PERBEDAAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL DAN MEDIA TREE-CHART TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN DAN PERUBAHAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.

P E R B E D A A N P E N G G U N A A N M E D I A A U D I O - V I S U A L D A N MEDIA TREE-CHART TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK PENCEMARAN DAN PERUBAHAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA NEGERI 11 MEDAN

TAHUN PEMBEL AJARAN 2012/ 2013

Oleh: Nurmaniah NIM 409341035

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2013

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan nikmatNya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Perbedaan Penggunaan Media Audio-Visual dan Media Tree-Chart terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Pencemaran dan Perubahan Lingkungan di SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri medan..

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Ibu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak persiapan sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Lazuardi, M.Si, M.Si, Bapak Drs. Nusyirwan, M.Si, Bapak Drs. Djongken Simamora, M.Pd, Ibu dan Dra. Hj. Nuraini Harahap sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Dra. Riwayati, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik, Terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si selaku Ketua Jurusan Bilogi dan Bapak Lazuardi, M.Si. Kepada Ibu Riche yang selalu membantu di jurusan Biologi serta kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen beserta staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang sudah banyak membantu penulis.

Demikian juga kepada Bapak Drs. K. Lumban Toruan, M.Pd kepala sekolah SMA Negeri 11 Medan, Bapak Drs. Yusvandi Wakasek Urs. Humas SMA Negeri 11 Medan dan Ibu Daryanti, M.Pd selaku guru Biologi SMA Negeri 11 Medan yang telah membantu penulis sewaktu melaksanakan penelitian.

Teristimewa juga disampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang tercinta Ayahanda Husin Binawar dan Ibunda tercinta Kamisah yang sepenuhnya memberikan kasih sayangnya, dukungan, bimbingan, dan materi yang berguna untuk menyelesaikan studi serta senantiasa menitikkan air mata tatkala menitipkan do’a kepada

vi

ALLAH SWT demi keberhasilan anaknya. Terimakasih kepada keluargaku tersayang abang Syamsul Bahri, dan adinda Puja Pratiwi Putri, kakak Misbawati dan buat keponakanku Fahri Ananda serta keluarga besar di Sialang Buah. Sahabat-sahabat ku Khairunnisa, Fauziah Br Harahap, Rahmawati, Ayu Grenty Lubis, Yuli Sartika Rambe, Nikmah Hartati Lubis dan Latifah Nasution yang mendukung dan membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Terimakasih untuk yang teristimewa dihati Dodi Darmanto yang selalu memberikan bantuan, motivasi, dukungan, sumbangsi moril dan kesetiaan yang selalu menemani ku dalam meneyelesaikan studi diperantauan ini, dan tak terlupakan ucapan terimakasih kepada keluarga di Medan Ibunda Darsih, kak Hera, bang Darwis, adik Dwi Handoko dan Deby, serta keponakan yang lucu-lucu Noval Filza, Muhammad Reza dan Alfi Maulana yang selalu memberikan nasehat serta semangat. Kepada rekan-rekan mahasiswa UNIMED khususnya mahasiswa Biologi Ekstensi stambuk 2009 terimakasih atas kekompakkan dan persahabatan yang manis ini dan terimakasih untuk semua teman-teman yang mungkin namanya tidak penulis sebutkan satu persatu serta seluruh pihak yang turut membantu dalam penulisan skripsi ini.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga Allah SWT senantiasa memberikan kesehatan, hidayahNya kepada kita semua. Amin Ya Robbal Alamin...

Medan, Juli 2013 Penulis,

Nurmaniah NIM : 409341026

iii

PERBEDAAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL DAN MEDIA TREE-CHART TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATERI POKOK PENCEMARAN DAN PERUBAHAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA NEGERI 11 MEDAN

TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013

Nurmaniah (409341035) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Audio-Visual dan media Tree-Chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jenis penelitian yang dilakukan adalah eksperimental.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 yang terdiri dari 9 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 360 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil berdasarkan purposive sampling, dimana X8 dijadikan sebagai kelas Audio-Visual dengan

jumlah siswa sebanyak 40 orang dan kelas X9 dijadikan sebagai kelas Tree-Chart

dengan jumlah siswa sebanyak 40 orang.

Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Audio-Visual dengan media Tree-chart. Nilai rata-rata skor pre-test siswa kelas Audio-Visual 47,4 dengan Standar Deviasi 11,077. Nilai rata-rata skor post-test siswa kelas Audio-Visual 82,5 dengan Standar Deviasi 10,667. Nilai rata-rata skor pre-test siswa kelas Tree-Chart 40,4 dengan Standar Deviasi 13,151. Nilai rata-rata skor post-test siswa kelas Tree-Chart 77,2 dengan Standar Deviasi 8,930. Dari pengujian hipotesis taraf signifikan α = 0,05 diperoleh thitung = 2,40 > ttabel = 1,667. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada

perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Audio-Visual dengan Tree-Chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

iv

THE DIFFERENCE USED AUDIO-VISUAL MEDIA AND TREE-CHART MEDIA IN THE TOPIC POLLUTION AND ENVIRONMENTAL

CHANGE IN CLASS X SMA NEGERI 11 MEDAN ACADEMIC YEAR 2012/2013

Nurmaniah (409341035) ABSTRACT

The objective of this research is to know difference of student studying result by use of Audio-Visual media and Tree-Chart media in the topic Pollution and Environmental Change in class X SMA Negeri 11 Medan on Academic Year 2012/2013. Observational type that is done is experiment quasi.

The population of this research was the whole students of grade X SMA Negeri 11 Medan on Academic Year 2012/2013 which consist of 9 classes, the total number of students are 360 students. The sample of purposive sampling, class X8 (40 students) was as the Audio-Visual class and X9 (40 students) was as

Tree-Chart class.

Result of research shows existence of comparison result of study learning by using Visual media with Tree-Chart. Score average pre-test Visual class 47,4 with Standard Deviasi 11,077. Score average post-test Audio-Visual 82,5 with Standard Deviasi 10,667. Score average pre-test Tree-Chart class 40,4 with Standard Deviasi 13,151. Score average post-test class Tree-Chart 77,2 with Standard Deviasi 8,930. From examination of level hypothesis signifikan α = 0,05 obtained t calculated = 2,40 > t table = 1,667. Therefore it can be concluded that there is a significance difference in student result learning by using Audio-Visual media with Tree-Chart in the topic Pollution and Environmental Change in class X SMA Negeri 11 Medan on Academic Year 2012/2013.

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Abstract iv

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang 1

1.2. Identifikasi Masalah 4

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 5

1.5. Tujuan Penelitian 5

1.6. Manfaat Penelitian 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7

2.1. Kerangka Teoritis 7

2.1.1. Belajar 7

2.1.2. Hasil Belajar 8

2.2. Media Pembelajaran 9

2.2.1. Pengertian Media Pembelajaran 9

2.2.2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran 13

2.2.3. Pemilihan Media Pembelajaran 14

2.2.4. Klasifikasi Media Pembelajaran 15

2.2.5. Media Audio-Visual 16

2.2.6. Video Pembelajaran 18

2.2.7. Pengaruh Media Audio-Visual terhadap Hasil Belajar 20

2.2.8. Media Tree-Chart 21

2.2.9. Ceramah, Tanya Jawab, dan Tugas 21

2.3. Materi Pelajaran 22

2.4. Kerangka Konseptual 35

2.5. Hipotesis 36

2.5.1. Hipotesis Nihil (Ho) 36

2.5.2. Hipotesis Alternatif (Ha) 36

2.5.3. Hipotesis Statistik 36

BAB III METODE PENELITIAN 37

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 37

3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 37

3.2.1. Populasi Penelitian 37

viii

3.3. Variabel Penelitian 37

3.3.1. Variabel Bebas 37

3.3.2. Variabel Terikat 37

3.4. Jenis dan Rancangan Penelitian 37

3.4.1. Jenis Penelitian 37

3.4.2. Rancangan / Desain Penelitian 38

3.5 Prosedur Penelitian 38

3.6. Instrumen Penelitian / Alat Pengumpul Data 41

3.6.1. Uji Validitas Tes 42

3.6.2. Uji Reliabilitas Tes 42

3.6.3. Tingkat Kesukaran Tes 43

3.6.4. Daya Pembeda Tes 43

3.7. Teknik Analisis Data 44

3.7.1. Uji Normalitas 44

3.7.2. Homogenitas 45

3.7.3. Pengujian Hipotesis 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 47

4.1. Analisis Instrumen Penelitian 47

4.1.1. Validitas 47

4.1.2. Reliabilitas 47

4.1.3. Tingkat Kesukaran Tes 47

4.1.4. Daya Beda Tes 48

4.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian 48

4.2.1. Deskripsi Nilai Pre-Test 48

4.2.2. Deskripsi Nilai Post-Test 48

4.3. Deskripsi Parameter yang Diukur 49

4.4. Uji Persyaratan Data 50

4.4.1. Uji Normalitas Data 50

4.4.2. Uji Homogenitas Data 51

4.4.2. Pengujian Hipotesis 51

4.4. Pembahasan 52

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 57

5.1. Kesimpulan 57

5.2. Saran 58

DAFTAR PUSTAKA 59

ix

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale 12 Gambar 2.2. Pencemaran Air akibat Sampah Rumah Tangga 25 Gambar 2.3. Pencemaran Air akibat Tumpahan Minyak 26 Gambar 2.4. Pencemaran Udara Akibat Asap Pabrik 28 Gambar 2.5. Pencemaran Tanah Akibat Sampah Anorganik 30

Gambar 2.6. Pencemaran Suara 31

Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 40

Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Pesan dalam Komunikasi 11

Tabel 2.2. Komposisi Udara Kering pada Permukaan Bumi 26 Tabel 2.3. Data Kekuatan Suara berbagai Kegiatan Manusia 30

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 38

Tabel 3.2. Kisi-Kisi Test Materi Pokok Pencemaran Lingkungan 41

Tabel 3.3. Klasifikasi Daya Beda 44

Tabel 4.1. Perbandingan Nilai Pre-Test Siswa 48 Tabel 4.2. Perbandingan Nilai Post-Test Siswa 49 Tabel 4.3. Ringkasan Uji Normalitas Data 50

Tabel 4.4. Ringkasan Uji Homogenitas 51

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Tree-Chart (Bagan Pohon) 61

Lampiran 2. Silabus Kegiatan Pembelajaran 62 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Audio-Visual 65 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Tree-Chart 73

Lampiran 5. Instrumen Penelitian 81

Lampiran 6. Kunci Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 86 Lampiran 7. Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 87

Lampiran 10. Perhitungan Validitas Tes 90

Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Tes 93 Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 95 Lampiran 13. Perhitungan Daya Pembeda Tes 97

Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 101

Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians

Nilai Pre-Test 105

Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians

Nilai Post-Test 107

Lampiran 17. Data Ketercapaian Aspek Kognitif C1-C6 109

Lampiran 18. Uji Normalitas Data Penelitian 113

Lampiran 19. Uji Homogenitas 118

Lampiran 20. Pengujian Hipotesis 121

Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian 124

Lampiran 22. Tabel Harga Kritik dari r Product Moment 128 Lampiran 23. Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 129 Lampiran 24. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 130

Lampiran 25. Tabel Distribusi Nilai F 131

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. Pesan dalam Komunikasi 11 Tabel 2.2. Komposisi Udara Kering pada Permukaan Bumi 26 Tabel 2.3. Data Kekuatan Suara berbagai Kegiatan Manusia 30 Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 38 Tabel 3.2. Kisi-Kisi Test Materi Pokok Pencemaran Lingkungan 41 Tabel 3.3. Klasifikasi Daya Beda 44 Tabel 4.1. Perbandingan Nilai Pre-Test Siswa 48 Tabel 4.2. Perbandingan Nilai Post-Test Siswa 49 Tabel 4.3. Ringkasan Uji Normalitas Data 50 Tabel 4.4. Ringkasan Uji Homogenitas 51 Tabel 4.5. Ringkasan Pengujian Hipotesis 52

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale 12

Gambar 2.2. Pencemaran Air akibat Sampah Rumah Tangga 25

Gambar 2.3. Pencemaran Air akibat Tumpahan Minyak 26

Gambar 2.4. Pencemaran Udara Akibat Asap Pabrik 28

Gambar 2.5. Pencemaran Tanah Akibat Sampah Anorganik 30

Gambar 2.6. Pencemaran Suara 31

Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 40

Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa

vii DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Tree-Chart (Bagan Pohoni 61 Lampiran 2. Silabus Kegiatan Pembelajaran 62 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Audio-Visual 65 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Tree-Chart 73 Lampiran 5. Instrumen Penelitian 81 Lampiran 6. Kunci Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 86 Lampiran 7. Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 87 Lampiran 10. Perhitungan Validitas Tes 90 Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Tes 93 Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 95 Lampiran 13. Perhitungan Daya Pembeda Tes 97 Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 101 Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians

Nilai Pre-Test 105

Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians

Nilai Post-Test 107

Lampiran 17. Data Ketercapaian Aspek Kognitif C1-C6 109 Lampiran 18. Uji Normalitas Data Penelitian 113

Lampiran 19. Uji Homogenitas 118

Lampiran 20. Pengujian Hipotesis 121 Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian 124 Lampiran 22. Tabel Harga Kritik dari r Product Moment 128 Lampiran 23. Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 129 Lampiran 24. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 130 Lampiran 25. Tabel Distribusi Nilai F 131 Lampiran 26. Nilai – Nilai dalam Distribusi t 135

57

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan yang diajarkan dengan menggunakan media Audio-Visual pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan memiliki rata-rata sebesar 82,5.

2. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan yang diajarkan dengan menggunakan media Tree-Chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan memiliki rata-rata sebesar 77,2.

3. Ada perbedaan yang signifikan thitung > ttabel = 2,40 > 1,667 pada hasil belajar

yang diajarkan dengan menggunakan media Audio-Visual dan media Tree-Chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

4. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan di tinjau dari aspek kognitif C1-C6, diperoleh persentase tertinggi di kelas Audio-Visual pada

ketercapaian C2 sebesar 90% dan persentase terendah pada ketercapaian C5

sebesar 74,38%, nilai tersebut diperoleh dari nilai post-test siswa pada materi pencemaran dan perubahan lingkungan.

5. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan di tinjau dari aspek kognitif C1-C6, diperoleh persentase tertinggi di kelas Tree-Chart pada

ketercapaian C2 sebesar 88,13% dan persentase terendah pada ketercapaian C6

sebesar 65%, nilai tersebut diperoleh dari nilai post-test siswa pada materi pencemaran dan perubahan lingkungan.

58

5.2. Saran

Adapun saran yang dapat disimpulkan dari penelitian ini adalah :

1. Bagi guru biologi di SMA Negeri 11 Medan agar mencoba menerapkan media Audio-Visual dan media Tree-Chart sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi guru-guru biologi yang mengajarkan materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan agar menggunakan media Audio-Visual.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti dan calon guru untuk mempersiapkan diri sehingga dapat menigkatkan kualitas pelaksanaan pangajaran.

4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan referensi bagi peneliti lain selaku calon guru dalam memilih dan memanfaatkan media pembelajaran yang efektif dan efisien dalam proses belajar mengajar.

59

DAFTAR PUSTAKA

Arif, (1994), http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/

Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, Penerbit Grafindo Persada, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Bambang, S., dkk., 2006, Biologi SMA Jilid 1 untuk Kelas X, Jakarta : Erlangga.

Dimyati, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, S. B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit PT Rineka Cipta, Jakarta.

Fakultas Matematika dan ilmu pengetahuan alam universitas negeri medan, (2011), Pedoman Penulisan Proposal Dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan.

Fadilah, H., (2010), http://putracenter.net/2009/01/07/pencemaran-udara-dampak-dan-solusinya/

Hamalik, O., (2004), Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT Bumi Aksara, Jakarta.

Nurhayati, N., (2011), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.

Pratiwi, D., A., (2006), Buku Penuntun Biologi SMA untuk Kelas X, Penerbit Erlangga, Jakarta.

Prawirohatono, S, (2003), Sains Biologi Untuk SMU Kelas 1, Bumi Aksara, Jakarta.

60

Pujiyanto, S., (2008), Menjelajah Dunia Biologi 1 Untuk Kelas X SMA dan MA, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo.

Rusman, (2011), Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru, Penerbit Rajawali Pers, Jakarta.

Sabri, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Penerbit Quantum Teaching, Padang.

Sadiman, A.S., dkk., (2009), Media Pendidikan, Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media, Jakarta.

Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.

Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta.

Warsita, B., (2008), Pemnbelajaran Landasan dan Aplikasinya.Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudyaan manusia yang dinamis dan syarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan (Trianto, 2009).

Dalam suatu proses belajar mengajar, banyak faktor yang mempengaruhi antara lain metode mengajar, dan media pengajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pengajaran, jenis tugas dan respons yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung, dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru (Arsyad, 2000).

Media merupakan alat penunjang bagi berbagai bentuk pendidikan. Maka media dapat digunakan untuk memperjelas suatu keterangan, memberi tekanan pada bagian-bagiannya, memberi variasi dalam penyajiannya, dan kadang-kadang malahan merupakan cara yang lebih baik untuk menyampaikan informasi.

Hamalik dalam Arsyad (2000), mengemukakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat belajar yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Di samping membangkitkan motivasi dan minat siswa,

2

media pengajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan mendatakan informasi.

Untuk itu seorang guru biologi perlu memilih media yang tepat untuk materi yang akan diajarkannya. Adapun dasar pertimbangan utama dalam memilih metode dan media pembelajaran adalah kompetensi dan tujuan pembelajaran. Dalam memilih media tersebut terhadap materi pelajaran sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif (Warsita. B, 2008)

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh penulis dengan guru mata pelajaran biologi kelas X SMA Negeri 11 Medan, Ibu Dariyanti sering menggunakan media LCD proyektor saat proses belajar biologi. Namun hasil belajar biologi masih belum memuaskan. Hal ini terlihat dari hasil ujian semester ganjil, dimana nilai rata-rata berkisar 65,30 yang masih belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar 68 yang telah ditetapkan oleh guru kelas X SMA Negeri 11 Medan. Dengan hasil nilai siswa yang masih rendah ini dapat dikatakan bahwa proses belajar tersebut belum tuntas.

Salah satu materi pokok pelajaran biologi di SMA adalah Pencemaran dan Perubahan Lingkungan. Materi Pencemaran dan Perubahan Lingkungan merupakan materi pokok yang mudah, dekat dan murah namun begitu penting artinya yang dapat mereka terapkan di lingkungan sekitar dalam hal biologi. Guru biologi kelas X di SMA Negeri 11 Medan, menyampaikan topik ini hanya dengan menyuruh siswa untuk merangkum materi dan mengerjakan latihan soal, bahkan materi tersebut kadang tertinggal dan tidak dipelajari.

Mengingat masing-masing media mempunyai kelebihan dan kekurangan, sehingga dalam tindakan komunikasi yang berbeda tentu diperlukan media yang berbeda pula. Pembelajaran menggunakan multimedia belum tentu lebih baik dari pembelajaran menggunakan media sederhana. Kenyataannya penggunaan media pembelajaran tidak selalu dapat membuat siswa termotivasi untuk belajar karena pengalaman seorang penulis (Laura, 2008) saat melakukan praktek mengajar (program pengalaman lapangan) di sekolah SMA Negeri 2 Pematang Siantar, ketika dilakukan pembelajaran menggunakan media audio-visual dalam VCD (Video Compact Disc) dengan cara menayangkan langsung VCD pembelajaran di

3

depan kelas, siswa tidak tertarik dan tidak termotivasi untuk memperhatikan, berbincang-bincang, bahkan mengganggu teman saat proses pembelajaran berlangsung. Sabrina (2007) dengan analisis data yang diperoleh nilai rata-rata untuk kelas menggunakan computer 72,67, sedangkan nilai rata-rata untuk kelas yang menggunakan media charta adalah 63,77. Agustina yang meneliti perbandingan multimedia dengan charta dengan perolehan rata-rata hasil belajar dengan menggunakan multimedia animasi computer adalah 6,97 dan rata-rata hasil belajar dengan menggunakan media charta adalah 5,70. Dilanjut lagi penelitian oleh (Mitha, 2009) dengan menggunakan media audio-visual dan media sederhana di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, dan hasilnya adalah nilai siswa lebih tinggi dengan diajarkan menggunakan media audio-visual.

Seorang guru bisa menggunakan media apa saja dan kapan saja. Baik media sederhana dan media audio-visual bisa dipergunakan oleh seorang guru dalam mengajar karena pada dasarnya kedua media ini juga dapat membantu untuk meningkatkan pemahaman maupun mencegah terjadinya kesalahpahaman atau kesulitan dalam mempelajari pelajaran.

Dengan masalah yang terjadi di SMA Negeri 11 Medan, dan hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh banyak peneliti, bahwa guru sebagai pendidik sekaligus pengajar perlu membuat media pembelajaran untuk dapat merangsang dan menarik perhatian siswa agar lebih tertarik dalam mempelari materi pencemaran dan perubahan lingkungan dan mampu menerapkan peran yang baik dalam menjaga lingkungan sekitar. Maka penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Perbedaan Penggunaan Media Audio-Visual dan Media Tree-Chart terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Pencemaran dan Perubahan Lingkungan di Kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

4

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar biologi belum memuaskan di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan.

2. Rendahnya nilai biologi di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan

3. Masih banyak siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan.

4. Belum pernah menggunakan media tree-chartt dalam mempelajari materi pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan.

5. Belum digunakan video sebagai media pembelajaran di sekolah.

1.3. Batasan Masalah

Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan T.P. 2012/2013.

2. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar siswa ditinjaau dari aspek kognitif C1-C6 pada materi pokok pencemaran dan perubahan

lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

3. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar siswa pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan dengan menggunakan media audio-visual dan media tree-chart di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan T.P. 2012/2013.

4. Dalam penelitian ini, media audio-visual dibatasi berupa pemutaran video tentang pencemaran dan perubahan lingkungan.

5. Dalam penelitian ini, media tree-chart dibatasi berupa bagan pohon pada kertas karton yang menunjukkan konsep-konsep utama dari materi pelajaran pencemaran dan perubahan lingkungan.

5

1.4. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media audio-visual di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013? 2. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media

tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan?

3. Bagaimanakah perbedaan hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan media audio-visual dengan hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan media tree-chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

4. Bagaimanakan perbedaan hasil belajar siswa di tinjau dari aspek kognitif C1-C6 yang diajarkan dengan menggunakan media Audio-Visual pada

materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajar menggunakan media audio-visual di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

2. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajar menggunakan media tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio-visual dan media tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

4. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa ditinjau dari aspek kognitif C1-C6 di kelas X SMA Negeri 11 Medan.

6

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang ingin di capai setelah kegiatan ini dilakukan adalah:

1. Sebagai bahan masukan dalam pengembangan pembelajaran formal dengan memilih dan menggunakan media yang sesuai sebagai upaya memperoleh hasil yang optimal.

2. Sebagai informasi kepada guru tentang penggunaan media audio-visual dan media tree-chart dalam penyampaian materi pelajaran.

3. Sebagai bahan pertimbangan bagi mahasiswa lain yang ingin melanjutkan penelitian ini khususnya yang berkaitan dengan perbedaan media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.

4. Sebagai pedoman dan bekal bagi peneliti sebagai calon pendidik nantinya dalam memilih dan menggunakan media belajar yang efektif dalam proses belajar mengajar.

5. Untuk mengetahui dan membuktikan, media mana yang lebih efektif digunakan antara media audio-visual dengan media tree-chart dalam mempelajari materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di SMA Negeri 11 Medan.

DAFTAR PUSTAKA

Arif, (1994), http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/ Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, Penerbit Grafindo Persada, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Penerbit

Bumi Aksara, Jakarta.

Bambang, S., dkk., 2006, Biologi SMA Jilid 1 untuk Kelas X, Jakarta : Erlangga.

Dimyati, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, S. B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit PT Rineka Cipta,

Jakarta.

Fakultas Matematika dan ilmu pengetahuan alam universitas negeri medan,

(2011), Pedoman Penulisan Proposal Dan Skripsi Mahasiswa Program

Studi Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan.

Fadilah, H., (2010), http://putracenter.net/2009/01/07/pencemaran-udara-dampak-dan-solusinya/

Hamalik, O., (2004), Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT Bumi Aksara,

Jakarta.

Nurhayati, N., (2011), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk

SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.

Pratiwi, D., A., (2006), Buku Penuntun Biologi SMA untuk Kelas X, Penerbit

Erlangga, Jakarta.

Prawirohatono, S, (2003), Sains Biologi Untuk SMU Kelas 1, Bumi Aksara,

Jakarta.

Pujiyanto, S., (2008), Menjelajah Dunia Biologi 1 Untuk Kelas X SMA dan MA, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo.

Rusman, (2011), Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional

Guru, Penerbit Rajawali Pers, Jakarta.

Sabri, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Penerbit Quantum

Teaching, Padang.

Sadiman, A.S., dkk., (2009), Media Pendidikan, Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media, Jakarta.

Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja

Rosdakarya, Bandung.

Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Penerbit

Kencana Prenada Media Group, Jakarta.

Warsita, B., (2008), Pemnbelajaran Jandasan dan Aplikasinya.Penerbit Rineka

depan kelas, siswa tidak tertarik dan tidak termotivasi untuk memperhatikan, berbincang-bincang, bahkan mengganggu teman saat proses pembelajaran berlangsung. Sabrina (2007) dengan analisis data yang diperoleh nilai rata-rata untuk kelas menggunakan computer 72,67, sedangkan nilai rata-rata untuk kelas yang menggunakan media charta adalah 63,77. Agustina yang meneliti perbandingan multimedia dengan charta dengan perolehan rata-rata hasil belajar dengan menggunakan multimedia animasi computer adalah 6,97 dan rata-rata hasil belajar dengan menggunakan media charta adalah 5,70. Dilanjut lagi penelitian oleh (Mitha, 2009) dengan menggunakan media audio-visual dan media sederhana di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, dan hasilnya adalah nilai siswa lebih tinggi dengan diajarkan menggunakan media audio-visual.

Seorang guru bisa menggunakan media apa saja dan kapan saja. Baik media sederhana dan media audio-visual bisa dipergunakan oleh seorang guru dalam mengajar karena pada dasarnya kedua media ini juga dapat membantu untuk meningkatkan pemahaman maupun mencegah terjadinya kesalahpahaman atau kesulitan dalam mempelajari pelajaran.

Dengan masalah yang terjadi di SMA Negeri 11 Medan, dan hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh banyak peneliti, bahwa guru sebagai pendidik sekaligus pengajar perlu membuat media pembelajaran untuk dapat merangsang dan menarik perhatian siswa agar lebih tertarik dalam mempelari materi pencemaran dan perubahan lingkungan dan mampu menerapkan peran yang baik dalam menjaga lingkungan sekitar. Maka penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Perbedaan Penggunaan Media Audio-Visual dan Media Tree-Chart terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Pencemaran dan Perubahan Lingkungan di Kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

4

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar biologi belum memuaskan di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan.

2. Rendahnya nilai biologi di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan

3. Masih banyak siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan.

4. Belum pernah menggunakan media tree-chartt dalam mempelajari materi pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan.

5. Belum digunakan video sebagai media pembelajaran di sekolah.

1.3. Batasan Masalah

Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan T.P. 2012/2013.

2. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar siswa ditinjaau dari aspek kognitif C1-C6 pada materi pokok pencemaran dan perubahan

lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

3. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar siswa pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan dengan menggunakan media audio-visual dan media tree-chart di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan T.P. 2012/2013.

4. Dalam penelitian ini, media audio-visual dibatasi berupa pemutaran video tentang pencemaran dan perubahan lingkungan.

5. Dalam penelitian ini, media tree-chart dibatasi berupa bagan pohon pada kertas karton yang menunjukkan konsep-konsep utama dari materi pelajaran pencemaran dan perubahan lingkungan.

1.4. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media audio-visual di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013? 2. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media

tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan?

3. Bagaimanakah perbedaan hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan media audio-visual dengan hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan media tree-chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

4. Bagaimanakan perbedaan hasil belajar siswa di tinjau dari aspek kognitif C1-C6 yang diajarkan dengan menggunakan media Audio-Visual pada

materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajar menggunakan media audio-visual di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

2. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajar menggunakan media tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio-visual dan media tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

4. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa ditinjau dari aspek kognitif C1-C6 di kelas X SMA Negeri 11 Medan.

6

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang ingin di capai setelah kegiatan ini dilakukan adalah:

1. Sebagai bahan masukan dalam pengembangan pembelajaran formal dengan memilih dan menggunakan media yang sesuai sebagai upaya memperoleh hasil yang optimal.

2. Sebagai informasi kepada guru tentang penggunaan media audio-visual dan media tree-chart dalam penyampaian materi pelajaran.

3. Sebagai bahan pertimbangan bagi mahasiswa lain yang ingin melanjutkan penelitian ini khususnya yang berkaitan dengan perbedaan media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.

4. Sebagai pedoman dan bekal bagi peneliti sebagai calon pendidik nantinya dalam memilih dan menggunakan media belajar yang efektif dalam proses belajar mengajar.

5. Untuk mengetahui dan membuktikan, media mana yang lebih efektif digunakan antara media audio-visual dengan media tree-chart dalam mempelajari materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di SMA Negeri 11 Medan.

Arif, (1994), http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/ Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, Penerbit Grafindo Persada, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Bambang, S., dkk., 2006, Biologi SMA Jilid 1 untuk Kelas X, Jakarta : Erlangga. Dimyati, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, S. B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit PT Rineka Cipta, Jakarta.

Fakultas Matematika dan ilmu pengetahuan alam universitas negeri medan, (2011), Pedoman Penulisan Proposal Dan Skripsi Mahasiswa Program

Studi Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan.

Fadilah, H., (2010), http://putracenter.net/2009/01/07/pencemaran-udara-dampak-dan-solusinya/

Hamalik, O., (2004), Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT Bumi Aksara, Jakarta.

Nurhayati, N., (2011), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk

SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.

Pratiwi, D., A., (2006), Buku Penuntun Biologi SMA untuk Kelas X, Penerbit Erlangga, Jakarta.

Prawirohatono, S, (2003), Sains Biologi Untuk SMU Kelas 1, Bumi Aksara, Jakarta.

Pujiyanto, S., (2008), Menjelajah Dunia Biologi 1 Untuk Kelas X SMA dan MA, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo.

Rusman, (2011), Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional

Guru, Penerbit Rajawali Pers, Jakarta.

Sabri, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Penerbit Quantum Teaching, Padang.

Sadiman, A.S., dkk., (2009), Media Pendidikan, Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media, Jakarta.

Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.

Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta.

Warsita, B., (2008), Pemnbelajaran Jandasan dan Aplikasinya.Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.