PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWADALAM PEMBELAJARAN SAINS MATERI POKOK ENERGI BUNYI MELALUI METODEBELAJAR INKUIRI TERBIMBING DI KELAS IV SD NEGERI 020268 BINJAI TIMURTAHUN AJARAN 2012/2013.
i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SAINS
MATERI POKOK ENERGI BUNYI MELALUI METODE BELAJAR
INKUIRI TERBIMBING DI KELAS IV SD NEGERI 020268
BINJAI TIMUR TAHUN AJARAN 2012/2013”
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
DISUSUN OLEH:
AHMAD DANI
NIM: 071211920274
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
i
ii
ii
iii
iii
iv
iv
ii
KATA PENGANTAR
BISMILLAHHIRAHMANIRAHIM
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah swt, atas Berkat Rahmat,
dan Karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Sains Materi Pokok
Energi Bunyi Melalui Metode Belajar Inkuiri Terbimbing Di Kelas IV SD Negeri
020268 Binjai Timur 2012/ 2013”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk
memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi
mahasiswa Program Studi jenjang S-1 pada Program Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan ini, banyak pihak yang membantu dan memberikan
dukungan berupa moral dan moril sehingga skripsi ini dapat selesai pada
waktunya. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terimahkasih banyak
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan
sehingga skripsi ini dapat selesai. Dengan ini, penulis mengucapkan terimahkasih
yang tak terhingga kepada kedua orangtua tersayang Ayahanda Rusli dan Ibunda
Suhaibah yang telah memberikan dukungan moril dan material serta dan doa restu
demi keberhasilan dalam segala macam hambatan dalam menyusun skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terimahkasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Prof. Drs. Ibnu Hajar Damanik, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu pendidikan UNIMED,
serta pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II, Pembantu Dekan III FIP
UNIMED
3. Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Drs. Ramli Sitorus selaku Ketua dan Sekretaris
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
4. Dra. Syamsuarni M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan pengarahan, bimbingan, dan bantuan dalam menyelesaikan
skripsi ini
ii
iii
5. Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Dra. Nurmayani, M.Ag, dan Dra.Kamtini, M.Pd
selaku Dosen Penyelaras dan Penguji yang telah memberikan arahan dan
bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini
6. Suriati Syaiful S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 020268 Binjai yang
telah memberikan izin penelitian kepada penulis
7. Sunarty Simanjuntak, S.Pd selaku Wali Kelas IV yang telah memberikan izin,
bimbingan, dan pengarahan kepada penulis dalam melakukan penelitian
8. Terima kasih ku kepada abang nda Amri Rakasiwi dan Nova sagita, dan adik
ku Khairun nisa,
9. Terimahkasih kepada teman-teman seperjuangan yaitu: Amrin, Anta, Indra,
Agus, leony, M.Syukri, Doni, Ely, Firman, dan teman-teman yang lainnya
yang tidak bisa saya sebutkan satu demi satu.
Teriring dengan doa, dengan semua bantuan dan kebaikan yang diberikan
kepada penulis semoga Berkat Tuhan Yang Maha Esa semakin berlimpah setiap
harinya . Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan sangat banyak
kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat
diharapkan. Harapan dari penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
Medan, Januari 2013
Penulis
AHMAD DANI
NIM; 071211920274
iii
ABSTRAK
AHMAD DANI , 071211920274. ” Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Dalam Pembelajaran SAINS Materi Pokok Energi Bunyi Melalui Metode
Belajar Inkuiri Terbimbing di Kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur
Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Medan.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Siswa masih
mengalami kesulitan dalam tugas-tugas mata pelajaran SAINS, (2) hasil belajar
siswa masih rendah khususnya pelajaran SAINS, (3) metode pembelajaran yang
dilaksanakan guru saat mengajar masih bersifat konvensional, (4) keaktifan siswa
dalam mengikuti pelajaran masih kurang, dan (4) saat proses belajar mengajar
murid bersifat pasif sedangkan guru yang aktif.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan Metode Inquiri terbimbing pada pelajaran SAINS
materi pokok energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun
Ajaran 2012/2013. Jenis pelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing sebagai sasaran utama.
Dimana penelitian ini memaparkan penggunaan metode belajar inquiri terbimbing
dalam pembelajaran SAINS dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV
pada pokok bahasan energi bunyi di SD Negeri 020268 Binjai Timur.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV berjumlah 25 yang diantaranya
14 orang laki-laki dan 11 orang perempuan di SD Negeri 020268 Binjai Timur
Tahun Ajaran 2012/2013. Penetapan kelas ini diambil berdasarkan hasil observasi
terhadap kelas yang akan diteliti dan saran dari kepala sekolah. Objek formal
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing pada mata pelajaran
SAINS.
Hasil penelitian pada pree tes 8 orang siswa mencapai nilai ketuntasan
dengan persentase yaitu 32%, dan 17 orang siswa dari 25 orang siswa orang siswa
yang belum mencapai nilai ketuntasan dengan persentase yaitu 68% dengan ratarata nilai 55,6, pada post tes siklus I mencapai 15 orang siswa yang telah berhasil
dengan nilai 60% dan 10 orang siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan
dengan nilai 40% dengan rata-rata nilai kelas sebesar 68,8, dan pada postes siklus
II semua siswa mencapai nilai ketuntasan siswa dengan rata-rata sebesar 82%.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa dengan menggunakan metode
belajar inquiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek
kognitif pada pokok bahasan energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai
Timur Tahun Ajaran 2012/2013.
i
v
DAFTAR ISI
Hal
Abstrak……………………………….………………………………………..
i
Kata pengantar………………………………………………………………… ii
Daftar Riwayat Hidup ………………………………………………………
iv
Daftar isi………………………………………………………………………. v
Daftar lampiran
………………….................………………………………
Daftar tabel………………………......………………………………………..
viii
ix
Daftar gambar……………........………………………………………………. x
Daftar grafik…….......…………………………………………………………. xi
BAB I: PENDAHULUAN
…………………………………………
1
1.2. Identifikasi Masalah…………………………………………………
5
1.3. Pembatasan Masalah ………………………………………………
5
1.4. Rumusan Masalah …………………………………………………
5
…………………………………………………
6
1.6. Mafaat Penelitian ……………………………………………………
6
1.1. Latar Belakang Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
BAB II: KERANGKA TEORITIS
2.1 Kerangka Teori
……………………………………………………
7
2.1.1. Pengertian Belajar dan Hasil Belajar…………………………………7
2.1.2. Faktor-Faktor Yang mempegaruhi hasil Belajar ………………….
8
2.1.3. Hakikat Belajar Sains ……………………………………………..
10
2.1.4. Hasil Belajar Sains SD …………………………………………..
14
2.1.5. Energi Bunyi……………………………………………………….
15
v
vi
2.1.6. Pengertian Metode Belajar ………………………………………..
18
2.1.7. Metode Inquiri Terbimbing ……………………………………….
21
2.1.8. Langkah-Langkah Metode Inquiri Terbimbing …………………..
22
2.1.9. Keunggulan dan Kelemahan Metode Inquiri Terbimbing ………..
24
2.2. Kerangka Konseptual …………………………………………………….
25
2.3. Hipotesis Tindakan ………………………………………………………
28
BAB III: METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian …………………………………………………………..
29
…………………………………………
29
3.3. Subjek dan Objek Penelitian …………………………………………….
29
3.4. Operasional Variabel Penelitian ……………………………………….
30
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.5. Desain Penelitian…………………………………………………………. 31
3.6. Prosedur Penelitian ………………………………………………………
32
3.7. Tehnik Pengumpulan Data ……………………………………………….
36
3.8. Tehnik Analisa Data ……………………………………………………..
38
3.9. Jadwal Penelitian…………………………………………………………
40
BAB IV:HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian……………………………………………….
41
4.2 Hasil Penelitian …………………………………………………………..
42
4.3. Pelaksanaan Siklus Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I ………………..
45
4.4.Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus II ………………………...
51
4.5.Pembahasan dan Temuan Hasil Penelitian ……………………………….
57
vi
vii
BAB V:KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan ……………………………………………………………….
60
5.2.Saran………………………………………………………………………. 61
Daftar Pustaka……………………………………………………………….
vii
62
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Jadwal Penelitian……………...………......…………….
40
Tabel 2
Nilai Siswa Pada Pree Tes……….……......…………….
43
Tabel 3
Nilai Siswa Pada Siklus I …………………..………….
48
Tabel 4
Nilai Siswa pada Siklus II……..………......…………….
54
Tabel 5
Rekapitulasi Hasil Penelitian……… ……………………
58
ix
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1
Lokasi Penelitian………..………......…………………
x
80
xi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1
Diagram Pree tes………..………......…………………
44
Diagram 2
Diagram Siklus I………..………......…………………
50
Diagram 3
Diagram Siklus II………..………......…………………
56
Diagram 4
Rekapitulasi Hasil Penelitian ………....…………………
59
xi
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I.…………………………..…….................
63
Lampiran 2
RPP Siklus II.….……………..……...............…………
67
Lampiran 3
Pree Tes…………...…………………….........…………
72
Lampiran 4
Siklus I…………...…………………….........………….
73
Lampiran 5
Siklus II…………...…………………….........………….
74
Lampiran 6
Kunci jawaban...…………………….........……………..
75
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru..………..............................……
76
Lampiran 8
Nama-nama siswa…….………..………......……………
79
Lampiran9
Dokumentasi penilaian………………………………….
80
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang
hayat.
Tanpa pendidikan, mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup
berkembang sejalan dengan aspirasi (cita-cita) untuk maju, sejahterah dan
bahagia. Untuk mencapai tujuan yang tersebut, maka diharapkan untuk belajar.
Belajar pada dasarnya merupakan proses usaha dalam membantu manusia dalam
mengembangkan diri sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi.
Dalam rangka pembangunan manusia seutuhnya, pembangunan di bidang
pendidikan merupakan sarana dan wahana yang sangat baik di dalam pembinaan
Sumber Daya Manusia. Oleh karena itu, bidang pendidikan perlu mendapat
perhatian, penanganan, dan prioritas secara intensif baik oleh pemerintah,
keluarga, dan pengelola pendidikan khususnya. Dalam mengembangkan diri siswa
dalam menghadapi setiap perubahan yang terjadi diperlukan pengetahuan,
keterampilan, nilai dan sikap.
Pendidikan yang berkualitas tidak terlepas dari peran seorang guru dalam
proses pembelajaran. Guru dituntut mampu menciptakan situasi pembelajaran
yang kondusif, yaitu pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan
menyenangkan dalam proses kegiatan pembelajaran. Untuk menciptakan suasana
tersebut tentunya tidak mudah. Ada banyak faktor yang akan menghambat
penciptaan suasana pembelajaran tersebut. Faktor penghambat bisa datang dari
peserta didik yang cenderung pasif dan bahkan bisa datang dari guru sendiri yang
1
2
kurang inovatif, sehingga dalam kegiatan pembelajaran cenderung monoton dan
menjenuhkan. Hal ini akan membuat Hasil belajar peserta didik kurang maksimal
(tidak mencapai nilai ketuntasan 7,0) kurang berminat dalam pembelajaran, siswa
ribut dalam kelas, siswa tidak memahami penjelasan materi dari guru.
Hal tersebut dapat diperoleh siswa dengan mempelajari ilmu pengetahuan
umum, salah satunya adalah pelajaran SAINS. Dalam DEPDIKNAS (2006), mata
pelajaran SAINS bertujuan agar peserta didik memiliki kamampuan;1)
memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keberadaan keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya, 2) mengembangkan
pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep SAINS yang bermanfaat dan dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, 3) mengembangkan rasa ingin tahu, sikap
positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara
SAINS, lingkungan, teknologi, dan masyarakat, 4) mengembangkan keterampilan
proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat
keputusan, 5) meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,
menjaga dan melestarikan lingkungan alam, 6) meningkatkan kesadaran untuk
menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan, dan
7) memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan SAINS sebagai dasar
untuk melanjutkan pendidikan.
Sesuai dengan tujuan SAINS, peneliti melakukan pengamatan di SD Neg
020268 Binjai Timur dengan melakukan observasi kepada guru SD kelas IV, nilai
ulangan rata-rata siswa 2012/ 2013 pada mata pelajaran SAINS masih rendah
yaitu 6,5 dengan nilai terendah 4,0 dan nilai tertinggi 7,5 sedangkan
nilai
ketuntasan yang ingin dicapai 7,0. Diantaranya, 28% siswa sudah mencapai nilai
3
ketuntasan dan 72% belum mencapai nilai ketuntasan. Sehingga nilai rata-rata
siswa tidak mencapai nilai ketuntasan yang diharapkan. Setelah melakukan
diskusi, peneliti dan guru kelas mengidentifikasi beberapa hal yang menjadi faktor
tidak tuntasnya pembelajaran
SAINS. Adapun yang menjadi faktor tidak
tuntasnya pembelajaran SAINS pada pokok bahasan energi energi bunyi adalah
dalam proses belajar mengajar di dalam kelas dengan menggunakan metode
pembelajaran yang dilaksanakan guru saat mengajar masih bersifat konvensional
yang hanya
terfokus dengan satu metode pembelajaran yaitu dengan
menggunakan metode ceramah. Saat proses belajar mengajar murid bersifat pasif
sedangkan guru yang aktif. Hal tersebut membuat siswa merasa bosan. Untuk
menghilangkan rasa bosan tersebut, maka siswa menciptakan suasana dengan
sendirinya yakni dengan mengganggu teman-temannya, menghayal, dan ribut.
Keaktifan siswa dalam dalam mengikuti pelajaran masih kurang. Sehingga pada
saat guru memberikan latihan sesuai dengan yang di ajarkan, maka siswa tidak
dapat menjawab pertanyaan atau tugas yang diberikan oleh guru. Dengan
demikian, siswa masih mengalami kesulitan dalam tugas-tugas mata pelajaran
SAINS. Kegiatan tersebut membuat siswa kurang persiapan dalam pembelajaran.
Pada saat formatif, hasil belajar siswa rendah khususnya pelajaran SAINS.
Di dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk lebih kreatif dalam
menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil
belajar pengertiannya suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan
pengajaran yang dinyatakan berhasil apabila tujuan instruksional khusus (TIK)
dapat tercapai. Tujuan pendidikan adalah untuk mendidik peserta didik menjadi
tenaga yang siap pakai. Menurut Djamarah (2006:115) “strategi penggunaan
4
metode mengajar amat menentukan kualitas hasil belajar mengajar, hasil
pengajaran yang dihasilkan dari pengguna metode ceramah tidak sama dengan
hasil pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode lainnya”. Metode
belajar mengajar yang dilakukan oleh guru masih kurang. Hal ini guru masih
kurang memperhatikan pembelajaran dengan metode pengajaran serta media yang
sesuai dengan alat atau bahan yang mau diajarkan.
Dengan penjelasan bahwa metode mengajar itu mempengaruhi belajar.
Sejalan dengan persoalan di atas dalam proses pembelajaran sains diperlukan
metode baru yang inovatif dapat memotivasi siswa ke arah belajar yang lebih baik
dan bersemangat tinggi. Banyak usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan
kualitas hasil dari pembelajaran melalui peningkatan penguasaan/pemahaman
materi, menggunakan pendekatan dan metode yang tepat, penggunaan media dan
alat pembelajaran yang menarik bagi siswa, menggunakan berbagai macam
strategi pembelajaran. Salah satunya dengan menggunakan metode inquiri
terbimbing yang dapat menciptakan siswa untuk menemukan sendiri pengetahuan
berdasarkan pengalamannya sendiri terhadap lingkungannya dengan arahan dan
bimbingan dari guru.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul ” Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran
SAINS materi pokok energi bunyi melalui metode belajar inquiri terbimbing di
kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Siswa masih mengalami kesulitan dalam tugas-tugas mata pelajaran SAINS.
2.
Hasil belajar siswa masih rendah khususnya pelajaran SAINS di sebabkan
karena metode pembelajaran yang dilaksanakan guru saat mengajar masih
bersifat konvensional.
3.
Saat proses belajar mengajar murid bersifat pasif sedangkan guru yang aktif.
1.3 Pembatasan Masalah
Sehubungan dengan kemampuan peneliti yang terbatas, maka masalah
yang disebutkan dalam identifikasi masalah di atas peneliti memberi batasan
yakni “Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran SAINS pada materi
pokok energi bunyi dengan menggunakan metode inquiri terbimbing di kelas IV
020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka untuk
itu peneliti mengangkat rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah
dengan menggunakan metode inquiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dalam pelajaran SAINS pada materi pokok energi bunyi dikelas IV SD
Negeri 020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Untuk mencapai sasaran yang merupakan tujuan dari suatu kegiatan perlu
ditetapkan tujuan kegiatan tersebut, maka tujuan penelitian tindakan kelas ini
adalah : “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode
Inquiri terbimbing pada pelajaran SAINS materi pokok energi bunyi di kelas IV
SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan memperhatikan latar belakang, rumusan masalah dan tujuan
penelitian maka manfaat yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini
adalah :
1.
Bagi siswa kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur, yang mengikuti
pembelajaran metode inquiri terbimbing pada materi pokok energi bunyi
dapat membantu meningkatkan konsentrasi belajar, cara belajar, kreativitas
dan memiliki pengetahuan lebih baik tentang energi bunyi dan terutama buat
hasil belajar siswa.
2.
Agar guru, dapat menentukan metode pengajaran yang sesuai dengan materi
ajar dalam pembelajaran SAINS.
3.
Bagi sekolah, hasil penelitian ini memberi informasi tentang bagaimana
pengaruh metode inquiri terbimbing dalam pelajaran sains pokok bahasan
energi bunyi yang selanjutnya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan
melakukan pengajaran SAINS di SD.
4.
Bagi peneliti, menambah wawasan dan pengetahuan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan Metode Inquiri terbimbing pada pelajaran SAINS
materi pokok energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun
Ajaran 2012/2013. Jenis pelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing sebagai sasaran utama.
Dimana penelitian ini memaparkan penggunaan metode belajar inquiri terbimbing
dalam pembelajaran SAINS dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV
pada pokok bahasan energi bunyi di SD Negeri 020268 Binjai Timur.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV berjumlah 25 yang diantaranya
14 orang laki-laki dan 11 orang perempuan di SD Negeri 020268 Binjai Timur
Tahun Ajaran 2012/2013. Penetapan kelas ini diambil berdasarkan hasil observasi
terhadap kelas yang akan diteliti dan saran dari kepala sekolah. Objek formal
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing pada mata pelajaran
SAINS.
Hasil penelitian pada pree tes 8 orang siswa mencapai nilai ketuntasan
dengan persentase yaitu 32%, dan 17 orang siswa dari 25 orang siswa orang siswa
yang belum mencapai nilai ketuntasan dengan persentase yaitu 68% dengan ratarata nilai 55,6, pada post tes siklus I mencapai 15 orang siswa yang telah berhasil
dengan nilai 60% dan 10 orang siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan
dengan nilai 40% dengan rata-rata nilai kelas sebesar 68,8, dan pada postes siklus
II semua siswa mencapai nilai ketuntasan siswa dengan rata-rata sebesar 82%.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa dengan menggunakan metode
belajar inquiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek
kognitif pada pokok bahasan energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai
Timur Tahun Ajaran 2012/2013.
60
61
5.2.SARAN
Berdasarkan hasil dan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada guru yang ingin menerapkan metode demonstrasi sebaiknya
mempersiapkan alat dan bahan dengan baik yang mudah dipahami dan
dimengerti siswa.
2. Penerapan metode inquiri terbimbing dapat dilaksanakan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran sains pada pokok bahasan energy
bunyi.
3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara menyesuaikan mata pelajaran
dan pokok bahasan yang akan diajarkan dalam pemilihan metode
pembelajaran ataupun media pembelajaran.
4. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam
mendidik siswa khususnya siswa SD.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Bundu, Patta. 2006. Penelitian Keterampilan proses dan Sikap Ilmiah Dalam
Pembelajaran Sains SD. Jakarta: Depdiknas
Darmodjo, Hendro, dkk. 2006. Pendidikan IPA I. Jakarta: DEPDIKBUD
Djamarah, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Joko. 2008. http: // www.artikeltentangmetodeinquiri. com.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi KTSP. Jakarta: Grafindo Persada
Pidarta, Made. 2007. Landasan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Roestiyah, N. K. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Samatoa, Usman. 2006. Bagaimana Membelajarkan IPA di SD. Jakarta:
Depdiknas
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grapindo
Persada
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mepengaruhinya.
: Rineka Cipta
Jakarta
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistic Pendidikan. Jakarta: Grapindo
Persada
Sudjana, Nana. 2008. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rodaskarya
Sukarno, Kartias. 2007. Dasar-Dasar Pendidikan Sains. Jakarta: Bharata Kharya
Aksara
Sumantri, Mulyani, dkk. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Debdikbud
Surakhmad, Winarno.2007. Metode Pengajaran Nasional. Jakarta: Jemars
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Winarto. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SIKLUS I
A. Identitas
Nama Sekolah
: SD Negeri 020268Binjai Timur
Kelas/ Semester
: Sains
Mata Pelajaran
: IV/ Genap
Waktu
: 2 x 35 Menit ( 2 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
Memahami berbagai bentuk energy dan cara ppenggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan energy panas dan bunyi yang terdapat di linkungan
sekitar dan sifat-sifatnya
Indikator
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
B. Tujuan pembelajaran
Setelah guru menerapkan materi, diharapkan siswa dapat:
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
Karakter yang diharapkan:
Disiplin, rasa hormat, perhatian, tekun, jujur dan ketelitian
C. Materi Pokok pembelajaran
Energi Bunyi
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Salam pembuka
Mengabsen siswa
siswa, dan keterampilan meja serta pakaian siswa
Berdoa yang di pimpin oleh seorang siswa
Guru mengkondusifkan cara duduk siswa, posisi duduk
Apersepsi
Guru memotivasi siswa
2. Kegiatan Inti
Pertemuan 1
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menemukan perubahan energy bunyi
Pertemuan 2
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Memberikan contoh-contoh sumber energy bunyi
Memberikan contoh-contoh perambatan energy bunyi
Menemukan perubahan energy bunyi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Waktu
Secara bergantian siswa memberikan jawaban sesuai dengan
pertanyaan guru
Dengan bimbingan guru, siswa mengadakan diskusi tentang
Waktu
energy bunyi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya tentang hal-hal yang belum di ketahui siswa
tentang materi pelajaran
Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
materi pelajaran
3. Kegiatan Akhir
Membuat kesimpulan dari materi pelajaran yang telah di
sampaikan
Memberikan tugas kepada siswa
E. Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Alat
:
Papan tulis, Kapur, penghapus
Bahan
:
Meja, gelas erlemennyer, karet, kaleng, batu, baskom, jam beker, tengku
pemanas, lilin, dan air
Sumber
:
Buku sains untuk kelas IV SD penerbit Erlangga
F.Metode Pembelajaran
Ceramah Bervariasi
Diskusi Kelompok
Tanyajawab
Inquiri terbimbing
Penugasan
G. Penilaian
Tes Essay (Tes Tertulis)
Soal dan Jawaban
Soal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sumber bunyi adalah…
Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
Bunyi tidak dapat merambat di…
Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Benda-benda yang menghasilkan bunyi
1) Zat Cair, 2) Zat Padat, dan 3) Zat Gas(Udara)
Udara
Ruang hampa udara
Bergetar
Zat Cair
Gelombang udara
Bunyi
Getaran bolak-balik
Getarannya kuat dan getarannya lemah
Binjai, Sept 2012
Guru Kelas
Peneliti
NIP:
Ahmad Dani
NIM: 071211920274
Kepala Sekolah
(
NIP:
)
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SIKLUS II
A. Identitas
Nama Sekolah
: SD Negeri 020268Binjai Timur
Kelas/ Semester
: Sains
Mata Pelajaran
: IV/ Genap
Waktu
: 2 x 35 Menit ( 2 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
Memahami berbagai bentuk energy dan cara ppenggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan energy panas dan bunyi yang terdapat di linkungan
sekitar dan sifat-sifatnya
Indikator
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
B. Tujuan pembelajaran
Setelah guru menerapkan materi, diharapkan siswa dapat:
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
Karakter yang diharapkan:
Disiplin, rasa hormat, perhatian, tekun, jujur dan ketelitian
C. Materi Pokok pembelajaran
Energi Bunyi
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Salam pembuka
Mengabsen siswa
siswa, dan keterampilan meja serta pakaian siswa
Berdoa yang di pimpin oleh seorang siswa
Guru mengkondusifkan cara duduk siswa, posisi duduk
Apersepsi
Guru memotivasi siswa
2. Kegiatan Inti
Pertemuan 3
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Melakukan percobaan dengan bahan sederhana
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Melakukan percobaan melalui bahan sederhana
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Memberikan contoh-contoh sumber energy bunyi
Siswa melakukan tanyajawab
Memberikan contoh-contoh perambatan energy bunyi
Siswa melakukan tanyajawab
Menemukan perubahan energy bunyi
Pertemuan 4
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Melakukan percobaan dengan bahan sederhana
Waktu
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Memberikan contoh-contoh sumber energy bunyi
Guru menyuruh siswa membacakan hasil diskusi
Waktu
Siswa melakukan tanyajawab
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Melakukan percobaan melalui bahan sederhana
Guru membentuk diskusi kelompok
Guru membentuk diskusi kelompok
Memberikan contoh-contoh perambatan energy bunyi
Siswa melakukan tanyajawab
Guru menyuruh siswa membacakan hasil diskusi
Menemukan perubahan energy bunyi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara bergantian siswa memberikan jawaban sesuai dengan
pertanyaan guru
Dengan bimbingan guru, siswa mengadakan diskusi tentang
energy bunyi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya ttentang hal-hal yang belum di ketahui siswa
tentang materi pelajaran
Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
materi pelajaran
3. Kegiatan Akhir
Membuat kesimpulan dari materi pelajaran yang telah di
sampaikan
Memberikan tugas kepada siswa
E. Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Alat
:
Papan tulis, Kapur, penghapus
Bahan
:
Meja, gelas erlemennyer, karet, kaleng, batu, baskom, jam beker, tengku
pemanas, lilin, dan air
Sumber
:
Buku sains untuk kelas IV SD penerbit Erlangga
F.Metode Pembelajaran
Ceramah Bervariasi
Diskusi Kelompok
Tanyajawab
Inquiri terbimbing
Penugasan
G. Penilaian
Tes Essay (Tes Tertulis)
Soal dan Jawaban
Soal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sumber bunyi adalah…
Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
Bunyi tidak dapat merambat di…
Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Benda-benda yang menghasilkan bunyi
1) Zat Cair, 2) Zat Padat, dan 3) Zat Gas(Udara)
Udara
Ruang hampa udara
Bergetar
Zat Cair
Gelombang udara
Bunyi
Getaran bolak-balik
Getarannya kuat dan getarannya lemah
Binjai, Sept 2012
Guru Kelas
Peneliti
NIP:
Ahmad Dani
NIM: 071211920274
Kepala Sekolah
(
NIP:
)
Lampiran 3
Tes Dalam Bentuk Essay
Pree Tes
Nama
:
Kelas
: IV
Jawablah pertanyaan di bawah ini:
1. Sumber bunyi adalah…
2. Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
3. Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
4. Bunyi tidak dapat merambat di…
5. Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
6. Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Lampiran 4
Tes Dalam Bentuk Essay
Siklus I
Nama
:
Kelas
: IV
Jawablah pertanyaan di bawah ini:
1. Sumber bunyi adalah…
2. Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
3. Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
4. Bunyi tidak dapat merambat di…
5. Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
6. Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Lampiran 5
Tes Dalam Bentuk Essay
Siklus II
Nama
:
Kelas
: IV
Jawablah pertanyaan di bawah ini:
1. Sumber bunyi adalah…
2. Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
3. Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
4. Bunyi tidak dapat merambat di…
5. Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
6. Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Lampiran 6
Kunci Jawaban
1.
Benda-benda yang menghasilkan bunyi
2.
1) Zat Cair, 2) Zat Padat, dan 3) Zat Gas(Udara)
3.
Udara
4.
Ruang hampa udara
5.
Bergetar
6.
Zat Cair
7.
Gelombang udara
8.
Bunyi
9.
Getaran bolak-balik
10. Getarannya kuat dan getarannya lemah
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru
Siklus I
Pertemuan 1
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept
2012
Observer
Guru Kelas
Lembar Observasi Guru
Siklus I
Pertemuan 2
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept
2012
Observer
Guru Kelas
Lembar Observasi Guru
Siklus II
Pertemuan 3
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Guru Kelas
Lembar Observasi Guru
Siklus II
Pertemuan 4
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Guru Kelas
Lampiran 8
Lembar Observasi Siswa
Siklus I
Pertemuan 1
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lembar Observasi Siswa
Siklus I
Pertemuan 2
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lembar Observasi Siswa
Siklus II
Pertemuan 3
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lembar Observasi Siswa
Siklus II
Pertemuan 4
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lampiran 9
Hasil belajar siswa pada pree tes, siklus I, dan siklus II
No.
Responden
Nama Siswa
Jenis Kelamin
Pree
Tes
Siklus I
50
60
30
50
40
50
40
50
80
60
80
60
20
40
70
80
70
40
70
40
50
70
60
40
80
60
80
50
70
60
70
60
60
90
80
80
70
40
60
80
80
70
50
80
50
70
90
70
60
90
Siklus
II
Nilai
01
02
03
04
05
06
07
08
09
010
011
012
013
014
015
016
017
018
019
020
021
022
023
024
025
Oni Rahmadani
M. Munawar
Siti Fatima
Wijaya
Sry Fifit
Tari Wulandari
Sifallah
Deodamara Putra
Putri Adelina
Muharam Ginting
Putra Sanjaya
Andreas
Fatia Sarah
M. Rifai. Ritonga
Vivian Nauli
Silvia Widia Lubis
M. Jefri
Nova Sari Manullang
M. Amri Syahija
Feryandi
Yuniska Suma Dita
M. Avit
David Setiawan
Siti Husni
Wahdini
P
L
P
L
P
P
L
L
P
L
L
L
P
L
P
P
L
P
L
L
P
L
L
P
L
70
100
60
80
70
90
60
70
100
100
90
80
50
70
90
90
90
70
90
70
100
100
80
80
100
Lampiran 10
LOKASI PENELITIAN
TEMPAT PENELITIAN
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK
v
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latarbelakang keluarga
a. Nama
: Ahmad Dani
b. Tempat/ Tanggal Lahir : Bahorok/ 15 Juni 1987
c. Nama Ayah
: Rusli
d. Nama Ibu
: Suhaibah
e. Pekerjaan
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: PNS
f. Alamat Orang tua
: Jln. P. Kemerdekaan Bahorok
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 054895 Bt. Jong-Jong
b. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Bahorok
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 1 Bahorok
Demikian daftar riwayat hidup saya perbuat dengan sebenarnya.
Medan,Maret 2013
Penulis
AHMAD DANI
NIM; 071211920274
v
v
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latarbelakang keluarga
a. Nama
: Ahmad Dani
b. Tempat/ Tanggal Lahir : Bahorok/ 15 Juni 1987
c. Nama Ayah
: Rusli
d. Nama Ibu
: Suhaibah
e. Pekerjaan
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: PNS
f. Alamat Orang tua
: Jln. P. Kemerdekaan Bahorok
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 054895 Bt. Jong-Jong
b. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Bahorok
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 1 Bahorok
Demikian daftar riwayat hidup saya perbuat dengan sebenarnya.
Medan,Maret 2013
Penulis
AHMAD DANI
NIM; 071211920274
v
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SAINS
MATERI POKOK ENERGI BUNYI MELALUI METODE BELAJAR
INKUIRI TERBIMBING DI KELAS IV SD NEGERI 020268
BINJAI TIMUR TAHUN AJARAN 2012/2013”
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
DISUSUN OLEH:
AHMAD DANI
NIM: 071211920274
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
i
ii
ii
iii
iii
iv
iv
ii
KATA PENGANTAR
BISMILLAHHIRAHMANIRAHIM
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah swt, atas Berkat Rahmat,
dan Karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Sains Materi Pokok
Energi Bunyi Melalui Metode Belajar Inkuiri Terbimbing Di Kelas IV SD Negeri
020268 Binjai Timur 2012/ 2013”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk
memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi
mahasiswa Program Studi jenjang S-1 pada Program Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan ini, banyak pihak yang membantu dan memberikan
dukungan berupa moral dan moril sehingga skripsi ini dapat selesai pada
waktunya. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terimahkasih banyak
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan
sehingga skripsi ini dapat selesai. Dengan ini, penulis mengucapkan terimahkasih
yang tak terhingga kepada kedua orangtua tersayang Ayahanda Rusli dan Ibunda
Suhaibah yang telah memberikan dukungan moril dan material serta dan doa restu
demi keberhasilan dalam segala macam hambatan dalam menyusun skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terimahkasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Prof. Drs. Ibnu Hajar Damanik, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu pendidikan UNIMED,
serta pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II, Pembantu Dekan III FIP
UNIMED
3. Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Drs. Ramli Sitorus selaku Ketua dan Sekretaris
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
4. Dra. Syamsuarni M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan pengarahan, bimbingan, dan bantuan dalam menyelesaikan
skripsi ini
ii
iii
5. Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Dra. Nurmayani, M.Ag, dan Dra.Kamtini, M.Pd
selaku Dosen Penyelaras dan Penguji yang telah memberikan arahan dan
bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini
6. Suriati Syaiful S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 020268 Binjai yang
telah memberikan izin penelitian kepada penulis
7. Sunarty Simanjuntak, S.Pd selaku Wali Kelas IV yang telah memberikan izin,
bimbingan, dan pengarahan kepada penulis dalam melakukan penelitian
8. Terima kasih ku kepada abang nda Amri Rakasiwi dan Nova sagita, dan adik
ku Khairun nisa,
9. Terimahkasih kepada teman-teman seperjuangan yaitu: Amrin, Anta, Indra,
Agus, leony, M.Syukri, Doni, Ely, Firman, dan teman-teman yang lainnya
yang tidak bisa saya sebutkan satu demi satu.
Teriring dengan doa, dengan semua bantuan dan kebaikan yang diberikan
kepada penulis semoga Berkat Tuhan Yang Maha Esa semakin berlimpah setiap
harinya . Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan sangat banyak
kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat
diharapkan. Harapan dari penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
Medan, Januari 2013
Penulis
AHMAD DANI
NIM; 071211920274
iii
ABSTRAK
AHMAD DANI , 071211920274. ” Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Dalam Pembelajaran SAINS Materi Pokok Energi Bunyi Melalui Metode
Belajar Inkuiri Terbimbing di Kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur
Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Medan.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Siswa masih
mengalami kesulitan dalam tugas-tugas mata pelajaran SAINS, (2) hasil belajar
siswa masih rendah khususnya pelajaran SAINS, (3) metode pembelajaran yang
dilaksanakan guru saat mengajar masih bersifat konvensional, (4) keaktifan siswa
dalam mengikuti pelajaran masih kurang, dan (4) saat proses belajar mengajar
murid bersifat pasif sedangkan guru yang aktif.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan Metode Inquiri terbimbing pada pelajaran SAINS
materi pokok energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun
Ajaran 2012/2013. Jenis pelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing sebagai sasaran utama.
Dimana penelitian ini memaparkan penggunaan metode belajar inquiri terbimbing
dalam pembelajaran SAINS dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV
pada pokok bahasan energi bunyi di SD Negeri 020268 Binjai Timur.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV berjumlah 25 yang diantaranya
14 orang laki-laki dan 11 orang perempuan di SD Negeri 020268 Binjai Timur
Tahun Ajaran 2012/2013. Penetapan kelas ini diambil berdasarkan hasil observasi
terhadap kelas yang akan diteliti dan saran dari kepala sekolah. Objek formal
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing pada mata pelajaran
SAINS.
Hasil penelitian pada pree tes 8 orang siswa mencapai nilai ketuntasan
dengan persentase yaitu 32%, dan 17 orang siswa dari 25 orang siswa orang siswa
yang belum mencapai nilai ketuntasan dengan persentase yaitu 68% dengan ratarata nilai 55,6, pada post tes siklus I mencapai 15 orang siswa yang telah berhasil
dengan nilai 60% dan 10 orang siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan
dengan nilai 40% dengan rata-rata nilai kelas sebesar 68,8, dan pada postes siklus
II semua siswa mencapai nilai ketuntasan siswa dengan rata-rata sebesar 82%.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa dengan menggunakan metode
belajar inquiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek
kognitif pada pokok bahasan energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai
Timur Tahun Ajaran 2012/2013.
i
v
DAFTAR ISI
Hal
Abstrak……………………………….………………………………………..
i
Kata pengantar………………………………………………………………… ii
Daftar Riwayat Hidup ………………………………………………………
iv
Daftar isi………………………………………………………………………. v
Daftar lampiran
………………….................………………………………
Daftar tabel………………………......………………………………………..
viii
ix
Daftar gambar……………........………………………………………………. x
Daftar grafik…….......…………………………………………………………. xi
BAB I: PENDAHULUAN
…………………………………………
1
1.2. Identifikasi Masalah…………………………………………………
5
1.3. Pembatasan Masalah ………………………………………………
5
1.4. Rumusan Masalah …………………………………………………
5
…………………………………………………
6
1.6. Mafaat Penelitian ……………………………………………………
6
1.1. Latar Belakang Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
BAB II: KERANGKA TEORITIS
2.1 Kerangka Teori
……………………………………………………
7
2.1.1. Pengertian Belajar dan Hasil Belajar…………………………………7
2.1.2. Faktor-Faktor Yang mempegaruhi hasil Belajar ………………….
8
2.1.3. Hakikat Belajar Sains ……………………………………………..
10
2.1.4. Hasil Belajar Sains SD …………………………………………..
14
2.1.5. Energi Bunyi……………………………………………………….
15
v
vi
2.1.6. Pengertian Metode Belajar ………………………………………..
18
2.1.7. Metode Inquiri Terbimbing ……………………………………….
21
2.1.8. Langkah-Langkah Metode Inquiri Terbimbing …………………..
22
2.1.9. Keunggulan dan Kelemahan Metode Inquiri Terbimbing ………..
24
2.2. Kerangka Konseptual …………………………………………………….
25
2.3. Hipotesis Tindakan ………………………………………………………
28
BAB III: METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian …………………………………………………………..
29
…………………………………………
29
3.3. Subjek dan Objek Penelitian …………………………………………….
29
3.4. Operasional Variabel Penelitian ……………………………………….
30
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.5. Desain Penelitian…………………………………………………………. 31
3.6. Prosedur Penelitian ………………………………………………………
32
3.7. Tehnik Pengumpulan Data ……………………………………………….
36
3.8. Tehnik Analisa Data ……………………………………………………..
38
3.9. Jadwal Penelitian…………………………………………………………
40
BAB IV:HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian……………………………………………….
41
4.2 Hasil Penelitian …………………………………………………………..
42
4.3. Pelaksanaan Siklus Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I ………………..
45
4.4.Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus II ………………………...
51
4.5.Pembahasan dan Temuan Hasil Penelitian ……………………………….
57
vi
vii
BAB V:KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan ……………………………………………………………….
60
5.2.Saran………………………………………………………………………. 61
Daftar Pustaka……………………………………………………………….
vii
62
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Jadwal Penelitian……………...………......…………….
40
Tabel 2
Nilai Siswa Pada Pree Tes……….……......…………….
43
Tabel 3
Nilai Siswa Pada Siklus I …………………..………….
48
Tabel 4
Nilai Siswa pada Siklus II……..………......…………….
54
Tabel 5
Rekapitulasi Hasil Penelitian……… ……………………
58
ix
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1
Lokasi Penelitian………..………......…………………
x
80
xi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1
Diagram Pree tes………..………......…………………
44
Diagram 2
Diagram Siklus I………..………......…………………
50
Diagram 3
Diagram Siklus II………..………......…………………
56
Diagram 4
Rekapitulasi Hasil Penelitian ………....…………………
59
xi
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I.…………………………..…….................
63
Lampiran 2
RPP Siklus II.….……………..……...............…………
67
Lampiran 3
Pree Tes…………...…………………….........…………
72
Lampiran 4
Siklus I…………...…………………….........………….
73
Lampiran 5
Siklus II…………...…………………….........………….
74
Lampiran 6
Kunci jawaban...…………………….........……………..
75
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru..………..............................……
76
Lampiran 8
Nama-nama siswa…….………..………......……………
79
Lampiran9
Dokumentasi penilaian………………………………….
80
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang
hayat.
Tanpa pendidikan, mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup
berkembang sejalan dengan aspirasi (cita-cita) untuk maju, sejahterah dan
bahagia. Untuk mencapai tujuan yang tersebut, maka diharapkan untuk belajar.
Belajar pada dasarnya merupakan proses usaha dalam membantu manusia dalam
mengembangkan diri sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi.
Dalam rangka pembangunan manusia seutuhnya, pembangunan di bidang
pendidikan merupakan sarana dan wahana yang sangat baik di dalam pembinaan
Sumber Daya Manusia. Oleh karena itu, bidang pendidikan perlu mendapat
perhatian, penanganan, dan prioritas secara intensif baik oleh pemerintah,
keluarga, dan pengelola pendidikan khususnya. Dalam mengembangkan diri siswa
dalam menghadapi setiap perubahan yang terjadi diperlukan pengetahuan,
keterampilan, nilai dan sikap.
Pendidikan yang berkualitas tidak terlepas dari peran seorang guru dalam
proses pembelajaran. Guru dituntut mampu menciptakan situasi pembelajaran
yang kondusif, yaitu pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan
menyenangkan dalam proses kegiatan pembelajaran. Untuk menciptakan suasana
tersebut tentunya tidak mudah. Ada banyak faktor yang akan menghambat
penciptaan suasana pembelajaran tersebut. Faktor penghambat bisa datang dari
peserta didik yang cenderung pasif dan bahkan bisa datang dari guru sendiri yang
1
2
kurang inovatif, sehingga dalam kegiatan pembelajaran cenderung monoton dan
menjenuhkan. Hal ini akan membuat Hasil belajar peserta didik kurang maksimal
(tidak mencapai nilai ketuntasan 7,0) kurang berminat dalam pembelajaran, siswa
ribut dalam kelas, siswa tidak memahami penjelasan materi dari guru.
Hal tersebut dapat diperoleh siswa dengan mempelajari ilmu pengetahuan
umum, salah satunya adalah pelajaran SAINS. Dalam DEPDIKNAS (2006), mata
pelajaran SAINS bertujuan agar peserta didik memiliki kamampuan;1)
memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keberadaan keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya, 2) mengembangkan
pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep SAINS yang bermanfaat dan dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, 3) mengembangkan rasa ingin tahu, sikap
positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara
SAINS, lingkungan, teknologi, dan masyarakat, 4) mengembangkan keterampilan
proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat
keputusan, 5) meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,
menjaga dan melestarikan lingkungan alam, 6) meningkatkan kesadaran untuk
menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan, dan
7) memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan SAINS sebagai dasar
untuk melanjutkan pendidikan.
Sesuai dengan tujuan SAINS, peneliti melakukan pengamatan di SD Neg
020268 Binjai Timur dengan melakukan observasi kepada guru SD kelas IV, nilai
ulangan rata-rata siswa 2012/ 2013 pada mata pelajaran SAINS masih rendah
yaitu 6,5 dengan nilai terendah 4,0 dan nilai tertinggi 7,5 sedangkan
nilai
ketuntasan yang ingin dicapai 7,0. Diantaranya, 28% siswa sudah mencapai nilai
3
ketuntasan dan 72% belum mencapai nilai ketuntasan. Sehingga nilai rata-rata
siswa tidak mencapai nilai ketuntasan yang diharapkan. Setelah melakukan
diskusi, peneliti dan guru kelas mengidentifikasi beberapa hal yang menjadi faktor
tidak tuntasnya pembelajaran
SAINS. Adapun yang menjadi faktor tidak
tuntasnya pembelajaran SAINS pada pokok bahasan energi energi bunyi adalah
dalam proses belajar mengajar di dalam kelas dengan menggunakan metode
pembelajaran yang dilaksanakan guru saat mengajar masih bersifat konvensional
yang hanya
terfokus dengan satu metode pembelajaran yaitu dengan
menggunakan metode ceramah. Saat proses belajar mengajar murid bersifat pasif
sedangkan guru yang aktif. Hal tersebut membuat siswa merasa bosan. Untuk
menghilangkan rasa bosan tersebut, maka siswa menciptakan suasana dengan
sendirinya yakni dengan mengganggu teman-temannya, menghayal, dan ribut.
Keaktifan siswa dalam dalam mengikuti pelajaran masih kurang. Sehingga pada
saat guru memberikan latihan sesuai dengan yang di ajarkan, maka siswa tidak
dapat menjawab pertanyaan atau tugas yang diberikan oleh guru. Dengan
demikian, siswa masih mengalami kesulitan dalam tugas-tugas mata pelajaran
SAINS. Kegiatan tersebut membuat siswa kurang persiapan dalam pembelajaran.
Pada saat formatif, hasil belajar siswa rendah khususnya pelajaran SAINS.
Di dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk lebih kreatif dalam
menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil
belajar pengertiannya suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan
pengajaran yang dinyatakan berhasil apabila tujuan instruksional khusus (TIK)
dapat tercapai. Tujuan pendidikan adalah untuk mendidik peserta didik menjadi
tenaga yang siap pakai. Menurut Djamarah (2006:115) “strategi penggunaan
4
metode mengajar amat menentukan kualitas hasil belajar mengajar, hasil
pengajaran yang dihasilkan dari pengguna metode ceramah tidak sama dengan
hasil pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode lainnya”. Metode
belajar mengajar yang dilakukan oleh guru masih kurang. Hal ini guru masih
kurang memperhatikan pembelajaran dengan metode pengajaran serta media yang
sesuai dengan alat atau bahan yang mau diajarkan.
Dengan penjelasan bahwa metode mengajar itu mempengaruhi belajar.
Sejalan dengan persoalan di atas dalam proses pembelajaran sains diperlukan
metode baru yang inovatif dapat memotivasi siswa ke arah belajar yang lebih baik
dan bersemangat tinggi. Banyak usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan
kualitas hasil dari pembelajaran melalui peningkatan penguasaan/pemahaman
materi, menggunakan pendekatan dan metode yang tepat, penggunaan media dan
alat pembelajaran yang menarik bagi siswa, menggunakan berbagai macam
strategi pembelajaran. Salah satunya dengan menggunakan metode inquiri
terbimbing yang dapat menciptakan siswa untuk menemukan sendiri pengetahuan
berdasarkan pengalamannya sendiri terhadap lingkungannya dengan arahan dan
bimbingan dari guru.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul ” Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran
SAINS materi pokok energi bunyi melalui metode belajar inquiri terbimbing di
kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Siswa masih mengalami kesulitan dalam tugas-tugas mata pelajaran SAINS.
2.
Hasil belajar siswa masih rendah khususnya pelajaran SAINS di sebabkan
karena metode pembelajaran yang dilaksanakan guru saat mengajar masih
bersifat konvensional.
3.
Saat proses belajar mengajar murid bersifat pasif sedangkan guru yang aktif.
1.3 Pembatasan Masalah
Sehubungan dengan kemampuan peneliti yang terbatas, maka masalah
yang disebutkan dalam identifikasi masalah di atas peneliti memberi batasan
yakni “Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran SAINS pada materi
pokok energi bunyi dengan menggunakan metode inquiri terbimbing di kelas IV
020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka untuk
itu peneliti mengangkat rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah
dengan menggunakan metode inquiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dalam pelajaran SAINS pada materi pokok energi bunyi dikelas IV SD
Negeri 020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Untuk mencapai sasaran yang merupakan tujuan dari suatu kegiatan perlu
ditetapkan tujuan kegiatan tersebut, maka tujuan penelitian tindakan kelas ini
adalah : “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode
Inquiri terbimbing pada pelajaran SAINS materi pokok energi bunyi di kelas IV
SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan memperhatikan latar belakang, rumusan masalah dan tujuan
penelitian maka manfaat yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini
adalah :
1.
Bagi siswa kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur, yang mengikuti
pembelajaran metode inquiri terbimbing pada materi pokok energi bunyi
dapat membantu meningkatkan konsentrasi belajar, cara belajar, kreativitas
dan memiliki pengetahuan lebih baik tentang energi bunyi dan terutama buat
hasil belajar siswa.
2.
Agar guru, dapat menentukan metode pengajaran yang sesuai dengan materi
ajar dalam pembelajaran SAINS.
3.
Bagi sekolah, hasil penelitian ini memberi informasi tentang bagaimana
pengaruh metode inquiri terbimbing dalam pelajaran sains pokok bahasan
energi bunyi yang selanjutnya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan
melakukan pengajaran SAINS di SD.
4.
Bagi peneliti, menambah wawasan dan pengetahuan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan Metode Inquiri terbimbing pada pelajaran SAINS
materi pokok energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai Timur Tahun
Ajaran 2012/2013. Jenis pelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing sebagai sasaran utama.
Dimana penelitian ini memaparkan penggunaan metode belajar inquiri terbimbing
dalam pembelajaran SAINS dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV
pada pokok bahasan energi bunyi di SD Negeri 020268 Binjai Timur.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV berjumlah 25 yang diantaranya
14 orang laki-laki dan 11 orang perempuan di SD Negeri 020268 Binjai Timur
Tahun Ajaran 2012/2013. Penetapan kelas ini diambil berdasarkan hasil observasi
terhadap kelas yang akan diteliti dan saran dari kepala sekolah. Objek formal
dengan menggunakan metode belajar inquiri terbimbing pada mata pelajaran
SAINS.
Hasil penelitian pada pree tes 8 orang siswa mencapai nilai ketuntasan
dengan persentase yaitu 32%, dan 17 orang siswa dari 25 orang siswa orang siswa
yang belum mencapai nilai ketuntasan dengan persentase yaitu 68% dengan ratarata nilai 55,6, pada post tes siklus I mencapai 15 orang siswa yang telah berhasil
dengan nilai 60% dan 10 orang siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan
dengan nilai 40% dengan rata-rata nilai kelas sebesar 68,8, dan pada postes siklus
II semua siswa mencapai nilai ketuntasan siswa dengan rata-rata sebesar 82%.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa dengan menggunakan metode
belajar inquiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek
kognitif pada pokok bahasan energi bunyi di kelas IV SD Negeri 020268 Binjai
Timur Tahun Ajaran 2012/2013.
60
61
5.2.SARAN
Berdasarkan hasil dan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada guru yang ingin menerapkan metode demonstrasi sebaiknya
mempersiapkan alat dan bahan dengan baik yang mudah dipahami dan
dimengerti siswa.
2. Penerapan metode inquiri terbimbing dapat dilaksanakan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran sains pada pokok bahasan energy
bunyi.
3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara menyesuaikan mata pelajaran
dan pokok bahasan yang akan diajarkan dalam pemilihan metode
pembelajaran ataupun media pembelajaran.
4. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam
mendidik siswa khususnya siswa SD.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Bundu, Patta. 2006. Penelitian Keterampilan proses dan Sikap Ilmiah Dalam
Pembelajaran Sains SD. Jakarta: Depdiknas
Darmodjo, Hendro, dkk. 2006. Pendidikan IPA I. Jakarta: DEPDIKBUD
Djamarah, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Joko. 2008. http: // www.artikeltentangmetodeinquiri. com.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi KTSP. Jakarta: Grafindo Persada
Pidarta, Made. 2007. Landasan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Roestiyah, N. K. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Samatoa, Usman. 2006. Bagaimana Membelajarkan IPA di SD. Jakarta:
Depdiknas
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grapindo
Persada
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mepengaruhinya.
: Rineka Cipta
Jakarta
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistic Pendidikan. Jakarta: Grapindo
Persada
Sudjana, Nana. 2008. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rodaskarya
Sukarno, Kartias. 2007. Dasar-Dasar Pendidikan Sains. Jakarta: Bharata Kharya
Aksara
Sumantri, Mulyani, dkk. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Debdikbud
Surakhmad, Winarno.2007. Metode Pengajaran Nasional. Jakarta: Jemars
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Winarto. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SIKLUS I
A. Identitas
Nama Sekolah
: SD Negeri 020268Binjai Timur
Kelas/ Semester
: Sains
Mata Pelajaran
: IV/ Genap
Waktu
: 2 x 35 Menit ( 2 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
Memahami berbagai bentuk energy dan cara ppenggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan energy panas dan bunyi yang terdapat di linkungan
sekitar dan sifat-sifatnya
Indikator
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
B. Tujuan pembelajaran
Setelah guru menerapkan materi, diharapkan siswa dapat:
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
Karakter yang diharapkan:
Disiplin, rasa hormat, perhatian, tekun, jujur dan ketelitian
C. Materi Pokok pembelajaran
Energi Bunyi
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Salam pembuka
Mengabsen siswa
siswa, dan keterampilan meja serta pakaian siswa
Berdoa yang di pimpin oleh seorang siswa
Guru mengkondusifkan cara duduk siswa, posisi duduk
Apersepsi
Guru memotivasi siswa
2. Kegiatan Inti
Pertemuan 1
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menemukan perubahan energy bunyi
Pertemuan 2
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Memberikan contoh-contoh sumber energy bunyi
Memberikan contoh-contoh perambatan energy bunyi
Menemukan perubahan energy bunyi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Waktu
Secara bergantian siswa memberikan jawaban sesuai dengan
pertanyaan guru
Dengan bimbingan guru, siswa mengadakan diskusi tentang
Waktu
energy bunyi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya tentang hal-hal yang belum di ketahui siswa
tentang materi pelajaran
Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
materi pelajaran
3. Kegiatan Akhir
Membuat kesimpulan dari materi pelajaran yang telah di
sampaikan
Memberikan tugas kepada siswa
E. Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Alat
:
Papan tulis, Kapur, penghapus
Bahan
:
Meja, gelas erlemennyer, karet, kaleng, batu, baskom, jam beker, tengku
pemanas, lilin, dan air
Sumber
:
Buku sains untuk kelas IV SD penerbit Erlangga
F.Metode Pembelajaran
Ceramah Bervariasi
Diskusi Kelompok
Tanyajawab
Inquiri terbimbing
Penugasan
G. Penilaian
Tes Essay (Tes Tertulis)
Soal dan Jawaban
Soal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sumber bunyi adalah…
Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
Bunyi tidak dapat merambat di…
Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Benda-benda yang menghasilkan bunyi
1) Zat Cair, 2) Zat Padat, dan 3) Zat Gas(Udara)
Udara
Ruang hampa udara
Bergetar
Zat Cair
Gelombang udara
Bunyi
Getaran bolak-balik
Getarannya kuat dan getarannya lemah
Binjai, Sept 2012
Guru Kelas
Peneliti
NIP:
Ahmad Dani
NIM: 071211920274
Kepala Sekolah
(
NIP:
)
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SIKLUS II
A. Identitas
Nama Sekolah
: SD Negeri 020268Binjai Timur
Kelas/ Semester
: Sains
Mata Pelajaran
: IV/ Genap
Waktu
: 2 x 35 Menit ( 2 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
Memahami berbagai bentuk energy dan cara ppenggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan energy panas dan bunyi yang terdapat di linkungan
sekitar dan sifat-sifatnya
Indikator
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
B. Tujuan pembelajaran
Setelah guru menerapkan materi, diharapkan siswa dapat:
Mendeskripsikan energy bunyi
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang bergetar
Menemukan perubahan energy bunyi
Karakter yang diharapkan:
Disiplin, rasa hormat, perhatian, tekun, jujur dan ketelitian
C. Materi Pokok pembelajaran
Energi Bunyi
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Salam pembuka
Mengabsen siswa
siswa, dan keterampilan meja serta pakaian siswa
Berdoa yang di pimpin oleh seorang siswa
Guru mengkondusifkan cara duduk siswa, posisi duduk
Apersepsi
Guru memotivasi siswa
2. Kegiatan Inti
Pertemuan 3
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Melakukan percobaan dengan bahan sederhana
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Melakukan percobaan melalui bahan sederhana
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Memberikan contoh-contoh sumber energy bunyi
Siswa melakukan tanyajawab
Memberikan contoh-contoh perambatan energy bunyi
Siswa melakukan tanyajawab
Menemukan perubahan energy bunyi
Pertemuan 4
Menjelaskan pengertian energy bunyi
bergetar
Melakukan percobaan dengan bahan sederhana
Waktu
Menyebutkan sumber-sumber bunyi dari benda yang
Memberikan contoh-contoh sumber energy bunyi
Guru menyuruh siswa membacakan hasil diskusi
Waktu
Siswa melakukan tanyajawab
Membedakan jenis-jenis perambatan energy bunyi
Melakukan percobaan melalui bahan sederhana
Guru membentuk diskusi kelompok
Guru membentuk diskusi kelompok
Memberikan contoh-contoh perambatan energy bunyi
Siswa melakukan tanyajawab
Guru menyuruh siswa membacakan hasil diskusi
Menemukan perubahan energy bunyi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara bergantian siswa memberikan jawaban sesuai dengan
pertanyaan guru
Dengan bimbingan guru, siswa mengadakan diskusi tentang
energy bunyi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya ttentang hal-hal yang belum di ketahui siswa
tentang materi pelajaran
Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
materi pelajaran
3. Kegiatan Akhir
Membuat kesimpulan dari materi pelajaran yang telah di
sampaikan
Memberikan tugas kepada siswa
E. Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Alat
:
Papan tulis, Kapur, penghapus
Bahan
:
Meja, gelas erlemennyer, karet, kaleng, batu, baskom, jam beker, tengku
pemanas, lilin, dan air
Sumber
:
Buku sains untuk kelas IV SD penerbit Erlangga
F.Metode Pembelajaran
Ceramah Bervariasi
Diskusi Kelompok
Tanyajawab
Inquiri terbimbing
Penugasan
G. Penilaian
Tes Essay (Tes Tertulis)
Soal dan Jawaban
Soal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sumber bunyi adalah…
Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
Bunyi tidak dapat merambat di…
Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Benda-benda yang menghasilkan bunyi
1) Zat Cair, 2) Zat Padat, dan 3) Zat Gas(Udara)
Udara
Ruang hampa udara
Bergetar
Zat Cair
Gelombang udara
Bunyi
Getaran bolak-balik
Getarannya kuat dan getarannya lemah
Binjai, Sept 2012
Guru Kelas
Peneliti
NIP:
Ahmad Dani
NIM: 071211920274
Kepala Sekolah
(
NIP:
)
Lampiran 3
Tes Dalam Bentuk Essay
Pree Tes
Nama
:
Kelas
: IV
Jawablah pertanyaan di bawah ini:
1. Sumber bunyi adalah…
2. Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
3. Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
4. Bunyi tidak dapat merambat di…
5. Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
6. Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Lampiran 4
Tes Dalam Bentuk Essay
Siklus I
Nama
:
Kelas
: IV
Jawablah pertanyaan di bawah ini:
1. Sumber bunyi adalah…
2. Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
3. Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
4. Bunyi tidak dapat merambat di…
5. Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
6. Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Lampiran 5
Tes Dalam Bentuk Essay
Siklus II
Nama
:
Kelas
: IV
Jawablah pertanyaan di bawah ini:
1. Sumber bunyi adalah…
2. Sebutkan 3 jenis zat perantara perambatan bunyi yaitu…,…,dan…
3. Pada umumnya bunyi yang kita dengarkan merambat melalui perantara,,,
4. Bunyi tidak dapat merambat di…
5. Bunyi dapat ditimbulkan oleh benda yang…
6. Ketika kita menjatuhkan benda kedalam air, maka kita dengar bunyi benda
yang jatuh ke dalam air. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat merambat
melalui…
7. Energy bunyi adalah…
8. Jika suatu benda digetarkan atau dipukul akan menghasilkan…
9. Getaran adalah…
10. Bunyi akan terdengar kuat apabila…dan bunyi akan terdengar lemah
apabila…
Lampiran 6
Kunci Jawaban
1.
Benda-benda yang menghasilkan bunyi
2.
1) Zat Cair, 2) Zat Padat, dan 3) Zat Gas(Udara)
3.
Udara
4.
Ruang hampa udara
5.
Bergetar
6.
Zat Cair
7.
Gelombang udara
8.
Bunyi
9.
Getaran bolak-balik
10. Getarannya kuat dan getarannya lemah
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru
Siklus I
Pertemuan 1
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept
2012
Observer
Guru Kelas
Lembar Observasi Guru
Siklus I
Pertemuan 2
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept
2012
Observer
Guru Kelas
Lembar Observasi Guru
Siklus II
Pertemuan 3
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Guru Kelas
Lembar Observasi Guru
Siklus II
Pertemuan 4
Nama Peneliti
Nim
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas
No
: Ahmad Dani
: 071211920274
: Sains
: Energi Bunyi
: IV
Kegiatan
1
Apersepsi
2
Keaktifan guru dalam mengelola KBM di kelas
3
Tehnik pembagian kelompok
4
Member dorongan terhadap siswa agar aktif belajar
5
Pengelolaan kegiatan diskusi dalam kelompok
6
Memberikan peluang bagi siswa untuk bertanya
7
Memberikan penghargaan individu dan kelompok
8
Menentukan nilai individu dan kelompok
9
Menyimpulkan materi pelajaran
10
Menutup pelajaran
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
A B C D
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Guru Kelas
Lampiran 8
Lembar Observasi Siswa
Siklus I
Pertemuan 1
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lembar Observasi Siswa
Siklus I
Pertemuan 2
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lembar Observasi Siswa
Siklus II
Pertemuan 3
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lembar Observasi Siswa
Siklus II
Pertemuan 4
Nama siswa :
Kelas
: IV
No
Kegiatan
A B C D
1
Keaktifan siswa
2
Keaktifan siswa dalam bertanya dan mengemukakan
pendapat
3
Keaktifan siswa dalam melakukan percobaan
4
Kerjasama dengan teman yang lain dalam kelompok
5
Kemampuan siswa merumuskan masalah
6
Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan
7
Kemampuan siswa dalam menganalisis
8
Interaksi siswa dengan guru
9
Kemampuan siswa menampilkan hasil kelompok di depan
kelas
10
Kemampuan menulis rangkuman
Keterangan:
A
: Sangat Baik
B
: Baik
C
: Cukup
D
: Kurang
(4)
(3)
(2)
(1)
Binjai, Sept 2012
Observer
Ahmad Dani
Nim:071211920274
Lampiran 9
Hasil belajar siswa pada pree tes, siklus I, dan siklus II
No.
Responden
Nama Siswa
Jenis Kelamin
Pree
Tes
Siklus I
50
60
30
50
40
50
40
50
80
60
80
60
20
40
70
80
70
40
70
40
50
70
60
40
80
60
80
50
70
60
70
60
60
90
80
80
70
40
60
80
80
70
50
80
50
70
90
70
60
90
Siklus
II
Nilai
01
02
03
04
05
06
07
08
09
010
011
012
013
014
015
016
017
018
019
020
021
022
023
024
025
Oni Rahmadani
M. Munawar
Siti Fatima
Wijaya
Sry Fifit
Tari Wulandari
Sifallah
Deodamara Putra
Putri Adelina
Muharam Ginting
Putra Sanjaya
Andreas
Fatia Sarah
M. Rifai. Ritonga
Vivian Nauli
Silvia Widia Lubis
M. Jefri
Nova Sari Manullang
M. Amri Syahija
Feryandi
Yuniska Suma Dita
M. Avit
David Setiawan
Siti Husni
Wahdini
P
L
P
L
P
P
L
L
P
L
L
L
P
L
P
P
L
P
L
L
P
L
L
P
L
70
100
60
80
70
90
60
70
100
100
90
80
50
70
90
90
90
70
90
70
100
100
80
80
100
Lampiran 10
LOKASI PENELITIAN
TEMPAT PENELITIAN
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK
v
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latarbelakang keluarga
a. Nama
: Ahmad Dani
b. Tempat/ Tanggal Lahir : Bahorok/ 15 Juni 1987
c. Nama Ayah
: Rusli
d. Nama Ibu
: Suhaibah
e. Pekerjaan
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: PNS
f. Alamat Orang tua
: Jln. P. Kemerdekaan Bahorok
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 054895 Bt. Jong-Jong
b. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Bahorok
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 1 Bahorok
Demikian daftar riwayat hidup saya perbuat dengan sebenarnya.
Medan,Maret 2013
Penulis
AHMAD DANI
NIM; 071211920274
v
v
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latarbelakang keluarga
a. Nama
: Ahmad Dani
b. Tempat/ Tanggal Lahir : Bahorok/ 15 Juni 1987
c. Nama Ayah
: Rusli
d. Nama Ibu
: Suhaibah
e. Pekerjaan
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: PNS
f. Alamat Orang tua
: Jln. P. Kemerdekaan Bahorok
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 054895 Bt. Jong-Jong
b. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Bahorok
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 1 Bahorok
Demikian daftar riwayat hidup saya perbuat dengan sebenarnya.
Medan,Maret 2013
Penulis
AHMAD DANI
NIM; 071211920274
v