PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP Peningkatan Kemampuan Berbahasa Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Group Investigation (Gi) Pada Anak Kelompok B Roudhotul Athfal Sudirman Ngwaru
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B
ROUDHOTUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Anak Usia Dini
Disusun Oleh:
SRIYANTI
NIM : A53A100024
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2013
i
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B DI
ROUDHOTUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas )
Dipersiapkan dan disusun oleh:
SRIYANTI
NIM: A53A100024
Disetujui dan dipertahankan dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing
Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd
NIK. 354
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B
ROUDHOTUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas )
SKRIPSI
yang dipersiapkan dan disusun oleh:
SRIYANTI
NIM: A53A100024
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji
Pada Tanggal
Januari 2013
dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat.
Susunan Dewan Penguji:
1. Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd.
(
)
2. Dr. Samino, MM
(
)
3. Drs.A Fathoni,M.Pd
(
)
Surakarta,
Januari 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs.H.Sofyan Anif,M.Si
NIK: 457
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 10 Januari 2013
SRIYANTI
NIM: A53A100024
iv
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan; maka apabila kamu telah
Selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain. Dan hanya pada Allah-lah hendaknya kamu berharap.”
(QS.Al-Insyiroh:6&8)
Kalian memiliki takdir kepastian untuk merasakan penderitaan dan kepedihan.
Jika hati kalian masih tergetar oleh rasa takjub menyaksikan keajaiban yang
terjadi dalam kehidupan, maka pedihnya penderitaan tidak kalah menakjubkan
dari pada kesenangan. (Kahlil Gibran)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada :
Almarhum Bapakku & Ibuku terhormat yang selalu mendoakan
Suamiku tercinta yang senantiasa memberikan dorongan
Anak-anakku tersayang yang selalu membantu dan senantiasa
menghadirkan keceriaan
Sahabatku
Teman seperjuangan seangkatan
Almamater tercinta
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji hanya kepunyaan Allah SWT.
Semoga sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada nabi Muhammad
SAW, keluarga, sahabat-sahabatnya dan para pengikutnya. Penulis bersyukur
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”Peningkatan Kemampuan Berbahasa
Melalui Model Pembelajaran Cooperative Leaning Tipe Group Investigation
(GI) Pada Anak Kelompok B Roudhotul Atfal Sudirman Ngwaru Tahun Ajaran
2012-2013 (Penelitian Tindakan Kelas )” dalam rangka memenuhi sebagian
persyaratan sarjana S-1 PAUD.
Selesainya skripsi ini tidak lepas dari peran dan sumbangsih yang telah
diberikan berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terima
kasih yang tulus kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Bambang Setiaji Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberi ijin untuk menjadi mahasiswa PG-PAUD
UMS
2. Bapak Drs.Sufyan Anif,M.Si, Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, yang
telah membantu memperlancar proses penyusuan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Sutan Syahhrir Zabda, M.H ketua PSKGJ; yang telah
membantu memperlancar proses penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Surtikanti, M.Pd ketua progdi PAUD, yang telah memperlancar
proses penyusunan skripsi ini.
vii
5. Bapak Drs. Ilham Sunaryo,M.Pd pembimbing skripsi yang tidak
sekedar sebagai pembimbing namun juga seoorang bapak yang
dengan sabar membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan
skripsi ini.
6. Seluruh dosen pengajar program PSKGJ kelompok belajar
Karanganyar, atas semua ilmu yang diajarkan.
7. Bapak Suryanto S.Ag, kepala RA tempat penulis mengabdi sebagai
guru yang telah memberikan ilmu dan kesempatan dalam pelaksanaan
penelitian.
8. Almarhum Bapakku & Ibunda terkasih yang telah memberikan semuanya
untukku.
9. Sahabat-sahabatku di program studi PG-PAUD yang telah membantu
terselesaikannya skripsi ini.
Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca, diri kami sendiri dan dapat
menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang
diperoleh dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan dunia dan
akherat.
Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 10 Januari 2013
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ iv
HALAMAN MOTTO .................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... vi
KATA PENGANTAR.................................................................................... vii
DAFTAR ISI................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xiv
HALAMAN ABSTRAK.............................................................................
xv
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................
6
C. Pembatasan Masalah……………………………… .....
7
D. Perumusan Masalah .....................................................
7
E. Tujuan Penelitian.........................................................
7
F. Manfaat Penelitian .......................................................
8
LANDASAN TEORI ........................................................
9
BAB II
A. Kajian Teori ................................................................ . 9
1. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) ...................... . 9
2. Kemampuan Bahasa ..............................................
a.Definisi Kemampuan Bahasa..........................
ix
10
10
b.Fungsi Bahasa................................................ .......
14
c.Karakteristik Bahasa....................................... ........
20
d.Tahap-tahap Perkembangan Bahasa................. .......
22
e.Faktor-faktor yang Mempengaru kemampuan
Bahasa............................................................ ........
23
3. Pembelajaran kooperatif..................................... ...
26
4. Implementasi Model pembelajaran Cooperative ..... .
Learning Group Investigation pada kelompok B..
BAB III.
RA Sudirman Ngwaru........................................ ...
29
B. Kajian Penelitian yang Relevan.............................. ...
31
C. Kerangka Pemikiran............................................... ....
32
D. Hipotesis Tindakan................................................. ....
33
METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian. ....................................................... . 35
B. Subjek penelitian ........................................................ . 35
C. Bentuk Penelitian dan Prosedur Penelitian....................
36
D. Jenis Data.........................................................................
37
1.Pelaksanaan Pembelajaran Coopertif Group..............
Investigation................................................................
37
2.Kemampuan Bahasa Anak..........................................
37
E. Metode Pengumpulan Data.............................................. 38
1. Observasi.................................................................
38
2. Dokumentasi...........................................................
38
3. Catatan Lapangan....................................................
39
F. Instrumen Penelitian.......................................................
39
1. Lembar Observasi.....................................................
39
a.Lembar Obsevasi Penerapan Pembelajaran........
39
b.Lembar Observasi Kemampuan Berbahasa.........
43
2. Dokumentasi ...........................................................
47
3. Catatan Lapangan..................................................... 47
G. Teknis Analisis Data......................................................
x
47
1. Analisis data kemampuan berbahasa anak............... 47
2. Analisis data penerapan pembelajaran.....................
49
H. Teknis Pengecekan Keabsahan data............................... 50
I. Indikator keberhasilan..................................................... 51
BAB IV.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASA
A.Profil Tempat penelitian................................................
52
1. Gambaran umum RA Sudirman Ngwaru................ 52
2. Visi Misi Tujuan RA Sudirman Ngwaru................
53
3.Sarana Prasarana RA Sudirman Ngwaru................... 54
4. Keadaan Guru dan Anak didik RA Sudirman
Ngwaru.....................................................................
55
B.Hasil Penelitian..............................................................
1. Prasiklus ............................................................. . 55
2. Siklus I .............................................................. . 61
3.Siklus II................................................................... 78
C.Pembahasan Hasil Penelitian ...................................... . 97
BAB V.
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan ................................................................
105
B.Saran...........................................................................
106
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
PERIJINAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Sub lingkup perkembangan kemampuan bahasa
13
Tabel 2.2
Tingkat pencapaian perkembangan dan indikator
13
Tabel 3.1
Pedoman observasi penerapan pembelajaran kooperatif group
investigation semester I tahun 2012 - 2013
40
Tabel 3.2
Kisi-kisi butir amatan pedoman observasi peningkatan
kemampuan berbahasa anak
44
Tabel 3.3
Pedoman observasi kemampuan berbahasa anak melalui
pembelajaran kooperatif goup investigation
46
Tabel 3.4
Lembar tabulasi skor observasi peningkatan kemampuan
berbahasa anak melalui pembelajaran kooperatif group
investigation
48
Tabel 3.5
Lembar perbandingan hasil prosentase pencapaian setiap anak
dengan prosentase keberhasilan
49
Tabel 4.2
Tabulasi skor kemampuan bahasa anak pada prasiklus
59
Tabel 4.3
Kemampuan bahasa anak prasiklus
60
Tabel 4.4
Skor kemampuan bahasa tindakan siklus I
71
Tabel 4.5
Tabulasi skor siklus I kemampuan bahasa anak
72
Tabel 4.6
Kemampuan bahasa siklus I
73
Tabel 4.7
Kinerja guru dalam menerapkan pembelajaran siklus I
75
Tabel 4.8
Skor kemampuan bahasa tindakan siklus II
86
Tabel 4.9
Tabulasi skor siklus II kemampuan bahasa anak
87
Tabel 4.10
Kemampuan bahasa siklus II
88
Tabel 4.11
Kinerja Guru dalam menerapkan pembelajaran siklus II
90
Tabel 4.12
Hasil penelitian prosentase pencapaian kemampuan bahasa
anak antar siklus
100
Tabel 4.13
Skor butir amatan kemampuan bahasa antar siklus
101
Tabel 4.14
Prosentase pencapaian kemampuan bahasa antar siklus
102
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Bagan kerangka Pemikiran
33
Gambar 2.1
Alur Penelitian Tindakan
37
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Bidang Pengembangan
109
Lampiran 2
Pedoman observasi penerapan pebelajaran kooperatif group
121
investigation semester I tahun 2012-2013
Lampiran 3
Lembar tabulasi skor kemampuan Bahasa
124
Lampiran 4
Lembar perbandingan hasil prosentase pencapaian setiap anak
131
dengan prosentase keberhasilan
Lampiran 5
Catatan lapangan
134
Lampiran 6
Dokumentasi
144
xiv
ABSTRAK
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B
ROUDHATUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas)
Sriyanti (NIM : A53A100024)
Jurusan Pendididkan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 108 halaman.
Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui model pembelajaran cooperative
learning tipe group investigation dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak
RA Sudirman Ngwaru, Kecamatan Matesih, Kabupaten Karanganyar tahun
pelajaran 2012/2013
Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan mulai November 2012 sampai bulan
Januari 2013 dengan menggunakan desain penelitian tindakan kelas yang terdiri
atas dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari perencanaan (Planning),
pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B RA Sudirman Ngwaru. Data yang
dikumpulkan berupa kemampuan bahasa anak dan penerapan model
pembelajaran cooperative learning tipe group investigation. Data dianalisis
dengan metode komparatif
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan bahasa anak model
pembelajaran cooperative learning tipe group investigation
mengalami
peningkatan pada setiap siklusnya. Hal ini dapat terbukti bahwa terjadi
peningkatan rata-rata prosentase pencapian dari siklus I sampai dengan siklus II.
Rata-rata kemampuan bahasa anak meningkat dari prasiklus 45,16% menjadi
61,83% pada siklus I, Siklus II menjadi 80%. Dengan demikian didapat
kesimpulan dari penelitian ini bahwa model pembelajaran cooperative leraning
tipe group investigation
dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak
kelompok B RA Sudirman Ngwaru
Kata kunci: model pembelajaran cooperative learning tipe group investigation,
kemampuan bahasa.
xv
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B
ROUDHOTUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Anak Usia Dini
Disusun Oleh:
SRIYANTI
NIM : A53A100024
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2013
i
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B DI
ROUDHOTUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas )
Dipersiapkan dan disusun oleh:
SRIYANTI
NIM: A53A100024
Disetujui dan dipertahankan dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing
Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd
NIK. 354
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B
ROUDHOTUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas )
SKRIPSI
yang dipersiapkan dan disusun oleh:
SRIYANTI
NIM: A53A100024
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji
Pada Tanggal
Januari 2013
dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat.
Susunan Dewan Penguji:
1. Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd.
(
)
2. Dr. Samino, MM
(
)
3. Drs.A Fathoni,M.Pd
(
)
Surakarta,
Januari 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs.H.Sofyan Anif,M.Si
NIK: 457
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 10 Januari 2013
SRIYANTI
NIM: A53A100024
iv
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan; maka apabila kamu telah
Selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain. Dan hanya pada Allah-lah hendaknya kamu berharap.”
(QS.Al-Insyiroh:6&8)
Kalian memiliki takdir kepastian untuk merasakan penderitaan dan kepedihan.
Jika hati kalian masih tergetar oleh rasa takjub menyaksikan keajaiban yang
terjadi dalam kehidupan, maka pedihnya penderitaan tidak kalah menakjubkan
dari pada kesenangan. (Kahlil Gibran)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada :
Almarhum Bapakku & Ibuku terhormat yang selalu mendoakan
Suamiku tercinta yang senantiasa memberikan dorongan
Anak-anakku tersayang yang selalu membantu dan senantiasa
menghadirkan keceriaan
Sahabatku
Teman seperjuangan seangkatan
Almamater tercinta
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji hanya kepunyaan Allah SWT.
Semoga sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada nabi Muhammad
SAW, keluarga, sahabat-sahabatnya dan para pengikutnya. Penulis bersyukur
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”Peningkatan Kemampuan Berbahasa
Melalui Model Pembelajaran Cooperative Leaning Tipe Group Investigation
(GI) Pada Anak Kelompok B Roudhotul Atfal Sudirman Ngwaru Tahun Ajaran
2012-2013 (Penelitian Tindakan Kelas )” dalam rangka memenuhi sebagian
persyaratan sarjana S-1 PAUD.
Selesainya skripsi ini tidak lepas dari peran dan sumbangsih yang telah
diberikan berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terima
kasih yang tulus kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Bambang Setiaji Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberi ijin untuk menjadi mahasiswa PG-PAUD
UMS
2. Bapak Drs.Sufyan Anif,M.Si, Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, yang
telah membantu memperlancar proses penyusuan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Sutan Syahhrir Zabda, M.H ketua PSKGJ; yang telah
membantu memperlancar proses penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Surtikanti, M.Pd ketua progdi PAUD, yang telah memperlancar
proses penyusunan skripsi ini.
vii
5. Bapak Drs. Ilham Sunaryo,M.Pd pembimbing skripsi yang tidak
sekedar sebagai pembimbing namun juga seoorang bapak yang
dengan sabar membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan
skripsi ini.
6. Seluruh dosen pengajar program PSKGJ kelompok belajar
Karanganyar, atas semua ilmu yang diajarkan.
7. Bapak Suryanto S.Ag, kepala RA tempat penulis mengabdi sebagai
guru yang telah memberikan ilmu dan kesempatan dalam pelaksanaan
penelitian.
8. Almarhum Bapakku & Ibunda terkasih yang telah memberikan semuanya
untukku.
9. Sahabat-sahabatku di program studi PG-PAUD yang telah membantu
terselesaikannya skripsi ini.
Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca, diri kami sendiri dan dapat
menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang
diperoleh dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan dunia dan
akherat.
Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 10 Januari 2013
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ iv
HALAMAN MOTTO .................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... vi
KATA PENGANTAR.................................................................................... vii
DAFTAR ISI................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xiv
HALAMAN ABSTRAK.............................................................................
xv
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................
6
C. Pembatasan Masalah……………………………… .....
7
D. Perumusan Masalah .....................................................
7
E. Tujuan Penelitian.........................................................
7
F. Manfaat Penelitian .......................................................
8
LANDASAN TEORI ........................................................
9
BAB II
A. Kajian Teori ................................................................ . 9
1. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) ...................... . 9
2. Kemampuan Bahasa ..............................................
a.Definisi Kemampuan Bahasa..........................
ix
10
10
b.Fungsi Bahasa................................................ .......
14
c.Karakteristik Bahasa....................................... ........
20
d.Tahap-tahap Perkembangan Bahasa................. .......
22
e.Faktor-faktor yang Mempengaru kemampuan
Bahasa............................................................ ........
23
3. Pembelajaran kooperatif..................................... ...
26
4. Implementasi Model pembelajaran Cooperative ..... .
Learning Group Investigation pada kelompok B..
BAB III.
RA Sudirman Ngwaru........................................ ...
29
B. Kajian Penelitian yang Relevan.............................. ...
31
C. Kerangka Pemikiran............................................... ....
32
D. Hipotesis Tindakan................................................. ....
33
METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian. ....................................................... . 35
B. Subjek penelitian ........................................................ . 35
C. Bentuk Penelitian dan Prosedur Penelitian....................
36
D. Jenis Data.........................................................................
37
1.Pelaksanaan Pembelajaran Coopertif Group..............
Investigation................................................................
37
2.Kemampuan Bahasa Anak..........................................
37
E. Metode Pengumpulan Data.............................................. 38
1. Observasi.................................................................
38
2. Dokumentasi...........................................................
38
3. Catatan Lapangan....................................................
39
F. Instrumen Penelitian.......................................................
39
1. Lembar Observasi.....................................................
39
a.Lembar Obsevasi Penerapan Pembelajaran........
39
b.Lembar Observasi Kemampuan Berbahasa.........
43
2. Dokumentasi ...........................................................
47
3. Catatan Lapangan..................................................... 47
G. Teknis Analisis Data......................................................
x
47
1. Analisis data kemampuan berbahasa anak............... 47
2. Analisis data penerapan pembelajaran.....................
49
H. Teknis Pengecekan Keabsahan data............................... 50
I. Indikator keberhasilan..................................................... 51
BAB IV.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASA
A.Profil Tempat penelitian................................................
52
1. Gambaran umum RA Sudirman Ngwaru................ 52
2. Visi Misi Tujuan RA Sudirman Ngwaru................
53
3.Sarana Prasarana RA Sudirman Ngwaru................... 54
4. Keadaan Guru dan Anak didik RA Sudirman
Ngwaru.....................................................................
55
B.Hasil Penelitian..............................................................
1. Prasiklus ............................................................. . 55
2. Siklus I .............................................................. . 61
3.Siklus II................................................................... 78
C.Pembahasan Hasil Penelitian ...................................... . 97
BAB V.
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan ................................................................
105
B.Saran...........................................................................
106
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
PERIJINAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Sub lingkup perkembangan kemampuan bahasa
13
Tabel 2.2
Tingkat pencapaian perkembangan dan indikator
13
Tabel 3.1
Pedoman observasi penerapan pembelajaran kooperatif group
investigation semester I tahun 2012 - 2013
40
Tabel 3.2
Kisi-kisi butir amatan pedoman observasi peningkatan
kemampuan berbahasa anak
44
Tabel 3.3
Pedoman observasi kemampuan berbahasa anak melalui
pembelajaran kooperatif goup investigation
46
Tabel 3.4
Lembar tabulasi skor observasi peningkatan kemampuan
berbahasa anak melalui pembelajaran kooperatif group
investigation
48
Tabel 3.5
Lembar perbandingan hasil prosentase pencapaian setiap anak
dengan prosentase keberhasilan
49
Tabel 4.2
Tabulasi skor kemampuan bahasa anak pada prasiklus
59
Tabel 4.3
Kemampuan bahasa anak prasiklus
60
Tabel 4.4
Skor kemampuan bahasa tindakan siklus I
71
Tabel 4.5
Tabulasi skor siklus I kemampuan bahasa anak
72
Tabel 4.6
Kemampuan bahasa siklus I
73
Tabel 4.7
Kinerja guru dalam menerapkan pembelajaran siklus I
75
Tabel 4.8
Skor kemampuan bahasa tindakan siklus II
86
Tabel 4.9
Tabulasi skor siklus II kemampuan bahasa anak
87
Tabel 4.10
Kemampuan bahasa siklus II
88
Tabel 4.11
Kinerja Guru dalam menerapkan pembelajaran siklus II
90
Tabel 4.12
Hasil penelitian prosentase pencapaian kemampuan bahasa
anak antar siklus
100
Tabel 4.13
Skor butir amatan kemampuan bahasa antar siklus
101
Tabel 4.14
Prosentase pencapaian kemampuan bahasa antar siklus
102
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Bagan kerangka Pemikiran
33
Gambar 2.1
Alur Penelitian Tindakan
37
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Bidang Pengembangan
109
Lampiran 2
Pedoman observasi penerapan pebelajaran kooperatif group
121
investigation semester I tahun 2012-2013
Lampiran 3
Lembar tabulasi skor kemampuan Bahasa
124
Lampiran 4
Lembar perbandingan hasil prosentase pencapaian setiap anak
131
dengan prosentase keberhasilan
Lampiran 5
Catatan lapangan
134
Lampiran 6
Dokumentasi
144
xiv
ABSTRAK
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) PADA ANAK KELOMPOK B
ROUDHATUL ATHFAL SUDIRMAN NGWARU
TAHUN AJARAN 2012-2013
(Penelitian Tindakan Kelas)
Sriyanti (NIM : A53A100024)
Jurusan Pendididkan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 108 halaman.
Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui model pembelajaran cooperative
learning tipe group investigation dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak
RA Sudirman Ngwaru, Kecamatan Matesih, Kabupaten Karanganyar tahun
pelajaran 2012/2013
Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan mulai November 2012 sampai bulan
Januari 2013 dengan menggunakan desain penelitian tindakan kelas yang terdiri
atas dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari perencanaan (Planning),
pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B RA Sudirman Ngwaru. Data yang
dikumpulkan berupa kemampuan bahasa anak dan penerapan model
pembelajaran cooperative learning tipe group investigation. Data dianalisis
dengan metode komparatif
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan bahasa anak model
pembelajaran cooperative learning tipe group investigation
mengalami
peningkatan pada setiap siklusnya. Hal ini dapat terbukti bahwa terjadi
peningkatan rata-rata prosentase pencapian dari siklus I sampai dengan siklus II.
Rata-rata kemampuan bahasa anak meningkat dari prasiklus 45,16% menjadi
61,83% pada siklus I, Siklus II menjadi 80%. Dengan demikian didapat
kesimpulan dari penelitian ini bahwa model pembelajaran cooperative leraning
tipe group investigation
dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak
kelompok B RA Sudirman Ngwaru
Kata kunci: model pembelajaran cooperative learning tipe group investigation,
kemampuan bahasa.
xv