
Boyolali in the academic year of 2015/2016 in the subject matter of hydrocarbon
with the implementation of Teams Games Tournament (TGT) learning model
using Chem-Puzzle.
This research was a Classrom Action Research which consist of two cycles.
In each cycle consist of planning, action, observation, dan reflection phases. The
subjects of the research were students of X8 grade SMA Negeri 2 Boyolali in the
academic year of 2015/2016. Data were collected through interview, observation,
questionnaire, and test. Data were analyzed by technique of qualitative descriptive.
The result of the research showed that the implementation of Teams Games
Tournament (TGT) learning model using Chem-Puzzle could improve: (1)
student’s memory capability in the subject matter of hydrocarbon. It can be seen
from increasing percentage of students with high memory capability in cycle I
51,4% to 68,6% in cycle II; (2) the student’s learning achievements in the subject
matter of hydrocarbons. The improvement of student’s learning achievement
cognitive aspect increase from 42,9% in cycle I to 77,1% in cycle II. The affective
aspect percentage in a cycle I was 100%.
Keywords: Teams Games Tournament (TGT), memory capability, learning
achievement, Chem-Puzzle, Hydrocarbon
vii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)”
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
“Sesuatu yang belum dikerjakan seringkali nampak mustahil, kita baru yakin
kalau kita telah melakukannya dengan baik”
(Evelyn Underhill)
“Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat terjadi karena
persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari kegagalan”
(Gen Collin Powel)
”Don’t lose the faith, keep praying, keep trying”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta
(Bapak Joko Sri Wuryanto dan Ibu Sri Hartati)
Terimakasih atas segala doa, kasih sayang, nasihat, dan dukungan yang tidak
pernah putus.
Kakak-kakak Tercinta
(Rahmadani Eva Rosari dan Lutvi Satriyo Putro)
Terimakasih atas semangat dan dukungan yang diberikan.
Sahabat-sahabatku “Lima Sekawan”
(Danita, Rifka, Umi, Ratih)
Walaupun terpisah oleh jarak dan kesibukan masing-masing, terimakasih atas
semangat, dukungan, dan persahabatan yang selama ini diberikan.
Sahabat-sahabatku “Aiueo”
(Dyah, Desy, Riza, Nana, Nova, Inas, Pipit, Tuti, Dewi)
Terimakasih telah saling mengingatkan, memberi bantuan, semangat, dan
dukungan selama ini.
Teman-teman Seperjuangan Pendidikan Kimia 2012
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Penerapan Model Pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT)
Menggunakan Chem-Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Memori dan
Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA
Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak memperoleh bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin
penyusunan skripsi.
2. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
yang telah memberikan pengarahan dan ijin penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret, yang telah membimbing penulis selama ini.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang
selalu memberikan bimbingan, dorongan, dan pengarahan
sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang juga
selalu memberikan bimbingan, dorongan, dan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
6. Ibu Widiastuti Agustina E S, S.Si., M.Si., selaku pembimbing akademik, yang
selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
x
7. Bapak Drs. Makno, M.H., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Boyolali,
yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Ibu Dra. Sri Rahayu, M.Pd., selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 2
Boyolali, yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingan
selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X8, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
10. Orangtua dan kakak-kakak tercinta, yang telah memberikan semangat,
motivasi, dan doa bagi penulis.
11. Sahabat-sahabat terbaik, yang selalu memberikan masukan, semangat, dan
bantuan dalam penulisan skripsi ini.
12. Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2012, yang telah memberikan
dukungan.
13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun demi sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
penulis sendiri maupun bagi pembaca.
Surakarta,
Penulis
xi
November 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
ABSTRAK .................................................................................................
vi
ABSTRACT ...............................................................................................
vii
MOTTO ..................................................................................................... viii
HALAMAN PESEMBAHAN ...................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
BAB I
xv
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
1
B. Perumusan Masalah .............................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ......................................................................
7
1. Kimia dan Pembelajaran Kimia .......................................
7
2. Teori-teori Belajar ............................................................
9
3. Pembelajaran Kooperatif..................................................
12
4. Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
15
5. Kemampuan Memori ......................................................
18
xii
6. Prestasi Belajar.................................................................
20
7. Media Pembelajaran ........................................................
23
8. Chem-Puzzle ...................................................................
25
9. Materi Hidrokarbon ........................................................
26
B. Kerangka Berpikir ..................................................................
40
C. Hipotesis ................................................................................
42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................
43
1. Tempat Penelitian .........................................................
43
2. Waktu Penelitian ...........................................................
43
B. Subjek Penelitian .................................................................
44
C. Data dan Sumber Data .........................................................
44
1. Jenis Data ......................................................................
44
2. Sumber Data...................................................................
44
D. Pengumpulan Data ..............................................................
44
1. Tes .................................................................................
45
2. Non Tes .........................................................................
45
E. Uji Validitas Instrumen ........................................................
46
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ............................
46
2. Instrumen Penilaian .......................................................
50
F. Analisis Data ........................................................................
61
G. Indikator Capaian Penelitian ................................................
62
H. Prosedur Penelitian ..............................................................
63
1. Tahap Perencanaan .......................................................
63
2. Tahap Tindakan .............................................................
64
3. Tahap Observasi dan Evaluasi ......................................
64
4. Tahap Refleksi ...............................................................
64
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Data Pratindakan .................................................................
67
B. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................
69
1. Perencanaan Tindakan Siklus I .....................................
69
xiii
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ......................................
71
3. Observasi Tindakan Siklus I .........................................
74
4. Refleksi Tindakan Siklus I ............................................
82
C. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................
83
1. Perencanaan Tindakan Siklus II ....................................
83
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .....................................
84
3. Observasi Tindakan Siklus II ........................................
85
4. Refleksi Tindakan Siklus II ..........................................
88
D. Hasil Tindakan Antar Siklus ................................................
89
1. Kemampuan Memori Siswa ...........................................
89
2. Prestasi Belajar Siswa ...................................................
90
E. Pembahasan..........................................................................
92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................
97
B. Implikasi ..............................................................................
97
C. Saran ....................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
99
LAMPIRAN .............................................................................................
103
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Segitiga Kimia Menurut Johnstone ...............................................
8
2.2
Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale ...................................
24
2.3
Media Chem-Puzzle ......................................................................
25
2.4
Kedudukan Atom Karbon terhadap Atom Karbon Lain ...............
27
2.5
Skema Kerangka Berpikir .............................................................
41
3.1
Skema Komponen dalam Analisis Data ........................................
62
3.2
Prosedur Penelitian ........................................................................
66
4.1
Ketercapaian Kemampuan Memori Siswa Siklus I .......................
75
4.2
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................
76
4.3
Hasil Akhir Penilaian Afektif Siswa .............................................
82
4.4
Ketercapaian Kemampuan Memori Siswa Siklus II .....................
86
4.5
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ..........................
86
4.6
Histogram Kemampuan Memori Siswa .........................................
90
4.7
Histogram Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif pada Siklus
I dan Siklus II ................................................................................
xv
91
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1
Nilai Rata-rata Ulangan Harian Kelas X .......................................
2
2.1
Perkembangan Kognitif Menurut Jean Piaget .............................
11
2.2
Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale ...................................
23
2.3
Rumus Struktur dan Nama Beberapa Gugus Alkil .......................
30
2.4
Rumus Molekul, Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkena ....
31
2.5
Rumus Molekul, Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkuna ....
32
2.6
Beberapa Sifat Fisis Alkana Rantai Lurus .....................................
36
2.7
Sifat Fisis Beberapa Alkena dan Alkuna ......................................
36
3.1
Alokasi Waktu Penelitian ..............................................................
43
3.2
Hasil Perhitungan Kelayakan Silabus ..........................................
47
3.3
Hasil Perhitungan Kelayakan RPP ................................................
49
3.4
Hasil Perhitungan Kelayakan Media .............................................
50
3.5
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ......................
51
3.6
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif .......................
53
3.7
Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Kognitif .........
54
3.8
Hasil Analisis Daya Pembeda Soal Instrumen Kognitif ...............
56
3.9
Contoh Skor Penilaian Afektif ......................................................
57
3.10 Kriteria Penskoran Penilaian Afektif ............................................
57
3.11 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif.........................
58
3.12 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif .........................
59
3.13 Kategori Pengelompokan Kemampuan Memori............................
60
3.14 Rangkuman
Hasil
Uji
Reliabilitas Instrumen Penilaian
Kemampuan Memori ....................................................................
61
3.15 Indikator Keberhasilan Belajar Siswa ............................................
63
4.1
Tabulasi Data Hasil Pratindakan ....................................................
67
4.2
Hasil Capaian Tes Kemampuan Memori Siklus I..........................
74
4.3
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif Siklus I ..............
76
4.4
Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator Kompetensi pada Siklus I .....
77
xvi
4.5
Hasil Observasi Penilaian Afektif Siswa Siklus I ..........................
80
4.6
Hasil Angket Penilaian Afektif Siswa Siklus I ..............................
81
4.7
Ketercapaian Target Siklus I ..........................................................
83
4.8
Hasil Capaian Tes Kemampuan Memori Siklus II ........................
85
4.9
Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator Kompetensi pada Siklus II....
87
4.10 Ketercapaian Target Siklus II ........................................................
88
4.11 Hasil Kemampuan Memori Siswa pada Siklus I dan Siklus II ......
89
4.12 Hasil Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif pada
Siklus I dan Siklus II ......................................................................
91
4.13 Persentase Ketuntasan Indikator Kompetensi Aspek Kognitif
Siklus I dan Siklus II .....................................................................
xvii
92
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus Pembelajaran ................................................................
104
2
RPP Siklus I dan Siklus II .........................................................
110
3
Perhitungan Kelayakan Instrumen Pembelajaran ....................
185
4
Hasil Wawancara Kondisi Awal ...............................................
189
5
Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran .........................
192
6
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognnitif Siklus I ......................
194
7
Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus I ....................................
212
8
Lembar Jawaban Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus I ........
223
9
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian
Kognitif
Siklus I ...................................................................................... 224
10
Analisis Hasil Tryout Penilaian Kognitif Siklus I.....................
225
11
Soal Penilaian Kognitif Siklus I ................................................
233
12
Lembar Jawaban Soal Penilaian Kognitif Siklus I ...................
243
13
Analisis Hasil Tes Penilaian Kognitif Siklus I .........................
244
14
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Afektif Siklus I ..........................
245
15
Angket Penilaian Afektif Siklus I .............................................
250
16
Pedoman Penskoran Angket Penilaian Afektif Siklus I............
253
17
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif Siklus I
257
18
Analisis Hasil Tryout Penilaian Afektif Siklus I.......................
258
19
Lembar Observasi Penilaian Afektif .........................................
260
20
Pedoman Penskoran Lembar Observasi Penilaian Afektif .......
262
21
Kisi-kisi Instrumen Wawancara Penilaian Afektif ...................
265
22
Pedoman Penilaian Wawancara Afektif ...................................
267
23
Hasil Observasi Penilaian Afektif Siklus I ...............................
268
24
Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I....................................
272
25
Hasil Akhir Penilaian Afektif Siklus I ......................................
273
26
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Memori ................
274
27
Soal Penilaian Kemampuan Memori ........................................
275
xviii
28
Lembar Jawaban Tes Penilaian Kemampuan Memori .............
276
29
Analisis Hasil Tes Penilaian Kemampuan Memori Siklus I .....
281
30
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II .....................
282
31
Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ...................................
287
32
Lembar Jawaban Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ......
290
33
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian
Kognitif
Siklus II ...................................................................................... 291
34
Analisis Hasil Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ...................
292
35
Soal Penilaian Kognitif Siklus II ..............................................
297
36
Lembar Jawaban Soal Penilaian Kognitif Siklus II ..................
300
37
Analisis Hasil Tes Penilaian Kognitif Siklus II ........................
301
38
Analisis Hasil Tes Kemampuan Memori Siklus II ...................
302
39
Pembagian Kelompok Siswa Siklus I .......................................
303
40
Pembagian Kelompok Siswa Siklus II ......................................
304
41
Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus I .........................
305
42
Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus II ........................
307
43
Hasil Wawancara dengan Siswa Pasca Siklus ..........................
308
44
Daftar Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon Kelas X..................
310
45
Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Kelas X .........................
318
46
Piagam Penghargaan .................................................................
326
47
Dokumentasi Penelitian ............................................................
329
48
Perijinan Skripsi ........................................................................
331
xix
TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
YULIYANTI HANA PERTIWI
K3312076
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM
: K3312076
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
PEMBELAJARAN
TEAMS
MENGGUNAKAN
CHEM-PUZZLE
GAMES
“PENERAPAN
TOURNAMENT
UNTUK
MODEL
(TGT)
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
POKOK HIDROKARBON KELAS X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
November 2016
Yang membuat pernyataan,
Yuliyanti Hana Pertiwi
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh :
YULIYANTI HANA PERTIWI
K3312076
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM
: K3312076
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament
(TGT)
menggunakan
Chem-Puzzle
untuk
Meningkatkan
Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok
Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali
Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
November 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP 19681124 199403 1 001
NIP 19691204 200501 2 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM
: K3312076
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament
(TGT) menggunakan Chem-Puzzle untuk Meningkatkan
Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok
Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali
Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Selasa, 1 November 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
v
ABSTRAK
Yuliyanti Hana Pertiwi. K3312076. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEMPUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN
PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN
PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret. Surakarta. November 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan memori
siswa; (2) prestasi belajar siswa kelas X8 semester genap SMA Negeri 2 Boyolali
tahun pelajaran 2015/2016 pada materi pokok Hidrokarbon dengan penerapan
model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menggunakan ChemPuzzle.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua
siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan
refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X8 SMA Negeri 2 Boyolali tahun
pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data diperoleh melalui wawancara,
observasi, angket, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis
deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Teams Games Tournament (TGT) menggunakan Chem-Puzzle dapat
meningkatkan: (1) kemampuan memori siswa pada materi pokok Hidrokarbon. Hal
ini dapat dilihat dari persentase siswa dengan kemampuan memori tinggi pada
siklus I sebesar 51,4% menjadi 68,6% pada siklus II; (2) prestasi belajar siswa
pada materi pokok Hidrokarbon. Peningkatan prestasi belajar aspek kognitif
meningkat dari 42,9% pada siklus I menjadi 77,1% pada siklus II. Persentase aspek
afektif pada siklus I adalah 100%.
Kata kunci: Teams Games Tournament (TGT), kemampuan memori, prestasi
belajar, Chem-Puzzle, Hidrokarbon
vi
ABSTRACT
Yuliyanti Hana Pertiwi. K3312076. THE IMPLEMENTATION OF TEAMS
GAMES TOURNAMENT (TGT) LEARNING MODEL USING CHEMPUZZLE TO IMPROVE THE STUDENT’S MEMORY CAPABILITY AND
LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF
HYDROCARBON AT X8 GRADE IN EVEN SEMESTER SMA NEGERI 2
BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis.
Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. November
2016.
This research aims to improve: (1) student’s memory capability; (2)
student’s learning achievement for X8 grade in even semester SMA Negeri 2
Boyolali in the academic year of 2015/2016 in the subject matter of hydrocarbon
with the implementation of Teams Games Tournament (TGT) learning model
using Chem-Puzzle.
This research was a Classrom Action Research which consist of two cycles.
In each cycle consist of planning, action, observation, dan reflection phases. The
subjects of the research were students of X8 grade SMA Negeri 2 Boyolali in the
academic year of 2015/2016. Data were collected through interview, observation,
questionnaire, and test. Data were analyzed by technique of qualitative descriptive.
The result of the research showed that the implementation of Teams Games
Tournament (TGT) learning model using Chem-Puzzle could improve: (1)
student’s memory capability in the subject matter of hydrocarbon. It can be seen
from increasing percentage of students with high memory capability in cycle I
51,4% to 68,6% in cycle II; (2) the student’s learning achievements in the subject
matter of hydrocarbons. The improvement of student’s learning achievement
cognitive aspect increase from 42,9% in cycle I to 77,1% in cycle II. The affective
aspect percentage in a cycle I was 100%.
Keywords: Teams Games Tournament (TGT), memory capability, learning
achievement, Chem-Puzzle, Hydrocarbon
vii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)”
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
“Sesuatu yang belum dikerjakan seringkali nampak mustahil, kita baru yakin
kalau kita telah melakukannya dengan baik”
(Evelyn Underhill)
“Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat terjadi karena
persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari kegagalan”
(Gen Collin Powel)
”Don’t lose the faith, keep praying, keep trying”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta
(Bapak Joko Sri Wuryanto dan Ibu Sri Hartati)
Terimakasih atas segala doa, kasih sayang, nasihat, dan dukungan yang tidak
pernah putus.
Kakak-kakak Tercinta
(Rahmadani Eva Rosari dan Lutvi Satriyo Putro)
Terimakasih atas semangat dan dukungan yang diberikan.
Sahabat-sahabatku “Lima Sekawan”
(Danita, Rifka, Umi, Ratih)
Walaupun terpisah oleh jarak dan kesibukan masing-masing, terimakasih atas
semangat, dukungan, dan persahabatan yang selama ini diberikan.
Sahabat-sahabatku “Aiueo”
(Dyah, Desy, Riza, Nana, Nova, Inas, Pipit, Tuti, Dewi)
Terimakasih telah saling mengingatkan, memberi bantuan, semangat, dan
dukungan selama ini.
Teman-teman Seperjuangan Pendidikan Kimia 2012
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Penerapan Model Pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT)
Menggunakan Chem-Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Memori dan
Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA
Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak memperoleh bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin
penyusunan skripsi.
2. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
yang telah memberikan pengarahan dan ijin penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret, yang telah membimbing penulis selama ini.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang
selalu memberikan bimbingan, dorongan, dan pengarahan
sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang juga
selalu memberikan bimbingan, dorongan, dan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
6. Ibu Widiastuti Agustina E S, S.Si., M.Si., selaku pembimbing akademik, yang
selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
x
7. Bapak Drs. Makno, M.H., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Boyolali,
yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Ibu Dra. Sri Rahayu, M.Pd., selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 2
Boyolali, yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingan
selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X8, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
10. Orangtua dan kakak-kakak tercinta, yang telah memberikan semangat,
motivasi, dan doa bagi penulis.
11. Sahabat-sahabat terbaik, yang selalu memberikan masukan, semangat, dan
bantuan dalam penulisan skripsi ini.
12. Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2012, yang telah memberikan
dukungan.
13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun demi sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
penulis sendiri maupun bagi pembaca.
Surakarta,
Penulis
xi
November 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
ABSTRAK .................................................................................................
vi
ABSTRACT ...............................................................................................
vii
MOTTO ..................................................................................................... viii
HALAMAN PESEMBAHAN ...................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
BAB I
xv
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
1
B. Perumusan Masalah .............................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ......................................................................
7
1. Kimia dan Pembelajaran Kimia .......................................
7
2. Teori-teori Belajar ............................................................
9
3. Pembelajaran Kooperatif..................................................
12
4. Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
15
5. Kemampuan Memori ......................................................
18
xii
6. Prestasi Belajar.................................................................
20
7. Media Pembelajaran ........................................................
23
8. Chem-Puzzle ...................................................................
25
9. Materi Hidrokarbon ........................................................
26
B. Kerangka Berpikir ..................................................................
40
C. Hipotesis ................................................................................
42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................
43
1. Tempat Penelitian .........................................................
43
2. Waktu Penelitian ...........................................................
43
B. Subjek Penelitian .................................................................
44
C. Data dan Sumber Data .........................................................
44
1. Jenis Data ......................................................................
44
2. Sumber Data...................................................................
44
D. Pengumpulan Data ..............................................................
44
1. Tes .................................................................................
45
2. Non Tes .........................................................................
45
E. Uji Validitas Instrumen ........................................................
46
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ............................
46
2. Instrumen Penilaian .......................................................
50
F. Analisis Data ........................................................................
61
G. Indikator Capaian Penelitian ................................................
62
H. Prosedur Penelitian ..............................................................
63
1. Tahap Perencanaan .......................................................
63
2. Tahap Tindakan .............................................................
64
3. Tahap Observasi dan Evaluasi ......................................
64
4. Tahap Refleksi ...............................................................
64
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Data Pratindakan .................................................................
67
B. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................
69
1. Perencanaan Tindakan Siklus I .....................................
69
xiii
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ......................................
71
3. Observasi Tindakan Siklus I .........................................
74
4. Refleksi Tindakan Siklus I ............................................
82
C. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................
83
1. Perencanaan Tindakan Siklus II ....................................
83
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .....................................
84
3. Observasi Tindakan Siklus II ........................................
85
4. Refleksi Tindakan Siklus II ..........................................
88
D. Hasil Tindakan Antar Siklus ................................................
89
1. Kemampuan Memori Siswa ...........................................
89
2. Prestasi Belajar Siswa ...................................................
90
E. Pembahasan..........................................................................
92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................
97
B. Implikasi ..............................................................................
97
C. Saran ....................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
99
LAMPIRAN .............................................................................................
103
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Segitiga Kimia Menurut Johnstone ...............................................
8
2.2
Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale ...................................
24
2.3
Media Chem-Puzzle ......................................................................
25
2.4
Kedudukan Atom Karbon terhadap Atom Karbon Lain ...............
27
2.5
Skema Kerangka Berpikir .............................................................
41
3.1
Skema Komponen dalam Analisis Data ........................................
62
3.2
Prosedur Penelitian ........................................................................
66
4.1
Ketercapaian Kemampuan Memori Siswa Siklus I .......................
75
4.2
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................
76
4.3
Hasil Akhir Penilaian Afektif Siswa .............................................
82
4.4
Ketercapaian Kemampuan Memori Siswa Siklus II .....................
86
4.5
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ..........................
86
4.6
Histogram Kemampuan Memori Siswa .........................................
90
4.7
Histogram Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif pada Siklus
I dan Siklus II ................................................................................
xv
91
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1
Nilai Rata-rata Ulangan Harian Kelas X .......................................
2
2.1
Perkembangan Kognitif Menurut Jean Piaget .............................
11
2.2
Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale ...................................
23
2.3
Rumus Struktur dan Nama Beberapa Gugus Alkil .......................
30
2.4
Rumus Molekul, Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkena ....
31
2.5
Rumus Molekul, Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkuna ....
32
2.6
Beberapa Sifat Fisis Alkana Rantai Lurus .....................................
36
2.7
Sifat Fisis Beberapa Alkena dan Alkuna ......................................
36
3.1
Alokasi Waktu Penelitian ..............................................................
43
3.2
Hasil Perhitungan Kelayakan Silabus ..........................................
47
3.3
Hasil Perhitungan Kelayakan RPP ................................................
49
3.4
Hasil Perhitungan Kelayakan Media .............................................
50
3.5
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ......................
51
3.6
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif .......................
53
3.7
Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Kognitif .........
54
3.8
Hasil Analisis Daya Pembeda Soal Instrumen Kognitif ...............
56
3.9
Contoh Skor Penilaian Afektif ......................................................
57
3.10 Kriteria Penskoran Penilaian Afektif ............................................
57
3.11 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif.........................
58
3.12 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif .........................
59
3.13 Kategori Pengelompokan Kemampuan Memori............................
60
3.14 Rangkuman
Hasil
Uji
Reliabilitas Instrumen Penilaian
Kemampuan Memori ....................................................................
61
3.15 Indikator Keberhasilan Belajar Siswa ............................................
63
4.1
Tabulasi Data Hasil Pratindakan ....................................................
67
4.2
Hasil Capaian Tes Kemampuan Memori Siklus I..........................
74
4.3
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif Siklus I ..............
76
4.4
Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator Kompetensi pada Siklus I .....
77
xvi
4.5
Hasil Observasi Penilaian Afektif Siswa Siklus I ..........................
80
4.6
Hasil Angket Penilaian Afektif Siswa Siklus I ..............................
81
4.7
Ketercapaian Target Siklus I ..........................................................
83
4.8
Hasil Capaian Tes Kemampuan Memori Siklus II ........................
85
4.9
Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator Kompetensi pada Siklus II....
87
4.10 Ketercapaian Target Siklus II ........................................................
88
4.11 Hasil Kemampuan Memori Siswa pada Siklus I dan Siklus II ......
89
4.12 Hasil Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif pada
Siklus I dan Siklus II ......................................................................
91
4.13 Persentase Ketuntasan Indikator Kompetensi Aspek Kognitif
Siklus I dan Siklus II .....................................................................
xvii
92
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus Pembelajaran ................................................................
104
2
RPP Siklus I dan Siklus II .........................................................
110
3
Perhitungan Kelayakan Instrumen Pembelajaran ....................
185
4
Hasil Wawancara Kondisi Awal ...............................................
189
5
Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran .........................
192
6
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognnitif Siklus I ......................
194
7
Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus I ....................................
212
8
Lembar Jawaban Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus I ........
223
9
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian
Kognitif
Siklus I ...................................................................................... 224
10
Analisis Hasil Tryout Penilaian Kognitif Siklus I.....................
225
11
Soal Penilaian Kognitif Siklus I ................................................
233
12
Lembar Jawaban Soal Penilaian Kognitif Siklus I ...................
243
13
Analisis Hasil Tes Penilaian Kognitif Siklus I .........................
244
14
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Afektif Siklus I ..........................
245
15
Angket Penilaian Afektif Siklus I .............................................
250
16
Pedoman Penskoran Angket Penilaian Afektif Siklus I............
253
17
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif Siklus I
257
18
Analisis Hasil Tryout Penilaian Afektif Siklus I.......................
258
19
Lembar Observasi Penilaian Afektif .........................................
260
20
Pedoman Penskoran Lembar Observasi Penilaian Afektif .......
262
21
Kisi-kisi Instrumen Wawancara Penilaian Afektif ...................
265
22
Pedoman Penilaian Wawancara Afektif ...................................
267
23
Hasil Observasi Penilaian Afektif Siklus I ...............................
268
24
Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I....................................
272
25
Hasil Akhir Penilaian Afektif Siklus I ......................................
273
26
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Memori ................
274
27
Soal Penilaian Kemampuan Memori ........................................
275
xviii
28
Lembar Jawaban Tes Penilaian Kemampuan Memori .............
276
29
Analisis Hasil Tes Penilaian Kemampuan Memori Siklus I .....
281
30
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II .....................
282
31
Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ...................................
287
32
Lembar Jawaban Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ......
290
33
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian
Kognitif
Siklus II ...................................................................................... 291
34
Analisis Hasil Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ...................
292
35
Soal Penilaian Kognitif Siklus II ..............................................
297
36
Lembar Jawaban Soal Penilaian Kognitif Siklus II ..................
300
37
Analisis Hasil Tes Penilaian Kognitif Siklus II ........................
301
38
Analisis Hasil Tes Kemampuan Memori Siklus II ...................
302
39
Pembagian Kelompok Siswa Siklus I .......................................
303
40
Pembagian Kelompok Siswa Siklus II ......................................
304
41
Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus I .........................
305
42
Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus II ........................
307
43
Hasil Wawancara dengan Siswa Pasca Siklus ..........................
308
44
Daftar Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon Kelas X..................
310
45
Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Kelas X .........................
318
46
Piagam Penghargaan .................................................................
326
47
Dokumentasi Penelitian ............................................................
329
48
Perijinan Skripsi ........................................................................
331
xix