PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNINGUNTUK MENINGKATKAN HASILBELAJARTENTANGUANGDANPENEMBANGANKARAKTERPOSITIFSISWA KELAS X SMA SWASTADHARMAWANGSA MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TENTANG UANG
PENGEMBANGAN KARAKTER POSITIF SISWA
KELAS X SMA SWASTA DHARMAWANGSA
MEDAN T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
AINIL N GULTOM
NIM. 708114053
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala berkat
dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan
Hasil
Belajar
TentanguangdanpengembangankarakterpositifSiswa
Kelas
X
Semester Genap SMA SwastaDharmawangsa Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada
program studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena
itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan dan
dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan
hati penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan FE UNIMED,
sekaligusdosenpembimbingakademik
yang
telahbanyakmemberikanbimbingandanarahanselamamasaperkuliahan.
3.
Bapak
Drs.
H.
Thamrin,
M.Si,
SelakuPembantuDekan
I
sekaligussebagaiDosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bantuan, waktu, bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai
dengan selesainya skripsi ini.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
5.
Bapak M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga FE UNIMED.
6.
Bapak/Ibu Dosen dan Staff Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis serta
membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
7.
Bapak Kepala SMA SwastaDharmawangsa, Bapak Drs. Sutrisno yang telah
memberikan sambutan dan dukungan kepada penulis selama mengadakan
penelitian di SMA SwastaDharmawangsa Medan.
8.
Guru bidang studi Ekonomi kelas X 7 Ibu Warta Nila Sari, S.Pd, Guru-guru,
staff pegawai SMA SwastaDharmawangsa Medan, serta siswa/siswi kelas X
7yang telah banyak membantu selama proses penelitian berlangsung.
9.
Teristimewa buat orangtua tercinta, Ayahanda MuchtarGultom dan Ibunda
RohaniHarianja. Terima kasih atas curahan kasih dan cintanya yang telah
membesarkan, memberikan semangat, dan bantuan moril maupun materil
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Kepada saudara-saudara saya, serta seluruh keluarga yang telah memberikan
motivasi dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini .
11. Sahabat-sahabat
tercinta,
Mulyani,
Mye,Muji,Dan
seluruh
sahabat
seperjuangan di kelas A Regular Tata Niaga 08 yang telah banyak
memberikan semangat, motivasi dan dukungan kepada penulis selama
perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini
12. Kepada orang yang sayasayangiRifliAkhirullahterima kasih untuk semua
dukungannyadanperhatiannyaselamaini.
13. Kepada
teman-temanku
PPLT
UNIMED
Perbaungan
2011,terkhususAinilfitri, Dewi, LidwinaoktarinadanSondang, terima kasih
untuk semua kebersamaan serta dukungan dan doanya yang selama ini
diberikan kepada penulis.
14. Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu
yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih, dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Saya ucapkan
terima kasih.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Ainil N Gultom
708114053
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR………………………………………… .................
i
ABSTRAK………………………………………………………… ...........
iv
ABSTRACT……………………………………………………………….
v
DAFTAR ISI…………………………………………………….. ..............
vi
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
viii
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….. .
ix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 LatarBelakangMasalah ……………………………………….
1
1.2 IdentifikasiMasalah ……………………………………………
4
1.3 PembatasanMasalah ……………………………………………
5
1.4 PerumusanMasalah .....................................................................
5
1.5 PemecahanMasalah …………………………………………...
5
1.6 TujuanPenelitian ………………………………………………
7
1.7 ManfaatPenelitian ……………………………………………..
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA …………………………………………….
9
2.1 KerangkaTeoritis .........................................................................
9
2.1.1
Model PembelajaranProblembased learning ..................
9
2.1.2
HasilBelajar……………………………………… .........
17
i
2.1.3
Pengembangankarakter ...................................................
21
2.2 Penelitian yang Relevan ..............................................................
28
2.3 KerangkaBerpikir …………………………………………….
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ………………………………
33
3.1 LokasiPenelitian …………………………………....................
33
3.2 SubjekPenelitian …………………………………………….
33
3.3 ObjekPenelitian ………………………………………………..
33
3.4 DefenisiOperasional …………………………………………..
33
3.5 ProsedurPenelitian …………………………………………….
34
3.6 TeknikPengumpulan Data …………………………………….
39
3.7 TeknikAnalisis Data …………………………………………..
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………
43
4.1 DeskripsiPenelitian…………………………………………….
43
4.2 Analisis Data……………………………………………………
61
4.3 PembahasanHasilPenelitian…………………………………...
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………
5.1 kesimpulan……………………………………………………..
69
5.2 Saran……………………………………………………………
70
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Tahap-tahap PBL…………………………………………………...
15
2.2
Nilaidandeskripsinilaipendidikankarakter…………………………
24
3.1
Rencanakegiatantindakankelas…………………………………. ..
36
3.2
Format peniliankaraktersiswa………………………………………..
40
4.1
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-1……………….
44
4.2
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-1………………...
46
4.3
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-2………………..
48
4.4
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-2…………………
50
4.5
Tingkat pengembangankaraktersiswasiklus 1………………………
51
4.6
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-3………………..
54
4.7
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-3…………………
56
4.8
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-4……………….. .
57
4.9
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-4………………….
59
4.10
Tingkat pengembangankaraktersiswasiklus II………………………
60
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
3.1
Model penelitiantindakankelas…………………………………… 35
4.1
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-1………….
44
4.2
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-2………….
50
4.3
Diagram BatangPengembanganKaraktersiswapadasiklus I………
51
4.4
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-3………….
56
4.5
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-4………….
59
4.6
Diagram BatangPengembanganKarakterSiswapadasiklus II……..
60
iv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rppsiklus I dansiklus II
3. Soalpostes I
4. Kuncijawabanpostes
5. Soalpostes II
6. Kuncijawabanpostes II
7. Tingkat ketuntasanbelajarsiswa (pretest)
8. Tingkat ketuntasanbelajarsiswapadapostes I Siklus I
9. Tingkat ketuntasanbelajarsiswapadapostes II siklus II
10. Total peningkatanhasilbelajarsiswa
11. Lembarobservasipengembangankaraktersiswapadasiklus I
12. Lembarobservasipengembangankaraktersiswapadasiklus II
13. Dokumentasipenelitian
14. Permohonanjudulskripsi
15. Persetujuan proposal penelitian
16. Suratpengumpulan data penelitian
17. Suratketeranganpenelitian
v
ABSTRAK
Ainil N Gultom. NIM 708114053. Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran
Problem
Based
LearningUntuk
Meningkatkan
HasilBelajarTentangUangdanPenembanganKarakterPositifSiswa Kelas X
SMA SwastaDharmawangsa Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan TataNiaga,
Fakultas Ekonomi, Unversitas Negeri Medan Tahun 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya karakter dan hasil
belajar Ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
pengembangankarakter dan hasil belajar ekonomi siswa melalui penerapan model
pembelajaran Problem Based Learningdi kelas X-7 SMA SwastaDharmawangsa
Medan Tahun Ajaran 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA SwastaDharmawangsa Medan yang
beralamat di jalan K.L. YosSudarso No. 224. Subjek dalam penelitian ini adalah
siswa kelas X-7 dengan jumlah 30 orang. Objek penelitian ini adalah model
pembelajaran Problem Based Learning. Penelitian ini berbentuk penelitian
tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4
tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Tehnik
pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi karakter
siswa.
Berdasarkanhasilpenelitianinidiperoleh
rata-rata
karaktersiswamemperlihatkanbahwaterjadipeningkatan, padasiklus I terdapat
53,33% menjadi 90% padasiklus II. Dari analisis data diperoleh data
tessebelumpenerapandenganjumlahsiswa yang tuntassebanyak 14 siswa (46,66%)
dengannilai rata-rata 66,1, sedangkanpadasiklus I jumlahsiswa yang
tuntassebanyak 20 siswa (66,66%) dengannilai rata-rata 70,5 meningkatpadasiklus
II sebanyak 27 siswa (90%) dengannilai rata-rata 80,6.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
Problem Based Learningdapat meningkatkan Hasilbelajartentanguangdan
pengembangankarakterpositifsiswa di kelas X-7 SMA SwastaDharmawangsa
Medan Tahun Ajaran 2011/2012.
Kata Kunci :
Model
Pembelajaran
Problem
Based
Lerning,
HasilBelajarTentangUang Dan PengembanganKarakter.
ABSTRACT
AinilNovrianiGultom.NIM 708114053. Application Students’ Achievement in
Understanding Money by Applying Problem-Based Learning Model and
Positive Caharacters Development on Grade X Students in SMA Swasta
Dharmawangsaof Study Year 2011/2012. Thesis.Majoring In Economics
Education, Tata Niaga Education Program, Faculty of Economics. State
University of Medan in 2012.
The problem in this study was the low characters and low result of study
in Economics of Grade X-7 students in SMA Dharmawangsa Medan T.P
2011/2012. This study is aimed at decsribing the improvement of character
development and the applicance of Problem-Based Learning Model in students’
result study in Economics subject of Grade X-7 students in SMA Dharmawangsa
Medan T.P 2011/2012.
This research was held in SMA Swasta Dharmawangsa Medan. The
subject of the study was Grade X-7 students, which consisted of 30 students. The
object of this study is the applicance of Problem-Based Learning Model to
improve the students’ achievement in understanding money and to develop
positive characters. The method of this study was Classroom Action Research
which is done in two cycles with four steps in each cycle – Planning, Action,
Observation, Reflection. Tests and observation sheets were used as the instrument
in collecting data. The technique of analyzing data was using data reduction and
presentation of data.
The result shows the improvement of the students’ average character from
53,33% in Cyle I to 90,90% in Cycle II. From the data analysis, it can be seen that
in pre-test only 14 students (46,66%) were able to complete the Minimum
Completeness Criteria (KKM) with the average of score 66,1. In Cycle I, 20
students (66,66%) completed the KKM with the average score 70,5. In Cycle II, it
improved to 27 students (90%) with the average of score 80,6.
It can be concluded that the applicance of Problem-Based Learning
improves the students’ achievement in understanding money and the development
of positive characters on Grade X-7 students in SMA Dharmawangsa Medan T.P
2011/2012.
Keywords:
Problem-Based Learning, character development, achievement in
understanding money
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi (hubungan timbal balik)
antara guru dan siswa atau pembelajaran beserta unsur-unsur yang ada di dalamnya
yang mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik.
Pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan, yang di dalamnya ditunjang
oleh berbagai unsur-unsur pembelajaran antara lain tujuan, materi pelajaran, sarana
prasarana, situasi atau kondisi belajar, media pembelajaran, lingkungan belajar,
metode pembelajaran, serta evaluasi. Kesemua unsur-unsur pembelajaran tersebut
sangat mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar untuk meningkatkan
prestasi belajar siswa.
Dalam kegiatan pembelajaran tidak semua anak didik mampu berkonsentrasi
dalam waktu yang relative lama. Daya serap anak didik terhadap bahan yang
diberikan juga bermacam-macam, ada yang cepat, ada yang sedang, ada yang lambat.
Factor inteligensi mempengaruhi daya serap anak didik terhadap bahan pelajaran
yang diberikan oleh guru. Cepat lambatnya penerimaan anak didik terhadap bahan
pelajaran yang diberikan menghendaki pemberian waktu yang bervariasi, sehingga
penguasaan penuh dapat tercapai.
1
2
Berdasarkan hasil dari wawancara dengan para murid di kelas X-7 SMA
Swasta Dharmawangsa Medan. Mereka mengatakan bahwa dalam memberikan
pelajaran guru hanya menggunakan model ceramah, Tanya jawab dan penugasan,
sehingga pelajaran tersebut tidak menarik. Sikap ini di tunjukkan dengan kurang
antusiasnya anak dalam belajar Ekonomi, cenderung pasif dan tidak memiliki
aktivitas dalam belajar, kurang memiliki keberanian dalam menyampaikan pendapat,
kurang memiliki kemampuan merumuskan gagasan sendiri, tidak bertanya jika ada
materi yang kurang jelas, dalam menyelesaikan tugas siswa sering menyontek dan
siswa belum terbiasa bersaing dalam menyampaikan pendapat kepada orang lain.
Rendahnya hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian
siswa dari 30 orang siswa hanya sekitar 40% (12 siswa) yang mampu mencapai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70,
sedangkan 60% (18 siswa) belum mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal.
Adapun faktor yang diduga menjadi penyebabnya adalah pembelajaran lebih
ditekankan pada pengumpulan pengetahuan tanpa mempertimbangkan keterampilan
proses dan pembentukan sikap dalam pembelajaran, kurangnya kesempatan bagi
siswa untuk mengembangkan kemampuan bernalarnya melalui diskusi kelompok
serta sasaran belajar ditentukan oleh guru sehingga pembelajaran menjadi kurang
bermakna dan peran guru terlalu monoton.
Berdasarkan diagnosis peneliti lakukan dari hasil wawancara dengan murid,
ditemukan bahwa Guru hanya tergantung pada metode ceramah, Tanya jawab, dan
penugasan akan membuat pengajaran cenderung membosankan dan kurang menarik
3
minat siswa sehingga membuat suasana proses belajar mengajar menjadi fakum,
pasif, dan tidak ada interaksi sehingga pada akhirnya siswa hanya termenung, dan
membuat keributan di kelas. Oleh karena diperlukan dalam pembelajaran agar proses
belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar yang meningkat yaitu
dengan menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik dan mudah
dipahami oleh siswa.
Salah satu model tersebut adalah model pembelajaran Problem Based
Learning. Diharapkan model PBL lebih efektif bila dibandingkan dengan metode
konvensional. Keefektifan model ini adalah siswa lebih aktif dalam berfikir dan
memahami materi secara berkelompok dengan melakukan investigasi dan inquiri
terhadap permasalahan yang real di sekitarnya sehingga mereka mendapatkan kesan
yang mendalam dan lebih bermakna tentang apa yang mereka pelajari.
Model PBL merupakan salah satu model pembelajaran dimana authentic
assesment (penalaran yang nyata atau konkrit) dapat diterapkan secara komprehensif,
sebab didalamnya terdapat unsur menemukan masalah dan sekaligus memecahkannya
(unsur terdapat didalamnya yaitu problem solving atau memecahkan masalah).
Tujuan dari PBL untuk menantang siswa mengajukan permasalahan dan juga
menyelesaikan masalah yang lebih rumit dari sebelumnya, dapat meningkatkan
keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapatnya, menggalang kerja sama dan
kekompakan siswa dalam kelompok, mengembangkan kemampuan pola analisis dan
dapat membantu siswa mengembangkan proses nalarnya. Sehingga diharapkan
4
pembelajaran yang dilakukan dapat menumbuhkan nilai-nilai luhur bangsa seperti
kreatif, disiplin dan saling menghargai.
Penerapan model pembelajaran Problem based learning diharapkan dapat
menjadikan siswa lebih aktif serta membantu dan memudahkan siswa dalam
memahami pelajaran ekonomi. Juga sebagai alternatif untuk menumbuh kembangkan
karakter siswa. Sehingga menciptakan interaksi antar guru dengan siswa dan interaksi
siswa dengan siswa lainnya. Oleh karena itu, dengan model ini diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar dan pengembangan karakter siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik ingin melakukan penelitian
dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem based learning (PBL)
untuk meningkatkan hasil belajar tentang uang dan pengembangan karakter
positif siswa kelas X SMA Swasta Dharmawangsa Medan T.A. 2011/2012”.
1.2
Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, penulis mengidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar Uang dan pengembangan karakter
positif siswa di kelas X-7 SMA Swasta
Dharmawangsa Medan dalam
mengikuti proses belajar mengajar?
2. Bagaimana cara menerapkan model pembelajaran Problem based learning di
kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan?
5
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning
dapat meningkatkan hasil belajar tentang uang dan pengembangan karakter
positif siswa kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan Tahun Ajaran
2011/2012?
1.3
Batasan masalah
Dalam penelitian ini permasalahan yang dibahas akan dibatasi agar tidak
menyimpang dari maksud penelitian. Maka pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah: Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan
hasil belajar tentang Uang dan pengembangan karakter positif siswa kelas X-7 SMA
Swasta Dharmawangsa Medan T.A. 2011/2012.
1.4
Rumusan masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas maka rumusan masalah penelitian ini
adalah: Bagaimana peningkatan hasil belajar tentang uang dan pengembangan
karakter positif siswa kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan Tahun Ajaran
2011/2012 dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning?
1.5
Pemecahan masalah
Untuk memecahkan masalah seperti yang diungkapkan di atas, penulis akan
melakukan konsultasi kepada guru ekonomi untuk menerapkan model pembelajaran
Problem based learning (PBL). Pada saat proses pembelajaran berlangsung, penulis
6
akan bertindak sebagai observer/pengamat, yakni mengamati permasalahanpermasalahan nyata yang timbul saat pembelajaran berlangsung, respon dan perilaku
siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang berlangsung, keuntungan dan kelemahan
yang terdapat pada kegiatan pembelajaran, dan sebagainya.
PBL adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah
nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berfikir kritis dan
keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep
yang esensial dari materi pelajaran.
Model pembelajaran PBL merupakan model pembelajaran yang cocok
diterapkan untuk pembelajaran ekonomi. Hal ini berdasarkan belajar ekonomi yang
sangat membutuhkan kerjasama dalam diskusi, pemecahan masalah yang efektif,
siswa juga dituntut untuk bisa berinteraksi dengan temannya dan bertanggung jawab
pada kelompoknya. Sehingga dapat mengembangkan ranah afektif siswa tersebut dan
membina ranah kognitif dan psikomotoriknya. Di samping itu dapat juga
mengembangkan karakter positif terhadap diri siswa.
Karakter adalah nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan
Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang
terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan
norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat.
Model pembelajaran PBL yaitu dimana siswa diberikan kesempatan untuk
memecahkan masalah secara terperinci dan memberi kesempatan kepada siswa untuk
7
saling membagi ide-ide yang tepat dan mempertimbangkan jawaban yang paling
tepat. Sehingga dapat membentuk karakter siswa.
Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu
dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar tentang uang dan pengembangan karakter positif siswa
kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan T.A. 2011/2012.
1.6
Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui Bagaimana peningkatan hasil
belajar tentang uang dan pengembangan karakter positif siswa kelas X-7 SMA
Swasta Dharmawangsa Medan Tahun Ajaran 2011/2012 dengan menggunakan model
pembelajaran Problem based learning.
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang sangat berguna bagi
penulis bila saat mengajar nanti.
2. Menambah masukan bagi para guru dan siswa tentang alternatif pembelajaran
sehingga dapat memberikan sumbangan nyata bagi peningkatan profesional
guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
8
3. Diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan
bagi sekolah dalam menentukan model pembelajaran pada waktu-waktu yang
akan datang.
4. Sebagai refrensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan
penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SASARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi
kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Persentase pengembangan karakter siswa pada siklus I diperoleh sebanyak
dari 30 siswa memenuhi criteria sangat baik mencapai 5 orang (16,66%),
baik 11 orang (36,66%), cukup 6 orang (20%), belum berkarakter 3 orang
(10%), dan tidak berkarakter 5 orang (16,66%), selanjutnya pada siklus II
diperoleh peningkatan pengembangan karakter siswa sebanyak dari 30
orang siswa memenuhi criteria sangat baik terdapat 14 orang (46,66%),
baik 13 orang (43,33%) berkarakter cukup 2 orang (6,66%), belum
berkarakter 1 orang (3,33%), dan tidak berkarakter sudah tidak ada lagi.
2.
Penerapan
model
pembelajaran
Problem
Based
Learning
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana hasil belajar siswa sebelum
dilakukan penerapan model pembelajaran, siswa yang tuntas sebanyak 14
orang (46,66%) dan tidak tuntas sebanyak 16 orang (53,33%) dengan nilai
rata-rata 66,1. Dan setelah dilakukan penerapan pada siklus I diperoleh
hasil belajar siswa dari postes I siswa yang tuntas sebanyak 20 orang
(66,66%), dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 10 orang (33,33%)
dengan nilai rata-rata sebesar 70,5.
Selanjutnya pada siklus II diperoleh hasil belajar siswa dari postes II siswa
yang tuntas sebanyak 27 orang (90%), dan siswa yang tidak tuntas
sebanyak 3 orang (10%) dengan nilai rata-rata 80,6.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan kepada:
1. Guru khususnya guru bidang studi Ekonomi agar dalam proses belajar
mengajar hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning
agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan
pengembangan karakter positif siswa dalam pembelajaran Ekonomi, dan
bagi siswa yang belum tuntas diharapkan kepada guru agar dapat
memberikan pelajaran atau tugas tambahan agar kelas dapat memenuhi
standar ketuntasan belajar.
2. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sama namun
dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi Ekonomi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Amir, Taufiq M 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Jakarta: Kencana
Ali, Ibrahim Akbar. Dalam Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter Jakarta:
Kencana
Arends. Dalam Trianto 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.
Jakarta: Kencana
Bloom. dalam Suprijono 2010. Cooperative Learning
yogyakarta: Pustaka Belajar.
Bloom. Dalam Sudjana 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Dasna, Sutrisno. 2007. Pembelajaran berbasis masalah.
http:// lubisgrafura.wordpress.com. Diakses 10 Februari 2012.
Diarjono. 2011. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning untuk
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Delitua
T.A 2011/2012
Dimyati dan Modjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta
Djamarah, dkk. 2010. Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka cipta
Gagne. Dalam Suprijono. 2010. Cooperative Learning.
Yoyakarta: Pustaka Belajar
Handayani. 2011. Profil Ketuntasan Belajar Ditinjau dari Pendekatan Problem
Based Learning dan Kecerdasan Emosional Terhadap Kualitas Hasil
Belajar Biologi Siswa Kelas VIII di Surakarta Tahun Ajaran 2006/2007
Ibrahim dan Nur Dalam Trianto. 2010. Mendesaian Model Pembelajaran
Inovative Progresif. Jakarta:Kencana.
Joyce. Dalam Trianto 2010. Mendesaian Model Pembelajaran
Progresif. Jakarta:Kencana.
Inovative
Joyce & Weil 1971. Models of teaching. New York: Prentice-Hall, Inc,
Englewood Clifs, New Jersey
Kunandar. 2007. Guru professional
http//kunandar07.wordpres.com. diakses 22 januari 2012
Mills. Dalam Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yoyakarta: Pustaka Belajar
Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan karakter. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana. Dalam Djamarah dan Zain 2010. Stretegi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Ni made Suci, penerapan model problem based learning untuk meningkatkan
partisipasi belajar dan hasil belajar akuntansi. Jurnal pendidikan ( vol 2,
No 1, Hal 74-86,April 2008). Undiskha.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Saragih, Sehatta. 2007. penerapan problem based learning dengan pendekatan
kontekstual Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal pendidikan (vol
27,No 1, Hal 35, September 2007). Riau: Universitas Riau.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/1407408888903.pdf
Surya. 2007. Visual thingking dalam memaksimalkan pembelajaran matematika
siswa dapat membangun karakter. Jurnal pendidikan (vol 24, N0 1, Hal
29, Januari 2007). Undiskha.
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Soekamto. Dalam Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran innovative
Progresif. Jakarta: Kencana
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Supriyoko, dalam Mularsih, 2010. Strategi pembelajaran, Tipe kepribadian dan
hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa SMP. Makara, social
Humaniora,vol14,No1,Juli2010:65-74.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/1407408888903.pdf. diakses pada
(27/03/2010)
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana
Williams dan Schips, Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter Jakarta:
Kencana
Watson. 2010. Pengertian Belajar.
http://matheduunila.blogspot.com/2010/10/pengertianbelajar.html/ Diakses
17 Februari 2012.
Yustina Yusuf dan Mariani Natalina.2005. upaya peningkatan hasil belajar
bologi melalui pembelajaran kooperatif dengan pendekatan struktur.
Jurnal pendidikan (vol 2,No 1, 2005). Universitas Riau.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/9208160170.pdf.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TENTANG UANG
PENGEMBANGAN KARAKTER POSITIF SISWA
KELAS X SMA SWASTA DHARMAWANGSA
MEDAN T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
AINIL N GULTOM
NIM. 708114053
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala berkat
dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan
Hasil
Belajar
TentanguangdanpengembangankarakterpositifSiswa
Kelas
X
Semester Genap SMA SwastaDharmawangsa Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada
program studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena
itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan dan
dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan
hati penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan FE UNIMED,
sekaligusdosenpembimbingakademik
yang
telahbanyakmemberikanbimbingandanarahanselamamasaperkuliahan.
3.
Bapak
Drs.
H.
Thamrin,
M.Si,
SelakuPembantuDekan
I
sekaligussebagaiDosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bantuan, waktu, bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai
dengan selesainya skripsi ini.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
5.
Bapak M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga FE UNIMED.
6.
Bapak/Ibu Dosen dan Staff Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis serta
membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
7.
Bapak Kepala SMA SwastaDharmawangsa, Bapak Drs. Sutrisno yang telah
memberikan sambutan dan dukungan kepada penulis selama mengadakan
penelitian di SMA SwastaDharmawangsa Medan.
8.
Guru bidang studi Ekonomi kelas X 7 Ibu Warta Nila Sari, S.Pd, Guru-guru,
staff pegawai SMA SwastaDharmawangsa Medan, serta siswa/siswi kelas X
7yang telah banyak membantu selama proses penelitian berlangsung.
9.
Teristimewa buat orangtua tercinta, Ayahanda MuchtarGultom dan Ibunda
RohaniHarianja. Terima kasih atas curahan kasih dan cintanya yang telah
membesarkan, memberikan semangat, dan bantuan moril maupun materil
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Kepada saudara-saudara saya, serta seluruh keluarga yang telah memberikan
motivasi dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini .
11. Sahabat-sahabat
tercinta,
Mulyani,
Mye,Muji,Dan
seluruh
sahabat
seperjuangan di kelas A Regular Tata Niaga 08 yang telah banyak
memberikan semangat, motivasi dan dukungan kepada penulis selama
perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini
12. Kepada orang yang sayasayangiRifliAkhirullahterima kasih untuk semua
dukungannyadanperhatiannyaselamaini.
13. Kepada
teman-temanku
PPLT
UNIMED
Perbaungan
2011,terkhususAinilfitri, Dewi, LidwinaoktarinadanSondang, terima kasih
untuk semua kebersamaan serta dukungan dan doanya yang selama ini
diberikan kepada penulis.
14. Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu
yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih, dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Saya ucapkan
terima kasih.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Ainil N Gultom
708114053
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR………………………………………… .................
i
ABSTRAK………………………………………………………… ...........
iv
ABSTRACT……………………………………………………………….
v
DAFTAR ISI…………………………………………………….. ..............
vi
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
viii
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….. .
ix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 LatarBelakangMasalah ……………………………………….
1
1.2 IdentifikasiMasalah ……………………………………………
4
1.3 PembatasanMasalah ……………………………………………
5
1.4 PerumusanMasalah .....................................................................
5
1.5 PemecahanMasalah …………………………………………...
5
1.6 TujuanPenelitian ………………………………………………
7
1.7 ManfaatPenelitian ……………………………………………..
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA …………………………………………….
9
2.1 KerangkaTeoritis .........................................................................
9
2.1.1
Model PembelajaranProblembased learning ..................
9
2.1.2
HasilBelajar……………………………………… .........
17
i
2.1.3
Pengembangankarakter ...................................................
21
2.2 Penelitian yang Relevan ..............................................................
28
2.3 KerangkaBerpikir …………………………………………….
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ………………………………
33
3.1 LokasiPenelitian …………………………………....................
33
3.2 SubjekPenelitian …………………………………………….
33
3.3 ObjekPenelitian ………………………………………………..
33
3.4 DefenisiOperasional …………………………………………..
33
3.5 ProsedurPenelitian …………………………………………….
34
3.6 TeknikPengumpulan Data …………………………………….
39
3.7 TeknikAnalisis Data …………………………………………..
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………
43
4.1 DeskripsiPenelitian…………………………………………….
43
4.2 Analisis Data……………………………………………………
61
4.3 PembahasanHasilPenelitian…………………………………...
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………
5.1 kesimpulan……………………………………………………..
69
5.2 Saran……………………………………………………………
70
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Tahap-tahap PBL…………………………………………………...
15
2.2
Nilaidandeskripsinilaipendidikankarakter…………………………
24
3.1
Rencanakegiatantindakankelas…………………………………. ..
36
3.2
Format peniliankaraktersiswa………………………………………..
40
4.1
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-1……………….
44
4.2
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-1………………...
46
4.3
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-2………………..
48
4.4
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-2…………………
50
4.5
Tingkat pengembangankaraktersiswasiklus 1………………………
51
4.6
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-3………………..
54
4.7
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-3…………………
56
4.8
Kegiatanpelaksanaantindakanpadapertemuan ke-4……………….. .
57
4.9
Nilai pre tesdanpostessiswapadapertemuan ke-4………………….
59
4.10
Tingkat pengembangankaraktersiswasiklus II………………………
60
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
3.1
Model penelitiantindakankelas…………………………………… 35
4.1
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-1………….
44
4.2
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-2………….
50
4.3
Diagram BatangPengembanganKaraktersiswapadasiklus I………
51
4.4
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-3………….
56
4.5
Diagram BatangHasilBelajarSiswapadapertemuan ke-4………….
59
4.6
Diagram BatangPengembanganKarakterSiswapadasiklus II……..
60
iv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rppsiklus I dansiklus II
3. Soalpostes I
4. Kuncijawabanpostes
5. Soalpostes II
6. Kuncijawabanpostes II
7. Tingkat ketuntasanbelajarsiswa (pretest)
8. Tingkat ketuntasanbelajarsiswapadapostes I Siklus I
9. Tingkat ketuntasanbelajarsiswapadapostes II siklus II
10. Total peningkatanhasilbelajarsiswa
11. Lembarobservasipengembangankaraktersiswapadasiklus I
12. Lembarobservasipengembangankaraktersiswapadasiklus II
13. Dokumentasipenelitian
14. Permohonanjudulskripsi
15. Persetujuan proposal penelitian
16. Suratpengumpulan data penelitian
17. Suratketeranganpenelitian
v
ABSTRAK
Ainil N Gultom. NIM 708114053. Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran
Problem
Based
LearningUntuk
Meningkatkan
HasilBelajarTentangUangdanPenembanganKarakterPositifSiswa Kelas X
SMA SwastaDharmawangsa Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan TataNiaga,
Fakultas Ekonomi, Unversitas Negeri Medan Tahun 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya karakter dan hasil
belajar Ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
pengembangankarakter dan hasil belajar ekonomi siswa melalui penerapan model
pembelajaran Problem Based Learningdi kelas X-7 SMA SwastaDharmawangsa
Medan Tahun Ajaran 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA SwastaDharmawangsa Medan yang
beralamat di jalan K.L. YosSudarso No. 224. Subjek dalam penelitian ini adalah
siswa kelas X-7 dengan jumlah 30 orang. Objek penelitian ini adalah model
pembelajaran Problem Based Learning. Penelitian ini berbentuk penelitian
tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4
tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Tehnik
pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi karakter
siswa.
Berdasarkanhasilpenelitianinidiperoleh
rata-rata
karaktersiswamemperlihatkanbahwaterjadipeningkatan, padasiklus I terdapat
53,33% menjadi 90% padasiklus II. Dari analisis data diperoleh data
tessebelumpenerapandenganjumlahsiswa yang tuntassebanyak 14 siswa (46,66%)
dengannilai rata-rata 66,1, sedangkanpadasiklus I jumlahsiswa yang
tuntassebanyak 20 siswa (66,66%) dengannilai rata-rata 70,5 meningkatpadasiklus
II sebanyak 27 siswa (90%) dengannilai rata-rata 80,6.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
Problem Based Learningdapat meningkatkan Hasilbelajartentanguangdan
pengembangankarakterpositifsiswa di kelas X-7 SMA SwastaDharmawangsa
Medan Tahun Ajaran 2011/2012.
Kata Kunci :
Model
Pembelajaran
Problem
Based
Lerning,
HasilBelajarTentangUang Dan PengembanganKarakter.
ABSTRACT
AinilNovrianiGultom.NIM 708114053. Application Students’ Achievement in
Understanding Money by Applying Problem-Based Learning Model and
Positive Caharacters Development on Grade X Students in SMA Swasta
Dharmawangsaof Study Year 2011/2012. Thesis.Majoring In Economics
Education, Tata Niaga Education Program, Faculty of Economics. State
University of Medan in 2012.
The problem in this study was the low characters and low result of study
in Economics of Grade X-7 students in SMA Dharmawangsa Medan T.P
2011/2012. This study is aimed at decsribing the improvement of character
development and the applicance of Problem-Based Learning Model in students’
result study in Economics subject of Grade X-7 students in SMA Dharmawangsa
Medan T.P 2011/2012.
This research was held in SMA Swasta Dharmawangsa Medan. The
subject of the study was Grade X-7 students, which consisted of 30 students. The
object of this study is the applicance of Problem-Based Learning Model to
improve the students’ achievement in understanding money and to develop
positive characters. The method of this study was Classroom Action Research
which is done in two cycles with four steps in each cycle – Planning, Action,
Observation, Reflection. Tests and observation sheets were used as the instrument
in collecting data. The technique of analyzing data was using data reduction and
presentation of data.
The result shows the improvement of the students’ average character from
53,33% in Cyle I to 90,90% in Cycle II. From the data analysis, it can be seen that
in pre-test only 14 students (46,66%) were able to complete the Minimum
Completeness Criteria (KKM) with the average of score 66,1. In Cycle I, 20
students (66,66%) completed the KKM with the average score 70,5. In Cycle II, it
improved to 27 students (90%) with the average of score 80,6.
It can be concluded that the applicance of Problem-Based Learning
improves the students’ achievement in understanding money and the development
of positive characters on Grade X-7 students in SMA Dharmawangsa Medan T.P
2011/2012.
Keywords:
Problem-Based Learning, character development, achievement in
understanding money
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi (hubungan timbal balik)
antara guru dan siswa atau pembelajaran beserta unsur-unsur yang ada di dalamnya
yang mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik.
Pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan, yang di dalamnya ditunjang
oleh berbagai unsur-unsur pembelajaran antara lain tujuan, materi pelajaran, sarana
prasarana, situasi atau kondisi belajar, media pembelajaran, lingkungan belajar,
metode pembelajaran, serta evaluasi. Kesemua unsur-unsur pembelajaran tersebut
sangat mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar untuk meningkatkan
prestasi belajar siswa.
Dalam kegiatan pembelajaran tidak semua anak didik mampu berkonsentrasi
dalam waktu yang relative lama. Daya serap anak didik terhadap bahan yang
diberikan juga bermacam-macam, ada yang cepat, ada yang sedang, ada yang lambat.
Factor inteligensi mempengaruhi daya serap anak didik terhadap bahan pelajaran
yang diberikan oleh guru. Cepat lambatnya penerimaan anak didik terhadap bahan
pelajaran yang diberikan menghendaki pemberian waktu yang bervariasi, sehingga
penguasaan penuh dapat tercapai.
1
2
Berdasarkan hasil dari wawancara dengan para murid di kelas X-7 SMA
Swasta Dharmawangsa Medan. Mereka mengatakan bahwa dalam memberikan
pelajaran guru hanya menggunakan model ceramah, Tanya jawab dan penugasan,
sehingga pelajaran tersebut tidak menarik. Sikap ini di tunjukkan dengan kurang
antusiasnya anak dalam belajar Ekonomi, cenderung pasif dan tidak memiliki
aktivitas dalam belajar, kurang memiliki keberanian dalam menyampaikan pendapat,
kurang memiliki kemampuan merumuskan gagasan sendiri, tidak bertanya jika ada
materi yang kurang jelas, dalam menyelesaikan tugas siswa sering menyontek dan
siswa belum terbiasa bersaing dalam menyampaikan pendapat kepada orang lain.
Rendahnya hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian
siswa dari 30 orang siswa hanya sekitar 40% (12 siswa) yang mampu mencapai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70,
sedangkan 60% (18 siswa) belum mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal.
Adapun faktor yang diduga menjadi penyebabnya adalah pembelajaran lebih
ditekankan pada pengumpulan pengetahuan tanpa mempertimbangkan keterampilan
proses dan pembentukan sikap dalam pembelajaran, kurangnya kesempatan bagi
siswa untuk mengembangkan kemampuan bernalarnya melalui diskusi kelompok
serta sasaran belajar ditentukan oleh guru sehingga pembelajaran menjadi kurang
bermakna dan peran guru terlalu monoton.
Berdasarkan diagnosis peneliti lakukan dari hasil wawancara dengan murid,
ditemukan bahwa Guru hanya tergantung pada metode ceramah, Tanya jawab, dan
penugasan akan membuat pengajaran cenderung membosankan dan kurang menarik
3
minat siswa sehingga membuat suasana proses belajar mengajar menjadi fakum,
pasif, dan tidak ada interaksi sehingga pada akhirnya siswa hanya termenung, dan
membuat keributan di kelas. Oleh karena diperlukan dalam pembelajaran agar proses
belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar yang meningkat yaitu
dengan menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik dan mudah
dipahami oleh siswa.
Salah satu model tersebut adalah model pembelajaran Problem Based
Learning. Diharapkan model PBL lebih efektif bila dibandingkan dengan metode
konvensional. Keefektifan model ini adalah siswa lebih aktif dalam berfikir dan
memahami materi secara berkelompok dengan melakukan investigasi dan inquiri
terhadap permasalahan yang real di sekitarnya sehingga mereka mendapatkan kesan
yang mendalam dan lebih bermakna tentang apa yang mereka pelajari.
Model PBL merupakan salah satu model pembelajaran dimana authentic
assesment (penalaran yang nyata atau konkrit) dapat diterapkan secara komprehensif,
sebab didalamnya terdapat unsur menemukan masalah dan sekaligus memecahkannya
(unsur terdapat didalamnya yaitu problem solving atau memecahkan masalah).
Tujuan dari PBL untuk menantang siswa mengajukan permasalahan dan juga
menyelesaikan masalah yang lebih rumit dari sebelumnya, dapat meningkatkan
keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapatnya, menggalang kerja sama dan
kekompakan siswa dalam kelompok, mengembangkan kemampuan pola analisis dan
dapat membantu siswa mengembangkan proses nalarnya. Sehingga diharapkan
4
pembelajaran yang dilakukan dapat menumbuhkan nilai-nilai luhur bangsa seperti
kreatif, disiplin dan saling menghargai.
Penerapan model pembelajaran Problem based learning diharapkan dapat
menjadikan siswa lebih aktif serta membantu dan memudahkan siswa dalam
memahami pelajaran ekonomi. Juga sebagai alternatif untuk menumbuh kembangkan
karakter siswa. Sehingga menciptakan interaksi antar guru dengan siswa dan interaksi
siswa dengan siswa lainnya. Oleh karena itu, dengan model ini diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar dan pengembangan karakter siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik ingin melakukan penelitian
dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem based learning (PBL)
untuk meningkatkan hasil belajar tentang uang dan pengembangan karakter
positif siswa kelas X SMA Swasta Dharmawangsa Medan T.A. 2011/2012”.
1.2
Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, penulis mengidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar Uang dan pengembangan karakter
positif siswa di kelas X-7 SMA Swasta
Dharmawangsa Medan dalam
mengikuti proses belajar mengajar?
2. Bagaimana cara menerapkan model pembelajaran Problem based learning di
kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan?
5
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning
dapat meningkatkan hasil belajar tentang uang dan pengembangan karakter
positif siswa kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan Tahun Ajaran
2011/2012?
1.3
Batasan masalah
Dalam penelitian ini permasalahan yang dibahas akan dibatasi agar tidak
menyimpang dari maksud penelitian. Maka pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah: Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan
hasil belajar tentang Uang dan pengembangan karakter positif siswa kelas X-7 SMA
Swasta Dharmawangsa Medan T.A. 2011/2012.
1.4
Rumusan masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas maka rumusan masalah penelitian ini
adalah: Bagaimana peningkatan hasil belajar tentang uang dan pengembangan
karakter positif siswa kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan Tahun Ajaran
2011/2012 dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning?
1.5
Pemecahan masalah
Untuk memecahkan masalah seperti yang diungkapkan di atas, penulis akan
melakukan konsultasi kepada guru ekonomi untuk menerapkan model pembelajaran
Problem based learning (PBL). Pada saat proses pembelajaran berlangsung, penulis
6
akan bertindak sebagai observer/pengamat, yakni mengamati permasalahanpermasalahan nyata yang timbul saat pembelajaran berlangsung, respon dan perilaku
siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang berlangsung, keuntungan dan kelemahan
yang terdapat pada kegiatan pembelajaran, dan sebagainya.
PBL adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah
nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berfikir kritis dan
keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep
yang esensial dari materi pelajaran.
Model pembelajaran PBL merupakan model pembelajaran yang cocok
diterapkan untuk pembelajaran ekonomi. Hal ini berdasarkan belajar ekonomi yang
sangat membutuhkan kerjasama dalam diskusi, pemecahan masalah yang efektif,
siswa juga dituntut untuk bisa berinteraksi dengan temannya dan bertanggung jawab
pada kelompoknya. Sehingga dapat mengembangkan ranah afektif siswa tersebut dan
membina ranah kognitif dan psikomotoriknya. Di samping itu dapat juga
mengembangkan karakter positif terhadap diri siswa.
Karakter adalah nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan
Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang
terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan
norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat.
Model pembelajaran PBL yaitu dimana siswa diberikan kesempatan untuk
memecahkan masalah secara terperinci dan memberi kesempatan kepada siswa untuk
7
saling membagi ide-ide yang tepat dan mempertimbangkan jawaban yang paling
tepat. Sehingga dapat membentuk karakter siswa.
Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu
dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar tentang uang dan pengembangan karakter positif siswa
kelas X-7 SMA Swasta Dharmawangsa Medan T.A. 2011/2012.
1.6
Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui Bagaimana peningkatan hasil
belajar tentang uang dan pengembangan karakter positif siswa kelas X-7 SMA
Swasta Dharmawangsa Medan Tahun Ajaran 2011/2012 dengan menggunakan model
pembelajaran Problem based learning.
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang sangat berguna bagi
penulis bila saat mengajar nanti.
2. Menambah masukan bagi para guru dan siswa tentang alternatif pembelajaran
sehingga dapat memberikan sumbangan nyata bagi peningkatan profesional
guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
8
3. Diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan
bagi sekolah dalam menentukan model pembelajaran pada waktu-waktu yang
akan datang.
4. Sebagai refrensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan
penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SASARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi
kesimpulan dalam penelitian ini adalah:
1. Persentase pengembangan karakter siswa pada siklus I diperoleh sebanyak
dari 30 siswa memenuhi criteria sangat baik mencapai 5 orang (16,66%),
baik 11 orang (36,66%), cukup 6 orang (20%), belum berkarakter 3 orang
(10%), dan tidak berkarakter 5 orang (16,66%), selanjutnya pada siklus II
diperoleh peningkatan pengembangan karakter siswa sebanyak dari 30
orang siswa memenuhi criteria sangat baik terdapat 14 orang (46,66%),
baik 13 orang (43,33%) berkarakter cukup 2 orang (6,66%), belum
berkarakter 1 orang (3,33%), dan tidak berkarakter sudah tidak ada lagi.
2.
Penerapan
model
pembelajaran
Problem
Based
Learning
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana hasil belajar siswa sebelum
dilakukan penerapan model pembelajaran, siswa yang tuntas sebanyak 14
orang (46,66%) dan tidak tuntas sebanyak 16 orang (53,33%) dengan nilai
rata-rata 66,1. Dan setelah dilakukan penerapan pada siklus I diperoleh
hasil belajar siswa dari postes I siswa yang tuntas sebanyak 20 orang
(66,66%), dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 10 orang (33,33%)
dengan nilai rata-rata sebesar 70,5.
Selanjutnya pada siklus II diperoleh hasil belajar siswa dari postes II siswa
yang tuntas sebanyak 27 orang (90%), dan siswa yang tidak tuntas
sebanyak 3 orang (10%) dengan nilai rata-rata 80,6.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan kepada:
1. Guru khususnya guru bidang studi Ekonomi agar dalam proses belajar
mengajar hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning
agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan
pengembangan karakter positif siswa dalam pembelajaran Ekonomi, dan
bagi siswa yang belum tuntas diharapkan kepada guru agar dapat
memberikan pelajaran atau tugas tambahan agar kelas dapat memenuhi
standar ketuntasan belajar.
2. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sama namun
dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi Ekonomi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Amir, Taufiq M 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Jakarta: Kencana
Ali, Ibrahim Akbar. Dalam Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter Jakarta:
Kencana
Arends. Dalam Trianto 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.
Jakarta: Kencana
Bloom. dalam Suprijono 2010. Cooperative Learning
yogyakarta: Pustaka Belajar.
Bloom. Dalam Sudjana 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Dasna, Sutrisno. 2007. Pembelajaran berbasis masalah.
http:// lubisgrafura.wordpress.com. Diakses 10 Februari 2012.
Diarjono. 2011. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning untuk
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Delitua
T.A 2011/2012
Dimyati dan Modjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta
Djamarah, dkk. 2010. Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka cipta
Gagne. Dalam Suprijono. 2010. Cooperative Learning.
Yoyakarta: Pustaka Belajar
Handayani. 2011. Profil Ketuntasan Belajar Ditinjau dari Pendekatan Problem
Based Learning dan Kecerdasan Emosional Terhadap Kualitas Hasil
Belajar Biologi Siswa Kelas VIII di Surakarta Tahun Ajaran 2006/2007
Ibrahim dan Nur Dalam Trianto. 2010. Mendesaian Model Pembelajaran
Inovative Progresif. Jakarta:Kencana.
Joyce. Dalam Trianto 2010. Mendesaian Model Pembelajaran
Progresif. Jakarta:Kencana.
Inovative
Joyce & Weil 1971. Models of teaching. New York: Prentice-Hall, Inc,
Englewood Clifs, New Jersey
Kunandar. 2007. Guru professional
http//kunandar07.wordpres.com. diakses 22 januari 2012
Mills. Dalam Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yoyakarta: Pustaka Belajar
Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan karakter. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana. Dalam Djamarah dan Zain 2010. Stretegi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Ni made Suci, penerapan model problem based learning untuk meningkatkan
partisipasi belajar dan hasil belajar akuntansi. Jurnal pendidikan ( vol 2,
No 1, Hal 74-86,April 2008). Undiskha.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Saragih, Sehatta. 2007. penerapan problem based learning dengan pendekatan
kontekstual Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal pendidikan (vol
27,No 1, Hal 35, September 2007). Riau: Universitas Riau.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/1407408888903.pdf
Surya. 2007. Visual thingking dalam memaksimalkan pembelajaran matematika
siswa dapat membangun karakter. Jurnal pendidikan (vol 24, N0 1, Hal
29, Januari 2007). Undiskha.
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Soekamto. Dalam Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran innovative
Progresif. Jakarta: Kencana
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Supriyoko, dalam Mularsih, 2010. Strategi pembelajaran, Tipe kepribadian dan
hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa SMP. Makara, social
Humaniora,vol14,No1,Juli2010:65-74.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/1407408888903.pdf. diakses pada
(27/03/2010)
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana
Williams dan Schips, Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter Jakarta:
Kencana
Watson. 2010. Pengertian Belajar.
http://matheduunila.blogspot.com/2010/10/pengertianbelajar.html/ Diakses
17 Februari 2012.
Yustina Yusuf dan Mariani Natalina.2005. upaya peningkatan hasil belajar
bologi melalui pembelajaran kooperatif dengan pendekatan struktur.
Jurnal pendidikan (vol 2,No 1, 2005). Universitas Riau.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/9208160170.pdf.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana